Η ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗΣ

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Η ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗΣ"

Transcript

1 Εκπαιδευτήρια Δούκα Δημοτικό Ιούνιος 2013 Η ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗΣ Επιμέλεια : Γ. Τσούκας

2 ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ 1. Εννοιολογική Οριοθέτηση 8. Κριτική θεώρηση Σύνοψη Διαθεματικότητα Διεπιστημονικότητα 2. Μορφές διαθεματικής διδασκαλίας Επίκεντρο 7. Αυθεντική αξιολόγηση ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ 3. Τα βήματα του σχεδιασμού Σύνθεση 6. Οργάνωση Μοντέλου συνθηκών εφαρμογής Υλοποίηση 5. Οργάνωση μαθησιακών δράσεων και διδακτικών στόχων Επιλογές 4. Επιλογή του θέματος Διαδικασία

3 Εννοιολογική οριοθέτηση Στην εκπαιδευτική πρακτική εισάγεται μια νέα αντίληψη και φιλοσοφία σχετικά με τη μεθοδολογία της διδακτικής μαθησιακής διαδικασίας. Η διαθεματική προσέγγιση επιφέρει καίριες αλλαγές, όχι μόνο στα μαθησιακά περιεχόμενα αλλά κυρίως στις διδακτικές μεθόδους Πρόκειται για μια προσπάθεια ενιαιοποίησης στη διδακτική πράξη όλων των σύγχρονων μεθοδολογικών προσεγγίσεων και μάλιστα σε μια οργάνωση ανοιχτή σε νέες εντάξεις και αλλαγές, σε μια δυναμική συνεχούς αναδιαμόρφωσης Η προσπάθεια πρακτικής εφαρμογής της διαθεματικής διδασκαλίας και μάθησης πρέπει να γίνει με ρεαλισμό και φρόνηση: Τι εννοώ: Ούτε θα πρέπει να είναι μια προσπάθεια σχεδιασμού και προβολής ιδανικών και υπερφορτωμένων (άρα ανεφάρμοστων) σχεδίων διδασκαλίας, ούτε θα πρέπει να μετατραπεί σε μια προσέγγιση απλά διαφορετική από τις παραδοσιακές προσεγγίσεις. Μια πρόχειρη πρόβλεψη κάποιων διακλαδικών συνδέσεων συχνά απλώς «βαφτίζεται διαθεματική». Στην περίπτωση αυτή είναι προτιμότερο να παραμείνει κανείς σε μια παραδοσιακή διδασκαλία (που είναι περισσότερο αποτελεσματική) παρά να περιοριστεί σε μια ψευδεπίγραφη διαθεματικότητα. Επομένως, όχι πρόχειρη συρραφή ιδεών, όχι υπέρ απλούστευση ιδεών, ούτε όμως μια διδασκαλία ιδεατή και δυσεφάρμοστη ή ανεφάρμοστη. Στη διεθνή βιβλιογραφία συναντούμε διάφορους όρους με τους οποίους περιγράφεται η προσπάθεια για τη συσχέτιση των επιστημονικών κλάδων κατά τη διδασκαλία (ολιστική εκπαίδευση, θεματική διδασκαλία, συνεργατική μάθηση, ενιαιοποιημένο αναλυτικό πρόγραμμα, διεπιστημονική προσέγγιση της μάθησης κ.λ.π. Ίσως γι αυτό

4 Τι είναι : Η διαθεματικότητα αναπτύσσεται σε ένα τοπίο «ομίχλης» Ας δούμε κατ αρχάς. Μια οργανωτική σύνθεση σε μια απίστευτη «εκπαιδευτική Βαβέλ» με την απίθανη ετερογένεια που την χαρακτηρίζει Μια «δομημένη ευελιξία» που στηρίζεται σε συγκεκριμένους κανόνες Είναι το καινούργιο διδακτικό μοντέλο στο οποίο προσαρμόζονται οι νέες συνθήκες της εκπαίδευσης και της κοινωνίας (ή το αντίθετο) Είναι η «ριζική αλλαγή» του εκπαιδευτικού τοπίου Όλα αλλάζουν απαιτήσεις, ανάγκες, ταχύτητες, άρα πρέπει να αλλάξουν και οι νοοτροπίες μας..: Ένας «κόμβος» στον οποίο πρέπει να συναντηθούν οπωσδήποτε το υγιές παραδοσιακό πνεύμα με τη σύγχρονη θέαση των πραγμάτων Να βάλουμε «καρδιά» στο μυαλό ή να ξυπνήσουμε το «μυαλό» της καρδιάς με άξονες προσανατολισμού - Τον Πολιτισμό - Το Περιβάλλον - Τον Αθλητισμό και - Την Κοινωνία της Πληροφορίας Τι αλλάζει στην καθημερινή πρακτική του δασκάλου Η επιλογή προγράμματος μορφής (θα σχεδιάσω το πρόγραμμα ο ίδιος ή θα γίνω συνδιαμορφωτής του Α.Π.); θα εφαρμόσω ολοκληρωμένο «διαθεματικό πρόγραμμα» διδασκαλίας ή Θα επιλέξω να εφαρμόσω ένα «έτοιμο» διαθεματικό σχέδιο διδασκαλίας;

5 Θα εντάξω απλά κάποιες δραστηριότητες; σε διδακτικές ενότητες κάποιου μαθήματος, έτσι ώστε να διευρύνω διαθεματικά τη στοχοθεσία μου σε αυτές τις ενότητες; Η χρονική τοποθέτηση : θα πρέπει να προσδιορίσω τη χρονική του διάρκεια, την ένταξή του στο πλαίσιο ενός μαθήματος ή της ευέλικτης ζώνης. Τα υλικά και οι πηγές: Θα αντιμετωπίσω το πρόβλημα του εντοπισμού και της συλλογής του απαραίτητου υλικού, των πηγών και των φύλλων εργασίας ; Η δομή των μαθημάτων: Ποιες δράσεις διαθεματικού χαρακτήρα θα εισαγάγω στο πλαίσιο της ενότητας κάποιου μαθήματος ή ενός ευρύτερου διαθεματικού σχεδίου; Ο έλεγχος των προαπαιτούμενων δεξιοτήτων ( πολύ σημαντικό ) Πρέπει να αλλάξω τη νοοτροπία του «παραδίδω εξετάζω» της παραδοσιακής αντίληψης. Μπορούν να απαιτηθούν αρκετές διδακτικές ώρες, χωρίς «ύλη» προς εξέταση στο σπίτι, χωρίς την ανάγκη «παράδοσης» κάποιας άλλης ύλης από το Δάσκαλο Πριν προχωρήσουμε σε πιο συγκεκριμένες αναφορές καλό είναι να ξεκαθαρίσουμε δύο πολύ βασικές έννοιες: Να αντιδιαστείλουμε, δηλαδή, την έννοια της διαθεματικότηττας από την έννοια της διεπιστημονικότητας Ειδικότερα ερωτήματα: (ένα είδος σύνοψης και κριτικής θεώρησης ) 1. Η διαφορά διεπιστημονικής και διαθεματικής προσέγγισης; - Σε ένα διεπιστημονικό πρόγραμμα διδασκαλίας: εκείνο που ενδιαφέρει είναι να ενταχθούν στόχοι και δράσεις από κάθε γνωστικό κλάδο ή επιστήμη. Να προσεγγίσουμε όψεις του εξεταζόμενου θέματος που έχουν σχέση με κάθε μάθημα γνωστικό αντικείμενο. Να αναρωτηθούμε τι μπορούν να κάνουν τα παιδιά σε σχέση με το θέμα στο πλαίσιο του κάθε μαθήματος.

6 Παράδειγμα: Αν τα θέμα μας είναι οι Ολυμπιακοί αγώνες, προσπαθούμε να σκεφτούμε τι μπορούν να κάνουν τα παιδιά σχετικά με τα Μαθηματικά, με τη γλώσσα, με τις τέχνες κ.λ.π. - Στη διαθεματική προσέγγιση, αντίθετα, το ενδιαφέρον στρέφεται γύρω από το ίδιο το θέμα και τις ανάγκες που προκαλεί η εξέτασή του. Οι στόχοι και οι δράσεις προκύπτουν από το ενδιαφέρον που παρουσιάζουν οι διάφορες όψεις του θέματος. Αναρωτιόμαστε, μόνο τι πραγματικά μας ενδιαφέρει για το θέμα. Άσχετα, από το μάθημα που τυχόν θα αφορά. Ενδιαφερόμαστε, δηλαδή για τα αγωνίσματα, την εκεχειρία, κ.λ.π. χωρίς να τα εντάσσουμε σε κάποια μαθήματα. 2. Πώς επιλέγεται ένα θέμα - Μπορούμε να επιλέξουμε ένα θέμα με έτοιμη τη δομή και τις επί μέρους δράσεις, αρκεί να μας είναι επαρκώς οικείο και να είμαστε περισσότερο έτοιμοι για την ασφαλή επεξεργασία του. - Η επιλογή, βέβαια, δεν πρέπει να ξεχνούμε ότι πρέπει να ικανοποιεί βασικά Παιδαγωγικά κριτήρια (να λάβουμε υπόψη μας, δηλαδή, τα 8 βασικά κριτήρια επιλογής του θέματος (βλ. σχετική διαφάνεια) 3. Τι περιμένουμε να μάθουν οι μαθητές μας ; Σε τι θα ωφεληθούν; - Μέσα από ένα διαθεματικό πρόγραμμα δεν επιδιώκουμε οι μαθητές μας να συγκρατήσουν γνώσεις πληροφορίες, που θα ελέγξουμε με το γνωστό «παραδοσιακό» διαγώνισμα - Αντίθετα, περιμένουμε οι μαθητές μας να εξασκηθούν σε μεθόδους ανακάλυψης, διερεύνησης και παραγωγής της γνώσης που τους ενδιαφέρει. - Να αναπτύξουν ικανότητα εύρεσης και αξιοποίησης κατάλληλων πηγών, επιλογή των κατάλληλων πληροφοριών μέσα από τον πληροφοριακό όγκο, να συνηθίσουν στην ομαδοσυνεργατική εργασία και να πραγματοποιήσουν διαθεματικές συνδέσεις εννοιών και μεθόδων επεξεργασίας αυτών και - Να προσεγγίζουν τα ζητήματα ολιστικά και αυθεντικά.

7 4. Τι πρέπει να γνωρίζουν οι μαθητές ότι κάνουν; - Να τους εξηγήσουμε, καταρχήν με σαφήνεια τι περιμένουμε από αυτούς Να είναι ξεκάθαροι οι στόχοι του προγράμματος, να είναι σαφής ο προσανατολισμός εργασίας. Να τους βοηθήσουμε γρήγορα να αποκτήσουν δεξιότητες και συνήθειες δουλειάς που συνήθως προαπαιτούνται για να μη δημιουργείται σύγχυση 5. Πώς ξεκινάμε ; Ποια είναι τα αρχικά μας βήματα; - Πριν από την εφαρμογή του διαθεματικού προγράμματος πρέπει να εντοπίσουμε τις προαπαιτούμενες δεξιότητες και τεχνικές εργασίας και να εξασκήσουμε επαρκώς τους μαθητές σε αυτές. - Πρέπει να οργανώσουμε επί μέρους δραστηριότητες στην τάξη με ειδικό σκοπό την εξάσκηση αυτών των δεξιοτήτων. - Οι δραστηριότητες «ειδικού στόχου» μπορούν να ενταχθούν σε διάφορα μαθήματα, ιδιαίτερα όμως στο γλωσσικό μάθημα 6. Πώς βάζουμε τους μαθητές μας να εργαστούν σε ομάδες; - Οι λεπτομέρειες που καθορίζουν το περιεχόμενο των πληροφοριών και τον τρόπο με τον οποίο θα εργαστούν τα παιδιά παίζουν σημαντικό ρόλο στη ροή και την αποτελεσματικότητα του μαθήματος. - Όσο πιο συγκεκριμένες και ξεκάθαρες είναι οι οδηγίες, σχετικά με το περιεχόμενο της εργασίας, τόσο λιγότερα και τα προβλήματα για την ομαλή ροή του μαθήματος - Αν οι μαθητές δεν έχουν ασκηθεί σε ομαδικές δράσεις, το να ενωθούν τα θρανία και να τους ζητηθεί να εργαστούν ομαδικά, θα δημιουργηθούν προβλήματα. - Η οργάνωση συγκεκριμένων και μετρήσιμων στόχων μπορεί να συμβάλει θετικά και καθοριστικά. Ανάλογα με τον διαθέσιμο χρόνο, το αναπτυξιακό

8 επίπεδο των μαθητών και τους ευρύτερους σκοπούς ξεκάθαροι στόχοι και οδηγίες θα μπορούσαν να είναι: του προγράμματος, Προσδιορισμός αναμενόμενου αποτελέσματος: π.χ. κάθε ομάδα θα έχει συνθέσει κείμενο τριών το πολύ σελίδων Διαφοροποίηση ή και περιορισμός του θέματος σε κάθε ομάδα Συγκεκριμένες οδηγίες για τις δεξιότητες έρευνας των στοιχείων Προσδιορισμός των αναγκαίων ρόλων κάθε μέλους κ.λ.π. - Ανάλογα με την εργασία μπορούν να ετοιμάζονται και σχετικά φύλλα εργασίας τα οποία θα προσανατολίζουν τους μαθητές σε συγκεκριμένους στόχους και ενέργειες 7. Πώς βαθμολογούνται οι μαθητές; - Η αξιολόγηση δεν είναι ξεκομμένη από τη μαθησιακή δράση, αλλά δεν αποτελεί αυτοσκοπό (όπως γίνεται στην παραδοσιακή διδασκαλία) - Αξιολογούνται οι μαθητές, παρά βαθμολογούνται. Η αναγκαιότητα αριθμητικής αποτίμησης είναι μάλλον ανύπαρκτη. Υπάρχουν συγκεκριμένα κριτήρια που αντιστοιχούν σε ποιοτικές διαστάσεις των στόχων του προγράμματος. 8. Τι παραπάνω πρέπει να γνωρίζουμε ως Δάσκαλοι; Υπάρχει ανάγκη ειδικής επιμόρφωσης; - Η διαθεματική προσέγγιση δεν αποτελεί μια νέα, συγκεκριμένη, ειδική μεθοδολογία, της οποίας οι επί μέρους παράμετροι να αφορούν σε ειδικές θεωρίες «διαθεματικής» μάθησης - Ωστόσο στο πλαίσιο των στόχων και των προοπτικών της εντάσσεται απαραίτητα η γνώση (ή η επιμόρφωση και κατάρτιση), που θέτουν οι σύγχρονες θεωρίες μάθησης και διδασκαλίας. (π.χ. βιωματική μάθηση, γνωστικά στυλ, ανάπτυξη δημιουργικής και κριτικής σκέψης, ομαδοσυνεργατικές μέθοδοι, διαδικασίες έρευνας, αξιοποίηση νέων Τεχνολογιών κ.λ.π.) για τις οποίες θα γίνει λόγος αναλυτικότερα.

