Škola priateľská všetkým - ISCED2

Transcript

1 Škola priateľská všetkým - ISCED2

2 Škola priateľská všetkým - ISCED2

3 Obsah 1. Všeobecné údaje... 1 Predkladateľ programu... 1 Zriaďovateľ školy... 1 Názov vzdelávacieho programu... 1 Kód a názov odboru štúdia... 1 Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu alebo jeho ucelenej časti... 1 Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania... 2 Vyučovací jazyk podľa Platnosť dokumentu Stratégia školy, vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania Charakteristika školy... 5 Vlastné zameranie školy... 5 Personálne zabezpečenie... 6 Materiálno-technické a priestorové podmienky... 6 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Profil absolventa Charakteristika ŠkVP Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Organizačné formy a metódy vyučovania Vzdelávacie stratégie Učebný plán Skupiny predmetov Popis realizácie Využitie tyždnov Učebné osnovy Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk (A Nemecký jazyk Matematika a práca s informáciami Matematika Informatika Človek a príroda Biológia Fyzika Chémia Človek a spoločnosť Dejepis Geografia Občianska náuka Človek a hodnoty Etická výchova Náboženská výchova/náboženstvo Katolícka cirkev Človek a svet práce Technika Umenie a kultúra Hudobná výchova Výtvarná výchova Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova Učebné zdroje (učebnice, didaktická technika, materiálne zdroje Začlenenie deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami alebo žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami iii

4 Škola priateľská všetkým - ISCED2 10. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí a žiakov Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov iv

5 Kapitola 1. Všeobecné údaje Základná škola s materskou školou v Kolte je plne organizovaná základná škola, ktorej súčasťou je materská škola, školský klub detí a školská jedáleň. Ako samostatný právny subjekt funguje od Svojou kapacitou patrí k menším školám. Počet žiakov na prvom i druhom stupni je približne rovnaký. Celkový počet žiakov v škole je za posledné roky stabilizovaný. Budovy školy sú situované priamo v centre obce. Škola zodpovedá za svoju činnosť zriaďovateľovi, ktorým je obec Kolta. Budova školy i škôlky je umiestnená v centre obce v centre spoločenského diania. V blízkosti je sídlo obecného úradu, kultúrneho domu, kostola i budova poľnohospodárskeho podniku. Sú to spoločensky fungujúce zložky obce. V jej bezprostrednom okolí sa nachádza park, zemianska kúria a futbalové asfaltové ihrisko. Obec vybudovala v bezprostrednom okolí školy multifunkčné ihrisko, ktoré škola využíva na hodinách telesnej výchovy. V blízkosti školy sa nachádza telocvičňa. Budova školy sídli v tichom prostredí vhodnom na jej prevádzku. Budovy školských zariadení a školy sú zachovalé, neustále udržiavané a modernizované. Predkladateľ programu Názov Základná škola s materskou školou, Kolta 245 Adresa,, Zriaďovateľ školy Názov Obec Kolta, Kolta Adresa,, Názov vzdelávacieho programu Názov ŠkVP Škola priateľská všetkým - ISCED2 Motivačný názov "Škola priateľská všetkým" Verzia 2 Použité ŠVP ISCED2 Kód a názov odboru štúdia Kód odboru Názov odboru ISCED2 Sekundárne vzdelávanie Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu alebo jeho ucelenej časti 1

6 Všeobecné údaje Stupeň vzdelania nižšie stredné vzdelanie Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania Dĺžka štúdia 5 Forma štúdia denná Vyučovací jazyk podľa 12 Vyučovací jazyk slovenčina Platnosť dokumentu Dátum platnosti Dátum vydania Dátum schválenia 2

7 Kapitola 2. Stratégia školy, vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania Ciele výchovy a vzdelávania predstavujú spoločný základ pre konkretizované predmetové ciele a špecifické ciele prierezových tém, ktoré sa majú vzdelávaním naplniť. V súčasnej dobe je jednou z hlavných úloh školy skvalitňovanie výchovno-vzdelávacieho procesu, príprava žiakov na život a prácu v novej spoločnosti. Dnes nestačí, ak je výklad učiteľa na vysokej odbornej úrovni. Musíme žiakov naučiť vedomosti a zručnosti získané v škole využívať aj v každodennom živote, musíme žiakom ukázať potrebu a možnosti využitia svojich vedomostí v praxi, a preto budeme v škole v plnej miere využívať nové formy a metódy práce. Otvárame sa Európe, svetu a s tým súvisí aj zvýšená potreba vyučovania cudzích jazykov. Na 2. stupni sa vyvážene venuje pozornosť nielen kognitívnym a intelektuálnym aspektom vzdelávania, ale rovnocenne aj sociálnemu a emocionálnemu rozvoju žiakov. Uvedené hľadisko sa premieta do všeobecných cieľov vzdelávania: byť tvorivou a otvorenou školou pripravujúcou žiakov na celoživotné vzdelávanie v 3. tisícročí posilňovať dobré vzťahy rodiny a školy, konzultácie rodičov a učiteľov organizovať Deň otvorených dverí pokračovať vo vyučovaní cudzích jazykov od prvého ročníka základnej školy, pri vyučovaní cudzích jazykov využívať moderné výučbové programy, vhodné a dostupné internetové sídla, podporovať projektové vyučovanie, ktoré rozvíja myslenie riešením praktických úloh využívať jazykovú učebňu na výuku prvého a druhého cudzieho jazyka aplikáciou informačných a komunikačných technológií a internetizáciou školskej knižnice zvyšovať čitateľskú kultúru žiakov formovať a rozvíjať také osobnostné kvality, ktoré naučia žiakov chrániť a zlepšovať životné prostredie, rozvíjať zručností, ktoré umožňujú odhaľovať a riešiť environmentálne problémy, pokračovať so separáciou odpadov (papier, železo a v tvorbe a realizácii environmentálnych projektov dbať na zdravie žiakov, upozorňovať na dôležitosť pitného režimu - pracovať na projekte Ovocie pre školy a v projekte Škola podporujúca zdravie venovať pozornosť nadaným žiakom, umožniť im rast a ďalší rozvoj ich schopností, nadania, zručnosti (mimoškolská krúžková činnosť, príprava na predmetové olympiády viac vyučovacích hodín budeme venovať záujmu o rodnú dedinu a okresné mesto, oboznámime žiakov so zaujímavými faktami z histórie obce a mesta, oboznámime ich s významnými historickými osobnosťami nášho regiónu, budeme robiť súťaže, v ktorých si žiaci overia získané vedomosti. zamerať sa na osobnosť žiaka, jej rozvoj, rešpektovať osobitosti žiaka, jeho skúsenosti, názory a nápady, vedieť viesť s ním rovnocenný dialóg, akceptovať jeho (ale aj svoju dôstojnosť, pristupovať ku každému žiakovi individuálne; utvárať a rozvíjať právne povedomie žiakov ( Dohovor, šk. poriadok, žiacka knižka, vysvedčenie, spolupráca s orgánmi činnými v trestnom konaní, a i., dať žiakom možnosť samostatne vypracovať normy správania sa v škole a mimo školy (Žiacky parlament, vnútorný poriadok školy; podnecovať prácu Žiackeho parlamentu, dať mu určité právomoci a možnosť podieľať sa na riadení školy (správanie žiakov, estetika prostredia, aktivity, súťaže a i. 3

