Katolícke gymnázium sv. Františka Assiského, Banská Štiavnica. Školský vzdelávací program Gymnázium sv. Františka Assiského

Transcript

1 Katolícke gymnázium sv. Františka Assiského, Banská Štiavnica Školský vzdelávací program Gymnázium sv. Františka Assiského Motto: Bože, daj mi pokoj, aby som prijal to, čo nemôžem zmeniť a daj mi odvahu zmeniť to, čo zmeniť môžem a mám a ešte mi daj múdrosť spoznať ten rozdiel. ( sv. František Assiský ) Stupeň vzdelania: Dĺžka štúdia: Vyučovací jazyk: Študijná forma: Druh školy: Doklad o ukončení štúdia ISCED 3A stredné (všeobecné) vzdelanie s maturitou (gymnázium) štvorročná slovenský denná cirkevná vysvedčenie o maturitnej skúške Predkladateľ: Názov školy: Katolícke gymnázium sv. Františka Assiského Adresa: Gwerkovej-Gőllnerovej 9, Banská Štiavnica, IČO: Riaditeľ školy: Mgr. Karol Palášthy Ďalšie kontakty: 045/ ; kancelaria@katgymbs.sk Zriaďovateľ: Názov: Rímskokatolícka cirkev Biskupstvo Banská Bystrica Adresa: Námestie SNP 19, Banská Bystrica Ďalšie kontakty: 048/ Platnosť dokumentu: Schválené radou školy: Schválené pedagogickou radou: Miesto vydania: Banská Štiavnica Platnosť dokumentu: od Mgr. Karol Palášthy predseda rady školy riaditeľ školy

2 Katolícke gymnázium sv. Františka Assiského, Banská Štiavnica 1 Všeobecná charakteristika školy Katolícke gymnázium sv. Františka Assiského sa nachádza neďaleko centra mesta Banská Štiavnica a je organizačnou zložkou Katolíckej spojenej školy. Gymnázium vzniklo v roku 2000 a od roku 2005 existuje ako súčasť Spojenej katolíckej školy. Do decembra 2008 bolo v zriaďovateľskej pôsobnosti trnavskej diecézy. Súčasným zriaďovateľom je Rímskokatolícka cirkev Biskupstvo Banská Bystrica. Počas svojej existencie prešlo viacerými zmenami, ktoré sa týkali predovšetkým priestorových podmienok a materiálnotechnického vybavenia. Gymnázium pôvodne sídlilo na Kammerhofskej ulici, od 1. septembra 2010 sa nachádza v nových priestoroch na Gwerkovej-Göllnerovej 9 v Banskej Štiavnici. Tieto priestory prešli rozsiahlou rekonštrukciou a modernizáciou, čo v nemalej miere prispelo k skvalitneniu vyučovania. Gymnázium poskytuje úplné stredné všeobecné vzdelanie. Štúdium prebieha v súlade so školským vzdelávacím programom, je štvorročné a uskutočňuje sa dennou formou. Jednou z hlavných priorít školy je kvalitné vzdelávanie študentov, reagujúce na potreby pracovného trhu a príprava študentov na štúdium na vysokej škole podľa vlastného výberu. 1.1 Veľkosť školy Gymnázium ako organizačná zložka Katolíckej spojenej školy sa nachádza na treťom poschodí budovy. V každom ročníku je jedna trieda s kapacitou 30 žiakov. Celková kapacita gymnaziálnych tried nie je v súčasnosti naplnená, čo je spôsobené celkovým poklesom žiakov v 9. ročníku ZŠ v spádovej oblasti. Vyučovanie prebieha v moderne zariadených učebniach s využitím najmodernejších informačno-komunikačných technológií a didaktickej techniky. Okrem kmeňových tried prebieha vyučovanie aj v 2 jazykových učebniach, chemickom laboratóriu, biologickofyzikálnom laboratóriu, počítačovej učebni a telocvični. K priestorom školy patrí aj knižnica, študovňa, kaplnka, zborovňa, jedáleň a bufet, sekretariát a kancelária riaditeľa. 1.2 Charakteristika žiakov Väčšina našich žiakov je katolíckeho vyznania. Máme približne polovicu žiakov zo spádovej oblasti Banskej Štiavnice, ostatní žiaci dochádzajú zo širšieho okolia. Pri výbere školy u nich rozhodujúcu úlohu zohráva jednak skutočnosť, že sme katolícke gymnázium a popri vzdelávaní venujeme zvýšenú pozornosť aj výchovnému pôsobeniu na žiakov v duchu kresťanskej morálky. Kladieme dôraz na upevňovanie a prehlbovanie medziľudských vzťahov a vplývame na hodnotovú stránku našich študentov. Ďalším faktorom, ktorý ovplyvňuje rozhodovanie žiakov pri výbere našej školy sú výborné priestorové podmienky a materiálne vybavenie školy. Sme katolícka škola, poskytujúca vzdelávanie s prihliadnutím na individuálne potreby našich žiakov. V prípade potreby sme schopní vytvoriť prostredie aj pre vzdelávanie žiakov so

3 Katolícke gymnázium sv. Františka Assiského, Banská Štiavnica špeciálnymi výchovno-vzdelávacím potrebami (ľahšie poruchy učenia) a žiakov integrovať. Škola v individuálnych prípadoch umožňuje aj vzdelávanie podľa individuálneho študijného plánu. Okrem toho podporujeme žiakov, ktorí sa rozhodnú stráviť nejaký čas v zahraničí, kde študujú a získavajú nielen nové poznatky ale aj skúsenosti a po návrate zo študijného pobytu im vychádzame v ústrety pri zaradení sa do vyučovacieho procesu. Mnohí žiaci majú široký okruh záujmov v školskej a mimoškolskej činnosti, čo nám umožňuje zapájať sa do rôznych súťaží (predovšetkým športové, recitačné a olympiády). Žiaci majú zriadenú študentskú radu, prostredníctvom ktorej sa aktívne zapájajú do života školy a tlmočia svoje postrehy, nápady a požiadavky. Teší nás, že naši žiaci pokračujú po skončení gymnázia v štúdiu na vysokej škole na Slovensku alebo v zahraničí a sú úspešní. 1.3 Personálne zabezpečenie Realizáciu výchovy a vzdelávania zabezpečujú pedagogickí a nepedagogickí zamestnanci školy s trvalým pracovným pomerom, pracovným pomerom na dobu určitú, pracujúci na plný alebo čiastočný úväzok. Je to ovplyvnené počtom vyučovacích hodín jednotlivých vyučovacích predmetov v konkrétnom školskom roku. Pedagogickí zamestnanci Učiteľský zbor gymnázia tvorí 7 pedagogických zamestnancov, z čoho dve tretiny predstavujú ženy. Väčšina pedagogických zamestnancov gymnázia má úväzok aj na Cirkevnej základnej škole ako jednej z organizačných zložiek Katolíckej spojenej školy. Okrem toho u nás učia aj externí učitelia, ktorí sú kmeňovými zamestnancami iných škôl. Všetky uvedené skutočnosti prispievajú k tomu, že aj keď sme malá škola, všetky predmety vrátane predmetov s malou hodinovou dotáciou - sú odučené odborne. Silnou stránkou kolektívu je, že ho tvoria prevažne mladí učitelia. Vekový priemer je približne 35 rokov. Samozrejmosťou je súdržnosť a flexibilita kolektívu a otvorenosť zmenám. Pedagógovia školy pracujú v 2 predmetových komisiách - pre prírodovedné predmety a spoločenskovedné predmety a cudzie jazyky. Na škole pracuje výchovný poradca, ktorého hlavnou úlohou je poskytovať odbornú pomoc študentom i rodičom. Oblasti drogových prevencií, ľudských práv, zdravej životosprávy a spolupráci so študentskou radou sa rovnako venuje špeciálny koordinátor. Vlastného školského psychológa škola nemá, v tomto smere však spolupracuje s Pedagogicko-psychologickou poradňou. Škola má vypracovaný systém vnútorného hodnotenia a kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov. Samotní učitelia si plne uvedomujú potrebnosť a nevyhnutnosť celoživotného vzdelávania. Preto si rozširujú profesijné kompetencie formou školení a seminárov. Od roku 2012 je väčšina školení zameraná na používanie digitálnych technológii vo vzdelávaní. Táto skutočnosť súvisí s modernizáciou vyučovacieho procesu a zavedením tabletu ako didaktickej a učebno-metodickej pomôcky. V roku 2012 a 2013 absolvovali učitelia akreditované aktualizačné a inovačné vzdelávanie v týchto odboroch:

