478 ΒΙΒΛΙΟΚΡΙΣΙΕΣ πραγματική «επανάσταση των δημιουργούν» υποχώρησε, αντικαταστάθηκε εν πολλοίς από πιο ευέλικτες και επιμέρους μόνο προσεγγίσεις, απο

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "478 ΒΙΒΛΙΟΚΡΙΣΙΕΣ πραγματική «επανάσταση των δημιουργούν» υποχώρησε, αντικαταστάθηκε εν πολλοίς από πιο ευέλικτες και επιμέρους μόνο προσεγγίσεις, απο"

Transcript

1 ΒΙΒΛΙΟΚΡΙΣΙΕΣ 477 δημαϊκή γραφή δεν ενοχλεί, γιατί η μελετήτρια κινείται με άνεση και γνιυση στο θέμα της, τεκμηριώνει και αποδεικνΰει, διατηρώντας ωστόσο μια κάπως ανάλαφρη και απλή έκφραση. Με το ευχάριστο ύφος που έχει επιλεγεί, αποτελεί ελκυστικό ανάγνωσμα... Αποτελεί μια εργασία συνθετική και μεθοδική, η οποία θα συμβάλει αποφασιστικά σε μια καλύτερα τεκμηριωμένη εικόνα των θεατρικών πραγμάτων στο σημαντικό χρονικό διάστημα Εξαντλητική στο θέμα της, θα καταλάβει εξέχουσα θέση στην κατά τα άλλα ισχνή βιβλιογραφία για τους θεατρικούς διαγωνισμούς, τους οποίους οι παλαιότεροι ιστοριογράφοι του νεοελληνικού θεάτρου θεωρούσαν ανάξιους λόγου και προσοχής. Η εργασία της Κυριακής Πετράκου αποτελεί έργο μόχθου και συστηματικότητας, αλλά και ευαισθησίας, κριτικής οξύνοιας και συνθετικότητας, η οποία προάγει σαφώς και με τρόπο υπεύθυνο τη θεατρική έρευνα σ ένα συγκεκριμένο τομέα» (σσ. 12 εξ.). Βαλτερ Πουχνερ ΜΑΡΙΚΑ ΘΩΜΑΔΑΚΗ Θεατρικός αντικατοπτρισμός. Εισαγωγή στην π a ρα στα σι ολογία Αθήνα, Ελληνικά Γράμματα 1999, σελ.141, μερικά σχήματα, ISBN ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΤΣΑΤΣΟΥΛΗΣ Σημειολογικές προσεγγίσεις τον θεατρικού φαινομένου. Θεωρία και Κριτική Ανάλυση της Σύγχρονης Θεατρικής Πρακτικής Αθήνα, Ελληνικά Γράμματα 1999, σελ. 313, 80 εικ. μερικά σχήματα, ISBN ΓΙΩΡΓΟΣ Π. ΠΕΦΑΝΗΣ Το Θέατρο και τα Σύμβολα. Διαδικασίες Συμβόλισης του Δραματικού Λόγου. Πρόλογος Ιάκωβου Καμπανελλη Αθήνα, Ελληνικά Γράμματα 1999, σελ. 518, 10 εικ., μερικά σχήματα, English summary, ISBN Ο εκδοτικός οίκος «Ελληνικά Γράμματα» πραγματοποιεί τελευταία μεγάλα α νοίγματα στο χώρο της Θεατρολογίας. Και οι τρεις μονογραφίες, που ασχολούνται με τη θεωρία του θεάτρου, είναι ενταγμένες σε μια σειρά «Η Τέχνη του Θεάματος» που διευθύνει ο Δημήτρης Τσατσούλης και στην οποία έχουν συμπεριληφθεί και άλλες εργασίες. Επίσης, και εκτός της σειράς αυτής, έχουν δημοσιευτεί από τον εκδοτικό οίκο και άλλες θεατρολογικές εργασίες, που αφορούν την ιστορία και τη θεωρία του νεοελληνικού θεάτρου. Και οι τρεις αυτές μονογραφίες δείχνουν εν μέρει κοινές τάσεις: 1) ότι η εποχή της άρθρωσης αυτόνομου ελληνικού θεωρητικού λόγου για το θέατρο περνάει σιγά σιγά από μια αρχική φάση απόλυτης εξάρτησης από το εξωτερικό σε δικούς της δρόμους και προβληματισμούς, 2) ότι με το τέλος της αναγκαστικής ισχύος των φορμαλιστικών κι άκαμπτων συστημάτων θεώρησης και «δαμασμού» του θεατρικού φαινομένου, που σε μια

2 478 ΒΙΒΛΙΟΚΡΙΣΙΕΣ πραγματική «επανάσταση των δημιουργούν» υποχώρησε, αντικαταστάθηκε εν πολλοίς από πιο ευέλικτες και επιμέρους μόνο προσεγγίσεις, αποφεύγοντας τις άκρατες γενικεύσεις και ανιστόρητες απλουστεύσεις, πράγμα που ταιριάζει άλλωστε περισσότερο στη «δημοκρατική» αποσπασματικότητα του «μεταμοντέρνου», και 3) ότι ο εφηβικός ενθουσιασμός της ανεύρεσης μιας πανταχού ισχύουσας νομοτέλειας υποχωρεί σε πιο νηφάλιες αποτιμήσεις και σε κριτική των βασικών «εργαλείων» της δομικής και σημειωτικής θεώρησης, όπως είναι οι έννοιες «σημείο», «κώδικας», «επικοινωνία» κτλ. Αυτές οι τάσεις είναι εμφανέστερες στην πρώτη και τρίτη εργασία, αν και δεν έχει αποβληθεί ακόμα η κάπως «ξύλινη» κι άχαρη γλώσσα της «θεωρίας» με τα «μεταφράσματά» της, που παραμένουν ξένα σώματα στο ελληνικό γλωσσικό αισθητήριο. Και στις τρεις εργασίες βρίσκουμε και πάλι α ναλύσεις και τροποποιήσεις του «πραξιακού» μοντέλου των Greimas και Ubersfeld, και μια βιβλιογραφία που επαναλαμβάνεται εδώ και 15 χρόνια με σχεδόν θρησκευτική ευλάβεια. Ωστόσο η τρίτη εργασία κάνει μεγάλα ανοίγματα ως προς τα μελετήματα και τις μεθόδους που συζητιούνται, και φτάνει και σε κριτικές θεωρήσεις, που αρθρώνουν δειλά δειλά και κάποιον αντίλογο. Αλλά και στην πρώτη εργασία βρίσκουμε, στο κεφάλαιο «Προβλήματα Θεωρίας του Θεάτρου», ένα ενδεικτικό παράθεμα, που υποδηλώνει κάποιαν αλλαγή στην αλαζονική στάση των θεωρητικών απέναντι στη θεατρική παράσταση είναι της Καναδέζας θεατρολόγου Josette Féral, από ένα άρθρο με χαρακτηριστικό τίτλο: «Pour une théorie des ensembles flous», όπου διαβάζουμε λόγια πιο ταπεινά και πιο κοντά στην πραγματικότητα: «Μόνο ένας μεγάλος αριθμός διαφόρων θεωριών, που ε φαρμόζονται στη θεατρική πρακτική, μπορεί να ορίσει τη φύση του θεάτρου, φωτίζοντάς το η κάθε μία με το δικό της οπωσδήποτε τρόπο ο οποίος είναι πάντα περιορισμένος. Σε κάθε ανάλυση του θεατρικού φαινομένου θα παραμένει πάντα έ να υπόλοιπο το οποίο θα ξεφεύγει από οποιοδήποτε θεωρητικό εγχείρημα όσο πλήρες και αν είναι αυτό» (σσ. 20 εξ.) Αντί λοιπόν θεωρία του θεάτρου - θεωρίες του θεατρικού. Αλλά ο περιορισμός της δυνατότητας ανάλυσης του σύνθετου θεατρικού κώδικα ήταν φανερός ήδη στη συνεπή εφαρμογή της σημειωτικής μεθόδου - μάλιστα αυτό ήταν ένα από τα κυριότερα διδάγματα της ανάλυσης αυτής και μάλιστα στην πλευρά της παραγωγής - στην πλευρά της πρόσληψης τα πράγματα είναι ακόμα πιο σύνθετα και δυστεκμηρίωτα. Έτσι λοιπόν και στην Ελλάδα φαίνεται πως η πτήση της θεωρίας σε μεταφυσικά ύψη προσγειώνεται σιγά σιγά στο συγκεκριμένο, σε θεατρικά είδη και ομάδες δραματικών έργων, και αποκτά και πάλι κάποιαν ιστορικότητα, κάποια κοινωνικά, ιδεολογικά και αισθητικά συμφραζόμενα, στρέφεται από τις γενικεύσεις και απλουστεύσεις σε περιπτώσεις και παραδείγματα, και αποφεύγει τους βαρύγδουπους ισχυρισμούς της γενικής ισχύος των μοντέλων της. Πρώτα έρχονται οι δημιουργοί. Θεωρία χωρίς πράξη δεν υπάρχει. Θεωρία χωρίς ιστορία είναι μεταφυσική. Τα μυστικά της θεατρικής παράστασης μπορεί, στη συνθετότητά της και στον εσώτερο πυρήνα της, να μείνουν πάντα μυστήρια, απροσπέλαστα στην αναλυτική ματιά. Τσως είναι και κάτι αναμενόμενο, στο βαθμό που η θεατρική παράσταση δομείται και μεταβιβάζεται όπως η ανθρώπινη πραγματικότητα, όπου υπάρχει το ίδιο πρόβλημα, της συνθετότητας που αντιστέκεται στην ανάλυση. Να δώσω μόνο ένα παράδειγμα: χωρίς τη γνώση της λειτουργίας του ανθρώπινου εγκεφάλου, των δομών δικτύωσης των πληροφοριών, ώ στε να είναι όλες, επιμέρους και στο σύνολο, ανά πάσα στιγμή προσπελάσιμες, η

