Τα θεσμικά όργανα της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Γιατί έχουμε κοινό νόμισμα στην Ευρώπη;

Transcript

1 Τα θεσμικά όργανα της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Γιατί έχουμε κοινό νόμισμα στην Ευρώπη; Εκπαιδευτικός: Γομπάκη Ελένη Σχολείο Διεξαγωγής: Δ.Σ. Βαμβακόπουλου Επιβλέπων Επιμορφωτής: Πόπη Κασσωτάκη Ψαρουδάκη Χανιά, Κρήτη

2 ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στόχος της εργασίας δράσης ήταν να γνωρίσουν τα παιδιά τα θεσμικά όργανα της Ευρωπαϊκής Ένωσης και να διερευνήσουν-κατανοήσουν τους λόγους εισαγωγής κοινού νομίσματος σε χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Το όλο πρόγραμμα πραγματοποιήθηκε μέσα από πολλές βιωματικές δραστηριότητες και με επικοινωνιακό τρόπο. Όλες οι εργασίες ήταν ομαδικές. Η συνεργασία αυτή μεταξύ των παιδιών οδήγησε στην απόκτηση γνώσεων με ευχάριστο τρόπο. Το πρόγραμμα ξεκίνησε μέσα από την γνωριμία των παιδιών με την Ευρωπαϊκή Ένωση και πιο συγκεκριμένα με τα θεσμικά όργανα αυτής. Τα παιδιά ανακάλυψαν και κατέγραψαν πληροφορίες για τα θεσμικά όργανα και έπαιξαν και σχετικά επιτραπέζια παιχνίδια που δημιούργησαν και τα ίδια. Στη συνέχεια γνώρισαν ποιες χώρες απαρτίζουν την Ευρωζώνη, με απώτερο σκοπό να διερευνήσουν και να κατανοήσουν τους λόγους εισαγωγής κοινού νομίσματος. Μέσα από το παιχνίδι και τη συνεργασία των ομάδων, τα παιδιά ανακάλυψαν νέες πληροφορίες, διαμόρφωσαν άποψη γύρω από οικονομικά, πολιτικά και κοινωνικά θέματα, έμαθαν περισσότερα για τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους ως μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης. 2

3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΕΡΙΛΗΨΗ... 2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ... 3 ΠΡΟΦΙΛ ΕΡΓΑΣΙΑΣ... 4 ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 6 ΣΚΟΠΟΣ / ΣΤΟΧΟΙ... 7 ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ... 9 ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΠΙΛΟΓΟΣ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α - Χρήσιμοι σύνδεσμοι (ιστοσελίδες) ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Β Φύλλα Εργασίας

4 ΠΡΟΦΙΛ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 12θ/σιο Δ. ΣΧ. Βαμβακόπουλου Εθνικής Αντιστάσεως 17, Βαμβακόπουλο, Χανιά Κρήτης Η τάξη εργασίας είναι η Τετάρτη και πιο συγκεκριμένα το Δ1. Ο αριθμός των μαθητών είναι 20 και τα ονοματεπώνυμά τους παρατίθενται παρακάτω: 1. Αποστολάκης Ανδρέας 2. Δαράκη Γεωργία 3. Κίντριλη Γεωργία 4. Λουβιτάκης Νικόλαος 5. Λουπάση Ελένη 6. Μανιουδάκη Ευτυχία 7. Μαρκουλάκη Ελένη 8. Μαρτζοκάι Μέρι 9. Μπουζάκη Αργυρή 10. Μπουλταδάκης Ευάγγελος 11. Παπαντωνάκη Γεωργία 12. Πετράκη Δέσποινα 13. Πετράκης Χρήστος 14. Πολυχρονάκης Σπυρίδων 15. Πρωιμάκης Γεώργιος 16. Σαρρή Κωνσταντίνα 4

