ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Ι ΑΣΚΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκπαίδευση από Απόσταση Σχεδιασµός και ανάπτυξη µαθησιακών δραστηριοτήτων από απόσταση στην Α/θµια εκπ/ση µε θέµα: «Το δάσος, πηγή ζωής» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης Μέλη Οµάδας Εκπόνησης Εργασίας Γαρυφαλλιά Κοτοπούλη Γεώργιος Μπασµατζίδης Μυρσίνη Κουτλή Σοφία Κασιδάκη
Πρόγραµµα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης µέσω τηλεδιάσκεψης: «Ο ΥΣΣΕΑΣ 2008» ηµοτικό Σχολείο Πύλης Τρικάλων 2ο ηµοτικό Σχολείο Συκεών Θεσσαλονίκης
Προσέγγιση θέµατος: ιαθεµατικά µέσα από κατάλληλα οργανωµένες δραστηριότητες Μεθοδολογία: Ο ΥΣΣΕΑΣ εµπλουτισµένη µε τη µέθοδο project(problem solving) µε έµφαση στην εποικοδοµιστική προσέγγιση
Γενικοί στόχοι Γνωστικοί (κατανόηση εννοιών, σχέσεων/ αλληλεπιδράσεων/ συνεπειών ανθρώπου-περιβάλλοντος) Επιστηµονικοί (εξοικείωση µε την επιστηµονική έρευνα, κριτική προσέγγιση θεµάτων) Συµµετοχικοί (εργασία σε οµάδες, ανάπτυξη σχέσεων συνεργασίας, σεβασµός στις διαφορετικές απόψεις, στον τρόπο ζωής, στη δηµιουργική δράση) Κοινωνικοί (σύνδεση της σχολικής µε την καθηµερινή ζωή, καλλιέργεια υπευθυνότητας, λήψης αποφάσεων) Αισθητικοί (δηµιουργία στενής σχέσης µε τη φύση µέσω όλων των αισθήσεων) Αυτοµορφωτικοί (χρήση έντυπων µορφών, internet) Σχετικοί µε την καλλιέργεια στάσεων ζωής
ιδακτική µεθοδολογία Τηλεδιδασκαλία -Εικονική τάξη Τηλεσυνεργασία Η συνεργασία δύο αποµακρυσµένων τάξεων προκειµένου να επιτευχθούν οι διδακτικοί στόχοι που έχουν τεθεί
Προετοιµασία 1ης τηλεδιάσκεψης Οι εκπαιδευτικοί των δύο τάξεων πριν πραγµατοποιηθεί η πρώτη Τηλεδιάσκεψη ενηµερώνουν τους µαθητές σχετικά µε τις τεχνικές απαιτήσεις του συστήµατος. Επίσης δίνουν έµφαση στο χωροταξικό σχεδιασµό: ενεργητικό ακροατήριο: κάθε φορά παρουσιάζει τα θέµατά του παθητικό ακροατήριο: παρακολουθεί τη διαδικασία εναλλαγή των µαθητών που συµµετέχουν είτε στο ενεργητικό είτε στο παθητικό ακροατήριο στην κάµερα και την οθόνη που τοποθετούνται απέναντι από το ενεργητικό ακροατήριο
Προετοιµασία 1ης τηλεδιάσκεψης Συνοπτική αναφορά στις 4 Τηλεδιασκέψεις που θα πραγµατοποιηθούν Χωρισµός των µαθητών σε 4 οµάδες των 5 ατόµων Παρότρυνση µαθητών να συλλέξουν υλικό ώστε να φτιάξουν µια παρουσίαση της πόλης-περιοχής-τάξης τους Η µια τάξη στέλνει στην άλλη προσωπικά στοιχεία των µαθητών (φωτογραφία, e-mail, αριθµό τηλεφώνου, προσωπικά ενδιαφέροντα)
1η τηλεδιάσκεψη-γνωριµία Τηλεδιάσκεψη γνωριµίας Μεθοδολογία διδακτικής προσέγγισης: Τηλεδιδασκαλία Χρονοδιάγραµµα υλοποίησης: 60λεπτά