3 ΒΙΒΛΙΟΚΡΙΣΙΕΣ 479 έρευνα της πρόσληψης, του θεατρικού κοινού δεν μπορεί να φτάσει σε ικανοποιητικά αποτελέσματα. Αυτό το μυστήριο, που καλύπτει το θεατρικό γεγονός, δεν μπορεί να διαφωτιστεί με τη βίαια εφαρμογή κατασκευασμένων, από διάφορες ε πιστήμες, μεθοδολογίες και «σχολές» του 20ου αιώνα, συστημάτων, σε συνδυασμούς ανεξέλεγκτους κι ανεπεξέργαστους, χωρίς δοκιμαστικές εφαρμογές και κανόνες εφαρμογής, χωρίς τον υπολογισμό της μερικής μόνο λειτουργικότητας των εννοιών και της ιστορικής τους πορείας από την έμπνευση ως το εφαρμόσιμο εργαλείο της ανάλυσης. Άλλο παράδειγμα: οι περισσότερες έννοιες που χειρίζεται η σημειολογία και τις έχει επεξεργαστεί στα πλαίσια της γλωσσολογίας, αποδεικνύονται προβληματικές στην εφαρμογή τους στη θεατρική τέχνη αλλά χρειάζεται και η ευαισθησία να το δει κανείς, και η εντιμότητα να το δεχτεί. Τα ανοιχτά προβλήματα δεν είναι ντροπή. Και στη θεατρική θεωρία πολλά είναι τα ανοιχτά. Και το ότι ορισμένα μυστήρια της θεατρικής παράστασης ίσως δεν θα λυθούν ποτέ, θα αντισταθούν στο χειρουργικό νυστέρι της ανάλυσης, ίσως είναι μια από τις γοητευτικές προοπτικές της θεατρικής επιστήμης. Αλλά στο προκείμενο: η σχετικά σύντομη μονογραφία της κ. Θωμαδάκη εστιάζεται στην ανάλυση της θεατρικής παράστασης, αλλά με μια αξιοπρόσεκτη διαλλακτικότητα ως προς την εφαρμοσιμότητα ορισμένων εννοιών: π.χ. η επικοινωνία μεταξύ ηθοποιών και δεκτών, που αποτελεί τη συνηθισμένη βάση των δομικών/σημειωτικών προσεγγίσεων, και που έχει γίνει ως έννοια προβληματική με τις performances και τα λογής θεατροειδή θεάματα, διαφοροποιείται σε οκτώ διαφορετικά επίπεδα: σκηνικά δρώμενα - θεατές, δρώμενα του δράματος - δρώμενα της παράστασης, θεατές μεταξύ τους, ηθοποιοί - ρόλοι, ηθοποιοί μεταξύ τους, σκηνοθέτης - συγγραφέας (κείμενο), σκηνοθέτης - θίασος, σκηνοθέτης - κοινό. Ενώ δεν είναι αμέσως ευκρινές, τι κερδίζουμε με αυτό το νέο μοντέλο, δείχνει ωστόσο τον προβληματισμό, πως είναι απαραίτητο να διαφοροποιούνται οι παραδοσιακές στη σχετική έρευνα έννοιες, κι από άκαμπτα γρανάζια μιας μηχανιστικής αντίληψης ενός προκατασκευασμένου συστήματος ανάλυσης να γίνουν εργαλεία ευέλικτα, που έχουν διάφορες δυνατότητες και λειτουργίες, αλλά, φυσικά, δεν μπορούν να κάνουν τα πάντα. Μετά από μια Εισαγωγή «Θέατρο το Σημαίνον» (σσ. 9 εξ.), ακολουθεί το πρώτο μέρος, «Εισαγωγή στην Παραστασιολογία» (με τον όρο δεν εννοείται η καταγραφή παραστάσεων αλλά η θεωρητική προσέγγιση στη θεατρική παράσταση) με τα κεφάλαια: «Προβλήματα Θεωρίας του Θεάτρου» (σσ. 21 εξ.), όπου διαφαίνεται εν μέρειτο νέο πνεύμα (διαφοροποιείται και μια άλλη έννοια: η καταδήλωση - συνδήλωση, dénotation - connotation διαφοροποιείται σε Δήλωση, συν-δήλωση, Υποδήλωση και συν-υποδήλωση - η χρησιμότητα των διαφοροποιήσεων αυτών θα φανεί στο μέλλον), και «Προς μια Ανα-δόμηση του Πραξιακού διαγράμματος (Modèle Actantiei)» (σσ. 40 εξ.), με την επεξεργασία ορισμένων τροποποιήσεων στο γνωστό σχήμα των Greimas και Ubersfeld, το δεύτερο μέρος «Η Παράσταση και τα Είδωλά της» με τα κεφάλαια «Ενεργειακά Διάμεσα Σώματα» (σσ. 57 εξ.), όπου αναλύεται η παρουσία του σώματου του ηθοποιού καθώς και των αντικειμένων της σκηνογραφίας (και εδώ ενδιαφέρουσες διαφοροποιήσεις: αντικείμενο-εμμονή, αντικείμενο-έκσταση, αυτο-οριζόμενο αντικείμενο, αντικείμενο-αποτέλεσμα, χωρίς να διευκρινίζεται σε ποιο βαθμό αυτή η κατηγοριοποίηση είναι τυχαία ή έχει συστηματικές απαιτήσεις), «Ο Παραστασιακός Ρυθμός» (σσ. 75 εξ.), σημαντικό κεφάλαιο με παρατηρήσεις για συγκεκριμένους σκηνοθέτες και ηθοποιούς (π.χ. Λήδα Τασοπούλου), «Ποιητική του

4 480 ΒΙΒΛΙΟΚΡΙΣΙΕΣ Θεατρικού Χώρου» (σσ. 91 εξ.), για σκηνογραφία, σκηνικε'ς οδηγίες κτλ., «Σκηνοθέτης - Θίασος - Κοινό» (σσ. 108 εξ.). Ο τόμος κλείνει με «Συμπεράσματα» (σσ. 135 εξ.) και μια μικρή βιβλιογραφία (σσ. 139 εξ.). Πιο ετερόκλητος είναι ο τόμος που παρουσιάζει ο κ. Τσατσούλης, όπου μόνο η Εισαγωγή έχει κάπως συστηματικό χαρακτήρα, και αναπαράγει, με πολλά παραδείγματα από το σύγχρονο ελληνικό θέατρο, μια κλασική κατηγοριοποίηση των θεατρικών σημείων, όπως το επιχείρησαν ο Tadeusz Kowzan και η Erika Fischer- Lichte. Με το οπτικό υλικό και τα πολλά παραδείγματα το τμήμα αυτό διαφοροποιείται από τη δική μου προσέγγιση του 1985 (Β. Πούχνερ,Σημειολογία τον θεάτρου, Αθήνα 1985). Το πρώτο μέρος της Εισαγωγής (σσ ) έχει το χαρακτηριστικό τίτλο «Το θέατρο ως παράδειγμα πολυσημειακού κοινωνικού συστήματος» και περιέχει τα κεφάλαια: το θεάτρο ως κοινωνικός θεσμός, το θεάτρο ως καλλιτεχνικό γεγονός, το θεάτρο ως επικοινωνιακό σχήμα και ο ρόλος του θεατή, τα σημεία της θεατρικής παράστασης (οσφρητικά, απτικά, ακουστικά, οπτικά), η διπλή ιδιότητα του θεατρικού σημείου, συνδυασμοί των θεατρικών σημείων και σημασίες. Η εύληπτη κατηγοριοποίηση και συστηματικότητα του τμήματος αυτού δηλώνει, πως έχει γραφεί για την πανεπιστημιακή διδασκαλία. Το δεύτερο μέρος της Εισαγωγής, «Το θέατρο ως παιδεία και η θεατρική παιδεία του κοινού» (σσ. 68 εξ.) αποτελεί ομιλία σε Συνέδριο της Θεατρικής Σημειολογίας το Και ήδη εδώ αρχίζει το ετερόκλητο του τόμου, που είναι τελικά μια συλλογή α νακοινώσεων, άρθρων και ομιλιών για διάφορα θέματα: το Πρώτο Μέρος, «Από τη Θεωρία στη σκηνική Πράξη» συμπεριλαμβάνει τα εξής: «Οι διανθρώπινες σχέσεις στο θεάτρο: θεατρικός χώρος, κοινωνικός χώρος και κοινό» (σσ. 85 εξ., δημοσιεύτηκε στον Ελί-τροχο, αρ. 6,1995), «Ο μηχανισμός ακύρωσης πληροφοριών κατά τη θεατρική παράσταση» (σσ. 96 εξ., Διαβάζω 300, ), «Γυμνό: Όριο και υπέρβαση της θεατρικής σήμανσης» (σσ. 12 εξ., ανακοίνωση στο ΣΤ' Συμπόσιο Θεατρολογίας και Σημειολογίας το 1995), «Από το έτερον στο όλον: Μεταμορφώσεις και διαλογικότητα στη μεταμοντέρνα σκηνή» (σσ. 128 εξ., ανακοίνωση στο Ζ' επόμενο Συνέδριο το 1996), «Προς μια διαλεκτική θεατρικού και φωτογραφικού κειμένου. Με αφορμή το έργο του Bernard-Marie Koltès Roberto Zucco (σσ. 138 εξ., Διαβάζω 344, , για τα ενδιαφέροντά του αυτά βλ. τώρα τον τόμο Δ. Τσατσούλης, Η γλώσσα της εικόνας, Αθήνα 2000), «Μια κοινωνιο-σημειολογική προσέγγιση του θεάτρου μέσα από την Ανδρομάχη του Ρακίνα» (σσ. 155 εξ., Νέα Κοινωνιολογία 10, 1989), «Διαλογικότητος αποτέλεσμα: Θεατρική οικονομία και θεατροποίηση των δραματικών προσώπων στις τραγωδίες του Ρακίνα» (σσ. 172 εξ.). Το Δεύτερο Μέρος, «Από το Κείμενο στην Παράσταση» (σσ. 181 εξ.) συγκεντρώνει 20 μικρά μελετήματα, που γράφτηκαν περιστασιακά στο χρονικό διάστημα και που εν μέρει είναι και θεατρικές κριτικές. Ο τόμος κλείνει με ευχαριστίες, πρώτες ανακοινώσεις και δημοσιεύσεις, ένα ευρετήριο θεατρικών παραστάσεων (σσ. 305 εξ.) και ένα ευρετήριο ονομάτων θεατρικών συντελεστών (σσ. 308 εξ.). Το χαρακτήρα του συνετού συγγράμματος έχει το πρώτο μέρος της Εισαγωγής, μια «κλασική» σημειολογική ανάλυση του θεατρικού κώδικα με πολλά παραδείγματα και οπτικό υλικό, τα άλλα άρθρα θίγουν πολλά και διάφορα και είναι δείγμα της εργατικότητας, επαγρύπνησης και των ευρέων ενδιαφερόντων του συγγρ., όμως δεν έχουν πάντα άμεση σχέση με τον τίτλο του βιβλίου. Η τρίτη μονογραφία αποτελεί τυπωμένη μορφή της διδακτορικής διατριβής του

