Μορφές επικοινωνίας. Λεκτική Μη λεκτική (γλώσσα του σώματος) Άγγιγμα



Σχετικά έγγραφα
Ο ρόλος του νοσηλευτή ως σύμβουλος στις μεθόδους αφαίρεσης. Γεωργία Γερογιάννη Λέκτορας Εφαρμογών Τμήμα Νοσηλευτικής Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής

Άνοια στην Τρίτη ηλικία:

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΣΤΟ CLOUD COMPUTING ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Η συνέντευξη είναι ένας από τους δημοφιλέστερους τρόπους επιλογής προσωπικού.

Η ΓΛΩΣΣΑ ΤΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ. Ιωάννης Βρεττός

Εισαγωγή στη Νοσηλευτική Επιστήμη

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΛΗΨΗΣ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΟΥ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ ΑΠΟ ΨΥΧΩΣΙΚΟ ΑΣΘΕΝΗ. Επιµέλεια:Τσακανίκα Μαρία Καρυπίδου Ελίνα

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΡΧΑΓΓΕΛΟΥ Γ ΤΑΞΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ

2. Δεξιότητες επικοινωνίας ενηλίκων εκπαιδευομένων. Επιμόρφωση εκπαιδευτών/τριών Επιμορφωτικών Κέντρων Λευκωσία

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΑΚΟΗΣ

Θεραπευτική Νοσηλευτική Επικοινωνία με τον Ψυχικά Ασθενή

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3ο. Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων ΚΑΖΑΚΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ, ΠΕ09 ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΣ

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Ευρωπαϊκές Ήμερες Εργασίας Εργαλεία Καριέρας για ένα Δυνατό Βιογραφικό & μια Επιτυχημένη Συνέντευξη

Επικοινωνία προπονητή-αθλητών

Θέματα καθημερινής φροντίδας σε ανθρώπους με Άνοια

Διαχείριση: Κατά την πρώτη εντύπωση, η μη λεκτική επικοινωνία είναι δέκα φορές πιο δυνατή σε σχέση με τη λεκτική. Αναπνοής. Επαφής.

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Α ΕΞΑΜΗΝΟ

Ανάπτυξη και Βελτίωση Προσωπικών Δεξιοτήτων. Το Πρόγραμμα χρηματοδοτείται με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής

ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΕΞΥΠΗΡΕΤΗΣΗ ΠΕΛΑΤΩΝ

Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού

Διάλεξη 10η Διαταραχές Αισθητηρίων

TEACCH: ΘΕΡΑΠΕΙΑ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ & ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ. Β. Α. Παπαγεωργίου Παιδοψυχίατρος

2.3.1 Χρήση των ικανοτήτων επιχειρησιακής επικοινωνίας με σαφή και αποτελεσματικό τρόπο

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού

Αυτό είναι το πέμπτο έντυπο της σειράς που αφορά θέματα σχετικά με τη ακοή από την εταιρία Widex.

Μπορώ να συνεργάζομαι και να επικοινωνώ αποτελεσματικά; Ένα εργαστήρι βιωματικών ασκήσεων αυτο-αξιολόγησης Φαίη Ορφανού - Σοφία Μακρή

ΜΕΘΟΔΟΙ & ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΙΙ «ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΣΧΕΣΗ ΘΕΡΑΠΕΥΤΗ ΘΕΡΑΠΕΥΟΜΕΝΟΥ»

Γεωργία Ζαβράκα, MSc. Ψυχολόγος Ψυχοδυναμική Ψυχοθεραπεύτρια

Σέργια Σεργίδου, Φιλόλογος Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων 28 Μαρτίου 2015

ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΑΣΘΕΝΩΝ ΜΕ ΟΠΤΙΚΗ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΥΓΕΙΑΣ

Πανελλαδικές εξετάσεις υποψηφίων με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

Ζαχαρίας Ιωάννου. Τετάρτη 5 Μαρτίου 2014

A μέρος Σεμιναρίου. Λευκωσία Οκτωβρίου 2008 Μαρία Παναγή- Καραγιάννη

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ»

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία

Εργάζομαι αισθάνομαι... πετυχαίνω!!!!!

