D. 3.1 Περιγραφή θέσης. EUCoopC ΑΡΙΘ. ΈΡΓΟΥ: LLP IT-LEONARDO-LMP ΠΟΛΥΠΛΕΥΡΑ ΈΡΓΑ ΓΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ

Transcript

1 EUCoopC ΑΡΙΘ. ΈΡΓΟΥ: LLP IT-LEONARDO-LMP ΠΟΛΥΠΛΕΥΡΑ ΈΡΓΑ ΓΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ D. 3.1 Περιγραφή θέσης Πακέτο εργασίας 3. Διαδικασία σχεδιασμού

2 Περιεχόμενα Εισαγωγή Η ανάγκη για ένα σύστημα μονάδων VET για να ανταποκριθεί στην κινητικότητα για εκπαίδευση σε όλη την Ευρώπη Το Ευρωπαϊκό πλαίσιο προσόντων (EQF) Το Ευρωπαϊκό σύστημα μεταφερόμενων ακαδημαϊκών μονάδων για επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ECVET) Το πλαίσιο ανάπτυξης του WP Το προφίλ θέσης του εκλεγμένου μέλους της συνεργατικής (από τα συμπεράσματακλειδί του WP2)... 19

3 Εισαγωγή Η αναφορά WP3 εστιάζεται στα σημαντικότερα συστατικά της διαδικασίας σχεδιασμού, αφορώντας το προφίλ εκλεγμένου μέλους της συνεργατικής (τα μέλη του διοικητικού συμβουλίου ή οι υποψήφιοι για ρόλους σε συμβούλια που χρειάζονται κατάλληλη εκπαίδευση), για να συλλέγει τις παρατηρήσεις και τα αιτήματα τροποποιήσεων και εντάξεων από τους φορείς του έργου. Το κεντρικό μέρος του εγγράφου αποτελείται από την παρουσίαση της περιγραφής θέσης και γενική την περιγραφή σχήματος εκπαίδευσης και περισσότερων Μονάδων κινητικότητας για την εκπαίδευσης αφορώντας το εκλεγμένο μέλος της συνεργατικής. Κάποια στιγμή θα δοθούν λειτουργικές οδηγίες για την αναγνώριση των αποτελεσμάτων των σπουδών και την χορήγηση μονάδων ECVET. Το Κεφάλαιο 1 καλύπτει την ανάγκη για ένα σύστημα μονάδων VET για κινητικότητα για εκπαίδευση στην Ευρώπη, παρέχοντας μια σύντομη περιγραφή των συστημάτων EQF και ECVET, στα πλαίσια μιας νέας Ευρωπαϊκής πολιτικής αναγνώρισης και κύρωσης των προσόντων και ικανοτήτων. Το Κεφάλαιο 2 παρέχει ένα γενικό πλαίσιο ανάπτυξης του WP3. Τονίζεται η κατάρτιση, που θεωρείται εξαιρετικά σημαντικό στοιχείο στην Ευρωπαϊκή πολιτική μεταφοράς μονάδων στο VET (ECVET). Η κατάρτιση θεωρείται παράγοντας διαμεσολάβησης ανάμεσα στις συνεχώς αυξανόμενες ανάγκες της αγοράς εργασίας και την παροχή εκπαίδευσης από τα ιδρύματα VET ως αντίδραση στις ανάγκες αυτές. Οι κυριότεροι πυλώνες των διαδικασιών σχεδιασμού του WP3 πρέπει να θεωρούνται: (α) μια περιγραφής θέσης από άποψη ικανοτήτων, (β) μια κατάρτιση βασισμένη σε αποτελέσματα εκπαίδευσης που οργανώνεται σε εκπαιδευτικές μονάδες, (γ) ένα σύνολο μονάδων κινητικότητας για την παιδεία για να υποστηρίζει τις δραστηριότητες εκπαίδευσης σε περισσότερες χώρες και, τέλος (δ) κατευθυντήριες γραμμές για την αναγνώριση και συλλογή μονάδων ECVET. Το Κεφάλαιο 3 καλύπτει το πρώτο μέρος του γενικού πλαισίου της διαδικασίας σχεδιασμού, δηλαδή μια περιγραφή θέσης για το εκλεγμένο μέλος της συνεργατικής. Η περισσότερη προσοχή δίνεται στις ικανότητες που χαρακτηρίζουν την περιγραφή θέσης και όχι σε θέματα όπως διαδικασίες, καθήκοντα και ενέργειες, καθώς και στην περιγραφή του επαγγελματικού ρόλου του εκλεγμένου μέλους - που δε βρίσκεται στον κατάλογο προτεραιοτήτων του έργου Coop Campus. Για να γίνει αυτό, εξάγεται ένα σύνολο ικανοτήτων από την αναφορά WP2. Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 3

4 Το Κεφάλαιο 4 εξετάζει το δεύτερο μέρος του γενικού πλαισίου της διαδικασίας σχεδιασμού, δηλαδή ένα πλήρες σύνολο ειδικεύσεων για το εκλεγμένο μέλος της συνεργατικής. Το σχήμα κατάρτισης επιτρέπει την αλλαγή κατεύθυνσης από το επίπεδο γενικών ικανοτήτων στο επίπεδο «αποτελεσμάτων μάθησης». Στα πλαίσια του έργου Coop Campus αναγνωρίστηκε ότι μια τέτοια κατάρτιση, εκφρασμένη από την άποψη των αποτελεσμάτων μάθησης που ομαδοποιούνται σε εκπαιδευτικές μονάδες, θα ήταν αποτελεσματικότερη αν γινόταν σε μια συγκεκριμένη περίπτωση που είναι ήδη υφιστάμενη και δοκιμασμένη. Στο Ευρωπαϊκό επίπεδο δεν υπάρχουν παραδείγματα προσόντων που είναι απαραίτητα για τα εκλεγμένα μέλη των συνεργατικών, δηλαδή προσόντα που να έχουν κυρωθεί από αρμόδιο οργανισμό, όπως προβλέπει το σύστημα ECVET. Όμως για το σκοπό του έργου Coop Campus είναι κρίσιμο να υπάρχει σχήμα ή υπάρχοντα προσόντα ως σημείο εκκίνησης. Το Co-operative College, ο Βρετανικός συνεργάτης του έργου, σε συνεργασία με το The Co-operative Group (TCG), ανέπτυξε εξωτερικά διαπιστευμένα προσόντα για την εκπαίδευση των εκλεγμένων μελών σε κάθε επίπεδο της δημοκρατικής δομής. Αυτή μπορεί να θεωρηθεί καλή πρακτική, ιδιαίτερα κατάλληλη για το σκοπό του Έργου Coop Campus. Επίσης, The Co-operative College συμφώνησε να διαθέσει λεπτομέρειες για το The Group Board Development Centre, ένα ξεχωριστό «εσωτερικό» προσόν για τα εκλεγμένα μέλη από τα Περιφερειακά Συμβούλια και τα ισχύοντα μέλη στο συμβούλιο του Ομίλου, που θέλουν να εκλεγούν ή να επανεκλεγούν στο Συμβούλιο Ομίλου, το υψηλότερο επίπεδο στη δημοκρατική δομή του The Co-operative Group. Έτσι, οι εσωτερικές καταρτίσεις από το The Co-operative College μπορούν να αποτελέσουν μια βάση για a) να δίνεται σημείο αναφοράς για μια συζήτηση μεταξύ των συνεργατών σχετικά με τα προϊόντα του εκλεγμένου μέλους και β) την ανάπτυξη στη συνέχεια των μονάδων κινητικότητας για την παιδεία. Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 4

5 1. Η ανάγκη για ένα σύστημα μονάδων VET για να ανταποκριθεί στην κινητικότητα για εκπαίδευση σε όλη την Ευρώπη Το επόμενο κεφάλαιο καλύπτει την ανάγκη για ένα σύστημα μονάδων VET για εκπαιδευτική κινητικότητα σε όλη την Ευρώπη, παρέχοντας μια σύντομη περιγραφή των σχημάτων EQF και ECVET, στα πλαίσια μιας νέας Ευρωπαϊκής πολιτικής αναγνώρισης και κύρωσης των προσόντων και ικανοτήτων. Η κινητικότητα εργασίας δεν είναι απαραίτητη για την προώθηση της Ευρωπαϊκής οικονομικής ένταξης και της ένταξης άλλων μέτρων για τη δημιουργία μοναδικής εσωτερικής αγοράς αγαθών και υπηρεσιών, και για την αύξηση των διεθνών ανταλλαγών εμπειρίας και την προσέγγιση μιας Ευρωπαϊκής ταυτότητας. Πάντως, η οικονομική πραγματικότητα είναι μακριά από το να εκπληρώσει τις προϋποθέσεις για τους σκοπούς αυτούς. Αν και για τους Ευρωπαϊκούς εργάτες η αρχική επαγγελματική κατάρτιση μπορεί να είναι μια περίοδο της ζωής του όταν τους δίνεται η δυνατότητα να αποκτήσουν μια εμπειρία στην κινητικότητα σε αρχικά πρώιμη φάση, η κινητικότητα των εκπαιδευόμενων μέσα στα Ευρωπαϊκά σύνορα είναι ακόμα χαμηλή ποσοτικά. Από τους πολλούς λόγους για αυτή τη σημαντική έλλειψη μιας τάσης για κινητικότητα μεταξύ των εκπαιδευόμενων, ένας από τους σοβαρότερους είναι βέβαια η μεγάλη ποικιλία των συστημάτων VET που οργανώνονται σε εθνικό επίπεδο, που ποικίλλουν ανάλογα με τις ρυθμίσεις, τους βαθμούς επισημοποίησης, τους θεσμικούς παρόχους εκπαίδευσης και κατάρτισης και τον καταμερισμό των ευθυνών. Αυτό αποδεικνύει όμως μια έλλειψη διαύγειας των δεξιοτήτων που αποκτούνται κατά τις περιόδους κινητικότητας στο εξωτερικό. Η δυσαναλογία ανάμεσα στις διαδικασίες πιστοποίησης και κύρωσης είναι πολύ μεγάλη. Ιδίως, τα σύστημα όπου υπάρχει υψηλός βαθμός επισημοποίησης της εκπαίδευσης και κατάρτισης περιέχουν σχεδόν ανυπέρβλητα εμπόδια για την ευθυγράμμιση των μη ειδικών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που αποκτούνται στο εξωτερικό στους εθνικούς κανόνες και την παρουσίασή τους στην τεκμηρίωση. Κατά συνέπεια, η συμμετοχή στα προγράμματα ανταλλαγής τείνει να παραμείνει χαμηλή στη συχνότητα, επειδή οι περίοδοι εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης που γίνονται στο εξωτερικό δε θα αναγνωριζόταν ως αναπόσπαστο μέρος της εκπαίδευσης. Στην ανώτατη εκπαίδευση, το πρόβλημα αυτό λύθηκε με την υιοθέτηση του Ευρωπαϊκού Συστήματος Μεταφερόμενων Ακαδημαϊκών Μονάδων (ECTS), που αναπτύχθηκε στα πλαίσια του Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 5