5 ΒΙΒΛΙΟΚΡΙΣΙΕΣ 481 κ. Πεφάνη, Αθήνα Αποτελεί την απόπειρα συοτηματικής προσέγγισης μιας θεωρίας του δράματος σε όλες τις πτυχές της σε συνδυασμό με τη σκηνική του πραγματοποίηση. Ο λόγος του συγγρ. (βλ. την κριτική παρουσίαση της μονογραφίας του: Το θεατρικό. Σκιαγράφηση μιας φαινομενολογικής θεατρολογίας, Αθήνα/Γιάννινα 1991, Παράβασις 2, 1998, σσ. 278 εξ.), έχει γίνει πιο μεστός κι ουσιαστικός, αν και ακόμα δεν είναι απαλλαγμένος τελείως από αξιωματικές κρίσεις και αυθαίρετες αποφάνσεις, από τον τόνο υπερβολικής βεβαιότητας και αυτοαναφορικότητας (ρήματα στο πρώτο πρόσωπο πληθυντικού), από χωρία γλωσσικού ε ντυπωσιασμού αντί ελεγχόμενης ακριβολογίας. Πάντως τα ίχνη της «θητείας στο συγκεκριμένο» είναι πλέον απτά, οι αοριστίες και γενικολογίες πιο περιορισμένες, μολονότι η πορεία της σκέψης εξακολουθεί να είναι από το γενικό στο συγκεκριμένο (κι όχι αντίστροφα) τα διάφορα μοντέλα τώρα είναι πιο καλά τεκμηριωμένα και κατανοητά και, κυρίως, παρατηρείται πλέον μια κριτική αντιμετώπιση των διάφορων θεωρημάτων, αντί της απλής συλλογής και δικτύωσης μεταξύ τους. Η βιβλιογραφική κάλυψη είναι πολύ ικανοποιητική, μερικές φορές υπερβαίνει α κόμα τα όρια της συζήτησης οι παραπομπές και υποσημειώσεις είναι περιεκτικές και ουσιαστικές, συχνά δεν δίνουν μόνο την πηγή της πληροφόρησης αλλά επεκτείνουν και συνεχίζουν τη συζήτηση του κύριου κειμένου. Μετά τον Πρόλογο του Καμπανέλλη (σσ. 17 εξ.), το Εισαγωγικό Σημείωμα του Βαγγέλη Αθανασόπουλου (σσ. 21 εξ.) και την Εισαγωγή (σσ ) ακολουθούν δύο γενικά εισαγωγικά κεφάλαια, που δίνουν το θεωρητικό πλαίσιο και ανάγουν τη συζήτηση από τη γενική φιλοσοφία στην ανάλυση του δραματικού λόγου: 1. «Η σημειολογία και ο κόσμος των σημασιών» (σσ ), 2. «Το συμβολικό και το θεατρικό» (σσ ), που αποτελούν και το πρώτο μέρος της εργασίας («Προς μια φιλοσοφική προσέγγιση του σημείου και του συμβόλου»). Σημείο εκκίνησης του προβληματισμού είναι η «ενδοκειμενική» ανάλυση του αποδομισμού, που ξεκόβει τα κείμενα από την (αυτό)βιογραφία των δημιουργών και από την περιρρέουσα κοινωνική πραγματικότητα. Συνδυάζοντας θεωρήματα της σημειολογίας και της φαινομενολογίας και αναδεικνύοντας τα περιορισμένα όρια και της μιας και της άλλης μεθόδου, ο συγγρ. προχωρεί σε ουσιαστική κριτική των κυριότερων εκπροσώπων και.των δύο τάσεων, αποφεύγοντας τις μονομέρειες των θεωρήσεών τους και εμμένοντας σ ένα συνδυασμό διάφορων μεθόδων, αφού μόνο αυτός ανταποκρίνεται στο σύνθετο χαρακτήρα του θεατρικού φαινομένου. Αν και η συζήτηση κινείται σε πολύ γενικά πεδία, ο κ. Πεφάνης δείχνει μιαν ωριμότητα, που παλαιότερα δεν την διέθετε: στην εκτίμηση της χρησιμότητας ή όχι, περιορισμένης ή και περιστασιακής, φιλοσοφικών και πολιτισμικών μοντέλων για την ανάλυση της καλλιτεχνικής παραγωγής, και στην κριτική αντιμετώπιση θεωρημάτων, που για πολλά χρόνια είχαν υπερεκτιμηθεί ως μοναδικά εργαλεία της ανάλυσης, επειδή ήταν «της μόδας». Η αντιδιαστολή «σημείου»-«συμβόλου» στις διάφορες εκδοχές των όρων αυτών είναι διαφωτιστική για την περιορισμένη χρηστικότητα των εννοιών αυτών - από τη μια η φορμαλιστική ακαμψία και το μηχανιστικό μοντέλο της επικοινωνίας, από την άλλη η σημασιολογική αμορφία και πολυμορφία που αψηφά τα όρια και τις λειτουργίες του συγκεκριμένου πολιτισμού που τα γέννησε - και σοφή είναι η επιλογή να προταθεί μόνο ένας ελάσσων ορισμός με ταυτόχρονη κριτική των αδυναμιών των μειζόνων ορισμών. Το όλο εγχείρημα πραγματοποιείται για να επιλεγούν και να κατασκευαστούν τα σωστά εννοιολογικά εργαλεία για την ανά-

6 482 ΒΙΒΛΙΟΚΡΙΣΙΕΣ λύση: πώς δηλαδή παραπέμπει ο δραματικός λόγος, από μόνος του, ανεξάρτητα α πό το συγκεκριμένο περιεχόμενο, στην κοινωνική πραγματικότητα (όχι όμως μόνο με μιαν απλή μαρξιστική ή ιδεολογική σημασία, αλλά με τρόπο καλλιτεχνικό ως «συμβόλιση»), Η γενικότερη μεθοδολογική κριτική των θεωριών του πολιτισμού και της λογοτεχνίας (που κυριαρχούσαν ως πριν από λίγο ακόμα) αποδεικνύεται στην περίπτωση του θεάτρου ιδιαίτερα χρήσιμη, γιατί ο θεατρικός κώδικας, εγγεγραμμένος εν μέρει στο δραματικό έργο, (ανα)παράγει, τουλάχιστον εν δυνάμει, έναν ολόκληρο πολιτισμό, τη σκηνική πραγματικότητα. Το δεύτερο μέρος της μονογραφίας αφορά τα υπόλοιπα κεφάλαια, που αναλύουν συστηματικά τις στρατηγικές και διαδικασίες συμβόλισης του δραματικού λόγου και δίνουν μεγάλα τμήματα μιας συστηματικής θεωρίας του δράματος. Το τρίτο κεφάλαιο «Παροντικότητα και εκκρεμότητα» (σσ ) θίγει ήδη μεγάλα και ά λυτα προβλήματα της δραματικής θεωρίας, όχι τόσο στην εξέταση της (δια)κειμενικότητας του δραματικού λόγου αλλά στη διττή του υπόσταση ως λογοτεχνικού κειμένου και γλωσσικής παρτιτούρας της παράστασης. Οι εκπρόσωποι της speech-acttheory έχουν δώσει μόνο ένα πολύ γενικό πλαίσιο, ανάλογα με τα γενικά «χαρακτηριστικά» του δραματικού λόγου (δείξις, αναφορά, παροντικός λόγος κτλ.) τα α φηγηματικά στοιχεία δεν μπορούν να ξεχωριστούν ως μη-δραματικά. Σ αυτό επανέρχεται ο συγγρ. λεπτομερέστερα στο τέταρτο κεφάλαιο: «Διήγηση και επικότητα» (σσ ), όπου «αποδεικνύεται» πως οι αφηγηματικές δομές ενός δραματικού έργου (διδασκαλίες, μονόλογοι, χορικά, θέατρον εν θεάτρω, παιχνίδι των ρόλων, σύμπραξη των τεχνών στο θεατρικό κώδικα) υπηρετούν σχεδόν πάντα τον άμεσο λόγο των προσώπων. Εδώ ίσως θα ήταν χρήσιμος ο διαχωρισμός του Roman Ingarden σε «δευτερεύον» και «κύριο» δραματικό κείμενο (οι διδασκαλίες δεν ανήκουν σ αυτό) ή και η έννοια της «μονολογικότητας»/ «διαλογικότητας» του Jan Mukarovsky, γιατί ο μονόλογος μπορεί να έχει διαλογική δομή, και ο διάλογος μονολογική. Το πέμπτο κεφάλαιο, «Από τη γραμμένη σελίδα στη ζωντανή σκηνή» (σσ ), καταπιάνεται με την αγεφύρωτη ακόμα σήμερα διάσταση που χωρίζει τη θεωρία του δράματος από τη θεωρία του θεάτρου. Οι «μήτρες παραστασιμότητας» α ποτελούν μοντέλο πολύ αόριστο και ακατέργαστο, που αποτελεί περιορισμένο εργαλείο περιγραφής των δυνατοτήτων συσχέτισης δράματος και παράστασης, άλλωστε και με πολλούς τρόπους εφαρμοζόμενο, ενώ από την άλλη ο «κειμενικός» θεατής και η πληροφόρησή του είναι από τις βασικές παραμέτρους της δραματογραφίας, πανταχού παρούσα από την αρχή ως το τέλος. Η αμοιβαία εξάρτηση των δύο επιπέδων ύπαρξης του δράματος, χωρίς καμιά να χάνει τελείως την αυτονομία της, δεν βρήκε ακόμα ικανοποιητική πραγμάτευση με εμπειρική βάση το σύνολο της ευρωπαϊκής δραματογραφίας (για το δράμα και θέατρο του τρίτου κόσμου η θεωρία έτσι κι αλλιώς πρέπει να ξεκινήσει σχεδόν από την αρχή). Και στο θέμα αυτό ο συγγρ. δεν ισχυρίζεται πως προσφέρει έτοιμες και οριστικές λύσεις. Στο έκτο κεφάλαιο, «Τα δραματικά πρόσωπα» (σσ ), συζητάει με πνεύμα κριτικό τα μαθηματικά μοντέλα των Ρουμάνων θεωρητικών καθώς και τα μοντέλα δράσεως των Greimas και Ubersfeld, και προβαίνει σε δικές του διαφοροποιήσεις, σεβόμενος την πολλαπλότητα των δυνατοτήτων και το εύθραυστο της ύπαρξης του δραματικού προσώπου, ανάμεσα σε ηθοποιό, ρόλο και αναγνώστη/θεατή. Το έβδομο και τελευταίο κεφάλαιο, «Χώρος και Χρόνος» (σσ.

