Školský vzdelávací program

Transcript

1 Cirkevná spojená škola, Komenského 6, Spišské Vlachy ZŠ sv. Jána Krstiteľa, Komenského 6, Spišské Vlachy Školský vzdelávací program Školský rok 2012/2013

2 2 Kto má srdce je bohatý, kto má Boha v srdci je najbohatší Don Boscco Školský vzdelávací program pre 1. stupeň ZŠ pre 2. stupeň ZŠ stupeň vzdelania ISCED 1 stupeň vzdelania ISCED 2 dĺžka štúdia štyri roky dĺžka štúdia päť rokov vyučovací jazyk: slovenský študijná forma: denná druh školy: cirkevná Predkladateľ: Názov školy Cirkevná spojená škola, Komenského 6, Spišské Vlachy Organizačná zložka ZŠ sv. Jána Krstiteľa, Komenského 6, Spišské Vlachy Adresa Komenského 6, Spišské Vlachy IČO Riaditeľ školy Mgr. Štefan Blaščák Koordinátori pre tvorbu ŠVP Mgr. Veronika Rozmušová, Mgr. Renáta Bašistová Ďalšie kontakty Telefón/fax: skola@zskrstitela.sk Zriaďovateľ: Názov Rímskokatolícka cirkev Biskupstvo Spišské Podhradie Adresa Spišská Kapitula 9, Spišské Podhradie Kontakty Telefón/fax: dsu@kapitula.sk platnosť dokumentu od Podpis riaditeľa školy

3 Školský vzdelávací program školy na školský rok 2012/2013 bol prejedaný a schválený na pedagogickej rade dňa 10. septembra Je to otvorený dokument a v priebehu školského roka bude podľa potreby doplňovaný a upravovaný. Je platný pre 1 až 9. ročník. 3 Všetci vyučujúci pri svojej práci uplatňujú školský vzdelávací program pre jednotlivé predmety. Na základe neho spracovali tematické výchovno-vzdelávacie plány jednotlivých vyučovacích predmetov. V Spišskom Podhradí...

4 4 I. Všeobecná charakteristika školy Veľkosť školy Škola je plne organizovaná, má 9 ročníkov, 15 tried, 2 oddelenia školského klubu detí. Charakteristika žiakov Školu navštevuje 290 žiakov zo Spišských Vlách a z okolitých obcí, z toho 19 žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia a 12 žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Charakteristika pedagogického zboru Výchovno-vzdelávací proces zabezpečuje 23 učiteľov, vychovávateľka, špeciálny pedagóg s čiastočným úväzkom. Štruktúra pedagogického zboru z hľadiska kvalifikačných požiadaviek a vekovej skladby je optimálna. Odbornosť vyučovania na 1. stupni je 86,00%-ná a na 2. stupni 79,67%-ná. Z radov učiteľov je vymenovaný výchovný poradca, koordinátor pre environmentálnu výchovu, koordinátor pre sociálno-patologické javy, koordinátor pre výchovu k manželstvu a rodičovstvu, koordinátor pre mediálnu výchovu a koordinátor pre ochranu zdravia a života. V oblasti ďalšieho vzdelávania pedagógov v tomto školskom roku je potrebné zamerať sa projektovanie vyučovacích hodín z vlastivedy, rozvoj čitateľskej gramotnosti, využitie IKT pri dynamických konštrukciách v matematike, vzdelávanie učiteľov v súvislosti s tvorbou programu kontinuálneho vzdelávania, na ľudské práva v edukačnom procese, na nové trendy vo vzdelávaní žiakov so ŠVVP a využitie moderných foriem na hodinách náboženstva, na aplikáciu dopravnej výchovy v edukačnom procese, na využitie tenisu a florbalu na hodinách telesnej výchovy. Dlhodobé projekty Škola je zapojená do projektu INFOVEK v oblasti IKT. V projekte MŠ SR Modernizácia vzdelávania v ZŠ aplikovať nadobudutú odbornosť využívania IKT a nových foriem na 1. stupni a vo vybraných vyučovacích predmetoch na 2. stupni. V projekte Národnej agentúry pre celoživotné vzdelávanie COMENIUS s názvom Tradície a oslavy bude spoznávať vzdelávacie systémy zúčastnených krajín a vytvárať a zhromažďovať materiály o regionálnej kultúre blízkeho okolia. Škola dlhodobo zabezpečuje metodickú pomoc pre vyučovanie anglického jazyka v málotriednych školách v okolitých obciach. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Pri škole pracuje Rada školy a výbor spoločenstva rodičov, ktorý je volený každoročne na celoškolskom zasadnutí. Má 16 členov, predsedom je Ing. Jozef Repasky (od októbra 2014 Mgr. Mária Škotková). Výbor je veľmi nápomocný pri organizovaní rôznych akcií, pri riešení aktuálnych problémov a podávaní návrhov pre ďalšiu činnosť školy. Dvakrát v školskom roku je celoškolské zasadnutie spoločenstva rodičov a každý štvrťrok triedne zasadnutie resp. konzultačné dni. Okrem toho majú rodičia i širšia verejnosť možnosť navštíviť školu v rámci Dňa otvorených dverí, ktorý je každoročne v januári a je spojený so zábavným popoludním pre budúcich prvákov aj novo prijímaných žiakov a ich rodičov. Tradíciou je aj zábavné výchovno-vzdelávacie podujatie pre žiakov a učiteľov okolitých málotriednych škôl. Škola každoročne organizuje akcie s účasťou rodičov a priateľov školy (návštevy pútnických miest, vianočné koncerty, Deň matiek, Deň otcov, Deň úcty k starším, karneval, divadelné predstavenia, ples pre rodičov, juniáles, rozlúčkovú slávnosť, rôzne športové podujatia a pod.).