9 9. Τι σχέση έχει η μέθοδος Project με το διαθεματικό πρόγραμμα ; Ποιο διδακτικό πλάνο θα επιλέξω ; - Το Project, ως μεθοδολογικό πλαίσιο διδασκαλίας, δεν διαφέρει ουσιαστικά από ένα διαθεματικό πρόγραμμα διδασκαλίας. Απλά, διαμορφώνει έναν ιδιαίτερο προσανατολισμό εργασίας, με διακλαδικές διαθεματικές διασυνδέσεις στο σχεδιασμό, που στοχεύουν στην παραγωγή γνώσης από τον μαθητή μέσω βιωματικών διεργασιών μάθησης και το οποίο οργανώνεται κατά κύκλο δραστηριοτήτων, καταλήγοντας στην παρουσίαση των παραχθεισών γνώσεων. 10. Πώς κρίνεται η επιτυχία ενός διαθεματικού προγράμματος ; - Η επιτυχία ενός διαθεματικού προγράμματος κρίνεται από το κατά πόσον το πρόγραμμα αυτό υπαγορεύεται από θεμελιώδεις παιδαγωγικές αρχές, (ενεργητική, παιδοκεντρική, αυτόνομη, προσαρμοσμένη στις ιδιαιτερότητες του μαθητή μάθηση και αυθεντική αξιολόγηση) - Αν αντιμετωπίζει μια ενιαιοποιημένη προσέγγιση της γνώσης, - Αν καθιερώνει μια νέα Φιλοσοφία μάθησης - Αν εμπλέκει σωστά όλους τους παράγοντες της σχολικής διαδικασίας (γονείς, μαθητές, δασκάλους, διοίκηση - Κυρίως, αν επιζητεί και παρέχει τη γνώση με μια «αυθεντική» διαδικασία επικοινωνίας και συνδιαλλαγής με το Περιβάλλον. (δηλαδή, διαμορφώνει μια άμεση, βιωματική και σε πραγματικές συνθήκες επικοινωνία )

10 Οι θετικές «συνέπειες» ενός ολιστικού διαθεματικού προγράμματος: Φυσική διαδικασία προσέγγισης της γνώσης από την «αυθεντική» επικοινωνία με το περιβάλλον Ο σχεδιασμός της διαθεματικότητας δεν αποτελεί διαδικασία για οποιαδήποτε μορφή μάθησης. Δεν πρέπει να είναι προσαρμογή στο «μέσο» (διαθεματικότητα), αλλά στο στόχο (αυθεντική μάθηση) Η αυθεντικότητα της μαθησιακής διαδικασία προσδίδει στο δάσκαλο έναν ακόμη ρόλο: αυτόν του συνδιαμορφωτή του Α.Π. Η προσφορά της επιστημονικής γνώσης, μέσα από τη σχολική γνώση, οφείλει να ακολουθεί τις αναπτυξιακές ανάγκες των μαθητών Η αποτελεσματική εφαρμογή διαθεματικών προγραμμάτων προϋποθέτει βαθιά γνώση των κλάδων τους οποίους διαπλέκει Οι διαθεματικές προσεγγίσεις δεν αποτελούν μια ειδική μορφή μεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας. Aπαιτούν. Σωστή αντίληψη από το δάσκαλο που την εφαρμόζει. Το σύγχρονο περιβάλλον απαιτεί ανώτερες μορφές Εκπαίδευσης..!

11 Μορφές διαθεματικής διδασκαλίας 1. Προσέγγιση με επίκεντρο έναν γνωστικό κλάδο - Διδασκαλία με κεντρικό θέμα μελέτης από ένα γνωστικό κλάδο. Οι υπόλοιποι κλάδοι λειτουργούν επικουρικά και ενισχυτικά της κατανόησης των εννοιών της κεντρικής γνωστικής περιοχής. - Παράδειγμα: μια ενότητα Ιστορίας: Δράσεις εικαστικές ή άλλες, υπηρεούν τον κεντρικό στόχο - Δεν επιτρέπουν ολιστικές διαθεματικές διασυνδέσεις 4. Ενιαιοποιημένη προσέγγιση - Η παρουσία γνωστικών κλάδων σχεδόν ανύπαρκτη. - Τίθεται ένα ζήτημα προς εξέταση και οι μαθησιακές διαδικασίες έρχονται αυθόρμητα να οδηγήσουν στη διερεύνηση του ζητήματος σε μια ανοιχτή πορεία. Συνήθως, οι πρωτοβουλίες των μαθητών διαμορφώνουν την πορεία Διαθεματική διδασκαλία με κριτήριο τη σχέση των γνωστικών κλάδων 2. Πολυθεματική Προσέγγιση - Γίνονται διδασκαλίες ξεχωριστές κατά κλάδο (ακόμη και από διαφορετικούς διδάσκοντες) αλλά προγραμματίζεται από όλους να προσεγγίζεται παράλληλα το ίδιο θέμα Παράδειγμα: στη Γεωγραφία μελετούν τα τροπικά δάση, την προέλευση της βροχής, την ανάπτυξη τροπικής βλάστησης, στα Εικαστικά ζωγραφίζουν κ.λ.π. 3. Διακλαδική ή θεματική προσέγγιση - Η διδασκαλία ξεφεύγει από τα όρια των κλάδων. - Ραχοκοκαλιά είναι η διερεύνηση ενός ζητήματος με χρήση εννοιών και μεθόδων από κάθε κλάδο που προσφέρει. - Η διάρκεια της διδασκαλίας χωρίς σφιχτά χρονικά όρια. - Είναι η πιο τυπική μορφή ενός διαθεματικού προγράμματος.

12 Μορφές διαθεματικής διδασκαλίας: κριτήριο ο κεντρικό προσανατολισμό του θέματος της διδασκαλίας 1. Εστίαση στις έννοιες - Το θέμα της διδ/λίας είναι μια προς εξέταση έννοια (π.χ. ήχος) και όλες οι δραστηριότητες αποσκοπούν στην ευρεία και βαθιά επεξεργασία και κατανόηση της έννοιας, παρά στο περιεχόμενο ή τις δεξιότητες 4. Μεικτά θέματα - Θέματα που προσανατολίζονται τόσο στο περιεχόμενο όσο και στην καλλιέργεια δεξιοτήτων ή μεθόδων έρευνας - Στην περίπτωση αυτή οι μαθητές πρέπει να είναι εξοικειωμένοι με τα βασικά χαρακτηριστικά των δεξιοτήτων ή των μεθόδων. Το θέμα της διδασκαλίας 2. Εστίαση σε δεξιότητες - Το θέμα της ενότητας αφορά σε δεξιότητες (π.χ. δεξιότητες επικοινωνίας, έρευνας, στήριξης μιας άποψης) - το περιεχόμενο της διδασκαλίας απλά αποτελεί το πεδίο εξάσκησης των δεξιοτήτων 3. Εστίαση σε ερευνητικές μεθόδους - Το θέμα απαιτεί τον σχεδιασμό και την υλοποίηση έρευνας, προκειμένου να επιλυθεί το πρόβλημα (να εξιχνιαστούν οι αιτίες και τα αποτελέσματα ή να ολοκληρωθεί μια κατασκευή ή να δοθεί μια απάντηση σε ένα κεντρικό ερώτημα

13 Ο ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Τα 8 βήματα του σχεδιασμού Σύνθεση του Μοντέλου ( Επιγραμματικά.) 1. Επιλογή του θέματος 2. Θύελλα ιδεών διαθεματικές διασυνδέσεις (εξακτίνωση) 3. Έρευνα πηγών αναδιαμόρφωση ιδεών 4. Καθοδηγητικά ερωτήματα 5. Οργάνωση μαθησιακών δράσεων και διδακτικών στόχων 6. Εισαγωγική καταληκτική δραστηριότητα και αυθεντική αξιολόγηση 7. Οργάνωση συνθηκών εφαρμογής 8. Σημεία διασύνδεσης και προσανατολισμού κατά την εφαρμογή Κάθε διαθεματική διδασκαλία προσδιορίζει το δικό της μοντέλο σχεδιασμού, καθώς καλύπτει ένα μοναδικό πλαίσιο αναγκών του θέματος. Τα βήματα του σχεδιασμού, πιο αναλυτικά:

14 1. Eπιλογή του θέματος - Αναζήτηση - Ανάγκες Α.Π. - Κριτήρια - πηγές, επικαιρότητα, ποικιλία προβληματισμ ών - Ιδιαίτερα ενδιαφέροντα των δασκάλων 2.Θύελλα ιδεών - Διαθεματικές συνδέσεις - Οργάνωση σε ιστογράμματα (εννοιολογικό, διαπλοκής κλάδων, διδακτικών στρατηγικών, πολλαπλών νοημοσυνών κ.λ.π. 3. Έρευνα πηγών - Καταλληλότητα πηγών (αναπτυξιακό επίπεδο μαθητών, ειδικές δεξιότητες) Ποικιλία βιβλίων, περιοδικών, ηλεκτρονικών μέσων, ζωντανών πηγών, εικαστικού υλικού κ.λ.π. 4. Καθοδηγητικά ερωτήματα - Κεντρικοί άξονες προσανατολισμού - Διαθεματικά με ευρύτητα περιεχομένου, - λίγα και απλά Παρουσίαση των σταδίων της διαθεματικής διδασκαλίας 8. Εισαγωγική καταληκτική δραστηριότητα και αυθεντική Αξιολόγηση -Εισαγωγική - - Καταληκτική δράση, - Τεχνικές 5. Οργάνωση δράσεων και διδακτικών στόχων - Στόχοι: φάσμα νοητικών λειτουργιών - Δράσεις: δομή, μορφή, είδος κ.λ.π. 6. Διασύνδεση και προσανατολισμός στην εφαρμογή - Ανακεφαλαιώσεις μεταγνωστικού χαρακτήρα - Διασυνδέσεις - Ενιαιοποιήσεις 7. Οργάνωση συνθηκών εφαρμογής - Οργάνωση του χρόνου - Οργάνωση του χώρου και του υλικού

15 ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ PROJECT ΣΕ 12 ΒΗΜΑΤΑ 1. Πώς επιλέγεται το θέμα και ευαισθητοποιούνται οι μαθητές 2. Πώς συγκροτούνται οι ομάδες και οι υποομάδες 3. Πώς καθορίζονται ο σκοπός και οι στόχοι 4. Πώς εντοπίζονται οι θεματικές υποενότητες 5. Πώς συλλέγονται τα δεδομένα 6. Πώς ανατροφοδοτείται και εξελίσσεται η όλη πορεία του σχεδίου 7. Πώς επαναπροσδιορίζεται η επεξεργασία των στόχων 8. Πώς προγραμματίζονται οι δραστηριότητες 9. Πώς συνδέεται ταξινομείται και αρχειοθετείται το υλικό 10. Πώς οργανώνεται η Παρουσίαση 11. Πώς γίνεται η παρουσίαση και διαχέονται τα αποτελέσματα και 12. πώς γίνεται η Αξιολόγηση Αναζήτηση σε θεματικές κατηγορίες (ευρύτερα πεδία προβληματισμού) Θέματα από τη Λογοτεχνία, τις κοινωνικές και Φυσικές επιστήμες, αφηρημένες έννοιες, γεγονότα από τη ζωή των μαθητών κ.λ.π. Μαθησιακές ανάγκες, κοινωνικά και τοπικά δεδομένα, επίκαιροι στόχοι ή και δράσεις του γενικότερου σχεδιασμού του σχολείου και εναρμόνιση του διαθεματικού προγράμματος με τους ευρύτερους σκοπούς που θέτει το Α.Π. 13. Επιλογή βασισμένη σε κριτήρια Το ενδιαφέρον των παιδιών, Η ευρύτητα των προοπτικών, Η διαθεσιμότητα των πηγών Οι ευρύτεροι ή παράλληλοι στόχοι του προγράμματος σπουδών για κάθε τάξη.