8 Stratégia školy, vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania pomáhať a podnecovať prácu na projektoch, pri organizovaní akcií a súťaží; utvárať a rozvíjať morálne povedomie žiakov s dôrazom na pozitívne mravné hodnoty (prostredníctvom eticko a esteticko výchovných oblastí, besedy s pracovníkmi CPPaP, Schránka dôvery, etická a občianska výchova a ostatné výchovné, ale aj iné predmety, rozvíjať u žiakov etické cítenie, viesť ich k prosociálnemu správaniu, zdôrazňovať význam ľudských hodnôt, viesť žiakov k úcte k starším, k rodičom, učiteľom, súrodencom, spolužiakom i k sebe samému; sústrediť pozornosť na hodnotovú orientáciu žiakov, na zlepšenie medziľudských vzťahov, pripravovať žiakov na plnohodnotný život v slobodnej demokratickej spoločnosti v duchu porozumenia, mieru, znášanlivosti, osobnej slobody, rovnosti pohlavia, národov, národností, etnických a náboženských skupín;predchádzať všetkým formám rasizmu, diskriminácie a ostatným prejavom intolerancie (zapojiť Žiacky parlament venovať (v spolupráci s VP, CPPaP pozornosť začleneným žiakom a žiakom so špeciálnymi vých.-vzdel. potrebami, žiakom zo sociálne a jazykovo znevýhodneného prostredia, z rizikového prostredia ohrozeného soc. patológiou, spolupracovať s CPPaP, zabezpečiť sociálno-psychologický výcvik zameraný na prevenciu sociálno-patologických javov, zverejniť bezplatné telefónne linky detskej dôvery a istoty. podporovať účasť na ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov kontinuálne vzdelávanie, samoštúdium, podľa možností zabezpečiť najmodernejšiu odbornú literatúru z oblasti pedagogiky a psychológie, odborné časopisy a pod.; cieľavedome podnecovať a usmerňovať činnosť MZ a PK v škole, zabezpečiť účasť žiakov na predmetových olympiádach a iných súťažiach, zlepšiť úroveň prípravy; organizovať vlastné školské súťaže; podnecovať tvorivosť pedagogických pracovníkov (vlastným príkladom, získavať schopných a tvorivých pracovníkov, vytvárať podmienky pre profesionálny rast učiteľov a podmienky pre začínajúcich učiteľov. 4

9 Kapitola 3. Charakteristika školy Základná škola s materskou školou v Kolte je vytvorená zo zložiek materská škola, základná škola, školský klub detí a školská jedáleň. Ako samostatný právny subjekt zlúčený pod názvom Základná škola s materskou školou Kolta 245, Kolta 245. Základná škola je štátna plnoorganizovaná škola s vyučovacím jazykom slovenským s právnou subjektivitou. Budovy školských zariadení a školy sú zachovalé, udržiavané, v čom je finančne nápomocný zriaďovateľ obec Kolta. Vlastné zameranie školy Jednou z hlavných úloh považujeme jazykové vzdelávania. Na základe úspešného projektu má škola k dispozícii jazykovú učebňu a odbornú literatúru, ktorá umožňuje dosahovať kvalitu pri výučbe jazykov. Poskytuje možnosť získať vysoké jazykové kompetencie. Cieľom učiteľov je priebežne motivovať žiakov tak, aby učenie jazyka chápali ako celoživotný proces a aby boli schopní v ňom ďalej pokračovať aj bez učiteľa, triedy alebo učebnice. Podľa záujmu rodičov prioritným jazykom je anglický jazyk, ktorý sa vyučuje na 1. stupni už od 1. ročníka vo všetkých triedach. Na 2. stupni vyučujeme anglický, nemecký jazyk. Preto sme pri tvorbe Inovovaného učebného plánu podľa išvp v rámci primárneho vzdelávania rozšírili vyučovanie cudzieho jazyka v 1. a 2. ročníku a za druhý cudzí jazyk zvolili nemecký jazyk, ktorý sa vyučuje od 7.ročníka. Profil absolventa: Absolvent našej školy je osobnosť, ktorá dokáže formulovať vlastný názor a v diskusii ho vie obhájiť, vie uzatvárať kompromisy, je schopný myslieť a pracovať samostatne, ale tiež spolupracovať v kolektíve, jeho vedomosti sú podmienené rozsahom učiva učebných osnov a jeho individuálnymi schopnosťami, ovláda dva svetové jazyky, jeho komunikácia je na vysokej úrovni, bez zábran komunikuje v cudzom jazyku v písomnej i ústnej podobe sám sa stará o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania, má schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov Absolvent nižšieho stredného vzdelávania: má čo najkvalitnejšie vedomosti z učebných osnov 2. stupňa ovláda štandardy učiva z jednotlivých predmetov je zodpovedný, vie sa rozhodovať, robiť závery má schopnosť kooperácie a tímovej práce zvládne dva cudzie jazyky aktívna komunikácia zvládne prácu s počítačom je samostatný pri získavaní a spracovaní informácií 5