7 ΒΙΒΛΙΟΚΡΙΣΙΕΣ ), αναλύει τις δύο βασικές παραμέτρους του δραματικού/θεατρικού λόγου σε δύο επίπεδα: το διηγητικό και το παραστατικό' ο πρώτος χώρος δεν είναι ο χώρος εκτός σκηνής, στον οποίο παραπέμπει το έργο, αλλά ο εσωτερικός των πρωταγωνιστών στην περίπτωση του χρόνου ο παροντικός χρόνος της σκηνής αντιδιαστέλλεται προς τον ονειρικό, το μυθικό, τον κυκλικό, το συνειρμικό κτλ., ενώ και ο ίδιος δεν εμφανίζεται μόνο ως άμεσο παρόν, αλλά διαθλάται και σε παρελθόν, το αναδρομικό, το προβολικό και το πολλαπλό παρόν. Ειδικά στο κεφάλαιο αυτό ο κ. Πεφάνης δείχνει πόσο έχει απομακρυνθεί από τη μηχανιστική χρήση άκαμπτων φορμαλιστικών μοντέλων με την απαίτηση της καθολικής εφαρμογής, και πόσο ξέρει να χειρίζεται με προσοχή και ευαισθησία και χωρίς να βιάζει τα πράγματα τα υπάρχοντα μοντέλα και να δημιουργεί ακόμα και νέα, ανάλογα με την εκάστοτε ο μάδα κειμένων, την οποία αναλύει. Όλα τα κεφάλαια του δεύτερου μέρους αναλύουν παραδείγματα από την παγκόσμια δραματογραφία κι έχουν παραστατικά σχήματα που επεξηγούν τα παρουσιαζόμενα μοντέλα. Συμπερασματικά ο συγγρ. σημειώνει πως η συμβολική πυκνότητα του δραματικού λόγου οδηγεί την έρευνα σε δύο κατευθύνσεις: στη μελέτη των ίδιων των συμβολικών μορφών που χρησιμοποιεί και δημιουργεί ο δραματικός λόγος ως μέρος ενός ιστορικά και κοινωνικά προσδιοριζόμενου πολιτισμού, και στη μελέτη των άλλων εκφραστικών μέσων της σκηνικής τέχνης, με τις οποίες σχετίζεται ο δραματικός λόγος στη σκηνική παράσταση. Εδώ βέβαια βρίσκονται και τα ό ρια της θεωρίας του δράματος, και ξεχωρίζει καθαρά η θεατρική θεωρία, όταν δεν υπάρχει πια γραπτός λόγος και είναι αυτοσχεδιαζόμενος ή απουσιάζει τελείως. Η εργασία διαθέτει σχεδόν 800, εν μέρει εκτενείς, παραπομπές και κλείνει με ένα «Ευρετήριο δραματικών κειμένων που χρησιμοποιήθηκαν εκτενέστερα» (σσ. 425 εξ.), ένα «Γενικό ευρετήριο δραματικών κειμένων» (σσ. 427 εξ.), ένα «Ευρετήριο σχεδιαγραμμάτων» (σσ. 437 εξ.), ένα «Ευρετήριο εννοιών» (σσ. 439 εξ.) και μια εξαιρετικά περιεκτική βιβλιογραφία (σσ ) με πάνω από 1000 βιβλιογραφικές αναφορές, καθώς και ένα English summary (σσ. 513 εξ.). Στη φάση, που από πλευράς της αγγλοσαξονικής και αμερικανικής Θεατρολογίας τείνουν να ε- γκαταλειφθούν τέτοιες ολικές προσπάθειες προσδιορισμού του θεατρικού φαινομένου, ενώ και στα προβλήματα της πρόσληψης δεν έχουν επιτευχθεί σημαντικές πρόοδοι λόγω της περιπλοκότητας των ζητημάτων που προκύπτουν, στη φάση που το post-colonial drama του Τρίτου Κόσμου και οι performances, που συνειδητά υ περβαίνουν βασικές έννοιες της θεατρικής θεωρίας, όπως επικοινωνία, θεατής, η θοποιός κτλ., θα μπορούσε να αποφανθεί κανείς πως η εργασία του κ. Πεφάνη δεν βρίσκεται σε κακή θέση συγκρινόμενη με τη διεθνή βιβλιογραφία των τελευταίων 30 χρόνων, που ανέρχεται σε πάνω από 500 μελετήματα, επωφελούμενη βέβαια α πό την όψιμη θέση της, όπου τα αδιέξοδα της θεατρικής σημειολογίας και της θεατρικής πρόσληψης καθώς και τα δεινά της θεωρίας του σύγχρονου δράματος (η λογοτεχνική βάση της θεατρικής παράστασης συρρικνώνεται ολοένα περισσότερο) έχει γίνει κοινή συνείδηση σε θεωρητικούς και πρακτικούς του θεάτρου. Όσον α φορά τη συνθετικότητα της σκέψης, την κριτικότητα στην εποπτεία των σχετικών μοντέλων (κι εδώ τον βοηθάει επίσης η όψιμη θέση της εργασίας του), την ευαισθησία στο χειρισμό αφηρημένων εννοιών που αναζητούν την εμπειρική τους ε φαρμογή και στη γλωσσική διατύπωση των σχετικών συμπερασμάτων, καθώς και την εποπτεία στο χώρο και τη βιβλιογραφική τεκμηρίωση, το εγχείρημα πρέπει να

8 484 ΒΙΒΛΙΟΚΡΙΣΙΕΣ συγκαταλεχθεί στις μάλλον επιτυχημένες και σφαιρικές συνθέσεις, σε αντίθεση με ένα πολύ μεγάλο μέρος της βιβλιογραφίας για τη θεατρική θεωρία. Βέβαια δεν παύει να είναι «μοντέλο» και αυτό, που προκύπτει από συνδυασμούς άλλων μοντέλων, αλλά αυτό γίνεται με κάποια ιδιοφυία και ο ίδιος δεν ισχυρίζεται πως έχει λύσει όλα τα προβλήματα- ωστόσο σε ορισμένα επιμέρους ζητήματα, όπως την ο ντότητα και τις διασυνδέσεις των σκηνικών προσώπων, την ανάλυση του σκηνικού χωροχρόνου κτλ. ο κ. Πεφάνης προσθέτει δικές του σκέψεις και κατηγοριοποιήσεις, που ξεπερνούν την ως τώρα βιβλιογραφία, τουλάχιστον στη θεωρία του θεάτρου. Αυτό ισχύει άλλωστε και για την κεντρική σύλληψη της μονογραφίας, κι ας ξεκινάει από τη σημειολογική και τη «φαινομενολογική» μέθοδο. Παρά τις φιλότιμες και συστηματικές προσπάθειες για βιβλιογραφική ενημέρωση και πληρότητα, ο βασικός προσανατολισμός παραμένει γαλλόφωνος- έτσι του ξέφυγε π.χ. η μονογραφία του Dietrich Steinbeck, Einleitung in die Theorie und Systematik der Theaterwissenschaftf, Berlin 1970, που ξεκινάει τις θεατρολογικές αναλύσεις ακριβώς από τη «φαινομενολογική» μέθοδο. Ωστόσο τέτοιες «συμπληρώσεις» δεν έχουν πολλή σημασία, γιατί θεωρητικές κατασκευές τέτοιας συνθετικότητας και πολυπλοκότητας, όπως φανερώνουν οι θεωρίες του δράματος και του θεάτρου, πάντα έχουν κάποιον υποκειμενικό, ακόμα και προσωπικό χαρακτήρα. Συμπερασματικά θα μπορούσε να πει κανείς, ότι η μονογραφία χαρακτηρίζεται από εντατικό μόχθο, την επιδίωξη συστηματικότητας και βιβλιογραφικής κάλυψης και την εγκατάλειψη εύκολων και πρόχειρων ορισμών για πολύ σύνθετα φαινόμενα. Επίσης η γλωσσική διατύπωση έχει βελτιωθεί (σε σύγκριση με την πρώτη του θεατρολογική μονογραφία), αποκτώντας κάπως μεγαλύτερη ακριβολογία και ελαττώνοντας τον πομπώδη και γενικόλογο ρητορισμό. Η μεγαλύτερη εποπτεία και η βαθύτερη ανάλυση τον μύησαν στη σχετικότητα και ρευστότητα των μοντέλων, που προτείνονται για την εξήγηση του θεατρικού φαινομένου- η «θητεία στο συγκεκριμένο» των δραματικών κειμένων τον οδήγησε στην αναγνώριση της αναγκαιότητας της μελέτης των ιστορικών και πολιτισμικών συμφραζομένων, που «συμβολίζουν» τα δραματικά κείμενα, είτε το συνειδητοποιεί ο δημιουργός τους είτε όχι. Ο περιορισμός της ισχύος των μοντέλων σε πεδία του συγκεκριμένου και η ανακάλυψη της ιστορικότητας των φαινομένων (ακόμα και των θεωριών) σε συνδυασμό με την εργατικότητα του συγγρ., με την ορμητικότητα της αφομοίωσής του, αλλά ολοένα περισσότερο και με την κριτικότητα των παρατηρήσεών του και την ευαισθησία των νέων προτάσεών του, κάνουν τη μονογραφία αυτή σήμερα ίσως το πιο σύνθετο και ενημερωμένο θεωρητικό σύγγραμμα για το θεατρικό λόγο, που διαθέτει η ελληνική βιβλιογραφία. Όπως σημειώνει ο Καμπανέλλης στον πρόλογο, παρά τις αναλύσεις και τις θεωρητικές προσεγγίσεις, το θέατρο κρατάει το μυστικό του. Ή με τα λόγια του κ. Πεφάνη: «το θέατρο είναι πάντα κάτι παραπάνω απ ό,τι του αποδίδεται». Γι αυτό μοιάζει και με τον άνθρωπο: «αυτό που αξίζει στον άνθρωπο είναι το αρνητικό. Αυτό μπορεί και ανατρέπει τις πρόδηλες ταυτότητες». Ο homo sociologicus της θεωρίας των κοινωνικών ρόλων δεν μπορεί να συλλάβει τον άνθρωπο ολόκληρο- έ χει απρόοπτες πτυχές, κι ο καθένας κρύβει κάπου ένα βάθος που αντιστέκεται στην ανάλυση ή και τη γνωριμία. «Το θέατρο είναι από τη φύση του ανατρεπτικό, γιατί δείχνει στην πράξη ότι δεν είσαι αυτό που είσαι και ότι είσαι αυτό που δεν είσαι». Οι ταυτότητες, ο Pirandello. Το θέατρο είναι η τέχνη, που διασκορπίζει τα

9 ΒΙΒΛΙΟΚΡΙΣΙΕΣ 485 Εγώ και ανακατώνει την τράπουλα της Δημιουργίας. Μας κάνει κοινωνούς, κάθε βράδυ, από την αρχή, της αναδημιουργίας του Κόσμου. Θεωρητικές προσεγγίσεις που απολήγουν σε συμπεράσματα τέτοια, απλά και απτά, ίσως να αγγίζουν κάτι α πό την ουσία του μυστικού. Για την Τέχνη δεν μπορείς να γράφεις άτεχνα- και να στοχάζεσαι, χωρίς να διακυβεύεις τον εαυτό σου. Βαλτερ Πουχνερ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΠΟΛΥΜΕΡΟΥ-ΚΑΜΗΛΑΚΗ Θεατρολογικά μελετήματα για το λαϊκό θέατρο. Από το κρητικό θέατρο στα δρώμενα της νεοελληνικής αποκριάς. Από την «Ερωφίλη» στην «Γκόλφω» Αθήνα, Τροχαλία 1998, σελ. 329, 38 εικ. Ο κάπως μπαρόκ τίτλος καλύπτει μια συναγωγή μελετημάτων γύρω από τρεις θεματικές ενότητες: 1) τις λαϊκές παραλλαγές της Ερωφίλης από τη δυτική και κεντρική Ελλάδα, με Ια) ένα εκτενές μελέτημα «Πανάρατος - Ερωφίλη. Συγκριτική μελέτη των λαϊκών διασκευών της Ερωφίλης προς το λόγιο έργο» (σσ ), που αποτελεί και τη βασική συνεισφορά του βιβλίου, καθώς και σχετικές ανατυπώσεις (με βελτιώσεις) παλαιότερων σχετικών μελετημάτων: 1β) «Θεατρική παράσταση λαϊκής διασκευής της Ερωφίλης στο Φανάρι Καρδίτσας» (σσ , είχε δημοσιευτεί στα Πρακτικά του Α' Συνεδρίου Θεσσαλικών Σπουδών, Θεσσαλικά Χρονικά 13, 1980, σσ ), 1γ) Πανάρατος. Λαϊκή διασκευή και παράσταση της Ερωφίλης στη Δυτική Ρούμελη» (σσ , πρώτη δημοσίευση στην Επετηρίδα Εταιρείας Στερεοελλαδικών Μελετών 6, 1976/77, σσ ) και 1δ) «Λαϊκό θέατρο στο Καρπενήσι. Παραστάσεις Πανάρατον, της λαϊκής επιτομής της Ερωφίλης του Γεωργίου Χορτάτζη» (σσ , πρώτη δημοσίευση στην Επετηρίδα Εταιρείας Ενρντάνων Επιστημόνων 1, 1990, σσ ) 2) λαϊκές αποκριάτικες παραστάσεις στη Χώρα της Σάμου: «ΗΠολιορκία του Σουλίου. Θεατρική παράσταση στη Χώρα της Σάμου» (σσ ) και Το κρέμασμα τον Καδή (σσ )- 3) το μελέτημα «Από την Ερωφίλη στη Γκόλφω. Παραστάσεις της Γκόλφως στον Βορειοελλαδικό χοίρο, το πρώτο μισό του αιώνα μας» (σσ ) αποτελεί μέρος μιας πιο σφαιρικής προσέγγισης σε ερασιτεχνικές, σχολικές κτλ. παραστάσεις του γνωστού έργου του Περεσιάδη, που θα συνοδεύσει το κείμενο του δραματικού αυτού ειδυλλίου σε νέα έκδοση. Τον τόμο κλείνουν ένα english summary (σσ ), μια επιλογή βιβλιογραφίας (σσ ), ένα ευρετήριο τόπων, ονομάτων και πραγμάτων (σσ ) και ένας πίνακας εικόνων (σσ ). Έτσι ο τόμος από τη μια ολοκληρώνει τα μελετήματα της συγγρ. για τις λαϊκές διασκευές της Ερωφίλης και δίνει ορισμένα συγκριτικά συμπεράσματα, από την άλλη ανοίγει το πεδίο αναζητήσεων και σε άλλες μορφές λαϊκών παραστάσεων με ε θιμική δέσμευση ή απαλλαγμένη από αυτήν, όπως είναι πατριωτικά έργα και θέματα ή «αισθηματικά» όπως το δραματικό ειδύλλιο, που συχνά παρεισφρέουν στις ε θιμικές παρασταστικές εκδηλώσεις του αγροτικού ή ημιαστικού καρναβαλιού και εκτελούνται στα πλαίσιά του, όπως άλλωστε και οι λαϊκές διασκευές της Ερωφίλης.