16 14. Το ιδιαίτερο ενδιαφέρον του εκπαιδευτικού Έχει σημασία, πέρα από το ενδιαφέρον των μαθητών, και ο ενθουσιασμός του δασκάλου, ο οποίος διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στην όλη πορεία εφαρμογής του σχεδίου 15. Καταιγισμός ιδεών Διαθεματικές συνδέσεις Αρχικές ιδέες καταιγισμός ιδεών: έναρξη της διαδικασίας εντοπισμού και οργάνωσης στόχων και δράσεων. Καταγραφή των πρώτων ιδεών. Εννοιολογικό ιστόγραμμα: Συμπλήρωσή του με έννοιες σχετικές με το θέμα. Ουσιαστικά, το θέμα αναλύεται σε υποθέματα ή οπτικές προσεγγίσεις. Μας ενδιαφέρει η πιο δυνατή ολοκληρωμένη εννοιολογική χαρτογράφηση της έννοιας του θέματος, ιδωμένη από πολλαπλά πρίσματα. Ιστόγραμμα διαπλοκής των κλάδων Ιστόγραμμα διδακτικών στρατηγικών Ιστόγραμμα βασισμένο στις πολλαπλές νοημοσύνες Ο ρόλος των ιστογραμμάτων.

17 16. Παράδειγμα εννοιολογικού ιστογράμματος Πώς τις καλύπτω Πώς τις καλύπτω Φαγητό ύπνος Ρουχισμός, στέγη Βιολογικές ανάγκες Κοινωνικές ανάγκες Μόρφωση παρέες - αθλητισμός Τι ανάγκες έχω Συναισθηματικές ανάγκες Πρακτικές ανάγκες Φιλία Μεταφορά Ασφάλεια Επιβράβευ ση Παιχνίδι Πώς τις καλύπτω Πώς τις καλύπτω Κατασκευές Λύση προβλημάτ ων

18 17. Παράδειγμα ιστογράμματος με βάση τους γνωστικούς κλάδους Τέχνες Μαθηματικά Θέμα Κοινων. Επιστήμες Γλώσσα Φυσ. Αγωγή Φυσ Επιστήμες 18 Παράδειγμα ιστογράμματος διδακτικών στρατηγικών Δραματοποίηση Σχέδιο έρευνας Κατασκευές Παιχνίδια Επισκέψεις Παρουσιάσεις Θέμα Σχέδια διάρκειας Ομαδοσυν/κές εργασίες Κέντρα μάθησης Συζητήσεις Ανακαλύψεις Μαθήματα εννοιών

19 19.Ιστόγραμμα βασισμένο στις Πολλαπλές Νοημοσύνες Ένα εξαιρετικά δυνατό επιχείρημα για τη διαθεματική προσέγγιση προέρχεται από τη θεωρία του Gardner για τις Πολλαπλές Νοημοσύνες Το «μοντέλο του Πολυγώνου» Για μια Διαθεματική διδασκαλία βασισμένη στις Πολλαπλές Νοημοσύνες προτείνεται το «μοντέλο του Πολυγώνου». Είναι μια χρήσιμη μεθοδολογική πρακτική. Δίνεται, σχηματικά, μια «πανοραμική θέα» του σχεδιασμού και των συστηματοποιημένων προεκτάσεων και διασυνδέσεων μιας διαθεματικής ενότητας. Σχηματοποιούνται πάνω σε αυτό και προτείνονται οι δυνατές σκόπιμες προεκτάσεις και διασυνδέσεις θεμάτων /μαθημάτων, μέσα από θεμελιώδεις διαθεματικές έννοιες. Είναι ένα «δίκτυο εννοιών και μεθοδεύσεων με νόημα» όχι συνειρμικά, αλλά πάντα σε σχέση με το σκοπό και το στόχο του μαθήματος. 1 Αλληλεπίδραση 8 2 Χώρος - Χρόνος Επικοινωνία Σύστημα 1 Οικοσύστημα Μεταβολή Πολιτισμός 6 4 Μονάδα - Σύνολο Ομοιότητα - Διαφορά 5

20 20. Πολλαπλή Νοημοσύνη - Εκπαιδευτικές δραστηριότητες Τύπος Νοημοσύνης Ενδεικτικά γνωρίσματα Ενδεικτικές Εκπαιδευτικές δραστηριότητες 1. Γλωσσική Ικανότητα χειρισμού δομής νοήματος και λειτουργίας της γλώσσας Παρουσιάσεις, Αφηγήσεις, Διαλεκτικές αντιπαραθέσεις, Συζητήσεις, Ανάγνωση 2. Λογικομαθηματική Ικανότητα επαγωγικών και παραγωγικών συλλογισμών, πειράματα, διερευνήσεις Μαθηματικοί υπολογισμοί, διερευνήσεις, αιτιολογήσεις, ποσοτικοποιήσεις, Πειραματισμοί, Αξιολογήσεις κ.λ.π. 3. Οπτική / Χώρου Ικανότητα αντίληψης, κατανόησης και αναπαράστασης του χώρου Μοντελοποιήσεις, Εικαστικές αποδόσεις, Παιχνίδια φαντασίας, Διάβασμα χαρτών, παραστάσεων κ.λ.π. 4. Σωματοκιναισθητική Ικανότητα ελέγχου των κινήσεων του σώματος (π.χ. παίξιμο ρόλων, αθλήματα, Δραματοποιήσεις, /παίξιμο ρόλων, Αθλητικές δραστηριότητες, Παιχνίδια με

21 χορός) κίνηση, Χορός. 5. Μουσική Ικανότητα αντίληψης, αναγνώρισης, εκτίμησης ή και παραγωγής μουσικών τόνων, ήχων και ρυθμών Μουσικές συνθέσεις, Ρυθμικές εκφράσεις Τραγούδι. 6. Διαπροσωπική Ικανότητα να διακρίνει κανείς και να ερμηνεύει συναισθήματα, διαθέσεις, προθέσεις των άλλων, Αποτελεσματική επικοινωνία και συνεργασία με τους άλλους. Ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες, Αντιπαραθέσεις, Ομαδικά παιχνίδια, Συλλογικές διαδικασίες κ.λ.π. 7. Ενδοπροσωπική 8. Οικολογική Ικανότητα ανάλυσης των συναισθημάτων, των απόψεων, των δυνατοτήτων / αδυναμιών και των διαθέσεων, Ικανότητα αυτορρύθμισης (εργάζομαι μόνος μου Ικανότητα αναγνώρισης, ευαισθητοποίησης, έρευνας, μελέτης και ανάπτυξης δράσεων για την προστασία του Περιβάλλοντος Έκφραση συναισθημάτων, αναπολήσεις, αναστοχασμοί, ατομικές εργασίες, ημερολόγια, προσωπικοί προγραμματισμοί, αυτοαξιολόγήσεις Συμμετοχή σε Περιβαλλοντικά κέντρα / Προγράμματα, Φροντίδα φυτών, ζώων και Περιβάλλοντος.

22 21. Η γνωστική θεωρία της εποικοδόμησης (Αναδιαμόρφωση προγενέστερης γνώσης μέσα από την Ενεργητική συμμετοχή του μαθητή). 1. Κατανόηση σε βάθος Κάλυψη λιγότερης ύλης σε βάθος και πολύπλευρη κάλυψη θεμάτων με τη χρήση πολλαπλών στρατηγικών Ενεργός ανακατασκευή της γνώσης με έμφαση στις μεθόδους προσέγγισης 2. Συνάφεια Το περιεχόμενο της μάθησης και οι δραστηριότητες πρέπει να έχουν σημασία και νόημα για τους μαθητές και να συνδέονται με την καθημερινή ζωή. Σφαιρική και ολοκληρωμένη θέαση 3. Ενεργητική έρευνα Ανοιχτού τύπου έρευνες καλλιέργεια δεξιοτήτων και ανώτερων μορφών σκέψης (ανάλυση, σύνθεση, αξιολόγηση) Χρήση πολλαπλών πηγών, επαρκές υλικό, ολοκληρωμένος σχεδιασμός Η γνωστική θεωρία της εποικοδόμησης 5. Επιλογές Ευέλικτη πορεία διδασκαλίας Συνεργασία Η Ομαδοσυνεργατική μάθηση μάθηση επιτρέπει την επικοινωνιακή Επικοινωνιακή αλληλεπίδραση και αλληλεπίδραση φέρνει αποτελέσματα Αποτελέσμαυα γνωστικά και συναισθηματικά γνωστικά και Εφαρμογή αρχών εποικοδομητικής θεωρίας μάθησης σε διαθεματικό πλαίσιο

23 22. Πλεονεκτήματα (για μαθητές και Δασκάλους) Βαθύτερη κατανόηση Αυτόνομη μάθηση Αυξημένα κίνητρα Μεταγνωστικές δεξιότητες Εμπλοκή των μαθητών Σύνδεση με τη ζωή Οφέλη από τη διαθεματική διδασκαλία Αυξημένο ενδιαφέρον Ευελιξία και έλεγχος Ομαδοσυνεργατική μάθηση Συνεργασία Διαθέσιμος χρόνος Ισορροπία με μονοθεματικές διδασκαλίες Συνεχής κατάρτιση Ας δούμε λίγο πιο αναλυτικά ένα.

24 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ((Δ. Μ. Α.) σε μια συνοπτική αποτύπωση και έναν σύντομο σχολιασμό Ίσως, μας χρησιμεύσει, πρακτικά, στην οργάνωση των σχεδίων που θα ακολουθήσει. Παρατήρηση πρώτη: Γενικές παρατηρήσεις Ένα διαθεματικό σχέδιο Μάθησης και αξιολόγησης πρέπει: Να έχει ικανοποιητική ευρύτητα, ώστε να είναι εφαρμόσιμο σε ποικιλία μαθησιακών καταστάσεων. Να χαρακτηρίζεται από μεγάλο βαθμό σαφήνειας - ως προς τα στάδια σχεδιασμού, - τις τεχνικές εφαρμογής - τους τρόπους αναθεώρησης - τις μεθοδεύσεις βελτίωσης και - το πλαίσιο αξιολόγησης Τότε μονάχα ο επιδιωκόμενος «μαθησιακός» στόχος αποκαλύπτεται ως «διδακτική πρόθεση» του δασκάλου. τότε διαγράφεται η προσδοκία συγκεκριμένου «μαθησιακού αποτελέσματος». Ας μην ξεχνούμε ότι κάθε διδακτικός στόχος, για να είναι «παιδαγωγικά αποτελεσματικός», πρέπει να αναφέρεται και στην επίδοση γενικά, αλλά και στην αλληλεπίδραση ικανοτήτων και δεξιοτήτων.

25 Παρατήρηση δεύτερη: Επιλογή συγκεκριμένου θέματος: Η ΦΥΣΗ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΑΣ ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ ( Από τη Μελέτη του Περιβάλλοντος της Δ Δημοτικού) Τα στάδια εργασίας πρέπει να οργανωθούν σε 4 βασικούς άξονες: 1. Προκαταρκτική προετοιμασία σχεδιασμός (αρχή της χρονιάς) 2. Προετοιμασία της Ενότητας Κεφαλαίου και εξειδίκευση των στόχων 3. Υλοποίηση και 4. Προτεινόμενες διαθεματικές διασυνδέσεις Παρατήρηση Τρίτη: Προαπαιτούμενα για το Δάσκαλο 1. Πλήρης κατοχή και κατανόηση του γενικού μέρους του ΔΕΠΠΣ (εκεί καταγράφονται οι γενικές κατευθύνσεις και οι κύριες παιδαγωγικές αρχές των νέων ΑΠΣ, μέσω των οποίων αναδύεται η διαθεματικότητα ως θεσμός και κατανοείται η αναγκαιότητα υιοθέτησής της). 2. Απαραίτητη επίσης είναι η κατανόηση των ΔΕΠΠΣ ΑΠΣ των μαθημάτων της τάξης στην οποία διδάσκουμε, ώστε να μπορούμε να συνδέουμε κάθε φορά τα θέματα του διδασκόμενου μαθήματος (π.χ. της ΜτΠ, μέσα από κατάλληλες και αξιοποιήσιμες οριζόντιες διαθεματικές προεκτάσεις. Παρατήρηση τέταρτη: Γενικό πλαίσιο προετοιμασίας 1. Για το σχεδιασμό μιας διαθεματικής διδασκαλίας, μάθησης και αξιολόγησης, ως γενικό πλαίσιο προετοιμασίας είναι οι στόχοι του αντίστοιχου με την τάξη ΔΕΠΠΣ και ΑΠΣ.

26 2. Έχει μεγάλη σημασία η κατάλληλη προσαρμογή της μεθοδολογικής προσέγγισης κάθε στόχου. 3. Μεγάλη επίσης σημασία έχει η λειτουργία της τάξης ως κοινότητας μάθησης (σωστή ομαδοποίηση και εξοικείωση των μαθητών στην ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και μάθηση). 4. Για την αξιοποίηση των θεμελιωδών διαθεματικών εννοιών απαιτείται ακόμη η πλήρης κατανόηση της εσωτερικής δομής και των διασυνδέσεων ανάμεσα στο Βιβλίο του Δασκάλου, το Βιβλίο του Μαθητή και το Τετράδιο εργασιών. Παρατήρηση Πέμπτη: Η υλοποίηση μιας Διαθεματικής Μάθησης και Αξιολόγησης 1. Η αποτελεσματική υλοποίηση μιας διαθεματικής ενότητας είναι αναγκαία η κατάλληλη έναρξη (μέσα από τη λειτουργία του προκαταβολικού Οργανωτή). 2 Κατάλληλη υποστήριξη της διδασκαλίας με τεχνικές διαμορφωτικής αξιολόγησης. 3. Πρέπει να μελετηθεί προσεκτικά η τεχνική της «Μελέτης πεδίου) (..), η οποία προσφέρεται για την υλοποίηση της συγκεκριμένης ενότητας 4. Χρειάζεται, ακόμη ιδιαίτερη προσοχή στους τρόπους υποστήριξης των μαθητών, στην αξιοποίηση του κατάλληλου υλικού και των μέσων που διαθέτουμε (εννοιολογικός χάρτης (.), Δραστηριότητες ανασκόπησης - Χρήση του «Πώς φτάσαμε ως εδώ», του «Ένα βήμα πιο πέρα», με κύριο μέλημά μας την εξάσκηση των μαθητών μας στην κριτική και δημιουργική σκέψη..!