6 προγράμματος ERASMUS. Σύμφωνα με την αρχή της επικουρικότητας με την οποία ρυθμίζονται οι Ευρωπαϊκές εκπαιδευτικές πολιτικές, το ECTS δεν είχε το σκοπό να εναρμονίσει τα συστήματα ανώτατης εκπαίδευσης, αλλά να δημιουργήσει ένα σύστημα αντιστάθμισης για να εξασφαλισθεί ότι τα αποτελέσματα μάθησης που αποκτούνται στο εξωτερικό και είναι σχετικά για την πιστοποίηση θα μπορούν να μεταφερθούν στην χώρα κατοικίας. Αυτό έκανε τις σπουδές σε μια χώρα της Ευρώπης να αποτελούν μια κανονική κατάσταση που στηρίζεται σε μια στερεά θεσμική βάση και έδωσε μια νέα ορμή στις πανεπιστημιακές αναρρυθμίσεις που υλοποιούν αυτή τη στιγμή περισσότερα Κράτη Μέλη της ΕΕ. Έχοντας υπόψη την επιτυχία του ECTS, προέκυψε κατάλληλο να δημιουργηθεί ένα αντίστοιχο σύστημα μεταφοράς το σύστημα ECVET και στα πλαίσια του συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. Πάντως, αυτός ο τομέας χαρακτηρίζεται από κάποιες ιδιαιτερότητες που αποκλείουν μια απλή επανερμηνεία του μοντέλου ECTS. Πρώτον, τα αρμόδια ιδρύματα σχολεία, πανεπιστήμια, επιχειρήσεις, οργανισμοί πιστοποίησης, επιμελητήρια κλπ. διαφέρουν από μια χώρα στην άλλη και σε εθνικό επίπεδο. Συνήθως υπάρχει ένα δίκτυο φορέων και ενδιαφερόμενων που θα εμπλακούν με αυτό. Συνεπώς, το σύστημα ECVET πρέπει να ικανοποιήσει διαφορετικές ανάγκης και να αποδειχθεί εφαρμόσιμο σε διαφορετικό και πολυπλοκότερο τομέα. Η αλλαγές στην έννοια της «κινητικότητας» και τα κυριότερα εμπόδια για τη διακρατική μεταφορά της αποκτούμενης κατάρτισης μπορούν να συνοψισθούν στο ακόλουθο σχήμα (Σχ. 1). Στη συνάντηση που είχαν στη Μπριζ τον Οκτώβριο του 2001, οι Γενικοί Διευθυντές για επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση πρότειναν να ξεκινήσει μια διαδικασία συνεργασίας τόσο για την αρχική επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, όσο και για τη συνεχόμενη. Η πρωτοβουλία αυτή οδήγησε στη Δήλωση της Κοπεγχάγης που εγκρίθηκε από τους Υπουργούς Παιδείας και την Ευρωπαϊκή Επιτροπή τον Ιούνιο του Η δήλωση τονίζει ιδιαίτερα τα μέτρα που έχουν σκοπό την αύξηση της διαύγειας και αναγνώρισης και την προώθηση της κινητικότητας. Συμφωνήθηκε: να αντισταθμιστεί το πρόβλημα της δημιουργίας του Ευρωπαϊκού Δικτύου Κατάρτισης (EQF), να ενταχθούν τα υφιστάμενα Europass-VET και το Ευρωπαϊκό Βιογραφικό Σημείωμα σε ένα μοναδικό έγγραφο για να αυξηθεί η διαύγεια των ικανοτήτων και γνώσεων, να καθοριστούν κοινά κριτήρια για την εξασφάλιση της ποιότητας στο VET, Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 6

7 να διευκολύνεται η μεταφορά των αποτελεσμάτων της μάθησης και να προωθείται η κινητικότητα κατά την αρχική επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση inițiale, με τη δημιουργία συστήματος ακαδημαϊκών μονάδων στα πλαίσια της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ECVET). Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 7

8 Σχ. 1 Αλλαγή της έννοιας και τα κυριότερα εμπόδια στην επαγγελματική κινητικότητα Αλλαγή έννοιας Κινητικότητα: γεωγραφική, κατάρτισης, επαγγελματική Κάθετη κινητικότητα στα συστήματα Οριζόντια κινητικότητα στα συστήματα Πλάγια κινητικότητα σε διαφορετικές συνθήκες εκπαίδευσης Κινητικότητα στα συστήματα Εμπόδια Σε εθνικό και διεθνές επίπεδο Ανάμεσα στα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης και διάφορα είδη εκπαίδευσης (τυπική, μη τυπική, άτυπη) Προς μια πραγματική μεταφορά των ικανοτήτων που αποκτούνται Προς ένα όραμα της παιδείας που βασίζεται στο κεντρικό χαρακτήρα των εκπαιδευόμενων Γενικό Ευρωπαϊκό πλαίσιο για διαύγεια στο VET και την ανώτατη εκπαίδευσης παρουσιάζεται παρακάτω (Σχ. 2). Από το 2008 ως το 2009, το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και το Συμβούλιο ενέκριναν τις Συστάσεις για EQF και ECVET. Παρουσιάζουμε στη συνέχεια μια σύντομη περιγραφή αυτών των εργαλείων για να υπογραμμίσουμε τις διαφορές και τα κοινά χαρακτηριστικά, καθώς και τις λειτουργίες που το ECVET θα μπορούσε να εκπληρώσει ως αυτόνομο σύστημα. Σχ. 2 Το Γενικό Ευρωπαϊκό πλαίσιο για διαύγεια σε VET και HE Επίπεδα αναφοράς (κίτρινο) Είναι σημαντικά για όλους τους ενδιαφερόμενους και χρήστες (EQF) Κοινών επιπέδων αναφοράς Κατευθυντήριες αρχές (κόκκινο) Σημαντικά για αυτούς που ετοιμάζουν πολιτικές ως κεντρικές αρχές Εργαλεία και σχήματα (μπλε) Σημαντικά για τους πολίτες σε ατομικό επίπεδο Σε μπλε φόντο: Εθνικές και τομεακές ικανότητες, Europass, Ploteus, Μεταφορά ακαδημαϊκών μονάδων Σε κόκκινο φόντο: Εξασφάλιση ποιότητας, Κύρωση μη τυπικής εκπαίδευσης, Συμβουλές και καθοδήγηση, Προσόντα κλειδί Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 8