4 Katolícke gymnázium sv. Františka Assiského, Banská Štiavnica a) Použitie digitálnych mobilných zariadení vo vzdelávaní b) E-learning vo výchovnovzdelávacom procese v ZŠ a SŠ c) Využívanie školského informačného systému vo výchovnovzdelávacom procese d) Počítačová gramotnosť vo výchovno-vzdelávacom procese e) Interaktívne technológie vo vyučovaní V najbližšom období absolvujú učitelia ďalšie vzdelávanie, zamerané na prácu s digitálnymi mobilnými zariadeniami. Toto vzdelávanie sa uskutoční v rámci projektu, do ktorého je zapojených 14 učiteľov. Školenia sa budú týkať nasledovných oblastí a v nemalej miere prispejú k ďalšej modernizácii, skvalitneniu a zefektívneniu vyučovania na našej škole: Nepedagogickí zamestnanci Ekonomickú a technickú prevádzku školy zabezpečuje 7 nepedagogických zamestnancov. 1.4 Organizácia prijímacieho konania Škola prijíma žiakov na štúdium do 1. ročníka na základe: - celkového prospechu - výsledkov Monitora 9 - výsledky v olympiádach a súťažiach - pohovoru s duchovným správcom školy Podmienky prijímacieho konania do 1. ročníka sú každoročne zverejnené na webovej stránke školy. 1.5 Organizácia maturitnej skúšky Štvorročné štúdium sa na gymnáziu ukončuje maturitnou skúškou. Jej organizáciu a priebeh upravuje Zákon č. 245/2008 z 22. mája 2008 o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov a Vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 318/2008 z 23. júla 2008 o ukončovaní štúdia na stredných školách a Vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 319/2008 z 23. júla 2008 o uznávaní náhrady maturitnej skúšky z cudzieho jazyka. Študenti gymnázia povinne maturujú zo štyroch predmetov. Okrem toho majú možnosť prihlásiť sa na tzv. dobrovoľnú maturitnú skúšku a to najviac z dvoch predmetov, ktoré sú súčasťou študijného plánu gymnázia. Skupiny predmetov maturitnej skúšky pre gymnáziá sú:

5 Katolícke gymnázium sv. Františka Assiského, Banská Štiavnica a) slovenský jazyk a literatúra b) cudzí jazyk (anglický alebo nemecký) c) dva voliteľné predmety zo skupiny prírodovedných, spoločenskovedných alebo ostatných predmetov Do skupiny spoločenskovedných predmetov patria tieto predmety: dejepis geografia náuka o spoločnosti Skupinu prírodovedných predmetov tvoria predmety: biológia fyzika chémia informatika matematika Skupinu ostatných predmetov tvorí: katolícke náboženstvo latinčina Voliteľné predmety maturitnej skúšky si žiaci vyberajú samostatne na základe ich záujmov a potrieb. Podmienkou je, aby bol súčet týždenných hodinových dotácií v danom predmete najmenej 6 hodín počas štvorročného štúdia na gymnáziu. Do tohto súčtu sa započítavajú aj hodiny zo seminára alebo z cvičení rovnakého zamerania. Maturitná skúška pozostáva z externej časti, písomnej formy internej časti a ústnej formy internej časti. Externú časť maturitnej skúšky majú predmety: matematika slovenský jazyk anglický jazyk nemecký jazyk Písomnú formu internej časti maturitnej skúšky majú predmety: slovenský jazyk anglický jazyk nemecký jazyk Pri ústnej forme internej časti maturitnej skúšky si žiak žrebuje jedno zo schválených maturitných zadaní. Tie na návrh predmetovej komisie schvaľuje riaditeľ školy do 31. marca. Súčasťou maturitných zadaní je aj zoznam učebných pomôcok, ktoré môže žiak používať.

6 Katolícke gymnázium sv. Františka Assiského, Banská Štiavnica Ústna forma maturitnej skúšky sa koná pred predmetovou komisiou. Predsedu predmetovej maturitnej komisie ako aj predsedu školskej maturitnej komisie vymenúva do 1. marca príslušný orgán štátnej správy na základe návrhov riaditeľov stredných škôl; skúšajúcich predmetovej maturitnej komisie vymenúva do 30. apríla riaditeľ školy z pedagogických zamestnancov školy príp. spolupracuje aj s pedagogickými zamestnancami iných škôl. V jednom dni môže predmetová maturitná komisia vyskúšať najviac 24 žiakov. Ďalšie podrobnosti, týkajúce sa organizácie a priebehu maturitnej skúšky sú uvedené v Zákone č. 245/2008 z 22. mája 2008 o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a vo Vyhláške Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 318/2008 z 23. júla 2008 o ukončovaní štúdia na stredných školách ako aj vo Vyhláške Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 319/2008 z 23. júla 2008 o uznávaní náhrady maturitnej skúšky z cudzieho jazyka. Maturita - termíny 30. september maturanti si musia zvoliť predmety, z ktorých chcú maturovať a nahlásiť úroveň náročnosti spolu so špeciálnymi potrebami. 15. október najneskorší termín, dokedy môže žiak písomne oznámiť triednemu učiteľovi zmenu predmetov, ich úrovne alebo špeciálnych potrieb. 31. január najneskorší termín, dokedy môže riaditeľ školy v osobitných prípadoch, najmä ak ide o žiaka, ktorý má dlhodobý pobyt v zahraničí alebo mu to nedovoľuje jeho zdravotný stav, povoliť iný termín na zmenu predmetov, ich úrovne alebo špeciálnych potrieb. 31. marec najneskorší termín, dokedy musí riaditeľ strednej školy na návrh predmetovej komisie schváliť maturitné zadania jednotlivých predmetov ústnej formy internej časti maturitných skúšok, ktorých súčasťou je aj zoznam povolených učebných pomôcok. Za prípravu a metodické riadenie priebehu externej časti a písomnej formy internej časti maturitnej skúšky zodpovedá NÚCEM. Za organizačné zabezpečenie priebehu testovania v jednotlivých školách zodpovedajú riaditelia škôl. Termín konania ústnej formy internej časti maturitnej skúšky stanoví Ministerstvo školstva Slovenskej republiky. 6. Dlhodobé projekty Spojená katolícka škola sv. Františka Assiského každoročne pracuje nad týmito projektmi : Medzinárodná spolupráca Od roku 1997 škola spolupracuje na medzinárodnej úrovni s družobnou partnerskou školou Realschule Maria Ward so sídlom v Neuhaus am Inn. V školskom roku 2013/2014 sme nadviazali spoluprácu s partnerskou školou v Budapešti. V rámci spolupráce s partnerskými školami sa uskutočňujú výmenné pobyty žiakov