27 Παρατήρηση Έκτη: Συνδέσεις Διασυνδέσεις Συσχετισμοί 1. Τα εξεταζόμενα θέματα, ζητήματα, προβλήματα πρέπει να συνδέονται όσο γίνεται περισσότερο με στοιχεία της καθημερινής ζωής των μαθητών. 2. Έχει ιδιαίτερη σημασία ο τρόπος σύνδεσης μεμονωμένων γνώσεων, που συναντώνται περιστασιακά, με προϋπάρχουσες γνώσεις των μαθητών. 3. Έχει επίσης σημασία, για κάθε ενότητα διιαθεματικής μάθησης και Αξιολόγησης (Δ.Μ.Α.), η συνεχής επανατοποθέτηση των περιεχομένων, ώστε αυτό που προσλαμβάνει ο μαθητής να μην παίρνει τη μορφή «κατακερματισμένης γνώσης» 4. Να αναπτύσσεται, δηλαδή, ένα πνεύμα «σύνθεσης» των πραγμάτων και μια διεργασία «επίλυσης προβλήματος» Παρατήρηση έβδομη: Το «μοντέλο του Πολυγώνου» 1. Για μια Δ.Μ.Α. προτείνεται το «μοντέλο του Πολυγώνου». Είναι μια χρήσιμη μεθοδολογική πρακτική. Δίνεται, σχηματικά, μια «πανοραμική θέα» του σχεδιασμού και των συστηματοποιημένων προεκτάσεων και διασυνδέσεων της ενότητας. 2. Σχηματοποιούνται πάνω σε αυτό και προτείνονται οι δυνατές σκόπιμες προεκτάσεις και διασυνδέσεις θεμάτων /μαθημάτων, μέσα από τις θεμελιώδεις διαθεματικές έννοιες. 3. Είναι ένα «δίκτυο εννοιών και μεθοδεύσεων με νόημα» όχι συνειρμικά, αλλά πάντα σε σχέση με το σκοπό και το στόχο του μαθήματος.

28 1 Αλληλεπίδραση 8 2 Χώρος - Χρόνος Επικοινωνία Σύστημα 1 Οικοσύστημα Μεταβολή 6 4 Πολιτισμός Μονάδα - Σύνολο 5 Ομοιότητα - Διαφορά

29 Παρατήρηση όγδοη: Παιδαγωγική θεμελίωση της Διαθεματικής Μάθησης και Αξιολόγησης 1. Η Παιδαγωγικής σημασία της Δ.Μ.Α. απορρέει και αναδύεται από ένα θεωρητικό υπόστρωμα: ΤΟΝ ΒΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΣΜΟ ( ) 2. Αποκαλύπτεται μέσα από τη συνεχή διερευνητική, αξιολογική διαδικασία Η ΒΙΟΓΕΝΕΤΙΚΗ ΒΑΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ..: 3. Θεμελιώνεται η άσκηση και η καλλιέργεια των κατά περίπτωση εκφάνσεων τεσσάρων βασικών δεξιοτήτων (Tεχνολογική δεξιότητα, Κοινωνική δεξιότητα, Γλωσσική δεξιότητα, Αριθμητική δεξιότητα (Τ,S,L,N) ( ) Παρατήρηση ένατη: Ο ρόλος του Δασκάλου 1. Είναι ο «κηπουρός» Δημιουργεί κατάλληλες καλλιεργητικές συνθήκες, ώστε το δέντρο της γνώσης να αναπτυχθεί και να καρποφορήσει στο μέγιστο δυνατό επίπεδο 2. Προσαρμόζει διαρκώς, μέσα από τη διαμορφωτική αξιολόγηση, τις παρεμβάσεις του 3. Αναδεικνύει ως ολότητα το «δέντρο» της διαθεματικής και βιοπαιδαγωγικής μάθησης και αναμενόμενος «καρπός» η διαθεματική γνώση που θα πρέπει να αξιολογηθεί. Παρατήρηση δέκατη Η αξιολόγηση της διαθεματικής βιοπαιδαγωγικής γνώσης 1. Είναι εγχείρημα δύσκολο, σύνθετο και πολύπλοκο. Οι αναμενόμενες επιδόσεις απαιτούν μεταγνωστικές δεξιότητες (.) 2. Οι μαθητές πρέπει να καθοδηγούνται στην επιδίωξη Λύσης προβλημάτων, αξιοποιώντας τις θεματικές τους γνώσεις, ενεργοποιώντας την κριτική σκέψη και αναπτύσσοντας τη δημιουργικότητά τους σε ατομικό και σε συλλογικό επίπεδο ( ) 3. Τέλος, πρέπει να καλλιεργήσουν όλες τις βασικές βιοπαιδαγωγικές δεξιότητές τους.

30 Ανακεφαλαίωση Ένα ενδεικτικό παράδειγμα Διαθεματικής μάθησης και Αξιολόγησης 1. Να έχει ευρύτητα και σαφήνεια. Να εφαρμόζεται σε ποικιλία μαθησιακών καταστάσεων. 2. Να είναι οργανωμένο σε 4 βασικούς άξονες: Προκαταρκτική προετοιμασία σχεδιασμός (αρχή της χρονιάς). Προετοιμασία της Ενότητας Κεφαλαίου και εξειδίκευση των στόχων. Υλοποίηση και διαθεματικές διασυνδέσεις 3. Να έχει κατανοηθεί το γενικό μέρος του ΔΕΠΠΣ και των ΑΠΣ, ώστε να μπορούμε να συνδέουμε κάθε φορά τα θέματα του διδασκόμενου μαθήματος (π.χ. της ΜτΠ, μέσα από οριζόντιες διαθεματικές προεκτάσεις. 4. Απαιτείται ένα γενικό πλαίσιο προετοιμασίας. Κατάλληλη προσαρμογή της μεθοδολογικής προσέγγισης κάθε στόχου. Λειτουργία της τάξης ως κοινότητας μάθησης και πλήρης κατανόηση της εσωτερικής δομής και των διασυνδέσεων του πακέτου των βιβλίων κάθε τάξης. 5. Αναγκαία η κατάλληλη έναρξη, η υποστήριξη της διδασκαλίας με τεχνικές διαμορφωτικής αξιολόγησης., η γνώση της «Μελέτης πεδίου) (..), Προσοχή στους τρόπους υποστήριξης των μαθητών, στην αξιοποίηση του κατάλληλου υλικού και των μέσων που διαθέτουμε (εννοιολογικός χάρτης (.), Δραστηριότητες ανασκόπησης. Κύριο μέλημά μας η εξάσκηση των μαθητών μας στην κριτική και δημιουργική σκέψη..! 6. Τα εξεταζόμενα θέματα να συνδέονται με στοιχεία της καθημερινής ζωής των μαθητών. Να προσεχθεί ο τρόπος σύνδεσης μεμονωμένων γνώσεων, που συναντώνται περιστασιακά, με προϋπάρχουσες γνώσεις των μαθητών. Να επιδιωχθεί η συνεχής επανατοποθέτηση των περιεχομένων, ώστε αυτό που προσλαμβάνει ο μαθητής να μην παίρνει τη μορφή «κατακερματισμένης γνώσης». Να αναπτύσσεται, δηλαδή, ένα πνεύμα «σύνθεσης» των πραγμάτων και μια διεργασία «επίλυσης προβλήματος»

31 7. Το «μοντέλο του Πολυγώνου» είναι μια χρήσιμη μεθοδολογική πρακτική. Είναι μια «πανοραμική θέα» σχεδιασμού και των συστηματοποιημένων προεκτάσεων και διασυνδέσεων της ενότητας. Οι δυνατές προεκτάσεις και διασυνδέσεις θεμάτων /μαθημάτων, μέσα από τις θεμελιώδεις διαθεματικές έννοιες. Ένα «δίκτυο εννοιών και μεθοδεύσεων με νόημα» πάντα σε σχέση με το σκοπό και το στόχο του μαθήματος. 8. Η Παιδαγωγικής σημασία της Δ.Μ.Α. Η απόρροια και η ανάδυση του ΒΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΣΜΟΥ ( ). Αποκαλύπτεται μέσα από τη συνεχή διερευνητική, αξιολογική διαδικασία Η ΒΙΟΓΕΝΕΤΙΚΗ ΒΑΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ..: και Θεμελιώνεται η άσκηση και η καλλιέργεια των κατά περίπτωση εκφάνσεων τεσσάρων βασικών δεξιοτήτων (Tεχνολογική δεξιότητα, Κοινωνική δεξιότητα, Γλωσσική δεξιότητα, Αριθμητική δεξιότητα (Τ,S,L,N) ( ) 9. Ο δάσκαλος σε ρόλο «κηπουρού». Δημιουργεί κατάλληλες καλλιεργητικές συνθήκες, ώστε το δέντρο της γνώσης να αναπτυχθεί και να καρποφορήσει στο μέγιστο δυνατό επίπεδο Προσαρμόζει διαρκώς, μέσα από τη διαμορφωτική αξιολόγηση, τις παρεμβάσεις του και αναδεικνύει ως ολότητα το «δέντρο» της διαθεματικής και βιοπαιδαγωγικής μάθησης και αναμενόμενος «καρπός» η διαθεματική γνώση που θα πρέπει να αξιολογηθεί. 10. Η διαθεματική Βιοπαιδαγωγική διδασκαλία - μάθηση και αξιολόγηση είναι εγχείρημα δύσκολο, σύνθετο και πολύπλοκο. Οι αναμενόμενες επιδόσεις απαιτούν μεταγνωστικές δεξιότητες (.). Οι μαθητές πρέπει να καθοδηγούνται στην επιδίωξη Λύσης προβλημάτων, αξιοποιώντας τις θεματικές τους γνώσεις, ενεργοποιώντας την κριτική σκέψη και αναπτύσσοντας τη δημιουργικότητά τους σε ατομικό και σε συλλογικό επίπεδο ( ). Τέλος, πρέπει να καλλιεργήσουν όλες τις βασικές βιοπαιδαγωγικές δεξιότητές τους.

Οι ιοί και οι ιογενείς λοιμώξεις του αναπνευστικού συστήματος στα παιδιά

Οι ιοί και οι ιογενείς λοιμώξεις του αναπνευστικού συστήματος στα παιδιά Οι ιοί και οι ιογενείς λοιμώξεις του αναπνευστικού συστήματος στα παιδιά Θεοφάνης Τσιλιγιάννης Οι ιογενείς λοιμώξεις αποτελούν τη συχνότερη αιτία από την οποία αρρωσταίνουν τα παιδιά και ο άνθρωπος γενικά.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ Σελίδα 5 από 9 ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Α. Α. Από το κείμενο που σας δίνεται να μεταφράσετε το απόσπασμα: «περὶ δὲ τῶν κοινῶν εἰς τοιούτους ἀγῶνας καθεστηκότας». Σε ό,τι αφορά όμως το

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΕΣ ΟΜΑΔΑΣ PROJECT ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ: ΟΜΑΔΑ PROJECT ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ:

ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΕΣ ΟΜΑΔΑΣ PROJECT ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ: ΟΜΑΔΑ PROJECT ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ: ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΕΣ ΟΜΑΔΑΣ PROJECT ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ: ΘΕΟΦΑΝΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΡΟΥΓΓΟΥ ΜΑΡΙΑ ΠΕ10 ΠΕ06 ΟΜΑΔΑ PROJECT ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ: ΓΚΑΝΑ ΔΑΦΝΗ, ΔΟΣΚΟΡΗ ΑΓΓΕΛΙΚΗ, ΖΑΧΑΡΑΚΗ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ, ΚΑΛΙΑΤΣΟΥ ΙΩΑΝΝΑ,

Διαβάστε περισσότερα

Πρώτη διδακτική πρόταση Χρωματίζοντας ένα σκίτσο

Πρώτη διδακτική πρόταση Χρωματίζοντας ένα σκίτσο Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Α (αρχάριο) Πρώτη διδακτική πρόταση Χρωματίζοντας ένα σκίτσο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: 1-2 διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Τμήμα Οικονομικών Επιστημών Σημειώσεις με θέμα «Πιστωτικοί Τίτλοι» Πιστωτικοί τίτλοι καλούνται τα έγγραφα εκείνα με τα οποία αποδεικνύεται τόσο η ύπαρξη της

Διαβάστε περισσότερα

«Ειρήνη» Σημειώσεις για εκπαιδευτικούς

«Ειρήνη» Σημειώσεις για εκπαιδευτικούς «Ειρήνη» Σημειώσεις για εκπαιδευτικούς Το «Ειρήνη» αποτελεί ένα εκπαιδευτικό υλικό απευθυνόμενο σε παιδιά ηλικίας 5 έως 8 ετών. Περιλαμβάνει: Μια ταινία κινουμένων σχεδίων (διάρκειας 7 λεπτών) Σημειώσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 26/5/2010

ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 26/5/2010 ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 26/5/2010 Α1. Η αρετή αναφέρεται στα «πάθη» και στις «πράξεις», στα οποία η υπερβολή αποτελεί λάθος και ψέγεται, το ίδιο και η έλλειψη, ενώ το μέσον επαινείται και είναι το

Διαβάστε περισσότερα

Κατερίνα Παναγοπούλου: Δημιουργώντας κοινωνικό κεφάλαιο την εποχή της κρίσης

Κατερίνα Παναγοπούλου: Δημιουργώντας κοινωνικό κεφάλαιο την εποχή της κρίσης Κατερίνα Παναγοπούλου Πρέσβυς της Ελλάδας στο Συμβούλιο της Ευρώπης, πρόεδρος του σωματείου γυναικών «Καλλιπάτειρα». Πρώτο βραβείο «Γυναίκα και Αθλητισμός» 2012 για την Ευρώπη. Δημιουργώντας κοινωνικό

Διαβάστε περισσότερα

5 η Ενότητα Κουλτούρα και στρατηγική

5 η Ενότητα Κουλτούρα και στρατηγική Στρατηγική Διοίκηση και Διαχείριση της Απόδοσης 5 η Ενότητα Κουλτούρα και στρατηγική ΓΙΑΝΝΗΣ ΦΑΝΟΥΡΓΙΑΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΤΕΙ ΚΡΗΤΗΣ Έως τώρα έχουμε μιλήσει Κεφάλαιο 2: Σημαντική επιρροή του περιβάλλοντος

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Κυριακή 4 Μαρτίου 2012 Α. α) η απάντηση βρίσκεται στη σχολικό βιβλίο: Εισαγωγή των «Ποιημάτων για την Ποίηση», σελίδες

Διαβάστε περισσότερα

Το Article 27 αναφέρεται στο κομμάτι του Καταστατικού των Η.Ε. κατά το οποίο δίνεται το δικαίωμα του βέτο στα μόνιμα μέλη του Συμβουλίου Ασφαλείας.