Θέματα για Συζήτηση. Παγίδες προς αποφυγή Τελικά.;

Διαδικασία ανταλλαγής µηνυµάτων

ο εκπαιδευτικός µπορεί να χρησιµοποιήσει ιστορία σε κόµικς που περιέχει διάλογο να διδάξει κατάλληλες λεκτικές δοµές για το ξεκίνηµα συζήτησης

«Διαχείριση συναισθημάτων. Αναστοχασμός των εκπαιδευτικών επί των πρακτικών για την προώθηση της εκπαίδευσης των μαθητών στη συναισθηματική ζωή».

Μουσικοκινητική Αγωγή

ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΣΤΟ STRESS STRESS: ΠΙΕΣΗ

Εφηβεία: Σχολείο,Άγχος, Διαδίκτυο.

ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ

Άνοια. Είναι η ασθένεια όχι ο άνθρωπος ΠΡΑΚΤΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ. ( Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας / Διεθνής Ένωση Alzheimer & Συναφών Διαταραχών)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Η ΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ. Ρώσσιος Χρήστος

Ψυχολογία ασθενών με καρδιακή ανεπάρκεια στο Γενικό Νοσοκομείο

Τα μυστικά της αποτελεσματικής διαπραγμάτευσης

Δεξιότητες Παρουσίασης. Άννα Ξυνιστέρη

ΕΤΗΣΙΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΘΕΑΤΡΙΚΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ

Συνέντευξη Επιλογής ΓΡΑΦΕΙΟ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΟΠΑ. Βίκτωρας Κούκης-Ραφαηλίδου Μυροφόρα Σύμβουλοι Γραφείου Διασύνδεσης

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

Η Φιλοσοφία της Συνθετικής Ψυχοθεραπείας

ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΚΑΙ ΑΛΛΑΓΗ ΤΟΥΣ ΜΕ ΤΗΝ ΗΛΙΚΙA

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Προτάσεις για τις προαγωγικές και απολυτήριες ενδοσχολικές εξετάσεις μαθητών/τριών με ΕΕΑ ή και αναπηρία:

Αλλαγές Κατά τη Διάρκεια της Εγκυμοσύνης

Βιωματική Δράση Α Γυμνασίου. Υπεύθυνη καθηγήτρια: Α. Γεωργατζά

Τι είναι η ομαδική ψυχοθεραπεία;

Πίστευε πως οι βασικές μορφές έκφρασης ήταν ίδιες για όλους τους ανθρώπους

Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΙΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ Σπουδάστριες: Καρατζά Ευαγγελία Φερεντίνου Στεφανία

ΜΟΡΦΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. PDF created with pdffactory Pro trial version

ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΟΤΗΣΗ ΚΑΙ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

Συνέντευξη Επιλογής. Published on career.uop.gr ( Τι είναι

Τι κρύβουν οι λέξεις που χρησιμοποιείς για τον εαυτό σου;

ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΑΣΘΕΝ-Ν ΣΤΗ ΣΤΕΦΑΝΙΑΙΑ ΜΟΝΑΔΑ ΚΑΙ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΑΝΤΙΜΕΤ-ΠΙΣΗ

ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ: γνώρισμα της προσωπικότητας ή ασκήσιμη συμπεριφορά;

Breaking. Β Προπαιδευτική Παθολογική Νικολαΐδου Βαρβάρα Ειδικευόμενη Παθολογίας

- Έκπτωση στη χρήση εξoλεκτικών συμπεριφορών πχ βλεμματικής επαφής, εκφραστικότητας προσώπου.

ΠΡΟΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ. Α τάξης Γυμνασίου

ΚΟΙΝΟΤΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ Ι

ΦΥΛΛΟ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ ΤΑΞΗΣ: ΕΝΑ ΜΟΝΤΕΛΟ ΓΙΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΣΜΟ (2 η

Δρ. Μαρία Καραγιάννη Σύμβουλος Αγωγής Υγείας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Ε.Π.Α.Λ ΜΕΣΟΛΟΓΓΙΟΥ ΣΧ. ΕΤΟΣ

Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

Σχήμα 1:Άμεση επικοινωνία. Σχήμα 2: Μοντέλο έμμεσης επικοινωνίας

ΟΔΗΓΟΣ Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας για μαθητές με Κινητικά Προβλήματα

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού

Ρητορική Μίσους. στο Διαδίκτυο. Γραμμή βοηθείας Ενημέρωση-Επαγρύπνηση Γραμμή παράνομου περιεχομένου

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Εποικοδομητική κριτική

Κρανιδιώτη Μαρία Μεϊμάρογλου Αναστασία

Τεχνικές Παρουσιάσεων. Διδάσκων:Τούντας Σ. Κανέλλος Εντεταλμένος Διδασκαλίας Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών MBA,Ph.