10 Charakteristika školy má organizačné schopnosti, je otvorený, vie kriticky a samostatne myslieť má rozvinuté komunikačné schopnosti má schopnosť sebarozvíjania a podnecovania iných pozná a rešpektuje, že neexistuje jeden pohľad na svet, prijíma a uznáva aj iné názory chápe pojmy spravodlivosť, ľudské práva a zodpovednosť, vie ich aplikovať v praktickom živote osvojí si zdravý životný štýl, zdravú životosprávu, starostlivosť o zdravie Personálne zabezpečenie V pedagogickom zbore pôsobia prevažne mladší pedagógovia, ale aj starší skúsení pedagógovia. Priemerný vek pedagogického kolektívu sa pohybuje v rozpätí rokov. Takmer 100% pedagógov je odborne kvalifikovaných. Súčasťou pedagogického kolektívu je výchovný poradca, ale aj koordinátori výchov protidrogovej, environmentálnej, výchovy k manželstvu a rodičovstvu, koordinátor aktivít projektu Škola podporujúca zdravie, koordinátor výchovy o ľudských právach, koordinátor práce žiackeho parlamentu, koordinátor pre ľudské práva, koordinátor pre športové aktivity, organizovanie LVVK, ŠkvP, plavecký výcvik, koordinátor pre finančnú gramotnosť, projektový manažér. Činnosť v školskom klube je zabezpečovaná vychovávateľkou. Pedagógovia sa kontinuálne vzdelávajú, čím si zvyšujú kvalifikáciu. Väčšina má ukončenú 1. kvalifikačnú skúšku a mnohé sa vzdelávajú v oblasti práce s interaktívnou tabuľou, tabletmi ap. Materiálno-technické a priestorové podmienky Škola je samostatná budova, v ktorej sa nachádza 13 učební, 1 počítačová učebňa, 1 jazyková učebňa. 7 učební vybavených interaktívnou tabuľou, 1 miestnosť je vybavené 20 tabletmi a softvérom na ich interakciu s PC a interaktívnou tabuľou. Škole chýbajú špeciálne učebne na vyučovanie biológie, chémie, hudobnej výchovy, výtvarnej výchovy... V areáli školy sa nachádza multifunkčné ihrisko na hádzanú, basketbal, tenis a doskočisko. Pre činnosť žiakov v ŠKD je vybudované detské ihrisko s preliezkami a hojdačkami. Škola má vlastnú učiteľskú a žiacku knižnicu vybavenú novým moderným nábytkom a počítačom s programom na evidenciu kníh a výpožičiek. Knižné tituly sa dopĺňajú v závislosti od množstva finančných prostriedkov školy a sponzorských darov. Na vyučovanie technickej výchovy je v priestoroch školy zriadená cvičná záhradka. Materiálne podmienky školy súvisia s možnosťou finančných prostriedkov pridelených do rozpočtu školy na tento účel. Učebné pomôcky a základné materiálové vybavenie postupne dopĺňame. Vybavujeme kabinety potrebnými modernými učebnými pomôckami a taktiež novou výpočtovou technikou CD prehrávače, počítače, kopírka, skener, vizualizér. Všetky učebne sú vybavené novým nábytkom. Škola zakúpila notebooky pre učiteľov a dataprojektory na projekcie v triedach, doplnili sa kabinetné zbierky jednotlivých kabinetov, žiackej a učiteľskej knižnice. Boli zakúpené nové učebné pomôcky na vyučovanie závesné tabule z vlastivedy, slovenského jazyka, matematiky, CD a špeciálne pomôcky na rozvoj rôznych funkcií pre žiakov so špecifickými poruchami učenia. K pomôckam na výučbu prírodovedných predmetov sa dostala škola prostredníctvom rôznych projektov. 6

11 Charakteristika školy Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Škola bude venovať systematickú pozornosť dodržiavaniu zásad BOZP v škole. V priebehu školského roku zabezpečíme dôslednú kontrolu vstupu do školy. Pravidelne budeme sledovať vykonávanie dozoru na chodbách. Budeme viesť žiakov k systému čistý stôl pri opustení triedy (nikdy nenechávať nič v lavici, na lavici, veci uzavreté v školskej taške. Uskutočňovať pravidelné školenia BOZP pre pedagogických aj nepedagogických pracovníkov školy. Realizovať poučenie BOZP pre žiakov školy - všeobecné. Realizovať poučenie BOZP pre žiakov školy - pre prácu v laboratóriách a špeciálnych učebniach. Potvrdenie o absolvovaní preventívnej lekárskej prehliadky zamestnanca je podmienkou pre zotrvanie v práci. 7

12 Kapitola 4. Profil absolventa Konečným výsledkom a cieľom práce školy má byť výsledný výstup práce celej školy, jej koncepcie a profilácie, ktorým je profil absolventa 1. a 2. stupňa školy. Charakteristika absolventa Absolvent našej školy je osobnosť, ktorá dokáže formulovať vlastný názor a v diskusii ho vie obhájiť, vie uzatvárať kompromisy,je schopný myslieť a pracovať samostatne, ale tiež spolupracovať v kolektíve, jeho vedomosti sú podmienené rozsahom učiva učebných osnov a jeho individuálními schopmosťami, ovláda dva svetové jazyky, jeho komunikácia je na vysokej úrovni, bez zábran komunikuje v cudzom jazyku v písomnej i ústnej podobe sám sa stará o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania, má schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov Profil absolventa 2. stupňa ročníkov Čo najkvalitnejšie vedomosti z učebných osnov 2. stupňa 2. Ovládanie štandardov učiva z jednotlivých predmetov /každý zdravotne spôsobilý žiak/ 3. Zodpovednosť, vedieť sa rozhodovať, robiť závery 4. Schopnosť kooperácie a tímovej práce 5. Zvládnutie dvoch cudzích jazykov aktívna komunikácia 6. Zvládnutie práce s počítačom / Word končiaci žiaci aktívne/ 7. Samostatnosť pri získavaní a spracovaní informácií, práca na internete 8. Organizačné schopnosti, otvorenosť, kriticky a samostatne myslieť 9. Rozvinuté komunikačné schopnosti 10. Schopnosť sebarozvíjania a podnecovania iných 11. Poznať a rešpektovať, že neexistuje jeden pohľad na svet, prijímať a uznávať aj iné názory 12. Chápať pojmy spravodlivosť, ľudské práva a zodpovednosť, aplikovať ich v praktickom živote 13. Osvojenie si zdravého životného štýlu, zdravá životospráva, starostlivosť o zdravie, odolnosti voči stresu, potreba zvyšovať si fyzickú kondíciu V 9. ročníku v nasledujúcich rokoch realizovať výstupné štandardizované testy na profil absolventa Celoslovenské testovanie. kľúčové kompetencie Základné požiadavky pozná a uplatňuje efektívne techniky učenia sa a osvojovania si poznatkov 8

13 Profil absolventa vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou využíva cudzí jazyk na úrovni používateľa základov jazyka používa matematické postupy a vedomosti pri riešení praktických problémov, je schopný aplikovať osvojené matematické modely logického a priestorového myslenia používa informačné a komunikačné technológie pre potreby učenia sa a pre svoj život vyhľadá a využije viaceré informácie a možnosti pri plánovaní úloh a riešení problémov s uplatnením zásad kritického myslenia dokáže aplikovať osvojené poznatky a metódy prírodných vied vo svojom živote uplatňuje osvojené základy pre efektívnu spoluprácu a komunikáciu v skupine posúdi svoje silné a slabé stránky s ohľadom na svoje ďalšie vzdelávanie a budúce profesijné záujmy chápe dôležitosť ochrany svojho zdravia a uprednostňuje základné princípy zdravého životného štýlu v každodennom živote uvedomuje si význam kultúrneho dedičstva a umenia vo svojom živote a živote celej spoločnosti prijíma rozmanitosť ako prirodzenú súčasť spoločnosti pozná a uplatňuje svoje práva a rešpektuje práva iných má predpoklady stať sa aktívnym občanom v národnom i globálnom kontexte 9