5 Dlhodobo spolupracuje s Ligou proti rakovine pri organizácii Dňa narcisov, so Spoločenstvom ľudí so svalovou dystrofiou pri organizácii Dňa belasého motýľa a zúčastňuje sa charitatívnych aktivít na pomoc deťom tretieho sveta (Dobrá novina, Pomoc deťom z Haiti, Tehlička na školu v Afrike...) V škole pracuje žiacky parlament. Ďalšími poradnými orgánmi sú pedagogická rada, metodické združenie a predmetové komisie. Škola pravidelne spolupracuje s CPPPaP v Spišskej Novej Vsi v oblasti vývinových porúch učenia, sociálno-patologických javov a profesijnej orientácie svojich žiakov. Využíva poradenské služby špeciálno-pedagogických poradní v Gelnici, Levoči a Spišskej Novej Vsi. Priestorové a materiálno technické podmienky školy Škola sídli vo vlastných priestoroch. Odborné učebne a telocvičňa so šatňami výrazne ovplyvňujú kvalitu priestorových podmienok školy. Kmeňové učebne sú funkčne zariadené štandardným školským nábytkom, ktorý je priebežne vymieňaný za nový, podľa finančných možností školy a výdatnej pomoci sponzorov. Viacúčelová dobre zariadená odborná učebňa slúži na vyučovanie prírodovedných predmetov, učebňa cudzieho jazyka, technickej výchovy a počítačové učebne sú dobre vybavené. Škola má zriadenú koncertnú miestnosť a kaplnku. Vyučujúci majú k dispozícii zborovňu, výchovný poradca, špeciálny pedagóg a učitelia telesnej výchovy kabinety. Väčšia časť učebných pomôcok je uložená v skriniach umiestnených v triedach a na chodbách. Päť miestností (kmeňová učebňa, koncertná sála a tri odborné učebne) sú vybavené interaktívnou tabuľou. Celá škola je pokrytá wifi signálom pre využitie internetu vo všetkých priestoroch školy. Školské ihrisko je vo fáze prestavby, prístupné je multifunkčné ihrisko s umelým trávnikom. Činnosť školského klubu detí sa uskutočňuje v kmeňových učebniach, ktoré sú vhodne zariadené na pracovnú a oddychovú činnosť. Fond učebníc je zabezpečený a učitelia majú možnosť aktualizovať pomocné texty využívaním dostupnej kopírovacej techniky. Každoročne škola podľa finančných možností dopĺňa svoje vybavenie modernými učebnými pomôckami. Didaktická technika je funkčná a vo vyučovacom procese efektívne využívaná. Prístup žiakov a učiteľov k internetu a využívanie počítačovej techniky je zabezpečený. Stravovanie žiakov a zamestnancov školy je zabezpečené v školskej jedálni pri ZŠ Komenského 6, Spišské Vlachy. Na dodržiavanie pitného režimu sú žiaci pravidelne upozorňovaní vyučujúcimi. Škola ako životný priestor Estetická úprava prostredia školy zabezpečuje rozvoj estetických potrieb žiakov. Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, je kladený dôraz na upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb. Informačný systém je prehľadný. Aktuálne informácie o aktivitách školy sú na informačných tabuliach a nástenkách v zborovni školy aj na chodbách jednotlivých pavilónov. Pripomínané sú tiež reláciami v školskom rozhlase. Priateľská atmosféra preniknutá duchom slobody a lásky podľa evanjelia medzi žiakmi navzájom, medzi žiakmi a pedagógmi je vytváraná neformálnymi stretnutiami v triedach, v telocvični, v odborných učebniach, v zborovni aj na chodbách počas prestávok i v mimovyučovacom čase. 5

6 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Škola usporiadaním svojich priestorov, prepojením pavilónov, odborných učební a telocvične do jedného celku a zabezpečením dozoru nad žiakmi pred vyučovaním a počas prestávok, vytvára priaznivé podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní. Zamestnanci školy sú pravidelne jedenkrát ročne preškolení o bezpečnosti a hygiene pri práci a protipožiarnej ochrane. Po absolvovaní školenia sú preskúšaní formou testu. Novoprijatí zamestnanci v priebehu školského roka sú poučení riaditeľom školy pred nástupom na pracovisko. Žiaci na začiatku školského roka absolvujú poučenie o ochrane zdravia, bezpečnosti pri práci a ochrane školského majetku. Pravidlá sú zahrnuté vo vnútroškolských predpisoch Vnútorný poriadok školy a Školský poriadok. Bezpečnostným technikom školy je Ing. Letkovičová. V škole sú vytvorené požiarne hliadky. Pravidelne sú vykonávané revízie telocvičného náradia, elektrických zariadení, bleskozvodov, hasiacich prístrojov a komínov. Záznamy o stave uvedených zariadení sú umiestnené v kancelárii školy. 1. Charakteristika školského vzdelávacieho programu Základnou výchovnou a vzdelávacou inštitúciou pripravujúcou celú populáciu detí pre život je škola. Poslaním našej školy je rozvíjať rozumové schopností a správny úsudok, oboznamovať s kultúrnym dedičstvom, ktoré nadobudli predchádzajúce generácie, pestovať zmysel pre hodnoty, pripravovať na budúce povolanie a umožniť vzájomné porozumenie tým, že utvárame priateľský zväzok medzi žiakmi rozmanitej povahy a rozličného postavenia. Škola okrem toho predstavuje stredisko, na ktorého činnosti a rozvoji spolupracujú rodiny, učitelia, rozmanité kultúrne a náboženské organizácie, občianska spoločnosť a celé ľudské spoločenstvo. Výchova v našej škole smeruje k hodnotám spravodlivosti, lásky a mieru, je zameraná k objavovaniu sveta, poznávaniu lásky a dobra a k získavaniu potrebných návykov, nadväzuje na výchovu dieťaťa v rodine. Na zreteli je rozvoj rozumových schopností žiaka, potrebných návykov v mravnej, estetickej, pracovnej a telesnej výchove. Kladený je dôraz ku kresťanskému plneniu povinností a výchove k aktívnej činnosti v kresťanskom spoločenstve. Podstatným cieľom výchovno-vzdelávacej práce je mravne zdokonaľovať človeka, rozvinúť jeho telesné a duševné schopností a pripraviť ho na hľadanie zmyslu života. Naša škola všetkým žiakom poskytuje dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všeobecnovzdelávacích a výchovných predmetoch. Zabezpečí rozvoj kľúčových kompetencií v oblasti komunikačnej spôsobilosti, v oblasti matematického a prírodovedného myslenia, spôsobilosti učiť sa učiť, spôsobilosti riešiť problémy, spôsobilosti vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry. Pedagogický princíp školy Zabezpečovať kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Umožňovať všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zvyšovať gramotnosť v oblasti IKT. 6

7 Zapájať sa do duchovných aktivít vo farnosti, povzbudzovať žiakov a učiteľov k duchovnému rastu, spoznávať životy svätcov, organizovať adorácie v školskej kaplnke aj v miestnom farskom kostole, organizovať besedy a prednášky pre žiakov i pedagógov. Zabezpečiť podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami aj nadaných žiakov tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní s ohľadom na ich schopnosti. Vypracovať individuálny výchovno-vzdelávací program. Výchovno-vzdelávaciu činnosť smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť a účinne riešiť problémy. Pripraviť žiakov rozhľadených, schopných pracovať v tíme a schopných seba motivácie k celoživotnému vzdelávaniu. Klásť dôraz na vytvorenie dobrých tímov v triedach, na rozvíjanie sebapoznania a seba hodnotenia žiakov. Posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný a odborný rast, podporovať talenty, osobnosť a záujmy každého žiaka, skvalitniť spoluprácu s rodičmi, verejnosťou a inými školami aj v zahraničí, zaviesť nové formy a metódy práce. Zameranie školy a stupeň vzdelania v 1. až 9.ročníku Škola je zameraná na výučbu cudzích jazykov od 1. ročníka. Stupeň vzdelania v 1.až 4. ročníku ISCED 1 primárne vzdelanie Stupeň vzdelania v 5. až 9. ročníku ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelanie Profil absolventa Absolvent ZŠ sv. Jána Krstiteľa, Komenského 6, Spišské Vlachy by mal: - robiť dobré meno škole - mať uvedomelý vzťah k viere, ku konaniu v duchu Evanjelia vo všetkých životných situáciách - mať pozitívny vzťah k Cirkvi, zapájať sa do duchovného života v spoločenstve veriacich v škole, vo farnosti, v diecéze - mať úctu k iným ľuďom - vedieť sa modliť, modlitbou oslavovať a velebiť Boha, modlitbou prosiť o požehnanie pre našu prácu a snaženia, modlitbou ďakovať za dary a dobrodenia k našej spáse - byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti - primerane využívať komunikačné kompetencie v bežných komunikačných situáciách v cudzom jazyku - vedieť používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa, - ovládať základy potrebných počítačových aplikácií - primerane veku vedieť komunikovať pomocou elektronických médií - adekvátne veku dokázať aktívne vyhľadávať informácie na internete - vedieť používať rôzne vyučovacie programy - chápať, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom - poznať riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT - byť schopný starať sa i o svoje fyzické i psychické zdravie - vedieť uzatvárať kompromisy - byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií - osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami - mať schopnosť vnímať umenie - snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, - byť si vedomý svojich kvalít v súlade s osvojenými kľúčovými kompetenciami 7