9 1.1. Το Ευρωπαϊκό πλαίσιο προσόντων (EQF) Το Ευρωπαϊκό πλαίσιο προσόντων (EQF) διευκολύνει τη σύγκριση προσόντων στα πλαίσια των διαφορετικών συστημάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, αναφέροντας επίπεδα αναφοράς που περιγράφουν τα αποτελέσματα εκπαίδευσης από διαφορετικά μαθήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης. Αυτά ορίζονται με περιγραφές, όπως γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες. Ο ορισμός των γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων (KSC) είναι ο ακόλουθος (Σχ. 3). Σχ. 3 Ορισμός γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων Γνώσεις Αποτελέσματα της μάθησης Αποτέλεσμα της αφομοίωσης πληροφοριών μέσω της μάθησης. Οι γνώσεις είναι το σύνολο των θετικών στοιχείων, αρχών, θεωριών και πρακτικών αφορώντας ένα πεδίο εργασίας ή μελέτης. Στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων, οι γνώσεις χαρακτηρίζονται ως θεωρητικές ή και αντικειμενικές Δεξιότητες Δυνατότητα να εφαρμόζει τις γνώσεις και να χρησιμοποιεί την τεχνογνωσία για να ολοκληρώσει καθήκοντα και να επιλύσει προβλήματα. Στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων, οι δεξιότητες περιγράφονται ως γνωστικές (που συνεπάγονται τη χρήση της λογικής, διαισθητικής ή δημιουργικής σκέψης) ή πρακτικές (που συνεπάγονται χειρονακτική δεξιότητα και χρήση μεθόδων, υλικών και εργαλείων) Ικανότητες (επίπεδο υπευθυνότητας και αυτονομίας) Η αποδεδειγμένη δυνατότητα να χρησιμοποιεί γνώσεις, δεξιότητες και προσωπικές, κοινωνικές ή και μεθοδολογικές δεξιότητες σε περιστάσεις εργασίας ή σπουδών και για επαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη. Στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων, οι ικανότητες περιγράφονται ως υπευθυνότητα και αυτονομία Οι γνώσεις περιέχουν θεωρητικές ή και αντικειμενικές γνώσεις, οι δεξιότητες αναφέρονται σε γνωστικές δεξιότητες (επίλυση προβλημάτων, δημιουργική σκέψη κλπ.) ή πρακτικές δεξιότητες (π.χ. χρήση εργαλείων ή υλικών), και οι ικανότητες, στο πλαίσιο του EQF, περιγράφονται ως υπευθυνότητα και αυτονομία. Η περιγραφή των αποτελεσμάτων της μάθησης που αποτελούν προσόν που χορηγείται ξεχωριστά από άλλα γίνεται σύμφωνα με τα διαφορετικά επίπεδα. Αυτό βασίζεται σε κριτήρια όπως η ποικιλία γνώσεων και δεξιοτήτων, των επιπέδων ειδίκευσης, καθώς και την ικανότητα να ανταποκριθεί σε ανοιχτές, μη τυποποιημένες καταστάσεις, που απαιτούν μια δράση. Ο πίνακας 1 παρουσιάζει ως παράδειγμα τον ορισμό του Επιπέδου 4: Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 9

10 Πίνακας 1 Παράδειγμα επιπέδου EQF Περιγραφή που ορίζει τα επίπεδα στο Ευρωπαϊκό πλαίσιο προσόντων (EQF) Το καθένα των 8 επιπέδων ορίζεται από ένα σύνολο περιγραφών που αναφέρουν τα αποτελέσματα της σχετικής μάθησης για τα προσόντα αυτού του επιπέδου σε οποιοδήποτε σύστημα προσόντων Γνώσεις Δεξιότητες Ικανότητες Επίπεδο 5 Ολοκληρωμένες, Ολοκληρωμένη σειρά Άσκηση διοίκησης και ειδικευμένες, γνωστικών και επιτήρησης στα πλαίσια Τα αποτελέσματα σχετικής μάθησης για το Επίπεδο 5 είναι αντικειμενικές και θεωρητικές γνώσεις στα πλαίσια ενός πεδίου εργασίας πρακτικών δεξιοτήτων που απαιτούνται για την ανάπτυξη δημιουργικών λύσεων σε αφηρημένα προβλήματα δραστηριοτήτων εργασίας ή σπουδών όταν υπάρχουν απρόβλεπτες αλλαγές, αναθεώρηση και ανάπτυξη επιδόσεων του ίδιου και άλλων Τα αποτελέσματα της μάθησης είναι πολύ σημαντικότερα για διάφορους λόγους: Αλλαγή κεντρικού σημείου από τα εισερχόμενα στα αποτελέσματα: τι ξέρει και τι μπορεί να κάνει κάποιος Καλύτερο ταίρι ανάμεσα στις ανάγκες της αγοράς εργασίας και τις διατάξεις εκπαίδευσης και κατάρτισης Διευκόλυνση της μεταφοράς και χρήσης προσόντων σε περισσότερες χώρες και περισσότερα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης Διευκόλυνση της κύρωσης μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης Το EQF είναι σχεδιασμένο ώστε να είναι μεθοδολογικό εργαλείο που να επιτρέπει τη διεθνή σύγκριση των αποτελεσμάτων της μάθησης. Έτσι, παράλληλα με την ανάπτυξη του EQF, χρειάστηκε να δημιουργηθούν εθνικά πλαίσια προσόντων για να ασχοληθούν με τη συστηματική περιγραφή των αποτελεσμάτων της μάθησης που αποκτούνται σε διαφορετικές χώρες. Βάσει Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 10

11 αυτού, ο ρόλος του EQF είναι η γενική διαύγεια των σχέσεων ανάμεσα στα αποτελέσματα της μάθησης που αποκτούνται σε διαφορετικές χώρες ανεξάρτητα από οποιαδήποτε εξέλιξη των λεπτομερών δίπλευρων συγκρίσεων. Η κατανομή ανά κατηγορία των επιπέδων NQF βάσει του EQF θα είναι αρκετή για να καθορίζει μια χώρα μια σχέση με όλες τις χώρες που συμμετέχουν στο σύστημα. Η εισαγωγή του EQF χρησιμεύει επίσης σε μια διαύγεια των προσόντων/ικανοτήτων σε όλη την Ευρώπη, τονίζοντας ολόκληρα συστήματα και όχι τα ατομικά αποτελέσματα μάθησης. Μια περιγραφή αυτών των συστημάτων από την άποψη των αποτελεσμάτων συνεισφέρει σε μια αυξημένη διαπερατότητα ανάμεσα στην γενική, επαγγελματική και ανώτατη εκπαίδευση. Θα αναλυθούν και τα προσόντα που αποκτούνται από την άτυπη εκπαίδευση. Το ακόλουθο σχήμα δείχνει τον τρόπο με τον οποίο το EQF επιτρέπει τη σύγκριση των διαφορετικών εθνικών προσόντων. Τόσο τα πλαίσια προσόντων δημιουργούν διαύγεια κυρίως όσον αφορά τη σχετική αξία των προσόντων, όσο το EQF θα διευκολύνει τις διαδικασίες αναγνώρισης, διάθεσης και καθορισμού ισοδυναμίας των προσόντων/ικανοτήτων που αποκτούνται στις συμμετέχουσες χώρες, χωρίς όμως να τις αντικαταστήσει. Η ταξινόμηση των εθνικών προσόντων ανάλογα με τα επίπεδα που ορίζονται στο NQF και το EQF γίνεται από κάθε χώρα, και η βιωσιμότητα αυτών θα πρέπει να δοκιμαστεί σε Ευρωπαϊκό επίπεδο Το Ευρωπαϊκό σύστημα μεταφερόμενων ακαδημαϊκών μονάδων για επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ECVET) Το EQF και το ECVET βασίζονται και τα δύο στα αποτελέσματα της μάθησης. Πάντως, το ECVET δεν έχει σκοπό μόνο την αύξηση της διαύγειας - ανεξάρτητα αν είναι για τα ατομικά αποτελέσματα της μάθησης ή τα εθνικά συστήματα προσόντων - και, κατά συνέπεια, είναι μια βασική προϋπόθεση για τη μεταφερσιμότητα των αποτελεσμάτων της μάθησης που αποκτούνται στο εξωτερικό, καθώς και την αναγνώριση και μεταφορά τους. Το ECVET έχει αυξήσει την κινητικότητα κατά τη διάρκεια της αρχικής και της συνεχούς επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. Η περιγραφή των περιόδων μάθησης στο εξωτερικό χρησιμοποιώντας τα εργαλεία που παρέχει το ECVET με τα αποτελέσματα της μάθησης και, κατά περίπτωση, τη χορήγηση βαθμών μονάδων αποτελώντας τα αποτελέσματα της μάθησης σε σχέση με ολοκληρωμένο Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 11

12 προσόν βοηθά να μετατρέψει την εκπαίδευση σε άλλη Ευρωπαϊκή χώρα σε αναπόσπαστο μέρος κάποιας επαγγελματικής κατάρτισης που γίνεται στη χώρα του. Η ανάπτυξη Ευρωπαϊκού συστήματος (μεταφερόμενων) ακαδημαϊκών μονάδων για επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ECVET), αν και εμπνέεται από την προσέγγιση που υιοθέτησε το Ευρωπαϊκό σύστημα μεταφερόμενων ακαδημαϊκών μονάδων (ECTS) για την προώθηση της κινητικότητας των σπουδαστών της ΕΕ, που υλοποιήθηκε το 1989, λαμβάνει υπόψη και τις ιδιαίτερες απόψεις της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. Το ECVET είναι ένα σύστημα που τροφοδοτεί τη συλλογή και μεταφορά των ακαδημαϊκών μονάδων στα πλαίσια της αρχικής και συνεχούς επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. Αυτό παρέχει τα αναγκαία μέσα για να τεκμηριώσει και να πιστοποιήσει τα αποτελέσματα της μάθησης που περνούν τα «σύνορα συστημάτων» που αποκτά ένα πρόσωπο κατά τη διάρκεια VET. Ο όρος «σύνορα συστημάτων» δεν αναφέρεται μόνο σε σύνορα εθνικών συστημάτων VET. Περισσότερο, το ECVET υποστηρίζει τις χώρες που θέλουν να έχουν επιτυχίες στην αύξηση της κινητικότητας των σπουδαστών στα πλαίσια του εθνικού συστήματος VET από την άποψη της αύξησης τόσο της κάθετης όσο και της οριζόντιας διαπερατότητας μεταξύ τα μέρη του συστήματος και ιδιαίτερα ανάμεσα στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση και την ανώτατη εκπαίδευση. Επιπλέον, επειδή το σύστημα λαμβάνει υπόψη και de τα αποτελέσματα της μάθησης που αποκτούνται σε άτυπες συνθήκες (ακόμα και μάθηση στην εργασία), η αναγνώριση αυτών - αν παρουσιαστεί από την εθνική νομοθεσία - θα απλοποιηθεί. Το ECVET διευκολύνει την τεκμηρίωση, κύρωση και αναγνώριση των αποτελεσμάτων της μάθησης που αποκτούνται στο εξωτερικό είτε σε τυπικές συνθήκες VET ή σε μη τυπικά πλαίσια. Το σύστημα κεντράρεται στο άτομο και βασίζεται στην κύρωση των KSC που αποκτά ένα πρόσωπο που, με τη σειρά τους δίνουν μια βάση για τη συλλογή και μεταφορά αυτών των αποτελεσμάτων. Η έννοια αποτελεσμάτων μάθησης επιλέχθηκε επειδή τα συστήματα VET και τα ατομικά προγράμματα ποικίλλουν αισθητά σε σύγκριση με την ανώτατη εκπαίδευση. Η περιγραφή των αποτελεσμάτων της μάθησης βασίζεται στις λεγόμενες «ενότητες», που με την ένωση διαφόρων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων οδηγούν σε διπλό αποτέλεσμα: Ο ορισμός των «ενοτήτων» δείχνει τη φύση των γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που πρέπει να αποκτηθούν σε διάφορα πλαίσια μάθησης (ποιοτική διάσταση). Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 12