7 Katolícke gymnázium sv. Františka Assiského, Banská Štiavnica a pedagógov, spojené s bohatým kultúrnym a športovým programom. Výmenné pobyty sú zamerané na rozvoj komunikačných schopností v cudzom (anglickom a nemeckom) jazyku. Športové projekty žiaci našej školy sa úspešne zapájajú do všetkých športových súťaží a aktivít v našom regióne ako sú basketbal, volejbal, futbal, hokej, šach, zimný a letný viacboj, vybíjaná, cezpoľný beh, plavecký a lyžiarsky výcvik. Súčasťou práce v oblasti športu je aj turistický krúžok, tanečný krúžok, floorbal a športový krúžok. Environmentálne projekty V rámci environmentálnych aktivít škola každoročne organizuje zber papiera, tetrapakov, plastov a hliníkovej fólie. Žiaci a študenti každoročne súťažia o najčistejšiu triedu a organizujú Dni zdravej výživy. V jarných a jesenných mesiacoch pravidelne čistíme okolie štiavnických tajchov a okolitej prírody a zapájame sa do medzinárodných projektov organizácie ENO ( napr. vysádzanie stromčekov ) Protidrogové programy Škola dlhodobo spolupracuje s Pedagogicko-psychologickou poradňou v Banskej Štiavnici, v rámci čoho sa žiaci, študenti a pedagógovia pravidelne zúčastňujú besied, prednášok i viacdenných sústredení zameraných na zážitkové aktivity. Pod odborným dohľadom pedagógov našej školy i pedagogicko psychologickej poradne v škole pracuje rovesnícka skupina PEER aktivistov, ktorá pripravuje pravidelný program pre mladších spolužiakov. Spolupracujeme tiež s Informačným centrom mladých, ktoré tiež organizuje rôzne podujatia, besedy a aktivity so zameraním na protidrogovú prevenciu. Výtvarné projekty Škola každoročne organizuje výtvarnú súťaž Františkova púť. V rámci výtvarných aktivít sú žiaci úspešní vo všetkých súťažiach organizovaných mestom Banská Štiavnica, inými školami i v medzinárodných súťažiach. Nábožensko-kultúrne projekty Škola sa každoročne zapája do Biblickej olympiády, študenti a žiaci sa starajú o hrob padlých nemeckých spoluobčanov, máme patronát nad starostlivosťou o Kostol sv. Kataríny a naši študenti sa zapájajú i do aktivít spojených so záchranou štiavnickej Kalvárie. Zdravotnícko-humánne projekty Škola dlhodobo spolupracuje so Slovenským červeným krížom, v rámci čoho žiaci pracujú v krúžku Mladý záchranár. Každoročne absolvujú pravidelný odborný výcvik poskytovania prvej pomoci, výsledky svojich vedomostí ďalej podávajú svojim spolužiakom a reprezentujú školu na okresných, krajských a celoštátnych súťažiach. Deň otvorených dverí v rámci prezentácie školy na verejnosti organizujeme každoročne Deň otvorených dverí na gymnáziu, počas ktorého pedagógovia študenti našej školy prezentujú širokej verejnosti výsledky svojej práce v rámci vyučovania i voľno časových aktivít v krúžkoch a v školskom klube detí. Študenti sa pravidelne niekoľkokrát ročne zúčastňujú výletov a odborných exkurzií obohacujúcich výchovnovzdelávací proces prírodovedných i spoločenskovedných premetov.

8 Katolícke gymnázium sv. Františka Assiského, Banská Štiavnica 7. Spolupráca s rodičmi a inými subjektami Problémy, s ktorými sa musí katolícka škola vysporiadať, sa riešia hľadaním a vytváraním podmienok, ktoré jej umožňujú čo najlepšie plniť svoje poslanie. Dôležitou súčasťou pri zabezpečovaní poslania školy a výchovy mladej generácie je spolupráca vedenia školy a Spoločenstva rodičov, ktoré sa pravidelne schádza a rokuje o materiálnom zabezpečení a bezproblémovom chode školy. Spoločenstvo rodičov zvoláva rodičovské združenia, na ktorých oboznamuje rodičov so svojou činnosťou a rodičia aktívne spolupôsobia pri vytváraní optimálnych podmienok potrebných na výchovu a vzdelávanie. V škole je ustanovená Rada školy podľa zákona SNR č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon). RŠ sa vyjadruje ku všetkým skutočnostiam, ktoré sa týkajú riadiacej činnosti i fungovania školy. Aktívna spolupráca pri formovaní profilu absolventa katolíckeho gymnázia, vytvárania a rozvoja jeho hodnotových aspektov i profesionálnej orientácie prebieha v spolupráci s KPPP v Banskej Bystrici. Vzťah k histórii, tradícii, súčasným potrebám mesta ale aj k rozširovaniu všeobecného rozhľadu vytvárame spoluprácou s mestskými múzeami, spolkom Živena, mestským kultúrnym strediskom a Farským úradom v Banskej Štiavnici. Veľmi dobrá spolupráca je aj so samosprávou mesta a s oddelením kultúry pri mestskom úrade v Banskej Štiavnici. Prax ukázala, že tieto formy spolupráce majú svoje opodstatnenie a výrazne napomáhajú pri výchove mladého človeka. 8. Priestorové a materiálno technické podmienky školy Vyučovanie prebieha v moderne zariadených učebniach s využitím najmodernejších informačno-komunikačných technológií a didaktickej techniky. V škole sa nachádzajú 4 veľké kmeňové triedy, 2 jazykové učebne, chemicko biologické laboratórium, telocvičňa s 2 šatňami, počítačová učebňa, kaplnka, knižnica, zborovňa, kancelária a riaditeľňa. Kapacita školy je 120 žiakov. V každom ročníku je jedna trieda. V škole je školská jedáleň a školský bufet. Škola disponuje výborným materiálno-technickým vybavením a tým umožňuje pedagógom uplatňovať inovatívne formy a metódy vyučovania. Každá učebňa je vybavená projektorom a bielou tabuľou, ktorá sa dá použiť ako náhrada interaktívnej tabule; zároveň je v každej učebni wifi pripojenie na internet. Žiaci a pedagógovia využívajú pri vyučovaní tablety. 9. Škola ako životný priestor Miestom, kde študenti trávia najviac času po domove, je práve škola. Preto jej priestory musia byť na pohľad príjemné, a keď do nich žiaci vstúpia, musia sa cítiť spokojne a bezpečne. Budova