8 absolventa primárneho vzdelávania komunikačné kompetencie: - rozumieť neverbálnej komunikácii - objavovať zmysel symbolického, neverbálneho spôsobu komunikácie - vlastnými slovami vedieť vyjadriť svoje vnútorné pocity, vyjadruje svoje myšlienky v práci v skupinách, zapája sa do diskusie, neskáče do reči - vedieť sa stíšiť kompetencie k učeniu sa: - byť otvorený pre tvorivé myslenie - objaviť potrebu učenia sa kompetencie k riešeniu problémov: - plánovať a podieľať sa na riešení úloh s druhými - vedieť formulovať problém primerane svojej detskej skúsenosti - hľadať spôsoby riešenia vzniknutého problému občianske: - angažovať sa jednoduchými pozitívnymi skutkami v prostredí, v ktorom žije - konkrétnymi skutkami prispievať k ochrane prírody, má úctu k živým aj neživým súčastiam prírody kultúrne: - vážiť si ľudský život - učiť sa tolerantnosti - vnímať dôležitosť ľudskej činnosti pre svet - objavovať krásu stvorenia, prírody - objavovať krásu človeka sociálne a interpersonálne: - budovať vzťah dôvery, formuje zdravé sebavedomie - uvedomovať si hodnotu seba samého a každého človeka už od jeho počatia, prijíma sám seba - konkrétnymi skutkami prejavovať úctu ku chorým a starším ľuďom - byť schopný oceniť hodnotu rodiny - vytvárať pozitívny postoj k stvoreným veciam a na základe určitej role spolupracovať v skupine - identifikovať sa s pozitívnymi predstavenými postavami - byť zodpovedný k druhým, brať do úvahy ich potreby existenciálne: - disponovať základnými vedomosťami biblického posolstva a kresťanského učenia - byť otvorený pre vnímanie pozitívnych hodnôt na základe predstavených osobností - rozumieť základným kresťanským životným postojom viery, nádeje a lásky, je pripravený angažovať sa pre ich rozvoj - rozumieť základným druhom kresťanskej modlitby a základnému správaniu spojenému s modlitbou - odhadovať dôsledky vlastného správania a konania - rozvíjať duchovné hodnoty - rozvíjať vlastné svedomie - objavovať duchovný rozmer človeka - spoznávať seba samého, vedieť zhodnotiť svoje činy, vedieť si priznať vinu a viesť k náprave - rozvíjať kritické myslenie, byť schopný jednoducho obhájiť svoj názor - správne posudzovať svoje konanie 8

9 - osvojovať si zdravý životný štýl absolventa nižšieho sekundárneho vzdelávania komunikačné kompetencie: - prispievať k diskusii v pracovnej skupine a v triede - klásť otázky a zisťovať odpovede - učiť sa konfrontovať s názormi druhých, počúvať a byť otvorený pre odlišnosti - osvojovať si vhodnú argumentáciu, učiť sa vypočuť spolu diskutujúceho - formulovať otázky, porovnávať, oponovať - formulovať a vyjadrovať svoje myšlienky a názory - rozširovať svoje kultúrne horizonty diskusiou - učiť sa reagovať primerane situácii - byť schopný uvedomiť si vlastné reakcie v konflikte - vedieť vyjadriť svoj názor asertívnym nezastrašujúcim spôsobom, sformulovať a vyjadriť svoje pocity - učiť sa dešifrovať a vhodne používať symboly - rozumieť symbolickému vyjadrovaniu v rituáloch a slávnostiach profánneho a náboženského života kompetencie k učeniu sa: - učiť sa vyhľadávať a triediť informácie, vyhodnocuje výsledky svojho učenia a diskutuje o nich - podieľať sa na spoločnej práci projektového vyučovania s použitím IKT (teleprojekty) - učiť sa učiť spoluprácou kompetencie k riešeniu problémov: - zaujímať sa o rôzne problémy a nové veci - dobre prijímať nové nápady, prípadne sám prichádzať s novými nápadmi a postupmi - plánovať a podieľať sa na riešení úloh s druhými - vnímať, rozpoznať a pochopiť problém závislostí, premyslieť a naplánovať riešenie problému na modelovej situácii primerane svojej detskej skúsenosti - obhajovať svoj názor existenciálne: - objavovať opakovanosť archetypálnych skúseností opakujúcich sa v dejinách ľudstva - oceňovať skúsenosti druhých ľudí - vzorov z dejín Cirkvi - vysvetliť kresťanský pohľad na hodnotu individuálneho ľudského života - byť pripravený niesť zodpovednosť - učiť sa odhadnúť dôsledky rozhodnutí a činov človeka - vedieť oceniť prínos kresťanských hodnôt v ľudskej kultúre - na konkrétnych príkladoch porovnať rôzne životné štýly, vedieť oceniť etické hodnoty - rozhodovať o svojich hodnotách a cieľoch - objavovať existenciu nemennej pravdy - vytvárať si rebríček hodnôt, hľadať víziu pre svoju budúcnosť a objavovať a osvojovať si životný štýl na základe etických princípov, - hľadať svoju úlohu vo svete aj v cirkvi - oceňovať postoj vzájomnej tolerancie medzi mladými ľuďmi, posúdiť mravný aspekt vzťahu a chápe zmysel vernosti - objavovať a uznávať dôstojnosť človeka bez ohľadu na pohlavie - preberať zodpovednosť za sebaurčenie a sebarealizáciu, objavovať prvky zodpovedného konania v konkrétnych životných situáciách - objavovať kresťanský pohľad na zmysel života človeka - aplikovať vo svojom živote jednotlivé prvky spirituality 9

