ABSTRACTS AND PROGRAMME BOOK

Transcript

1 Open Educational Conference Teaching and Learning Science in Schools in the Traces of Ancient Greek Rationalistic and Naturalistic Philosophers of Magna Graecia ABSTRACTS AND PROGRAMME BOOK Calabria &

2 Educational-Training Project Mesogeios-Isalos Grammi-Mediterranean Sea-Waterline & Teaching Science Notions with Ancient Greek Natural Philosophers Open Educational Conference Teaching and Learning Science in Schools in the Traces of Ancient Greek Rationalistic and Naturalistic Philosophers of Magna Grecia E-Book Editor: Kalathaki Maria, Regional Directorate of Primary & Secondary Education of Crete, Office of School Advisors of Secondary Education, Chania, ISBN Conference Webpage: 2

3 Table of Contents About Conference... 4 Thematic Areas... 5 Approaching Science Notions in Schools with the Ancient Greek Natural Philosophers in Magna Grecia... 5 Sociocultural Elements of the Life in South Italy, from the past to nowadays... 5 Teaching Science with Philosophy in Schools... 5 Collaborations and Partnerships of Schools in Mediterranean Area... 5 School Activities in an Interdisciplinary Framework... 5 Coordinators... 5 Technical Support... 5 Venue... 5 Organizing & Scientific Committee... 6 SPEAKERS AND INTERLOCUTORS FROM GREECE... 7 INTERLOCUTORS FROM ITALY... 8 Conference Timetable/Program... 9 ABSTRACTS Photo Collection

4 About Conference The Open Conference in the field of Inquiry Based Science Learning with New Technologies under the title Teaching and Learning in the Traces of Ancient Greek Rationalistic and Naturalistic Philosophers of Magna Grecia (1st announcement doc with protocol number 298/ of the School Advisors Office in Chania, Crete, Greece) will be held October 2017, in Apulia and Calabria of South Italy. It, also, can function as a Preparatory Meeting for an Erasmus KA2 European Project which is prepared by Professors and Teachers from Greece, Italy and Turkey. The Conference is a Peer Learning Activity in the framework of the Educational-Training Project Mesogeios-Isalos Grammi-Mediterranean Sea-Waterline (doc with protocol number 726/ of the School Advisors Office in Chania, Crete, Greece) and more focused in the Project Teaching Science Notions with Ancient Greek Natural Philosophers (doc with protocol number 1134/ of the School Advisors Office in Chania, Crete, Greece) which are addressed to executives and teachers of School Education who are interesting in collaborating and sharing knowledge and experience in the field of sustainable school leadership by introducing philosophy in teaching and learning. The field Conference is organized by the School Advisor of Science Teachers of the Regional Administration of Primary & Secondary Education of Crete, Greece, the Mayor of Platanias Municipality of Chania, Greece, the Professor Sedat Ucar of the Department of Elementary Science Education, Faculty of Education, Cukurova University, Adana, Turkey, the Cultural Association La Pagina, Terni, Italy with the contribution of the Centro Scambi Culturali of Crotone, Consorzio Soc. Coop. Sociale Jobel of Crotone, Associazione Paideia of Crotone, Municipality of Crotone, F.A.I of Crotone, Archaeological Park "Archeoderi" loc. San Pasquale di Bova Marina (RC), Calabria, Italy, Associazione Culturale Ellenofona "Jalò tu Vua", Calabria, Italy, Youth Center "Padre V. Rempicci"- Condofuri Marina, Access Point Del Comune di Roghudi, and the Municipal Library of the Municipality of Lamezia Terme. Through the Conference, the delegations aim to open the school communities of the West Crete, and of their prefectures, to the neighboring educational societies, by approaching scientific and pedagogical issues related to Science and Philosophy, improving the quality of daily school life, developing personally and professionally school teachers and officials. The main idea of the Conference, and the preparing European Project Erasmus KA2, is the Inquiry based way of Learning with New Technologies, inside and outside the classrooms, to get students thinking philosophically by the use provocations of Philosophy in Primary and Secondary Education. The goal is to expertise teachers to establish and answer philosophic queries based on the school and academic curricula, linked with pedagogical issues and problems. We plan peer learning activities with presentations, discussions, field works and trails with teachers of various disciplines, who will inquire in experiential way on philosophical and practical issues in the labyrinthine of scientific notions. Science and Philosophy are two activities of our minds with different orientations, so that different information can be given by each one. The Scientists explore the reality, the Philosophers try to show what could be true in reality, they do not live up to being the established as true and valid in general, but by overthrowing it, they seek to examine other possible ways of its existence. In this Open Educational Conference, we ll try to negotiate the perception of BEING and IS, from the point of view of Ontology and Epistemology in a sociocultural environment, looking for similarities in the way of life and dialects. The participants of the Conference are both speakers and interlocutors. The languages of the lectures can be Greek, Italian, and English, also in Cretan, Grico and Salentina dialects. Participation is optional. All the expenses are covered, individually, by the participants. 4

5 Thematic Areas Approaching Science Notions in Schools with the Ancient Greek Natural Philosophers in Magna Grecia Sociocultural Elements of the Life in South Italy, from the past to nowadays Teaching Science with Philosophy in Schools Collaborations and Partnerships of Schools in Mediterranean Area School Activities in an Interdisciplinary Framework Coordinators Mastodonti Rosella Mobile: , , Kalathaki Maria, Mobile: , Technical Support Kalathaki Maria, Mobile: , Venue Educational Pathway in Calabria & Apulia Bova Marina, Crotone, Gallipoli, Lamezia Terme, Locri Epizephyrii, Metaponto, Palmi, Pentedattilo, Pizzo Calabro, Reggio Calabria, Riace, Scilla, Sibari, Squillace, Stilo, Taranto, Tiriolo, Tropea, Vibo Valentia MAGNA GRECIA ITINERARY ON GOOGLE MAPS, designed by Paraschou Thodoris, Geologist, Msc, Teacher in 3rd Lyceum of Chania, Crete, Greece 5

6 Organizing & Scientific Committee Akkoyunlu Buket, Professor of Çankaya University and Private Ari Schools of Ankara, Turkey Kalathaki Maria, School Advisor for Science Teachers, Director of The Regional Training Center of Heraklion, Peripheral Administration of Primary & Secondary Education of Crete, Greece Kasimati Aikaterini, Associate Professor, Pedagogical Department, School of Pedagogical and Technological Education, Athens, Greece Katsaros Ioannis, School Advisor for Primary Teachers of Nikaias-Renti Prefecture, Attika Krokidi Evangelia, School Advisor for Home Economics Teachers of Western Greece Malandrakis Ioannis, Mayor of Platanias Municipality, Chania, Crete, Greece Mastodonti Rosella, Retired Philosophy High School Teacher, Supervisor at the Faculty of Education - Post-graduate degree qualifying for teaching - University of Perugia, Responsible for European partnerships of the Cultural Association ' La Pagina', Referent of editorial offices of the European Journal ' La Pagina' edited in Terni, Italy Ucar Sedat, Professor of Faculty of Education, Department of Elementary Science Education of Cukurova University, Adana Turkey 6