9 Katolícke gymnázium sv. Františka Assiského, Banská Štiavnica školy je kompletne zrekonštruovaná a prispôsobená školským požiadavkám. Triedy sú vybavené novým školským zariadením, esteticky zladené a upravené. Na chodbách sú umiestnené informačné tabule a nástenky, na ktorých sú vždy aktuálne informácie o školských aktivitách a o našich študentoch. Okrem tried sa v škole nachádzajú aj iné miestnosti, ako napr. kaplnka, učebne nemeckého a anglického jazyka, chemicko-biologické laboratórium, výdajňa stravy, bufet a telocvičňa, v ktorej naši študenti hrajú každú veľkú prestávku ich obľúbenú hru volejbal. Snažíme sa, aby naša škola bola miestom, kde sa každý cíti spokojne, a preto vedieme žiakov k úcte nielen k ľuďom ale aj k okolitému prostrediu, čo sa odzrkadľuje na čistote a poriadku v triedach. Keďže sme katolícka škola, jednou z našich priorít je výchovné pôsobenie na žiakov v duchu kresťanskej morálky. Upevňovanie a prehlbovanie medziľudských vzťahov a to nielen v triednom kolektíve ale aj medzi učiteľmi a žiakmi a budovanie priateľskej atmosféry je na našej škole samozrejmosťou. Chceme, aby v nás žiaci nevideli len učiteľov ale aj ľudí, ktorým sa môžu zdôveriť a kedykoľvek ich požiadať o pomoc. 10. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Žiaci sú poučení o pravidlách bezpečného správania sa v priestoroch školy v rámci triednických hodín na začiatku školského roka. Tieto pravidlá sú súčasťou Školského poriadku a Štatútu školy. V niektorých vyučovacích predmetoch, kde hrozí zvýšené nebezpečenstvo úrazov (telesná výchova, fyzika, chémia) sa uplatňujú osobité predpisy, s ktorými sa žiaci oboznamujú na prvej vyučovacej hodine z príslušného predmetu. Žiaci prvého stupňa sa zúčastňujú v rámci dopravnej výchovy na odbornom výcviku, kde sa oboznamujú s pravidlami bezpečného správania na cestných komunikáciách. Na chodbách sú umiestnené hasiace prístroje rôzneho typu, ktoré sú dôležité pri likvidácii menších ohnísk požiaru ako aj zoznamy členov požiarnych hliadok, ktorí sú povinní koordinovať záchranárske práce v prípade vzniku požiaru. V chemickom laboratóriu sa nachádza aj nádoba s pieskom. Vyučujúci chémie absolvuje v pravidelných intervaloch školenie, na záver ktorého získava osvedčenie o odbornej spôsobilosti pre prácu s jedovatými látkami, ktoré vydáva Regionálny úrad verejného zdravotníctva. V rámci účelového cvičenia Ochrana človeka a života sa realizuje praktický nácvik evakuácie budovy školy po vyznačených únikových trasách. Toto cvičenie sa organizuje dvakrát ročne a pozostáva z teoretickej a praktickej časti. Pedagogickí pracovníci majú zápisníky bezpečnosti práce, absolvujú preventívne lekárske prehliadky v zmysle platných smerníc a zúčastňujú sa školení BOZ a požiarnej ochrany dvakrát ročne, ktoré organizuje profesionálny bezpečnostný technik.

10 Katolícke gymnázium sv. Františka Assiského, Banská Štiavnica II. Charakteristika školského vzdelávacieho systému 1. Pedagogický princíp školy Cieľom našej školy je poskytnúť žiakom dostatočné odborné vedomosti vo všetkých vyučovacích predmetoch - povinných i voliteľných. Chceme zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch a zvýšiť gramotnosť v oblasti IKT so zreteľom na možnosti školy. Popri odovzdávaní teoretických vedomostí chceme výchovno-vzdelávaciu činnosť smerovať aj k príprave žiakov na život. Chceme u nich rozvíjať kľúčové kompetencie tak, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť a samostatne riešiť problémy. Chceme u nich formovať vnútornú motiváciu k celoživotnému vzdelávaniu. Vzhľadom na kresťanské zameranie našej školy kladieme dôraz nielen na vzdelávanie, ale aj na výchovu našich žiakov. Vychovávame ich v duchu humanistických princípov a kresťanskej morálky, formujeme u nich hodnotové orientácie a prehlbujeme sociálne cítenie. Od začiatku kladieme dôraz na vytvorenie dobrého kolektívu, ktorý je schopný navzájom komunikovať a rešpektovať názory všetkých jeho členov. Za dôležité považujeme aj to, aby žiaci získali pozitívny postoj k učeniu a osvojovaniu si poznatkov a vedomostí. Práve preto na začiatku školského roka venujeme pozornosť vytvoreniu pozitívnej atmosféry v triede, ktorá napomáha vyučovaciemu procesu. Pozitívnou motiváciou žiakov vedieme k samoštúdiu a kritickej sebareflexii, pomáhame im odstraňovať nesprávne formy učenia sa a budovať v nich správne návyky v učení. Vzhľadom na typ a veľkosť našej školy pokračujeme vo vytváraní rodinnej atmosféry a v upevňovaní spolupráce s rodičmi pri riešení prípadných problémov. 2. Zameranie školy a stupeň vzdelania V prvom a druhom ročníku gymnázia škola časovou dotáciou posilnila cudzie jazyky, predmet regionálnu výchovu a občiansku náuku, ktorú obohatila o témy podnikateľského vzdelávania, čím sa snažíme rozvíjať jazykové, komunikačné, tvorivé schopnosti našich študentov a ich samostatnosť. Pri napĺňaní výchovno-vzdelávacích cieľov naplno využívame medzipredmetové vzťahy tak, aby žiaci spoznali nielen svoj región z rôznych uhlov pohľadu, ale aby si uvedomili, aké možnosti im ponúka a aby získané vedomosti vedeli využiť v praxi či vo svojom ďalšom vzdelávaní na vysokých školách. 3. Profil absolventa Absolventi našej školy by mali svojím vystupovaním a správaním šíriť dobré meno školy, vedieť si nájsť miesto v spoločnosti, uplatniť sa v zamestnaní a zachovávať kresťanské princípy, šíriť ich v spoločnosti a vychovávať v tomto duchu ďalšie generácie. Mali by byť schopní vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov a vedieť ich využiť v praxi, nemali by mať problém diskutovať o témach z rôznych oblastí, nie je im cudzia kultivovanosť vystupovania a prejavu, bez ktorej sa v dnešnej dobe nezaobídu, sú schopní dohovoriť sa dvomi cudzími jazykmi na pokročilej úrovni hovorenou i písanou formou, samozrejmosťou je práca s počítačom a ďalšími IKT. Zároveň v nich chceme vybudovať vzťah k tradičným formám vzdelávania a vybudovať u nich pozitívny vzťah k literatúre a tým ich motivovať k čítaniu nielen v materinskom ale aj v cudzích jazykoch.