10 občianske: - adaptovať sa na meniace životné a pracovné podmienky, podľa svojich schopností a možností sa podieľa na ich aktívnom a tvorivom ovplyvňovaní - chápať potrebu efektívne spolupracovať s druhými pri vytváraní zákonov obohacujúcich spoločnosť - aktívne participovať na triednych a školských aktivitách - zapájať sa do občianskeho života vo svojom okolí - hájiť svoje práva aj práva iných - vnímať dôležité postavanie rodiny ako základnej bunky spoločnosti kultúrne: - osvojovať si postoj vzájomnej tolerancie, učiť sa akceptovať druhých ľudí takých, akí sú - angažovať sa a rešpektovať vo svojom živote humánne princípy v duchu solidarity a lásky - všímať si kultúrne prejavy iných národov, národností, etník - iné kultúry a ich umenie považovať za rovnocenné a inšpirujúce - učiť sa tolerancii a empatickosti - mať záujem o poznávanie seba, ostatných ľudí, reality, v ktorej žije, spoločnosti a prírody - objavovať v biblickom prameni ekologické posolstvo, vnímať človeka ako súčasť prírody - mať úctu k živým aj neživým súčastiam prírody, aktívne ich poznávať a ochraňovať - správať sa spôsobom, ktorý podporuje trvalú udržateľnosť kvality životného prostredia - vnímať obrazy a symboly, architektúru, ľudovú tvorivosť (kroje, výšivky, ornamenty - rešpektovať kultúrne tradície ako základ súčasného umenia - osvojovať si prácu s literárnymi žánrami a druhmi - uvedomovať si korene, tradíciu a historický vývoj výtvarnej kultúry - vnímať pôvod umeleckých diel vyrastajúcich z kresťanskej tradície (obraz, literatúra, hudba, móda) - osvojovať si kritický prístup k médiám - mať predstavu o vhodnej kombinovateľnosti farieb, tvarov - poznať pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou oblečenia, vlasov či tváre - poznať pravidlá spoločenského kontaktu a v súvislosti s tým aj štýl obliekania sa na rôzne udalosti - objavovať vyjadrovanie pravdy o svete pomocou rôznych literárnych a myšlienkových foriem - oceniť prínos štátu a Cirkvi pre dobro jednotlivca a spoločnosti - rozumieť rozdielom a spoločným prvkom svetových náboženstiev, osvojí si postoj vzájomnej tolerancie - osvojiť si kritéria pre rozlíšenie učenia rôznych náboženských siekt a vie popísať ich techniky manipulácie sociálne a interpersonálne: - učiť sa tolerancii, ústretovosti ale aj kritickosti, k iným, učí sa chápať ich potreby a postoje - objavovať a uznáva dôstojnosť človeka bez ohľadu na jeho schopnosť podať výkon - objavovať mravný aspekt umelého potratu a eutanázie - osvojiť si kritický prístup k vlastnej osobe, prijíma sám seba - uvedomovať si svoje silné a slabé stránky - vnímať sa ako časť celku - chápať potrebu efektívne spolupracovať s druhými pri riešení danej úlohy, oceňovať skúsenosti druhých ľudí - podieľať sa na utváraní príjemnej atmosféry v triednom tíme, ohľaduplnosťou k opačnému pohlaviu prispievať k upevňovaniu medziľudských vzťahov, v prípade nutnosti poskytnúť pomoc alebo o ňu požiadať 10

11 - dokázať si uvedomiť svoje potreby - identifikovať sa so svojím vnímaním pocitov - dôverovať si, uvedomovať si silné a slabé stránky a vnímať ich ako svoje rozvojové možnosti - vnímať životnú situáciu starého a chorého človeka - učiť sa spätnej väzbe na vlastnú osobu - uvažovať nad humánnymi princípmi v duchu solidarity a lásky, objavovať rozmer empatie pre rozvoj sociálneho cítenia - byť pripravený byť v interakcii s inými ľuďmi v rôznych kontextoch - budovať návyk vonkajších prejavov úcty k opačnému pohlaviu - vysvetliť význam manželstva a rodiny a uvedomovať si ich hodnotu - posúdiť vzťahy v rodine s výchovou k vzájomnej úcte, asertívnemu, empatickému správaniu v rodine aj spoločnosti. Uvedomovať si potrebu celoživotných vzťahov (priateľstva, manželstva, rodiny). Objavovať princípy tvorivého budovania osobných vzťahov. Pedagogické stratégie Primeranými a dostupnými formami, metódami a prostriedkami rozvíjať u detí základné čnosti: poslušnosť, spravodlivosť, lásku a nábožnosť. Venovať pozornosť uplatňovaniu progresívnych metód a foriem práce so zameraním na rozvoj komunikačných schopností žiakov a prácu s informáciami. Výučbu dotvárať a spestriť didaktickou technikou, diskusiami, samostatnými a tímovými projektmi, samostatnými prácami, praktickou výučbou. Vyučovaním v blokoch zefektívniť výučbu výchovných predmetov. V oblasti rozumovej výchovy rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie. Osobnostný a sociálny rozvoj realizovať stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností. Prostredníctvom školského špeciálneho pedagóga poskytovať odbornú pomoc žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a nadaným žiakom, ich rodičom a zamestnancom školy. Pri prevencii drogových závislostí sa zamerať na rôzne aktivity cez koordinátora, rodičov a všetkých vyučujúcich, účelným využívaním voľného času i vlastným príkladom. Všímať si talenty v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery. Zapájať žiakov do predmetových olympiád, umeleckých a športových súťaží, a tak pestovať u nich motiváciu presadiť sa v širšej konkurencii ako je kolektív triedy. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami Škola je otvorená pre všetkých žiakov, vrátane žiakov so špeciálnymi potrebami, zo sociálne znevýhodneného prostredia i pre žiakov so zdravotným znevýhodnením. V tomto školskom roku je 12 žiakov začlenených a 19 žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. V škole pracuje špeciálny pedagóg a výchovný poradca. Úzko spolupracujú s CPPPaP v Spišskej Novej Vsi a so ŠpPP v Gelnici a Levoči. Každý začlenený žiak má vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program, ktorí vypracúvajú triedni učitelia daných žiakov a vyučujúci jednotlivých predmetov v spolupráci so špeciálnym pedagógom a výchovným poradcom. Rodičia daných žiakov spolupracujú so spomínanými subjektmi v maximálnej miere. Materiálne a technické zabezpečenie týchto žiakov v škole je na veľmi dobrej úrovni. Používajú kompenzačné pomôcky vyplývajúce z ich špeciálnych potrieb. Jednému žiakovi počas vyučovania je nápomocný osobný asistent. 11

