Ειςαγωγή ςτη διδακτική των γλωςςών

Transcript

1 ΑΡΙΣΟΣΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΗΜΙΟ ΘΕΑΛΟΝΙΚΗ ΑΝΟΙΚΣΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ Ειςαγωγή ςτη διδακτική των γλωςςών Ενότητα 7: Διδαςκαλία τρατθγικϊν Μάκθςθσ Τψθλάντθσ Γεϊργιοσ, αναπλθρωτισ κακθγθτισ

2 Άδειεσ Χρήςησ Σο παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται ςε άδειεσ χριςθσ Creative Commons. Για εκπαιδευτικό υλικό, όπωσ εικόνεσ, που υπόκειται ςε άλλου τφπου άδειασ χριςθσ, θ άδεια χριςθσ αναφζρεται ρθτϊσ. 2

3 Χρηματοδότηςη Σο παρόν εκπαιδευτικό υλικό ζχει αναπτυχκεί ςτα πλαίςια του εκπαιδευτικοφ ζργου του διδάςκοντα. Σο ζργο «Ανοικτά Ακαδθμαϊκά Μακιματα ςτο Αριςτοτζλειο Πανεπιςτιμιο Θεςςαλονίκθσ» ζχει χρθματοδοτιςει μόνο τθ αναδιαμόρφωςθ του εκπαιδευτικοφ υλικοφ. Σο ζργο υλοποιείται ςτο πλαίςιο του Επιχειρθςιακοφ Προγράμματοσ «Εκπαίδευςθ και Δια Βίου Μάκθςθ» και ςυγχρθματοδοτείται από τθν Ευρωπαϊκι Ζνωςθ (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Σαμείο) και από εκνικοφσ πόρουσ. 3

4 ΑΡΙΣΟΣΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΗΜΙΟ ΘΕΑΛΟΝΙΚΗ ΑΝΟΙΚΣΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ Διδαςκαλία Στρατηγικών Μάθηςησ Από Diane Larsen-Freeman (2000) Techniques and Principles in Language Teaching Oxford University Press

5 Περιεχόμενα ενότητασ 1. Οι μζκοδοι. 2. Learning strategies training. 3. Λίςτα ςτρατθγικϊν μάκθςθσ. 4. Ο ςτόχοσ. 5. πάντωσ. 6. Από τθ μεριά του δαςκάλου. 7. Cognition και Meta-cognition. 8. επίςθσ. 9. Cooperative or Collaborative learning (υνεργατικι μάκθςθ). 5

6 1. Οι μζθοδοι The Grammar Translation (GM). The Direct Method. The Audio-Lingual Method. The Silent Way. Desuggestopedia. Community Language Learning. Total Physical Response. Communicative Language Teaching. Content-based, Task based, and Participatory Approaches. Learning Strategy Training, Cooperative Learning, and Multiple Intelligences. 6

7 2. Learning strategies training 1/3 Ειςαγωγή: Η βαςικι διαφορά με τισ προθγοφμενεσ μεκόδουσ είναι ότι θ εςτίαςθ βρίςκεται ςτον μακθτι. Αν και δεν πρόκειται για «μζκοδο» ζχει αρκετζσ ενδιαφζρουςεσ μεκοδολογικζσ πρακτικζσ. WbOY 7

8 2. Learning strategies training 2/3 Αρχζσ: 1. Οι μακθτζσ μετά το 70 δείχνουν να είναι περιςςότερο υπεφκυνοι για τθν μάκθςι τουσ. 2. Ο Rubin (1975) διερεφνθςε τι ακριβϊσ κάνουν οι «καλοί μακθτζσ» για να βελτιϊςουν τθν μάκθςι τουσ και ζτςι ζχουμε τθν πρϊτθ λίςτα ςτρατθγικϊν μάκθςθσ. 3. Οι προςωπικζσ τουσ εμπειρίεσ κα πρζπει να λθφκοφν υπόψθ. 4. Η μελζτθ των ςτρατθγικϊν ςυμβάλει ςτθν επιτυχία. 8

9 2. Learning strategies training 3/3 Αρχζσ: Ο δάςκαλοσ οφείλει να διδάξει και ςτρατθγικζσ μάκθςθσ και όχι μόνον τθν γλϊςςα. Για αρκετοφσ μακθτζσ οι ςτρατθγικζσ κα πρζπει να διδαχκοφν με πρακτικι άςκθςθ. Οι μακθτζσ πρζπει να γίνουν αυτόνομοι με αυτοδιαχείριςθ και αυτο-αξιολόγθςθ. Είναι ςθμαντικό να μεταφζρουμε τισ ςτρατθγικζσ και ςε άλλα γνωςτικά αντικείμενα και περιςτάςεισ. Οι ςτρατθγικζσ δεν κα πρζπει να διδάςκονται αποςπαςματικά αλλά ωσ μζροσ του curriculum. 9

