Responsible Research and Innovation Creativity Inquiry Learning Semiotic Systems Embodied Learning Συνδιοργάνωση

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Responsible Research and Innovation Creativity Inquiry Learning Semiotic Systems Embodied Learning Συνδιοργάνωση"

Θησεύς Ζαφειρόπουλος
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Creativity Inquiry Learning Semiotic Systems Responsible Research and Innovation Embodied Learning Συνδιοργάνωση Υπό την Αιγίδα Βασιζόμενη στο Παιδαγωγικό Πλαίσιο του Ευρωπαϊκού Έργου Υποστηρίζεται από

2 Θεωρητικό Πλαίσιο (Pedagogical Framework) Υπεύθυνη Έρευνα και Καινοτομία (RRI) Δημιουργικότητα (Creativity) Διερευνητική Μάθηση (Inquiry-based learning) Ενσώματη Μάθηση (Embodied learning) Aναπαραστασιακά Συστήματα (Representational /semiotic systems) Αναλογική Σκέψη (Analogical Reasoning)

3 Responsible Research and Innovation (RRI) Εngage society more broadly in its research and innovation activities- Open Science and Innovation System that tackles societal challenges Promote formal and informal science education Expanding Knowledge- increase access to scientific results, Critical thinking Engaging all actors in decisions (civil societyorganizations, education community, research community, industry/ business, policy- makers Prosperity

4 Responsible Research and Innovation (RRI) Equal Opportunities- Εnsure gender equality, in both the research process and research content Needs, Values, Expectations of Societies

5 Are RRI aspects achieved via these activities? Governance Public engagement Gender equality Science education Open access/open science Ethics Sustainability Social justice/inclusion Change attitudes of researchers Communicate with audience Engagement through involvement of students and teachers Girl and boys are equal through these activities Teamwork, role playing, role exchange develop ethics This is our core aim. Participants learning by doing Open access to thousands of recourses Develop by the teams of students and teachers, self sustain system All equal in this procedure, all participate and contribute

Creativity in science education definition: Purposive and imaginative activity generating outcomes that are original and valuable in relation to the learner.

6 Creativity in science education definition: Purposive and imaginative activity generating outcomes that are original and valuable in relation to the learner. This occurs through critical reasoning using the available evidence to generate ideas, explanations and strategies as an individual or community, whilst acknowledging the role of risk and emotions in interdisciplinary contexts (D2.1, p66)

7 ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΌΤΗΤΑ (CREATIVITY) Στοχευμένη και ευφάνταστη δραστηριότητα (Purposive and imaginative activity) Πρωτότυπα μαθησιακά αποτελέσματα (generating outcomes that are original and valuable in relation to the learner) Κριτική σκέψη και Αιτιολόγηση για την παραγωγή καινοτόμων ιδεών (critical reasoning - generating ideas and strategies) Ενδυνάμωση των μαθητών για τη συγκρότηση διανοητικής και συναισθηματικής ταυτότητας (Emotional engagement) Ανάπτυξη συγκεκριμένων στρατηγικών (explanations and strategies as an individual or community) Ανάληψη ρίσκου και διαχείριση συναισθημάτων (the role of risk and emotions) Υψηλό επίπεδο δημιουργικών δραστηριοτήτων (High expectations in skills of creative engagement) Συνυπευθυνότητα (Sharing responsibility for the creative idea) Διεπιστημονικότητα (Interdisciplinary) Καθημερινά και λειτουργικά περιβάλλοντα (Real life and functional contexts)

8 Inquirybased Learning (IBSE) Συγκεκριμένες Ερωτήσεις (Learners are engaged by scientifically oriented questions.) Συλλογή δεδομένων- Εξήγηση (Learners give priority to evidence, which allows them to develop and evaluate explanations that address scientifically oriented questions.) Διατύπωση Υποθέσεων (Learners formulate explanations from evidence to address scientifically oriented questions.) Έλεγχος (Learners evaluate their explanations in light of alternative explanations, particularly those reflecting scientific understanding.) Διάχυση αποτελεσμάτων (Learners communicate and justify their proposed explanations)