12 Žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia škola zabezpečuje a organizačne sa podieľa na podávaní teplého obeda a učebných pomôcok, prispieva finančnou čiastkou na úhradu nákladov spojených s exkurziami, výcvikmi a školskými výletmi. Nadaní žiaci majú možnosť rozvíjať svoj talent v záujmových umeleckých a športových útvaroch, pri aktivitách a reprezentácii školy na rôznych úrovniach. Začlenenie prierezových tém Prierezové témy uplatňovať viacerými formami ako integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu oblastí vzdelávania a vhodných vyučovacích predmetov. Nevyhnutnou podmienkou účinnosti a neformálnej realizácie témy je používať aktivizujúce, interaktívne učebné metódy. Na úrovni primárneho a nižšieho sekundárneho vzdelávania zavádzať tieto PRIEREZOVÉ TÉMY - dopravná výchova výchova k bezpečnosti v cestnej premávke - environmentálna výchova - mediálna výchova - multikultúrna výchova - ochrana života a zdravia - osobnostný a sociálny rozvoj - tvorba projektu a prezentačné zručnosti - regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Dopravná výchova výchova k bezpečnosti v cestnej premávke V každodennom živote sa žiaci stávajú účastníkmi cestnej premávky ako chodci, korčuliari, kolobežkári, cyklisti, cestujúci v prostriedkoch hromadnej alebo osobnej dopravy a pod. Okrem pozitívnych stránok má doprava a motorizmus aj veľa záporných stránok. Neúmerný je počet dopravných nehôd, ktorých účastníkmi sú deti v mladšom a staršom školskom veku. Preto základné vedomosti, zručnosti a návyky zamerať na bezpečné správanie sa v rôznych dopravných situáciách. Pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke - ako chodcov alebo cyklistov, pričom mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Učebnú činnosť uskutočňovať v objekte školy, na detských dopravných ihriskách alebo v bezpečných priestoroch v okolí školy. Environmentálna výchova Jej cieľom je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí a potrebu ochrany životného prostredia na celom svete. Naučiť žiakov zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktoré sú im primerané a vhodné - chrániť rastliny, zvieratá, mať kladný vzťah k domácim zvieratám ale aj k zvieratám v prírode, starať sa o svoje okolie a pod.. Osobnostný a sociálny rozvoj Aby žiak získal kvalitné vzdelanie je potrebné, aby si už od primárneho vzdelávania rozvíjal sebareflexiu, spoznával sám seba, svoje dobré ale aj slabé stránky, rozvíjal si sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie. Je preto nutné podporovať u žiakov rozvoj schopností uplatňovať prevenciu sociálnopatologických javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok), udržiavať si osobnostnú 12

13 integritu, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne spôsobilosti potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu. Naučiť správne chápať a uplatňovať ľudské práva. Pripraviť pre zodpovedný partnerský vzťah, manželstvo a rodičovstvo. Pomôcť žiakom odolávať negatívnemu vplyvu predčasného sexuálneho života, drogám. Ochrana života a zdravia Ochrana života človeka a jeho zdravia integruje postoje, vedomosti a schopnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách. Podobne pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie. Ochranu života a zdravia (OŽZ) realizovať prostredníctvom učebných predmetov a samostatných organizačných foriem vyučovania didaktických hier, účelových cvičení. Pripraviť tak každého jednotlivca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza neustálym poznávaním prostredníctvom pohybu a pobytu v prírode. Učivo orientovať na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami. Zároveň napomáhať zvládnuť nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením cudzej moci, terorizmom voči občanom nášho štátu. Cieľom oblasti je formovať ich vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí. Poskytnúť žiakom potrebné teoretické vedomosti a praktické zručnosti. Osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života. Rozvinúť morálne vlastnosti žiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia. Formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž v náročných životných situáciách. Prierezovú tému dopĺňa obsah : - riešenie mimoriadnych situácií - civilná ochrana, - zdravotná príprava, - pohyb a pobyt v prírode, v 1. až 4. ročníku v rámci didaktických hier raz v roku v trvaní 8 vyučovacích hodín (3 hodiny teoretická príprava a 5 hodín praktická časť) a v 5. až 9. ročníku v rámci účelového cvičenia dvakrát v roku v trvaní 20 vyučovacích hodín (10 hodín teoretická príprava a 10 hodín praktická časť) podľa plánu výchovno-vzdelávacej činnosti školy na rok Tvorba projektov a prezentačné zručnosti Rozvíjať u žiakov schopnosť komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať sám seba a svoje schopnosti, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine, vytvoriť nejaký produkt. Obsah zamerať na postupnosť jednotlivých krokov a metodológiu tvorby projektu, ktorú budú môcť žiaci využívať v ostatných predmetoch alebo aj v mimoškolskej činnosti pri prezentácii svojej školy. Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií. Mediálna výchova Žiaci sú vystavení vplyvom médií nielen elektronických ale aj tlačených, rôznych časopisov. Zvlášť vo veľkej obľube sú televízia a počítač. Nie každý žiak dokáže ich obsah selektovať, preto sa čoraz viac do popredia dostáva potreba rozvíjať u žiakov mediálnu kompetenciu, ktorý by umožnila žiakom osvojiť si stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, kriticky. 13

14 Viesť žiakov k lepšiemu poznávaniu a chápaniu pravidiel fungovania mediálneho sveta, primerane veku sa v ňom orientovať, posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať. Multikultúrna výchova Jedným z trendov, ktorý výrazne zvyšuje rozmanitosť kultúr na Slovensku, je migrácia príslušníkov vzdialenejších a doposiaľ nepoznaných kultúr a subkultúr. Tradičná kultúrna rozmanitosť sa prehlbuje vďaka viacerým trendom, ktoré sa často zastrešujú pojmom globalizácia.. Aj v súčasnosti pretrvávajú predsudky a stereotypy, ktoré sa prejavujú v rôznych podobách neznášanlivosti, rasizmu, či xenofóbie. Naučiť žiakov, aby boli schopní rozoznať, rešpektovať a podporovať rôzne kultúrne ukotvenie vo svojom okolí. Rozvíjať poznanie rozličných tradičných aj nových kultúr a subkultúr, akceptáciu kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti. Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Každý občan by mal poznať históriu a kultúru nielen vlastnej obce, ale aj širšieho okolia, preto je neodmysliteľnou súčasťou každého národa venovať sa hmotnému a nehmotnému kultúrnemu dedičstvu svojej vlasti. Vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávania kultúrneho dedičstva našich predkov. Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v časovotematických plánoch jednotlivých predmetov. II. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia Vnútorný systém hodnotenia kvality zamerať na tri oblasti: Hodnotenie žiakov Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu podľa platnej legislatívy v súlade s uznesením prerokovaním v pedagogickej rade zo dňa Klásť dôraz na prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Odlišovať hodnotenie spôsobilosti od hodnotenia správania podľa metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so špeciálnymi potrebami v zmysle platnej legislatívy. Hodnotenie prospechu žiakov v jednotlivých ročníkoch a predmetoch V zmysle MP č. 22/ 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy: 1. ročník: Slovné hodnotenie vo všetkých predmetoch stupňami: 14