1η τηλεδιάσκεψη-γνωριµία ιδακτικός σκοπός:εξοικείωση των µαθητών µε τη διαδικασία της Τ/ και γνωριµία των δύο τάξεων ιδακτικοί στόχοι: Να εξοικειωθούν οι µαθητές µε τη διαδικασία της τηλεδιάσκεψης Να γνωριστούν οι µαθητές των δύο τάξεων (πόλη, σχολείο,τάξη) Να ευαισθητοποιηθούν οι µαθητές σχετικά µε τις διαφορές που εντοπίζουν στις πόλεις τους µέσα από τη σύγκριση των παρουσιάσεων τους Να εκφραστούν ελεύθερα οι µαθητές (ζωγραφική) σχετικά µε το πώς αντιλαµβάνονται την περιοχή που κατοικούν
1η τηλεδιάσκεψη-βήµατα διδασκαλίας Εισαγωγή (10 λεπτά): Συστήνονται οι διευθυντές των δύο σχολείων καθώς και οι εκπαιδευτικοί των δύο τάξεων Πρώτο 20λεπτο: Οι µαθητές του σχολείου της Θεσσαλονίκης δείχνουν την παρουσίασή τους και κατόπιν απαντούν στις ερωτήσεις της άλλης τάξης εύτερο 20λεπτο: Οι µαθητές του σχολείου της Πύλης Τρικάλων δείχνουν την παρουσίασή τους και κατόπιν απαντούν στις ερωτήσεις της άλλης τάξης Τελευταίο 10λεπτο (κλείσιµο Τηλεδιάσκεψης-γέφυρα): Οι µαθητές της εικονικής τάξης προβληµατίζονται από τις παρουσιάσεις και ζωγραφίζουν οµαδικά µε θέµα: «Τσιµέντο ή πράσινο;»
ραστηριότητες µαθητών Πριν ξεκινήσει η Τηλεδιάσκεψη, οι µαθητές γράφουν σε µια µικρή παράγραφο ποιες είναι οι προσδοκίες τους για την πρώτη Τηλεδιάσκεψη Οι µαθητές της εικονικής τάξης παρουσιάζουν τον τόπο τους Το τελευταίο δεκάλεπτο ζωγραφίζουν µε θέµα «Τσιµέντο ή πράσινο» Μετά την Τηλεδιάσκεψη, συµπληρώνουν σχετικό φύλλο αξιολόγησης
Από την 1η στη 2η Τηλεδιάσκεψη Οι εκπαιδευτικοί είναι σε διαρκή επικοινωνία και ανταλλάσουν τα φύλλα εργασίας που θα χρησιµοποιηθούν στη 2η τηλεδιάσκεψη Οι µαθητές αναζητούν εικόνες-φωτογραφίες από ζώα και φυτά στο διαδίκτυο και τις εκτυπώνουν Οι µαθητές και των δύο τάξεων γράφουν, πριν ξεκινήσει η Τηλεδιάσκεψη, σε µια µικρή παράγραφο ποιες είναι οι προσδοκίεςτουςγιατη 2 η Τηλεδιάσκεψη
2η τηλεδιάσκεψη (εικονική τάξη) Τίτλος Μαθήµατος: «Ζώνες βλάστησης-χλωρίδα και πανίδα ενός τόπου» Μεθοδολογία διδακτικής προσέγγισης: Τηλεδιδασκαλία Εικονική τάξη Χρονοδιάγραµµαυλοποίησης: 60λεπτά
2η τηλεδιάσκεψη (εικονική τάξη) ιδακτικός σκοπός: Γνωστική επέκταση των µαθητών σε θέµατα που αφορούν τις ζώνες βλάστησης των δασών καθώς και ευαισθητοποίηση αυτών σχετικά µε την προστασία της χλωρίδας και πανίδας ενός τόπου ιδακτικοί στόχοι: ιδακτικοί στόχοι: Να προβληµατιστούν οι µαθητές και να εκφράσουν ελεύθερα τις ιδέες τους σχετικά µε το πώς αντιλαµβάνονται την έννοια «Το δάσος» (καταιγισµός ιδεών) Να ανακαλέσουν τις γνώσεις τους σχετικά µε τις ζώνες βλάστησης και να τις διακρίνουν υψοµετρικά Να διακρίνουν τα χαρακτηριστικά των ζώων και των φυτών που τους παρουσιάζονται και να τα κατηγοριοποιήσουν σύµφωνα µε αυτά (χλωρίδα και πανίδα)