14 Kapitola 5. Charakteristika ŠkVP Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Hodnotenie a klasifikácia žiaka sa uskutočňuje ako priebežné hodnotenie a celkové hodnotenie. Priebežné hodnotenie sa uskutočňuje na vyučovacích hodinách z jednotlivých predmetov. Celkové hodnotenie žiaka sa uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka, vyjadruje výsledky klasifikácie a slovného hodnotenia z jednotlivých vyučovacích predmetov. Stupne celkového hodnotenia sa uvádzajú na vysvedčení. Úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre II. stupeň školy získa žiak nižšie stredné vzdelanie poskytované ZŠ. Na vysvedčení sa do doložky uvedie: Žiak získal nižšie stredné vzdelanie. Ak žiak ukončí plnenie povinnej školskej dochádzky v nižšom ročníku ako v deviatom ročníku, na vysvedčení z príslušného ročníka sa mu do doložky uvedie: Žiak získal primárne vzdelanie. Mimoriadne nadaný žiak môže skončiť ZŠ skôr ako za deväť rokov. Na vysvedčení sa do doložky uvedie: Žiak získal nižšie stredné vzdelanie. Žiakovi, ktorý ukončil vzdelávanie v ZŠ, sa na vysvedčení uvedie, koľko rokov povinnej školskej dochádzky splnil. Dokladom o získanom vzdelaní je vysvedčenie. Doklady o získanom vzdelaní sa vedú v štátnom jazyku a vydávajú na predpísaných tlačivách schválených ministerstvom školstva. Údaje na dokladoch o získanom vzdelaní sa musia zhodovať s údajmi o žiakovi uvedenými v príslušnej pedagogickej dokumentácii. Za zhodu údajov a správnosť vyplnenia tlačív zodpovedá riaditeľ školy. Podpisy na dokladoch o získanom vzdelaní musia byť vlastnoručné. V dokladoch o získanom vzdelaní je zakázané opravovať údaje. Doklady o získanom vzdelaní sú verejné listiny. Organizačné formy a metódy vyučovania Formy výchovy a vzdelávania v rámci výchovy a vzdelávania: frontálne vyučovanie využije sa ako doplnok k individuálnej forme vyučovania. individualizované vyučovanie využije sa v umeleckej výchove, pri vyučovaní cudzieho jazyka, pri tréningu športovcov a pod. Dáva veľký priestor žiakovi na samostatné učenie sa a prácu. projektové vyučovanie veľmi dobre je tu využiteľná medzipredmetovosť. diferenciované vyučovanie 10

15 Charakteristika ŠkVP skupinové a kooperatívne vyučovanie rozdelenie žiakov do menších skupín (už dvaja žiaci môžu tvoriť skupinu na základe rôzne zvolených kritérií, o ktorých rozhodne učiteľ (zostavenie skupiny a určenie pravidiel práce podlieha didaktickému zámeru. Kooperatívne vyučovanie prináša so sebou sociálny aspekt, čím plní niektoré ďalšie úlohy vzdelávania (podporuje komunikáciu, spoluprácu, dôveru, pravdivosť, schopnosť aktívne počúvať a i.. tímové vyučovanie poskytuje priestor na medzipredmetovosť (spolupráca nielen žiakov ale i učiteľov. otvorené vyučovanie týždenný plán; voľná práca v blokoch; vytváranie siete kontaktov s mimoškolským prostredím (rodičia, obec, občianske združenia atď.. Metódy využívané vo vzdelávaní: situačná inscenačná Brainstorming problémové vyučovanie heuristický rozhovor riadený rozhovor beseda diskusia projektové vyučovanie demonštrácia samostatná práca výklad vysvetľovanie pozorovanie prezentácia výsledkov kooperácia Uplatňujeme: pamäťové učenie - získanie určitého množstva vedomostí: skupinové vyučovanie - vzájomná pomoc projektové vyučovanie nutnosť spolupráce seminárne práce vyhľadávanie informácií a ich spracovanie laboratórne práce pokusy a experimenty exkurzie - overenie získaných vedomostí v praxi 11

16 Charakteristika ŠkVP športové súťaže morálno-vôľové vlastnosti predmetové súťaže overenie si vedomostí besedy získavanie nových poznatkov žiacky parlament spolupráca a zodpovednosť za kolektív školský časopis spolupráca v tíme, prezentácia školy pre verejnosť Podporujeme výučbu pomocou: didaktickej techniky IKT seminárov diskusií individuálnych a tímových projektov dlhodobých samostatných prác prezentácií praktickej výučby Podporujeme u žiakov vytváranie vlastného hodnotového systému. Škola každoročne organizuje exkurzie s rôznym zameraním do okolitých regiónov, navštevujeme múzeá, galérie, výchovné koncerty. Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť žiakov za učenie. V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, sebahodnotenie, sociálne cítenie, aktivitu. Orientujeme sa na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slaboprospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie. Podporujeme sebahodnotenie žiakov. Všímame si talent žiakov a snažíme sa ho rozvíjať. Nadaní žiaci sa zapájajú do predmetových olympiád, športových, literárnych, recitačných a speváckych súťaží. Vzdelávacie stratégie Kľúčové spôsobilosti Realizácia v ZŠ s MŠ Kolta Spôsobilosti k celoživotnému učeniu sa Viesť žiakov k zodpovednosti za vzdelávanie, umožniť žiakom osvojiť si stratégiu učenia a motivovať ho na celoživotné učenie - na praktických príkladoch blízkych žiakovi vysvetľujeme zmysel a cieľ učenia a posilňujeme kladný vzťah k učeniu 12

17 Charakteristika ŠkVP - podporujeme samostatnosť a tvorivosť - učíme žiakov plánovať, organizovať a vyhodnocovať ich činnosti - učíme žiakov vyhľadávať, zpracovávať a používať potrebné informácie v literatúre a na internete - vo všetkých vyučovacích predmetoch podporujeme používanie výpočtovej techniky - umožňujeme žiakovi pozorovať a experimentovať, porovnávať výsledky a vyvodzovať závery - na začiatku hodiny vždy žiakov zoznámime s cieľom VH, na konci VH urobíme vyhodnotenie cieľa spolu so žiakmi - motivujeme k učeniu snažíme se cieľavedome vytvárať také situácie, pri ktorých má žiak radosť z učenia, učíme ho trpezlivosti a povzbudzujeme ho Spôsobilosť riešiť problémy Podnecovať žiakov k tvorivému mysleniu, logickému uvažovaniu a k riešeniu problémov, ale aj užitočnosti poučenia sa z vlastných chýb a iných - učíme žiakov nebáť sa problémov ( problémy boli, sú a budú problém nie je hrozba, ale výzva! - vytváraním praktických problémových úloh a situácií učíme žiakov prakticky problémy riešiť - podporujeme samostatnosť, tvorivosť a logické myslenie - podporujeme tímovú spoluprácu pri riešení problémov - podporujeme využívanie modernej techniky pri riešení problémov - v rámci svojich predmetov učíme, ako niektorým problémom predchádzať - v škole a pri mimoškolských akciách priebežne monitorujeme, ako žiaci riešenie problémov prakticky zvládajú Sociálne komunikačné spôsobilosti Viesť žiakov k otvorenej, všestrannej a účinnej komunikácii,dokázať sa uplatniť v osobnej konverzácii, porozumieť textom a tiež vedieť tvoriť texty, uplatniť komunikáciu smerujúcu k vytváraniu dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľudmi, s ktorými prichádza do kontaktu - kladieme dôraz na kultúrnu úroveň komunikácie - netolerujeme agresívne, hrubé, vulgárne a nezdvorilé prejavy správania žiakov, zamestnancov školy a rodičov - učíme žiakov publikovať a prezentovať svoje názory a myšlienky (školský časopis Kométa, školský spravodaj web, ppt. prezentace apod. - Vedieme žiakov ku spolupráci a kooperácii, ročníky (starší žiaci učia mladších napr. forma projektov. Podporujeme priateľskú komunikáciu medzi žiakmi z rôznych tried, ročníkov, vekových kategórií - Vyžadujeme dôsledné dodržiavanie pravidiel určených v školskom poriadku a umožňujeme žiakom zúčastňovať sa na zostavovaní týchto pravidiel 13

