Responsible Research and Innovation Creativity Inquiry Learning Semiotic Systems Embodied Learning Συνδιοργάνωση

HTML
DOWNLOAD

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Responsible Research and Innovation Creativity Inquiry Learning Semiotic Systems Embodied Learning Συνδιοργάνωση"

Πανδώρα Βουρδουμπάς
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Creativity Inquiry Learning Semiotic Systems Responsible Research and Innovation Embodied Learning Συνδιοργάνωση Υπό την Αιγίδα Βασιζόμενη στο Παιδαγωγικό Πλαίσιο του Ευρωπαϊκού Έργου Υποστηρίζεται από

2 Θεωρητικό Πλαίσιο (Pedagogical Framework) Υπεύθυνη Έρευνα και Καινοτομία (RRI) Δημιουργικότητα (Creativity) Διερευνητική Μάθηση (Inquiry-based learning) Ενσώματη Μάθηση (Embodied learning) Aναπαραστασιακά Συστήματα (Representational /semiotic systems) Αναλογική Σκέψη (Analogical Reasoning)

3 Γιατί και πώς διδάσκουμε την επιστήμη στα παιδιά; - Εξοικείωση με την επιστήμη από πολύ μικρή ηλικία - Προσέλκυση νέων για σπουδές στις φυσικές επιστήμες - Άνοιγμα του ορίζοντα των μαθητών στον κόσμο - Η επιστήμη έχει ως «αδελφή» τη γλώσσα, την ιστορία ως πλαίσιο της και τα μαθηματικά που τη «θρέφουν»

4 Science with and for society / videobased approach 1 ο βίντεο: (Moby & The Void Pacific Choir - Are You Lost In The World Like Me? ) 2 ο βίντεο (3D projections by choreographer ) ef=pages_timeline

5 Η έννοιας της Δημιουργικότητας - Η δημιουργικότητα είναι μια έννοια που συνδέεται με την καινοτομία και έχει οριστεί με ποικίλους τρόπους. Για παράδειγμα, «ως «δημιουργικότητα» ορίζεται η ικανότητα του ατόμου να παράγει νέες ή πρωτότυπες ιδέες, - να έχει ενοράσεις, να μετασχηματίζει και να ανακαλύπτει, να κατασκευάζει αντικείμενα, τα οποία αναγνωρίζονται από τους ειδικούς ότι έχουν ξεχωριστή επιστημονική, αισθητική, κοινωνική ή τεχνολογική αξία. - Βασικό κριτήριο αξιολόγησης ενός πονήματος ως «δημιουργικού» είναι η καινοτομία, αλλά απαιτείται, επίσης, να είναι χρήσιμο και αποδεκτό, ακόμη και αν η αξία του μεταβληθεί με την πάροδο του χρόνου. (Vernon, 1989, σελ.94).

6 Η Δημιουργικότητα στην πράξη Σύνθεση 2 διαφορετικών τομέων, ξένων μεταξύ τους - Επιστήμη & Τέχνη (Art & Science) - Επιστήμη & Κοινωνία (Science & Society) - Εκπαίδευση & Χώρος Εργασίας (Education & Business), κλπ. Πολλαπλές Προσεγγίσεις - Λύνω ένα πρόβλημα με διαφορετικό τρόπο από το συνηθισμένο - Ακολουθώ μια διαφορετική προσέγγιση βασισμένη στην καινοτομία πρωτοτυπία με σεβασμό στην επιστημονική προσέγγιση Εφαρμόζω ένα σύγχρονο εννοιολογικό πλαίσιο - Δημιουργικότητα + Πολλαπλή Νοημοσύνη - Δημιουργικότητα + Υπεύθυνη Έρευνα και καινοτομία, κλπ.

7 Το μοντέλο της δημιουργικότητας «four C» - Το οποίο προτάθηκε από τους James Kaufman και Ronaldo Beghetto (2009). Το μοντέλο αυτό αποτελείται από τέσσερα c, το Big-C, το little-c, το mini-c και το Pro-C - Big-C (Big Creativity) αναφέρεται σε ένα σπουδαίο δημιούργημα/επίτευγμα. Στην κατηγορία αυτή ανήκουν τα αριστουργήματα των συνθετών κλασσικής μουσικής και όχι μόνο και οι δημιουργοί τους (όπως ο Vivaldi, ο Mozart,..), οι επιστήμονες που έχουν βραβευτεί με Nobel, - Little-c αναφέρεται στην δημιουργικότητα ως αναπόσπαστο κομμάτι των καθημερινών μας ενεργειών και παραγόμενων, που άλλοτε βοηθά στην εύρεση λύσης σε αυθεντικές προβληματικές καταστάσεις και άλλοτε αποτελεί μέσο για την έκφραση συναισθημάτων και σκέψεων.

Η Επιστήμη για υπεύθυνους πολίτες (1/3) 1. Η εκπαίδευση στον τομέα της επιστήμης πρέπει να αποτελεί βασική συνιστώσα μαθησιακής συνέχειας για όλους. 2.