7 SPEAKERS AND INTERLOCUTORS FROM GREECE 1. Chatzikonti Olga, School Advisor for Science Teachers of West Greece 2. Faka Sofia, Science Teacher of 5 th Gymnasium of Chania, Crete 3. Kalathaki Maria, School Advisor for Science Teachers, West Crete prefecture, Director of the Regional Training Center of Heraklion, Regional Administration of Primary & Secondary Education of Crete 4. Karali Vasiliki, School Advisor for Greek Literature Teachers of West Greece 5. Kasimati Aikaterini, Professor of the School of Pedagogical and Technological Education, Scientific Head of the School of Pedagogical and Technological Education (ASPAITE), Athens 6. Katsaros Ioannis, School Advisor for Primary Teachers of Nikaias-Renti Prefecture, Attika 7. Krokidi Evaggelia, School Advisor for Home Economy Teachers of West Greece 8. Lazari Dimitra, Italian Teacher, Patra 9. Mastodonti Rosella, Retired Philosophy High School Teacher, Supervisor at the Faculty of Education - Post-graduate degree qualifying for teaching - University of Perugia, Responsible for European partnerships of the Cultural Association ' La Pagina', Referent of editorial offices of the European Journal ' La Pagina' edited in Terni 10. Mpounta Eleni, School Advisor for Primary Teachers of 68 th prefecture of Attiki 11. Papaioannou Ioanna, Head of Environmental Education of Secondary Education of Achaia 12. Paraschou Theodoros, Science Teacher of 3 rd Lyceum of Chania, Crete 13. Salourou Vasiliki, Physicist, Retired Teacher of Secondary Education, Patras, Greece 14. Zacharioudaki Androniki, Doctor Haematologist, Retired Director of the Blood Bank of General Hospital of Chania KEY NOTE (REMOTE) PRESENTATION by Ucar Sedat, Associate Professor, Faculty of Education, Elementary Science Education, Cukurova University, Adana, Turkey with the theme CONNECTING TECHNOLOGY FROM MAGNA GRECIA TO TODAY S SCIENCE 7

8 INTERLOCUTORS FROM ITALY 1. Scalise Albano, Chemist, Retired Teacher of Secondary Education, Terni 2. Arena Domenico, President of Cultural Exchanges Center of Crotone /National Vice President of A.I.S.T.E.L. 3. Vazzano Santo, President of Social Consortium Soc. Coop. Jobel of Crotone 4. Bitonti Luigi, President of Paideia Association of Crotone 5. Cosentino A. Deputy Mayor of the Crotone Municipality 6. Corrado Margherita, Archaeologist F.A.I., Crotone 7. Purri Siviglia Vincenzina, Professor, President of the Archaeological Lametina Association, Honorary inspector of Belle Arti Ministery, Lamezia Terme, Calabria 8. Gargan Giorgia, Archeologist, Head of the FAI Catanzaro delegation, Honorary Inspector for the Numismatic Properties of Calabria, Calabria 9. Antonella Casile - Architect, treasurer of the Associazione Culturale Ellenofona Circolo "Jalò tu Vua", Calabria 10. Domenico Cuzzucoli - film director, vice president of the Associazione Culturale Ellenofona Circolo "Jalò tu Vua", Calabria 11. Maria Olimpia Squillaci - linguist, partner of the Associazione Culturale Ellenofona Circolo "Jalò tu Vua", Calabria 12. Pasquale Faenza - Curator of Cultural Heritage, member of the Associazione Culturale Ellenofona Circolo "Jalò tu Vua", Calabria 13. Paino Filippo, President of the GAL Grecanica area, Bova Marina, Calabria 14. Ghibaudi Alessandra, President of the GAL Grecanica area, Bova Marina, Calabria 15. Brancati Danilo, Musician, Councillor of the Cultural Ellenofona Association "Jalò tu Vua", Calabria 16. Musolino Tilde, Teacher, Secretary of the Association "Jalò tu Vua", Calabria 17. Stelitano Fortunato, Councillor of the Ellenofon Association "Jalò tu Vua", Calabria 18. Pierpaolo Zavettieri Mayor of the Roghudi Municipality, Calabria 19. Lea Stelitano, Councilor for Education Roghudi Municipality, Calabria 20. Mariangela Maesano, Councilor Roghudi Municipality, Calabria 21. Fabiana Cuzzucoli, President of the City Council of Melito Porto Salvo, Calabria 22. Melita Stelitano, Teacher, partner of the Cultural Ellenofon Association Jalò tu Vua, Bova Marina, Calabria 8

9 Conference Timetable/Program CONFERENCE PROGRAM WEDNESDAY 25 OCTOBER 2017 SESSION 1 OPENING OF THE CONFERENCE CHAIR: Kalathaki M Brindisi Port. Opening of the Conference, welcoming of Participants by the Coordinators Trip from Brindisi to Lecce. SESSION 2 ELENOFONE AREAS CHAIR: Lazari D Lecce, Sightseeing tour Trip to the Elenofone Villages Visit of the Elenofone villages Calimera, Zollino, Sternatia LECTURES: Mpounta E Greek schools with important history in Mediterranean area-undertaking initiatives to connect Schools of Magna Grecia with Greek Schools Paraschou T Creating Educational Pathways in Google Maps (remote presentation) Discussion with Mattia Manko Grigoriadi and Rokko de Santis singers in Griko dialect about writing and singing in Griko dialect, Coordinator Lazari D. SESSION 3 TARANTO MARINE ECOSYSTEMS CHAIR: CHATZIKONTI O Trip to Taranto, via Porto Cesareo Taranto. Sightseeing Tour Dinner with Conclusions and Reflections of the day s activity, Coordinator Kasimati A. THURSDAY 26 OCTOBER 2017 SESSION 4 HISTORICAL APROACHES OF MAGNA GRECIA CHAIR: Karali V Trip from Taranto to Metaponto Metaponto. Visit of the Archeological Place and the Museo Archeologico Nazionale Di Metaponto LECTURES: Karali V The History of Magna Grecia through the school Curricula of Gymnasium and Lyceums in Greece Mastodonti R Historical sites in Calabria linked to Magna Grecia-a teaching proposal for outdoor Education Kalathaki M Inquiry Based Science Teaching in Field Education-a case study in Calabria Faka S Notions teaching in Sciences courses of Secondary Education in the philosophical works of the Ancient Greek Natural Philosophers Zacharioudaki A Medicina al Era di Magna Grecia Chatzikonti O Approaching ways for Science notions through the works of Ancient Greek Natural (pre-socratic) Philosophers in Training Programs Salourou V Teaching the Principle of communicating vessels with the cup of Pythagoras Trip from Metaponto to Croton 9