2η τηλεδιάσκεψη (εικονική τάξη) Να αναπαραστήσουν την τροφική πυραµίδα προκειµένου να εµπεδώσουν την παραπάνω κατηγοριοποίηση Να γνωρίσουν µε βιωµατικό τρόπο τα βιοτικά στοιχεία που απαρτίζουν- εν µέρει- την έννοια του οικοσυστήµατος, µέσα από τις αλληλεπιδράσεις φυτών και ζώων Να ευαισθητοποιηθούν οι µαθητές αναφέροντας σε σχετικό φύλλο εργασίας τη σηµασία που έχει το δάσος γι αυτά
2η τηλεδιάσκεψη-βήµατα διδασκαλίας Αφόρµηση (10 λεπτά): Η αφόρµηση της διδασκαλίας γίνεται µε ένα ολιγόλεπτο βίντεο που προβάλλεται και ένα ηχογραφηµένο κείµενο (άρθρο WWF) που ακούγεται στην εικονική τάξη. Ακολουθεί συζήτηση µε αφορµή το άρθρο Πρώτο 20λεπτο Καταιγισµός ιδεών, συµπλήρωση εννοιολογικών χαρτών µε κεντρική έννοια: «Το δάσος» Ο εκπαιδευτικός της τάξης της Θεσσαλονίκης προβάλλει διαφάνειες που παρουσιάζουν φωτογραφίες χαρακτηριστικές από τη βλάστηση της Ελλάδας
2η τηλεδιάσκεψη-βήµατα διδασκαλίας εύτερο 20λεπτο Ο εκπαιδευτικός της Πύλης Τρικάλων µοιράζει στους µαθητές εικόνες ζώων και φυτών και ζητάει από αυτούς να τις οµαδοποιήσουν διαισθητικά Ολοκληρώνοντας τη δραστηριότητα δίνεται στους µαθητές ένα επιπλέον κριτήριο: «τι τρώει το καθένα» Οι µαθητές αναπαριστούν την τροφική πυραµίδα µε τα σώµατά τους Προβάλλεται µια διαφάνεια που απεικονίζει την τροφική πυραµίδα για ανατροφοδότηση Τελευταίο 10λεπτο (κλείσιµο Τηλεδιάσκεψης) Οι µαθητές αναφέρουν τι σηµαίνει γι αυτούς «Το δάσος» στο σχετικό φύλλο εργασίας (Αυθεντική αξιολόγηση)
ραστηριότητες µαθητών α 20λέπτου Το ενεργητικό ακροατήριο σχηµατίζει εννοιολογικό χάρτη δουλεύοντας µε το πρόγραµµα Inspiration, ενώ το παθητικό δουλεύει στο χαρτί Όταν ολοκληρώνονται οι χάρτες, παρουσιάζονται από τις οµάδες της Θεσ/νίκης και µε διοµαδική συζήτηση καταλήγουν σε ένα χάρτη (Συνεργασία- διαπραγµάτευση νοήµατος) Μετά την προβολή των διαφανειών από τον εκπαιδευτικό ζώνες βλάστησης (πολυαισθητηριακή προσέγγιση) οι µαθητές:
ραστηριότητες µαθητών α 20λέπτου του ενεργού ακροατηρίου ασχολούνται µε σχετική δραστηριότητα στον υπολογιστή για τις ζώνες βλάστησης(drag n drop) (διευρευνητική-αποκαλυπτική µάθηση, πειραµατισµός) του παθητικού ακροατηρίου συµπληρώνουν σχετικό φύλλο εργασίας