Βαλτερ Πουχνερ. ΚΥΡΙΑΚΗ ΠΕΤΡΑΚΟΥ Οι θεατρικοί διαγωνισμοί ( ) Πρόλογος Β. Πουχνερ Αθήνα, Ελληνικά Γράμματα 1999, σελ. 494, ISBN

Βαλτερ Πουχνερ. ΚΥΡΙΑΚΗ ΠΕΤΡΑΚΟΥ Οι θεατρικοί διαγωνισμοί ( ) Πρόλογος Β. Πουχνερ Αθήνα, Ελληνικά Γράμματα 1999, σελ. 494, ISBN ΒΙΒΛΙΟΚΡΙΣΙΕΣ 473 Με τον ογκώδη αυτό τόμο και την προσεκτική επιμέλεια και παρουσίαση των θεατρικών κριτικών του Καραγάτση έγινε ένα μεγάλο βήμα προς τη σωστή κατεύθυνση, της επιστημονικής κατάκτησης και

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας TSP51 / Στοιχεία Θεωρίας Θεάτρου

Διάταξη Θεματικής Ενότητας TSP51 / Στοιχεία Θεωρίας Θεάτρου Διάταξη Θεματικής Ενότητας TSP51 / Στοιχεία Θεωρίας Θεάτρου Σχολή ΣΑΚΕ Σχολής Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών TSP Θεατρικές Σπουδές Θεματική Ενότητα TSP51 Στοιχεία Θεωρίας Θεάτρου

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΘΕΑΤΡΟ ΩΣ ΜΟΡΦΟΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΑΓΑΘΟ ΚΑΙ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΦΡΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΤΟ ΘΕΑΤΡΟ ΩΣ ΜΟΡΦΟΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΑΓΑΘΟ ΚΑΙ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΦΡΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ Το πρόγραμμα Το Πρόγραμμα με τίτλο «Το θέατρο ως μορφοπαιδευτικό αγαθό και καλλιτεχνική έκφραση στην εκπαίδευση και την κοινωνία» υλοποιείται μέσω του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας TSP61 / ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Διάταξη Θεματικής Ενότητας TSP61 / ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Διάταξη Θεματικής Ενότητας TSP61 / ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Σχολή ΣΑΚΕ Σχολής Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών TSP Θεατρικές Σπουδές Θεματική Ενότητα TSP61 Θεατρική Αγωγή Επίπεδο Προπτυχιακό

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας

ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας Ομιλία με θέμα: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ & ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ Εκδήλωση αριστούχων μαθητών: Οι μαθητές συναντούν τη Φυσική και η Φυσική

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

<5,0 5,0 6,9 7 7,9 8 8,9 9-10

<5,0 5,0 6,9 7 7,9 8 8,9 9-10 ΚΡΙΤΗΡΙΑ Εύρος θέματος Τίτλος και περίληψη Εισαγωγή Βαθμολογία

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ 21 / Εισαγωγή στην αρχαία Ελληνική και Πρώιμη Βυζαντινή Λογοτεχνία

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ 21 / Εισαγωγή στην αρχαία Ελληνική και Πρώιμη Βυζαντινή Λογοτεχνία Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ 21 / Εισαγωγή στην αρχαία Ελληνική και Πρώιμη Βυζαντινή Λογοτεχνία Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΛΠΟΛ Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό

Διαβάστε περισσότερα

ΣΚΕΠΤΙΚΟ ΓΝΩΜΟΔΟΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΠΙΧΟΡΗΓΗΣΕΙΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΣΧΗΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΑΤΡΟΥ

ΣΚΕΠΤΙΚΟ ΓΝΩΜΟΔΟΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΠΙΧΟΡΗΓΗΣΕΙΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΣΧΗΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΑΤΡΟΥ ΣΚΕΠΤΙΚΟ ΓΝΩΜΟΔΟΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΠΙΧΟΡΗΓΗΣΕΙΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΣΧΗΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΑΤΡΟΥ 2019-2020 Η Γνωμοδοτική Επιτροπή του Υπουργείου Πολιτισμού και Αθλητισμού, η οποία αποτελείται

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στο Κουκλοθέατρο Ενότητα 1: Εισαγωγή στην τέχνη της κούκλας

Εισαγωγή στο Κουκλοθέατρο Ενότητα 1: Εισαγωγή στην τέχνη της κούκλας Εισαγωγή στο Κουκλοθέατρο Ενότητα 1: Εισαγωγή στην τέχνη της κούκλας Αντιγόνη Παρούση Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Μιλώντας για το κουκλοθέατρο Το κουκλοθέατρο, είναι ένα είδος θεατρικής

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ , ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Λ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΑΝΤΑ ΚΑΤΣΙΚΗ - ΓΚΙΒΑΛΟΤ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΠΟΡΕΙΑ ΑΘΗΝΑ 2001 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η οριοθέτηση της παιδικής λογοτεχνίας σε σχέση με την

Διαβάστε περισσότερα

4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών

4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών 4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών Στο προηγούμενο κεφάλαιο (4.1) παρουσιάστηκαν τα βασικά αποτελέσματα της έρευνάς μας σχετικά με την άποψη, στάση και αντίληψη των μαθητών γύρω από θέματα

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Η πλειοψηφία θεωρεί πως η Νόηση είναι μια διεργασία που συμβαίνει στον ανθρώπινο εγκέφαλο.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΩΣΙΑΣΜΕΝΗ Η ΚΡΙΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΟΥ 34ΟΥ ΠΦΕΘΚ ΑΠΟ ΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΤΗΣ ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗΣ

ΕΝΤΥΠΩΣΙΑΣΜΕΝΗ Η ΚΡΙΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΟΥ 34ΟΥ ΠΦΕΘΚ ΑΠΟ ΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΤΗΣ ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗΣ Τις εντυπώσεις τους από την οργάνωση του 34 ου Πανελλήνιου Φεστιβάλ Ερασιτεχνικού Θεάτρου Καρδίτσας (που πραγματοποιεί η Ένωση Πολιτιστικών Συλλόγων του Νομού από 9 έως 18 Μαρτίου στο Δημοτικό Κινηματοθέατρο)

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Μετασχηματίζοντας δημιουργικά την αμφισβήτηση Μέσα στην τάξη ο εκπαιδευτικός με τους μαθητές αλληλεπιδρούν και αλληλοεπηρεάζονται από τις μεταξύ τους στάσεις

Διαβάστε περισσότερα

Αντιγόνη Σοφοκλέους. Στ

Αντιγόνη Σοφοκλέους. Στ «5η Διημερίδα (αλληλο-)διδακτικής. Διδάσκοντας με λογισμό και με όνειρο. Έμπνευση και Δημιουργία στη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο και το Λύκειο. Σχολικό έτος 2016-17.» Διοργάνωση:

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η παιδική ηλικία είναι ένα ζήτημα για το οποίο η κοινωνιολογία έχει δείξει μεγάλο ενδιαφέρον τα τελευταία χρόνια. Από τις αρχές της δεκαετίας του 1980 έως σήμερα βρίσκεται υπό εξέλιξη ένα πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΛΠΟΛ Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό Θεματική Ενότητα ΕΛΠ42

Διαβάστε περισσότερα

«Φιλολογικό» Φροντιστήριο

«Φιλολογικό» Φροντιστήριο «Φιλολογικό» Φροντιστήριο 2 ο Διαγώνισμα στη Νεοελληνική Γλώσσα Α Λυκείου Επιμέλεια: Μάνθου Άρτεμις [Ο διαδικτυακός διάλογος] Δεν μπορεί, ασφαλώς, να αμφισβητηθεί ότι ο διάλογος αποτελεί απαραίτητο στοιχείο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1

ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1 ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΧΑΡΤΗΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΧΡΗΣΗ β. φιλιππακοπουλου 1 Αναλυτικό Πρόγραµµα 1. Εισαγωγή: Μια επιστηµονική προσέγγιση στη χαρτογραφική απεικόνιση και το χαρτογραφικό σχέδιο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΚΘΕΣΗ: ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΟ ΠΝΕΥΜΑ

Η ΕΚΘΕΣΗ: ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΟ ΠΝΕΥΜΑ Ημερομηνία Ανάρτησης: 12/12/2014 Η ΕΚΘΕΣΗ: ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΟ ΠΝΕΥΜΑ Η έκθεση καταγράφει και παρουσιάζει αντιπροσωπευτικές, συχνά εμβληματικές εικόνες και ντοκουμέντα που υπογραμμίζουν τον καίριο ρόλο

Διαβάστε περισσότερα

Από τον Όμηρο στον Αισχύλο: Η Τριλογία του Αχιλλέα

Από τον Όμηρο στον Αισχύλο: Η Τριλογία του Αχιλλέα Από τον Όμηρο στον Αισχύλο: Η Τριλογία του Αχιλλέα Ερευνητικό έργο με συνεργαζόμενους φορείς το Κέντρον Ερεύνης της Ελληνικής και Λατινικής Γραμματείας της Ακαδημίας Αθηνών & τη Δραματική Σχολή του Εθνικού

Διαβάστε περισσότερα

ENA, Ινστιτούτο Εναλλακτικών Πολιτικών Ζαλοκώστα 8, 2ος όροφος T enainstitute.org