10 SESSION 5 PYTHAGORA S PHILOSOPHY SCHOOL CHAIR: Mastodonti R Crotone. Welcoming of the Conference Participants, on behalf of the Municipality of Crotone, by the Deputy Mayor and Councilor for Culture of the City of Crotone Seminar in Parco Pitagora, with the subject Pythagorean didactic themes in the Parco Pitagora of Crotone LECTURES by: Arena Domenico, President of Centro Scambi Culturali of Crotone Italia Aistel, Vice President of Centro Scambi Culturali of Crotone Vazzano Santo, President of Consorzio Soc. Coop. Sociale Jobel of Crotone Bitonti Luigi, President of Associazione Paideia of Crotone Cosentino A, Deputy Mayor of the Crotone Municipality SESSION 6 ANCIENT GREEK TEMPLES IN CROTONE AREA CHAIR: Salourou V Seminar in the Archaeological Museum of Crotone Lecture by: Corrado Margherita, Archaeologist F.A.I Visit to the Archaeological Park of Capo Colonna the ruins of the Hera Lacinia temple Sightseeing tour Dinner with Conclusions and Reflections of the day s activity, Coordinator Kasimati A. FRIDAY 27 OCTOBER 2017 SESSION 7 TEACHING APPROACHES WITH THE HISTORY AND PHILOSOPHY OF MAGNA GRECIA CHAIR: Mpounta E Trip from Crotone to Squillace Squillace. Sightseeing Tour Trip from Squillace to Locri Epizephyrii Locri Epizephyrii. Sightseeing Tour Trip from Locri Epizephyrii to Bova Marina SESSION 8 PERMANENCE OF THE GREEK LANGUAGE IN THE TERRITORY OF MAGNA GRECIA IN CALABRIA CHAIR: Krokidi E Seminar at the Archaeological Park "Archeoderi" loc. San Pasquale di Bova Marina (RC) with the subject Issues of the Permanence of the Greek Language in the Territory of Magna Grecia in Calabria. LECTURES by: Antonella Casile - Architect, treasurer of the Associazione Culturale Ellenofona Circolo "Jalò tu Vua", Calabria, Italy Domenico Cuzzucoli - film director, vice president of the Associazione Culturale Ellenofona Circolo "Jalò tu Vua", Calabria, Italy Maria Olimpia Squillaci - Linguist, Cambridge University PhD on the ancient Greek Language in Calabria, Partner of the Associazione Culturale Ellenofona Circolo "Jalò tu Vua", Calabria, Italy Pasquale Faenza - Curator of Cultural Heritage, member of the Associazione Culturale Ellenofona Circolo "Jalò tu Vua", Calabria, Italy 10

11 SESSION 9 GREEK CULTURAL ELEMENTS IN THE AREA OF MAGNA GRECIA CHAIR: Katsaros I Meeting at the Youth Center "Padre V. Rempicci"-Condofuri Marina (RC), Bova Marina, Calabria LECTURES by: Paino Filippo, President of the GAL Grecanica area, Bova Marina, Calabria, Italy Ghibaudi Alessandra, President of the GAL Grecanica area, Bova Marina, Calabria, Italy Brancati Danilo, Musician, Councillor of the Associazione Culturale Ellenofona Circolo "Jalò tu Vua", Calabria, Italy Musolino Tilde, Teacher, Secretary of the Circolo "Jalò tu Vua", Calabria, Italy Stelitano Fortunato, Councillor Del Associazione Culturale Ellenofona Circolo "Jalò tu Vua", Calabria, Italy SESSION 10 ART SUPPORTS EDUCATION AND CULTURE CHAIR: Zacharioudaki A Seminar at the Access Point Del Comune di Roghudi (RC) The dialects of South Italyconnections with the Greeks LECTURES by: Pierpaolo Zavettieri Mayor of the Roghudi Municipality, Calabria, Italy Lea Stelitano, Councilor for Education Roghudi Municipality, Calabria, Italy Mariangela Maesano, Councilor Roghudi Municipality, Calabria, Italy Fabiana Cuzzucoli, President of the City Council of Melito Porto Salvo, Calabria, Italy Melita Stelitano, Teacher, partner of the Associazione Culturale Ellenofona Circolo Jalò tu Vua, Bova Marina, Calabria, Italy Malandrakis I The Cultural Promotion, an Important Policy of Platanias Municipality, Chania Krokidi E Home and Social Economy in the years of Colonies at Magna Grecia and Nowadays Lazari D The dialects of South Italy-connections with the Greeks Presentation of the docu-film "Platescèmu sc'essena" by the cast of the docu-film by the cast, produced by the 'Associazione Culturale "Jalò tu Vua", director Domenico Cuzzucoli Dinner with Reflections and Conclusions of the day s activity, Coordinator Kasimati A. SATURDAY 28 OCTOBER 2017 SESSION 11 PHILOSOPHICAL QUERIES IN SCHOOL TEACHING CHAIR: Papaioannou I Trip from Bova Marina to Reggio Calabria Reggio Calabria. Visit of the Archeological Museum. LECTURES: Katsaros I Teaching with Philosophy in Primary Schools-Educational Policy in Greece Papaioannou I Interdisciplinary Approaches through the environmental school projects, in Education for Sustainable Development, from the local, to national and international level Trip from Reggio Calabria to Lamezia Terme, via Scilla, Palmi, Tropea, Vibo Valentia, Pizzo Calabro with short stops, watching the seacoasts 11

12 SESSION 12 DISCOVERY TEACHING IN SCIENCE AND ARCHEOLOGY CHAIR: Kasimati A Lamezia Terme. Visit of the Archaeological Museum of Lamezia Terme Seminar at the Magna Hall of the Municipal Library of the Municipality of Lamezia Terme with the advice of FAI experts with the subject On the Archaeological Excavations of the Ancient Terina LECTURES by: Purri Siviglia Vincenzina, Professor, President of the Archaeological Association Lametina, Honorary inspector of Belle Arti Ministery, Lamezia Terme, Calabria, Italy Gargan Giorgia, Archeologist, Head of the FAI Catanzaro delegation, Honorary Inspector for the Numismatic Properties of Calabria, Calabria, Italy SESSION 13 OUTDOOR TRAINING IN TEACHERS PROFESSIONAL DEVELOPMENT CHAIR: Scalice A Visit of the Spa Area in Lamezia Terme LECTURES: Kalathaki M Experiential Learning with inquiry and discovery in Magna Grecia area-the experience of preparing and applying an educational pathway Kasimati M Reflections on the Educational Pathway in the Traces of Ancient Greek Rationalistic and Naturalistic Philosophers of Magna Grecia Sightseeing tour Dinner with the Reflections and Conclusions of the Day s activity. Conclusions and Suggestions of the Conference, Closing of the Conference, Coordinator Kasimati A. DEPARTURE OF DELEGATIONS 12