Δεύτερη Συνάντηση ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Κάππας Σπυρίδων

Μέρος 3. Ικανότητα ανάληψης δράσης.

Κελεπούρης Ζήσης Γενικός ιατρός Επιμελητής Β ΚΥΚ

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΟΠΑ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ

Συναισθηματική Νοημοσύνη: Ορισμός, δομή, μοντέλα, μέσα αξιολόγησης

Survey Report. Supported by: Ms. Vicky Chatzidogiannaki. Ms. Elena Papanikitopoulou Linkage Greece. TLN Manager Linkage Greece

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών

Μη λεκτική επικοινωνία (ως στοιχείο του μαθησιακού περιβάλλοντος)

Transcript:

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Η διεργασία της ανταλλαγής ή μεταφοράς στους άλλους σκέψεων και αισθημάτων. Η πράξη του να δίνει και να παίρνει κάποιος πληροφορίες Η διεργασία μεταβίβασης πληροφοριών

Μορφές επικοινωνίας Λεκτική Μη λεκτική (γλώσσα του σώματος) Άγγιγμα

Μη λεκτική επικοινωνία Οπτική επαφή Εκφράσεις προσώπου Σταση σώματος Βάδισμα Χειρονομίες Γενική φυσική εμφάνιση Ένδυση Καλλωπισμός

Άγγιγμα Υποδηλώνει ενδιαφέρον Περιορίζει το άγχος σε καταστάσεις έντασης Δημιουργία επαφής μεταξύ των ατόμων Εκφράζει στοργή Επαναφέρει τη συζήτηση στο θέμα, όταν οι ασθενείς πλατειάζουν

Παράγοντες που επηρεάζουν την Περιβάλλον (θόρυβοι) επικοινωνία Προσωπικοί (Συναισθηματικοί, φυσικοί, διανοητικοί) Φύλο και ηλικία Πολιτισμικοί Προσωπικός χώρος, σωματική, διανοητική και συναισθηματική κατάσταση.

Η επικοινωνία στη σχέση ασθενήνοσηλευτή Είναι σκόπιμη, χρονικά περιορισμένη και έχει συγκεκριμένο σκοπό Δομείται ανάλογα με τις ανάγκες του ασθενή Είναι δυναμική διαδικασία Το άτομο που παρέχει βοήθεια είναι υπόλογο στην έκβαση της σχέσης μεταξύ ασθενήνοσηλευτή

Σκοποί θεραπευτικής σχέσης Προαγωγή ευεξίας Βελτίωση υγείας Αύξηση αυτοπεποίθησης και ανεξαρτησίας ασθενή.

Στάδια θεραπευτικής σχέσης Προσανατολισμού (αποσαφήνιση ρόλων, προσανατολισμός στον χώρο φροντίδας) Παρέμβαση Λήξη

Παράγοντες που προάγουν την επικοινωνία Συγκεκριμένοι αντικειμενικοί σκοποί Άνετο περιβάλλον Εμπιστοσύνη Μοναχικότητα Επικέντρωση στον ασθενή Νοσηλευτική παρατήρηση Κατάλληλος ρυθμός Σεβασμός προσωπικού χώρου

Φραγμοί επικοινωνίας Μη αντίληψη της μοναδικότητας του ασθενούς Αποτυχία ενεργητικής ακρόασης Ακατάλληλα σχόλια και ερωτήσεις

Χρήση στερεότυπων «Μην ανησυχείτε όλα θα πάνε καλά» «Όλοι οι ασθενείς ανησυχούν εσείς γιατί να αποτελείτε εξαίρεση;»

Ακατάλληλα σχόλια και ερωτήσεις Κλειστές ερωτήσεις «Περάσατε καλά σήμερα έτσι δεν είναι;» Ερωτήσεις που ξεκινούν με το γιατί ή το πώς «Γιατί δεν κουραστήκατε αρκετά ώστε να κοιμηθείτε;» «Πώς είναι δυνατόν να ακολουθείτε μια ο εξαντλητική δίαιτα;»