13 Ταυτόχρονα, μπορεί να συσχετιστεί στον ορισμό περισσότερων ακαδημαϊκών μονάδων, που συγκρίνουν μια ενότητα με «πλήρες προσόν» ανεξάρτητα από το πώς μπορεί αυτό να οριστεί σε διάφορα εθνικά πλαίσια (ποσοτική διάσταση). Οι ενότητες είναι στοιχεία που θα μεταφερθούν ή συλλεχθούν, διευκολύνοντας έτσι την κινητικότητα. Ο τρόπος με τον οποίο συνδυάζονται είναι μια άποψη που σχετίζεται με τις εθνικές ρυθμίσεις και αντιστοιχεί στην πρακτική για τον καθορισμό των επαγγελματικών προφίλ ή της περιοχής προγράμματος σπουδών. Από την άποψη του σπουδαστή, η συλλογή και η μεταφορά μπορούν να περιγραφούν ως εξής: Οι Γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες αποκτούνται κατά μια διαμονή στο εξωτερικό υπό τη μορφή μίας ή περισσότερων ενοτήτων. Τα αποτελέσματα της μάθησης θα τεκμηριωθούν και, κατά την επιστροφή στη χώρα καταγωγής, θα μεταφερθούν και θα πιστωθούν στο μάθημα κατάρτισης που παρακολουθεί στη χώρα. Οι νέες ενότητες θα προστίθενται στις προηγούμενες. Οι ενότητες μπορούν να αποκτηθούν σε όλα τα κράτη μέλη της ΕΕ που έχουν υιοθετήσει τις εν λόγω διαδικασίες με την κύρωση του αποτελέσματος της επαγγελματικής πείρας. Στη συνέχεια, αυτές μπορούν να πιστωθούν για την απόκτηση πλήρους προσόντος, όπως ορίζεται στο εθνικό πλαίσιο. Οι χώρες που συμμετέχουν στο σύστημα θα καθορίσουν τους αρμόδιους οργανισμούς, δηλαδή τα ιδρύματα των κρατών που χορηγούν διαπιστευμένα προσόντα. Αναπόφευκτα, η διαδικασία εμπλέκει πολλούς εθνικούς φορείς, κάτι που σημαίνει ότι πρέπει να καταρτισθούν συμβάσεις και συμφωνίες μεταξύ ιδρυμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης, επιχειρήσεων και των εθνικών αρχών. Θα χρειαστούν νέα βοηθήματα επιπλέον από τα ήδη διαθέσιμα εργαλεία διαύγειας. Το κυριότερο εργαλείο, το μνημόνιο συμφωνίας είναι μια εκούσια συμφωνία που συνάπτεται μεταξύ των παρόχων VET, των εθνικών αρχών και άλλων αρμόδιων ιδρυμάτων σε κάθε συμμετέχουσα χώρα. Αυτό το εργαλείο δημιουργεί αμοιβαία εμπιστοσύνη, ρυθμίζοντας τη συνεργασία στα πεδία κύρωσης και αναγνώρισης των προσόντων που αποκτά ένας σπουδαστής στα πλαίσια της κινητικότητας. Η συμφωνία εκπαίδευσης υπογράφεται από τους παρόχους VET από τις δύο χώρες - το μέρος που αποστέλλει και το μέρος που φιλοξενεί - και από το σπουδαστή. Αυτή Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 13

14 περιγράφει τα αποτελέσματα της μάθησης που θα πρέπει να αποκτηθούν κατά την περίοδο κινητικότητας, τόσο ποιοτικά όσο και ποσοτικά. Συνοψίζοντας, το EQF και το ECVET είναι συμπληρωματικά εργαλεία ενιαίου συστήματος για την κύρωση, αναγνώριση και πιστοποίηση των προσόντων και ικανοτήτων μεταξύ των Ευρωπαϊκών κρατών. Αυτά αποτελούν τον κάθετο και οριζόντιο άξονα ενός συστήματος που βελτιώνει την κινητικότητα VET στο Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης (Σχ. 4). Σχ. 4 EQF και ECVET EQF (κάθετος άξονας) Εργαλείο που στοχεύει να συγκρίνει προσόντα τα Κράτη Μέλη της ΕΕ Ουδέτερο σημείο αναφοράς βασισμένο στα αποτελέσματα της μάθησης Μετα-πλαίσιο που επιτρέπει την επικοινωνία μεταξύ διαφορετικών συστημάτων (χώρες, γενική παιδεία και VET) 8 προοδευτικά επίπεδα δομημένα σε γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες Σύσταση ΕΕ των 23 Απριλίου 2008 για την ίδρυση του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντος για τη Δία Βίου Μάθηση ECVET (οριζόντιος άξονας) Εργαλείο που κάνει δυνατή τη διαίρεση προσόντος σε περισσότερες εκπαιδευτικές ενότητες Κάθε ενότητα μπορεί να κεφαλαιοποιηθεί και να μεταφερθεί από ένα σύστημα στο άλλο. Σε κάθε ενότητα ανατίθεται ειδική αξία, όσον αφορά τις ακαδημαϊκές μονάδες Σύσταση ΕΕ των 17 Απριλίου 2009 για την ίδρυση του Ευρωπαϊκού Συστήματος μεταφερόμενων ακαδημαϊκών μονάδων για επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση 2. Το πλαίσιο ανάπτυξης του WP3 Το επόμενο κεφάλαιο δίνει ένα γενικό πλαίσιο για την ανάπτυξη του WP3. Το κεντρικό σημείο είναι τα προσόντα, που θεωρούνται κρίσιμο στοιχείο Ευρωπαϊκής πολιτικής στη μεταφορά ακαδημαϊκών μονάδων VET (ECVET). Το προσόν είναι σχεδιασμένο ως παράγοντας διαμεσολάβησης ανάμεσα στην ανάγκες που αλλάζουν όλο γρηγορότερα στην αγορά της εργασίας, και την παροχή εκπαίδευσης από τα ιδρύματα VET σε απάντηση στις ανάγκες αυτές. Επομένως, οι κυριότεροι πυλώνες των διαδικασιών σχεδιασμού του WP3 πρέπει να θεωρούνται: (α) μια περιγραφής θέσης από άποψη ικανοτήτων, (β) μια κατάρτιση βασισμένη σε αποτελέσματα εκπαίδευσης που οργανώνεται σε εκπαιδευτικές μονάδες, (γ) ένα σύνολο μονάδων κινητικότητας για την παιδεία για να υποστηρίζει τις δραστηριότητες εκπαίδευσης σε περισσότερες χώρες και, τέλος (δ) κατευθυντήριες γραμμές για την αναγνώριση και συλλογή μονάδων ECVET. Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 14