Το Article 27 αναφέρεται στο κομμάτι του Καταστατικού των Η.Ε. κατά το οποίο δίνεται το δικαίωμα του βέτο στα μόνιμα μέλη του Συμβουλίου Ασφαλείας. Δεν είναι εύκολο να είσαι μέλος του Συμβουλίου Ασφαλείας των Ηνωμένων Εθνών, αλλά εσείς έχετε γεννηθεί για την πρόκληση αυτή. Η χώρα σας, σας έχει επιλέξει για να προστατεύσετε τα συμφέροντά της. Αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί συνδυασμό μεθόδων για την ανάπτυξη της έβδομης παραγράφου.

Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί συνδυασμό μεθόδων για την ανάπτυξη της έβδομης παραγράφου. Α.1 ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στο κείμενο αυτό ο συγγραφέας παρουσιάζει την αξία των αρχαίων ελληνικών μνημείων και την αναγκαιότητα ανάδειξής τους. Αρχικά συσχετίζει τα μνημεία αυτά με τη δημοκρατία και τη συμμετοχή στα

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΤΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΕΓΓΡΑΦΟΥ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΑΙΤΟΥΝΤΕΣ

ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΤΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΕΓΓΡΑΦΟΥ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΑΙΤΟΥΝΤΕΣ ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΤΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΕΓΓΡΑΦΟΥ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΑΙΤΟΥΝΤΕΣ Παρακαλούμε να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στα «ΒΑΣΙΚΑ ΣΗΜΕΙΑ» Σημείωση: σκοπός του παρόντος οδηγού είναι να βοηθηθούν οι αιτούντες κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

Συνοπτική Παρουσίαση. Ελλάδα

Συνοπτική Παρουσίαση. Ελλάδα Ελλάδα Συνοπτική Παρουσίαση Η θρησκευτική ελευθερία προστατεύεται από το Σύνταγμα και άλλους νόμους και πολιτικές, με κάποιους περιορισμούς. Γενικώς, η κυβέρνηση σεβάστηκε εμπράκτως τη θρησκευτική ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

Τοποθέτηση Δημάρχου Γ. Πατούλη. για τεχνικό πρόγραμμα 2010

Τοποθέτηση Δημάρχου Γ. Πατούλη. για τεχνικό πρόγραμμα 2010 Τοποθέτηση Δημάρχου Γ. Πατούλη για τεχνικό πρόγραμμα 2010 Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι Η διοίκηση του Δήμου φέρνει σήμερα προς ψήφιση στο Δημοτικό Συμβούλιο το τεχνικό πρόγραμμα του Δήμου Αμαρουσίου για

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ (ΦΛΩΡΙΝΑ) ΤΜΗΜΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ (ΦΛΩΡΙΝΑ) ΤΜΗΜΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ (ΦΛΩΡΙΝΑ) ΤΜΗΜΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ «ΕΝΝΟΙΕΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΙΙ ΚΑΙ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥΣ» ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟ ΜΕΡΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΤΙΚΗΣ

ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΤΙΚΗΣ 1. Τα πρώτα Βήματα στην αναζήτηση εργασίας Οι Σύμβουλοι Επιχειρήσεων επισημαίνουν ότι υπάρχουν κάποιες συγκεκριμένες ενέργειες που θα πρέπει να κάνουν οι ενδιαφερόμενοι προκειμένου

Διαβάστε περισσότερα

Ο αθλητισμός εμπνέεται από την ειρήνη. Η ειρήνη εμπνέεται από τον αθλητισμό.

Ο αθλητισμός εμπνέεται από την ειρήνη. Η ειρήνη εμπνέεται από τον αθλητισμό. Ο αθλητισμός εμπνέεται από την ειρήνη. Η ειρήνη εμπνέεται από τον αθλητισμό. Αγαπητοί γονείς και εκπαιδευτικοί, Φανταστείτε την ειρήνη... Αυτή μπορεί να ήταν η σκέψη του βασιλιά Ίφιτου της Ήλιδας όταν

Διαβάστε περισσότερα

Ευρετήριο πινάκων. Ασκήσεις και υπομνήματα

Ευρετήριο πινάκων. Ασκήσεις και υπομνήματα Ευρετήριο πινάκων Ασκήσεις και υπομνήματα Ανάγνωση, για να ταυτιστεί και να προβάλει τα συναισθήματά του Ανακαλύψτε την προέλευση των πιστεύω σας Απαλή μουσική ως φάρμακο για τις εντάσεις και την απογοήτευση

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδιο Ετήσιας Έκθεσης Αυτοαξιoλόγησης

Διαβάστε περισσότερα

Ασφάλεια στις εργασίες κοπής μετάλλων

Ασφάλεια στις εργασίες κοπής μετάλλων Μάθημα 2.1 Ασφάλεια στις εργασίες κοπής μετάλλων 1.1 Εργασίες κοπής με χρήση φλόγας 1.1.1 Φιάλες αερίων Τα μέτρα ασφάλειας, συνδέονται με τη φύση του κάθε αερίου. Υπάρχουν όμως και ορισμένοι γενικοί κανόνες

Διαβάστε περισσότερα

Όμιλος Λογοτεχνίας. Δράκογλου Αναστασία, Κιννά Πασχαλίνα

Όμιλος Λογοτεχνίας. Δράκογλου Αναστασία, Κιννά Πασχαλίνα Όμιλος Λογοτεχνίας Δράκογλου Αναστασία, Κιννά Πασχαλίνα Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Σερρών «Κων/νος Καραμανλής» Δράκογλου Αναστασία, adrakogl@yahoo.gr Κιννά Πασχαλίνα, kinpash@yahoo.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Διαβάστε περισσότερα

Το ολοκαύτωμα της Κάσου

Το ολοκαύτωμα της Κάσου Το ολοκαύτωμα της Κάσου Το βρίκιον Άρης, 1881 Κολοβός Γεώργιος Ερευνητής Συγγραφέας Πτυχιούχος Διοίκησης Ναυτιλιακών και Μεταφορικών Επιχειρήσεων Ανώτατου Τεχνολογικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Πειραιά Εισαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

ΜΗ ΤΥΠΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΜΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΙΣ ΑΓΟΡΕΣ

ΜΗ ΤΥΠΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΜΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΙΣ ΑΓΟΡΕΣ ΜΗ ΤΥΠΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΜΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΙΣ ΑΓΟΡΕΣ 31 1 ΜΗ ΤΥΠΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΜΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΙΣ ΑΓΟΡΕΣ Κάθε άτομο πρέπει να έχει το δικαίωμα της ευχαρίστησης των καρπών της εργασίας του. Ντέιβιντ Χιουμ Οι

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΙΛΙΑ ΕΥΑΓ.ΜΠΑΣΙΑΚΟΥ, ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΙΣΗΓΗΤΗ ΝΕΑΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ, ΚΑΤΑ ΤΗ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΣΤΗ ΒΟΥΛΗ ΤΟΥ ΚΡΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ

ΟΜΙΛΙΑ ΕΥΑΓ.ΜΠΑΣΙΑΚΟΥ, ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΙΣΗΓΗΤΗ ΝΕΑΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ, ΚΑΤΑ ΤΗ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΣΤΗ ΒΟΥΛΗ ΤΟΥ ΚΡΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΟΜΙΛΙΑ ΕΥΑΓ.ΜΠΑΣΙΑΚΟΥ, ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΙΣΗΓΗΤΗ ΝΕΑΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ, ΚΑΤΑ ΤΗ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΣΤΗ ΒΟΥΛΗ ΤΟΥ ΚΡΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ 19.12.2000 _ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Κωνσταντίνος Γείτονας)_: Εδώ ήταν. Μισό λεπτό, κύριε Μπασιάκο, γιατί

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΔΙΚΑΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ

ΚΩΔΙΚΑΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΚΩΔΙΚΑΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ Προοίμιο Ο κώδικας δεοντολογίας του ΕΣΠΕΜ σκοπό έχει να κρατήσει υψηλά το κύρος του επαγγέλματος του μουσικοθεραπευτή στην Ελλάδα, να διαφυλάξει τους θεραπευόμενους από τυχόν μη δεοντολογικές

Διαβάστε περισσότερα

γραμματισμό των νηπίων

γραμματισμό των νηπίων Αξιοποίηση του ονόματος του παιδιού για το γραμματισμό των νηπίων Μέρος 3ο: Καθημερινή Ζωή της Τάξης Μαρία Θεοδωρακάκου Νηπιαγωγός, ΜΤΕΕΑ maria.theodorakakou@gmail.com Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτικό 6/2012 της συνεδρίασης της Επιτροπής Ποιότητας Ζωής, του Δήμου Λήμνου, της 4ης Μαΐου 2012.

Πρακτικό 6/2012 της συνεδρίασης της Επιτροπής Ποιότητας Ζωής, του Δήμου Λήμνου, της 4ης Μαΐου 2012. Πρακτικό 6/2012 της συνεδρίασης της Επιτροπής Ποιότητας Ζωής, του Δήμου Λήμνου, της 4ης Μαΐου 2012. Στη Μύρινα, σήμερα στις 4 του μήνα Μαΐου του έτους 2012, ημέρα Παρασκευή και ώρα 12:00 στο Δημοτικό Κατάστημα

Διαβάστε περισσότερα

Τα Robot. Από τον Τάλω στα σύγχρονα προγραμματιζόμενα Robot. Δήμητρα-Παρασκευή Γαβαλά. Μαθήτρια Γ3 Γυμνασίου, Ελληνικό Κολλέγιο Θεσσαλονίκης

Τα Robot. Από τον Τάλω στα σύγχρονα προγραμματιζόμενα Robot. Δήμητρα-Παρασκευή Γαβαλά. Μαθήτρια Γ3 Γυμνασίου, Ελληνικό Κολλέγιο Θεσσαλονίκης Τα Robot Από τον Τάλω στα σύγχρονα προγραμματιζόμενα Robot Δήμητρα-Παρασκευή Γαβαλά Μαθήτρια Γ3 Γυμνασίου, Ελληνικό Κολλέγιο Θεσσαλονίκης Επιβλέπων Καθηγητής: Κωνσταντίνος Παρασκευόπουλος Καθηγητής Πληροφορικής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΖΩΗΣ, ΜΙΑ ΨΥΧΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΖΩΗΣ, ΜΙΑ ΨΥΧΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΖΩΗΣ, ΜΙΑ ΨΥΧΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Τα τελευταία χρόνια σημειώθηκε στην χώρα μας αισθητή άνοδος του βιοτικού επιπέδου και της κοινωνικής ευμάρειας. Παράλληλα όμως αυξήθηκαν τα προβλήματα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΩΝ ΟΡΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «ΑΣΦΑΛΩΣ ΚΑΤΟΙΚΕΙΝ» ΚΟΙΝΟΧΡΗΣΤΟΙ ΧΩΡΟΙ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΩΝ ΟΡΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «ΑΣΦΑΛΩΣ ΚΑΤΟΙΚΕΙΝ» ΚΟΙΝΟΧΡΗΣΤΟΙ ΧΩΡΟΙ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΩΝ ΟΡΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «ΑΣΦΑΛΩΣ ΚΑΤΟΙΚΕΙΝ» ΚΟΙΝΟΧΡΗΣΤΟΙ ΧΩΡΟΙ ΓΕΝΙΚΟΙ ΟΡΟΙ ΑΡΘΡΟ 1. ΟΡΙΣΜΟΙ Αξία καινούργιου: Είναι το ποσό που απαιτείται για την ανακατασκευή του κτιρίου

Διαβάστε περισσότερα

Ατομικό ιστορικό νηπίου

Ατομικό ιστορικό νηπίου σημαντικές πληροφορίες στοιχεία επικοινωνίας Ατομικό ιστορικό νηπίου στοιχεία της προσωπικότητας του παιδιού Βοηθείστε μας να γνωρίσουμε καλύτερα το παιδί σας Όνομα Παιδιού: Συμπληρώστε με προσοχή και

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Γ. Η πολιτική πρόταση και το πρόγραμμα της ΑΝΤΑΡΣΥΑ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Γ. Η πολιτική πρόταση και το πρόγραμμα της ΑΝΤΑΡΣΥΑ ΑΝΤΑΡΣΥΑ-3 η Συνδιάσκεψη- ΘΕΣΕΙΣ του ΠΣΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Γ. Η πολιτική πρόταση και το πρόγραμμα της ΑΝΤΑΡΣΥΑ Γ1. Η αντικαπιταλιστική ανατροπή της επίθεσης και το πρόγραμμά της 35. Με το ανοιχτό πέρασμα του ΣΥΡΙΖΑ