ENA, Ινστιτούτο Εναλλακτικών Πολιτικών Ζαλοκώστα 8, 2ος όροφος T enainstitute.org Ιδρυτική Διακήρυξη 1. 2. 3. Το Ινστιτούτο Εναλλακτικών Πολιτικών - ΕΝΑ ενεργοποιείται σε μια κρίσιμη για την Ελλάδα περίοδο. Σε μια περίοδο κατά την οποία οι κοινωνικοί και πολιτικοί θεσμοί λειτουργούν

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Θεατρικό Εργαστήρι: Δημιουργία δραματικών πλαισίων με αφορμή μαθηματικές έννοιες. Ανάπτυξη ικανοτήτων για επικοινωνία μέσω του θεάτρου και του δράματος. Ειδικότερα αναφορικά με τις παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ 1 ΚΡΙΤΗΡΙΑ Βαθμολογία

Διαβάστε περισσότερα

Διδάσκοντας λογοτεχνία με χρήση θεατρικών τεχνικών. Μια εφαρμογή στα Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Α Γυμνασίου

Διδάσκοντας λογοτεχνία με χρήση θεατρικών τεχνικών. Μια εφαρμογή στα Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Α Γυμνασίου Διδάσκοντας λογοτεχνία με χρήση θεατρικών τεχνικών. Μια εφαρμογή στα Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Α Γυμνασίου Κατερίνα Καρρά Δρ. Φιλόλογος Θεατρολόγος katkarra@gmail.com Εργασίες στην κατεύθυνση

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία

Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία Ερωτήσεις Επανάληψης 1 Οι Θεολογικές Δηλώσεις στην Συστηματική Θεολογία Διάλεξη Τρίτη από την σειρά Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία Οδηγός Μελέτης Περιεχόμενα Περίγραμμα Ένα περίγραμμα του μαθήματος,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6 πρώτο δεύτερο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I ΓΑΛ 170 e-french ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής ΓΑΛ 104 Γραπτός λόγος II ΓΑΛ 111 Φωνητική ΓΑΛ 1 Από

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Εννοιών τη Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία

Διδακτική Εννοιών τη Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία Διδακτική Εννοιών τη Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία Ενότητα 1η: Η Διδακτική στα πλαίσια της παραδοσιακής Παιδαγωγικής Κώστας Ραβάνης Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

3o Θερινό Σχολείο «Αρχαίο Ελληνικό Δράμα 2018»

3o Θερινό Σχολείο «Αρχαίο Ελληνικό Δράμα 2018» Τμήμα Ελληνικής Φιλολογίας της Σχολής Κλασικών και Ανθρωπιστικών Σπουδών του Δημοκριτείου Πανεπιστημίου Θράκης Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών 3o Θερινό Σχολείο «Αρχαίο Ελληνικό Δράμα 2018» Το αρχαίο ελληνικό

Διαβάστε περισσότερα

12 Ο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΧΟΡΟΣ στην εκπαιδευση

12 Ο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΧΟΡΟΣ στην εκπαιδευση προλογοσ Το βιβλίο αυτό αποτελεί καρπό πολύχρονης ενασχόλησης με τη θεωρητική μελέτη και την πρακτική εφαρμογή του παραδοσιακού χορού και γράφτηκε με την προσδοκία να καλύψει ένα κενό όσον αφορά το αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ:

Περιγραφή ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ: Περιγραφή Η ομαδοσυνεργατική διδασκαλία αποτελεί τη διδακτική έκφραση της προβληματικής του σύγχρονου σχολείου, το οποίο επιδιώκει να αναπτύξει τον ολοκληρωμένο και αυτόνομο δημοκρατικό πολίτη, που θα

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδοι έρευνας και μεθοδολογικά προβλήματα της παιδαγωγικής επιστήμης

Μέθοδοι έρευνας και μεθοδολογικά προβλήματα της παιδαγωγικής επιστήμης Μέθοδοι έρευνας και μεθοδολογικά προβλήματα της παιδαγωγικής επιστήμης http://users.uoa.gr/~dhatziha Αριθμός: 1 Η εισαγωγή σε μια επιστήμη πρέπει να απαντά σε δύο ερωτήματα: Ποιον τομέα και με ποιους τρόπους

Διαβάστε περισσότερα

Για την εξέταση των Αρχαίων Ελληνικών ως μαθήματος Προσανατολισμού, ισχύουν τα εξής:

Για την εξέταση των Αρχαίων Ελληνικών ως μαθήματος Προσανατολισμού, ισχύουν τα εξής: Τρόπος εξέτασης των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων Τα θέματα των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων λαμβάνονται από την ύλη που ορίζεται ως εξεταστέα για κάθε μάθημα κατά το έτος που γίνονται οι εξετάσεις.

Διαβάστε περισσότερα

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΔΙΟΙΚΟΥΣΑ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΠΡΟΤΥΠΩΝ & ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ Ε.Κ.Π.Α. Σχολή Επιστημών της Αγωγής Τμήμα Εκπαίδευσης & Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Πανελλήνιο Συνέδριο Η δημιουργικότητα

Διαβάστε περισσότερα

Το άρθρο είναι δημοσίευμα σε εφημερίδα ή σε περιοδικό που πραγματεύεται ένα ειδικό, επίκαιρο θέμα γενικού ενδιαφέροντος. Με το κύριο άρθρο, που

Το άρθρο είναι δημοσίευμα σε εφημερίδα ή σε περιοδικό που πραγματεύεται ένα ειδικό, επίκαιρο θέμα γενικού ενδιαφέροντος. Με το κύριο άρθρο, που ΑΡΘΡΟ ΚΑΙ ΔΟΚΙΜΙΟ ΑΡΘΡΟ Το άρθρο είναι δημοσίευμα σε εφημερίδα ή σε περιοδικό που πραγματεύεται ένα ειδικό, επίκαιρο θέμα γενικού ενδιαφέροντος. Με το κύριο άρθρο, που δημοσιεύεται στην πρώτη σελίδα, η

Διαβάστε περισσότερα

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» ΒΑΣΙΛΗΣ ΓΚΑΝΙΑΤΣΑΣ' Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» Α. ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΚΑΙ Η ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Το θέμα του συνεδρίου, Ήέες πόλεις πάνω σε παλιές", είναι θέμα με πολλές

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΚΥ ΤΣΑΛΑΜΑΤΑ ΑΣΤΙΚΑ ΤΟΠΙΑ

ΒΙΚΥ ΤΣΑΛΑΜΑΤΑ ΑΣΤΙΚΑ ΤΟΠΙΑ ΒΙΚΥ ΤΣΑΛΑΜΑΤΑ ΑΣΤΙΚΑ ΤΟΠΙΑ «Πλάθω τις εικόνες μου χαράζοντας κατευθείαν πάνω στο υλικό μου, όπως ο ζωγράφος σχεδιάζει ή πλάθει τις εικόνες του πάνω στον καμβά.» Η Βίκυ Τσαλαματά γεννήθηκε στην Αθήνα και

Διαβάστε περισσότερα

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών 1 η Τάξη Στόχοι Τα παιδιά: Αναπτύσσουν, σε κάθε ευκαιρία, τον προφορικό λόγο. Ως ομιλητές απαντούν σε απλές ερωτήσεις, ανακοινώνουν, περιγράφουν,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Μόνο με το αίσθημα μπορείς να διδάξεις. Αν καθήσεις στην έδρα η ποίηση θα φύγει από το παράθυρο. «Κώστας Μόντης» Βασικές αρχές: 1) Το λογοτεχνικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΔΙΔΑΣΚΩΝ / ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ Κωνσταντίνος Καβουλάκος ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ (χειμ./εαρινό) Χειμερινό ΣΧΟΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό

Διαβάστε περισσότερα

Η σταδιακή ανάπτυξη της δοµής του, ήταν και το µοντέλο για όλα τα πρώτα ανάλογα εργαστήρια του Θεοδώρου, τα οποία κινούνταν σε αυτήν την θεµατική.

Η σταδιακή ανάπτυξη της δοµής του, ήταν και το µοντέλο για όλα τα πρώτα ανάλογα εργαστήρια του Θεοδώρου, τα οποία κινούνταν σε αυτήν την θεµατική. ΠΟΛΥΤΕΧΝΟ από το 2000 µέχρι σήµερα ένα εργαστήρι σκηνικής έκφρασης και δηµιουργίας, ή µια πρόταση ασκήσεων δηµιουργικής φαντασίας -------------------------------------------- (α) αντικείµενο και ιστορικό

Διαβάστε περισσότερα

«Το Πορτοκάλι με την Περόνη» υλικό εργασίας

«Το Πορτοκάλι με την Περόνη» υλικό εργασίας «Το Πορτοκάλι με την Περόνη» υλικό εργασίας θεατρικές ασκήσεις και δημιουργικές δραστηριότητες Συμπεριλαμβάνεται CD με φωτογραφικό υλικό Το πορτοκάλι με την περόνη: υλικό εργασίας θεατρικές ασκήσεις και

Διαβάστε περισσότερα

Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Διά Βίου Μάθησης. Μάθησης. Ποίηση και Θέατρο Αρχαία Ελλάδα

Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Διά Βίου Μάθησης. Μάθησης. Ποίηση και Θέατρο Αρχαία Ελλάδα Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Πρόγραµµα Πρόγραµµα Διά Βίου Μάθησης Μάθησης Ποίηση και Θέατρο στην Ποίηση και Θέατρο στην Αρχαία Ελλάδα Αρχαία Ελλάδα + Στόχος του προγράμματος Το πρόγραμμα επιμόρφωσης Ποίηση και Θέατρο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Η πλειοψηφία θεωρεί ότι η Νόηση είναι μια διεργασία που συμβαίνει στο ανθρώπινο εγκέφαλο.