15 Ένα από τα κυριότερα εμπόδια στην προσέλκυση περισσότερου ενδιαφέροντος στην διεθνή κινητικότητα ως μέρος της αρχικής και συνεχούς επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης είναι η δυσκολία ταυτοποίησης, κύρωσης και αναγνώρισης των αποτελεσμάτων της μάθησης που αποκτούνται κατά τη διαμονή σε άλλη χώρα. Περαιτέρω, η διά βίου μάθηση γίνεται σε όλο και περισσότερες χώρες σε μια ποικιλία τυπικών, μη τυπικών και άτυπων πλαισίων,. Με άλλα λόγια, το ECVET είναι μεθοδολογικό πλαίσιο που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να περιγράψει τα προσόντα από την άποψη των ενοτήτων αποτελεσμάτων μάθησης με τα σχετικά σημεία, με σκοπό τη μεταφορά και συλλογή αποτελεσμάτων της μάθησης. Το ECVET βασίζεται στο σχεδιασμό ενοτήτων αποτελεσμάτων της μάθησης που είναι συνεκτικές και γεμάτες σημασία και όχι στο θρυμματισμό των προσόντων. Το ECVET δεν έχει το σκοπό και δεν προβλέπει την εναρμόνιση των προσόντων και των συστημάτων VET, αλλά έχει το σκοπό να φέρει καλύτερη συγκρισιμότητα και συμβατότητα. Σύμφωνα με τον ορισμό της Ευρωπαϊκής Επιτροπής από τις συστάσεις για ένα Ευρωπαϊκό πλαίσιο προσόντων για τη διά βίου παιδεία (Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και Συμβούλιο ΕΕ, 2008), ένα προσόν είναι «ένα τυπικό αποτέλεσμα μιας διαδικασίας αξιολόγησης και κύρωσης που αποκτούνται όταν ένας αρμόδιος οργανισμός καθορίζει ότι ένα πρόσωπα έχει αποκτήσει αποτελέσματα της μάθησης σύμφωνα με κάποιο πρότυπο». Ένα προσόν, όπως ορίζεται παραπάνω, εκφράζεται με τυπικό έγγραφο (πιστοποιητικό, πτυχίο, δίπλωμα ή βραβείο) και βασίζεται σε κανόνες και προδιαγραφές που ρυθμίζουν τη χορήγησή του. Αυτοί οι κανόνες και αυτές οι προδιαγραφές αποτελούν τα πρότυπα του προσόντος. Τα πρότυπα του προσόντος θεωρούνται κανόνες και προδιαγραφές που εφαρμόζονται στις ακόλουθες απόψεις των προσόντων: (α) Τα πρότυπα επαγγελμάτων μπορούν να αναφέρουν τις κυριότερες θέσεις που μπορούν να έχουν τα πρόσωπα, μπορούν να περιγράψουν τα καθήκοντα και τις επαγγελματικές δραστηριότητες, καθώς και τις τυπικές ικανότητες κάποιου επαγγέλματος. Τα επαγγελματικά πρότυπα απαντούν στην ερώτηση: Τι πρέπει να μπορεί να κάνει ο σπουδαστής στην εργασία; (β) Τα εκπαιδευτικά πρότυπα μπορούν να ορίζουν τα αναμενόμενα αποτελέσματα της διαδικασίας μάθησης, οδηγώντας στη χορήγηση κάποιου προσόντος, το πρόγραμμα σπουδών όσον αφορά του περιεχόμενο, τους στόχους μάθησης και το πρόγραμμα, καθώς και τις μεθόδους διδασκαλίας και τις συνθήκες εκπαίδευσης, όπως εκπαίδευση Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 15

16 στις εταιρείες ή σε σχολεία. Τα εκπαιδευτικά πρότυπα απαντούν στην ερώτηση: Τι πρέπει να μάθει ο σπουδαστής για να είναι αποτελεσματικός στην εργασία; Οι ρόλοι των προτύπων ως μηχανισμοί συντονισμού ανάμεσα στο περιβάλλον εργασίας και το εκπαιδευτικό περιβάλλον μπορούν να περιγραφούν ως εξής: (α) να βελτιώνουν τη διαύγεια για τους χρήστες (εργοδότες, καθηγητές, σπουδαστές) όσον αφορά την αξία, τη φύση, το προφίλ και τις απαιτήσεις των ειδικών εμπειριών σπουδών, (β) να μεταρρυθμίσουν τη VET, καθοδηγώντας την στην ανάπτυξη ικανοτήτων, (γ) να παρέχουν αξιόπιστες πληροφορίες για τα επαγγέλματα και τις προσδοκίες των εργοδοτών, να σχεδιάζουν κατάλληλα πρόγραμμα σπουδών και προσόντα (δ) να διευκολύνουν την επικοινωνία μεταξύ των ενδιαφερόμενων φορέων: κοινωνικούς συνεργάτες, εκπαιδευτές και καθηγητές, εμπειρογνώμονες, εκπρόσωποι σπουδαστών και γονέων ή άλλες ενδιαφερόμενες ομάδες, (ε) να κάνουν πιο ευέλικτα τα συστήματα προσόντος, να ανταποκρίνονται στις μεταβαλλόμενες ανάγκες της οικονομίας. Όσον αφορά το ECVET, πρέπει να σημειώσουμε ότι η αναφορά σε ένα προσόν είναι το κεντρικό σημείο, επειδή το ECVET είναι ένα σύνολο εργαλείων έχοντας το σκοπό να διασπάσουν ένα προσόν σε περισσότερες μεταφερόμενες ενότητες μάθησης. Κάθε ενότητα μάθησης βασίζεται σε μια ομάδα αποτελεσμάτων μάθησης. Ένα μοντέλο της διαδικασίας αλληλεπίδραση μεταξύ των υποσυστημάτων εργασίας και παιδείας είναι ο βρόχος ανάδρασης (Fretwell, 2001) ή μια συνεχόμενη διαδικασία επικοινωνίας, στα πλαίσια της οποίας τα πρότυπα διαδραματίζουν ένα ρόλο μεσολάβησης. Ο εργασιακό περιβάλλον παρέχει απαιτήσεις πρόσληψης, και το εκπαιδευτικό περιβάλλον ανταποκρίνεται με κατάλληλες προδιαγραφές κατάρτισης. Οι αξιολογήσεις και η τακτική παρακολούθηση εξασφαλίζουν ότι η επικοινωνία συνεχίζεται και ότι είναι αποτελεσματική (Σχ. 5). Σχ. 5 Βρόχος ανάδρασης μεταξύ της αγοράς εργασίας και της εκπαίδευσης Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 16

17 Αγορά εργασίας Ζήτηση ικανοτήτων Ορισμός απαιτήσεων ικανοτήτων (που εκφράζονται σε επαγγελματικά πρότυπα) Πιστοποίηση ικανοτήτων (σύμφωνα με τα πρότυπα αξιολόγησης) Εκπαιδευτικές διαδικασίες (σύμφωνα με τα εκπαιδευτικά πρότυπα) ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΒΑΣΙΣΜΕΝΗ ΣΕ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ Πηγή: Fretwell, 2001 Λαμβάνοντας υπόψη τον ορισμό σχήματος προσόντων, πρέπει να υπογραμμιστεί ότι ένα προσόν είναι μια σύνδεση ανάμεσα σε ένα προφίλ της θέσης που ζητείται στην αγορά εργασίας (που περιγράφεται με ικανότητες) και τα εκπαιδευτικά πρότυπα που καθορίζουν τα εκπαιδευτικά ιδρύματα για να ανταποκριθούν σε αυτές τις ανάγκες κατάρτισης (που αναπτύσσονται από την άποψη των οδών κατάρτισης, των στρατηγικών και μεθοδολογιών εκπαίδευσης). Βάσει των παραπάνω επιχειρημάτων, μπορούμε να παρουσιάσουμε ένα γενικό πλαίσιο για τη διαδικασία σχεδιασμού του WP3. πρώτον θα γίνει μια σύντομη επαγγελματική ανάλυση, για να περιγραφούν οι ικανότητες κλειδί που σχετίζονται με το προφίλ της θέσης ενός εκλεγμένου μέλους της συνεργατικής. Αυτή θα περιλαμβάνει τις γενικές και διεπιστημονικές ικανότητες, που ορίζονται χωρίς να γίνει αναφορά σε ειδικό εθνικό πλαίσιο ή σε συγκεκριμένο τομέα της αγοράς εργασίας. Η πηγή του γενικού πλαισίου το προφίλ της θέσης θα είναι η μελέτη της κατάστασης από το WP2. δεύτερον, θα εισαχθεί ένα πρόγραμμα κατάρτισης για το εκλεγμένο μέλος της συνεργατικής, περιλαμβάνοντας: (α) ένα σύνολο ενοτήτων μάθησης βασισμένο στα αποτελέσματα της μάθησης, μαζί με (β) μια πρόταση για το επίπεδο EQF και εκτενείς ενδείξεις για τις διαδικασίες αξιολόγησης. Για το (α) θα χρησιμοποιηθεί καλά δομημένο και δοκιμασμένο σχήμα προσόντος, με πλήρες σετ αποτελεσμάτων μάθησης, που υιοθετήθηκε από το The Co-operative College. Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 17

18 τρίτον, θα αναπτυχθούν λεπτομερώς δύο μονάδες κινητικότητας για την παιδεία, συγκεκριμένα (α) Υλοποίηση των αξιών και αρχών συνεργασίας και (b) Τα ενδιαφερόμενα μέρη και η σχέση με την τοπική κοινότητα. Ο λόγος για τον οποίο έχουν επιλεχθεί αυτές οι δύο ικανότητες είναι ότι είναι διεπιστημονικές ικανότητες και μπορούν να αναγνωριστούν σε περισσότερες χώρες, ανεξάρτητα από τα εθνικά πλαίσια ή τους τομείς των επαγγελμάτων. τέταρτον, θα προσδιοριστεί η προκαταρκτική ανάπτυξη συνόλου εργαλείων για την κύρωση και αναγνώριση τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης, σύμφωνα με ένα σχήμα λειτουργικών κατευθυντήριων γραμμών για την κατανομή των ακαδημαϊκών μονάδων ECVET, για να υποστηριχθούν οι επόμενες φάσεις του Έργου Coop Campus. Το επόμενο σχήμα (Σχ. 6) περιγράφει ένα πλαίσιο ανάπτυξης για τη διαδικασία σχεδιασμού (WP3). Σχ. 6 Το πλαίσιο ανάπτυξης για τη διαδικασία σχεδιασμού WP3 Διαδικασία σχεδιασμού WP3 γενικό σχήμα 1. Επαγγελματική ανάλυση (προφίλ θέσης): ικανότητες που εξάγονται από τη μελέτη WP2 Ανάλυση διαδικασιών / δραστηριοτήτων / καθηκόντων παραγωγής Περιγραφή του προφίλ θέσης του Περιγραφή του επαγγελματικού ρόλου επιλεγμένου μέλους της συνεργατικής Ανάλυση τομέων και τάσεων απασχόλησης (δε θα ορίζονται από την άποψη των ικανοτήτων στο Coop Campus) 2. Σχήμα προσόντων: υιοθετήθηκε από το The Co-operative College Ένα σύνολο ενοτήτων μάθησης που βασίζονται σε αποτελέσματα μάθησης Διαδικασίες αξιολόγησης (δε θα ορίζονται στο Coop Campus) Επίπεδο EQF (δε θα ορίζεται στο Coop Campus) 3. Εκπαιδευτικά πρότυπα: μονάδες κινητικότητας για την παιδεία (MLU) Σκοπός: σύγκριση LU στους υφιστάμενους συνεργάτες Σχεδιασμός δύο MLU σύμφωνα με τη σύσταση ECVET Πρόταση επιπέδου EQF για το MLU Πρόταση για διαδικασίες αξιολόγησης για MLU (σε γενικό επίπεδο) MLU 1 Υλοποίηση των αξιών και αρχών συνεργασίας MLU 2 Ενδιαφερόμενα μέρη και σχέσεις με την τοπική κοινότητα 4. Κύρωση και αναγνώριση του MLU Οι συνθετικές κατευθυντήριες γραμμές για την κύρωση, αναγνώριση και συλλογή αποτελεσμάτων μάθησης μέσω των εργαλείων ECVET WP4: Ανάπτυξη συνόλου εργαλείων για την κύρωση και αναγνώριση μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης (μέσω χαρτοφυλακίου / RPL / APEL) Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 18