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΑ: ΤΟΠΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ, ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ, ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ»

«ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΑ: ΤΟΠΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ, ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ, ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ» 1 ο ΕΠΑ.Λ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: «ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΑ: ΤΟΠΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ, ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ, ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ» ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ : 2008-2009 ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ: ΔΗΜΟΠΟΥΛΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΕΣ ΠΗΓΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ (Α.Π.Ε)

ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΕΣ ΠΗΓΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ (Α.Π.Ε) ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΕΣ ΠΗΓΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ (Α.Π.Ε) Οι Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας (Α.Π.Ε) θεωρούνται ανεξάντλητες. Στην κατηγορία αυτή, ανήκουν ο ήλιος, ο άνεμος, τα ποτάμια, οι οργανικές ύλες όπως το ξύλο και τα απορρίμματα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΚΑΙ ΚΡΙΤΙΚΗ ΒΙΒΑΙΟΥ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΚΑΙ ΚΡΙΤΙΚΗ ΒΙΒΑΙΟΥ Επιθ. Κοιγ. Ερευνών, 103, Γ' 2000, 170-174 ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΚΑΙ ΚΡΙΤΙΚΗ ΒΙΒΑΙΟΥ από τον Θεόδωρο Π. Οικονόμου Ζήσης Παπαδημητρίου, 2000, Ο ευρωπαϊκός ρατσισμός. Εισαγωγή στο φυλετικό μίσος: Ιστορική, κοινωνιολογική

Διαβάστε περισσότερα

Μια «γριά» νέα. Εύα Παπώτη

Μια «γριά» νέα. Εύα Παπώτη Εύα Παπώτη Μια «γριά» νέα Πρωτογνώρισα την Κατερίνα ως μαθήτρια λυκείου στο φροντιστήριο μέσης εκπαίδευσης στο οποίο εργαζόμουν ως φιλόλογος. Σήμερα είναι τριάντα ετών. Σε μια συνάντησή μας, λίγο πριν

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦ. 1 Η ΛΟΓΙΣΤΙΚΗ ΚΑΙ Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΣΤΙΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ

ΚΕΦ. 1 Η ΛΟΓΙΣΤΙΚΗ ΚΑΙ Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΣΤΙΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ ΕΝΟΤΗΤΑ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ (Ο ΜΑΘΗΤΗΣ ΝΑ ΜΠΟΡΕΙ :) ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ (ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΔΙΔΑΚΤΕΑ) ΚΕΦ. 1 Η ΛΟΓΙΣΤΙΚΗ ΚΑΙ Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΣΤΙΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ 1.1 Εισαγωγή στη Λογιστική/Στ όχοι της επιχείρησης Να

Διαβάστε περισσότερα

1. Εισαγωγή. 2. Καταπολέμηση της φοροδιαφυγής

1. Εισαγωγή. 2. Καταπολέμηση της φοροδιαφυγής Ενημερωτικό Σημείωμα για το Προσχέδιο Νόμου «Καταπολέμηση της φοροδιαφυγής, αναδιάρθρωση των φορολογικών υπηρεσιών και άλλες διατάξεις αρμοδιότητας υπουργείου οικονομικών» 25/1/2011 1. Εισαγωγή Το νέο

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικός εκφοβισµός και γονείς

Σχολικός εκφοβισµός και γονείς Σχολικός εκφοβισµός και γονείς Ο σχολικός εκφοβισμός έρχεται στην επικαιρότητα συνήθως κατόπιν εορτής. ΌΌταν ένα από τα χιλιάδες περιστατικά καταλήγει στα ΜΜΕ γιατί έχει τραγική έκβαση. Κι όμως, η ψυχολογική

Διαβάστε περισσότερα

Παγκόσμια Ημέρα Ψυχικής Υγείας

Παγκόσμια Ημέρα Ψυχικής Υγείας Παγκόσμια Ημέρα Ψυχικής Υγείας 10 Οκτωβρίου 2011 Η Παγκόσμια Ημέρα Ψυχικής Υγείας διοργανώνεται κάθε χρόνο στις 10 Οκτωβρίου, με την υποστήριξη των Ηνωμένων Εθνών. Σκοπός της είναι να προωθήσει ανοικτές

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩ ΙΚΑΣ ΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΤΗΣ ΕΤΑΙΡΕΙΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΩΝΥΜΙΑ «ΠΑΠΟΥΤΣΑΝΗΣ ΑΝΩΝΥΜΗ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΚΑΙ ΕΜΠΟΡΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΙΚΩΝ ΑΓΑΘΩΝ»

ΚΩ ΙΚΑΣ ΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΤΗΣ ΕΤΑΙΡΕΙΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΩΝΥΜΙΑ «ΠΑΠΟΥΤΣΑΝΗΣ ΑΝΩΝΥΜΗ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΚΑΙ ΕΜΠΟΡΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΙΚΩΝ ΑΓΑΘΩΝ» ΚΩ ΙΚΑΣ ΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΤΗΣ ΕΤΑΙΡΕΙΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΩΝΥΜΙΑ «ΠΑΠΟΥΤΣΑΝΗΣ ΑΝΩΝΥΜΗ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΚΑΙ ΕΜΠΟΡΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΙΚΩΝ ΑΓΑΘΩΝ» ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1 Γενικά...3 2 Θέματα Απασχόλησης...3 3 Σύγκρουση συμφερόντων...4

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΣΗ ΣΥΜΒΑΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΟΠΟΙΗΜΕΝΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ ΣΠΟΡΑΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑΦΥΤΕΥΣΗΣ ΣΠΟΡΟΦΥΤΩΝ ΛΑΧΑΝΙΚΩΝ

ΣΥΓΚΡΙΣΗ ΣΥΜΒΑΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΟΠΟΙΗΜΕΝΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ ΣΠΟΡΑΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑΦΥΤΕΥΣΗΣ ΣΠΟΡΟΦΥΤΩΝ ΛΑΧΑΝΙΚΩΝ Τ.Ε.Ι ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΦΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΣΥΓΚΡΙΣΗ ΣΥΜΒΑΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΟΠΟΙΗΜΕΝΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ ΣΠΟΡΑΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑΦΥΤΕΥΣΗΣ ΣΠΟΡΟΦΥΤΩΝ ΛΑΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΥ ΣΠΟΥΔΑΣΤΗ: ΑΝΤΩΝΙΟΣ X. ΚΩΝΣΤΑΣ ΚΑΛΑΜΑΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

Το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο αποτελεί την άμεσα εκλεγμένη δημοκρατική έκφραση της πολιτικής βούλησης των λαών της Ευρώπης.

Το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο αποτελεί την άμεσα εκλεγμένη δημοκρατική έκφραση της πολιτικής βούλησης των λαών της Ευρώπης. Ομιλία Ευρωβουλευτού Ελίζας Βόζεμπεργκ Βρυωνίδη Ο ρόλος του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου στην εξωτερική πολιτική και στην ανθρωπιστική βοήθεια της ΕΕ Κυρίες και Κύριοι, Λευκωσία, 16-10-2015 Το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο

Διαβάστε περισσότερα

11. Προϋπολογισμός 11.1. Προϋπολογισμός και αποδοτικότητα δημοσίων υπηρεσιών: υφιστάμενη κατάσταση

11. Προϋπολογισμός 11.1. Προϋπολογισμός και αποδοτικότητα δημοσίων υπηρεσιών: υφιστάμενη κατάσταση 11. Προϋπολογισμός 11.1. Προϋπολογισμός και αποδοτικότητα δημοσίων υπηρεσιών: υφιστάμενη κατάσταση Το σύστημα σχεδιασμού και εκτέλεσης του κρατικού προϋπολογισμού, αποτελεί μία βασική παράμετρο προώθησης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΕΦΟΡΕΙΑ ΑΘΗΝΩΝ. Αθήνα, 19 Ιανουαρίου 2015 Α ΝΑΚΟΙΝΩΣΗ 3/15. ΠΡΟΣ : Όλους τους Βαθμοφόρους της Αθήνας ΚΟΙΝΟΠΟΙΗΣΗ :

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΕΦΟΡΕΙΑ ΑΘΗΝΩΝ. Αθήνα, 19 Ιανουαρίου 2015 Α ΝΑΚΟΙΝΩΣΗ 3/15. ΠΡΟΣ : Όλους τους Βαθμοφόρους της Αθήνας ΚΟΙΝΟΠΟΙΗΣΗ : ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΕΦΟΡΕΙΑ ΑΘΗΝΩΝ Αθήνα, 19 Ιανουαρίου 2015 Α ΝΑΚΟΙΝΩΣΗ 3/15 ΠΡΟΣ : Όλους τους Βαθμοφόρους της Αθήνας ΚΟΙΝΟΠΟΙΗΣΗ : ΘΕΜΑ : Συνέδριο Περιφέρειας - Πορίσματα Αγαπητοί βαθμοφόροι Σας γνωστοποιούμε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΗΘΙΚΗ. Ενότητα 3: Το παράδειγμα της Τρέισι Λάτιμερ (συνέχεια) Παρούσης Μιχαήλ. Τμήμα Φιλοσοφίας

ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΗΘΙΚΗ. Ενότητα 3: Το παράδειγμα της Τρέισι Λάτιμερ (συνέχεια) Παρούσης Μιχαήλ. Τμήμα Φιλοσοφίας ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΗΘΙΚΗ Ενότητα 3: Το παράδειγμα της Τρέισι Λάτιμερ (συνέχεια) Παρούσης Μιχαήλ Τμήμα Φιλοσοφίας 1 Σκοποί ενότητας 1.Η ποιότητα της ζωής κάποιου είναι κριτήριο για τη συνέχιση μιας ζωής; 2. Ζωή

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 1. Εισαγωγή Βασικός σκοπός του μαθήματος είναι η καλλιέργεια ιστορικής σκέψης και η διαμόρφωση ιστορικής συνείδησης. Με τη διδασκαλία του μαθήματος της Ιστορίας,

Διαβάστε περισσότερα

Η ΨΥΧΗ ΚΑΙ Ο ΘΑΝΑΤΟΣ ( 1 )

Η ΨΥΧΗ ΚΑΙ Ο ΘΑΝΑΤΟΣ ( 1 ) Η ΨΥΧΗ ΚΑΙ Ο ΘΑΝΑΤΟΣ ( 1 ) του Κ.Γκ.Γιούνγκ Με έχουν ρωτήσει αρκετές φορές τι πιστεύω για το θάνατο, γι αυτό το τελείωμα της ανθρώπινης ύπαρξης. Ο θάνατος είναι απλά γνωστός ως το τέλος. Είναι η τελεία

Διαβάστε περισσότερα

Οι μαθητές της ομάδας λογοτεχνίας της βιβλιοθήκης ασχολήθηκαν με το έργο πέντε γυναικών συγγραφέων: Ζωρζ Σαρή, Λότη Πέτροβιτς- Ανδρουτσοπούλου,

Οι μαθητές της ομάδας λογοτεχνίας της βιβλιοθήκης ασχολήθηκαν με το έργο πέντε γυναικών συγγραφέων: Ζωρζ Σαρή, Λότη Πέτροβιτς- Ανδρουτσοπούλου, ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ 1ΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΛΑΥΡΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2006-2007 Οι μαθητές της ομάδας λογοτεχνίας της βιβλιοθήκης ασχολήθηκαν με το έργο πέντε γυναικών συγγραφέων: Ζωρζ Σαρή, Λότη Πέτροβιτς- Ανδρουτσοπούλου,

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστηριακή εξάσκηση στις διαταραχές της κίνησης και της οπτικής αντίληψης. Διδάσκων :Α.Β.Καραπέτσας

Εργαστηριακή εξάσκηση στις διαταραχές της κίνησης και της οπτικής αντίληψης. Διδάσκων :Α.Β.Καραπέτσας Εργαστηριακή εξάσκηση στις διαταραχές της κίνησης και της οπτικής αντίληψης Διδάσκων :Α.Β.Καραπέτσας Περιεχόμενο μαθήματος Διαταραχές κίνησης Διαταραχές οπτικο-χωρικές Διαταραχές οπτικο-κινητικές Δυσπραξία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΤΥΧΕΣ ΤΟΥ ΣΥΓΧΡΟΝΟΥ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟΥ ΤΗΣ ΖΩΟΛΑΤΡΙΑΣ! ΛΑΜΠΡΟΥ Κ. ΣΚΟΝΤΖΟΥ Θεολόγου - καθηγητού Δε χρειάζεται να είναι κάποιος ειδικός για να διαπιστώσει

ΠΤΥΧΕΣ ΤΟΥ ΣΥΓΧΡΟΝΟΥ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟΥ ΤΗΣ ΖΩΟΛΑΤΡΙΑΣ! ΛΑΜΠΡΟΥ Κ. ΣΚΟΝΤΖΟΥ Θεολόγου - καθηγητού Δε χρειάζεται να είναι κάποιος ειδικός για να διαπιστώσει ΠΤΥΧΕΣ ΤΟΥ ΣΥΓΧΡΟΝΟΥ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟΥ ΤΗΣ ΖΩΟΛΑΤΡΙΑΣ! ΛΑΜΠΡΟΥ Κ. ΣΚΟΝΤΖΟΥ Θεολόγου - καθηγητού Δε χρειάζεται να είναι κάποιος ειδικός για να διαπιστώσει την τραγικότητα του σημερινού ανθρώπου, η οποία οφείλεται

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Μαθήματος Ενότητα: Διαχείριση Σχολικής Τάξης

Τίτλος Μαθήματος Ενότητα: Διαχείριση Σχολικής Τάξης Τίτλος Μαθήματος Ενότητα: Διαχείριση Σχολικής Τάξης Ζαχαρούλα Σμυρναίου Σχολή Φιλοσοφίας Τμήμα Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας Σελίδα 2 1. Κατάθλιψη... 4 2. Τύποι κατάθλιψης... 5 2.1 Λανθάνουσα Κατάθλιψη...

