Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα. Earl Babbie. Κεφάλαιο 11. Έρευνα αξιολόγησης 11-1

Transcript

1 Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα Earl Babbie Κεφάλαιο 11 Έρευνα αξιολόγησης 11-1

2 Σύνοψη κεφαλαίου Ζητήματα κατάλληλα για έρευνα αξιολόγησης Διατυπώνοντας το πρόβλημα: Ζητήματα μέτρησης Τύποι σχεδιασμών ερευνών αξιολόγησης Έρευνα κοινωνικών δεικτών Δεοντολογία και έρευνα αξιολόγησης Κουίζ 11-2

3 Εισαγωγή Έρευνα αξιολόγησης Έρευνα που διεξάγεται με σκοπό να αποτιμηθεί ο αντίκτυπος μιας κοινωνικής παρέμβασης, όπως είναι ένα πρόγραμμα που στοχεύει να επιλύσει ένα κοινωνικό πρόβλημα 11-3

4 Ζητήματα κατάλληλα για έρευνα αξιολόγησης Μελέτες αξιολόγησης αναγκών Έχουν στόχο να διαπιστώσουν την ύπαρξη και το μέγεθος των προβλημάτων, ειδικά σε ένα συγκεκριμένο τμήμα του πληθυσμού Μελέτες κόστους οφέλους Μελέτες παρακολούθησης Τα κατάλληλα ζητήματα είναι εκείνα που διαθέτουν πρακτική σημασία 11-4

5 Διατυπώνοντας το πρόβλημα: Ζητήματα μέτρησης Μετρώντας το «μη μετρήσιμο» Μέτρηση πειραματικών πλαισίων Προσδιορισμός παρεμβάσεων Προσδιορισμός του πληθυσμού Καινούργια και υφιστάμενα μέτρα Λειτουργικοποίηση της επιτυχίας ή της αποτυχίας 11-5

6 Τύποι σχεδιασμών ερευνών αξιολόγησης (Ι) Πειραματικοί σχεδιασμοί Ημι-Πειραματικοί σχεδιασμοί Μη αυστηρές έρευνες, οι οποίες μοιάζουν, τρόπον τινά, με ελεγχόμενα πειράματα, αλλά στερούνται κύριων στοιχείων, όπως ο προέλεγχος και ο μεταέλεγχος και / ή οι ομάδες ελέγχου 11-6

7 Τύποι σχεδιασμών ερευνών αξιολόγησης (ΙΙ) Σχεδιασμοί χρονολογικής σειράς Μέθοδος έρευνας που περιλαμβάνει μετρήσεις οι οποίες γίνονται κατά τη διάρκειας μιας ορισμένης χρονικής περιόδου Μη ισοδύναμες ομάδες ελέγχου Μια ομάδα ελέγχου που μοιάζει με την πειραματική ομάδα, αλλά δεν δημιουργείται διαμέσου της τυχαίας αντιστοίχησης υποκειμένων 11-7

8 Τύποι σχεδιασμών ερευνών αξιολόγησης (ΙΙΙ) Σχεδιασμοί πολλαπλών χρονολογικών σειρών Η χρήση περισσότερων από ενός συνόλων δεδομένων που έχουν αντληθεί κατά την πάροδο του χρόνου, έτσι ώστε να μπορούν να γίνουν συγκρίσεις 11-8

9 Τύποι σχεδιασμών ερευνών αξιολόγησης (ΙV) Ποιοτικές αξιολογήσεις Η πιο αποτελεσματική έρευνα αξιολόγησης είναι μια έρευνα που συνδυάζει ποιοτικές και ποσοτικές συνιστώσες 11-9

10 Τύποι σχεδιασμών ερευνών αξιολόγησης (V) Προβλήματα εφοδιαστικής Πώς τα υποκείμενα θα κάνουν αυτό που πρέπει να κάνουν Η έρευνα αξιολόγησης διεξάγεται μέσα στο πλαίσιο της πραγματικής ζωής 11-10

11 Τύποι σχεδιασμών ερευνών αξιολόγησης (VΙ) Χρήση ερευνητικών αποτελεσμάτων Γιατί τα αποτελέσματα των ερευνών αξιολόγησης δεν εφαρμόζονται πάντα: Τα πορίσματά τους μπορεί να μην παρουσιάζονται πάντοτε με τρόπο ώστε να μπορούν να τα αντιληφθούν οι μη ερευνητές Τα πορίσματά τους μπορεί να αντιφάσκουν με βαθιά ριζωμένες πεποιθήσεις Τυχόν συμφέροντα των ερευνητών 11-11