18 Charakteristika ŠkVP - učíme žiakov počúvať druhých, ako nevyhnutný prvok účinnej medziľudskej komunikácie Spôsobilosti sociálne a personálne Rozvíjaťť u žiakov schopnosť spolupracovať a rešpektovať prácu vlastnú a prácu druhých - učíme žiakov pracovať v tímoch, učíme ich vnímať vzájomné odlišnosti ako podmienku efekíivnej spolupráce. Rozvíjame schopnosť žiakov pracovať v tíme v akejkoľvek úlohe, pozícii. Podporujeme vzájomnú pomoc žiakov, vytvárame situácie, v ktorých sa žiaci navzájom potrebujú - podporujeme integráciu žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v triednych kolekíivoch - netolerujeme prejavy rasismu, xenofóbie a nacionalizmu - priebežne monitorujeme sociálne vzťahy v triede, skupine - dôsledne vyžadujeme dodržiavanie spoločných dohodnutých pravidel správania, na formulácii ktorých sa žiaci sami podieľali - krátkodobejšie výlety a exkurzie ako zdroj lepšieho poznania samých seba, upevnenia vzťahov v kolektíve a vytvárania vzťahov v inom prostredí ako školskom Spôsobilosti občianske Pripravovať žiakov ako slobodné a zodpovedné osobnosti, uplatňujúce svoje práva a plniace svoje povinnosti. Vychovávať žiakov ako osobnosti zodpovedné za svoj život, svoje zdravie a za svoje životné prostredie. - netolerujeme sociálno patologické prejavy správania (drogy, šikanovanie, kriminalita mládeže a iné - netolerujeme nepriateľské správanie a odmietnutie požadovanej pomoci - dôsledne dbáme na dodržiavanie pravidiel správania v škole, stanovených vo vnútornom poriadku školy - vedieme žiakov k sebaúcte a k úcte k druhým ľuďom - v rámci svojich predmetov, na triednických hodinách i na mimoškolských akciách upevňujeme pozitívne formy správania žiakov - neustále monitorujeme správanie žiakov, včas prijímame účinné opatrenia - vedieme žiakov k zodpovednosti za svoj život a svoje zdravie formou besied, prednášok, dramatickou výchovou atd. - využívame pomoc a skúsenosti odborníkov CPPSaP, políciu atd. V rámci svojich predmetov a svojej pôsobnosti zoznamujeme žiakov s vhodnými právnymi normami - zapájame žiakov do vhodných pozitívnych aktivít (kultúrne, športovné, rekreačné apod. ako protipól nežiaducim sociálne patologickým javom 14

19 Charakteristika ŠkVP - sme vždy pripravení komukoľvek zo žiakov podať pomocnú ruku Spôsobilosti vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - vedieme žiakov k dodržiavaniu pravidiel spoločenského kontaktu a orientovať sa v umeleckých druhoch a štýloch - rôznymi formami exkurzie, film, beseda, súťaže, výstavy zamerané na tradície, napr. vianočné a veľkonočné Spôsobilosť uplatňovať základy matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky - Učíme žiakov používať prirodzené čísla pri opise reálnej situácie, - čítať, zapisovať a porovnávať prirodzené čísla, používať, zapisovať a čítať vzťah rovnosti a nerovnosti, - zobraziť čísla na číselnej osi, - vykonávať spamäti aj písomne základné počtové výkony, - zaokrúhľovať čísla, vykonávať odhady a kontrolovať správnosť výsledkov počtových výkonov, - riešiť modelovaním a výpočtom situácie vyjadrené pomerom, pracovať s mierkou máp a plánov, - matematizovať jednoduché reálne situácie s využitím písmen vo význame čísla (premennú, určí hodnotu výrazu, - matematizovať a rieši reálnu situáciu pomocou rovníc - tvorí a rieši úlohy, v ktorých aplikuje osvojené poznatky o číslach a počtových výkonoch a algebrickom aparáte. - rozozná, pomenuje a opíše jednotlivé základné priestorové geometrické tvary, nachádza v realite ich reprezentáciu; dokáže špecifikovať ich jednotlivé prvky - pozná, vie popísať, pomenovať, načrtnúť, narysovať a zostrojiť základné rovinné útvary, pozná ich základné prvky a ich vlastnosti a najdôležitejšie relácie medzi týmito prvkami a ich vlastnosťami, - vykonať v praxi potrebné najdôležitejšie merania a výpočty obvodu, obsahu, - pozná spôsob merania uhlov a počítanie s uhlami, využíva vlastnosti známych dvojíc uhlov(susedné, striedavé, doplnkové pri výpočte vnútorných a vonkajších uhlov rovinných útvarov, - pozná meracie prostriedky a ich jednotky, vie ich samostatne používať aj pri praktických meraniach, - analyzuje a rieši aplikačné geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu. - prostredníctvom hier a manipulatívnych činností získa skúsenosti s organizáciou konkrétnych súborov predmetov podľa zvoleného ľubovoľného a podľa vopred daného určitého kritéria, - vie z daného počtu prvkov vybrať skupinu s daným počtom prvkov podľa určeného pravidla a vypočítať počet možností výberu, - vykonáva zber, zápis, interpretácia údajov a ich grafické znázornenie, 15

20 Charakteristika ŠkVP - je schopný orientovať sa v množine údajov, Digitálna spôsobilosť - Učíme žiakov využívať efektívne počítač pri svojom vzdelávaní, tvorivých aktivitách, projektovom vyučovaní, vyjadrovaní svojich myšlienok a postojov a riešení problémov reálneho života. - Osvojiť si schopnosť prostredníctvom internetu a IKT získavať a spracovať informácie v textovej aj grafickej podobe. - Naučiť sa algoritmickému mysleniu a využívať tieto schopnosti v reálnom živote. - Naučiť sa samostatnému, systematizovanému a logickému mysleniu. - Rozvíjať tvorivosť. - Osvojiť si schopnosť komunikácie prostredníctvom mailovej pošty - Prostredníctvom práce s myšou, tabletom, klávesnicou zlepšovať jemnú motoriku žiakov, ich koordináciu a priestorovú orientáciu. Pomáhať žiakom s poruchami učenia. - Hodiny sú organizované formou hodinovej dotácie. 16