19 3. Το προφίλ θέσης του εκλεγμένου μέλους της συνεργατικής (από τα συμπεράσματα-κλειδί του WP2) Το επόμενο κεφάλαιο καλύπτει το πρώτο μέρος του γενικού πλαισίου της διαδικασίας σχεδιασμού, δηλαδή ένα προφίλ της θέσης για ένα εκλεγμένο μέλος μιας συνεργατικής. Η περισσότερη προσοχή δίνεται στις ικανότητες που χαρακτηρίζουν το προφίλ της θέσης και όχι στα θέματα όπως ανάλυση διαδικασιών, καθηκόντων και δράσεων, καθώς και στην περιγραφή του επαγγελματικού ρόλου του εκλεγμένου μέλους που δε βρίσκεται ανάμεσα στις προτεραιότητες του Έργου Coop Campus. Για να γίνει αυτό, εξάγεται ένα σύνολο ικανοτήτων άμεσα από την αναφορά WP2. Για μια παρουσίαση του προφίλ της θέσης ενός εκλεγμένου μέλους της συνεργατικής θα εφαρμοστεί η μελέτη της κατάστασης που έγινε στο WP2. Αυτή η ανάλυση θα περιλαμβάνει τις γενικές και διεπιστημονικές ικανότητες, που ορίζονται χωρίς να γίνει αναφορά σε ιδιαίτερο εθνικό περιβάλλον ή σε ιδιαίτερο τομέα της αγοράς εργασίας. Κάθε ικανότητα θα περιγράφεται σύντομα, αναφέροντας έναν κατάλογων κυριότερων πεδίων αφορώντας τις ικανότητες. ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ 1: ΓΝΩΣΕΙΣ ΚΑΙ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗΣ Ορισμοί που δίνονται από τα συνεργαζόμενα μέρη «Κατανόηση και εμπειρία στις αξίες συνεργασίας, που της επιτρέπουν να διαφοροποιηθεί από άλλα μοντέλα επιχειρήσεων. Ηθική συμπεριφορά σε σχέση με τους επιχειρηματικούς σκοπούς». Ο Ευρωπαϊκός ορισμός «Επιτήρηση του τρόπου με τον οποίο υλοποιούνται οι αξίες και αρχές συνεργασίας στη συνεργατική επιχείρηση, η αναγνώριση της αξίας της ποικιλίας και ανάληψη ευθύνης για τις στρατηγικές για ενεργό συμμετοχή ως μέλος, ανάληψη ευθυνών για καινοτομικούς τρόπους συνεργασίας. «Ο ρόλος της συνεργατικής στο μικρο- και μακροοικονομικό σύστημα, ως μορφή ένωσης εταιρικού κεφαλαίου και ανθρώπινου κεφαλαίου για το όφελος της κοινότητας.» «Τα χαρακτηριστικά μιας συνεργατικής που ξεχωρίζουν ανάμεσα σε αυτή και άλλα είδη επιχειρήσεων, η καταγωγή, έννοια και σύγχρονη σημασία των αξιών και αρχών της Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 19

20 συνεργατικής, οι φορείς-κλειδί σε μια συνεργατική και τα αμοιβαία οφέλη για αυτούς στην ένταξη των αξιών και αρχών συνεργασίας στη δραστηριότητα.» «Γνώσεις για τις αρχές και τα σημαντικά χαρακτηριστικά της μορφής και των κινήσεων στη συνεργατική δραστηριότητα, περιλαμβάνοντας γενικές γνώσεις για τον τρόπο με τον οποίο λειτουργεί και το σκοπό, τους θεσμούς και τους στόχους της. Κατανόηση του παρόντος και ιστορικού ρόλου που οι τοπικές και μη τοπικές 1.2. Κυριότερα πεδία που σχετίζονται με την ικανότητα Αρχές συνεργασίας Ιστορικό συνεργασίας και κίνησης/τομέα Οικονομικός ρόλος προτερήματα και περιορισμοί των συνεργασιών Εθνικό νομικό πλαίσιο Διεθνές νομικό πλαίσιο Αμοιβαιότητα με την κοινότητα/τα κοινωνικά συμφέροντα Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 20

21 ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ 2: ΗΓΕΤΙΚΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ 2.1. Ορισμοί που δίνονται από τα συνεργαζόμενα μέρη «Ικανότητα να καθοδηγεί μια ομάδα προσώπων για την επίτευξη κοινών στόχων. «Συμμετοχή και διαχείριση της συνεργατικής, προώθηση των κοινωνικών αξιών, σεβόμενος πάντα τις αρχές και αξίες ICA, ανάληψη ευθυνών για ηθικές επιλογές, απόδειξη θέλησης για συμβιβασμό, δημοκρατικής συμπεριφοράς και ικανότητας να δημιουργήσει εμπιστοσύνη.» «Όλες οι δεξιότητες που απαιτούνται για να παρακινήσει τα μέλη της συνεργατικής να διατηρήσουν τη συνεργασία.» «Οι γνώσεις, δεξιότητες και η κατανόηση που απαιτούνται για την προώθηση του οράματος, πολιτισμού και αξιών της οργάνωσης, παρακινώντας, εμπνέοντας, καθοδηγώντας και αναπτύσσοντας τους ανθρώπους, με καλή επικοινωνία τόσο στο εσωτερικό όσο και στο εξωτερικό της επιχείρησης, εφαρμόζοντας αποτελεσματικά οικονομικές, τεχνικές και επιχειρηματικές δεξιότητες στο πλαίσιο της συνεργατικής και διαχειριζόμενος τις προσδοκίες των ενδιαφερόμενων μερών «Ικανότητα να προβλέπει τις αναγκαίες ενέργειες, να συνθέτει και να εκφράσει κοινούς στόχους και να παρακινήσει τους διαφορετικούς φορείς και τα ενδιαφερόμενα μέρη στο να κατανοούν, να εκτιμούν και να προσπαθήσουν να εκπληρώσουν αυτούς τους στόχους.» 2.2. Τα κυριότερα πεδία που σχετίζονται με την ικανότητα Αξίες Κοινωνικές και σχετικές δεξιότητες Οργανωτική κουλτούρα Στυλ ηγετικής ικανότητας Επικοινωνία Επίλυση προβλημάτων Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 21

22 ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ 3: ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗ 3.1. Ορισμοί που δίνονται από τα συνεργαζόμενα μέρη «Ικανότητα να καθορίζει τις κατάλληλες στρατηγικές, δομές και κατευθυντήριες γραμμές για την εκπλήρωση των οικονομικών και κοινωνικών στόχων της δραστηριότητας. Συμμόρφωση με τις απαιτήσεις του νόμου, εξασφάλιση διαύγειας σχετικά με τις διαδικασίες λήψης αποφάσεων, και αποφυγή συγκρούσεων συμφερόντων. «Διαχείριση της συνεργατικής επιχείρησης σύμφωνα με την αμοιβαία ανταλλαγή, απόδειξη ικανότητας να ακολουθεί στόχους αμοιβαιότητας στη συνεργασία, ικανότητα να διαχειρίζεται και να μετατρέψει ολοκληρωμένες στρατηγικές που περιλαμβάνουν την κοινότητα, πολιτισμικούς και οικονομικούς παράγοντες. «Ο τρόπος με τον οποίο τα μοντέλα διακυβέρνησης εξασφαλίζουν ένα δημοκρατικό σύστημα διαχείρισης και τα στοιχεία που είναι σημαντικά για τη διακυβέρνηση. «Οι γνώσεις και η κατανόηση της εταιρικής διακυβέρνησης σε σχέση με μια συνεργατική, ο τρόπος με τον οποίο η νομοθεσία και οι κώδικες καλής πρακτικής επηρεάζουν την ικανότητα διοίκησης και την διακυβέρνηση μιας συνεργατικής» 3.2. Τα κυριότερα πεδία που σχετίζονται με την ικανότητα Μοντέλα διακυβέρνησης Νομικές διατάξεις Στρατηγικές εμπλοκής/ενασχόλησης των μελών Αποστολή και όραμα Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 22