5 17. Τζατζιμάκη Σοφία 18. Τσαπάκου Αμαλία 19. Τσιβουράκη Όλγα 20. Φραγκιαδάκης Αλέξανδρος Εκπαιδευτικοί που συνεργάστηκαν: Κωνσταντούδακη Μαρία, Δασκάλα (ΠΕ70) Παλαιογιάννη Αλεξάνδρα, καθ. Αγγλικών (ΠΕ06 ) Αϊβάζογλου Ιωάννης, Μουσικός (ΠΕ16) Αναστασία Βλαζάκη, καθ. Πληροφορικής (ΠΕ19) Ακριώτη Παρασκευή, Εικαστικός (ΠΕ08) Θα ήθελα ιδιαίτερα να ευχαριστήσω το διευθυντή του σχολείου μας, Αναστάσιο Τριγκάκη, για την αμέριστη συμπαράσταση του σε υλικοτεχνικό, εκπαιδευτικό αλλά και ψυχολογικό επίπεδο κατά την διάρκεια εκπόνησης αυτής της εργασίας. Τέλος, ιδιαίτερα ευχαριστώ την κ. Πόπη Κασσωτάκη-Ψαρουδάκη, ambassador T4E, για τις χρήσιμες παρατηρήσεις της, την πολύτιμη βοήθεια της καθ όλη τη διάρκεια της εργασίας και κυρίως για την ηθική της συμπαράσταση. 5

6 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Τα παιδιά αποτελούν τους μελλοντικούς πολίτες, οι οποίοι θα κριθούν να πάρουν διάφορες αποφάσεις. Αυτό το οποίο δεν πρέπει να ξεχνάμε είναι ότι εκτός από πολίτες αυτής της χώρας είναι και πολίτες της Ευρώπης, γεγονός το οποίο καθιστά απαραίτητη την επαφή τους με το ευρωπαϊκό περιβάλλον. Η επαφή αυτή των μαθητών επιτυγχάνεται μέσω της δόμησης γνώσεων οι οποίες σχετίζονται με τον σκοπό και τη λειτουργία της Ευρωπαϊκής Ένωσης, καθώς και των θεσμικών οργάνων της, τη σημαία και το ενιαίο νόμισμα. Η διαθεματική προσέγγιση για την ομαλή και επιτυχή επαφή των μαθητών με τα παραπάνω κρίθηκε αναγκαία. Σε όλη αυτή τη διαδρομή που πραγματοποιήσαμε με τους μαθητές περάσαμε μέσα από τα μονοπάτια που μας άνοιξαν τα ίδια τα μαθήματα. Η γλώσσα, τα μαθηματικά, η μουσική, η αισθητική αγωγή και η πληροφορική. Έχοντάς τα συνοδοιπόρους, διερευνήσαμε, συνεργαστήκαμε, ανακαλύψαμε και διασκεδάσαμε. Αναγνωρίσαμε την αξία της ένωσης και της συνεργασίας μεταξύ των χωρών, διατηρώντας παράλληλα η κάθε μία τα δικά της μοναδικά χαρακτηριστικά. Τελειώνοντας το ταξίδι μας πάνω στο πολύχρωμο χαλί της Ευρώπης, νιώσαμε γεμάτοι γνώση, πρωτόγνωρα συναισθήματα και συγκινήσεις. 6

7 ΣΚΟΠΟΣ / ΣΤΟΧΟΙ ΣΚΟΠΟΣ Σκοπός της εργασίας είναι να καλλιεργήσουν την ευρωπαϊκή τους ταυτότητα. Να γνωρίσουν τις ευκαιρίες που παρουσιάζει το ευρωπαϊκό περιβάλλον και να βελτιώσουν την συμμετοχή τους σε αυτό, σε συλλογικό και ατομικό επίπεδο. ΓΝΩΣΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Α. Να γνωρίσουν τα θεσμικά όργανα της Ευρωπαϊκής Ένωσης. ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΣΤΟΧΟΙ 1. Να διερευνήσω τις γνώσεις των μαθητών πάνω στο συγκεκριμένο θέμα. Τι γνωρίζουν για τα θεσμικά όργανα της Ευρωπαϊκής Ένωσης; 2. Να κατανοήσουν οι μαθητές το ρόλο / λειτουργία των θεσμικών οργάνων της Ευρωπαϊκής Ένωσης και την αντιστοίχησή τους με τα εθνικά θεσμικά όργανα. 3. Να μάθουν περισσότερα για τα θεσμικά όργανα της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Β. Διερεύνηση των λόγων εισαγωγής κοινού νομίσματος σε χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης. ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΣΤΟΧΟΙ 1. Να γνωρίσουν ποιες χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης έχουν υιοθετήσει το ευρώ. (ποιες χώρες απαρτίζουν την Ευρωζώνη). 2. Να έρθουν σε μία πρώτη επαφή με τα νομίσματα των χωρών της Ευρωζώνης. 3. Να κατανοήσουν τους λόγους για τους οποίους υπάρχει το ευρώ. 7