21 Kapitola 6. Učebný plán všeobecné vzdělávanie Jazyk a komunikácia 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Počet týždenných hodín Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk (A Nemecký jazyk Matematika a práca s informáciami Matematika Informatika Človek a príroda Biológia Fyzika Chémia Človek a spoločnosť Dejepis Geografia Občianska náuka Človek a hodnoty Náboženská/etická výchova Človek a svet práce Etická výchova Náboženská výchova/náboženstvo Katolícka cirkev Technika Umenie a kultúra Hudobná výchova Výtvarná výchova Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova Skupiny predmetov Náboženská/etická výchova Náboženská výchova/náboženstvo Katolícka cirkev Etická výchova 17

22 Učebný plán Popis realizácie 1. Voliteľné hodiny použila škola na dotvorenie školského vzdelávacieho programu. Voliteľné hodiny využila na: a. vyučovacie predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu. b. vyučovacie predmety, ktoré si škola sama zvolí a sama si pripraví ich obsah, vrátane predmetov vytvárajúcich profiláciu školy a experimentálne overených inovačných programov zavedených do vyučovacej praxe. (RUJ ISCED 1 1. Maximálny počet vyučovacích hodín v týždni pre žiakov prvého a druhého ročníka nesmie byť vyšší ako 23, pre žiakov tretieho a štvrtého ročníka nesmie byť vyšší ako Prvý cudzí jazyk/anglický jazyk ako povinný vyučovací predmet sa budú žiaci učiť nasledovne: 3. prvý cudzí jazyk sa žiaci učia od 1. ročníka v rámci disponibilných hodín ako novovytvorený predmet, od 3. ročníka sa predmet vyučuje v rámci dotácie ŠVP 4. Vyučovacia hodina má 45 minút v tomto rozdelení učebného plánu. ISCED 2 1. Maximálny počet vyučovacích hodín v týždni pre žiakov 5. a 6. ročníka nesmie byť vyšší ako 30, pre žiakov 7., 8. a 9. ročníka nesmie byť vyšší ako Triedy sa delia, spájajú v predmetoch etická a náboženská výchova, telesná a športová výchova. 3. Vyučovacia hodina má 45 minút v tomto rozdelení učebného plánu. Všeobecné legislatívne pravidlá: Na vyučovanie predmetu náboženská výchova alebo etická výchova možno spájať žiakov rôznych tried toho istého ročníka a vytvárať skupiny s najvyšším počtom žiakov 20. Ak počet žiakov v skupine klesne pod 12 žiakov, možno do skupín spájať aj žiakov rozličných ročníkov. Ak si žiak vyberie predmet, navštevuje ho bez zmeny počas celého školského roka. Na vyučovanie predmetu cudzí jazyk možno spájať žiakov rôznych tried toho istého ročníka a vytvárať skupiny s najvyšším počtom žiakov 17. Na vyučovanie predmetov informatika a informatická výchova možno triedu rozdeliť na skupiny, ktoré sa napĺňajú do počtu najviac 17 žiakov. Telesná výchova sa v prvom ročníku až štvrtom ročníku vyučuje pre chlapcov a dievčatá spoločne. Triedy na druhom stupni školy sa delia alebo spájajú na skupiny chlapcov a skupiny dievčat toho istého ročníka. Najvyšší počet žiakov v skupine je 25. Ak počet žiakov v skupine klesne pod 12 žiakov, možno do skupín spájať aj žiakov rozličných ročníkov. Na vyučovanie predmetov svet práce a technika možno spájať žiakov rôznych tried toho istého ročníka a vytvárať skupiny s najvyšším počtom žiakov 17. Využitie tyždnov 18

23 Učebný plán 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Lyžiarsky výcvik Výučba

24 Kapitola 7. Učebné osnovy Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník povinný povinný povinný povinný povinný ročník Podstatou predmetu slovenský jazyk a literatúra je viesť žiakov k uvedomeniu si jazykovej a kultúrnej pestrosti nielen v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali žiaci dospieť k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí. Predmet slovenský jazyk a literatúra ako súčasť vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia je jedným z kľúčových všeobecnovzdelávacích predmetov, obsahom ktorého sú dve vzájomne sa dopĺňajúce zložky jazyk a literatúra, pričom odporúčané vnútorné delenie predmetu je v pomere zložiek 3:2 alebo integrácia oboch zložiek. Profilové kompetencie pozná a uplatňuje efektívne techniky učenia sa a osvojovania si poznatkov vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou uplatňuje osvojené základy pre efektívnu spoluprácu a komunikáciu v skupine uvedomuje si význam kultúrneho dedičstva a umenia vo svojom živote a živote celej spoločnosti pozná a uplatňuje svoje práva a rešpektuje práva iných Kompetencie v predmete Poznávacie a čitateľské kompetencie Vytvoriť krátky umelecký alebo náučný text Komunikačné jazykové kompetencie Čítanie s porozumením - Zamerať svoje čítanie podľa potreby Čítanie s porozumením - Pochopiť obsah textu Čítanie s porozumením - Pochopiť kompozíciu textu Čítanie s porozumením - Pochopiť gramatickú formu textu Písanie - Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum Písanie - Organizovať text z hľadiska kompozície Písanie - Zosúladiť štýl textu s cieľom písania 20

25 Písanie - Štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia Písanie - Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov Písanie - Transformovať texty z jedného žánru do druhého Písanie - Opakovane čítať a opravovať text so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis Hovorenie - Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum Hovorenie - Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov Hovorenie - Používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku Tematické celky Zvuková rovina jazyka a pravopis (26 dokáže skontrolovať svoj text s cieľom vyhľadať a opraviť chyby, pričom pri oprave aplikuje nadobudnuté znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe a slohu dokáže nahlas plynulo prečítať svoj text, pričom správne artikuluje, intonuje, prispôsobuje tempo svojho prejavu poslucháčom splývavá/viazaná výslovnosť znelé, neznelé a znelé nepárové (zvučné spoluhlásky prestávka, sila hlasu, dôraz hlavný slovný prízvuk pri hlasnom čítaní rešpektuje prostriedky nadväznosti: prestávka, dôraz, interpunkčné znamienka a typ písma (napr. kurzíva, tučné motivačná vstupná -motivačné rozprávanie prenosu poznatkov - monologická slovná ( rozprávanie, opis, vysvetľovanie, prednáška - ústne opakovanie učiva žiakom diagnostické a klasifikačné - ústne motivačná vstupná - motivačný rozhovor motivačná priebežná - aktualizácia obsahu učiva motivačná priebežná - pochvala, povzbudenie, kritika prenosu poznatkov - dialogická komplexný bez rozkladania ( pri jednoduchých témach a úlohách deduktívny ( od všeobecného ku konkrétnemu frontálna na hodine individuálna na hodine Výklad Dialóg Samostatná práca žiakov Prezentácia 21