13 ABSTRACTS 13

14 TEACHING NOTIONS OF NATURAL SCIENCES COURSES IN SECONDARY EDUCATION THROUGH THE PHILOSOPIC WORKS OF THE ANCIENT GREEK NATURAL (PRE-SOCRATIC) PHILOSOPHERS Faka Sofia Σε πολλα κεφαλαια των φυσικων επιστημων γινεται αναφορα στους φυσικους φιλοσοφους. Ποιοι ειναι ;ποτε εζησαν ; γιατι τους μελεταμε; Ας ακολουθησουμε την χρονολογικη εξέλιξη της σκεψης τους! Τον 6ο αιωνα π. Χ.αρθρωνουν τον πρωτο φιλοσοφικο λογο. Στην αρχη ο Θαλής θα προτεινει σαν στοιχειο του κοσμου το υδωρ Ο Αναξειμανδρος το απειρο ο Αναξιμενης τον αερα. Ο Πυθαγορας στον Κροτωνα ιδρυει την πρωτη φιλσοφικη σχολη Ο Ξενοφανης ο Κολοφωνιος κηρυττει τον εναν θεο Ο Ηρακλειτος θα θεωρησει την αεναη κυκλικη αλλαγη και κινηση σαν τη μονη πραγματικοτητα Ο Παρμενιδης ο Ελεατης βασιζεται στην μεταφυσικη αποψη:έστι γαρ ειναι, μηδέν ουκ έστι. Ο Εμπεδοκλης, ο Αναξαγορας, ο Δημοκριτος θα αναπτυξουν νεες πολυαρχικες θεωριες. Απο αυτους οπυθαγορας, ο Παρμενιδης,ο Εμπεδοκλης διδαξαν στην Magna Grecia. Αν παρομοιασουμε την Φυσικη με ενα δενδρο, οι ριζες του ειναι οι προσωκρατικοι φιλοσοφοι.τα ερωτηματα που προσπαθησαν να απαντησουν ηταν κοσμολογικα...μας βοηθουν να καταλαβουμε τον κοσμο μεσα στον οποιο ζουμε... δηλαδη να καταλαβουμε τον εαυτο μας... 14

15 INQUIRY BASED SCIENCE TEACHING IN OUTDOOR EDUCATION-A CASE STUDY IN MAGNA GRECIA OF PUGLIA AND CALABRIA Kalathaki Maria The Field Conference in the Traces of Ancient Greek Rationalistic and Naturalistic Philosophers of Magna Grecia is a Peer Learning Activity which is developing in the framework of the Educational- Training Project Mesogeios-Isalos Grammi-Mediterranean Sea-Waterline and more focused in the Project Teaching Science Notions with Ancient Greek Natural Philosophers, training projects that are materialized for Science Teachers in West Crete, Greece during the last three years. It was addressed to executives and teachers of School Education who were interesting in collaborating and sharing knowledge and experience in the field of Sustainable School Leadership. They tried the introduce philosophy in teaching and learning Sciences in schools of Primary and Secondary Education. The Conference was an Educational Pathway which intends to unwrap the "waterline"(isalos Grammi) from Crete to the Mediterranean Sea, to the Europe, to the world, bearing in mind the words of Socrates ''I am not an Athenian or a Greek citizen, but a citizen of the world'', to expand the boundaries of the mind, the horizons of thought and the criticisms in most untrodden paths of investigation and discovery, promoting the values of Education for Sustainable Development. The journey is the goal and we are aiming to it (Breiting S. et al, 2005). [Regarding the title of the Project, the term waterline ίσαλος γραμμή- is shipbuilding and technical term which is taken seriously into account in ship loading. Although it is called line, actually is defined as the level of the horizontal section of the surface of the sea with the ship to the point where it balances and floats when the ship is fully and properly loaded (Wikipedia)]. 15

16 THE HISTORY OF MAGNA GRECIA THROUGH THE SCHOOL CURRICULA OF GYMNASIUM AND LYCEUMS IN GREECE Karali Vasiliki The history of Magna Grecia is the subject of learning in Secondary Education in the distinct cognitive subjects of History, Philosophy and, to some extent, the teaching of the Modern Greek Language. In this essay we look at the purpose, objectives, content and proposed activities contained in the Curricula. Our basic observation is the absence from the school textbooks of new research data for Magna Grecia and the restriction of examination mainly in archaic and classical times. In the Modern Greek Language Program, although the study of the dialect and idioms in the broader section 'Variety of the Language' is provided, the editors of the school textbook of the 1st Lyceum are limited to mentioning that the Greek language in southern Italy. (Grekanika-Katoitaliotikà) is considered by many as one of the dialects. The teacher should use material from other sources, and especially from the Greek Language Portal, in order the students to explore the Greek language in southern Italy (Katoitaliotikà) and to learn that the promotion of linguistic diversity is a fundamental element of European culture that incorporates the multiple identities. Η ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΜΕΓΑΛΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΣΤΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΑΙ ΛΥΚΕΙΟΥ Καραλή Βασιλική Η ιστορία της Μεγάλης Ελλάδας αποτελεί αντικείμενο μάθησης στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση στα διακριτά γνωστικά αντικείμενα της Ιστορίας, της φιλοσοφίας και σε κάποιο βαθμό και στη διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας. Σ αυτή την εισήγηση εξετάζουμε το σκοπό, τους στόχους, το περιεχόμενο και τις προτεινόμενες δραστηριότητες που εμπεριέχονται στα Προγράμματα σχετικά με την Μεγάλη Ελλάδα. Ως προς το περιεχόμενο βασική μας παρατήρηση είναι η απουσία από τα σχολικά εγχειρίδια νέων ερευνητικών δεδομένων για τη συγκεκριμένη περίοδο και ο περιορισμός της εξέτασης κυρίως στα αρχαϊκά χρόνια και κλασικά χρόνια. Στο Πρόγραμμα για τη Νεοελληνική Γλώσσα του Λυκείου παρόλο που προβλέπετα στην ευρύτερη ενότητα Ποικιλίες της Γλώσσας η μελέτη και εξέταση των διαλέκτων και ιδιωματισμών, οι συντάκτες του σχολικού εγχειριδίου της Α λυκείου περιορίζονται στο να αναφέρουν ότι τα κατωιταλικά θεωρούνται από πολλούς μία από τις διαλέκτους. Ο/Η εκπαιδευτικός θα πρέπει να αξιοποιήσει υλικό από άλλες πηγές και κυρίως από την Πύλη για την ελληνική γλώσσα προκειμένου οι μαθητές/τριες να διερευνήσουν τα κατωιταλικά και να μάθουν ότι η προαγωγή της γλωσσικής διαφοράς αποτελεί θεμελιώδους σημασίας στοιχείο του ευρωπαϊκού πολιτισμού που ενσωματώνει τις πολλαπλές ταυτότητες. 16