11 Λεκτική Επικοινωνία Σημειωτικά- Πολλαπλά- Αναπαραστασιακά Συστήματα (Semiotic Systems) Μη Λεκτική Επικοινωνία/ Ενσώματη Μάθηση Ψηφιακή Αναπαράσταση Τέχνη

15 Συναισθηματική εμβάθυνση και εμπλοκή Αξιοποίηση προϋπαρχουσών βιωμάτων βάσει του κοινωνικούπολιτισμικού πλαισίου Ολιστική αξιοποίηση της προσωπικότητας του μαθητή Αναπαράσταση επιστημονικού περιεχομένου μέσω γνωστικών διεργασιών- νοητική εμπλοκή Κιναισθητική εμπλοκή του μαθητή με αξιοποίηση του σώματος ή χρήση χειρονομιών/ αισθητοκινητική δράση Κοινωνική διάδραση και επικοινωνία μεταξύ των μαθητών/ συνεργασία

Embodied Learning Full body movements Gestures Facial expressions Emotional involvement Multiple representational systems Analogical Reasoning Familiarization with the base Finding common

16 Embodied Learning Full body movements Gestures Facial expressions Emotional involvement Multiple representational systems Analogical Reasoning Familiarization with the base Finding common characteristics between the base and the target concept Underlining the parts where the analogy collapses Verbal communication Non-verbal communication (Embodied Learning)/kinesthetic representation Digital representation Art

19 Workshop 1 Σχολιάστε τις ακόλουθες τρεις εικόνες ακολουθώντας τα ΘΠ που προαναφέρθηκαν

23 Workshop 2 1. Επιλέξτε ένα επιστημονικό θέμα για το LSTT 2. Δείτε το θέμα αυτό υπό το πρίσμα του RRI. Για παράδειγμα ποιος θα μπορούσε να είναι ο ρόλος της κοινωνίας ή του κοινωνικο-πολιτισμικού πλαισίου; 3. Δείτε το θέμα αυτό υπό το πρίσμα του Inquiry. Για παράδειγμα ποιες θα μπορούσαν να είναι οι δράσεις επικοινωνίας/ δημοσιοποίησης του εν λόγω θέματος; 4. Δείτε το θέμα αυτό υπό το πρίσμα του Creativity. 5. Δείτε το θέμα αυτό υπό το πρίσμα του Embodied learning (εκφράσεις προσώπου, κινήσεις ολόκληρου του σώματος, συναισθηματική εμπλοκή, ) ή/και του Αναλογικού Συλλογισμού (Analogical Reasoning) 6. Δείτε το θέμα αυτό υπό το πρίσμα των διαφορετικών σημειωτικών συστημάτων

24 Συζήτηση Σύγχρονα Θεωρητικά Πλαίσια (RRI, Inquiry, Creativity, Embodied Systems, Representational/Semiotic Systems, Analogical Reasoning) O ρόλος του κοινωνικο-πολιτισμικού πλαισίου; (εποχή που έζησε ο επιστήμονας, σημερινή εποχή, θέματα που απασχολούν το σημερινό πολίτη, ) Ο ρόλος διαφορετικών μαθησιακών αντικειμένων; (λογοτεχνία, ιστορία, ) Ο ρόλος διαφορετικών αναπαραστασιακών συστημάτων; (ψηφιακό, ενσώματο, λεκτικό ) Ο ρόλος των τεχνικών θεάτρου (παύσεις, εγκιβωτισμένη αφήγηση, σκηνές από τα παρασκήνια, θεατρικό παιχνίδι (οριοθέτηση χώρου, έκφραση συναισθημάτων, δημιουργία ομάδας, οικοδόμηση εμπιστοσύνης)

Σχετικά έγγραφα

Responsible Research and Innovation Creativity Inquiry Learning Semiotic Systems Embodied Learning Συνδιοργάνωση

http://www.lstt.eu/ Creativity Inquiry Learning Semiotic Systems Responsible Research and Innovation Embodied Learning Συνδιοργάνωση Υπό την Αιγίδα Βασιζόμενη στο Παιδαγωγικό Πλαίσιο του Ευρωπαϊκού Έργου