11 Katolícke gymnázium sv. Františka Assiského, Banská Štiavnica Absolventi by mali ovládať stručnú históriu mesta a regiónu, najvýznamnejšie kultúrne a technické pamiatky, osobnosti nadregionálneho významu, vedieť sa orientovať v meste a regióne, poskytnúť základné informácie o meste nielen v rodnom ale aj cudzom jazyku. Úspešným absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu získa žiak nižšie stredné vzdelanie poskytované gymnáziom. Na vysvedčení sa do doložky uvedie: Žiak získal nižšie stredné vzdelanie. 4. Pedagogické stratégie U žiakov chceme vo väčšej miere podporovať samostatnú aj skupinovú prácu, viesť ich k diskusii, naučiť ich vyjadriť vlastný názor, vedieť argumentovať, prezentovať sa, využívať IKT, motivovať ich k tvorbe projektov a naďalej podporovať samoštúdium. Vyučovanie chceme presunúť aj mimo priestorov školy a to formou celodenných alebo kratších exkurzií (v rámci konkrétneho vyučovacieho predmetu). Ďalej plánujeme organizovať besedy s odborníkmi z rôznych oblastí ako spôsob prevencie proti nebezpečenstvu, ktorému sú mladí ľudia dennodenne vystavení (drogy, alkohol, fajčenie, týranie, medziľudské vzťahy), V rámci vývoja ekonomickej a finančnej situácie na Slovensku i v zahraničí budeme naďalej pokračovať v spolupráci s Nadáciou F.A.Hayeka a Združením podnikateľov Slovenska. III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia 1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Popri klasickom hodnotení známkou chceme vo väčšej miere využívať aj slovné hodnotenie, v ktorom môžeme vyzdvihnúť klady a zápory práce žiakov, čím im poskytneme bližšie informácie o tom, čo vedia a čo im ešte spôsobuje problémy, a tým ich motivovať do ďalšej práce. Naďalej chceme prehlbovať spoluprácu s rodičmi a informovať ich o výsledkoch ich detí. Formy hodnotenia: Všetky predmety sú v ročníku hodnotené známkou v intervale 1 5. Podkladmi pre hodnotenie sú testy, písomné práce, ústne odpovede, projekty, seminárne práce, domáca príprava v závislosti od konkrétneho vyučovacieho predmetu. Hodnotiace stupnice schvaľuje daná Predmetová komisia na začiatku školského roka.

12 Katolícke gymnázium sv. Františka Assiského, Banská Štiavnica 2. Hodnotenie zamestnancov Hodnotenie zamestnancov prebieha na základe týchto bodov: Pozorovanie (hospitácia) Rozhovor Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod.) Sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa Ďalšie odborné vzdelávanie Tvorba projektov a mimo vyučovacích aktivít pre študentov a pedagógov školy Krúžková činnosť Tvorba učebných pomôcok Vzájomné hospitácie pedagogických zamestnancov otvorené vyučovacie hodiny Hodnotenia učiteľov žiakmi študentské dotazníky 3. Hodnotenie školy Cieľom hodnotenia je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na nich kladené. A jednak aj preto, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP. Dôraz sa kladie na dve veci: konštatovanie úrovne stavu, zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú. Pravidelne monitorujeme: Podmienky na vzdelanie Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi Prostredie klímu školy Priebeh vzdelávania vyučovací proces, metódy a formy vyučovania Výsledky vzdelávania Riadenie školy Úroveň výsledkov práce školy Kritériom pre nás je: Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov Kvalita výsledkov Verejná mienka Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú: Pohovory s rodičmi Pohovory so žiakmi Analýza prijatých žiakov na vysokú školu

13 Katolícke gymnázium sv. Františka Assiského, Banská Štiavnica Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach SWOT analýza 4. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami Škola nemá materiálne a priestorové podmienky pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami ani pre žiakov so zdravotným znevýhodnením. Aby bolo možné integrovať takýchto žiakov do výchovnovzdelávacieho procesu, bolo by potrebné zabezpečiť bezbariérový prístup do priestorov školy, ktorý zatiaľ chýba. 5. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov Uvádzať začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe. Udržiavať a zvyšovať kompetenciu (spôsobilosť efektívne vychovávať a vzdelávať) pedagogických zamestnancov. Motivovať pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti. Zdokonaľovať osobnostné vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod. Sprostredkovať pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru. Pripravovať pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie atď. Pripravovať pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie atď. Pripravovať pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod. Zhromažďovať a rozširovať progresívne skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov. Sprostredkúvať operatívny a časovo aktuálny transfer odborných a metodických informácií. Pripravovať pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie. Pri kontinuálnom vzdelávaní pedagogických a odborných zamestnancov reagovať na potreby trhu, prispôsobovať vzdelávanie aktuálnym požiadavkám. Reagovať na ponuky vzdelávacích inštitúcií.

14 Katolícke gymnázium sv. Františka Assiského, Banská Štiavnica IV. Školský učebný plán Školský vzdelávací program pre ročník gymnázia Pri tvorbe školského učebného plánu pre ročník gymnázia škola vychádzala z rámcového učebného plánu, stanoveného na základe ŠVP. 1. Školský učebný plán pre žiakov 2. ročníka v školskom roku 2014/2015: Predmety a ich časová dotácia (vrátane voliteľných predmetov) v jednotlivých ročníkoch: Vzdelávacia oblasť Predmet Ročník Jazyk a komunikácia Matematika a práca s informáciami Človek a spoločnosť Človek a hodnoty Človek a príroda Slovenský jazyk a literatúra Seminár zo slovenského jazyka a literatúry* * 1. cudzí jazyk - anglický cudzí jazyk - nemecký Konverzácia v anglickom jazyku* * Konverzácia v nemeckom jazyku* * Matematika Seminár z matematiky* * Informatika Seminár z informatiky* * Dejepis Seminár z dejepisu* 2* Geografia Seminár z geografie* 2* Občianska náuka Spoločenskovedný seminár* * Regionálna výchova* * Katolícke náboženstvo 0,5 + 1,5 0,5 + 1,5 0,5+ 1,5 0,5+1,5 Seminár z katolíckeho náboženstva* * Fyzika Seminár z fyziky* *

15 Katolícke gymnázium sv. Františka Assiského, Banská Štiavnica Chémia Seminár z chémie* * Biológia Seminár z biológie* * Umenie a kultúra Umenie a kultúra Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova Športová výchova* * Povinné 26,5 27,5 24,5 14,5 Voliteľné 5,5 4,5 7,5 13,5 Spolu Poznámky k školskému učebnému plánu: 1. Pomocou disponibilných hodín škola posilnila časovú dotáciu 1. a 2. cudzieho jazyka (anglický a nemecký jazyk), katolíckeho náboženstva, občianskej náuky, slovenského jazyka, fyziky, chémie a biológie nasledovne: 1. ročník: 1 hodina 1. cudzí jazyk (anglický jazyk) 1 hodina 2. cudzí jazyk (nemecký jazyk) 2 hodiny konverzácie v anglickom jazyku 1,5 hodiny katolícke náboženstvo Spolu: 3,5 hodiny 2. ročník: 1 hodina 1. cudzí jazyk (anglický jazyk) 1 hodina 2. cudzí jazyk (nemecký jazyk) 1,5 hodiny katolícke náboženstvo 1 hodina občianska náuka Spolu: 4,5 hodiny 3. ročník: 1 hodina 1. cudzí jazyk (anglický jazyk) 1 hodina 2. cudzí jazyk (nemecký jazyk) 1,5 hodiny katolícke náboženstvo 1 hodina slovenský jazyk 1 hodina chémia 1 hodina biológia 1 hodina fyzika Spolu: 7,5 hodiny