17 Reflections on the Educational Pathway in the Traces of Ancient Greek Rationalistic and Naturalistic Philosophers of Magna Grecia Kasimati Aikaterini Μεγάλη "στεναχωρία" να ξέρεις ότι αύριο δε θα γκρινιάζεις γιατί δεν ανασαίνεις να διαβαίνεις τους τόπους της ιστορίας σου,αλλά θα πρέπει να διαχειριστείς τα τόσα θέματα που συσσωρεύτηκαν τις μέρες της απουσίας σου! Είναι μεγάλη τύχη που βιώσαμε αυτό τον περίπλου! Μας έκανε πιο πλούσιους και μας οδήγησε σε ένα βαθύ αναστοχασμό και σε μια αναγκαιότηταια ιστορικής συνείδησης και αυτογνωσίας στην ερμηνεία του σήμερα! Μας έδωσε όμως και τον ανεκτίμητο συναισθηματικό πλούτο ότι συναντηθήκαμε, γνωριστήκαμε, αλληλεπιδράσαμε, ανταλλάξαμε τις γνώσεις μας και τις αναγνώσεις μας στις παραστάσεις που δεχόμασταν. Ένα βαθύ ευχαριστώ από "καρδίας" στη Μαρία την Καλαθάκη που μας πρόσφερε ένα ακόμη ταξίδι εμπειρίας, στη Rozella που φρόντισε για τις συναντήσεις μας και σε όλες μας την καθεμιά ξεχωριστά και το Γιάννη για όλα όσα βιώσαμε! Να είμαστε πάντα πολύ καλά να ταξιδεύουμε και να αποκτάμε εμπειρίες ζωής! Δήμητρα σε ευχαριστούμε ιδιαίτερα που δε χάσαμε στιγμή από τη γλώσσα και με πόση θετική στάση μας εισήγαγες σε κάθε λεπτομέρεια της πορείας μας! Καλή συνέχεια στα ταξίδια μας!! Κατερίνα Κασιμάτη 17

18 TEACHING WITH PHILOSOPHY IN PRIMARY SCHOOLS-EDUCATIONAL POLICY IN GREECE Katsaros Ioannis Philosophy does not exist in Greek Primary Education as a distinct subject, while there are only few references to other courses (Mathematics, History, Religion) that refer to an approach in the form of the history of philosophy or an introduction of the main philosophical themes and terms. At the same time, the introduction of an approach that considers that "philosophy and, in particular," Philosophy for / with children" both in terms of analyzing and understanding texts and developing dialogues related to this understanding could be that investigatory, interactive and critical educational process that would reinforce the intention to develop critical literacy" even as thinking is unthinkable without proper teacher training. However, it could be argued that in the New School's Curricula, the main purposes of education are to strengthen the exploratory and critical spirit, to cultivate critical thinking, whose relationship with philosophy is direct and clear and has emerged from the scholars of the subject. This also crosses horizontally the curricula of all the thematic fields - didactic objects. At the level of the teaching approach and proposed activities, the example of the Religious Course (the first one being implemented) is a characteristic example: the teaching approach I based on the Experimental Approach of Kalatzis & Kope, distinct stage of which is "Analyzing Critically". But the limits of this attempt will be tested in the scope. The success of the project will depend on the extent to which teachers will be able to overcome the practices of the traditional model of teaching in order to serve critical literacy: to have the student the intention and motivation, to think reasonably, to have the willing to challenge the ideas of others and want to discover the truth and also to be able to know what to ask, how and when, and then how to reasonably think, when and what methods (strategies) can he use to deal with a situation. ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Κατσαρός Ιωάννης Η Φιλοσοφία δεν υφίσταται στο Δημοτικό ως διακριτό γνωστικό αντικείμενο, ενώ ελάχιστες είναι οι αναφορές στο πλαίσιο άλλων μαθημάτων (Μαθηματικά, Ιστορία, Θρησκευτικά) που παραπέμπουν σε μια προσέγγιση με τη μορφή της ιστορίας της φιλοσοφίας ή μιας εισαγωγής των κυρίων φιλοσοφικών θεμάτων και όρων. Παράλληλα, η εισαγωγή μιας προσέγγισης που εκτιμά ότι η φιλοσοφία και ιδιαίτερα η «Φιλοσοφία για/με παιδιά» τόσο στο επίπεδο της ανάλυσης και κατανόησης κειμένων, όσο και της ανάπτυξης διαλόγων που σχετίζονται με την κατανόηση αυτή, θα μπορούσε να αποτελέσει εκείνη την ερευνητική, διαλογική και κριτική εκπαιδευτική διαδικασία που θα ενίσχυε την πρόθεση ανάπτυξης του κριτικού γραμματισμού ακόμα και ως σκέψη είναι αδιανόητη, αν δεν προηγηθεί κατάλληλη εκπαίδευση επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Θα μπορούσε όμως να υποστηριχθεί ότι τουλάχιστον σε επίπεδο διατύπωσης στα ΠΣ του Νέου Σχολείου βασικοί σκοποί της εκπαίδευσης είναι η ενίσχυση του διερευνητικού και κριτικού πνεύματος, η καλλιέργεια της κριτικής σκέψης, η σχέση της οποίας με τη φιλοσοφία είναι άμεση και σαφής και έχει αναδειχθεί από τους μελετητές του θέματος. Και αυτό διατρέχει οριζόντια τα ΠΣ όλων των θεματικών πεδίων διδακτικών αντικειμένων. 18

19 ΟΙΚΟΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΑΔΑ Κροκίδη Ευαγγελία Στην αρχαία ελλάδα αλλά και σε στις αποικίες της η έννοια του οίκου και της οικονομίας ήταν σημαντική και διευκρίνιζε ότι «μέρη του οίκου είναι οι άνθρωποι και τα αποκτήματα». Παράλληλα η έννοια Οἰκονομία -κυριολεκτικά η διευθέτηση (νομή) του οἴκου- σήμαινε την επιστήμη της ορθής διαχείρισης του νοικοκυριού. Στην αρχαιότητα οἶκος ήταν το σύνολο των έμβιων και άψυχων όντων που συναπάρτιζαν μια οικογένεια και την περιουσία της. Αυτός ήταν ο βασικός πυρήνας της πολιτικής, κοινωνικής και οικονομικής ζωής. Στην περιουσία περιλαμβάνονταν όχι μόνο το σπίτι (οἰκία), τα έπιπλα, τα καλλιεργημένα κτήματα και τα ζωντανά, αλλά επίσης οι οικόσιτοι δούλοι. Όλα αυτά υπήρχαν προς χάριν της καλής ζωής των ελεύθερων μελών. Ελεύθερα μέλη του οίκου ήταν οι σύζυγοι και τα τέκνα - και όποιος παππούς ή γιαγιά τυχόν ζούσε μαζί τους. Αδιαμφισβήτητος όμως αρχηγός της οικογένειας ήταν ο εάνδρας-πατέρας, που ονομαζόταν κύριος (σε σχέση με όλα τα μέλη) και δεσπότης (σε σχέση ειδικά με τους δούλους). Η χρηστή διαχείριση του οίκου απαιτούσε καταμερισμό των εργασιών μεταξύ των συζύγων, επίβλεψη των τέκνων και εποπτεία του υπόδουλου υπηρετικού προσωπικού. Απαιτούσε, επίσης, την καθημερινή συντήρηση όλων των μελών με τροφή και την προστασία τους κάτω από μια στέγη. Έτσι η θέση της γυναίκας ήταν στο σπίτι, και στις ενασχολήσεις σε αυτό, στον ιδιωτικό επομένως χώρο την στιγμή που ο άνδρας είχε το ρόλο του στον δημόσιο βίο και στα κοινά. Τα αγαθά έρχονται στο σπίτι, κατά κύριο λόγο, από του άντρα τις πράξεις, ενώ τα περισσότερα καταναλώνονται με τις μετρημένες ενέργειες της γυναίκας, γράφει ο Ξενοφών στον Οἰκονομικόν του, το πρώτο σωζόμενο σύγγραμμα οικιακής οικονομίας. Η δομή της οικογένειας και της λειτουργίας της οικίας έπαιξε σημαντικό ρόλο στην κοινωνική και πολιτιστική εξέλιξη των ελλήνων και στις μητροπόλεις αλλά και στις αποικίες. 19

