2: Βιβλίο και Γωνιές Γραµµατισµού Παρατηρούµε µία οµάδα παιδιών, ηλικίας 4 έως 6 ετών από τα οποία δύο αγόρια δίδυµα είναι δίγλωσσα καθώς έχουν έρθει από Ρωσία τα τελευταία δύο χρόνια. Παρατηρούµε τη γωνιά της βιβλιοθήκης να καταλαµβάνει τη µεγαλύτερη γωνία στο χώρο, διαµορφωµένη µε πολύχρωµα στρογγυλά στρώµατα στο έδαφος όπου τα παιδιά µπορούν να χαλαρώνουν και να διαβάζουν τα βιβλία τους. Το σύνολο των παιδιών που µπορούν να απασχοληθούν είναι 6 παιδιά. Επιπλέον, υπάρχουν δύο µικρά παγκάκια δεξιά και αριστερά της βιβλιοθήκης που ενδείκνυνται για τα παιδιά καθώς µπορούν να διαβάζουν παρέα µε τους φίλους τους. Η βιβλιοθήκη βρίσκεται περιµετρικά του τοίχου µε τα βιβλία να βρίσκονται στο ύψος των παιδιών. Όλα τα βιβλία βρίσκονται σε άριστη κατάσταση µε τα περισσότερα να έχουν αγοραστεί στην αρχή της σχολικής χρονιάς ενώ βρίσκονται ταξινοµηµένα σε κατηγορίες: γνώσεων όπως ζώα της θάλασσας, ζώα του δάσους, βιβλία µε σχήµατα, εικονοβιβλία, παραµύθια συναισθηµατικής νοηµοσύνης, λαϊκά παραµύθια, ιστορίες µεγαλύτερες σε έκταση και παραδοσιακά παραµύθια της Ρωσίας (γραµµένα στα ρώσικα όπου ακριβώς από κάτω υπάρχει ελληνική µετάφραση). Επιπρόσθετα, παρατηρήσαµε οργανωµένη δραστηριότητα φιλαναγνωσίας από τη νηπιαγωγό ενώ αρκετά παιδιά διάλεξαν µόνα τους τη γωνιά της βιβλιοθήκης κατά τη διάρκεια του ελεύθερου παιχνιδιού. Στα πλαίσια του ελεύθερου παιχνιδιού ένα από τα δίδυµα αγόρια επέλεξε ρώσικο παραµύθι από τη βιβλιοθήκη το οποίο αφηγούνταν σε τρεις συµµαθητές του. Τέλος, η νηπιαγωγός, κατά τη διάρκεια του ελεύθερου παιχνιδιού, παρατηρούσε τα παιδιά στη γωνιά της βιβλιοθήκης, κατέγραφε τις επιλογές τους και παρότρυνε κάποια παιδιά να διαβάσουν κι άλλα βιβλία, από διαφορετικές κατηγορίες.
8: Ανάγνωση και Αναπαράσταση απλών αριθµών Παρατηρούµε µία οµάδα παιδιών, ηλικίας 4 έως 6 ετών. Στον κεντρικό πίνακα της παρεούλας υπάρχουν αριθµηµένες µε έντονα χρώµατα οι µέρες, οι µήνες και το ηµερολόγιο τα οποία είναι ευδιάκριτα και βρίσκονται στο ύψος των παιδιών. Επιπλέον, στον πίνακα υπάρχουν καρφιτσωµένες πολύχρωµες κάρτες µε αντικείµενα και ακριβώς δίπλα ο αντίστοιχος αριθµός τους πχ δύο αυτοκινητάκια µε τον αριθµό 2 να είναι έντονος. Κατά τη διάρκεια της παρατήρησης, όλα τα παιδιά είναι µαζεµένα στην παρεούλα όπου διεξάγεται η καθηµερινή ρουτίνα της ηµεροµηνίας. Ένα παιδί σηκώνεται και αλλάζει το καρτελάκι του ηµερολογίου, βάζοντας το στη σηµερινή ηµεροµηνία. Στη συνέχεια, διαβάζει ολοκληρωµένα την ηµεροµηνία («Δευτέρα 23 Φεβρουαρίου 2017») και µετά την επαναλαµβάνουν όλα τα παιδιά. Στη συνέχεια, η νηπιαγωγός γράφει σε χαρτάκι µε µεγάλους αριθµούς την ηµεροµηνία το οποίο καρφιτσώνει σε κεντρικό σηµείο στην παρεούλα, ορατό από τα παιδιά. Τέλος, δεν παρατηρήθηκε κάποια οργανωµένη δραστηριότητα από τη νηπιαγωγό που να αφορά στους αριθµούς ενώ η ίδια υπενθύµιζε στα παιδιά να γράψουν την ηµεροµηνία στις ζωγραφιές τους κατά τη διάρκεια του ελεύθερου παιχνιδιού.
