HUBUNGAN ANTARA SEJARAH SILAM DENGAN PERKEMBANGAN PERSONALITI DI KALANGAN PELAJAR Prof. Madya Dr. Azizi Hj. Yahaya Norimah Ismail Fakulti Pendidikan UTM
PENGENALAN Sejarah Silam Sejarah silam - pengaruh sosial di antara ibubapa, keluarga, rakan-rakan dan persekitaran yang memberi kesan terhadap perkembangan dan pembentukan personaliti individu. Kajian iberpandukan beberapa teori perkembangan personaliti seperti Teori Psikoanalisa oleh Sigmund Freud, Teori Kemanusiaan oleh Alfred Adler, Teori Humanistik oleh Carl Rogers, Teori Carl Jung dan Teori Personaliti Imam Al-Ghazali.
Personaliti Adler (1963) sebagai cara kehidupan seorang individu atau cara ia bertanggungjawab terhadap persekitaran dan matlamat hidupnya. Goldon Allport (1961) personaliti sebagai penyusunan sistem psikofizikal yang dinamik di dalam diri individu yang menentukan ciri-ciri tingkahlaku dan penyesuaian dengan alam sekitar. Manakala Al Ghazali (1971) personaliti manusia hendaklah dirujuk sebagai sifat-sifat kerohanian dan kejiwaan. Dalam jiwa manusia terdapatnya hati, roh, nafsu dan akal selain dari jasad.
Kepentingan Kajian Dapat memberi panduan kepada kaunselor dan guru supaya lebih memahami diri dan personaliti pelajar -Dapat memberi panduan kepada ibubapa dalam -proses mendidik anak-anak mereka -Diharapkan dapat memberi panduan -kepada pelajar agar dapat memperbaiki sahsiah, - disiplin dan konsep kendiri
Objektif Kajian 1 Mengetahui hubungkait sejarah silam dengan perkembangan personaliti pelajar 2 Mengetahui faktor-faktor penyumbang dari sejarah silam yang memberi kesan terhadap perkembangan personaliti pelajar. 3 Mengetahui jenis personaliti yang dominan di kalangan pelajar.
Batasan Kajian Kajian ini dijalankan di dua buah sekolah menengah sekitar Johor. Sekolah yang dipilih ialah sekolah menengah bandar dan luar Bandar Sekolah-sekolah yang dipilih tersebut ialah Sekolah MenengahKebangsaan Skudai dan Sekolah Menengah Kebangsaan LKTP Felda Ulu Tebrau.
Populasi dan Sampel Remaja di peringkat usia lingkungan 16 hingga 17 tahun; tingkatan empat di sekolah menengah sekitar Johor Bahru. Jumlah pelajar yang akan dilibatkan 100 orang Sekolah yang dimaksudkan ialah Sekolah Menengah y g g Kebangsaan Skudai dan Sekolah Menengah Kebangsaan LKTP Ulu Tebrau.
Kajian Rintis 20 orang responden 10 orang sekolah bandar dan 10 sekolah menengah luar bandarsekolah menengah sekitar Johor Baharu. Hasil daripada analisis yang diperolehi mendapati tahap kebolehpercayaan (Alpha Croanbach) Bahagian B α 0.7, Bahagian C Ujian Personaliti α 0.6.
Jadual!: faktor pengaruh keluarga Item STS TS TP S SS Min Keluarga saya sering memanjakan saya ketika kecil Keluarga saya sering memberi dorongan semenjak kecil 6 22 37 23 12 3.27 3 6 23 31 37 3.93 Ibubapa b saya sering 2 16 34 41 7 335 3.35 memenuhi kehendak saya semenjak kecil dulu Keluarga saya memberi 3 6 12 36 43 4.1 didikan agama kepada saya semenjak kecil Min keseluruhan 2.5921
Jadual 2: faktor pengaruh rakan Item STS TS TP S SS Min Saya mempunyai hubungan yang 2 3 8 47 40 4.2 rapat dan baik dengan rakan-rakan di zaman kanak-kanak Saya sering disisihkan oleh rakan- rakan sewaktu kanak-kanak 41 32 17 6 4 3.0 Saya mudah terpengaruh dengan rakan-rakan sewaktu kecil sama ada minat, hobi atau apa saja Rakan-rakan saya sering membuli saya sewaktu kanak-kanak Saya suka berkongsi cerita dan minat dengan rakan-rakan ketika kanakkanak 8 14 33 33 12 3.68 27 30 32 6 5 2.81 2 14 18 48 18 3.66 Min keseluruhan 2.7618
Jadual 3: faktor pengaruh sekolah Item STS TS TP S SS Min SP Sekolah banyak memberi manfaat dalam hidup saya Guru-guru amat garang membuatkan saya tidak suka ke sekolah sewaktu kanak-kanak Saya pernah dimalukan di depan murid-murid oleh seorang guru di sekolah rendah akibat melakukan satu kesalahan Guru-guru sering memberi dorongan dan motivasi kepada saya ketika di sekolah rendah dulu Di sekolah rendah dulu, guruguru sering memberikan tumpuan dan mengambil berat tentang diri saya 6 6 6 28 54 4.18 1.17 20 46 19 12 3 3.95 1.02 17 22 30 25 6 2.81 1.17 5 7 16 41 31 3.86 1.09 4 12 36 40 8 3.36 0.94 2.9060