Διαβάστε περισσότερα

Περίληψη. Περιεχόμενα

Περίληψη. Περιεχόμενα Περίληψη Κάθε παίκτης γίνεται αρχηγός μιας Σκοτσέζικης οικογένειας γύρω στο 1600 και προσπαθεί να αυξήσει την επιρροή και τη δύναμή της στα χάιλαντς της Σκοτίας. Κάθε αρχηγός προσπαθεί να αυξήσει τη γη

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΑΓΝΩΣΗΣ ΑΝΑΓΚΩΝ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ ΕΘΝΙΚΟΥ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΥ

ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΑΓΝΩΣΗΣ ΑΝΑΓΚΩΝ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ ΕΘΝΙΚΟΥ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΥ ΥΠΟ ΤΗΝ ΕΠΟΠΤΕΙΑ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ, ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗΣ ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΑΓΝΩΣΗΣ ΑΝΑΓΚΩΝ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2015 ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΑΓΝΩΣΗΣ ΑΝΑΓΚΩΝ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Ολυμπία Καμινιώτη

Διαβάστε περισσότερα

ιδάσκοντας Ιστορία στο Γυμνάσιο

ιδάσκοντας Ιστορία στο Γυμνάσιο ιδάσκοντας Ιστορία στο Γυμνάσιο Προτάσεις για την αξιοποίηση του διδακτικού υλικού Έφη Αβδελά Φωτεινή Ασημακοπούλου Τριαντάφυλλος Πετρίδης Θεοδώρα Ρόμπου Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Μουσουλμανοπαίδων 2005-2007

Διαβάστε περισσότερα

Φούρνος μικροκυμάτων με λειτουργία αέρα

Φούρνος μικροκυμάτων με λειτουργία αέρα Φούρνος μικροκυμάτων με λειτουργία αέρα GMOΗ30ECPSS GMOΗ30UCPSS Οδηγίες για την ασφαλή χρήση της συσκευής 2-6 Οδηγίες λειτουργίας 7-14 Τεχνικά χαρακτηριστικά 7 Εγκατάσταση 8 Οδηγίες γείωσης 8 Κανόνες για

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Αγοραστός Ψυχολόγος

Δημήτρης Αγοραστός Ψυχολόγος Δημήτρης Αγοραστός Ψυχολόγος Τρόποι Διαπαιδαγώγησης: Ένας οδηγός για γονείς CC Δημήτρης Αγοραστός, 2014 dagorastos@gmail.com, http://dagorastos.net, http://psychologein.dagorastos.net Το έργο προσφέρεται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 13 Α' ΜΕΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΤΟΥ 1897 ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 13 Α' ΜΕΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΤΟΥ 1897 ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 13 Α' ΜΕΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΤΟΥ 1897 ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ Του Βασίλη Γούναρη 19 1. Η ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΗΤΤΑΣ ΤΟΥ 1897 21 η ηττα και η συνθηκολογηση οι συνεπειες της ηττας εξελιξεις και

Διαβάστε περισσότερα

αρχαιολόγος- μουσειολόγος- ξεναγός, ΜΑ

αρχαιολόγος- μουσειολόγος- ξεναγός, ΜΑ Νατάσα Μιχαηλίδου αρχαιολόγος- μουσειολόγος- ξεναγός, ΜΑ 6976 478073, 25410 91973 facebook: mikroi.arxaiologoi.thrakis «Παραμυθο- ξενάγηση στα αρχαία Άβδηρα» σελίδα 0 από 19 Περιεχόμενα 1. Εισαγωγικά...

Διαβάστε περισσότερα

Η Αγορά Ηλεκτρικής Ενέργειας στην Κύπρο έχει οργανωθεί σε τομείς που υπόκεινται στις ακόλουθες ρυθμίσεις:

Η Αγορά Ηλεκτρικής Ενέργειας στην Κύπρο έχει οργανωθεί σε τομείς που υπόκεινται στις ακόλουθες ρυθμίσεις: ΡΥΘΜΙΣΤΙΚΗ ΑΡΧΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΚΥΠΡΟΥ ΔΗΛΩΣΗ ΡΥΘΜΙΣΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΧΕΔΙΟ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΔΙΑΤΙΜΗΣΕΩΝ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΥ Η ΡΑΕΚ θέτει και δημοσιεύει την παρούσα πρόταση ως προς τις αρχές και τη Μεθοδολογία που

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΠΟΛΥΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΣ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑΣ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

Ο ΠΟΛΥΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΣ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑΣ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Ο ΠΟΛΥΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΣ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑΣ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 1 Ο ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Υπεύθυνη καθηγήτρια: Κατερίνα Τσολακίδου Σχολικό έτος 2008-2009 Τάξη Γ Σελίδα 1 από 31

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Τίτλος προγράμματος: «Ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης» Τάξη: Α Εκπαιδευτικός: Βασιλική Αντωνογιάννη Σχολικό έτος: 2013-14 Σύνολο μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτικό εργαλείο. για την ταυτοποίηση πρώτου επιπέδου των θυμάτων παράνομης διακίνησης και εμπορίας. τη σεξουαλική εκμετάλλευση

Πρακτικό εργαλείο. για την ταυτοποίηση πρώτου επιπέδου των θυμάτων παράνομης διακίνησης και εμπορίας. τη σεξουαλική εκμετάλλευση Πρακτικό εργαλείο για την ταυτοποίηση πρώτου επιπέδου των θυμάτων παράνομης διακίνησης και εμπορίας με σκοπό τη σεξουαλική εκμετάλλευση Ιούνιος 2013 Στα πλαίσια της επαγγελματικής σας ιδιότητας ενδέχεται

Διαβάστε περισσότερα

Η πιθανότητα της Φαουστίνας Μερσέντες (ή γιατί η πολιτική βία είναι πάντοτε φασιστική)

Η πιθανότητα της Φαουστίνας Μερσέντες (ή γιατί η πολιτική βία είναι πάντοτε φασιστική) Θανάσης Τριαρίδης Η πιθανότητα της Φαουστίνας Μερσέντες (ή γιατί η πολιτική βία είναι πάντοτε φασιστική) http://www.triaridis.gr/keimena/keimd068.htm 1. Το περιστατικό είναι, κατά τη γνώμη μου, ένα από

Διαβάστε περισσότερα

ΜΗΝΙΑΙΟ ΕΛΤΙΟ ΙΟΥΝΙΟΥ 2007

ΜΗΝΙΑΙΟ ΕΛΤΙΟ ΙΟΥΝΙΟΥ 2007 ΜΗΝΙΑΙΟ ΕΛΤΙΟ ΙΟΥΝΙΟΥ 2007 ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Κατά τη συνεδρίαση της 6ης Ιουνίου 2007, το ιοικητικό Συµβούλιο της αποφάσισε να αυξήσει το ελάχιστο επιτόκιο προσφοράς για τις πράξεις κύριας αναχρηµατοδότησης

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΦΟΡΟΛΟΓΙΑ ΕΙΣΟ ΗΜΑΤΟΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΚΑΙ ΝΟΜΙΚΩΝ ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΣΠΟΥ ΑΣΤΗΣ: ΦΟΥΣΚΑΡΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Στεκόμαστε αλληλέγγυοι σ όσους, ατομικά ή συλλογικά επανακτούν αυτά που νόμιμα μας κλέβουν οι εξουσιαστές.

Στεκόμαστε αλληλέγγυοι σ όσους, ατομικά ή συλλογικά επανακτούν αυτά που νόμιμα μας κλέβουν οι εξουσιαστές. Εγώ καταληστεύω καθημερινά τον πολίτη αυτής της χώρας. Εγώ τον φέρνω κάθε τέλος του μήνα σε απόγνωση, όταν συνειδητοποιεί ότι δεν θα μπορέσει να ανταπεξέλθει στις οικονομικές του υποχρεώσεις. Εγώ τον αναγκάζω

Διαβάστε περισσότερα

ΑΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ

ΑΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ Λ. ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ Λ ν.λ >/ ΑΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ ΣΠΑΝΟΣΑΠΟΣΤΟΛΗΣ ΚΑΛΑΜΑΤΑ,2013 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Εισαγωγή......1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. Ελαιόλαδα, από το χθες στο σήμερα...3

Διαβάστε περισσότερα

Αναλυτικές οδηγίες διακοπής καπνίσματος βήμα προς βήμα

Αναλυτικές οδηγίες διακοπής καπνίσματος βήμα προς βήμα Αναλυτικές οδηγίες διακοπής καπνίσματος βήμα προς βήμα Αυτό είναι το πιο ουσιαστικό στάδιο στην όλη προσπάθειά σας. Το στάδιο που αρχίζει τη στιγμή που ο καπνιστής αποφασίζει πως δε θα ξαναβάλει τσιγάρο

Διαβάστε περισσότερα

Συνωμοσία Πυρήνων της Φωτιάς - Πυρήνας Αντάρτικου Πόλης

Συνωμοσία Πυρήνων της Φωτιάς - Πυρήνας Αντάρτικου Πόλης Συνωμοσία Πυρήνων της Φωτιάς - Πυρήνας Αντάρτικου Πόλης ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ Προς τον αναρχικό χώρο i) Το κάλεσμα Κάθε κάλεσμα δράσης, όπως ο «Μαύρος Δεκέμβρης», είναι μία απόπειρα συντονισμού των δυνάμεων μας. Είναι

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή: ακαδηµαϊκά αδικήµατα και κυρώσεις

Εισαγωγή: ακαδηµαϊκά αδικήµατα και κυρώσεις Εισαγωγή: ακαδηµαϊκά αδικήµατα και κυρώσεις Σύµφωνα µε τον εσωτερικό κανονισµό του Πανεπιστηµίου Κρήτης κυρίαρχα δικαιώµατα των φοιτητών είναι το δικαίωµα στη µάθηση και η ελεύθερη διακίνηση των ιδεών

Διαβάστε περισσότερα

Ο αναλφαβητισμός ως σύγχρονο πρόβλημα

Ο αναλφαβητισμός ως σύγχρονο πρόβλημα ΚΕΙΜΕΝΟ 1 ο Ο αναλφαβητισμός ως σύγχρονο πρόβλημα 1 Ο σύγχρονος πολιτισμός, παρ όλη τη διάδοση της εικόνας ως μέσου έκφρασης και πληροφόρησης, παραμένει γραπτός πολιτισμός. Ιδιαίτερα οι νέες τεχνολογίες

Διαβάστε περισσότερα

Οι 21 όροι του Λένιν

Οι 21 όροι του Λένιν Οι 21 όροι του Λένιν 1. Όλη η προπαγάνδα και η αναταραχή, πρέπει να φέρουν έναν πραγματικά κομμουνιστικό χαρακτήρα και σύμφωνα με το πρόγραμμα και τις αποφάσεις της Κομμουνιστικής Διεθνούς. Όλα τα όργανα

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Σπουδών για το "Νέο Σχολείο"

Πρόγραμμα Σπουδών για το Νέο Σχολείο 2013 Πρόγραμμα Σπουδών για το "Νέο Σχολείο" πεδίο: Πολιτισμός - Αισθητική Παιδεία για την Υποχρεωτική Εκπαίδευση (αρχική πρόταση β') υπεύθυνος πεδίου: Μένης Θεοδωρίδης ΚΕΝΤΡΟ 0 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΚΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΤΟΝ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟ ΚΑΙ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ΠΕΛΑΤΗ

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΤΟΝ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟ ΚΑΙ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ΠΕΛΑΤΗ ΒΙΩΜΑΤΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ-ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΤΟΝ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟ ΚΑΙ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ΠΕΛΑΤΗ «ΔΙΚΤΥΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΣΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΩΝ ΣΤΟ ΘΡΙΑΣΙΟ ΠΕΔΙΟ» ΔΡΑΣΗ 16 -

Διαβάστε περισσότερα

Η δολοφονία του αντιφασίστα Παύλου Φύσσα από χρυσαυγίτη είναι η πρώτη πολιτική δολοφονία των φασιστών μετά τη χούντα των συνταγματαρχών. Η δολοφονία αυτή σηματοδοτεί την επισφράγιση ενός εμφυλίου που έχει

Διαβάστε περισσότερα

Υπάρχουν κάποιες στιγμές στην Ιστορία όπου φαίνεται πως οι άνθρωποι σε όλο

Υπάρχουν κάποιες στιγμές στην Ιστορία όπου φαίνεται πως οι άνθρωποι σε όλο ΕΙΣΑΓΩΓΗ Υπάρχουν κάποιες στιγμές στην Ιστορία όπου φαίνεται πως οι άνθρωποι σε όλο τον κόσμο ξεσηκώνονται, για να πουν ότι κάτι δεν πάει καλά, για να ζητήσουν αλλαγές. Αυτό συνέβη τα ταραχώδη έτη 1848

Διαβάστε περισσότερα

Β) Ντάκουλας Κωνσταντίνος Παππάς Βασίλης Πάσχος Αλέξανδρος Τσούκος Ηρακλής. Γ) Γείτονα Ανθή Πάτση Συμέλα Σκινήτης Φίλιππος Χασκή Βασιλική