ραστηριότητες µαθητών β 20λέπτου Οι µαθητές του σχολείου της Πύλης Τρικάλων οµαδοποιούν διαισθητικά τις εικόνες των ζώων και φυτών κινούµενοι στο χώρο σχηµατίζοντας οµάδες (κιναισθητική δραστηριότητα) Οι µαθητές του σχολείου της Θεσσαλονίκης παρακολουθούν τη διαδικασία και συνάµα βοηθούν τους συµµαθητές τους στην κατηγοριοποίηση Τα παιδιά αναπαριστούν την τροφική πυραµίδα Συγκρίνουν την πυραµίδα που σχηµάτισαν µε αυτήν που προβάλλει ο εκπ/κός (γνωστική σύγκρουση)
Αναπαράσταση τροφικής πυραµίδας του δάσους
2η τηλεδιάσκεψη (εικονική τάξη) Στο τελευταίο δεκάλεπτο Συµπληρώνουν οι µαθητές της εικονικής τάξης φύλλο εργασίας όπου αναφέρουν τι σηµαίνει τελικά γι αυτούς δάσος Μετά την Τηλεδιάσκεψη Συµπληρώνουν σχετικό φύλλο αξιολόγησης
Από τη 2η στην 3η Τηλεδιάσκεψη Έχοντας προκύψει οι θεµατικοί άξονες από τη δεύτερη τηλεδιάσκεψη (εννοιολογική χαρτογράφηση) οι οµάδες ανάλογα µε το θέµα τους αναζητούν υλικό και το µελετούν Η πρώτη οµάδα διαβάζει ένα άρθρο από το περιοδικό Γεωτρόπιο Η δεύτερη οµάδα αναζητεί υλικό για τις ωφέλειες του δάσους. Η τρίτη οµάδα αναζητεί υλικό για τις ανθρώπινες παρεµβάσεις στα δάση και τους κινδύνους που αντιµετωπίζει Η τέταρτη οµάδα διαβάζει το παραµύθι «Το δάσος που το σκασε» της Βεατρίκης Κάντζολα- Σαµπατάκου
3η τηλεδιάσκεψη (τηλεσυνεργασία) Τίτλος Μαθήµατος: «Τηλεσυνεργασία οµάδων για προσέγγιση τεσσάρων αξόνων του θέµατος άσος, πηγή ζωής» Μεθοδολογία διδακτικής προσέγγισης: Εικονική τάξη Τηλεσυνεργασία - Project Χρονοδιάγραµµαυλοποίησης: 60λεπτά
3η τηλεδιάσκεψη (τηλεσυνεργασία) ιδακτικός σκοπός: Οι µαθητές, µέσα από την εργασία τους σε οµάδες και της συνεργασίας από απόσταση να κατανοήσουντιςέννοιες,σχέσεις/αλληλεπιδράσεις/συνέπειες ανθρώπου - περιβάλλοντος, να ευαισθητοποιηθούν σε υπαρκτά περιβαλλοντικά προβλήµατα και να αναπτύξουν στάσεις και συµπεριφορές που απαιτούνται για τη λήψη µέτρων προστασίας του περιβάλλοντος
ιδακτικοί στόχοι: (προκύπτουν από τη συζήτηση των οµάδων) Χλωρίδα-Πανίδα Να γνωρίσουν οι µαθητές τα είδη χλωρίδας και πανίδας που απαντώνται στα ελληνικά δάση και τα κυριότερα χαρακτηριστικά τους Να παρατηρήσουν και να µελετήσουν τη βιοποικιλότητα του δάσους Να αναζητήσουν πληροφορίες και να οργανώσουν τις πληροφορίες που συνέλλεξαν Να συνθέσουν φωτογραφικό υλικό σε κολάζ και να προσεγγίσουν το δάσος ως πηγή έµπνευσης και αισθητικής Να προσεγγίσουν βιωµατικά την έννοια του δάσους, µε επισκέψεις σε δάση Να παρατηρήσουν και να διακρίνουν τα φύλλα που συνέλλεξαν στο δάσος Να τα οργανώσουν φτιάχνοντας οµαδικά ένα φυτολόγιο