13 : Υποστήριξη ατοµικών µαθησιακών αναγκών Παρατηρούµε µία οµάδα παιδιών ηλικίας 4 έως 6 ετών. Στην οµάδα υπάρχουν δύο αγόρια µε διαγνωσµένο αυτισµό και δύο αγόρια από τη Ρουµανία. Στον κεντρικό πίνακα ανακοινώσεων βρίσκονται καρφιτσωµένα τα φύλλα εργασίας όλων των παιδιών. Τα φύλλα εργασίας που ανήκουν στα αγόρια µε αυτισµό είναι διαφορετικά και πιο απλουστευµένα. Κατά τη διάρκεια της παρατήρησης και ενώ είχαν συγκεντρωθεί στην παρεούλα, η νηπιαγωγός βοήθησε τα δύο αγόρια από τη Ρουµανία να προφέρουν στα ελληνικά αντικείµενα που απεικονίζονταν σε κάρτες. Στο κάτω µέρος των καρτών αναγράφονταν οι ονοµασίες των αντικειµένων. Παράλληλα, τα υπόλοιπα παιδιά έβρισκαν καινούργιες λέξεις µε βάση το αρχικό γράµµα του απεικονιζόµενου αντικειµένου, για παράδειγµα από την εικόνα µε το αυτοκίνητο τα παιδιά ανέφεραν ανεµοστρόβιλος, άνεµος, Αµερική. Επιπλέον, η νηπιαγωγός καθοδήγησε τα δύο αγόρια από τη Ρουµανία προκειµένου να γράψουν το όνοµα τους στα ελληνικά, δίνοντας τους κάρτα µε το όνοµα του καθενός γραµµένο µε έντονα µαύρα γράµµατα. Επίσης, ενθάρρυνε τα αγόρια να γράψουν το όνοµα τους και στα ρουµάνικα. Ταυτόχρονα, η νηπιαγωγός επέβλεπε τα υπόλοιπα παιδιά της τάξης τα οποία έγραφαν δύο αγαπηµένα τους αντικείµενα από αυτά που είδαν στις κάρτες οι οποίες κρέµονταν σε κεντρικό πίνακα στο ύψος των παιδιών στην παρεούλα. Στο τέλος της δραστηριότητας, η νηπιαγωγός υπενθύµιζε σε όλα τα παιδιά να γράψουν το όνοµα τους. Την ίδια ώρα, τα δύο αγόρια µε αυτισµό απασχολούνταν σε άλλη αίθουσα στο τµήµα ένταξης, µε δραστηριότητα λεπτής κινητικότητας κάνοντας οριζόντιες και κάθετες γραµµές σε συγκεκριµένο πλαίσιο. Τέλος, στο ελεύθερο παιχνίδι τα παιδιά παίζουν σε µικρές οµαδούλες σε όλες τις γωνιές ενώ τα δύο αγόρια µε αυτισµό έχουν βγει νωρίτερα στην αυλή υπό την επίβλεψη της νηπιαγωγού παράλληλης στήριξης.