12 Έρευνα κοινωνικών δεικτών Κοινωνικοί δείκτες Μετρήσεις που αντικατοπτρίζουν την ποιότητα ή τη φύση της κοινωνικής ζωής. Συχνά, οι κοινωνικοί δείκτες παρακολουθούνται προκειμένου να προσδιοριστεί η φύση της κοινωνικής αλλαγής σε μια κοινωνία Η θανατική ποινή και η αποτροπή Προσομοίωση μέσω υπολογιστή 11-12

13 Quick Quiz Κουίζ 11-13

14 1. Γιατί έχει αυξηθεί η δημοτικότητα των ερευνών αξιολόγησης; α) Εξαιτίας της απαίτησης των αρχών η εφαρμογή νέων προγραμμάτων να συνοδεύεται από αντίστοιχα προγράμματα αξιολόγησης β) Εξαιτίας της διαθεσιμότητας ερευνητικών κονδυλίων για την κάλυψη αυτών των απαιτήσεων γ) Και τα δύο δ) Κανένα από τα δύο 11-14

15 Απάντηση: γ) Η δημοτικότητα των ερευνών αξιολόγησης έχει αυξηθεί εξαιτίας της απαίτησης των αρχών η εφαρμογή νέων προγραμμάτων να συνοδεύεται από αντίστοιχα προγράμματα αξιολόγησης και εξαιτίας της διαθεσιμότητας ερευνητικών κονδυλίων για την κάλυψη αυτών των απαιτήσεων 11-15

16 2. Οι έχουν στόχο να διαπιστώσουν την ύπαρξη και το μέγεθος των προβλημάτων α) διαχρονικές μελέτες β) μελέτες αξιολόγησης αναγκών γ) μελέτες κόστους-οφέλους δ) μελέτες παρακολούθησης 11-16

17 Απάντηση: β) Οι μελέτες αξιολόγησης αναγκών έχουν στόχο να διαπιστώσουν την ύπαρξη και το μέγεθος των προβλημάτων 11-17

18 3. Οι προσφέρουν μια σταθερή ροή πληροφοριών για ένα ζήτημα ενδιαφέροντος α) διαχρονικές μελέτες β) μελέτες αξιολόγησης αναγκών γ) μελέτες κόστους-οφέλους δ)μελέτες παρακολούθησης 11-18

19 Απάντηση: δ) Οι μελέτες παρακολούθησης προσφέρουν μια σταθερή ροή πληροφοριών για ένα ζήτημα ενδιαφέροντος 11-19

20 4. Εκτός από τις μετρήσεις που συνδέονται με τα αποτελέσματα ενός προγράμματος, οι ερευνητές πρέπει να μετρήσουν και α) το πρωταρχικό αίτιο β) την παρέμβαση του προγράμματος γ) το τριτεύον αποτέλεσμα δ) όλα τα παραπάνω ε) τίποτα από τα παραπάνω 11-20

21 Απάντηση: β) Εκτός από τις μετρήσεις που συνδέονται με τα αποτελέσματα ενός προγράμματος, οι ερευνητές πρέπει να μετρήσουν και την παρέμβαση του προγράμματος 11-21

22 5. Ένας ερευνητικός σχεδιασμός που περιλαμβάνει μετρήσεις οι οποίες γίνονται κατά τη διάρκειας μιας ορισμένης χρονικής περιόδου ονομάζεται: A. σχεδιασμός χρονολογικής σειράς B. ημι-πειραματικός σχεδιασμός C. σχεδιασμός πολλαπλών χρονολογικών σειρών 11-22

23 Απάντηση: A. Ένας ερευνητικός σχεδιασμός που περιλαμβάνει μετρήσεις οι οποίες γίνονται κατά τη διάρκειας μιας ορισμένης χρονικής περιόδου ονομάζεται σχεδιασμός χρονολογικής σειράς

24 6. είναι μια μορφή εφαρμοσμένης έρευνα α) Η αξιολόγηση β) Ο πειραματισμός γ) Η συνέντευξη δ) Η έρευνα πεδίου 11-24