Β) Ντάκουλας Κωνσταντίνος Παππάς Βασίλης Πάσχος Αλέξανδρος Τσούκος Ηρακλής. Γ) Γείτονα Ανθή Πάτση Συμέλα Σκινήτης Φίλιππος Χασκή Βασιλική Η τάξη μας αποτελείται από συνολικά 16 μαθητές. Χωριστήκαμε σε 4 ομάδες, όπου η κάθε ομάδα αποτελείται από 4 μαθητές: Α) Γιαγκούλας Στέλιος Παππάς Μάριος Τσιτσιόρης Γιώργος Φιλόκι Κλάιμπι Β) Ντάκουλας

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟΥ

ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟΥ ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟΥ 1. Νομοθεσία για την Ασφάλιση Αυτοκινήτου Έχουν όλοι υποχρέωση από το Νόμο να συνάψουν ασφάλιση για το αυτοκίνητό τους; Σε ποια νομοθεσία βασίζεται η ασφάλιση αυτοκινήτου; Σύμφωνα

Διαβάστε περισσότερα

1. ΕΡΩΤΗΣΗ: Οι ρυθμίσεις του νόμου για το Ασφαλιστικό θα είναι μόνιμες; Οι περικοπές του σταθερές; ΑΠΑΝΤΗΣΗ:

1. ΕΡΩΤΗΣΗ: Οι ρυθμίσεις του νόμου για το Ασφαλιστικό θα είναι μόνιμες; Οι περικοπές του σταθερές; ΑΠΑΝΤΗΣΗ: 1. ΕΡΩΤΗΣΗ: Οι ρυθμίσεις του νόμου για το Ασφαλιστικό θα είναι μόνιμες; Οι περικοπές του σταθερές; ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Βασικός κανόνας είναι να συγκρατηθεί η δαπάνη για τις συντάξεις, ώστε να μην αυξηθούν πάνω από

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία του Υφυπουργού Ανάπτυξης κου Θανάση Σκορδά στο CapitalVision 2012

Ομιλία του Υφυπουργού Ανάπτυξης κου Θανάση Σκορδά στο CapitalVision 2012 Ομιλία του Υφυπουργού Ανάπτυξης κου Θανάση Σκορδά στο CapitalVision 2012 Κυρίες, κύριοι, Η έννοια της ανάπτυξης είναι τόσο πολυφορεμένη στο σύγχρονο πολιτικό λεξιλόγιο, που αν δεν δώσουμε, ο καθένας από

Διαβάστε περισσότερα

Το Συνταγματικό Δίκαιο και το Σύνταγμα

Το Συνταγματικό Δίκαιο και το Σύνταγμα Εισαγωγή στο Διεθνές και Ευρωπαϊκό Δίκαιο Α εξάμηνο 2015/2016 Ν. Κανελλοπούλου Αναπλ. Καθηγ. Συνταγματικού Δικαίου Το Συνταγματικό Δίκαιο και το Σύνταγμα Διάγραμμα του μαθήματος της Δευτέρας 30/11/2015

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο Πέμπτο Εθνοπολιτισμική Ζωή και Εμπειρίες Ελληνικότητας των Ελληνοαυστραλών Εφήβων

Κεφάλαιο Πέμπτο Εθνοπολιτισμική Ζωή και Εμπειρίες Ελληνικότητας των Ελληνοαυστραλών Εφήβων Κεφάλαιο Πέμπτο Εθνοπολιτισμική Ζωή και Εμπειρίες Ελληνικότητας των Ελληνοαυστραλών Εφήβων Στο πλαίσιο του παρόντος κεφαλαίου εξετάζονται οι κοινές ενδοοικογενειακές δραστηριότητες και η γλωσσική αλληλεπίδραση

Διαβάστε περισσότερα

Χρηματοδότηση των Συλλόγων στην εποχή της κρίσης

Χρηματοδότηση των Συλλόγων στην εποχή της κρίσης Χρηματοδότηση των Συλλόγων στην εποχή της κρίσης Ελίνα Ρέπα Πρόεδρος Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων Παιδιών με Χρόνιες Ρευματοπάθειες Μαρία Σταυρακίδου Φυσικοθεραπεύτρια Εξωτερική Συνεργάτης ΠΑΡΚΑ A Παιδιατρική

Διαβάστε περισσότερα

Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο

Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο 1 Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Τμήμα Μοριακής Βιολογίας και Γενετικής ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ για τις ανάγκες των μαθημάτων: ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΉ και ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ (Διδακτικός Σχεδιασμός) ΣΥΓΧΡΟΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑΞΗ: ΣΤ Δημοτικού ΠΙΘΑΝΟΤΗΤΕΣ

ΤΑΞΗ: ΣΤ Δημοτικού ΠΙΘΑΝΟΤΗΤΕΣ ΤΑΞΗ: ΣΤ Δημοτικού ΠΙΘΑΝΟΤΗΤΕΣ Στάδιο 1- Επιθυμητά Αποτελέσματα Στόχοι μαθήματος Οι μαθητές θα είναι ικανοί: 1. Nα περιγράφουν όλα τα δυνατά αποτελέσματα (δειγματικός χώρος) σε απλά πειράματα τύχης δύο

Διαβάστε περισσότερα

Ο αρτινός συγγραφέας Γιάννης Καλπούζος, μιλάει στην «Γ», με την ευκαιρία της έκδοσης του νέου του βιβλίου

Ο αρτινός συγγραφέας Γιάννης Καλπούζος, μιλάει στην «Γ», με την ευκαιρία της έκδοσης του νέου του βιβλίου Παρασκευή, 28 Μαρτίου 2014 03:54 Ζητούμενο είναι να τεθεί ο προβληματισμός και να προκύψει η αναζήτηση Γράφτηκε από τον Κώστας Γκέτσης Ο αρτινός συγγραφέας Γιάννης Καλπούζος, μιλάει στην «Γ», με την ευκαιρία

Διαβάστε περισσότερα

Η συμβολή του Πλάτωνα στα Μαθηματικά

Η συμβολή του Πλάτωνα στα Μαθηματικά ΠΛΑΤΩΝ Η συμβολή του Πλάτωνα στα Μαθηματικά I. Ανδρέας Παπαϊωάννου II. Αλέξανδρος Μπαλάσκας III. Κωνσταντίνος Θούας IV.Λουκάς Σωτηρόπουλος V. Πέτρος Κορφιάτης Εισηγητής : Γεώργιος Κ. Ντόντος (ΠΕ03) Χρονικη

Διαβάστε περισσότερα

Κρύων της Μαγνητικής Υπηρεσίας. Πνευματική Ανατομική. Μάθημα 3ο ~ 16.12.2015 Εργασία με το Κόλον

Κρύων της Μαγνητικής Υπηρεσίας. Πνευματική Ανατομική. Μάθημα 3ο ~ 16.12.2015 Εργασία με το Κόλον Κρύων της Μαγνητικής Υπηρεσίας Πνευματική Ανατομική Μάθημα 3ο ~ 16.12.2015 Εργασία με το Κόλον Άννα: Κάνουμε δήλωση πρόθεσης για το σώμα μας. Ας φέρουμε τα χέρια στην καρδιά ακουμπώντας στην καρδιά. Τιμώ

Διαβάστε περισσότερα

Μαρία-Στεφανία-Γιάννης 1 ο Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Ε2 Π.Τ.Δ.Ε.-Α.Π.Θ. 2014-15

Μαρία-Στεφανία-Γιάννης 1 ο Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Ε2 Π.Τ.Δ.Ε.-Α.Π.Θ. 2014-15 Μαρία-Στεφανία-Γιάννης 1 ο Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Ε2 Π.Τ.Δ.Ε.-Α.Π.Θ. 2014-15 Με ποιους τρόπους έτρωγαν τα ψάρια τους; Τα ψάρια τους τα έτρωγαν εκζεστά (βραστά), οφτά (ψητά) ή

Διαβάστε περισσότερα

Ο «ΕΚΑΛΟΓΟΣ» ΤΟΥ ΚΑΛΟΥ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥ

Ο «ΕΚΑΛΟΓΟΣ» ΤΟΥ ΚΑΛΟΥ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥ Ο «ΕΚΑΛΟΓΟΣ» ΤΟΥ ΚΑΛΟΥ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥ 1. Ύπνος: Δεν βοηθάει να ξενυχτήσουμε διαβάζοντας το προηγούμενο βράδυ, προσπαθώντας να συγκεντρώσουμε το σύνολο της ύλης στο μυαλό μας. Η κούραση, δε θα μας επιτρέψει

Διαβάστε περισσότερα

Δράση 1.2. Υλοτομία και προσδιορισμός ποσοτήτων υπολειμμάτων.

Δράση 1.2. Υλοτομία και προσδιορισμός ποσοτήτων υπολειμμάτων. 1 η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΕΡΓΟΥ 1 η φάση έργου (Περίοδος 25 Μαϊου έως 30 Σεπτεμβρίου 2014) Στη πρώτη φάση του έργου υλοποιήθηκαν τα παρακάτω: 1 ο Πακέτο εργασίας (Προσδιορισμός είδους και ποσοτήτων υπολειμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΡΑΣΗ-ΕΚΘΕΣΗ Β ΛΥΚΕΙΟΥ 1 ο Λύκειο Καισαριανής ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ: Κείμενα Προβληματισμού

ΕΚΦΡΑΣΗ-ΕΚΘΕΣΗ Β ΛΥΚΕΙΟΥ 1 ο Λύκειο Καισαριανής ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ: Κείμενα Προβληματισμού Τι θα πρέπει να λάβει υπόψη του ο νέος, πριν τελικά επιλέξει το επάγγελμα που θα ασκήσει Το επάγγελμα, είτε είναι λειτούργημα είτε όχι, έχει ζωτική σημασία για τον άνθρωπο. Συντελεί στην προσωπική του

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΗΘΙΚΗ. Ενότητα 10: Φιλοσοφική Συμβουλευτική. Παρούσης Μιχαήλ. Τμήμα Φιλοσοφίας

ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΗΘΙΚΗ. Ενότητα 10: Φιλοσοφική Συμβουλευτική. Παρούσης Μιχαήλ. Τμήμα Φιλοσοφίας ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΗΘΙΚΗ Ενότητα 10: Φιλοσοφική Συμβουλευτική Παρούσης Μιχαήλ Τμήμα Φιλοσοφίας 1 Σκοπός ενότητας Θα εξετάσουμε πώς θα μπορούσαμε να αντιμετωπίσουμε βιοτικές καταστάσεις μέσα από τον κλάδο της

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΟΥ Δ.Σ. ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΤΟΥ ΣΥΝΔΙΚΑΤΟΥ ΟΙΚΟΔΟΜΩΝ ΑΘΗΝΑΣ ΤΗΝ ΚΥΡΙΑΚΗ 25/10/2015

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΟΥ Δ.Σ. ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΤΟΥ ΣΥΝΔΙΚΑΤΟΥ ΟΙΚΟΔΟΜΩΝ ΑΘΗΝΑΣ ΤΗΝ ΚΥΡΙΑΚΗ 25/10/2015 ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΟΥ Δ.Σ. ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΤΟΥ ΣΥΝΔΙΚΑΤΟΥ ΟΙΚΟΔΟΜΩΝ ΑΘΗΝΑΣ ΤΗΝ ΚΥΡΙΑΚΗ 25/10/2015 Συνάδελφοι, Πραγματοποιούμε την ετήσια Γενική Συνέλευση του συνδικάτου μας μέσα σε συνθήκες που οξύνεται η

Διαβάστε περισσότερα

Δαλιάνη Δήμητρα Λίζας Δημήτρης Μπακομήτρου Ελευθερία Ντουφεξιάδης Βαγγέλης

Δαλιάνη Δήμητρα Λίζας Δημήτρης Μπακομήτρου Ελευθερία Ντουφεξιάδης Βαγγέλης Δαλιάνη Δήμητρα Λίζας Δημήτρης Μπακομήτρου Ελευθερία Ντουφεξιάδης Βαγγέλης Αισθηματικές ταινίες Bιογραφικές ταινίες Βωβές ταινίες Δραματικές ταινίες Επιστημονικής φαντασίας Μικρού μήκους Πολιτικές Πολεμικές

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΒΙΒΛΙΟΥ: Συνδικαλιστική εκπαίδευση, Συλλογικές συμβάσεις, Συλλογικές διαπραγματεύσεις.

ΤΙΤΛΟΣ ΒΙΒΛΙΟΥ: Συνδικαλιστική εκπαίδευση, Συλλογικές συμβάσεις, Συλλογικές διαπραγματεύσεις. ΤΙΤΛΟΣ ΒΙΒΛΙΟΥ: Συνδικαλιστική εκπαίδευση, Συλλογικές συμβάσεις, Συλλογικές διαπραγματεύσεις. Συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση. Copyright IDEC Ε.Π.Ε., 2001 Ηρώων Πολυτεχνείου 96 185 36 Πειραιάς

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ - 24/11/2007

ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ - 24/11/2007 ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ - 24/11/2007 Η υποστήριξη και εξασφάλιση της πρόσβασης των κοριτσιών στο σχολείο είναι το κλειδί για την ενδυνάμωσή τους, την οικονομική τους ανεξαρτησία και τη σεξουαλική τους αυτονομία.

Διαβάστε περισσότερα

Η Ψυχοπαθολογία του Πολιτικού Του Φ.Μωρόγιαννη *

Η Ψυχοπαθολογία του Πολιτικού Του Φ.Μωρόγιαννη * Η Ψυχοπαθολογία του Πολιτικού Του Φ.Μωρόγιαννη * Ωριμάσαμε ως συντεταγμένη δημοκρατική κοινωνία με κοινοβουλευτικούς θεσμούς, περιφερειακή οργάνωση και τοπική αυτοδιοίκηση έως σήψης λίγο πριν την απόλαυση

Διαβάστε περισσότερα