10 Η Επιστήμη για υπεύθυνους πολίτες (1/3) 1. Η εκπαίδευση στον τομέα της επιστήμης πρέπει να αποτελεί βασική συνιστώσα μαθησιακής συνέχειας για όλους. 2. Η επιστήμη θα πρέπει να επικεντρωθεί στις ικανότητες με έμφαση στη μάθηση μέσω της επιστήμης και τη μετάβαση από STEM σε STEAM συνδέοντας την επιστήμη με άλλα θέματα και κλάδους. N.pdf

11 Η Επιστήμη για υπεύθυνους πολίτες (2/3) 3. Πρέπει να ενισχυθεί η ποιότητα της διδασκαλίας, κατά τη διάρκεια των σπουδών των εκπαιδευτικών αλλά και για την επαγγελματική τους εξέλιξη, προκειμένου να βελτιωθεί το βάθος και η ποιότητα των μαθησιακών αποτελεσμάτων. 4. Θα πρέπει να ενισχυθεί η συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών φορέων, επιχειρήσεων και κοινωνίας των πολιτών, προκειμένου να διασφαλιστεί η συνεπής και ουσιαστική συμμετοχή όλων των φορέων της κοινωνίας στην επιστήμη και να αυξηθεί η υιοθέτηση επιστημονικών μελετών και επιστημονικών σταδιοδρομιών για τη βελτίωση της απασχολησιμότητας και της ανταγωνιστικότητας.

12 Η Επιστήμη για υπεύθυνους πολίτες (3/3) 5. Πρέπει να δοθεί μεγαλύτερη προσοχή στην προώθηση της υπεύθυνης έρευνας και καινοτομίας (RRI) και στην ενίσχυση της κατανόησης από το κοινό των επιστημονικών ευρημάτων και των δυνατοτήτων για να συζητηθούν τα οφέλη και οι συνέπειές τους. 6. Θα πρέπει να δοθεί έμφαση στη σύνδεση των στρατηγικών για την καινοτομία και την εκπαίδευση στον τομέα της επιστήμης, σε τοπικό, περιφερειακό, εθνικό, ευρωπαϊκό και διεθνές επίπεδο, λαμβάνοντας υπόψη τις κοινωνικές ανάγκες και τις παγκόσμιες εξελίξεις.

13 Responsible Research and Innovation (RRI) Εngage society more broadly in its research and innovation activities- Open Science and Innovation System that tackles societal challenges Promote formal and informal science education Expanding Knowledge- increase access to scientific results, Critical thinking Engaging all actors in decisions (civil societyorganizations, education community, research community, industry/ business, policy- makers Prosperity

14 Responsible Research and Innovation (RRI) Equal Opportunities- Εnsure gender equality, in both the research process and research content Needs, Values, Expectations of Societies

15 Πτυχές της ΥΕΚ (RRI) Εμπλοκή: κοινή συμμετοχή των ερευνητών, της βιομηχανίας και της κοινωνίας των πολιτών στη διαδικασία της έρευνας και της καινοτομίας Ισότητα των φύλων: αποδέσμευση του πλήρους δυναμικού της κοινωνίας Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες: δημιουργική εκπαίδευση για την προώθηση των μελλοντικών αναγκών της κοινωνίας Ηθική: συμπεριλαμβάνει την κοινωνική σημασία και την αποδοχή των αποτελεσμάτων της έρευνας και της καινοτομίας Ανοικτή πρόσβαση: δωρεάν, με απευθείας διαδικτυακή πρόσβαση στα αποτελέσματα της δημόσια χρηματοδοτούμενης έρευνας Διακυβέρνηση: η ευθύνη των φορέων χάραξης πολιτικής για την ανάπτυξη αρμονικών μοντέλων για την RRI

Creativity in science education definition: Purposive and imaginative activity generating outcomes that are original and valuable in relation to the learner.

16 Creativity in science education definition: Purposive and imaginative activity generating outcomes that are original and valuable in relation to the learner. This occurs through critical reasoning using the available evidence to generate ideas, explanations and strategies as an individual or community, whilst acknowledging the role of risk and emotions in interdisciplinary contexts (D2.1, p66)

17 ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΌΤΗΤΑ (CREATIVITY) Στοχευμένη και ευφάνταστη δραστηριότητα (Purposive and imaginative activity) Πρωτότυπα μαθησιακά αποτελέσματα (generating outcomes that are original and valuable in relation to the learner) Κριτική σκέψη και Αιτιολόγηση για την παραγωγή καινοτόμων ιδεών (critical reasoning - generating ideas and strategies) Ενδυνάμωση των μαθητών για τη συγκρότηση διανοητικής και συναισθηματικής ταυτότητας (Emotional engagement) Ανάπτυξη συγκεκριμένων στρατηγικών (explanations and strategies as an individual or community) Ανάληψη ρίσκου και διαχείριση συναισθημάτων (the role of risk and emotions) Υψηλό επίπεδο δημιουργικών δραστηριοτήτων (High expectations in skills of creative engagement) Συνυπευθυνότητα (Sharing responsibility for the creative idea) Διεπιστημονικότητα (Interdisciplinary) Καθημερινά και λειτουργικά περιβάλλοντα (Real life and functional contexts)