26 Zvuková rovina jazyka a pravopis (26 slovná ( rozhovor, beseda, dramatizácia - písomné opakovanie diagnostické a klasifikačné - písomné Osobnostný a sociálny rozvoj Ochrana života a zdravia Morfologická rovina (34 dokáže určiť vzory podstatných a prídavných mien a svoje tvrdenie zdôvodniť dokáže samostatne roztriediť podstatné a prídavné mená podľa gramatického rodu dokáže vysvetliť význam jednotlivých stupňov prídavných mien v texte vzor: chlap, hrdina, dub, stroj životné neživotné vzor: žena, ulica, dlaň, kosť vzor: mesto, srdce, vysvedčenie, dievča prídavné mená stupňovanie vzor: pekný, cudzí predložková väzba motivačná vstupná -motivačné rozprávanie prenosu poznatkov - monologická slovná ( rozprávanie, opis, vysvetľovanie, prednáška - ústne opakovanie učiva žiakom motivačná priebežná - pochvala, povzbudenie, kritika prenosu poznatkov - dialogická slovná ( rozhovor, beseda, dramatizácia komplexný bez rozkladania ( pri jednoduchých témach a úlohách analyticko - syntetický ( rozklad na časti a následné skladanie do celku induktívny ( od konkrétneho ku všeobecnému deduktívny ( od všeobecného ku konkrétnemu frontálna na hodine individuálna na hodine Výklad Samostatná práca žiakov Prezentácia 22

27 Morfologická rovina (34 expozičná - metóda samostatnej práce a uutodidaktické metódy - samostatná práca s knihou - písomné opakovanie - domáce úlohy diagnostické a klasifikačné - didaktické testy Osobnostný a sociálny rozvoj Mediálna výchova Ochrana života a zdravia Významová / lexikálna rovina (8 si dokáže vybrať jazykovú príručku a overiť v nej význam neznámych lexikálnych jednotiek dokáže rozlíšiť spisovné a nárečové slová a použiť ich vo vlastnom texte dokáže rozlíšiť príslovie, porekadlo, pranostiku, prirovnanie a použiť ich vo vlastnom texte slovná zásoba spisovný jazyk nárečia jednovýznamové a viacvýznamové slová príslovie, porekadlo, pranostika, prirovnanie dokáže rozlíšiť jednovýznamové a viacvýznamové slová a použiť ich vo vlastnom texte motivačná vstupná -motivačné rozprávanie prenosu poznatkov - monologická slovná ( rozprávanie, opis, vysvetľovanie, prednáška - ústne opakovanie učiva žiakom diagnostické a klasifikačné - ústne komplexný bez rozkladania ( pri jednoduchých témach a úlohách induktívny ( od konkrétneho ku všeobecnému deduktívny ( od všeobecného ku konkrétnemu frontálna na hodine individuálna na hodine Výklad Samostatná práca žiakov Prezentácia 23

28 Významová / lexikálna rovina (8 motivačná vstupná - motivačný rozhovor motivačná priebežná - pochvala, povzbudenie, kritika Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia Syntaktická rovina (4 dokáže samostatne tvoriť jednoduché vety, pričom dodržiava správny slovosled a intonáciu slovosled motivačná vstupná -motivačné rozprávanie deduktívny ( od všeobecného ku konkrétnemu prenosu poznatkov - monologická slovná ( rozprávanie, opis, vysvetľovanie, prednáška - ústne opakovanie učiva žiakom diagnostické a klasifikačné - ústne expozičná - metóda samostatnej práce a uutodidaktické metódy - samostatná práca s knihou - písomné opakovanie Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Multikultúrna výchova 24

29 Sloh (27 dokáže vyhľadať v texte explicitne a implicitne vyjadrené informácie vzťahujúce sa na danú tému a správne spojiť jednotlivé údaje do komplexnej informácie dokáže samostatne sformulovať súvislý text na určenú tému dokáže urobiť poznámky/konspekt v súlade s logikou východiskového textu dokáže napísať čistopis rozprávanie s prvkami opisu opis pracovného postupu interview hlavná myšlienka prestávka, sila hlasu, dôraz téma dokáže vytvoriť, uskutočniť a zaznamenať interview na zadanú alebo voľnú tému dokáže vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému rozprávanie s prvkami opisu a dodržaním časovej postupnosti dokáže vysvetliť úlohu slovies v rozprávaní, prídavných a podstatných mien v opise motivačná vstupná -motivačné rozprávanie prenosu poznatkov - monologická slovná ( rozprávanie, opis, vysvetľovanie, prednáška komplexný bez rozkladania ( pri jednoduchých témach a úlohách analyticko - syntetický ( rozklad na časti a následné skladanie do celku - ústne opakovanie učiva žiakom diagnostické a klasifikačné - ústne induktívny ( od konkrétneho ku všeobecnému deduktívny ( od všeobecného ku konkrétnemu motivačná vstupná - motivačný rozhovor motivačná priebežná - pochvala, povzbudenie, kritika expozičná - metóda samostatnej práce a uutodidaktické metódy - samostatná práca s knihou - písomné opakovanie 25

30 Sloh (27 - domáce úlohy Osobnostný a sociálny rozvoj Výchova k manželstvu a rodičovstvu Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia Poézia (18 dokáže recitovať báseň tak, aby vyjadril rytmickú usporiadanosť básnického textu, správne dýcha, artikuluje a dodržiava spisovnú výslovnosť pieseň rytmus dokáže vysvetliť pojem rytmus v básni dokáže vysvetliť pojem nonsens dokáže na konkrétnej ukážke vysvetliť podstatu nonsensu dokáže vytvoriť krátky text s prvkami nonsensu dokáže vysvetliť pojem refrén a vyhľadať ho v neznámom texte personifikácia/zosobnenie epiteton refrén téma nonsens dokáže vysvetliť pojem personifikácia, epiteton a vyhľadať ich v neznámom texte dokáže analyzovať báseň z hľadiska témy, kompozície, štylizácie a metriky motivačná vstupná -motivačné rozprávanie prenosu poznatkov - monologická slovná ( rozprávanie, opis, vysvetľovanie, prednáška - ústne opakovanie učiva žiakom diagnostické a klasifikačné - ústne komplexný bez rozkladania ( pri jednoduchých témach a úlohách analyticko - syntetický ( rozklad na časti a následné skladanie do celku induktívny ( od konkrétneho ku všeobecnému deduktívny ( od všeobecného ku konkrétnemu frontálna na hodine skupinová na hodine individuálna na hodine Výklad Samostatná práca žiakov Prezentácia 26