16 Katolícke gymnázium sv. Františka Assiského, Banská Štiavnica 4. ročník: 1,5 hodiny katolícke náboženstvo * z ponuky predmetov si žiaci vo 4. ročníku vyberú 6 predmetov na základe vlastnej profilácie (s prihliadnutím na predmety maturitnej skúšky resp. na ich ďalšie študijné či profesijné zameranie). Časová dotácia je pri každom z uvedených predmetov 2h týždenne. Spolu: 13,5 hodiny 2. Vyučovacia hodina trvá 45 minút. 3. Na hodinách telesnej a športovej výchovy sa žiaci delia na chlapcov a dievčatá. V prípade menšieho počtu žiakov v triede sa spájajú žiaci 1. a 2. ročníka a žiaci 3. a 4. ročníka. 4. Triedy s väčším počtom žiakov sa delia podľa priestorových a materiálnych podmienok školy na hodinách cudzieho jazyka, na hodinách informatiky, prípadne iných predmetoch. Školský učebný plán pre žiakov 3. a 4. ročníka v školskom roku 2014/2015: Predmety a ich časová dotácia (vrátane voliteľných predmetov) v jednotlivých ročníkoch Vzdelávacia oblasť Predmet Ročník Jazyk a komunikácia Matematika a práca s informáciami Slovenský jazyk a literatúra Seminár zo slovenského jazyka a literatúry* cudzí jazyk - anglický cudzí jazyk - nemecký Konverzácia v anglickom jazyku* Konverzácia v nemeckom jazyku* Matematika Seminár z matematiky* Informatika

17 Katolícke gymnázium sv. Františka Assiského, Banská Štiavnica Človek a spoločnosť Človek a hodnoty Človek a príroda Seminár z informatiky* Dejepis Seminár z dejepisu* Geografia Seminár z geografie* - Občianska náuka Spoločenskovedný seminár* Katolícke náboženstvo 0,5 + 1,5 0,5 + 1,5 0,5+ 1,5 0,5+1,5 Seminár z katolíckeho náboženstva* Fyzika Seminár z fyzika* Chémia Seminár z chémie* Biológia Seminár z biológie* Umenie a kultúra Umenie a kultúra Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova Športová výchova * Voliteľné semináre Povinné 26,5 27,5 24,5 14,5 Voliteľné 3,5 4,5 7,5 15,5 Spolu Poznámky k školskému učebnému plánu: 1. Pomocou disponibilných hodín škola posilnila časovú dotáciu 1. a 2. cudzieho jazyka (anglický a nemecký jazyk), katolíckeho náboženstva, občianskej náuky, slovenského jazyka, fyziky, chémie a biológie nasledovne: 1. ročník: 1 hodina 1. cudzí jazyk (anglický jazyk) 1 hodina 2. cudzí jazyk (nemecký jazyk) 2 hodiny konverzácie v anglickom jazyku 1,5 hodiny katolícke náboženstvo Spolu: 3,5 hodiny 2. ročník: 1 hodina 1. cudzí jazyk (anglický jazyk) 1 hodina 2. cudzí jazyk (nemecký jazyk) 1,5 hodiny katolícke náboženstvo 1 hodina občianska náuka Spolu: 4,5 hodiny

18 Katolícke gymnázium sv. Františka Assiského, Banská Štiavnica 3. ročník: 1 hodina 1. cudzí jazyk (anglický jazyk) 1 hodina 2. cudzí jazyk (nemecký jazyk) 1,5 hodiny katolícke náboženstvo 1 hodina slovenský jazyk 1 hodina chémia 1 hodina biológia 1 hodina fyzika Spolu: 7,5 hodiny 4. ročník: 1,5 hodiny katolícke náboženstvo * z ponuky predmetov si žiaci vo 4. ročníku vybrali 7 predmetov na základe vlastnej profilácie (s prihliadnutím na predmety maturitnej skúšky resp. na ich ďalšie študijné či profesijné zameranie). Časová dotácia je pri každom z uvedených predmetov 2h týždenne. Spolu: 15,5 hodiny 2. Vyučovacia hodina trvá 45 minút. 3. Na hodinách telesnej a športovej výchovy sa žiaci delia na chlapcov a dievčatá. V prípade menšieho počtu žiakov v triede sa spájajú žiaci 1. a 2. ročníka a žiaci 3. a 4. ročníka. 4. Triedy s väčším počtom žiakov sa delia podľa priestorových a materiálnych podmienok školy na hodinách cudzieho jazyka, na hodinách informatiky, prípadne iných predmetoch.

19 Slovenský jazyk a literatúra 1. Charakteristika predmetu Korene materinského jazyka siahajú do dávnej minulosti, keď na územie Veľkej Moravy prichádzajú dvaja vierozvestovia- Konštantín a Metod. Veľkosť ich posolstva a odkazu pre našu generáciu vyjadril Konštantín v Proglase:,, Chcem radšej iba pätoro slov povedať, rozumom prostým chcem tých päť slov vyrieknuť, aby aj bratia všetko porozumeli, než nezrozumiteľných slov riecť tisíce. Materinský jazyk je základ, na ktorom stavajú všetky oblasti života, a preto sa na vyučovanie SJL kladie veľký dôraz a aj vo vých.- vzdelávacom procese nášho gymnázia. Pri vyučovaní SJL je nevyhnutné proporcionálne skĺbiť do jedného celku všetky rovinyzvukovú, lexikálnu, morfologickú, syntaktickú, štylistickú s prepojením na literárnu zložku. Pri určovaní obsahu vychádzam z ŠVP, kde pre ročníky sú určené počty hodín, a to 3 hodiny týždenne. Výnimkou u nás je 3. ročník, kde bola pridaná 1 hodina, ktorá umožňuje dôsledne precvičiť učivo, upevniť preberané jazykové javy, rozvíjať zručnosti i štylizovanie, venovať väčšiu pozornosť ideovo estetickým rozborom textom. Prostredníctvom materinského jazyka obohacujú si študenti nielen vedomostnú úroveň, ale aj vytvárajú sústavu morálnych a vôľových vlastností nevyhnutných pri vytváraní profilu študenta katolíckeho gymnázia. 2. Ciele Vyučovanie SJL je zamerané rovnakou mierou na získavanie poznatkov, logicko - myšlienkových a komunikatívnych činností, pričom sa dôraz kladie na rozvoj intelektuálnej, vnemovej a citovej stránky osobnosti. Ciele výchovno vzdelávacieho procesu smeruje k tomu, aby sa žiaci naučili: - interpretovať texty (jazykové prejavy, slohové útvary) hovorené a písane formulovaním podstaty obsahu textu a jeho funkcie (cieľa) predovšetkým vo forme kľúčových slov a konspektu, - samostatne racionálne študovať z odborných kníh a časopisov, vedieť efektívne využívať všetky časti odbornej knihy (prebal, úvod, register, obsah, bibliografiu atď.), - v jazykových normatívnych príručkách používať úvodnú i slovníkovú časť (napr. Pravidlá slovenského pravopisu, Krátky slovník slovenského jazyka) na na zvyšovanie svojej jazykovej kultúry, - odborne citovať (doslovne v úvodzovkách) alebo parafrázovať a používať bibliografickú normu pri zázname informácií, - vlastné záznamy, napr. z kartotéky, sústavne využívať na vyučovaní, najmä pri tvorbe vlastných textov (úvahy, referátu, rečníckeho útvaru), - výrazne a plynule čítať bez prípravy (spontánne) primeraný odborný alebo publicistický, príp. umelecký text, - poznať a vo svojich prejavoch využívať logicko- myšlienkové činnosti, ako sú analýza a syntéza, abstrakcia, zovšeobecnenie, porovnávanie, klasifikácia, indukcia