20 HISTORICAL SITES IN CALABRIA LINKED TO MAGNA GRECIA-A TEACHING PROPOSAL FOR OUTDOOR EDUCATION Mastodonti Rosella The Educational Pathway of the Open Conference in Apulia and Calabria of Magna Grecia, as it designed and constructed, started from Brindizi and finished at Lamezia Terme. Brindisi, Lecce, Climera, Gallipoli, Taranto. Calabria: Metaponto, Sibari, Crotone, Catanzaro, Tiriolo, Squillace Roccelletta di Borgia, Stilo, Riace, Caulonia, Monasterace, Locri Epizeferii, Reggio Calabria, Scilla, Palmi, Tropea, Vibo Valentia, Pizzo Calabro, Lamezia Terme. In the place of a pre-existing indigenous settlement, and represented one of the most important centers of Magna Grecia. In the headland of Capo Colonna remained the only column in the Temple of Hera Lacinia, formerly known as Lakinion Akron. Λοκροὶ Επιζεφύριοι, was the last of the Greek colonies founded on the territory of the present Calabria. The settlers founded it at the beginning of the 7th century BC initially settled at Zephyrion Acra (Cape Zefirio), today Capo Bruzzano, and only later settled a few kilometers north of the historic city, that retained the name Epizephyrioi, which means precisely "around Zephyrio". The first settlement was founded at the location indicated by the Delphi oracle. Bova: the Greek of Calabrian or Griko dialect is an idiom spoken in the province of Reggio Calabria. It is called locally GRECANICO or Greek vutano (from Vùa, meaning Bova), and is formally a dialect belonging to the Greek linguistic minority of Italy together with Grecìa Salentina.The Greek linguistic minority in Italy (as recognized by the Italian State) is composed of the two linguistic islands of Bovesìa in Calabria and of Grecia Salentina in Puglia, which in fact constitute the totality ellenofone areas existing in Italy. 20

21 EXPERIENTIAL LEARNING WITH INQUIRY AND DISCOVERY IN MAGNA GRECIA AREA-THE EXPERIENCE OF ORGANIZING AN EDUCATIONAL PATHWAY: A PERSONAL NARRATION Mastodonti Rosella & Kalathaki Maria The main goal of this Cultural Educational Pathway was to emerge the need and the ways of introducing again in school teaching and learning the philosophical thinking, based on the way of life and works of the Ancient Greek Natural Philosophers. By visiting the places where they had founded their Schools, the participants of the Conference can realize important dimensions that they must take into consideration when the design the learning environments for the teaching courses and the methodological technics they choose in each circumstance. In line with the United Nations 2030 Sustainable development Goals, the Erasmus+ programme contributes to a greener, equitable and fair society. Ensuring that Europe can continue to grow and improve in a viable way is crucial for our future. This is why Erasmus+ supports education, training and volunteering for a sustainable economy. The open-air Educational Pathways promote Inquiry Based Learning among peers since they are experiential, team-centralized, and the knowledge is co-constructed by the participants. They are socially constructivist because the educational activities and actions are developed mostly in the society, with local communities. The toponyms functioned as live witnesses of the Greekness of the regions, as through the corruption of words we could trace some remaining elements referred to the meanings and the ancient Greek history. We tried again and again to find out where in the places that we planned to visit were Griko language communities, to hear people to speak and try to understand what exactly they are saying. The Greek linguistic minority of Calabria and Apulia, which is recognized by the Italian State, Griko, Grecanica, Greek Salentina or else expressed were exiting our phantasy how it could be when we ll start to discuss. Throughout the design and construction of the path, there was a strong need to build up a Google Map containing all the selected information of the places on the pins, emerging the history, the philosophy and the beauty of each inch of this map. With this way, our itinerary could be published to all people who may had the wish to trace these kilometers in Calabria and Apulia of South Italy. 21

22 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ & ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ: ΚΟΙΝΗ «ΜΝΗΜΗ» ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΗ ΤΗΣ ΜΕΣΟΓΕΙΟΥ - Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΚΕΨΗ ΣΕ ΔΙΑΛΟΓΟ Μπούντα Ελένη Η αρχαία ελληνική φιλοσοφία είναι, ή προσπαθεί να γίνει, θεωρία αδιάσπαστη με πράξη. Είναι μια φιλοσοφία που έχει, ή κατακτά σταδιακά, την αυτονομία να θεσπίζει τους δικούς της αυστηρούς κανόνες για τους συλλογισμούς και τα επιχειρήματά της. Μια φιλοσοφία που συζητιέται και γράφεται παράλληλα με την τραγωδία, την κωμωδία, την ιστοριογραφία, τους δικανικούς λόγους, τις σάτιρες, τα μυθιστορήματα, αλλά και με τα μαθηματικά, τη φυσική, την αστρονομία και τη θεολογία, την αστρολογία και τη μαντική. Μια φιλοσοφία που αναπτύσσεται μέσα σε έναν πολιτισμό που ανακαλύπτει τη φύση και τον νου, δημιουργεί κάθε μορφή τέχνης, δοκιμάζει πολιτειακά και κοινωνικά σχήματα. Μια φιλοσοφία που υπάρχει για περισσότερα από χίλια χρόνια πρώτα στις πόλεις της Μεγάλης Ελλάδας και της Μικράς Ασίας, ριζωμένη στη συνέχεια στην Αθήνα και διεσπαρμένη αργότερα στις πόλεις των ελληνιστικών βασιλείων και της ρωμαϊκής οικουμένης, στην Αλεξάνδρεια και στη Ρώμη. O αρχαίος ελληνικός φιλοσοφικός στοχασμός αναπτύχθηκε ανά τους αιώνες έως τη σύγχρονη εποχή στις πόλεις της Μεγάλης Ελλάδας, της Μικράς Ασίας και στην Αθήνα με βασικά συνδετικά κριτήρια: τη συνέχεια της ελληνικής φιλοσοφικής σκέψης, την πολιτισμική συνέχεια, την κοινή γλώσσα, την υποκειμενική αίσθηση της κοινής καταγωγής και του κοινού γεωγραφικού (Μεσόγειος) και ιστορικού πλαισίου αναφοράς, τη θεματική συνάφεια και τα κοινά προβλήματα που χαρακτηρίζουν τον ελληνόφωνο φιλοσοφικό στοχασμό. Ο χώρος, τα πρόσωπα και η πρόσληψη της ελληνικής σκέψης απέκτησαν παγκόσμια εμβέλεια και συμβολή στην επιστήμη και τον πολιτισμό, αποτέλεσαν βασικά στοιχεία της ιστορικής μνήμης και συνδιαμόρφωσαν τις βάσεις του Ευρωπαϊκού και Παγκόσμιου Πολιτισμού. Συνδέονται ταυτόχρονα με διαχρονικές αξίες όπως η μόρφωση, η δημοκρατία, η καλλιέργεια της προσωπικότητας, η συμμετοχή στα κοινά. Μπορούν να αποτελέσουν εφαλτήριο ανατροφοδότησης των στόχων και των επιδιώξεων της κοινωνίας της εποχής μας. 22