8 ΣΤΟΧΟΙ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΙΣ Τ.Π.Ε. 1. Να αναπτύξουν θετική διάθεση απέναντι στον Η/Υ ως περιβάλλον εργασίας. 2. Να χρησιμοποιούν τον Η/Υ ως εργαλείο αναζήτησης και παρουσίασης πληροφοριών. 3. Να δημιουργήσουν σύννεφα λέξεων με το tagxedo. 4. Να αναπτύξουν δεξιότητες συλλογισμού, παρακολουθώντας βίντεο σχετικά με το θέμα το οποίο επεξεργάζονται. ΣΤΟΧΟΙ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΑΘΗΣΗΣ 1. Να αναπτύσσουν συνεργατικότητα και ομαδικότητα μέσα από αλληλεπίδραση και συζήτηση. 2. Να εφαρμόζουν οδηγίες. 3. Να χρησιμοποιούν συγκεκριμένες πηγές για την εξεύρεση και συλλογή πληροφοριών. 4. Να οργανώνουν και να παρουσιάζουν τις πληροφορίες. 5. Να επιλέγουν χαρακτηριστικές πληροφορίες για κάποιο συγκεκριμένο θέμα. 8

9 ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Η εργασία βασίστηκε στις γνωστικές θεωρίες του κονστρουκτιβισμού (εποικοδομιτισμός, ανακαλυπτική μάθηση) όπου η μάθηση είναι μια διαδικασία προσωπικής κατασκευής της γνώσης και οι μαθητές αποκτούν την γνώση μέσα από ανακαλυπτικές μεθόδους. Η δόμηση της νέας γνώσης πραγματοποιήθηκε βήμα βήμα μέσα από δημιουργικές δραστηριότητες των παιδιών και μέσα από τη γνωστική σύγκρουση και τη διαδικασία της προσαρμογής, οι μαθητές αναθεώρησαν προηγούμενες απόψεις τους και απέκτησαν τη νέα γνώση. Διέπεται ακόμη από κοινωνικοπολιτισμικές θεωρήσεις της μάθησης ενθαρρύνοντας την συνεργατικότητα μεταξύ των μαθητών και την κοινωνική αλληλεπίδραση. Η μέθοδος που ακολούθησα είναι η ομαδοσυνεργατική διδασκαλία διότι ευνοεί την εμπέδωση ενός ιδιαίτερου κλίματος που βελτιώνει τις διαπροσωπικές σχέσεις μέσα στην τάξη και ενεργοποιεί τους μαθητές μέσα από εσωτερικά κίνητρα. Όλα τα παραπάνω σε συνδυασμό με τη διερευνητική μάθηση κατά την οποία οι μαθητές εμπλέκονται σε διερευνητικές και συνεργατικές στρατηγικές. Η αξία των Τ.Π.Ε. ήταν καθοριστική για την εφαρμογή του μαθητοκεντρικού μοντέλου της διερευνητικής μάθησης. Οι μαθητές χωρισμένοι σε ομάδες των δύο ατόμων είχαν τη δυνατότητα να αλληλεπιδράσουν και να διερευνήσουν τις διάφορες πληροφορίες μέσα από τις διαδικτυακές πηγές που τους είχαν προταθεί. Ο ρόλος μου σε όλη την πορεία της εργασίας ήταν καθοδηγητικός, διαμεσολαβητικός, συμβουλευτικός και υποστηρικτικός. Δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν o Ζητάω από τους μαθητές να καταθέσουν με τρόπο άμεσο ( ιδεοθύελλα) ό,τι σκέφτονται πάνω στο θέμα. Όλοι εκφράζουν τις σκέψεις τους, χωρίς σχόλια. Όλα τα παραπάνω καταγράφονται σε χαρτί κάνσον. (η παραπάνω δραστηριότητα εξυπηρετεί τον στόχο Α1). 9