20 a dedukcia, analógia atď., vecne a presvedčivo argumentovať, obhájiť svoj názor, kriticky hodnotiť, - vo všetkých svojich prejavoch vhodne uplatňovať logickú nadväznosť a komunikatívnu funkčnosť slov a viet, - ovládať a používať odbornú jazykovú terminológiu (najmä vo vzťahu k štúdiu cudzích jazykov aj internacionálne termíny) a základné pojmy z lexikológie a slovotvorby, gramatiky (morfológie a syntaxe), hláskovania, spisovnej výslovnosti a pravopisu, zvukovej stránky jazyka, komunikácie, štylistiky a rétoriky, vzniku vývinu jazyka, členenie národného jazyka, - hodnotiť literárnu tradíciu vlastného regiónu a získanie k nim citového vzťahu, - kriticky posudzovať média a vyselektovať práve hodnoty, ktoré by prispievali k ich osobnému rastu, - formovať umelecký vkus, rozvíjať vzťah k slovenským umeleckým dielam, podnietiť záujem o čítanie, - reprodukovať umelecký text, vytvárať vlastný názov, pretvárať vlastnú osobnosť pod vplyvom pozitívnych príkladov, - rozvíjať komunikatívne schopnosti, dokázať obhájiť vlastný názov na literárne dielo, - formovanie osobnosti žiaka, ktorá sa javí ako vnútorne bohatá jednota, individualita, schopná vysokého stupňa sebavedomia. 3. Metódy a formy práce Na dosiahnutie vytýčených cieľov vo vyučovaní SJL je nevyhnutné zvoliť vhodné formy a metódy práce, aby sme rozvíjali individuálne schopnosti žiakov, ale aby sme motivovali žiakov so slabšími študijnými výsledkami. Na hodinách SJL je nutné zohľadniť obsah učiva, dosiahnutú vedomostnú úroveň žiakov a potom zvoliť formy a metódy práce : - slovné metódy : monologické- rozprávanie, opis, vysvetľovanie dialogické- heuristický rozhovor, debata, beseda, motivačný rozhovor, - metóda práce s knihou, práca s textom, - názorné metódy- návšteva knižnice, divadelného alebo filmového predstavenia, - praktické metódy- písomné práce, ústne prejavy, projektové práce, cvičeniadoplňovacie, s tvorbou odpovede a štylistické cvičenia, slohové práce, problémové úlohy, - metódy rozvíjajúce logické myslenie žiaka: analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, porovnávanie, - rozprávanie hlavných myšlienok a kľúčových slov / zhlukovanie, filter, pyramída, pojmové mapy, pavučinové mapy/, - čítanie s porozumením, kritické čítanie, interpretácia textu, - trojfázový model učenia EUR / evokácia, uvedomenie si významu, reflexia / - skupinová práca - dramatizácia dialógu, modelové situácie

21 - myslenie nahlas, debata, polemika, posudzovanie, voľné písanie, vlastná tvorba - brainstorming 4. Hodnotenie Hodnotenie a klasifikácia na hodinách SJL vychádza z platnej legislatívy a interných zásad. Pri hodnotení žiakových aktivít musíme brať do úvahy osobnosť žiaka, jeho schopnosti a zručnosti a využívať rôzne formy pedagogickej diagnostiky. Pri klasifikácii výsledkov v SJL sa v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov hodnotí : - kvalita myslenia, jeho logickosť, samostatnosť a tvorivosť, - schopnosť vyhľadávať informácie z digitálnych zdrojov, ich spracovanie a primeranú prezentáciu, - schopnosť riešiť úlohy a prezentovať poznatky a vedomosti samostatne, ale aj v skupine - schopnosť správne navrhnúť postup riešenia danej úlohy poskladaním z menších úloh, kontrolu správnosti riešenia a opravou chýb, - porozumenie požadovaných pojmov, princípov a zručností, schopnosť ich vysvetliť, ilustrovať, zdôvodniť, uviesť príklad a interpretovať. V procese diagnostiky a hodnotenia si všímame, či žiaci - vedia používať induktívne, deduktívne a logické metódy, - používať terminológiu, frazeológiu, symboliku, - vedia získať informácie z textu a iných zdrojov, - osvojili si návyky, postoje, hodnoty dôležité pre ďalšie vzdelávanie, tvorivú činnosť, vzťah k iným a k sebe. Hodnotenie a klasifikácia by mali vo veľkej miere zasahovať celú žiakovu činnosť vo vyučovacom procese a motivovať jeho aktivitu. Dôležitou súčasťou je klasifikácia i za niekoľko čiastkových odpovedí (aj za jednu odpoveď, vyriešenie úlohy), ak v nich prejavil pohotovosť, logický úsudok alebo tvorivosť. Dôležitou súčasťou hodnotenia je slovné hodnotenie pri precvičovaní učiva tak v jazykovej ako i literárnej zložke. Klasifikácia môže byť vyjadrená známkou, bodmi a percentami. Hodnotenie známkou sa uplatňuje súvislých ústnych prejavoch. Testy, kontrolné cvičenia, slovné práce sa vyjadrujú v bodoch a percentách. V priebehu školského roka sa píšu 2 kontrolné slohové práce a 2 kontrolné diktáty. Stupnica na hodnotenie písomných prejavov : 100% - 90% - výborný 89% - 76% - chválitebný 75% - 60% - dobrý 59% - 45% - dostatočný 44% - 0% - nedostatočný

22 Stupnica na hodnotenie diktátov : 0 1 chyba výborný 2 3 chyby dostatočný 4-6 chýb dobrý 7-9 chýb dostatočný 10 a viac chýb- nedostatočný Podklady pre výslednú klasifikáciu sú ústne odpovede, štvrťročné práce, kontrolné písomné práce, výstupné testy tematických celkov, diktáty, samostatné aktivity žiakov. Vo výslednej klasifikácii SJL sa odzrkadľuje : - sumatívne hodnotenie, ktoré sa odvíja od základného učiva definovaného v obsahovom a výkonnom štandarde- výsledná klasifikácia závisí od miery jeho zvládnutia, - formatívne hodnotenie, ktoré preveruje aj schopnosť žiaka využívať medzipredmetové vzťahy v spoločenskovedných predmetoch a jeho schopnosť uplatňovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení konkrétnych úloh. S hodnotením a klasifikáciou sú žiaci oboznámení na začiatku školského roka. 5. Učebné zdroje Caltíková,M.-Lorencová,Z.-Polakovičová,A.-Štarková,Ľ.:Slovenský jazyk pre 1.r.-4.r. stredných škôl.bratislava:orbispictusistropolitana,2006.isbn Obert,V.-Ivanová,M.:Literatúra pre 1.r.-4.r. gymnázií a stredných škôl.bratislava:poľana,s.r.o,2001.isbn Dvořák,K.:Čítanka pre 1. a 2.r. gymnázií a stredných škôl.harmanec:vkú,akciová spoločnosť,2009.isbn Žilka,T.-Obert,V.-Ivanová,M.:Teória literatúry pre gymnáziá a stredné školy.bratislava:litera,1997.isbn Caltíková,M.-Lauková,Z.-Polakovičová,A.-Štarková,Ľ.:Cvičebnica-Slovenský jazyk pre 1.-4.r. stredných škôl.bratislava:orbispictusistropolitana,2008.isbn Požiadavky na výstup Jazyková zložka predmetu - usporiadať známe javy do tried a systémov