31 Poézia (18 motivačná vstupná - motivačný rozhovor - písomné opakovanie Osobnostný a sociálny rozvoj Výchova k manželstvu a rodičovstvu Environmentálna výchova Mediálna výchova Ochrana života a zdravia Próza (45 dokáže plynulo čítať dramatický text, pri hlasnom čítaní správne dýcha, artikuluje a dodržiava spisovnú výslovnosť dokáže plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýcha, artikuluje a dodržiava spisovnú výslovnosť dokáže vysvetliť pojmy ľudová povesť, autorská povesť a legenda dokáže vysvetliť rozdiely medzi povesťou a legendou dokáže vyhľadať reálne a fantastické prvky v legende dokáže na základe analýzy vytvoriť dejovú osnovu literárneho diela dokáže na základe analýzy prerozprávať obsah literárneho diela filmová/televízna rozprávka téma scenár scenárista režisér herec dramaturg dialóg ľudová povesť autorská povesť legenda rozprávač dokáže na základe analýzy určiť hlavné a vedľajšie postavy diela dokáže na základe analýzy sformulovať hlavnú myšlienku literárneho diela dokáže vymyslieť povesť viažucu sa na konkrétne miesto v regióne, historickú udalosť alebo postavu 27

32 dokáže výrazne prečítať prehovory jednotlivých postáv dramatického textu v súlade s ich charakterom dokáže vysvetliť rozdiel medzi rozprávkou ako literárnym žánrom a filmovou/televíznou rozprávkou dokáže vysvetliť pojem scenár a úlohu scenáristu dokáže vysvetliť funkciu herca a režiséra pri realizácii dramatického diela dokáže na základe analýzy vytvoriť dejovú osnovu literárneho/audiovizuálneho diela dokáže na základe analýzy prerozprávať obsah literárneho/audiovizuálneho diela dokáže na základe analýzy sformulovať hlavnú myšlienku literárneho/audiovizuálneho diela dokáže vyjadriť svoj čitateľský/divácky zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo dokáže zdramatizovať literárny text do podoby jednoduchého scenára dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo dokáže analyzovať úryvok alebo celé dielo z hľadiska témy, kompozície, štylizácie a metriky Próza (45 motivačná vstupná -motivačné rozprávanie prenosu poznatkov - monologická slovná ( rozprávanie, opis, vysvetľovanie, prednáška - ústne opakovanie učiva žiakom diagnostické a klasifikačné - ústne motivačná vstupná - motivačný rozhovor prenosu poznatkov - dialogická slovná ( rozhovor, beseda, dramatizácia komplexný bez rozkladania ( pri jednoduchých témach a úlohách analyticko - syntetický ( rozklad na časti a následné skladanie do celku induktívny ( od konkrétneho ku všeobecnému deduktívny ( od všeobecného ku konkrétnemu frontálna na hodine skupinová na hodine individuálna na hodine Výklad Dialóg Samostatná práca žiakov Prezentácia 28

33 Próza (45 expozičná - metóda sprostredkovaného prenosu poznatkov - demonštračná ( demonštrácia obrazu, filmu, pohybu, činnosti, akustická,... expozičná - metóda samostatnej práce a uutodidaktické metódy - samostatná práca s knihou - písomné opakovanie Osobnostný a sociálny rozvoj Výchova k manželstvu a rodičovstvu Environmentálna výchova Mediálna výchova Multikultúrna výchova Ochrana života a zdravia Odborná (náučná literatúra (3 dokáže plynulo čítať súvislý náučný text, pri hlasnom čítaní správne dýcha, artikuluje a dodržiava spisovnú výslovnosť náučná literatúra encyklopédia dokáže vysvetliť pojmy náučná literatúra a encyklopédia dokáže na základe analýzy odlíšiť náučný text od umeleckého textu a svoj názor odôvodniť dokáže vysvetliť, ako sú zoradené informácie v encyklopédii dokáže vytvoriť encyklopedické heslo dokáže v encyklopédii vyhľadať informácie podľa hesiel dokáže získať potrebné informácie v príslušnej encyklopédii a použiť ich 29

34 Odborná (náučná literatúra (3 motivačná vstupná -motivačné rozprávanie prenosu poznatkov - monologická slovná ( rozprávanie, opis, vysvetľovanie, prednáška - ústne opakovanie učiva žiakom diagnostické a klasifikačné - ústne motivačná vstupná - motivačný rozhovor prenosu poznatkov - dialogická slovná ( rozhovor, beseda, dramatizácia expozičná - metóda samostatnej práce a uutodidaktické metódy - samostatná práca s knihou - písomné opakovanie - domáce úlohy Učebné zdroje komplexný bez rozkladania ( pri jednoduchých témach a úlohách analyticko - syntetický ( rozklad na časti a následné skladanie do celku induktívny ( od konkrétneho ku všeobecnému deduktívny ( od všeobecného ku konkrétnemu frontálna na hodine individuálna na hodine Výklad Samostatná práca žiakov Prezentácia Literatúra Krajčovičová - Slovenský jazyk pre 5. ročník Krajčovičová - Literárna výchova pre 5.ročník Pomôcky encyklopédie, pravopisné príručky, slovníky, interaktívna tabuľa, pracovné listy 6. ročník Profilové kompetencie vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou používa informačné a komunikačné technológie pre potreby učenia sa a pre svoj život uplatňuje osvojené základy pre efektívnu spoluprácu a komunikáciu v skupine posúdi svoje silné a slabé stránky s ohľadom na svoje ďalšie vzdelávanie a budúce profesijné záujmy chápe dôležitosť ochrany svojho zdravia a uprednostňuje základné princípy zdravého životného štýlu v každodennom živote 30

35 uvedomuje si význam kultúrneho dedičstva a umenia vo svojom živote a živote celej spoločnosti prijíma rozmanitosť ako prirodzenú súčasť spoločnosti pozná a uplatňuje svoje práva a rešpektuje práva iných Kompetencie v predmete Poznávacie a čitateľské kompetencie Nahlas a plynule čítať umelecký alebo náučný text Čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní Modulovať hlas podľa zmyslu textu Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť Usporiadať známe javy do tried Sformulovať vlastné hodnotenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentmi Komunikačné jazykové kompetencie Čítanie s porozumením - Zamerať svoje čítanie podľa potreby Čítanie s porozumením - Pochopiť obsah textu Čítanie s porozumením - Pochopiť kompozíciu textu Čítanie s porozumením - Pochopiť gramatickú formu textu Písanie - Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum Písanie - Organizovať text z hľadiska kompozície Písanie - Zosúladiť štýl textu s cieľom písania Písanie - Štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia Písanie - Transformovať texty z jedného žánru do druhého Písanie - Opakovane čítať a opravovať text so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis Hovorenie - Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum Hovorenie - Používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku Hovorenie - Využívať pri komunikácii mimojazykové prostriedky Tematické celky Zvuková rovina jazyka a pravopis (12 dokáže nahlas plynulo prečítať svoj text, pričom správne artikuluje, intonuje, prispôsobuje tempo svojho prejavu poslucháčom priama reč, uvádzacia veta 31