10 o Στο χαρτί που έχουμε ήδη καταγράψει τις σκέψεις των μαθητών, σε διπλανή στήλη παρουσιάζουμε γραπτά τους λόγους για τους οποίους υπάρχουν τα θεσμικά όργανα της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Ποιος ο ρόλος τους; (επιγραμματικά, δίνοντας έμφαση στην Ευρωπαϊκή Κεντρική τράπεζα).- ( η παραπάνω δραστηριότητα εξυπηρετεί τον στόχο Α2). o Σχεδιασμός καρτελών, μία για κάθε θεσμικό όργανο της Ευρωπαϊκής Ένωσης, ίδιου χρώματος. Σχεδιασμός καρτελών, μία για κάθε εθνικό θεσμικό όργανο ίδιου χρώματος. Παίζουμε με τους μαθητές ένα παιχνίδι με τις καρτέλες. Ζητάμε από τους μαθητές να ταιριάξουν τις καρτέλες με τα θεσμικά όργανα της Ευρωπαϊκής Ένωσης, με τις καρτέλες των εθνικών θεσμικών οργάνων, έχοντας πάντοτε στο μυαλό τους, το έργο το οποίο πραγματοποιεί κάθε όργανο αντίστοιχα. ( η παραπάνω δραστηριότητα εξυπηρετεί στον στόχο Α2). o Οι μαθητές εφαρμόζουν στον ηλεκτρονικό υπολογιστή τα εργαλεία αναζήτησης. Ανατρέχουν σε συγκεκριμένες ηλεκτρονικές διευθύνσεις ( Αναζητούν άρθρα, κείμενα, αποσπάσματα για τη λειτουργία των θεσμικών οργάνων της Ευρωπαϊκής Ένωσης. ( η παραπάνω δραστηριότητα εξυπηρετεί τον στόχο Α3). o Οι μαθητές παίζουν ένα επιτραπέζιο παιχνίδι, το οποίο έχει ως θέμα τα θεσμικά όργανα της Ευρωπαϊκής Ένωσης, από το βιβλίο Η Ευρώπη στο τραπέζι. (η παραπάνω δραστηριότητα εξυπηρετεί τον στόχο Α3). o Οργανώνουν τις πληροφορίες για τα θεσμικά όργανα, επιλέγουν ένα από αυτά (όποιο θεωρούν τα ίδια πιο σημαντικό) και παρουσιάζουν τις πληροφορίες που σχετίζονται με αυτό, με σύννεφα λέξεων ( tagxedo ). ( η παραπάνω δραστηριότητα εξυπηρετεί τον στόχο Α3). o Με τη χρήση του ηλεκτρονικού υπολογιστή οι μαθητές αναζητούν πληροφορίες. Γνωρίζουν ποιες χώρες έχουν υιοθετήσει το ευρώ. Στη συνέχεια συλλέγουν τις πληροφορίες και αφού χωριστούν σε δύο ομάδες, κατασκευάζουν δύο αφίσες. Μία αφίσα όπου στο κέντρο της υπάρχει το ευρώ και γύρω από αυτό οι σημαίες των χωρών οι οποίες το έχουν υιοθετήσει ( Ευρωζώνη) και μία στης οποίας το κέντρο υπάρχει η σημαία της Ευρωπαϊκής Ένωσης και γύρω από αυτή οι σημαίες των χωρών 10