ιδακτικοί στόχοι: Κίνδυνοι και µέτρα προστασίας του δάσους Να µελετήσουν τις ανθρώπινες δραστηριότητες στο δάσος και τις επιδράσεις σ αυτό Να διατυπώσουν καίρια ερωτήµατα για να τα απευθύνουν σε ένα δασοφύλακα Να ανιχνεύσουν και ν απαριθµήσουν τους κινδύνους που αντιµετωπίζει το δάσος Να αναλάβουν πρωτοβουλίες για την ανάδειξη των προβληµάτων στα δάση Να αποκτήσουν δεξιότητες για λήψη προληπτικών µέτρων και δασοπροστασίας Να αναπτύξουν συλλογικές δράσεις για την ευαισθητοποίηση του κοινού για το συγκεκριµένο θέµα και για την δηµιουργία αφίσας καµπάνιας για την προστασία του δάσους
ιδακτικοί στόχοι: Ωφέλειες του δάσους Να αποκτήσουν περιβαλλοντική συνείδηση Να καλλιεργήσουν την φυσιολατρία Να εντοπίσουν έπειτα από αναζήτηση στο διαδίκτυο, σε εφηµερίδες, περιοδικά και εγκυκλοπαίδειες τις ωφέλειες του δάσους Να κατηγοριοποιήσουν τις ωφέλειες του δάσους Να αναζητήσουν οπτικό υλικό (εικόνες) και ακουστικό(ήχους) σεσχέσηµετοδάσος Να παρουσιάσουν τις ωφέλειες του δάσους µέσω οπτικοακουστικού υλικού, µε χρήση του προγράµµατος Multimedia Builder Nα διαµορφώσουν ένα κατάλογο εννοιών που σχετίζονται µε τις ωφέλειες του δάσους Να δώσουν σύντοµο ορισµό σε καθεµιά από τις έννοιες που επέλεξαν, ώστε να κατασκευάσουν ένα σταυρόλεξο
ιδακτικοί στόχοι: ηµιουργία οικολογικής συνείδησης µέσα από παραµύθι Να προσεγγίσουν οικολογικά ζητήµατα µέσω ενός παραµυθιού Να καλλιεργηθεί η φιλαναγνωσία και να αναδειχθεί η αισθητική απόλαυση που απορρέει από την ανάγνωση ενός παραµυθιού Να ασκήσουν τη φαντασία, τη δηµιουργική τους διάθεση και να αναπτύξουν τη κριτική τους σκέψη Να συνειδητοποιήσουν την αξία της συνεργατικής γραφής Να µπορέσουν να αναλάβουν ρόλους ανάλογα µε αυτούς που προβάλλονται µέσα από τα παραµύθια, να εξηγήσουν τη συµπεριφορά που θα πρέπει να υιοθετήσουν (παιχνίδι ρόλων και ανάπτυξη κριτικής σκέψης) Να µετατρέψουν ένα κείµενο από παραµύθι σε κείµενο προς δραµατοποίηση
3η τηλεδιάσκεψη-βήµατα διδασκαλίας 10 Επεξήγηση-Εισαγωγή 40 Συνεργασία οµάδων σχετικά µε τα θέµατα που θα ασχοληθούν (10 κάθε οµάδα) -αδελφοποίηση οµάδων 10 Επανάληψη-Κλείσιµο Τ
10 Επεξήγηση-Εισαγωγή 3η τηλεδιάσκεψη-βήµατα διδασκαλίας Οι εκπαιδευτικοί καλωσορίζουν τους µαθητές στην τρίτη αυτή τηλεδιάσκεψη και υπενθυµίζουν στους µαθητές ότι κάθε οµάδα έχει στη διάθεσή της 10 λεπτά για να διαχειριστεί το θέµα της και να ανταλλάξει ιδέες για τη διαπραγµάτευσή του. Γίνεταιεπίσηςµιακλήρωσηγιατησειράτωνοµάδωνπουθα συζητήσουν