18 Inquirybased Learning (IBSE) Συγκεκριμένες Ερωτήσεις (Learners are engaged by scientifically oriented questions.) Συλλογή δεδομένων- Εξήγηση (Learners give priority to evidence, which allows them to develop and evaluate explanations that address scientifically oriented questions.) Διατύπωση Υποθέσεων (Learners formulate explanations from evidence to address scientifically oriented questions.) Έλεγχος (Learners evaluate their explanations in light of alternative explanations, particularly those reflecting scientific understanding.) Διάχυση αποτελεσμάτων (Learners communicate and justify their proposed explanations)

21 Λεκτική Επικοινωνία Σημειωτικά- Πολλαπλά- Αναπαραστασιακά Συστήματα (Semiotic Systems) Μη Λεκτική Επικοινωνία/ Ενσώματη Μάθηση Ψηφιακή Αναπαράσταση Τέχνη

25 Συναισθηματική εμβάθυνση και εμπλοκή Αξιοποίηση προϋπαρχουσών βιωμάτων βάσει του κοινωνικούπολιτισμικού πλαισίου Ολιστική αξιοποίηση της προσωπικότητας του μαθητή Αναπαράσταση επιστημονικού περιεχομένου μέσω γνωστικών διεργασιών- νοητική εμπλοκή Κιναισθητική εμπλοκή του μαθητή με αξιοποίηση του σώματος ή χρήση χειρονομιών/ αισθητοκινητική δράση Κοινωνική διάδραση και επικοινωνία μεταξύ των μαθητών/ συνεργασία

Embodied Learning Full body movements Gestures Facial expressions

Reasoning Familiarization with the base Finding common

the parts where the analogy collapses Verbal communication

26 Embodied Learning Full body movements Gestures Facial expressions Emotional involvement Multiple representational systems Analogical Reasoning Familiarization with the base Finding common characteristics between the base and the target concept Underlining the parts where the analogy collapses Verbal communication Non-verbal communication (Embodied Learning)/kinesthetic representation Digital representation Art

29 Workshop 1 Σχολιάστε τις ακόλουθες τρεις εικόνες ακολουθώντας τα ΘΠ που προαναφέρθηκαν

33 Workshop 2 1. Επιλέξτε ένα επιστημονικό θέμα για το LSTT 2. Δείτε το θέμα αυτό υπό το πρίσμα του RRI. Για παράδειγμα ποιος θα μπορούσε να είναι ο ρόλος της κοινωνίας ή του κοινωνικο-πολιτισμικού πλαισίου; 3. Δείτε το θέμα αυτό υπό το πρίσμα του Inquiry. Για παράδειγμα ποιες θα μπορούσαν να είναι οι δράσεις επικοινωνίας/ δημοσιοποίησης του εν λόγω θέματος; 4. Δείτε το θέμα αυτό υπό το πρίσμα του Creativity. 5. Δείτε το θέμα αυτό υπό το πρίσμα του Embodied learning (εκφράσεις προσώπου, κινήσεις ολόκληρου του σώματος, συναισθηματική εμπλοκή, ) ή/και του Αναλογικού Συλλογισμού (Analogical Reasoning) 6. Δείτε το θέμα αυτό υπό το πρίσμα των διαφορετικών σημειωτικών συστημάτων

34 Συζήτηση Σύγχρονα Θεωρητικά Πλαίσια (RRI, Inquiry, Creativity, Embodied Systems, Representational/Semiotic Systems, Analogical Reasoning) O ρόλος του κοινωνικο-πολιτισμικού πλαισίου; (εποχή που έζησε ο επιστήμονας, σημερινή εποχή, θέματα που απασχολούν το σημερινό πολίτη, ) Ο ρόλος διαφορετικών μαθησιακών αντικειμένων; (λογοτεχνία, ιστορία, ) Ο ρόλος διαφορετικών αναπαραστασιακών συστημάτων; (ψηφιακό, ενσώματο, λεκτικό ) Ο ρόλος των τεχνικών θεάτρου (παύσεις, εγκιβωτισμένη αφήγηση, σκηνές από τα παρασκήνια, θεατρικό παιχνίδι (οριοθέτηση χώρου, έκφραση συναισθημάτων, δημιουργία ομάδας, οικοδόμηση εμπιστοσύνης)

Σχετικά έγγραφα

Responsible Research and Innovation Creativity Inquiry Learning Semiotic Systems Embodied Learning Συνδιοργάνωση

http://www.lstt.eu/ Creativity Inquiry Learning Semiotic Systems Responsible Research and Innovation Embodied Learning Συνδιοργάνωση Υπό την Αιγίδα Βασιζόμενη στο Παιδαγωγικό Πλαίσιο του Ευρωπαϊκού Έργου