11 οι οποίες ανήκουν στην Ευρωπαϊκή Ένωση. ( η παραπάνω δραστηριότητα εξυπηρετεί τον στόχο Β1). o Οι μαθητές οργανώνουν τα ονόματα των χωρών που απαρτίζουν την Ευρωζώνη και τα παρουσιάζουν με σύννεφα λέξεων (tagxedo).( η παραπάνω δραστηριότητα εξυπηρετεί τον στόχο Β1). o Οι μαθητές αναζητούν εικόνες από τα νομίσματα χαρτονομίσματα των χωρών της Ευρωπαϊκών χωρών, ώστε να έχουν οπτική επαφή. Μια πρώτη γνωριμία.( η παραπάνω δραστηριότητα εξυπηρετεί στον στόχο Β2 ). o Δημιουργούν ένα κολλάζ με τις εικόνες από τα νομίσματα των χωρών της Ευρωζώνης.( η παραπάνω δραστηριότητα εξυπηρετεί στον στόχο Β2 ). o Οι μαθητές εκθέτουν τη δική τους γνώμη ( ιδεοθύελλα). Για ποιο λόγο πιστεύουν ότι είναι καλό μία χώρα να υιοθετήσει το ευρώ. Έχουν αντίθετη άποψη; Για ποιο λόγο; Όλα τα παραπάνω τα καταγράφουμε σε χαρτί του μέτρου.( η παραπάνω δραστηριότητα εξυπηρετεί τον στόχο Β3). o Έπειτα από την καταγραφή των ιδεών των μαθητών, προχωράμε σε μία πιο σε βάθος συζήτηση όσον αφορά στους λόγους υιοθέτησης του ευρώ. Συγκεκριμένα παραδείγματα- πληροφορίες, τα οποία καταγράφονται σε χαρτί του μέτρου. ( η παραπάνω δραστηριότητα εξυπηρετεί τον στόχο Β3). o Οι μαθητές οργανώνουν τις πληροφορίες που συγκέντρωσαν, τις επεξεργάζονται και τις παρουσιάζουν επιγραμματικά με σύννεφα λέξεων (tagxedo). (η παραπάνω δραστηριότητα εξυπηρετεί τον στόχο Β3). 11

12 ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Κατά τη διάρκεια του προγράμματος έγινε αξιολόγηση με διάφορους τρόπους. Παρακάτω παρουσιάζονται οι τρόποι αξιολόγησης: Με την παρουσίαση στην ολομέλεια της τάξης των αποτελεσμάτων της εργασίας κάθε ομάδας. Με τον σχεδιασμό παιχνιδιού καρτελών, όπου οι μαθητές καλούνταν να παίξουν το παιχνίδι σε ομάδες ταιριάζοντας τις καρτέλες με τα θεσμικά όργανα της Ευρωπαϊκής Ένωσης, με τις καρτέλες των εθνικών θεσμικών οργάνων, έχοντας πάντοτε στο μυαλό τους, το έργο το οποίο πραγματοποιεί κάθε όργανο αντίστοιχα. Με την παρατήρησή μου στις ενέργειες και το ενδιαφέρον των μαθητών. Με τη δημιουργία ενός κολλάζ με τις χώρες οι οποίες απαρτίζουν την Ευρωζώνη. Με τη συμμετοχή των μαθητών στη συζήτηση που γίνεται μέσα στην τάξη. Με τη συμμετοχή στη συζήτηση μετά την προβολή βίντεο σχετικό με τους λόγους υιοθέτησης κοινού νομίσματος. Με την ανταλλαγή απόψεων, σκέψεων και συναισθημάτων, καθ όλη τη διάρκεια του προγράμματος. Σε όλη τη διάρκεια του προγράμματος οι μαθητές έδειξαν μεγάλο ενδιαφέρον να μάθουν για το θεσμό της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Αυτό που τους έδωσε ακόμα μεγαλύτερη ώθηση είναι το γεγονός ότι δουλέψαμε διαθεματικά. Η γλώσσα, τα μαθηματικά σε συνδυασμό με τις Τ.Π.Ε., τη μουσική και τα εικαστικά έγιναν το ευχάριστο μονοπάτι το οποίο διέσχισαν οι μαθητές μέχρι την κατάκτηση της γνώσης. Μέσω της ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας οι μαθητές ήρθαν πιο κοντά. Αναγνώρισαν τις ιδιαίτερες πτυχές του χαρακτήρα του καθενός, αναδεικνύοντας συγχρόνως καθένας τις ιδιαίτερες δεξιότητές του, γεγονός το οποίο αποτελεί χαρακτηριστικό της Ευρωπαϊκής Ένωσης (ένωση χωρών, διατηρώντας συγχρόνως καθεμία τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της). 12