23 Η ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ/ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ Παπαϊωάννου Ιωάννα Η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση/ Εκπαίδευση για την Αειφορία είναι η εκπαιδευτική διαδικασία/δραστηριότητα, η οποία οδηγεί στην αναγνώριση αξιών, στην ανάπτυξη, καλλιέργεια ικανοτήτων και στάσεων που είναι απαραίτητες για την κατανόηση της συσχέτισης του ανθρώπου με το φυσικό και το κοινωνικό περιβάλλον. Αυτό συνεπάγεται την ανάγκη άσκησης των μαθητών στη διαδικασία λήψης αποφάσεων και στη διαμόρφωση κώδικα αξιών και συμπεριφορών γύρω από τα προβλήματα που αφορούν την ποιότητα του περιβάλλοντος σε ατομικό πρώτα και στη συνέχεια σε ομαδικό / κοινωνικό επίπεδο. Στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση/ Εκπαίδευση για την Αειφορία η έννοια του περιβάλλοντος αντιμετωπίζεται με την ολιστική της διάσταση και περιλαμβάνει το Φυσικό περιβάλλον, το Κοινωνικό και Οικονομικό περιβάλλον, το Τεχνητό / δομημένο περιβάλλον και το Ιστορικό περιβάλλον. Μια από τις βασικές αρχές της είναι διεπιστημονική προσέγγιση με ολιστική αντίληψη. Η διεπιστημονικότητα ορίζεται ως η σύμφυση γνώσεων, δηλαδή εννοιών, μεθοδολογικών εργαλείων και προσεγγίσεων που προέρχονται από διαφορετικές επιστήμες, με ζητούμενο την ενοποίηση της γνώσης και τη σφαιρική ανάλυση και κατανόηση της πραγματικότητας. Εκφράζεται σε διάφορους βαθμούς ανάλογα με το πόσες και ποιες επιστήμες συνεργάζονται στη μελέτη ενός φαινομένου. Η ευρύτερη μορφή διεπιστημονικότητας αφορά τη συνεργασία μεταξύ φυσικών και ανθρωπιστικών επιστημών όπου παραδοσιακά εμφανίζεται και το ευρύτερο και βαθύτερο επιστημολογικό χάσμα, το οποίο αντανακλά το διαχωρισμό της φύσης από την κοινωνία. Μέσω της διεπιστημονικότητας συγκροτούνται συστημικά γνώσεις και προσεγγίσεις από διάφορες επιστημονικές περιοχές και τελικά επιτυγχάνεται η επανασυγκρότηση της κατακερματισμένης πραγματικότητας η οποία είναι απαραίτητη για τη διερεύνηση των ζητημάτων του περιβάλλοντος. Ως εκ τούτου η διεπιστημονικότητα είναι εγγενής μεθοδολογική προσέγγιση της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης/ Εκπαίδευσης για την Αειφορία. Οι φυσικές επιστήμες δίνουν τα απαραίτητα εργαλεία για την κατανόηση των οικολογικών συστημάτων και των βιοφυσικών λειτουργιών όμως είναι οι κοινωνικές επιστήμες οι οποίες διερευνούν τις δομές της κοινωνικής ζωής και τις μορφές και τους τύπους των σχέσεων που αναπτύσσει η κοινωνία με το φυσικό περιβάλλον. Οι φυσικές επιστήμες είναι απαραίτητες για την περιγραφή των φαινομένων και των συμπτωμάτων της περιβαλλοντικής υποβάθμισης όμως δεν μπορούν να φωτίσουν τις βαθύτερες αιτίες ούτε αναδείξουν τους κοινωνικούς, οικονομικούς, πολιτικούς και ηθικούς παράγοντες που βρίσκονται στη ρίζα της σύγχρονης περιβαλλοντικής κρίσης και που διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στην αντιμετώπισή της. Η εξέταση ενός θέματος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης/ Εκπαίδευση για την Αειφορία πρέπει να συγκεράσει πολιτικές, οικολογικές, οικονομικές και κοινωνικές προσεγγίσεις, οπότε είναι εξ ορισμού ευρύτατα διεπιστημονική. Η ευρύτατα διεπιστημονική φύση των ζητημάτων του περιβάλλοντος και της αειφορίας απαιτεί καινούργιες μορφές στην προσέγγιση και τη διαμόρφωση του περιεχομένου και της δομής του προγράμματος. Έτσι περνάμε αναπόφευκτα στην έννοια της διαθεματικότητας η οποία συνιστά μεταφορά του αξιώματος της διεπιστημονικότητας στην πράξη του σχολείου. Συνοψίζοντας ένα θέμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης / Εκπαίδευση για την Αειφορία διερευνάται διεπιστημονικά ώστε να διασαφηνιστούν και να κατανοηθούν τα φαινόμενα, οι αξίες, οι απόψεις, οι θέσεις και τα συμφέροντα, οι πολιτικές και κοινωνικές σχέσεις, οι αντιπαραθέσεις και οι αντιφάσεις που διαπλέκονται συστημικά και συνιστούν το ζήτημα καθ εαυτό. Αυτού του είδους η γνώση και η κατανόηση είναι απαραίτητες προκειμένου να αναδειχθούν οι εναλλακτικές λύσεις, να γίνουν αντικείμενο επεξεργασίας, να αποτιμηθούν και να προσανατολίσουν επιλογές και δράσεις. Σύμφωνα με τα παραπάνω η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση/ Εκπαίδευση για την Αειφορία ορίζεται ως ολιστική, συστημική, διεπιστημονική και διαθεματική εκπαίδευση που αναπτύσσει μια 23