23 ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ 4: ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ 4.1. Ορισμοί που δίνονται από τα συνεργαζόμενα μέρη «Ικανότητα να διαχειρίζεται τα πρόσωπα στα πλαίσια μιας οργάνωσης, με δομημένο τρόπο. Αυτό περιλαμβάνει τη διαδικασία από την πρόσληψη κατάλληλων ατόμων για τη θέση ως την αξιολόγηση, παρακίνηση και ανάπτυξη του προσωπικού.» «Ανάληψη ευθυνών για τη διαχείριση της επαγγελματικής ανάπτυξης των ατόμων και ομάδων, αξιολόγηση και αναθεώρηση των επιδόσεων του ίδιου προσωπικού και αυτού της συνεργατικής, απόδειξη ικανότητας για συμπερίληψη, σεβόμενος τις διαφορές που υπάρχουν στη συνεργατική (θρήσκευμα, φυλή, φύλο, ειδικές ανάγκες), απόδειξη ικανότητας συνεργασίας και συλλογής ιδεών, στόχων» «Δεξιότητες, γνώσεις και κατανόηση που απαιτούνται για το σχεδιασμό, τη στρατολόγηση και την αποτελεσματική επιλογή του ανθρώπινου δυναμικού, ανάπτυξη ατόμων και ομάδων, διαχείριση/διοίκηση ισότητας και ποικιλίας, σχεδιασμός, υλοποίηση, παρακολούθηση και αναθεώρηση πολιτικών και διαδικασιών ΑΔ, υλοποίηση, παρακολούθηση και αναθεώρηση διαχείρισης επιδόσεων, διαχείριση και παρακολούθηση των σχεδίων εκπαίδευσης και ανάπτυξης των προσώπων και ομάδων και μέτρηση/βελτίωση της ικανοποίησης στον τόπο εργασίας των συνάδελφων.» «Γνώσεις για την παρακίνηση και τη διαχείρισή της, διαχείριση της ομάδας, ηγετική ικανότητα και ψυχολογία ατόμων, ακόμα και ειδική δυναμική των δομών εσωτερικής οργάνωσης συνεργασίας.» 4.2. Τα κυριότερα πεδία που σχετίζονται με την ικανότητα Πολιτικές/διαχείριση Διοίκηση με ισότητα και ποικιλία Παρακίνηση και εσωτερική συμπλοκή Παρακολούθηση του στρες και της ικανοποίησης (παρακολούθηση της ποιότητας της θέσης) Στρατολόγηση και διαχείριση εθελοντών Ανάπτυξη ανθρώπινου δυναμικού Αξιολόγηση επιδόσεων Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 23

24 ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ 5: ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ 5.1. Ορισμοί που δίνονται από τα συνεργαζόμενα μέρη «Ικανότητα σχεδιασμού, οργάνωσης και αποτελεσματικού ελέγχου των οικονοομικών πόρων μιας οργάνωσης για την επίτευξη των οικονομικών στόχων.» «Άσκηση ηθικής οικονομικής διαχείρισης και επίβλεψη των πηγών εισοδήματος, απόδειξη ικανότητας υπολογισμού ασώματων ακινητοποιήσεων.» «Τρόπος πρόβλεψης και κατανόησης των οικονομικών δεικτών και των οικονομικών καταστάσεων για να εξασφαλίζονται καλές ταμειακές ροές και να εκπληρώνονται οι οικονομικοί και κοινωνικοί στόχοι, χρησιμοποιώντας τις καλύτερες οικονομικές αποφάσεις για τη συνεργατική και τηρούμενος το νομικό πλαίσιο.» «Δεξιότητες, γνώση και κατανόηση που απαιτούνται για τον προγραμματισμό, την οργάνωση, καθοδήγηση και τον έλεγχο των οικονομικών δραστηριοτήτων, καθώς και για τη λήψη και χρήση των κονδυλίων της συνεργατικής.» «Προγραμματισμός, καθοδήγηση, παρακολούθηση, οργάνωση και έλεγχος χρηματικών πόρων της συνεργατικής, με ιδιαίτερη κατανόηση των χρηματικών δομών της συνεργατικής που διαφέρουν με τα IOF Τα κυριότερα πεδία που σχετίζονται με την ικανότητα Κατανόηση των λογαριασμών/οικονομικών καταστάσεων Διαχείριση επιδόσεων Διαχείριση διαφόρων πηγών εισοδήματος Οικονομική στρατηγική (εκτίμηση κινδύνων και λήψη αποφάσεων) Επίτευξη των οικονομικών και κοινωνικών στόχων Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 24

25 ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ 6: ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΞΩΤΕΡΙΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΕΝΩΝ ΜΕΡΩΝ 6.1. Ορισμοί που δίνονται από τα συνεργαζόμενα μέρη «Γνώση όλων των ενδιαφερόμενων μερών που έχουν σημασία για την οργάνωση και των προσδοκιών, αναγκών, ασχολιών, επιθυμιών και εξουσίας αυτών. Ικανότητα διαχείρισης της σχέσης με αυτά για το όφελος της οργάνωσης.» «Ικανότητα να εμπλέκει ενδιαφερόμενα μέρη από την κοινότητα, συμπεριλαμβανομένων αυτών που δεν αντιπροσωπεύονται ακόμα, υλοποίηση της έβδομης αρχής ICA (ενδιαφέρον για την κοινότητα), αναγνώριση των τοπικών αναγκών, τόσο των σιωπηρών όσο και των ρητών, ανάληψη ευθυνών για ετοιμασία εκθέσεων που εκτιμούν την κοινωνική, οικονομική και περιβαλλοντική επίδραση, χρησιμοποιώντας το ίδιο εργαλείο για ευθύνη, ανάληψη ευθυνών συνεργασίας μεταξύ συνεργατικών ή και άλλα συστήματα συνεργατικών, ικανότητα να ενθαρρύνει την ομαδική συνεργατική σκέψη» «Πώς μετατρέπονται τα ενδιαφερόμενα μέρη σε πόρους για το όφελος των συνεργατικών και πώς να ελαχιστοποιείται η επίδραση των ενδιαφερόμενων μερών που δεν υποστηρίζουν το σύστημα συνεργατικής.» «Αναγνώριση των ενδιαφερόμενων μερών/ομάδων ενδιαφερόμενων μερών - κλειδί σε μια συνεργατική, επικοινωνία με τα ενδιαφερόμενα μέρη, ικανοποίηση των αναγκών των ενδιαφερόμενων μερών, κατανόηση του τρόπου με τον οποίο τα ενδιαφερόμενα μέρη /οι ομάδες ενδιαφερόμενων μερών επωφελούνται από την υλοποίηση των αξιών και αρχών συνεργασίας.» «Διαδικασία δημιουργίας, παρακολούθησης και διατήρησης των εποικοδομητικών σχέσεων με τα ενδιαφερόμενα μέρη και επίτευξης των κοινών στόχων και ικανοποίησης συμφερόντων.» 6.2. Τα κυριότερα πεδία που σχετίζονται με την ικανότητα Χάρτης των ενδιαφερόμενων μερών Κοινωνική επίδραση Στρατηγική επικοινωνίας Σχέσεις και συντονισμός επιχειρήσεων Πολιτική υποστήριξη/εκπροσώπηση Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 25

26 ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ 7: ΑΓΟΡΑ ΚΑΙ ΠΡΟΪΟΝΤΑ/ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ 7.1. Ορισμοί που δίνονται από τα συνεργαζόμενα μέρη «Προσανατολισμός προς την αγορά και τον πελάτη. Γνώσεις για τα προϊόντα που προσφέρει η εταιρεία και την αγορά που εξυπηρετείται. Γνώσεις στρατηγικών μάρκετινγκ, τεχνικών έρευνας αγοράς, ανάπτυξης προϊόντων σύμφωνα με τις ανάγκες των πελατών και παρακολούθησης της ικανοποίησης των πελατών.» «Απόδειξη ικανότητας πρόβλεψης των τοπικών αναγκών κα υλοποίησης καινοτομικών στρατηγικών που βασίζονται σε εμπιστοσύνη και σχέσεις με την κοινότητα» «Πώς μπορούν οι συνεργατικές να έχουν την καλύτερη θέση μάρκετινγκ και στρατηγική μάρκετινγκ με: προϊόν, τιμή, προώθηση, τοποθέτηση.» «Ανάπτυξη του μάρκετινγκ, ανάγκη για τους πράκτορες μάρκετινγκ να ενεργούν με ηθικό και υπεύθυνο τρόπο, μάρκετινγκ σχέσεων, η έννοια κατάτμησης της αγοράς, προγραμματισμός για μάρκετινγκ, διαχείριση ιδεών και καινοτομίας» «Κατανόηση της διοικητικής διαδικασίας με την οποία τα αγαθά και οι υπηρεσίες φτάνουν από το στάδιο της ιδέας στον τελικό πελάτη. Αυτό συμπεριλαμβάνει το συντονισμό των ακόλουθων αρχών του μάρκετινγκ: (1) εύρεση, επιλογή και ανάπτυξη προϊόντος, (2) διαδικασίες που καθορίζουν ή επηρεάζουν την τιμή, (3) επιλογή, συμμετοχή ή επιρροή στις διόδους διανομής για να φτάσει στους πελάτες και (4) ανάπτυξη και υλοποίηση μιας στρατηγικής προώθησης. Η λειτουργία συνεργασίας είναι σημαντικότατη στα πλαίσια αυτής της ικανότητας, επειδή είναι ο βασικός τρόπος με τον οποίο οι μικροί αγρότες μπορούν να δημιουργήσουν ομάδες και να αποκτήσουν παρουσία και σημασία στην αγορά για να αντιμετωπίσουν τη σημαντική συγκέντρωση και τις καταχρήσεις στην αγορά των 5 ή 6 γενικών διανομέων στην αλυσίδα προμήθειας τροφών.» 7.2. Τα κυριότερα πεδία που σχετίζονται με την ικανότητα Δυναμική της τοπικής αγοράς Δυναμική της διεθνούς αγοράς Καινοτομία και κοινωνική καινοτομία Διαχείριση Έργου Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 26