10 3. Λίςτα ςτρατηγικών μάθηςησ 1/3 Δείχνουν διάκεςθ για να προχωριςουν ςε εικαςίεσ και πραγματοποιοφν ςωςτζσ εικαςίεσ (ειδικά με τισ εικαςίεσ είναι χριςιμεσ ακόμθ και ςτθν αξιολόγθςθ, άρκρο). a_polychotomous_partialcredit_scoring_procedure_in_a_multiple_choice _test 10

11 3. Λίςτα ςτρατηγικών μάθηςησ 2/3 Ζχουν διάκεςθ (κίνθτρο) για επικοινωνία και μάλιςτα ςε βακμό που να φαίνονται «κωμικοί» (ριςκάρουν). Προςζχουν τθν δομι αλλά και το περιεχόμενο τθσ γλϊςςασ τουσ. Κάνουν πρακτικι και ελζγχουν τον λόγο τουσ αλλά και τον λόγο των άλλων. Επιλζγουν ςτρατθγικζσ που τουσ βοθκοφν περιςςότερο (ςε ςχζςθ με τθν δραςτθριότθτα). Γνωρίηουν γιατί αλλά και τι κάνουν. 11

12 3. Λίςτα ςτρατηγικών μάθηςησ 3/3 Αναγνωρίηουν και ςχθματίηουν δομζσ μάκθςθσ. Μακαίνουν να ςκζφτονται και να ονειρεφονται ςτθν γλϊςςα ςτόχο. 12

13 4. Ο ςτόχοσ Αυτονομία του μακθτι (μακθτζσ που να μποροφν να μακαίνουν μόνοι τουσ και μετά το πζρασ των μακθμάτων). Μόλισ το ανακάλυψαν αυτό οι δάςκαλοι ανακάλυψαν επίςθσ ότι χρειάηεται και εκπαίδευςθ των μακθτϊν ςε αυτό!! Είναι αυτό κάτι καινοφργιο; Τπάρχει κάποιοσ άλλοσ που είναι ςυνυπεφκυνοσ για τθν διαδικαςία; Τπάρχει εκεί ανάλογθ εκπαίδευςθ; 13

14 5. πάντωσ Η εκπαίδευςθ ςε ςτρατθγικζσ μάκθςθσ κα μποροφςε να βοθκιςει. Πικανά βιματα; 1. Καταγραφι ςτρατθγικϊν που χρθςιμοποιοφν οι μακθτζσ. 2. Καταγραφι του γνωςτικοφ και μακθςιακοφ ςτυλ. 3. Προτάςεισ για βελτίωςθ ςτρατθγικϊν (ποιεσ μπορεί να λειτουργιςουν καλφτερα ωσ ςετ παρά τυχαίεσ επιλογζσ). 4. Καταγραφι βελτίωςθσ. 5. Διορκϊςεισ. 14

15 6. Από τη μεριά του δαςκάλου Οργάνωςθ μακιματοσ. Παρακολοφκθςθ. Αξιολόγθςθ. Όλα τα παραπάνω ςε ςχζςθ με τθν μακθςιακι δραςτθριότθτα. 15

16 7. Cognition και Meta-cognition Cognition.. Αφορά ςτθ μάκθςθ. Meta-cognition. Αφορά ςτο πϊσ να μακαίνει και ςυνεπϊσ ςτθν αυτοδιάκεςθ ι ςτθν αυτοεπιςταςία. Ανάπτυξθ δεξιοτιτων παράλλθλα. Μετα-γνωςτικι ανάπτυξθ ςε ςχζςθ με δθμιουργία ςχθμάτων, μεταφορά γνϊςθσ από τθν γλϊςςα ςτα άλλα μακιματα, ςκζψθ (λογιςμόσ), κίνθτρο, αυτοπεποίκθςθ, ατμόςφαιρα εμπιςτοςφνθσ για ανάλθψθ ρίςκου. 16

17 8. επίςησ Ποιεσ ςυνκικεσ βοθκοφν ςτθ μάκθςθ; Σι κζλεισ να μάκεισ (βραχφ και μακροπρόκεςμουσ ςτόχουσ); Ζλεγχοσ μακθςιακισ πορείασ (καταλάβατε ςίγουρα;). 17

18 9. Cooperative or Collaborative learning (Συνεργατική μάθηςη) 1/5 τθν ςυνεργατικι μάκθςθ το ςθμαντικό δεν είναι θ ςυνεργαςία των μακθτϊν αλλά κυρίωσ το είδοσ τθσ ςυνεργαςίασ. Ο δάςκαλοσ διδάςκει ςυνεργατικζσ ι κοινωνικζσ δεξιότθτεσ ζτςι ϊςτε να βελτιωκεί θ ποιότθτα τθσ ςυνεργαςίασ και ςυνεπϊσ τθσ μάκθςθσ μζςω αυτισ. Η ςυνεργαςία ωσ εκ τοφτου δεν αποτελεί μόνον το μζςο τθσ μάκθςθσ αλλά και το αντικείμενο. 18