23 - aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty - pri písomnom prejave aplikovať písomnú normu - uskutočniť jazykovú analýzu textu - dedukovať z textu a vyvodiť informácie, ktoré nie sú uvedené priamo, ale z neho vyplývajú - hodnotiť text z hľadiska obsahu, formy, jazykových prostriedkov, útvaru - zoštylizovať útvary administratívneho štýlu, dodržať obsahovú i formálnu stránku - dodržiavať lexikálne, syntaktické a štylistické normy pri tvorení slohových útvarov Literárna zložka - orientovať sa v lit. obdobiach, zaradiť autorov a diela do jednotlivých období i literatúr - vysvetliť podstatu lit. javov, jazykových prostriedkov, tematických motívov, kompozičných prostriedkov - aplikovať vedomosti z teórie a dejín literatúry na známe i neznáme texty - rozlíšiť epické, lyrické a dramatické texty, priradiť jednotlivé žánre k druhom - reprodukovať dejovú líniu štandardizovaného textu - analyzovať lit. dielo p stránke štylisticko-lexikálnej, kompozičnej i formálnej - vysloviť svoj názor na lit. dielo, argumentovať a kriticky hodnotiť 7. Prierezové témy - Ochrana života a zdravia Slohová zložka- písanie slohových prác v ročníku, napr. úvaha, diskusný príspevok, výklad, referát. Literárna zložka- TC- MEDZIVOJNOVÁ LITERATÚRA, 3. ročník. - Tvorba projektu a prezentačná činnosť Slohová zložka- TC- projekt v 2. ročníku. Literárna zložka ročník v TC- EPIKA, ÚSTNA ĽUDOVÁ SLOVESNOSŤ. - Osobnostný a sociálny rozvoj TC- UČENIE SA, 1. ročník - VEREJNÁ A PÍSOMNÁ KOMUNIKÁCIA, 2. ročník - PRÁCA S INFORMÁCIAMI, 1. ročník Literárna zložka- TC- EPIKA ročník- tematika medzivojnového a vojnového obdobia - Enviromentálna výchova Slohová zložka- TC- SLOHOVÉ POSTUPY A SLHOVÉ ÚTVARY, ŠTÝLY VEREJNÉHO STYKU ( publicistický a náučný štýl), ročník

24 - Mediálna výchova TC- SLOHOVÉ POSTUPY A SLOHOVÉ ÚTVARY, ŠTÝLY VEREJNĚHO STYKU, PRÁCA S INFORMÁCIAMI, ročník + tvorba školského časopisu, prispievanie do miestnych novín VIVAT - Multikultúrna spoločnosť Literárna zložka- TC- LYRIKA, EPIKA, DRÁMA ( diela svetových autorov), ročník, + kultúrne podujatia, výstavy

25 Učebné osnovy pre 1. ročník 3 h týždenne/ 99 h ročne Téma ČD Obsahová štandard Výkonový štandard Učenie sa 5 Učebný štýl, metódy učenia sa, Samostatne sa učí a zaujíma sa faktory ovplyvňujúce učenie sa, o podnety z rôznych zdrojov, efektívne zapamätávanie, pozná svoj učebný štýl. Vie kontrola plnenia plánu, vytvoriť plán svojej činnosti, projektovanie vlastnej postupovať podľa neho budúcnosti. a kontrolovať ho. Je schopný klásť sebe i ostatným podnetné otázky pre plánovanie svojej činnosti. Práca s informáciami 7 Vyhľadávanie informácií, spôsoby spracovanie informácií, druhy informácií z počutého, písomného textu, kľúčové slová, bibliografický údaj, zdroje informácií- masmediálne komunikačné prostriedky. Dokáže postrehnúť hlavnú myšlienku počutého textu, rozlíšiť pôvodné informácie autora textu s citovaných informácií. Dokáže rozlíšiť druhy informácií, dokáže spracovať text, využiť dostupné zdroje informácií pri práci s vlastným i cudzím textom. Zvuková rovina 10 Systém slovenských hlások, fonetika, fonológia, fonéma, graféma, znelostná asimilácia, diakritické znamienka, interpunkčné znamienka. V jazykových prejavoch žiak dodržiava pravidlá a požiadavky slovenskej výslovnosti a správne artikuluje. Pozná jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú zvukovú rovinu jazyka a ich základné jednotky. Dokáže aplikovať pravidlá znelostnej asimilácie. Uvedomuje si spisovnosť a nespisovnosť a vo verejných prejavoch sa snaží používať spisovnú výslovnosť. Tvarová/ morfologická rovina jazyka 18 Pojmy- gramatický tvar, morféma, slovný druh, gramatické kategórie, plnovýznamové slovné druhypodstatné mená, prídavné mená, zámená, číslovky, slovesá, príslovky, neplnovýznamové slovné druhy- predložky, spojky, častice, citoslovcia. Žiak vie určiť slovnodruhovú a syntaktickú platnosť všetkých slov v texte. Správne uplatňuje gramatické kategórie slovných druhov pri tvorbe viet a textov. Ovláda klasifikáciu slovných druhov: plnovýznamové, neplnovýznamové, ohybné, neohybné, s vetnočlenskou platnosťou- bez vetnočlenskej platnosti. Vie odlíšiť jednotlivé

26 druhy neplnovýznamových slovies, plnovýznamové slovné druhy od neplnovýznamových. Sloh 19 Verbálna a neverbálna komunikácia, písomná a ústna komunikácia, štýlotvorné činitele, slohotvorný proces, slohové útvary- žiadosť, dotazník, objednávka, potvrdenie, zápisnica, splnomocnenie, životopis, súvislé texty, nesúvislé texty, efektívna, asertívna a pasívna komunikácia. Žiak vie vysvetliť pôsobenie jednotlivých štýlotvorných činiteľov pri tvorbe jazykových prejavov a správne ich aplikuje vo vlastných jazykových prejavoch. Vie na základe komunikačnej situácie správne stanoviť vhodný slohový útvar a zodpovedajúci jazykový štýl a na ich základe samostatne vytvorí požadovaný text. Dokáže vytvoriť útvary administratívneho štýlu i vyplniť predtlače. Literatúravšeobecné pojmy 4 Pojmy- kniha, autor, text, čitateľ, ilustrácia Termíny- literatúra, literárny systém a podsystémy, umenie, funkcie umenia, klasifikácia umenia Žiak vie vysvetliť podstatu umenia, priradiť umelecké diela do historického obdobia a pochopiť podstatu autorovho zámeru. Vie definovať literárny systém a podsystémy. Vie sa orientovať v jednotlivých druhoch umenia. Literárne druhy a žánre 17 Lit. druhy- lyrika, epika, dráma, Charakteristické znaky, žánre lit. druhov, lit. druhy v jednotlivých lit. obdobiach a ich predstavitelia. Žiak vie podstatné znaky lit. druhov. Dokáže rozlíšiť jednotlivé žánre v rámci lit. druhov. Vie zaradiť žánre do lit. období na základe hlavných znakov. Dokáže analyzovať žánre, určiť kompozíciu diela a priradiť diela k predstaviteľom. Dokáže vydedukovať vplyv ľudovej slovesnosti na tvorbu štúrovcov. Štruktúra literárneho diela 12 Námet, látka, obsah lit. diela, udalosť, motív, čas a priestor, dej a fabula, sujet, postavy, konflikt, kompozície- vnútornú a vonkajšiu, štylistické prostriedky. Príznakové prostriedky, rečnícke figúry a trópy. Žiak vie z textu určiť námet, látku lit. diela. Na základe prečítaného textu vie určiť základnú udalosť, vie nájsť motívy konania postáv. Vie rozoznať hlavé a vedľajšie postavy, určiť konflikt na základe ktorého sa rozvíja dej. V texte vie určiť vnútornú i vonkajšiu kompozíciu, dokáže rozlíšiť nadpis, odsek, kapitolu, diel,