27 Μάρκετινγκ και πωλήσεις Εξασφάλιση ποιότητας και ικανοποίηση πελάτη Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 27

28 4. Το σχήµα προσόντων για την ιδιότητα µέλους του Συµβούλιου του The Co-operative Group Το επόμενο κεφάλαιο εξετάζει το δεύτερο συστατικό του γενικού πλαισίου για τη διαδικασία σχεδιασμού, δηλαδή ολοκληρωμένα προσόντα για το εκλεγμένο μέλος της συνεργατικής. Το σχήμα προσόντων επιτρέπει την αλλαγή από το επίπεδο των γενικών ικανοτήτων στα αποτελέσματα της μάθησης. Στα πλαίσια του Έργου Coop Campus αναγνωρίστηκε ότι τέτοια προσόντα, εκφρασμένα ως αποτελέσματα μάθησης, ομαδοποιημένα σε εκπαιδευτικές ενότητες, θα ήταν αποτελεσματικότερη αν λαμβανόταν από ήδη υφιστάμενη και δοκιμασμένη περίπτωση. The Co-operative College, συνεργάτης του Έργου, έχει ήδη αναπτύξει ένα ολοκληρωμένο εσωτερικό σχήμα προσόντων για τις εκπαιδευτικές δραστηριότητές του. Αυτή μπορεί να θεωρηθεί μια καλή πρακτική, ιδιαίτερα κατάλληλη για τους σκοπούς του Έργου Coop Campus. The Co-operative College συμφώνησε να διαθέσει λεπτομέρειες στο The Group Board Development Centre, ένα ξεχωριστό «εσωτερικό» προσόν για εκλεγμένα μέλη από τα Περιφερειακά Συμβούλια και τα μέλη που συμμετέχουν στο Συμβούλιο του Ομίλου που επιθυμούν να εκλεγούν ή να επανεκλεγούν στο Συμβούλιο του Ομίλου. Τα πρότυπα προσόντων είναι ισχυρός μηχανισμός συντονισμού για τη βελτίωση της αντιστοιχίας ανάμεσα στη ζήτηση και τις διατάξεις για παιδεία, κατάρτιση και εκπαίδευση. Τα πρότυπα προσόντων είναι το αποτέλεσμα των αλληλεπιδράσεων μεταξύ του περιβάλλοντος εργασίας (που αποτελείται από κοινωνικούς συνεργάτες, επαγγελματικές ενώσεις, υπηρεσίες απασχόλησης κλπ.) και της παιδείας (πάροχοι κατάρτισης, καθηγητές, οργανισμοί χορήγησης, υπουργεία παιδείας κλπ.). Αυτή η αλληλεπίδραση μπορεί να περιγραφεί ως βρόχος ανάδρασης, όπου οι διάφοροι χρήστες ικανοτήτων επικοινωνούν είτε άμεσα στη διαδικασία ορισμού των προτύπων ή έμμεσα μέσω συλλογής πληροφοριών για τις προσδοκίες του εργοδότη και μέσω δημοσίευσης των απαιτήσεων μάθησης. Σύμφωνα με τη Σύσταση ECVET (Σχ. 7), το «Προσόν» είναι το τυπικό αποτέλεσμα μιας διαδικασίας αξιολόγησης και κύρωσης που προκύπτει όταν ένα αρμόδιο ίδρυμα καθορίζει ότι ένα πρόσωπο απέκτησε τα αποτελέσματα της μάθησης σύμφωνα με κάποια πρότυπα. «Τα αποτελέσματα της μάθησης» αποτελούν μια κατάσταση του τι ξέρει, κατανοεί και μπορεί να Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 28

29 κάνει ο σπουδαστής κατά την ολοκλήρωση της διαδικασίας μάθησης και ορίζονται από άποψη γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Μια άμεση συνέπεια είναι ότι το προσόν είναι ανεξάρτητο από μια συγκεκριμένη δίοδο σπουδών. Το ίδιο προσόν μπορεί να χορηγηθεί, τουλάχιστον κατ αρχήν, στο τέλος διαφορετικών εμπειριών κατάρτισης, που εντάσσονται σε τυπικά, μη τυπικά και άτυπα πλαίσια εκπαίδευσης. Σχ. 7 - Ορισμοί του προσόντος και των αποτελεσμάτων της μάθησης Ορισμοί Προσόν: ένα τυπικό αποτέλεσμα μιας διαδικασίας αξιολόγησης και κύρωσης που αποκτάται όταν ένα αρμόδιο ίδρυμα διαπιστώνει ότι ένα πρόσωπο απέκτησε αποτελέσματα μάθησης σύμφωνα με κάποια πρότυπα. Αποτελέσματα μάθησης: μια κατάσταση του τι ξέρει, κατανοεί και μπορεί να κάνει ο σπουδαστής κατά την ολοκλήρωση της διαδικασίας μάθησης και ορίζονται από άποψη γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων Άμεσες συνέπειες Το προσόν είναι ανεξάρτητο από τη δίοδο εκπαίδευσης. Μπορεί να χορηγηθεί με ένα μείγμα διαφορετικών και ενοποιημένων προϋποθέσεων (τυπικές, μη τυπικές, άτυπες) Στο Ευρωπαϊκό επίπεδο δεν υπάρχουν παραδείγματα προσόντων που απαιτούνται ιδιαίτερα για τα εκλεγμένα μέλη των συνεργατικών δηλαδή προσόντων που κυρώνονται από αρμόδιο οργανισμό, όπως προβλέπει το σύστημα ECVET. Για τους σκοπούς του Έργου Coop Campus είναι όμως κρίσιμο να υπάρχει πρώτα ένα σχήμα υφιστάμενων προσόντων ως σημείο εκκίνησης. Με αυτόν τον τρόπο, τα εσωτερικά προσόντα του The Co-operative College μπορούν να αποτελέσουν σημείο εκκίνηση για α) παροχή σημείου αναφοράς για μια συζήτηση μεταξύ των συνεργατών σχετικά με τα προσόντα του εκλεγμένου μέλους και β) ανάπτυξη στη συνέχεια των μονάδων κινητικότητας για την παιδεία. Το σχήμα προσόντων που περιγράφεται στο ακόλουθο κεφάλαιο εξάγεται από τα εσωτερικά προσόντα του Co-operative College για το Συμβούλιο του The Co-operative Group. Το σχήμα έχει ιδιαίτερη σημασία για το έργο Coop Campus, επειδή συνδυάζει αποδείξεις που βασίζονται στην αξιολόγηση της «άτυπης» εκπαίδευσης (εκπαίδευση «στον τόπο εργασίας») με την αναγνώριση προηγούμενων σπουδών και αναγνώριση αναγκών κατάρτισης και ανάπτυξης στη συνέχεια. Αυτές οι προσεγγίσεις συμφωνήθηκαν από τους συνεργάτες ως κατάλληλες για την παράδοση των μονάδων κινητικότητας. Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 29

30 Δομή των ικανοτήτων για το Συμβούλιο του Ομίλου Κάθε ικανότητα εκφράζεται ως σύνολο κριτηρίων που σχετίζονται με αποδείξεις. Η εταιρεία στην οποία γίνεται αναφορά είναι το The Co-operative Group. Ικανότητα 1 Στρατηγική Ικανότητα 2 Οικονομική Ικανότητα 3 Γνώσεις για τον όμιλο και το επιχειρηματικό περιβάλλον Ικανότητα 4 Νομική και διακυβέρνηση Ικανότητα 5 Αξίες και αρχές Ικανότητα 6 Ενδιαφερόμενα μέρη Ικανότητα 7 Αναλυτική Γνώσεις αφορώντας τη διαδικασία στρατηγικής ανάπτυξης στα πλαίσια του The Co-operative Group, κατανόηση των στρατηγικών σχεδίων του ομίλου και ικανότητα υλοποίησης της στρατηγικής με λήψη αποφάσεων. Ικανότητα να ερμηνεύεται και να αναλύει τις οικονομικές πληροφορίες και να τις χρησιμοποιεί για να αναγνωρίσει τις τάσεις και να παρακολουθεί τον πρόοδο σε σχέση με τους προϋπολογισμούς και τους στόχους. Γνώσεις και κατανόηση των παραγόντων-κλειδί που έχουν επίδραση στις σύγχρονες δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένου του ευρύτερου εμπορικού και νομικού περιβάλλοντος. Κατανόηση του νομικού πλαισίου και του πλαισίου διακυβέρνησης όπου λειτουργούν η εταιρεία και οι αντίστοιχοι διευθυντές. Κατανόηση και απόδειξη εμπάθειας για τις αξίες και αρχές της εταιρείας. Γνώσεις και απόδειξη εμπάθειας για τα ενδιαφερόμενα μέρη της εταιρείας. Ικανότητα να αναλύει και να κατανοεί τις πληροφορίες και προτάσεις και να μετατρέψει την ανάλυση σε αποτελεσματική λήψη αποφάσεων. Περιγραφή του προφίλ της θέσης Pag. 30