25 Απάντηση: α) Η αξιολόγηση είναι μια μορφή εφαρμοσμένης έρευνας 11-25

26 7. Οι εξετάζουν αν τα αποτελέσματα ενός προγράμματος μπορούν να δικαιολογηθούν από το κόστος του α) διαχρονικές μελέτες β) μελέτες αξιολόγησης αναγκών γ) μελέτες κόστους-οφέλους δ) μελέτες παρακολούθησης 11-26

27 Απάντηση: γ) Οι μελέτες κόστους-οφέλους εξετάζουν αν τα αποτελέσματα ενός προγράμματος μπορούν να δικαιολογηθούν από το κόστος του 11-27

28 8. Μια βασική μεταβλητή που μετρούν οι έρευνε αξιολόγησης είναι η. α) ανεξάρτητη μεταβλητή β) εξαρτημένη μεταβλητή γ) μεταβλητή απόκρισης δ) καμία από τις παραπάνω 11-28

29 Απάντηση: γ) Μια βασική μεταβλητή που μετρούν οι έρευνες αξιολόγησης είναι η μεταβλητή απόκρισης 11-29

30 9. διακρίνονται από τα «πραγματικά» πειράματα κυρίως επειδή λείπει η τυχαία αντιστοίχιση των υποκειμένων σε μία πειραματική ομάδα και μία ομάδα ελέγχου α) Οι σχεδιασμοί χρονολογικής σειράς β) Τα ημι-πειράματα γ) Σχεδιασμοί πολλαπλών χρονολογικών σειρών 11-30

31 Απάντηση: β) Τα ημι-πειράματα διακρίνονται από τα «πραγματικά» πειράματα κυρίως επειδή λείπει η τυχαία αντιστοίχιση των υποκειμένων σε μία πειραματική ομάδα και μία ομάδα ελέγχου 11-31

32 10. Ο καθηγητής Γι θέλει να διενεργήσει μια έρευνα αξιολόγησης για τα αποτελέσματα ενός προγράμματος αντιμετώπισης του άγχους από τους ασθενείς. Χρησιμοποιεί μια πτέρυγα σε ένα νοσοκομείο για το πείραμα και συγκρίνει τα αποτελέσματα με μια αντίστοιχη ομάδα ασθενών σε μια αντίστοιχη πτέρυγα ενός άλλου νοσοκομείου. Ποιος θα ήταν ο καλύτερος ερευνητικός σχεδιασμός; α) Ο κλασικός β) Οι μη ισοδύναμες ομάδες ελέγχου γ) Ο σχεδιασμός χρονολογικής σειράς δ) Ο σχεδιασμός ομάδας ελέγχου με μετα-έλεγχο 11-32

33 Απάντηση: β) Ο καθηγητής Γι θέλει να διενεργήσει μια έρευνα αξιολόγησης για τα αποτελέσματα ενός προγράμματος αντιμετώπισης του άγχους από τους ασθενείς. Χρησιμοποιεί μια πτέρυγα σε ένα νοσοκομείο για το πείραμα και συγκρίνει τα αποτελέσματα με μια αντίστοιχη ομάδα ασθενών σε μια αντίστοιχη πτέρυγα ενός άλλου νοσοκομείου. O καλύτερος ερευνητικός σχεδιασμός θα ήταν oι μη ισοδύναμες ομάδες ελέγχου 11-33

34 11. Οι έρευνες αξιολόγησης συναντούν περισσότερα προβλήματα εφοδιαστικής από άλλες έρευνες, επειδή η έρευνα αξιολόγησης: α) Διεξάγεται μέσα στο πλαίσιο της πραγματικής ζωής β) Είναι πιο χρονοβόρα γ) Είναι πιο δαπανηρή δ) Διαθέτει περισσότερα προβλήματα μέτρησης ε) Εξετάζει περισσότερες μεταβλητές 11-34

35 Απάντηση: α) Τα ειδικά προβλήματα εφοδιαστικής της έρευνας αξιολόγησης προκύπτουν από το γεγονός ότι διεξάγεται μέσα στο πλαίσιο της πραγματικής ζωής 11-35

36 Απαγορεύεται η αναδημοσίευση ή αναπαραγωγή του παρόντος έργου με οποιονδήποτε τρόπο χωρίς γραπτή άδεια του εκδότη, σύμφωνα με το Ν. 2121/1993 και τη Διεθνή Σύμβαση της Βέρνης (που έχει κυρωθεί με τον Ν. 100/1975) 11-36