15 15 a) dosiahol veľmi dobré výsledky, b) dosiahol dobré výsledky, c) dosiahol uspokojivé výsledky, d) dosiahol neuspokojivé výsledky. 2. ročník Žiakov hodnotiť slovne v predmetoch rímskokatolícke náboženstvo, anglický jazyk, informatická výchova, hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná výchova stupňami: a) dosiahol veľmi dobré výsledky, b) dosiahol dobré výsledky, c) dosiahol uspokojivé výsledky, d) dosiahol neuspokojivé výsledky. Žiakov hodnotiť klasifikáciou v predmetoch slovenský jazyk a literatúra, matematika, prírodoveda, vlastiveda stupňami: a) 1 - výborný, b) 2 - chválitebný, c) 3 - dobrý, d) 4 dostatočný e) 5 - nedostatočný. 3. a 4. ročník Žiakov hodnotiť slovne v predmetoch rímskokatolícke náboženstvo, informatická výchova, hudobná výchova, výtvarná výchova, pracovné vyučovanie, telesná výchova stupňami: e) dosiahol veľmi dobré výsledky, f) dosiahol dobré výsledky, g) dosiahol uspokojivé výsledky, h) dosiahol neuspokojivé výsledky. Žiakov hodnotiť klasifikáciou v predmetoch slovenský jazyk a literatúra, anglický jazyk, matematika, prírodoveda, vlastiveda stupňami: f) 1 - výborný, g) 2 - chválitebný, h) 3 - dobrý, i) 4 dostatočný j) 5 - nedostatočný. 5. až 9. ročník Žiakov hodnotiť klasifikáciou vo všetkých predmetoch stupňami: a) 1 - výborný, b) 2 - chválitebný, c) 3 - dobrý, d) 4 dostatočný e) 5 - nedostatočný. Hodnotenie pedagogických zamestnancov Hodnotenie zamestnancov uskutočňovať na základe: - hospitácií - rozhovoru - výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje: žiacke práce, súťaže, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy ďalšieho vzdelávania

16 16 - tvorby učebných pomôcok - mimoškolskej činnosti a pod. - vzájomného hodnotenia učiteľov: otvorené hodiny, vzájomné hospitácie Hodnotenie školy Cieľom hodnotenia školy je dať dostatočné a hodnoverné informácie rodičom, žiakom a verejnosti o tom, ako sú splnené požiadavky, ktoré sú na žiakov kladené, čo škola ponúka žiakom vo výchove a vzdelávaní, aký kredit má v miestnej komunite a blízkom okolí. Vlastné hodnotenie školy zamerať na ciele, ktoré si škola stanovila v koncepčnom zámere rozvoja školy, v pláne výchovno-vzdelávacej činnosti, v pláne vnútro školskej kontroly, v mesačných plánoch úloh a v školskom vzdelávacom programe. Na hodnotenie školy použiť rozhovory so žiakmi, rodičmi, učiteľmi a miestnou samosprávou, a tak získať spätnú väzbu o kvalite vzdelávania, spokojnosti s prácou učiteľov a vedenia školy, s prostredím - klímou školy. Kvalitu výsledkov a spokojnosť žiakov, rodičov a pedagogických pracovníkov brať ako kritérium hodnotenia školy.

17 17 III. Školský učebný plán Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Príroda a spoločnosť Človek a príroda Človek a spoločnosť Štátny vzdelávací program v 1., 2., 3., 4., 5., 6., 7, 8. a 9. ročníku predmet ročník slovenský jazyk a literatúra prvý cudzí jazyk druhý cudzí jazyk prírodoveda 0,5 0,5 1 1 vlastiveda fyzika chémia 2 2 biológia dejepis geografia občianska náuka Človek a hodnoty rímskokatolícke náboženstvo 0,5 1, ,5 0,5 Matematika a práca s informáciami Človek a svet práce Umenie a kultúra Zdravie a pohyb matematika ,5 4 3,5 3 5 informatická výchova informatika 0,5 0,5 0,5 0,5 pracovné vyučovanie 1 svet práce 0,5 0,5 technika 0,5 0,5 výtvarná výchova hudobná výchova výchova umením 1 telesná výchova telesná a športová výchova Spolu povinná časť Školský vzdelávací program v 1., 2., 3., 4., 5., 6., 7, 8. a 9. ročníku ročník Vzdelávacia oblasť predmet slovenský jazyk a literatúra Jazyk a komunikácia prvý cudzí jazyk prírodoveda 0,5 0,5 1 1 Príroda a spoločnosť vlastiveda 1 fyzika 1 Človek a príroda biológia 1 1 dejepis 1 1 Človek a spoločnosť geografia 1 1 Človek a hodnoty rímskokatolícke náboženstvo 1,5 0, ,5 1,5 matematika 1 1 0,5 1 1,5 2 1 Matematika a práca s informáciami informatika 0,5 1 0,5 0,5 0,5 Spolu voliteľná časť

18 18 IV. Učebné osnovy a vzdelávacie štandardy pre 1. až 4. ročník Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy. Názov predmetu: RÍMSKOKATOLÍCKE NÁBOŽENSTVO Charakteristika predmetu Náboženstvo ako skutočnosť, ktorá sa nás dotýka, je súčasťou nášho životného procesu, je ústredným stavebným kameňom nášho interpretačného modelu a tiež jeho identity. Predmet náboženstvo, vyučovaný na základných a stredných cirkevných školách, je výchovno-vzdelávacím predmetom. Žiaci si prostredníctvom neho majú osvojiť vedomosti a skúsenosti, ktoré neskoršie ovplyvnia ich život a budú mať neodmysliteľný vplyv na ich celkový pozitívny postoj k životu. Na základe poznatkov z náboženstva sa budú žiaci formovať a rozvíjať nielen v kresťanskom životnom štýle, ale aj vo všetkých oblastiach spoločenského a osobného života. Predmet Náboženstvo umožňuje žiakom formulovať otázky týkajúce sa základných životných hodnôt, postojov a konania, konfrontovať ich s vedecky a nábožensky (kresťansky) formulovanými pohľadmi na svet, hľadať svoju vlastnú životnú hodnotovú orientáciu. Predmet formuje v človeku náboženské myslenie, svedomie, náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboženského myslenia a integrálnej súčasti identity človeka. Nakoľko dejiny a kultúra nášho národa, ako aj celej Európy, stoja na kresťanskom základe, položenom svätým Cyrilom a Metodom, je samozrejmé toto duchovné bohatstvo poznávať a rozvíjať súčasne so zdokonaľovaním sa v ďalších oblastiach spoločenského i osobného života. Osnovy náboženstva sú tvorené špirálovito, v jednotlivých ročníkoch sa témy opakujú, čím sa učivo prehlbuje a dopĺňa. Niektoré témy sú cyklické, v jednotlivých ročníkoch sa opakujú podľa sviatkov cirkevného roka. Obsah učiva predstavuje dejiny spásy, je zameraný na osobné dejiny spásy vychovávaného. Prvý ročník je zameraný na radosť zo života. Prvák cez radosť a nadšenie zo všetkého stvoreného spoznáva toho, kto ho nekonečne miluje. Len ten, kto si je vedomý, že je milovaní, učí sa dôverovať a toto je téma, ktorou sa celý školský rok zaoberá druhý ročník. V treťom ročníku prechádza žiak cesta dôvery vedie k viere. Komu človek dôveruje, tomu začína veriť. V štvrtom ročníku spoznáva, že viera prináša do života nadej. Začína pravidelne pristupovať k sviatosti zmierenia s Bohom, ktorá mu prináša do života novu nadej. Kto žije s nádejou, otvára sa životu je schopný viesť dialóg s človekom i s Bohom. Nadväznosť predmetu Predmet náboženstvo na I. stupni ZŠ zohráva dôležitú úlohu, lebo rozvíja v deťoch prvé náboženské skúsenosti. Už v týchto začiatkoch sa rozvíja ich postoj k pozitívnemu kresťanskému životnému štýlu. V prvých dvoch ročníkoch žiakom sprostredkúva základné pravdy o Bohu. V treťom ročníku ich pripravuje na prijatie sviatosti zmierenia a Eucharistie. Vo štvrtom ročníku sa bližšie oboznamujú so sviatosťami a liturgickými úkonmi v Cirkvi. Predmet náboženstvo je zameraný na pochopenie a zmysluplné prežívanie života. Vzdelávacími cieľmi sú žiaci privádzaní k základným otázkam ľudskej existencie na svete, k odovzdávaniu poznatkov o vzniku, vývoji, jestvovaní sveta z pohľadu Biblie a kresťanského chápania. V náboženstve sa už na I. stupni žiaci oboznamujú so základnými etickými a morálnymi hodnotami.