24 κουλτούρα πολυπλοκότητας απαραίτητη για την επίλυση των σύγχρονων περιβαλλοντικών προβλημάτων. Η διαθεματικότητα των προγραμμάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης εκπαίδευσης για την αειφορία θα αναδειχθεί και θα αναλυθεί μέσω ενός βιωματικού εργαστηρίου για τους 17 στόχους της Εκπαίδευσης για την Αειφορία. INTERDISCIPLINARITY IN ENVIRONMENTAL EDUCATION / EDUCATION FOR SUSTAINABIE DEVELOPMENT PROJECTS Papaioannou Ioanna Environmental Education / Sustainability Education is the educational process / activity that leads to the recognition of values, the development, the cultivation of skills and attitudes necessary to understand the correlation of man with the natural and social environment. This implies the need for students to be involved in the decision-making process and to formulate a code of values and behaviors around environmental quality issues at an individual first and then on a team / social level. In Environmental Education / Sustainability Education the concept of the environment is addressed in its holistic dimension and includes the Natural Environment, the Social and Economic Environment, the Artificial / Structured Environment and the Historical Environment. One of its basic principles is a multidisciplinary holistic approach. Interdisciplinary is defined as the assimilation of knowledge, i.e. concepts, methodological tools and approaches from different sciences, with the aim of integrating knowledge and global analysis and understanding of reality. It is expressed to varying degrees depending on how many and which sciences work together to study a phenomenon. The broader form of interdisciplinary concerns the co-operation between natural and human sciences, where the wider and deeper epistemological gap, which reflects the separation of nature from society, traditionally appears. Through interdisciplinary systemic knowledge and approaches from different scientific areas are formed, and finally, the reconstruction of the fragmented reality which is necessary for the investigation of environmental issues is achieved. Interdisciplinary is therefore an inherent methodological approach of Environmental Education / Sustainability Education. Natural sciences provide the necessary tools for understanding ecological systems and biophysical functions, but they are the social sciences that explore the structures of social life and the forms and types of relationships that society is developing with the natural environment. Natural sciences are necessary to describe the phenomena and symptoms of environmental degradation but they cannot illuminate the root causes nor highlight the social, economic, political and moral factors at the root of the modern environmental crisis and play a key role in addressing her. Examining an issue of Environmental Education / Sustainability Education should combine political, ecological, economic and social approaches, so by definition it is very interdisciplinary. The very interdisciplinary nature of environmental and sustainability issues requires new forms of approaching and shaping the content and structure of the program. Thus we inevitably go into the concept of curriculum integration (thematic teaching) which is a transfer of the authority of interdisciplinary to the practice of the school. Summarizing an issue of Environmental Education / Sustainability Education is being explored interdisciplinary to clarify and understand phenomena, values, views, positions and interests, political and social relations, contradictions and contradictions that are systemically interwoven and constitute the matter as such. This kind of knowledge and understanding is necessary to highlight alternatives, process, evaluate and guide choices and actions. According to the above, Environmental Education / Sustainability Education is defined as a holistic, systemic, interdisciplinary and interdisciplinary education that develops a culture of complexity necessary to solve modern environmental problems. The interdependence of environmental education-sustainability education programs will be highlighted and analyzed through an experiential workshop on the 17 Goals of Education for Sustainable Development. 24

25 FROM JEWELRY TO THE WORLD Paraschou Theodoros The word cosmos in Ancient Greece denotes the meaning of orderliness (good order), decency and harmony. It derives from the verb "Kosmo", which means to adorn, to dress. In addition, "kosmima" (jewellery) means every item used for adornment despite the specific use and was considered to be one of the first types of craftsmanship. Pythagoras of Samos (approximately B.C.), who had devoted his life to traveling, mathematics, astronomy, music and medicine, was highly challenged and intrigued by the word cosmos and its meaning. He believed that the ordinary orbital movement of all the objects in the sky could be calculated precisely. They were considered to have a devine intelligence which made them able to complete a perfect orbit in universal harmony. Pythagoras believed that music was a whole number (able to be described via special mathematical relationships/equations) and he assumed that everything in the universe was a number. He was the first that called the universe around the earth cosmos due to the fact that it was an extraordinary "kosmima"(jewellery). ΑΠΟ ΤΟ ΚΟΣΜΗΜΑ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ Παράσχου Θεόδωρος Η λέξη κόσμος στην αρχαία Ελλάδα υποδηλώνει την έννοια της τάξης, της ευπρέπειας, της αρμονίας. Η ονομασία προέρχεται από το ρήμα κοσμώ που σημαίνει στολίζω. Κόσμημα ονομάζεται κάθε στολίδι για οποιοδήποτε λόγο και αν χρησιμοποιείται αυτό και είναι από τους πρώτους τομείς της λαϊκής χειροτεχνίας. Για τον Πυθαγόρα τον Σάμιο ( π.χ. περίπου), που είχε αφιερώσει σχεδόν όλη του τη ζωή να ταξιδεύει σπουδάζοντας συγχρόνως φιλοσοφία, μαθηματικά, αστρονομία, μουσική και ιατρική, η λέξη αυτή έκρυβε μια πρόκληση. Για τον Πυθαγόρα οι κανονικές κυκλικές κινήσεις των ουρανίων σωμάτων μπορούσαν να μετρηθούν με ακρίβεια και φαινόταν να κατέχουν μια θεϊκή ευφυΐα, η οποία τα καθιστούσε ικανά να βρίσκονται σε τροχιά με μία τελεία κανονικότητα, μια συμπαντική αρμονία. Έχοντας ανακαλύψει ότι η μουσική ήταν επίσης αριθμός (δηλαδή γίνεται να εκφρασθεί με αριθμητικές σχέσεις), μπορούσε να υποθέσει ότι τα πάντα στον κόσμο ήταν αριθμός. Ο Πυθαγόρας πρώτος ονόμασε το Σύμπαν που περιβάλλει τη γη «Κόσμο» διότι είναι κόσμημα εξαιρετικό 25

26 KEY NOTE (REMOTE) PRESENTATION CONNECTING TECHNOLOGY FROM MAGNA GRECIA TO TODAY S SCIENCE Ucar Sedat Students perception of scientist and attitudes toward science are very important elements of science teaching and they have strongly influence science learning and career development of students. There are several ways of developing good perception and positive attitudes toward science and scientist in classes. One of the ways is teaching science through history in informal settings. Historical sights of MAGNA GRECIA would provide very rich material to teach science through the Windows of Rationalistic and Naturalistic Philosophers of ancient Greek. There are many location in MAGNA GRECIA contain ancient structures and Technologies which were considered very advance back on those days. By integrating those technological innovations and the science behind it, students would develop the understanding of science through the historical perspectives. The purpose of this paper would be to find out and locate the sights in MAGNA GRECIA which contain technological elements superior on its time and describe the science behind this technology so that students would value that science is developed cumulatively throughout the history. 26