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΑΠΟ ΤΑ ΚΥΠΡΙΑΚΑ ΘΕΑΤΡΙΚΑ ΣΧΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟ «ΔΙΕΘΝΕΣ ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΑΡΧΑΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΔΡΑΜΑΤΟΣ 2016»

ΟΡΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΑΠΟ ΤΑ ΚΥΠΡΙΑΚΑ ΘΕΑΤΡΙΚΑ ΣΧΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟ «ΔΙΕΘΝΕΣ ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΑΡΧΑΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΔΡΑΜΑΤΟΣ 2016» ΟΡΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΑΠΟ ΤΑ ΚΥΠΡΙΑΚΑ ΘΕΑΤΡΙΚΑ ΣΧΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟ «ΔΙΕΘΝΕΣ ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΑΡΧΑΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΔΡΑΜΑΤΟΣ 2016» Οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 15

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 15 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η δημιουργικότητα είναι η λειτουργία που επιτρέπει στο νου να πραγματοποιήσει ένα άλμα, πολλές φορές εκτός του αναμενόμενου πλαισίου, να αναδιατάξει τα δεδομένα με απρόσμενο τρόπο, υπερβαίνοντας

Διαβάστε περισσότερα

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ / Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ / Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ / Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ Ι. ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ / Θεολόγος Καθηγητής DEA

Διαβάστε περισσότερα

Οργανώνοντας την έρευνα ΒΑΣΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Οργανώνοντας την έρευνα ΒΑΣΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Οργανώνοντας την έρευνα ΒΑΣΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Προκαταρκτική έρευνα Διερευνήστε πριν απ όλα την περιοχή μέσα στην οποία μπορεί να βρεθεί ένα ερευνητικό ερώτημα. Τυπικές

Διαβάστε περισσότερα

Α Φάση: Πριν από την ανάγνωση 1

Α Φάση: Πριν από την ανάγνωση 1 Διδακτική πρόταση της Σχολικής Συμβούλου κλ. ΠΕ02 Κωνσταντίνας Χρυσικοπούλου Διδακτικό αντικείμενο: Λογοτεχνία Α Λυκείου Τίτλος διδακτικής ενότητας: «Θέατρο» Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: περίπου 24 ώρες

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΑΓΡΟΤΙΚΩΝ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΤΙΚΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ

ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΑΓΡΟΤΙΚΩΝ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΤΙΚΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΑΓΡΟΤΙΚΩΝ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΤΙΚΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ ΟΜΙΛΙΑ ΒΑΓΓΕΛΗ ΑΠΟΣΤΟΛΟΥ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΣΤΟ 1 ο ΑΓΡΟΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ: «Ο Αγροτικός Τομέας της Ελλάδας μετά

Διαβάστε περισσότερα

η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού

η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού 1 η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού Το βιβλίο αυτό, του ψυχοθεραπευτή Gestalt Πέτρου Θεοδώρου, κυκλοφορεί από τις εκδόσεις ΒΙΒΛΙΟΦΟΡΟΣ και σε Ελληνική και

Διαβάστε περισσότερα

«Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία» Γ ημερήσιου και Γ και Δ εσπερινού ΓΕΛ

«Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία» Γ ημερήσιου και Γ και Δ εσπερινού ΓΕΛ «Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία» Γ ημερήσιου και Γ και Δ εσπερινού ΓΕΛ Μ. Κασκαντάμη, Χρ. Κουμπάρου Συντονίστριες Εκπαιδευτικού Έργου 6 ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Αττικής Από πού διδάσκουμε; Από τα «παλιά» βιβλία;

Διαβάστε περισσότερα

Επικοινωνίας» ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΟΜΙΛΟΥ ΡΗΤΟΡΙΚΗΣ ΕΙΡΗΝΗ ΒΟΓΙΑΤΖΗ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΚΠ/ΚΟΥ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΟΜΙΛΟΥ «Εργαστήρι Δημιουργικού Λόγου και

Επικοινωνίας» ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΟΜΙΛΟΥ ΡΗΤΟΡΙΚΗΣ ΕΙΡΗΝΗ ΒΟΓΙΑΤΖΗ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΚΠ/ΚΟΥ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΟΜΙΛΟΥ «Εργαστήρι Δημιουργικού Λόγου και ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΟΜΙΛΟΥ ΡΗΤΟΡΙΚΗΣ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΙΡΗΝΗ ΒΟΓΙΑΤΖΗ ΕΚΠ/ΚΟΥ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΟΜΙΛΟΥ «Εργαστήρι Δημιουργικού Λόγου και Επικοινωνίας» ΟΜΙΛΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α1. καθημερινό λεξιλόγιο: «κάτι», «ἀρμαθιά»

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Το κωμικό και η Ποιητική της Ανατροπής

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Το κωμικό και η Ποιητική της Ανατροπής ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Το κωμικό και η Ποιητική της Ανατροπής Ενότητα 8 Παρωδία Ι: Θεωρητική προσέγγιση Κατερίνα Κωστίου Τμήμα Φιλολογίας ενότητα 8 «Βατραχομυομαχία»: Σχέδιο του Γιώργου

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΥΤΕΡΑ 25/1 ΤΡΙΤΗ 26/1 ΤΕΤΑΡΤΗ 27/1 ΠΕΜΠΤΗ 28/1 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 29/1 ΣΟΦΟΣ ΑΛΙΒΙΖΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ

ΔΕΥΤΕΡΑ 25/1 ΤΡΙΤΗ 26/1 ΤΕΤΑΡΤΗ 27/1 ΠΕΜΠΤΗ 28/1 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 29/1 ΣΟΦΟΣ ΑΛΙΒΙΖΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2015-2016* ΔΕΥΤΕΡΑ 25/1 ΤΡΙΤΗ 26/1 ΤΕΤΑΡΤΗ 27/1 ΠΕΜΠΤΗ 28/1 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 29/1 ΣΟΦΟΣ ΑΛΙΒΙΖΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΥΤΕΡΑ 5/9 ΤΡΙΤΗ 6/9 ΤΕΤΑΡΤΗ 7/9 ΠΕΜΠΤΗ 8/9 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 9/9

ΔΕΥΤΕΡΑ 5/9 ΤΡΙΤΗ 6/9 ΤΕΤΑΡΤΗ 7/9 ΠΕΜΠΤΗ 8/9 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 9/9 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2016 ΔΕΥΤΕΡΑ 5/9 ΤΡΙΤΗ 6/9 ΤΕΤΑΡΤΗ 7/9 ΠΕΜΠΤΗ 8/9 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 9/9 ΦΩΚΙΔΗΣ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΑΞΗ ΩΣ «ΛΕΣΧΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ» «ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ»

Η ΤΑΞΗ ΩΣ «ΛΕΣΧΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ» «ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ» Η ΤΑΞΗ ΩΣ «ΛΕΣΧΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ» «ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ» Στόχοι: Η καλλιέργεια της φιλαναγνωσίας, η ανάπτυξη, δηλαδή, μέσα στην τάξη-λογοτεχνικό εργαστήρι εσωτερικών κινήτρων, ώστε να εδραιωθεί μια σταθερότερη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Το δοκίµιο περιλαµβάνει την εισαγωγή, την πειθώ, τη γλώσσα και την οργάνωση του δοκιµίου. Εισαγωγή στο δοκίµιο Δοκίµιο ονοµάζεται το είδος του πεζού λόγου που έχει µέση έκταση, ποικιλία θεµάτων (κοινωνικού,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Περίληψη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου σε 100-120 λέξεις χωρίς δικά σας σχόλια. Το κείµενο αναφέρεται στις επιπτώσεις της

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ B1. δ.λάθος. ε.σωστό Β2.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ B1. δ.λάθος. ε.σωστό Β2. ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α1. Το κείμενο διερευνά το περιεχόμενο των όρων παιδεία και εκπαίδευση και τη μεταξύ τους σχέση. Ο Μαρωνίτης αρχικά εξετάζοντας τη σημασία τους διαχρονικά, ξεκινώντας από την αρχαιότητα, διακρίνει

Διαβάστε περισσότερα

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Α/ Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Απλή Αν κάνετε αναζήτηση µιας λέξης σε ένα αρχαιοελληνικό σώµα κειµένων, αυτό που θα λάβετε ως αποτέλεσµα θα είναι: Μια καταγραφή όλων των εµφανίσεων της λέξης στο συγκεκριµένο

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός. Σχολιασμού. Διπλωματικής Εργασίας

Οδηγός. Σχολιασμού. Διπλωματικής Εργασίας ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης: «Σπουδές στην Εκπαίδευση» Οδηγός Σχολιασμού Διπλωματικής Εργασίας (βιβλιογραφική σύνθεση) ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: «ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ Η Ν Ι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΟΦΙΑ ΝΙΚΟΛΑΪΔΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ, ΤΟ ΑΡΧΕΙΟ ΤΟΥ ΠΟΙΗΤΗ

ΣΟΦΙΑ ΝΙΚΟΛΑΪΔΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ, ΤΟ ΑΡΧΕΙΟ ΤΟΥ ΠΟΙΗΤΗ ΣΟΦΙΑ ΝΙΚΟΛΑΪΔΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ, ΤΟ ΑΡΧΕΙΟ ΤΟΥ ΠΟΙΗΤΗ Εισαγωγικά: Τι είναι λογοτεχνικό αρχείο; Τι περιέχει το αρχείο ενός ποιητή; Ποιος είναι ο πονοκέφαλος ενός εκδότη; Τι ηθικά διλήμματα

Διαβάστε περισσότερα

Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε

Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε επίσης ότι η ομοιότητα βασικών λέξεων οδήγησε στην

Διαβάστε περισσότερα

Ίσως/ Παρατηρήσεις/σχόλια Ακαδημαϊκού λόγου. Υπάρ χουν αμφιβολί ες

Ίσως/ Παρατηρήσεις/σχόλια Ακαδημαϊκού λόγου. Υπάρ χουν αμφιβολί ες Χαρακτηριστικά ΝΑΙ Ο Ίσως/ Παρατηρήσεις/σχόλια Ακαδημαϊκού λόγου Τεκμηρίωση Κριτική αποτίμηση των πηγών (είναι οι πηγές έγκυρες και αξιόπιστες) Αναδεικνύονται τα νέα στοιχεία Υπάρχουν σύγχρονες (της τελευταίας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΜΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ Διδάσκουσα: Μαρία Δασκολιά Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Τμήμα Φ.Π.Ψ. Εαρινό εξάμηνο 2018-2019 ΕΝΟΤΗΤΑ 2: ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΤΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Η επιστημονική

Διαβάστε περισσότερα

YΠΟΔΕΙΓΜΑ ΙΙ: Σχέδιο για την εκπόνηση Δημιουργικής Εργασίας

YΠΟΔΕΙΓΜΑ ΙΙ: Σχέδιο για την εκπόνηση Δημιουργικής Εργασίας YΠΟΔΕΙΓΜΑ ΙΙ: Σχέδιο για την εκπόνηση Δημιουργικής Εργασίας Ενδεικτικό παράδειγμα Καλλιτεχνική Παιδεία (Στοιχεία Θεατρολογίας) και Νέα Ελληνική Γλώσσα, Α Λυκείου (συνδυαστικό) ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΟΠΤΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΟΠΤΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΟΠΤΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Οι μαθηματικές έννοιες και γενικότερα οι μαθηματικές διαδικασίες είναι αφηρημένες και, αρκετές φορές, ιδιαίτερα πολύπλοκες. Η κατανόηση

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΑΠΟ ΤΑ ΚΥΠΡΙΑΚΑ ΘΕΑΤΡΙΚΑ ΣΧΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟ «ΔΙΕΘΝΕΣ ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΑΡΧΑΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΔΡΑΜΑΤΟΣ 2017»

ΟΡΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΑΠΟ ΤΑ ΚΥΠΡΙΑΚΑ ΘΕΑΤΡΙΚΑ ΣΧΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟ «ΔΙΕΘΝΕΣ ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΑΡΧΑΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΔΡΑΜΑΤΟΣ 2017» ΟΡΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΑΠΟ ΤΑ ΚΥΠΡΙΑΚΑ ΘΕΑΤΡΙΚΑ ΣΧΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟ «ΔΙΕΘΝΕΣ ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΑΡΧΑΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΔΡΑΜΑΤΟΣ 2017» Οι Πολιτιστικές Υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Το κωμικό και η Ποιητική της Ανατροπής