3η τηλεδιάσκεψη-βήµατα διδασκαλίας Χλωρίδα και πανίδα (10 λεπτά) Ο δάσκαλος έχει µοιράσει στους µαθητές ένα άρθρο από το υλικό, που έχουν ήδη συγκεντρώσει, το οποίο έχει επεξεργαστεί αφαιρώντας τις εικόνες του Ξεκινά συζήτηση της αδελφοποιηµένης οµάδας σχετικά µε το άρθρο Οι µαθητές της Πύλης προτείνουν µια εξόρµηση στο δάσος για καταγραφή των ζώων και φυτών Ένας µαθητής από τη Θεσσαλονίκη προτείνει να φτιάξουν ένα οµαδικό κολάζ µε εικόνες ζώων και φυτών Μια µαθήτρια από την Πύλη Τρικάλων προτείνει να φτιάξουν έναφυτολόγιοαπόταφυτάπουθασυλλέξουν
3η τηλεδιάσκεψη-βήµατα διδασκαλίας Κίνδυνοι που απειλούν το δάσος και µέτρα προστασίας (10 ) Ο δάσκαλος υπενθυµίζει στους µαθητές το άρθρο για τις πρόσφατες πυρκαγιές στη χώρα µας Ρωτά τους µαθητές αν έχουν συναντήσει ποτέ ένα δασοφύλακα από κοντά κι αν τον συναντούσαν τι θα ήθελαν να τον ρωτήσουν Οι µαθητές µετά από διάλογο διατυπώνουν και συντάσσουν ερωτήσεις Οι µαθητές του σχολείου της Πύλης προτείνουν να επισκεφθούν το δασαρχείο και να απευθύνουν τις ερωτήσεις όπως τις διατύπωσαν οµαδικά Μια µαθήτρια από τη Θεσσαλονίκη προτείνει επίσης να ευαισθητοποιήσουν και τους µαθητές των άλλων τάξεων του σχολείου σχετικά µε την προστασία του δάσους, φτιάχνοντας µια αφίσα
3η τηλεδιάσκεψη-βήµατα διδασκαλίας Ωφέλειες του δάσους (10 λεπτά) Συζητούν οι µαθητές της αδελφοποιηµένης οµάδας σχετικά µε τις ωφέλειες του δάσους µε στόχο να συντάξουν έναν κατάλογο ωφελειών Εφόσον έχουν συγκεντρώσει ανάλογο υλικό οι µαθητές συζητούνγιατοπώςθαήθελαννατοπαρουσιάσουν Οι µαθητές της Θεσσαλονίκης προτείνουν να τον παρουσιάσουν ηλεκτρονικά µε εικόνες και ήχο Μια µαθήτρια από την Πύλη προτείνει να φτιάξουν και ένα σταυρόλεξο µε τις ωφέλειες του δάσους
3η τηλεδιάσκεψη-βήµατα διδασκαλίας Oικολογική συνείδηση µέσα από παραµύθι (10 λεπτά) Οι µαθητές των δύο σχολείων έχουν ήδη διαβάσει το οικολογικό παραµύθι «Το δάσος που το σκασε», µόνο που ένα δισέλιδο στη µέση του παραµυθιού έχει χαθεί Συζητούν και κάνουν υποθέσεις για το τι µπορεί να έχει συµβεί στις σελίδες που λείπουν Οι ιδέες καταγράφονται ενώ παράγεται προφορικά µια ιστορία συνεχίζοντας ο ένας τη φράση του άλλου Η πρωτότυπη αυτή ιστορία καταγράφεται κι ένας µαθητής της Πύλης προτείνει να την εικονογραφήσουν Μια µαθήτρια από τη Θεσσαλονίκη προτείνει να τη δραµατοποιήσουν
3η τηλεδιάσκεψη-βήµατα διδασκαλίας Επανάληψη-Κλείσιµο Τηλεδιάσκεψης (10λεπτά) Η 3η Τηλεδιάσκεψη κλείνει µε µια σύνοψη, εκ µέρους του δασκάλου, όσων προηγήθηκαν. Συγχαίρει του µαθητές για τον εποικοδοµητικό διάλογο και την τηλεσυνεργασία, ενώ τους υπενθυµίζει ότι πρέπει να εργαστούν στις οµάδες τους, προκειµένου να ετοιµαστούν για την επόµενη και τελευταία τηλεδιάσκεψη, την παρουσίαση δηλαδή των εργασιών τους Μετά την Τηλεδιάσκεψη Συµπληρώνουν σχετικό φύλλο αξιολόγησης