13 Ιδιαίτερες δυσχέρειες / τεχνικά προβλήματα κατά τη διάρκεια του προγράμματος δεν υπήρξαν. Στο ξεκίνημα μόνο, αντιμετωπίσαμε μία μικρή δυσκολία ώστε να δημιουργήσουμε μια ξεχωριστή αίθουσα όπου θα μπορούσαμε να εργαζόμαστε, έχοντας και την κατάλληλη υλικοτεχνική υποστήριξη ( προβολέα, υπολογιστή με σύνδεση στο διαδίκτυο). Επίσης χρειάστηκε αρκετό χρονικό διάστημα μέχρι να γνωρίσω τους μαθητές, μιας και δεν ήταν το τμήμα στο οποίο δίδασκα. Αυτό επίσης είχε ως αποτέλεσμα να πρέπει κάθε φορά να πραγματοποιώ έξτρα ώρες, ώστε να πραγματοποιήσω το πρόγραμμα, του οποίου η διάρκεια οφείλω να ομολογήσω ότι θα έπρεπε να είναι πολύ μεγαλύτερη. 13

14 ΕΠΙΛΟΓΟΣ Το συγκεκριμένο πρόγραμμα αποτέλεσε μια ιδιαίτερη πρόκληση για έμενα. Ενημερώθηκα για τις εξελίξεις των Ευρωπαϊκών θεμάτων και πιστεύω ότι συνέβαλα στην προώθηση και διάχυση των γνώσεων και εμπειριών τις οποίες αποκόμισα από την εκπαίδευσή μου. Βελτίωσα τις δεξιότητές μου, εφαρμόζοντας διαφορετικές μεθόδους διδασκαλίας. Έμαθα και εγώ μαζί με τους μαθητές, οι οποίοι με τη λήξη του προγράμματος ένιωσαν πραγματικά ότι είναι πολίτες της Ευρωπαϊκής Ένωσης, γεγονός το οποίο με συγκινεί ιδιαίτερα διότι πιστεύω ότι συνέβαλα αρκετά σε αυτό - στην καλλιέργεια της ευρωπαϊκή τους ταυτότητα και στο να γνωρίσουν τις ευκαιρίες που παρουσιάζει το ευρωπαϊκό περιβάλλον και να βελτιώσουν την συμμετοχή τους σε αυτό, σε συλλογικό και ατομικό επίπεδο. 14

15 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Deny, M. (2007). Η Ευρώπη στο Τραπέζι. Εκδόσεις Καστανιώτη. Ευρωπαϊκή Επιτροπή (2007). 50 Τρόποι να πάμε μπροστά Οι μεγαλύτερες επιτυχίες της Ευρώπης. Λουξεμβούργο, Υπηρεσία Επίσημων Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων. Ευρωπαϊκή Επιτροπή (2007). Πως λειτουργεί η Ευρωπαϊκή Ένωση Ο οδηγός σας στα θεσμικά όργανα της ΕΕ. Λουξεμβούργο, Υπηρεσία Επίσημων Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων. Ευρωπαϊκή Επιτροπή (2007). Τα δικαιώματα σας ως καταναλωτή Πως προασπίζει η Ευρωπαϊκή Ένωση τα δικαιώματά σας. Λουξεμβούργο, Υπηρεσία Επίσημων Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων. Ευρωπαϊκή Ένωση (2013). Η ΕΥΡΩΠΗ κι ΕΣΥ. Λουξεμβούργο, Υπηρεσία Επίσημων Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων. Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο (2004). Το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο. Λουξεμβούργο, Υπηρεσία Επίσημων Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων. 15

16 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α - Χρήσιμοι σύνδεσμοι (ιστοσελίδες) 1) Όργανα και οργανισμοί της ΕΕ, 2) H ΕΚΤ και το Ευρωσύστημα με απλά λόγια σε τρία λεπτά (video), 3) Το Ευρώ - Διαδραστικός χάρτης: διεύρυνση της ζώνης του ευρώ. ( 16