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Το κωμικό και η Ποιητική της Ανατροπής ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Το κωμικό και η Ποιητική της Ανατροπής Ενότητα 1: Εισαγωγή στην Ποιητική της Ανατροπής Κατερίνα Κωστίου Τμήμα Φιλολογίας ενότητα 1 Εισαγωγή στην Ποιητική της

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία της Εκπαίδευσης. Διδάσκων Φωτεινός Δημήτρης

Ιστορία της Εκπαίδευσης. Διδάσκων Φωτεινός Δημήτρης Ιστορία της Εκπαίδευσης Διδάσκων Φωτεινός Δημήτρης Ιστορία της Εκπαίδευσης Χρήσιμες πληροφορίες για το μάθημα (Ν. 3549/2007, αρ.15, 4) 1. Σε τι αναφέρεται το μάθημα 2. Τι θα διδαχθεί ο φοιτητής 3. Αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ - ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ - ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ - ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ Το μάθημα συνδυάζει τη διδασκαλία δύο κειμένων διαφορετικής εποχής που διδάσκονται στη Γ Γυμνασίου. (Αυτοβιογραφία, Ελισάβετ Μουτζάν- Μαρτινέγκου, Η μεταμφίεση, Ρέα Γαλανάκη)

Διαβάστε περισσότερα

Πώς γράφουμε μια επιστημονική εργασία στις Ανθρωπιστικές Επιστήμες. Κατερίνα Κεδράκα Επικ. Καθηγήτρια ΠΘ-ΤΜΒΓ

Πώς γράφουμε μια επιστημονική εργασία στις Ανθρωπιστικές Επιστήμες. Κατερίνα Κεδράκα Επικ. Καθηγήτρια ΠΘ-ΤΜΒΓ Πώς γράφουμε μια επιστημονική εργασία στις Ανθρωπιστικές Επιστήμες Κατερίνα Κεδράκα Επικ. Καθηγήτρια ΠΘ-ΤΜΒΓ 2014-15 Ακαδημαϊκός εγγραματισμός Η ΓΕ πρέπει να δείχνει ότι έχετε κατακτήσει ένα επίπεδο επιστημονικών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Α ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΛΟΓΙΚΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Α ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΛΟΓΙΚΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΥΡΕΤΗΡΙΟ ΠΙΝΑΚΩΝ..................................... 13 ΕΥΡΕΤΗΡΙΟ ΣΧΗΜΑΤΩΝ................................... 14 ΠΡΟΛΟΓΟΣ............................................. 15 ΜΕΡΟΣ Α ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Πρόγραμμα. Πρόγραμμα. Διά Βίου Μάθησης. Μάθησης. Ποίηση και Θέατρο. Ποίηση και Θέατρο. στην Αρχαία Ελλάδα

Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Πρόγραμμα. Πρόγραμμα. Διά Βίου Μάθησης. Μάθησης. Ποίηση και Θέατρο. Ποίηση και Θέατρο. στην Αρχαία Ελλάδα Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Πρόγραμμα Πρόγραμμα Διά Βίου Μάθησης Μάθησης Ποίηση και Θέατρο Ποίηση και Θέατρο στην Αρχαία Ελλάδα στην Αρχαία Ελλάδα Στόχος του προγράμματος Το πρόγραμμα επιμόρφωσης Ποίηση και Θέατρο στην

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Ι ΣΤΑΘΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Ι ΣΤΑΘΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΙΝΑΚΑΣ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΩΝ............................... 15 ΠΡΟΛΟΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ................................... 17 ΜΕΡΟΣ Ι ΣΤΑΘΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση Βιβλίου. Δημήτρης Γερμανός Τμήμα Επιστήμων Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Παρουσίαση Βιβλίου. Δημήτρης Γερμανός Τμήμα Επιστήμων Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Επιστημονική Επετηρίδα, Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Τόμος 8 (2015) Παρουσίαση Βιβλίου Ρέντζου, Κ., Σακελλαρίου, Μ. (2014). Ο χώρος ως παιδαγωγικό πεδίο σε προσχολικά περιβάλλοντα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ «Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ»

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ «Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ» ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ «Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ» ΕΙΣΗΓΗΣΗ: «Πρακτικές αξιολόγησης κατά τη διδασκαλία των Μαθηματικών» Γιάννης Χριστάκης Σχολικός Σύμβουλος 3ης Περιφέρειας

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας

Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας Μέθοδοι Γεωργοοικονομικής & Κοινωνιολογικής Έρευνας Ενότητα 9: Συμμετοχική Παρατήρηση (2/2) 2ΔΩ Διδάσκοντες: Χ. Κασίμης- Ελ. Νέλλας Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Μαθησιακοί στόχοι Η εκμάθηση

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Επιχορηγήσεις επαγγελματικών θεατρικών σχημάτων του ελεύθερου θεάτρου για την περίοδο Η ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Επιχορηγήσεις επαγγελματικών θεατρικών σχημάτων του ελεύθερου θεάτρου για την περίοδο Η ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ------ Αθήνα, 13 Απριλίου 2017 ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Επιχορηγήσεις επαγγελματικών θεατρικών σχημάτων του ελεύθερου θεάτρου για την περίοδο 2017-18

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΥ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΕΤΑΙΡΕΙΑΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΟΛΟΓΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΩΝ «ΚΕΙΜΕΝΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ»

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΥ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΕΤΑΙΡΕΙΑΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΟΛΟΓΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΩΝ «ΚΕΙΜΕΝΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ» ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΥ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΕΤΑΙΡΕΙΑΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΟΛΟΓΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΩΝ «ΚΕΙΜΕΝΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ» ΑΘΗΝΑ 2009 1 ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ (Σύμφωνα με τα άρθρα του Καταστατικού της Ελληνικής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015 Α ΕΞΑΜΗΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Κατηγορία ECTS Εισαγωγή στην Παιδαγωγική Επιστήμη Υποχρεωτικό 6 Ελληνική Γλώσσα Υποχρεωτικό 6 Η Ιστορία και η Διδακτικής της Υποχρεωτικό 6

Διαβάστε περισσότερα

ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ

ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος 6ης Περιφέρειας Π.Ε. ν. Λάρισας Ελασσόνα, 19 Νοεμβρίου 2012 Επιμέρους τομείς στο γλωσσικό μάθημα 1. Προφορικός Λόγος

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2017

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2017 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ Σ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2017 ΔΕΥΤΕΡΑ 4/9 ΤΡΙΤΗ 5/9 ΤΕΤΑΡΤΗ 6/9 ΠΕΜΠΤΗ 7/9 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 8/9 ΚΛΑΔΑΚΗ ΜΑΡΙΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΟΥ ΘΕΑΤΡΟΥ 11:00-15:30 Προφορικές

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ 1 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ 1. Εισαγωγή Το μάθημα εισάγει τους μαθητές και τις μαθήτριες στην σύγχρονη οικονομική επιστήμη, τόσο σε επίπεδο μικροοικονομίας αλλά και σε επίπεδο μακροοικονομίας. Ο προσανατολισμός

Διαβάστε περισσότερα

Βασικά στοιχεία Αφηγηματολογίας

Βασικά στοιχεία Αφηγηματολογίας Βασικά στοιχεία Αφηγηματολογίας Διδάσκουσα: Δέσποινα Καραβαγγέλη 1. Αφηγηματικές τεχνικές Η αφηγηματολογία είναι η επιστήμη που μελετά την αφηγηματική λειτουργία και µας προσφέρει ό,τι απαιτείται για να

Διαβάστε περισσότερα

Συμβουλευτική στη δια βίου ανάπτυξη. Καθηγήτρια: Καλούρη Ο. Σπουδάστρια: Δασκαλά Βασιλική

Συμβουλευτική στη δια βίου ανάπτυξη. Καθηγήτρια: Καλούρη Ο. Σπουδάστρια: Δασκαλά Βασιλική Συμβουλευτική στη δια βίου ανάπτυξη Καθηγήτρια: Καλούρη Ο. Σπουδάστρια: Δασκαλά Βασιλική Ένα Κριτικό Αναπτυξιακό Μοντέλο για τον Εκπαιδευτικό και Επαγγελματικό Προσανατολισμό:Πολυτέλεια ή Αναγκαιότητα;

Διαβάστε περισσότερα

Η Δημιουργική Γραφή στο σχολείο: Θεσμικό πλαίσιο. Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος

Η Δημιουργική Γραφή στο σχολείο: Θεσμικό πλαίσιο. Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος Η Δημιουργική Γραφή στο σχολείο: Θεσμικό πλαίσιο Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος 20-03-2018 Η δημιουργικότητα στο σχολείο Τυπικός γραμματισμός Δημιουργικές Εργασίες (ΓΕΛ) Ζώνη Δημιουργικών Δραστηριοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία Δρ Εύης Σαχίνη, Διευθύντριας Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης στη Δημόσια Παρουσίαση Ψηφιακού Αποθετηρίου Ιδρύματος Κ. Σημίτη, ΕΙΕ, 6 Μαΐου 2015

Ομιλία Δρ Εύης Σαχίνη, Διευθύντριας Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης στη Δημόσια Παρουσίαση Ψηφιακού Αποθετηρίου Ιδρύματος Κ. Σημίτη, ΕΙΕ, 6 Μαΐου 2015 H συνεργασία Ομιλία Δρ Εύης Σαχίνη, Διευθύντριας Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης στη Δημόσια Παρουσίαση Ψηφιακού Αποθετηρίου Ιδρύματος Κ. Σημίτη, ΕΙΕ, 6 Μαΐου 2015 Αποτελεί ιδιαίτερη χαρά και τιμή για εμένα,

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Πρόλογος στην πέμπτη έκδοση... 13

Περιεχόμενα. Πρόλογος στην πέμπτη έκδοση... 13 Περιεχόμενα Πρόλογος στην πέμπτη έκδοση... 13 Μέρος 1. Το πλαίσιο... 15 1. Οδηγός του βιβλίου... 16 Η προσέγγιση του βιβλίου... 16 Η δομή του βιβλίου... 17 Ιδιαίτερα γνωρίσματα του βιβλίου... 21 Πώς θα

Διαβάστε περισσότερα

Διήμερο σεμινάριο. Εισαγωγή στη θεατρική Σκηνοθεσία. Bar theater

Διήμερο σεμινάριο. Εισαγωγή στη θεατρική Σκηνοθεσία. Bar theater Διήμερο σεμινάριο Εισαγωγή στη θεατρική Σκηνοθεσία Bar theater & Γιατί η υποκριτική είναι Τέχνη Σάββατο και Κυριακή 19 και 20 Οκτωβρίου 2013 στην αίθουσα του ''Θυρεάτη''(παραπλεύρως Αφων Καρκούλη) Έναρξη

Διαβάστε περισσότερα

Οι εμφύλιες συγκρούσεις στο αρχαίο δράμα

Οι εμφύλιες συγκρούσεις στο αρχαίο δράμα Οι εμφύλιες συγκρούσεις στο αρχαίο δράμα 3-4 Νοεμβρίου 2018 Αμφιθέατρο Κωνσταντίνος Λεβέντης Λεβέντειος Πινακοθήκη, Λευκωσία Διοργάνωση Οι εμφύλιες συγκρούσεις στο αρχαίο δράμα Το «15ο Διεθνές Συμπόσιο

Διαβάστε περισσότερα