Από την 3η στην 4η Τηλεδιάσκεψη Χλωρίδα Πανίδα: ραστηριότητες µαθητών µετά την τηλεδιάσκεψη Καταγράφουν τα είδη χλωρίδας και πανίδας όπως αναφέρονται στο άρθρο που τους έχει δοθεί Αναζητούν στο διαδίκτυο φωτογραφίες των ζώων και φυτών χρησιµοποιώντας την επιστηµονική (λατινική) τους ονοµασία Φτιάχνουν οµαδικά ένα κολάζ µε θέµα «Τα ζώα και τα φυτά του ελληνικού δάσους» Οι µαθητές του σχολείου της Πύλης Τρικάλων κάνουν εξόρµηση στο δάσος. Καταγράφουν και φωτογραφίζουν τα είδη φυτών και ζώων που συναντούν, ενώ παράλληλα συλλέγουν φύλλα για το φυτολόγιο που θα κάνουν Αποτυπώνουν τα φύλλα των δέντρων µε ξυλοµπογιές στο χαρτί
Από την 3η στην 4η Τηλεδιάσκεψη
Από την 3η στην 4η Τηλεδιάσκεψη Κίνδυνοι που απειλούν το δάσος και µέτρα προστασίας: ραστηριότητες µαθητών Επισκέπτονται το δασοφύλακα, του απευθύνουν τις ερωτήσεις, καταγράφουν σε έγγραφο Word τις ερωταπαντήσεις Χρησιµοποιούν τη µηχανή αναζήτησης google για την εύρεση υλικού, φωτογραφιών ώστε να φτιάξουν µια αφίσα µε σκοπό να ευαισθητοποιήσουν τους µαθητές του σχολείου και τους γονείς για την προστασία των δασών Τυπώνουν την αφίσα και την αναρτούν σε κεντρικά σηµεία του σχολείου
Από την 3η στην 4η Τηλεδιάσκεψη Ωφέλειες του δάσους: ραστηριότητες µαθητών Οι µαθητές των δύο σχολείων αναζητούν πληροφορίες για τις ωφέλειες του δάσους και συντάσσουν κατάλογο ωφελειών Αναζητούν φωτογραφίες και ήχους σχετικά µε το δάσος Οι µαθητές της Θεσσαλονίκης σχεδιάζουν µια µικρή εφαρµογή για το δάσος στο πρόγραµµα Multimedia Builder(πολλαπλή αναπαράσταση γνώσης) Οι µαθητές της Πύλης αξιοποιούν τις λέξεις-ωφέλειες του δάσους φτιάχνοντας ένα ηλεκτρονικό σταυρόλεξο µε τη βοήθεια του προγράµµατος Hot Potatoes Συνδέουν το σταυρόλεξο µε την εφαρµογή της αδελφοποιηµένης τους οµάδας
Από την 3η στην 4η Τηλεδιάσκεψη Oικολογική συνείδηση µέσα από παραµύθι: ραστηριότητες µαθητών Οι µαθητές της Πύλης επεξεργάζονται εκ νέου οµαδικά το κείµενο που παράχθηκε κατά την τηλεδιάσκεψη κάνοντας χρήση διαλόγων για να συµπληρώσουν το παραµύθι, ώστε να έχει συνέχεια Ορισµένοι µαθητές ασχολούνται µε την εικονογράφηση της ιστορίας Όταν ολοκληρωθεί αποστέλλεται µέσω e-mail στο σχολείο της Θεσσαλονίκης Οι µαθητές της Θεσσαλονίκης προσπαθούν να δραµατοποιήσουν την ιστορία Κατασκευάζουν τα κοστούµια, που προορίζονται για τη δραµατοποίηση ενός κοµµατιού του οικολογικού τους παραµυθιού
4η τηλεδιάσκεψη (παρουσιάσεις) Τίτλος Μαθήµατος: «Παρουσίαση εργασιών των οµάδων» Μεθοδολογία ιδακτικής προσέγγισης: Project-Τηλεσυνεργασία-Εικονική τάξη Χρονοδιάγραµµα υλοποίησης: 80 λεπτά