19 Na dosiahnutie cieľa vyučovacieho procesu treba mať na zreteli výchovné a vzdelávacie ciele. Vzdelávacím cieľom na I. stupni ZŠ je podať základné pravdy viery, kresťanskú orientáciu, pochopenie významu sviatostí a liturgie. Vedomostná stránka dieťaťa spontánne prechádza do výchovného procesu. Táto stránka dieťa postupne vyvíja a formuje, čím zároveň rozvíja jeho kresťanský životný postoj. Postupy a charakteristika výučby predmetu Výučba predmetu náboženstvo má byť zaujímavá a stimulujúca. Má žiakov učiť riešiť praktické otázky osobného a spoločenského života na základe morálnych princípov, ktoré sú nemenné. Výučba má žiakov aktivizovať a pripraviť na život v spoločnosti, ktorá môže kultúrne rás len aktivitou uvedomelých a zodpovedných občanov s vysokým morálnym kreditom. Metódy a formy práce vyplývajú zo vzdelávacích a výchovných potrieb žiakov, z ich veku a životných skúseností. Ročník: prvý Časový rozsah výučby: 2 hod. týždenne, 66 hodín ročne Téma roka: Cesta lásky. Cieľ roka: Spoznávať lásku milujúceho Boha Otca k svetu a človeku. Vytvárať si pozitívny vzťah k Bohu, ľuďom a svetu. Osvojiť si vonkajšie prejavy lásky. Tematické okruhy Téma Obsahový štandard Výkonový štandard 19 SOM NA SVETE Z LÁSKY Ja Čo dokážem Svet, v ktorom žijem Svet Meno a jedinečnosť Čo dokážem? (ruky, nohy, zrak, sluch,...) Patrím do rodiny Svet v ktorom žijem -uvedomovať si vlastnú jedinečnosť -vyjadriť radosť zo života -rozlišovať prejavy lásky na základe pozorovania -sa správne prežehnať -slovne vyjadriť poďakovanie (rodičom, učiteľom, kamarátom) -na príklade rozlíšiť dobro od zla -vymenovať najmenej tri dobré a tri zlé činnosti, ktoré môže človek vykonať rukami, nohami, ústami, očami, ušami -formulovať odprosenie -citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť, -byť pozorný k svetu, starať sa o prírodu

20 20 RODINA OHNISKO LÁSKY DAR LÁSKY MOC ŽIVOTA A LÁSKY Komunikácia v rodine Modlitba za chlieb Premena kamenného srdca Zvestovanie Ježiš Kristus dar pre svet Prebudenie zo spánku Vzkriesenie Jairovej dcéry Kríž znamenie smrti a znamenie života Ježiš je vzkriesenie a život Komunikácia v rodine Modlitba v rodine rozhovor rodiny s Bohom (modlitba Otče náš) Legenda o kamennom srdci (sv. Mikuláš) Zvestovanie. Alžbety. Návšteva Zmysel a hodnota daru. Narodenie Ježiša Krista. Metafora spánku a prebudenia v rozprávke (uvádzanie do metaforického spôsobu vyjadrovania) Vzkriesenie Jairovej dcéry Veľká noc smrť a zmŕtvychvstanie Ježiša. Nedeľa deň oslavy Ježišovho zmŕtvychvstania -jednoduchým spôsobom vysvetliť potrebu komunikácie -vymenovať aspoň tri vlastnosti rodiny -s pomocou učiteľa reprodukovať modlitbu Otče náš -definovať modlitbu ako rozhovor s Bohom -písomne vyjadriť modlitbu vďaky (za rodičov, rodinu), modlitbu prosby -opísať dobrotu sv. Mikuláša -intuitívne vnímať v legende symbol srdce ako obraz vnútornej skutočnosti človeka -s pomocou učiteľa reprodukovať biblické udalosti zvestovania a narodenia Ježiša -reprodukovať s pomocou učiteľa modlitbu Zdravas Mária -opísať narodenie Ježiša ako dar Boha človeku -nakresliť aspoň dva symboly Vianoc -pripraviť darček pre obdarovanie -intuitívne vnímať metaforický spôsob vyjadrovania symbolickej reči -opísať biblický príbeh o vzkriesení Jairovej dcéry -vnímať premeny v prírode v jarnom období a pokúsiť sa ich prepojiť so slávením veľkonočných sviatkov -jednoduchým spôsobom vysvetliť veľkonočné sviatky ako slávnosť, v ktorej kresťania slávia Ježišovo víťazstvo života nad smrťou -s pomocou učiteľa a obrazov vymenovať a vysvetliť veľkonočné symboly, nakresliť veľkonočný symbol -jednoducho vysvetliť zmysel slávenia nedele ako dňa Ježišovho zmŕtvychvstania