Ακατάλληλα σχόλια και ερωτήσεις Χρήση καθοδηγητικών απαντήσεων «Δεν φαντάζομαι ότι θέλετε να καπνίσετε;» ή «σας φρόντισαν καλά οι συνάδελφοι;» Όχι συμβουλές Όχι κριτική

Ακατάλληλα σχόλια και ερωτήσεις Αλλαγή θέματος συζήτησης Ψευδής εφησυχασμός

Τεχνικές αποτελεσματικής επικοινωνίας Δεξιότητες διαλόγου (Τόνος της φωνής, ενημέρωση για το θέμα συζήτησης, ευελιξία, σαφήνεια, συντομία, απλότητα, αποφυγή λέξεων που μπορεί να παρεμηνευτούν, ειλικρίνεια) Δεξιότητες ακρόασης (Καθιστή επικοινωνία, ετοιμότητα και ηρεμία, οπτική επαφή, επίδειξη προσοχής, ειλικρινείς απαντήσεις, αναγνώριση θεμάτων που θίγει ο ασθενής)

Κατά τη διάρκεια της ενεργητικής ακρόασης η στάση σώματος είναι: Καθόμαστε απέναντι από τον ασθενή, στο ίδιο ύψος με εκείνον, διατηρούμε οπτική επαφή και δεν σταυρώνουμε χέρια ή πόδια Γνέφουμε καταφατικά χαμογελώντας καθώς εκείνος ομιλεί Ακούμε προσεκτικά

Σιωπή Δείχνει σεβασμό Επιτρέπει την ενεργητική ακρόαση Δίνει την δυνατότητα προσεγμένης αντίδρασης

Αντίδραση στη σιωπή Ο ασθενής σιωπά επειδή δεν θέλει να συζητήσει άλλο ή δεν θέλει/διστάζει να πει πράγματα για τον εαυτό του ή θέλει να ανσυνταχτεί «Φαίνεστε πολύ ήσυχος. Θα θέλατε να μοιραστείτε μαζί μου τις σκέψεις σας;» Εξασφάλιση απορρήτου, αφιέρωση χρόνου, κέρδος εμπιστοσύνης του Δώστε χρόνο

Συνέντευξη Χρήση ανοικτών και κλειστών ερωτήσεων, για την άντληση πληροφοριών, ως προς την κατάστασή του, την λήψη φαρμάκων. Διευκρινιστικές ερωτήσεις Αφή Χιούμορ

Το χιούμορ είναι ωφέλιμο επειδή: Βοηθάει στο ξεκίνημα της συζήτησης και κάνει τον ασθενή να νοιώσει καλύτερα Προσφέρει χαρά Κάνει ανάλαφρη την ατμόσφαιρα μειώνοντας την ένταση Αποκαλύπτει την υπάρχουσα ανθρωπιά

Επικοινωνία σε διαταραχές όρασης Γνωστοποίηση παρουσίας μας στον χώρο Αναφορά του ονόματος και της ιδιότητας μας Κανονικός τόνος φωνής Εξήγηση παρέμβασης Ενημέρωση λήξης Κουδούνι κλήσης Εξασφάλιση καθαριότητας γυαλιών ασθενή

Επικοινωνία σε διαταραχές ακοής Γνωστοποίηση παρουσίας μας στον χώρο Ομιλία κατά πρόσωπο Αποφυγή κάλυψης στόματος Νοηματική γλώσσα Χρήση γραπτού λόγου Κουδούνι κλήσης Εξασφάλιση καθαριότητας ακουστικών βαρυκοίας

Επικοινωνία σε φυσικά κωλύματα (λαρυγγεκτομή ή ενδοτραχειακός σωλήνας) Επιλογή τρόπου επικοινωνίας-σφίξιμο χεριού Άνοιγμα-κλείσιμο ματιών Αφιέρωση επαρκούς χρόνου Κουδούνι κλήσης

Ασθενείς με άνοια Ήρεμο περιβάλλον Οπτική επαφή Απλήγ επικοινωνία Αποφυγή ανοικτών ερωτήσεων Διάθεση επαρκούς χρόνου για απάντηση

Αναίσθητος ασθενής Προσοχή σε ότι λέγεται Φυσιολογικός τόνος φωνής Επαφή Μείωση περιβαλλοντικών θορύβων.

Αλλοδαποί ασθενείς Μεταφραστής Χρήση λεξικού Απλές προτάσεις Φυσιολογικός τόνος φωνής Μιμητικές κινήσεις