Medzipredmetovévzťahy ako na to? Mgr. Valentína Gunišová Mgr. Ján Guniš Gymnázium J. A. Raymana, Prešov

Medzipredmetovévzťahy náročnápríprava na strane učiteľa, záujem na strane študenta, zmena pohľadu študenta na možnosti uplatnenia získaných vedomostí

Budovanie medzipredmetových vzťahov na hodinách informatiky projektovámetóda http://www.gjar-po.sk/studenti/informatika.htm nie informatika pre informatiku témy z rôznych vyučovacích predmetov využitie v rôznych tematických celkoch

Budovanie medzipredmetových vzťahov na hodinách informatiky účasť v teleprojektoch (ich organizácia, resp. koordinácia na škole) http://www.gjar-po.sk/studenti/teleprojekty.htm (Virgal, Matematický kalendár, Fotoshow, Interview, Zaspievajme si spolu, Multimediálne príbehy a rozprávky, Heuréka, Chronometer, Geomat, Slovník slovenských symetrických slov, Musíme si pomáhať, Monster Exchange)

Teleprojekt Zaspievajme si spolu Teleprojekt Musíme si pomáhať Archimedov zákon Destilácia Fázy mesiaca

Informatika v triedach so študijným zameraním 7902 5 05 -Informatika

Ciele vyučovania Poslaním vyučovania informatiky na gymnáziu so zameraním na informatiku je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci súdajmi atoku informácii počítačových systémoch. Buduje tak informatickú kultúru, t. j. vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používanie informačných technológií aproduktov. Toto poslanie by sa malo dosiahnuť prepojením predmetu informatika s inými predmetmi. Učebné osnovy gymnázia, študijné zameranie 7902 5 05 Informatika (štvorročné štúdium)

Náš štvorročný experiment... o tom, ako zmysluplne budovať medzipredmetovévzťahy Cieľ: systematicky a priebežne pripraviť študentov na deň D, deň D = prezentácia a obhajoba ročníkovej práce založenej na medzipredmetových vzťahoch vytvorenej počas štvrtého ročníka

Prvá časť experimentu Cieľ: zvládnuť prezentačnú techniku pripraviť si vystúpenie v rámci menšej skupiny 1. ročník, tematický celok Práca s textom spätnáväzba pre učiteľa

Druhá časť experimentu Cieľ: realizovať vlastný výskumný projekt alebo experiment štatisticky spracovať a prezentovať získané informácie formulovať závery, obhajovať svoju prácu, diskutovať 2. ročník, tematický celok Práca s tabuľkami

Druhá časť experimentu výsledky svojho výskumu umiestňujú na svoje profesijnéstránky (portfólio študenta) zoznam profesijných stránok študentov GJAR: http://www.gjar-po.sk/studenti/profesijne_stranky.htm ukážky: Internet Štatistika dochádzky študentov do školy Periodickásústava prvkov Experimentálny výpočet čísla π

Tretia časť experimentu Cieľ: vedieť používať prezentačný softvér vedieť vytvárať úspešné prezentácie Ako vytvoriť úspešnú prezentáciu spracovať vybranú tému vo forme prezentácie 3. ročník, tematický celok Práca s prezentačným softvérom spolupráca s učiteľom informatiky a učiteľom toho predmetu, ktorého sa téma prezentácie týka

3. ročník prezentácia na príslušných hodinách (snaha vytvárať práce použiteľnévo vyučovacom procese) študenti umiestňujúsvoje práce na profesijné stránky (portfólio študenta) vzájomnépôsobenie študenta a učiteľa kritériáhodnotenia prezentácií výsledky archivujeme aj na školskej stránke http://www.gjar-po.sk/studenti/informatika.htm

3. ročník Ukážky: Pytagoras Ako zmeniť Mars na Zem Tuky a oleje Interferenciasvetlana tenkej vrstve Americkáliteratúra2. svetovej vojny Osobnosti studenej vojny Žraloky Tímy Komunikácia mikroprocesora s okolím

Štvrtá časť experimentu Cieľ: vytvoriť ročníkovú prácu s dôrazom na aplikáciu a vzájomnéprepojenie poznatkov, prezentovať a obhájiť ročníkovú prácu 4. ročník, dlhodobá, komplexnáúloha konzultanti formy a obsahu voľba témy podľa profilujúcich predmetov vytvorenie dokumentácie a príloh v zmysle Pravidiel pre odovzdávanie ročníkových prác z informatiky

Štvrtá časť experimentu prezentácia pred širším publikom (spolužiaci, učitelia, rodičia) súčasť hodnotenia maturitnej skúšky z informatiky badateľný rast v odbornej, ale i osobnostnej oblasti pozitívne hodnotenie experimentu zo strany študentov (systematickápríprava, pocit istoty, schopnosť prezentovať a obhájiť svoj názor)

Štvrtá časť experimentu Ukážky: Elektronický klasifikačný hárok a triedna kniha pre učiteľov, študentov a rodičov Zvuk a jeho vlastnosti Encyklopédia aviatiky Redakčný systém Najzaujímavejšie budovy a stavby v Prešove z hľadiska architektúry Merací prístroj na hodiny fyziky

Záver pozitívne stránky: systematickáa priebežná príprava študentov možnosť sledovať študentov vývoj odborný i osobnostný, spoznať ho bližšie cez jeho prácu zmena vzťahu učiteľ študent (učiteľ ako poradca, sprievodca, partner) prepájanie vedomostí a zručností z rôznych vyučovacích predmetov schopnosť študentov prezentovať a obhájiť svoju prácu vznik cenných a zaujímavých študijných materiálov

Záver... a tie ostatné: práca nad rámec povinností učiteľa časováa odbornánáročnosť kladenána učiteľov konzultantov... Ak dáte na jednu misku rovnoramenných váh stránky pozitívne a na druhú tie ostatné, kam sa vychýli jazýček vašich váh?

Ďakujeme za pozornosť Mgr. Valentína Gunišová, gunisova@gjar-po.sk Mgr. Ján Guniš, gunis@gjar-po.sk Gymnázium J. A. Raymana Mudroňova 20 081 93 Prešov www.gjar-po.sk