21 21 SPOLOČENSTVO LÁSKY Božia rodina Duch Svätý Juraj Cirkev. Zoslanie Ducha Svätého Legenda o sv. Jurajovi. -na základe prerozprávania učiteľa reprodukovať udalosti zoslania Ducha Svätého -vysvetliť jednoduchým spôsobom zmysel cirkvi ako Božej rodiny -reprodukovať modlitbu Sláva Otcu -opísať víťazstvo dobra nad zlom v legende o sv. Jurajovi a pokúsiť sa ho prepojiť so svojim životom -osvojovať si sociálne zručnosti potrebné v sociálnych kontaktoch s inými ľuďmi. Ročník: druhý Časový rozsah výučby: 2 hod. týždenne, 66 hodín ročne Téma roka: Cesta dôvery. Cieľ roka: Reprodukovať boží zákon a biblické príbehy ľudí, ktorí dôverovali Bohu. Budovať postoj dôvery k Bohu. Pestovať návyk postojov otvorenosti pre dôverný vzťah s Bohom a s človekom. Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard CESTA DÔVERY Boh mi dôveruje Krása, účelnosť a veľkoleposť prírody Svet prejav dôvery Boha voči človeku Obraz rajskej záhrady Výchova k úcte k životu a zodpovednosti za životné prostredie Žiak vie - porovnať človeka s ďalšími Božími dielami - uviesť príklady odlišnosti človeka od ostatných živočíchov - zdôrazniť jedinečnosť človeka a jeho zodpovednosť za svet - vnímať stvorený svet ako prejav Božej lásky a starostlivosti - prejaviť radosť a vďačnosť za Božie dielo stvorenia s pomocou učiteľa navrhnúť a realizovať triedny environprojekt (návrhy: triedenie odpadu, zber surovín, upratanie školského dvora, vytvoriť v triede živý kútik...) - reprodukovať biblický príbeh o rajskej záhrade a prostredníctvom symbolickej reči o rajskej záhrade spoznať šťastie človeka spočívajúce v blízkosti Boha a v konaní dobra - na príkladoch rozlíšiť dobro od zla - na modelovej situácií vnímať krivdu spôsobenú nesprávnym rozhodnutím Prierezová téma environmentálna výchova Žiak

22 22 Dôverujem Bohu (1., 2. a 3. prikázanie) Abrahám (povolanie Abraháma, odpoveď na Božiu výzvu) Modlitba cvičenie ticha, modlitba ako posväcovanie života Boh a jeho meno Oslavujem Boha Sviatočný deň s TV a bez TV - má základné zručnosti pre hodnotenie vzťahu medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí, pričom zároveň chápe potrebu ochrany životného prostredia na celom svete - oceňuje postavenie človeka v poriadku stvorenia a citlivo pristupuje k živej prírode - vyjadrí radosť zo života, je pozorný k svetu ako k miestu, ktoré má svoj pôvod a zmysel v Bohu Prierezová téma tvorba projektu a prezentačné zručnosti Žiak - je ochotný a schopný spolupracovať a iniciovať spoluprácu - dokáže prezentovať svoj produkt, ale aj prácu v skupine Prierezová téma osobnostný a sociálny rozvoj Žiak - rozvíja sebareflexiu, spoznáva sám seba, svoje dobré a slabé stránky - je pripravený pre rozvoj a výchovu svedomia Žiak vie - na konkrétnom príklade opísať hlavné znaky a prejavy dôvery ľudskej dôvery - reprodukovať biblický príbeh o Abrahámovi a jednoduchým spôsobom ho prepojiť so svojim životom - vnímať potrebu človeka niekomu veriť - vnímať Božiu lásku prostredníctvom sveta okolo nás - na príklade rozhovoru opísať potrebu medziľudského dialógu a potrebu modlitby - stíšiť sa a načúvať - vnímať Boha ako toho, ktorému môže veriť a o všetkom mu povedať - jednoduchým spôsobom formulovať modlitbu vlastnými slovami - vysvetliť potrebu pravidelnosti v modlitbe - vysvetliť význam používania mena v živote človeka ako prejavu úcty

23 23 Dôvera v rodine (4., 5. prikázanie) Dôverujeme si navzájom (6., Božie pozvanie do ľudskej rodiny Legenda o Lucii Pozvanie do Božej rodiny (krst) Človek ako neopakovateľné Božie dielo Rodina ako spoločenstvo, Úlohy a role v rodine Jakub a Ezau (vzťah medzi pravdou a dôverou) Schopnosť hovoriť ako Boží dar (výchova - s úctou volať spolužiakov po mene - vysvetliť význam používania Božieho mena ako vyjadrenia Božej blízkosti - prejaviť úctu k Božiemu menu a k predmetom pripomínajúcim Boha (kríže pri ceste, sochy svätých a pod.). - pozorovať životný rytmus striedania práce a odpočinku - jednoduchým spôsobom opísať nedeľu ako Boží dar pre človeka - objaviť zmysel slávenia nedele a zapojiť sa do jej slávenia Prierezová téma osobnostný a sociálny rozvoj Žiak - rozvíja sebareflexiu - rešpektuje potreby a práva ostatných - rozvíja sociálne spôsobilosti pre osobný život a spoluprácu Prierezová téma mediálna výchova Žiak - začína chápať pravidlá fungovania mediálneho sveta a primerane veku sa v ňom orientuje - rozlišuje medzi fikciou a skutočnosťou Žiak vie - prostredníctvom legendy opísať rodinu ako miesto istoty, lásky a dôvery - jednoducho nakresliť symboly krstu - s pomocou učiteľa vysvetliť jednotlivé krstné symboly - naformulovať vzťah medzi krstným menom a krstným patrónom - reprodukovať príbeh o Jakubovi a Ezauovi - pomocou biblického príbehu nájsť súvis medzi pravdou a vzájomnou dôverou v medziľudských vzťahoch - používať zdvorilé oslovenie ako prejav úcty voči rodičom a iným ľuďom - formulovať modlitbu za rodičov - konkrétnymi skutkami slúžiť rodine Žiak vie - na modelovej situácii

24 7., 8., 9. a 10 prikázanie) Desatoro pozvanie k slobode a k dôvere Pozvanie na hostinu - obnovenie dôvery k citlivosti voči vyslovenému slovu) Čisté srdce Osobný majetok Boháč a Lazár Uzatvorenie zmluvy na Sinaji Desatoro ako pravidlá Milosrdný otec/márnotratný syn Umenie povedať zlu nie, obrátiť sa, zmieriť sa s ľuďmi a s Bohom 24 zdôvodniť význam slova pre budovanie medziľudských vzťahov - posolstvo biblického príbehu o boháčovi a Lazárovi prepojiť so svojim životom - na modelovej situácii vyjadriť potrebu čistého srdca - uviesť príklady osobného a spoločného majetku - navrhnúť rôzne spôsoby ochrany majetku - v skupine realizovať jednoduchý triedny projekt pomoci iným Žiak vie - reprodukovať príbeh o Mojžišovi - chronologicky usporiadať podľa obrazov dej príbehu - určiť kľúčový moment a pointu príbehu - opísať udalosť uzatvorenia zmluvy Boha s ľuďmi na základe porozumenia biblického textu - reprodukovať Desatoro s pomocou učiteľa - sumarizovať, aplikovať nadobudnuté poznatky učiva ročníka a jednotlivé prikázania na konkrétnych modelových situáciách - vnímať a načúvať hlasu svedomia - hodnotiť jednoduchým spôsobom svoje konanie v súlade so svedomím Prierezová téma osobnostný a sociálny rozvoj Žiak - rozvíja sebareflexiu - rešpektuje potreby a práva ostatných - je pripravený pre rozvoj a výchovu svedomia - rozvíja sociálne spôsobilosti pre osobný život a budovanie medziľudských vzťahov rešpektujúcich práva druhého človeka Žiak vie - intuitívne vnímať obrazný spôsob vyjadrovania symbolickej reči - otvoriť sa pre dobrého Boha - reprodukovať biblický príbeh milosrdného otca a márnotratného syna