Jadual 4.9: faktor pengaruh persekitaran Item ST S TS TP S SS Min Saya dibesarkan dalam suasana masyarakat yang aman dan damai Semenjak kecil, masyarakat di tempat saya saling tolong-menolong l antara satu sama lain Saya mudah terpengaruh dengan trend atau perkembangan semasa yang berlaku di sekitar saya Sewaktu kanak-kanak, saya dapati masyarakat di tempat saya suka mengambil tahu perihal orang lain Hubungan saya dengan masyarakat sangat baik dan mesra sejak kanak-kanak 4 6 16 39 35 3.95 2 4 21 41 31 4.0 7 19 38 21 15 3.18 8 14 36 28 14 3.26 3 4 27 52 14 3.7 2.919
Jadual 4: ipersonaliti jenis agresif Item Min SP Selesa memberitahu orang lain mengenai apa-apa sahaja yang ada dalam fikiran saya 1.49 0.50 Tidak merasa janggal meminta kembali barangbarang 152 1.52 050 0.50 saya yang telah dipinjam oleh kawan Meradang apabila semua kerja yang saya buat tidak 144 1.44 050 0.50 menjadi Benci kepada orang-orang yang saya tidak suka 1.44 0.50 Mudah marah berbanding kawan-kawan saya yang lain Min keseluruhan 1.41 1.67 0.47
Jadual 5: personaliti jenis ekstroversi Item Min SP Suka memberi ucapan/ bersuara semasa berada di 1.65 0.48 dalam kumpulan yang besar Mudah memulakan perbualan dengan orang-oarang yang belum saya kenali Cenderung untuk bercakap lebih banyak dari orang lain apabila berada di dalam kumpulan 1.61 0.49 1.69 0.46 Merasa selesa walaupun bertemu buat kali pertama 1.44 0.50 Merasa lebih selesa bersama orang yang tidak dikenali dari duduk seorang diri 1.70 0.46 1.4789
Jadual 6: Personaliti jenis Introversi Item Min SP Selesa tinggal ldik kawasan yang tidak 179 1.79 043 0.43 mempunyai ramai jiran tetangga Tidak banyak bercakap di dalam mana-mana perbualan dan perbincangan Suka menghabiskan waktu petang seorang diri dari duduk bersama-sama kawan yang lain Tidak selesa bercakap di hadapan khalayak ramai 1.67 0.47 1.56 0.50 1.51 0.50 Selalu l merasa bimbang b bila bertemu dengan 157 1.57 050 0.50 orang lain 1.499
Jadual 7: Bagi personaliti jenis kritik diri Item Min SP Seringkali mengelak dari bertanya kerana takut salah Percaya bahawa orang lain membuat sesuatu kerja lebih baik daripada saya 1.57 0.5 1.35 0.48 Merasa diri saya gagal bila orang lain membuat 151 1.51 050 0.50 kerja lebih baik daripada saya Merasakan bahawa kehidupan saya sehari-hari tidak menggembirakan Percaya bahawa diri saya mempunyai lebih banyak masalah peribadi berbanding orang lain 1.76 0.43 1.54 0.50 1.407
Jadual 8: personaliti jenis sokongan Item Min SP Memerlukan sanjungan dan pujian dari orang lain untuk mengelakkan diri dari rasa tertekan Ingin supaya orang lain bersimpati dengan masalah-masalah saya Selesa menceritakan masalah-masalah peribadi saya kepada orang lain 1.49 0.5 1.67 0.47 1.69 0.46 Jarang mendapat belaian kasih sayang dan 167 1.67 047 0.47 perhatian yang saya inginkan Memerlukan sanjungan dan pujian dari rakan- rakan untuk merasa gembira 1.51 0.50 1.437
Jadual 9: Korelasi faktor sejarah silam Dgn perkembangan personaliti Faktor Sejarah Silam r p Keluarga 0.088 0.384 Rakan -0.301 0.002 Sekolah -0.287 0.004 Persekitaran -0.235 0.018 Keseluruhan Min -0.26 0.009009
Jadual 10: Korelasi sejarah silam dengan jenis personaliti Jenis Personaliti r p Agresif -0.134 0.183 Ekstroversi -0.18 0.855 Introversi -0.47 0. 645 Kritik diri -0.109 0.282 Sokongan -0.342 0.000
Kesimpulan Secara ringkasnya, hasil kajian menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan di antara sejarah silam dengan perkembangan personaliti pelajar, namun hubungan yang diperolehi adalah lemah. Dari aspek perbandingan tahap hubungan pula menunjukkan tidak terdapat perbezaan yang signifikan tahap hubungan sejarah silam dengan perkembangan personaliti di antara pelajar bandar dan luar bandar.