4η τηλεδιάσκεψη (παρουσιάσεις) ιδακτικός σκοπός: Παρουσίαση των εργασιών των µαθητών ιδακτικοί στόχοι: Να επιχειρηµατολογήσουν Να επικοινωνήσουν αποτελεσµατικά(προφορικά και γραπτά) κατανοώντας και παράγοντας διάφορα είδη λόγου και κειµένων Να αυξηθεί η αυτοεκτίµησή τους Να εµπλακούν οι ίδιοι οι µαθητές στη διαδικασία της µάθησής τους Να ανακαλύψουν τρόπους ανεξάρτητης µάθησης, ερευνώντας και συλλέγοντας πληροφορίες Να κατανοήσουν την αξία της συλλογικής προσπάθειας και της δηµιουργικότητας Να συνεργαστούν µεταξύ τους για την επίτευξη του κοινού στόχου, αναπτύσσοντας επικοινωνιακές δεξιότητες, προσωπική και συλλογική ευθύνη ως µέλη µιας οµάδας
4η Τηλεδιάσκεψη-Βήµατα διδασκαλίας 50 Συνεργασία οµάδων (παρουσίαση εργασιών) 25 λεπτά επιχειρήµατα-κύρια σηµεία 5 λεπτά µικρή τελετή λήξης
4η Τηλεδιάσκεψη-Βήµατα διδασκαλίας Χλωρίδα και πανίδα Μαθητές Θεσσαλονίκης: Παρουσίαση άρθρου µε φωτογραφίες από το διαδίκτυο Κολάζ «Φυτά και ζώα του ελληνικού δάσους» Μαθητές της Πύλης Power Point µε φωτογραφίες Φυτολόγιο µε φυτά και καρπούς από εξόρµησή τους σε δάσος
4η Τηλεδιάσκεψη-Βήµατα διδασκαλίας Κίνδυνοι που απειλούν το δάσος και µέτρα προστασίας Μαθητές Θεσσαλονίκης Αφίσα Μαθητές της Πύλης Συνέντευξη µε δασοφύλακα
4η Τηλεδιάσκεψη-Βήµατα διδασκαλίας Ωφέλειες του δάσους Μαθητές Θεσσαλονίκης Multimedia Builder (εικόνες-ήχοι από το δάσος) Μαθητές της Πύλης Σταυρόλεξο
4η Τηλεδιάσκεψη-Βήµατα διδασκαλίας Οικολογική συνείδηση µέσα από το παραµύθι Μαθητές Πύλης Αφήγηση ιστορίας από το παραµύθι και ταυτόχρονη παρουσίαση της εικονογράφησης της. Μαθητές Θεσσαλονίκης ραµατοποίηση «Το δάσος το σκασε»
ραµατοποίηση παραµυθιού
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Τηλεδιάσκεψη: παροχή πληροφοριών και επεξεργασία τους, άµεση ανατροφοδότηση, αλληλεπίδραση συµµετεχόντων Εξοικείωση των µαθητών µε τις νέες τεχνολογίες ηµιουργική αξιοποίηση ΤΠΕ µε βάση τις προσωπικές ανάγκες και επιλογές των µαθητών Εποικοδοµιστικός τρόπος προσέγγισης της γνώσης: προσωπική ανάµειξη και έρευνα από τους µαθητές Ενηµέρωση των µαθητών πάνω σε περιβαλλοντικά ζητήµατα Οικολογική συνείδηση και ευαισθητοποίηση στο θέµα της προστασίας των δασών
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Οδηγός για την εφαρµογή της Ευέλικτης ζώνης, Βιβλίο για το άσκαλο. Φορτούνη, Τ., Κοµµατάς, Ν., Αλεξανδράτος, Γ., Ράπτη, Α. (2006) Οι χάρτες εννοιών στο σχολείο Σηµειώσεις σε ηλεκτρονική µορφή του κ. Αναστασιάδη Σηµειώσεις σε ηλεκτρονική µορφή του κ. Αναστασιάδη (Constructive Guide)