19 9. Cooperative or Collaborative learning (Συνεργατική μάθηςη) 2/5 Αρχζσ: Οι μακθτζσ βοθκοφν ο ζνασ τον άλλο ςτθν εκμάκθςθ. Ζτςι μακαίνουν να μθν ςκζφτονται και να ενεργοφν ανταγωνιςτικά αλλά ςυνεργατικά ςε ομάδεσ. Οι ομάδεσ δθμιουργοφνται με κάποιο ςκοπό και όχι εντελϊσ τυχαία, δθλ. μικτϊν ικανοτιτων, άντρεσ και γυναίκεσ, διαφορετικϊν εκνοτιτων (αν υπάρχουν). Ζτςι μακαίνουν να αποδζχονται και τουσ «άλλουσ». 19

20 9. Cooperative or Collaborative learning (Συνεργατική μάθηςη) 3/5 Αρχζσ: Η προςπάκεια ενόσ αποτελεί και ανταμοιβι για τουσ άλλουσ (ηθτοφμε να απαντιςουν ςε κριτιρια ςυνεργαςίασ πωσ τα πιγαν). Κοινωνικζσ δεξιότθτεσ όπωσ να αναγνωρίηουν τθν ςυμβολι των άλλων, να ηθτοφν τουσ άλλουσ να ςυμμετζχουν, και να κρατοφν χαμθλά τισ διαφορζσ. 20

21 9. Cooperative or Collaborative learning (Συνεργατική μάθηςη) 4/5 Αρχζσ: Η γλωςςικι απόκτθςθ υποςτθρίηεται από τθν χριςθ τθσ γλϊςςασ ανάμεςα ςτουσ μακθτζσ (uptake). Αν και ςυνεργάηονται ο κάκε ζνασ ζχει τθν δικι του υπευκυνότθτα. Αξιοπιςτία και υπευκυνότθτα για τθν μάκθςθ είναι μοιραςμζνθ. Σο κάκε μζλοσ κα πρζπει να ενκαρρφνεται να αιςκάνεται υπεφκυνο και να ςυμμετζχει ςτθν μάκθςθ. Η θγεςία κα πρζπει να μοιράηεται. 21

22 9. Cooperative or Collaborative learning (Συνεργατική μάθηςη) 5/5 Αρχζσ: Οι δάςκαλοι δεν διδάςκουν μόνο γλϊςςα αλλά και ςυνεργαςία. Διδάςκεται παράλλθλα θ ακαδθμαϊκι γλϊςςα αλλά και θ ειδικι γλϊςςα για κοινωνικοφσ ςκοποφσ. 22

23 Σημείωμα Αναφοράσ Copyright Αριςτοτζλειο Πανεπιςτιμιο Θεςςαλονίκθσ, Τψθλάντθσ Γεϊργιοσ. «. Διδαςκαλία τρατθγικϊν Μάκθςθσ». Ζκδοςθ: 1.0. Θεςςαλονίκθ Διακζςιμο από τθ δικτυακι διεφκυνςθ:

24 Σημείωμα Αδειοδότηςησ Σο παρόν υλικό διατίκεται με τουσ όρουσ τθσ άδειασ χριςθσ Creative Commons Αναφορά - Παρόμοια Διανομι *1+ ι μεταγενζςτερθ, Διεκνισ Ζκδοςθ. Εξαιροφνται τα αυτοτελι ζργα τρίτων π.χ. φωτογραφίεσ, διαγράμματα κ.λ.π., τα οποία εμπεριζχονται ςε αυτό και τα οποία αναφζρονται μαηί με τουσ όρουσ χριςθσ τουσ ςτο «θμείωμα Χριςθσ Ζργων Σρίτων». Ο δικαιοφχοσ μπορεί να παρζχει ςτον αδειοδόχο ξεχωριςτι άδεια να χρθςιμοποιεί το ζργο για εμπορικι χριςθ, εφόςον αυτό του ηθτθκεί. [1]

25 ΑΡΙΣΟΣΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΗΜΙΟ ΘΕΑΛΟΝΙΚΗ ΑΝΟΙΚΣΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ Τζλοσ ενότητασ Επεξεργαςία: Ρουμανλι Ελζνθ Θεςςαλονίκθ, Εαρινό εξάμθνο

26 ΑΡΙΣΟΣΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΗΜΙΟ ΘΕΑΛΟΝΙΚΗ Σημειώματα

27 Διατήρηςη Σημειωμάτων Οποιαδιποτε αναπαραγωγι ι διαςκευι του υλικοφ κα πρζπει να ςυμπεριλαμβάνει: το θμείωμα Αναφοράσ το θμείωμα Αδειοδότθςθσ τθ διλωςθ Διατιρθςθσ θμειωμάτων το θμείωμα Χριςθσ Ζργων Σρίτων (εφόςον υπάρχει) μαηί με τουσ ςυνοδευόμενουσ υπερςυνδζςμουσ.