Ο Χώρος και οι Γωνιές απασχόλησης



Σχετικά έγγραφα
Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Mαθησιακό Περιβάλλον: Χώρος και μη λεκτική επικοινωνία ως στοιχεία του μαθησιακού περιβάλλοντος 9/10/2018

Mαθησιακό Περιβάλλον: Χώρος και μη λεκτική επικοινωνία ως στοιχεία του μαθησιακού περιβάλλοντος

Μαθησιακά πλαίσια στο νηπιαγωγείο. Νέο Πρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

ΕΥΑΡΜΟΓΕ ΣΩΝ ΘΕΩΡΙΩΝ ΜΑΘΗΗ ΣΗΝ ΠΡΟΦΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ. Δρ Ζωή Καραμπατζάκη

Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου ATS2020 ΤΟΜΕΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟΥΣ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ

ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΩΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: «ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ» Συντάκτης: Βάρδα Αλεξάνδρα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

Γραμματισμός στο νηπιαγωγείο. Μαρία Παπαδοπούλου

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 7: Παιχνίδι και μάθηση

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Το παιχνίδι της χαράς

Ερωτήµατα. Πώς θα µπορούσε η προσέγγιση των εθνικών επετείων να αποτελέσει δηµιουργική διαδικασία µάθησης και να ενεργοποιήσει διαδικασίες σκέψης;

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 2: Οργάνωση χρόνου και χώρου στα νηπιαγωγεία

14:00 14:10 μ.μ. Απογευματινό κολατσιό

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, Αθήνα Τηλ.: , Fax:

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, Αθήνα Τηλ.: , Fax:

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 6: Η προσέγγιση των σχολείων του Reggio Emilia

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 4: Μαθησιακά πλαίσια στο νηπιαγωγείο. Νέο πρόγραμμα σπουδών νηπιαγωγείου

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα.

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΩΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ 3-6 ΧΡΟΝΩΝ

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Περιεχόμενα ενότητας. Βασικά χαρακτηριστικά και κατηγορίες παιχνιδιού Το παιχνίδι στην εκπαιδευτική διαδικασία Ρόλος του εκπαιδευτικού

Εκπαιδευτικοί Σχεδιασμοί στο Νηπιαγωγείο: Γλώσσα-Μαθηματικά- Φυσικές Επιστήμες-Δημιουργία-Έκφραση-Νέες Τεχνολογίες

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 3: Το Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) για το νηπιαγωγείο

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 1: Εισαγωγικά

ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ: Βασικε ς πληροφορι ες

«Η μέθοδος Project ορίζεται ως μια σκόπιμη πράξη ολόψυχου ενδιαφέροντος που συντελείται σε ένα κοινωνικό περιβάλλον» (Kilpatrick, 1918)

Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών για το Νηπιαγωγείο (2003).

Χαρακτηριστικά, θεμελιώδεις έννοιες, αρχές, τρόποι και κριτήρια οργάνωσης της διαθεματικής προσέγγισης. Δρ Δημήτριος Γκότζος

Διήμερο εκπαιδευτικού επιμόρφωση Μέθοδος project στο νηπιαγωγείο. Έλενα Τζιαμπάζη Νίκη Χ γαβριήλ-σιέκκερη

Περιεχόμενα. εισαγωγή 13. κεφάλαιο 1 ο. Η σημασία των ερωτήσεων για την ανάπτυξη της σκέψης και τη μάθηση 19. κεφάλαιο 2 ο

Ο θεσμός και η λειτουργία του ολοήμερου Νηπιαγωγείου. Σχολική Σύμβουλος 49ης Περιφέρειας Προσχολικής Αγωγής Βασίλαρου Βάσω

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή.

Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

Οργάνωση της τάξης Εμπλουτισμός με έντυπο υλικό και γραφική ύλη. Ευφημία Τάφα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 1: Εισαγωγή

ΑΤΟΜΙΚΟΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΠΑΙΔΙΟΥ (portfolio )

Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση

ΠΑ 2015 ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ: Οργάνωση δραστηριοτήτων ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Μανώλης Κουτούζης Αναπληρωτής Καθηγητής Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο. Αναγνώσεις σε επίπεδα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

Μαθηση και διαδικασίες γραμματισμού

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Αξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα Ιανουαρίου 2015

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟ ΟΜΗ

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Περιγραφική αξιολόγηση. Βασικά χαρακτηριστικά πλεονεκτήματα- προβλήματα στην εφαρμογή Δρ Δημήτριος Γκότζος

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενδυνάμωση σχέσεων και εποικοδομητική συνεργασία σχολείου-οικογένειας μέσα από το παιχνίδι. Δημόσιο Νηπιαγωγείο Λιοπετρίου

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 9: Η σημασία του στοχασμού για τον εκπαιδευτικό

Χώρος και Διαδικασίες Αγωγής

2: Βιβλίο και Γωνιές Γραµµατισµού

Γλωσσάρι Το γλωσσάρι του MATURE Ανδραγωγική Άτομα μεγαλύτερης ηλικίας Δεξιότητες Δέσμευση

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΜΑΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ

ΜΠΛΕ ΒΙΒΛΙΟΤΕΤΡΑΔΙΑ. ΝΕΑ ΣΕΙΡΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες. Ζωή Διονυσίου

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού.

Ο ΔΙΑΚΡΙΤΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ. Κατσούγκρη Αναστασία

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών

Το παιχνίδι παίζει σημαντικό ρόλο

Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης

ΠΡΟΩΡΗ ΕΓΚΑΤΑΛΕΙΨΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ (Π.Ε.Σ.) ΠΡΑΓΑ 25-29/1/2016

[CE312] Διδακτική της πληροφορικής

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά.

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου

Επιμέλεια Διονυσία Πομώνη Κοινωνική Λειτουργός Προϊσταμένη τμήματος Κ.Α.Π.Η.

Εφαρμογές Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ευαγγελία Μανούσου Εκπαιδευτικός, Υποψήφια διδάκτωρ στο Ανοικτό Πανεπιστήμιο

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

Μουσικοκινητική Αγωγή

Φιλοσοφία Αναλυτικού Προγράμματος Προδημοτικής Εκπαίδευσης

ΠΡΟΣ: ΘΕΜΑ : Εφαρµογή καινοτόµων παρεµβάσεων στο Ολοήµερο Νηπιαγωγείο

Παρουσίαση Βιβλίου. Δημήτρης Γερμανός Τμήμα Επιστήμων Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

ΤΑ ΧΕΡΙΑ ΔΕΝ ΤΑ ΕΧΟΥΜΕ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΡΝΟΥΜΕ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Βαρδουλάκη Μαριάννα Μπέκιου Σπυριδούλα Μπραουδάκη Στέλλα Παντελάκη Αθηνά

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

ΑΝΑΔΥΟΜΕΝΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ

Πρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14

Transcript:

Ο Χώρος και οι Γωνιές απασχόλησης Δρ. Κατερίνα Σαραφίδου Σχολ. Σύμβουλος 39 ης Π.Α. Ν. Δράμας

Το περιβάλλον θα πρέπει να δρα σαν ένα είδος ενυδρείου, στο οποίο αντανακλούν οι ιδέες, οι ηθικές αρχές και ο πολιτισμός των ανθρώπων που ζουν σ αυτό. Γι αυτό ιδιαίτερη σημασία στην αξιοποίηση του. Loris Malaguzzi

Xώρος - Περιβάλλον Xώρος: στον υλικό κόσμο Περιβάλλον: στον τρόπο που αυτός ο υλικός κόσμος ζωντανεύει

Οι πληροφορίες που προσφέρει ο χώρος μπορεί να γίνουν ερεθίσματα μάθησης Οι δυνατότητες για αλληλεπίδραση με το περιβάλλον μπορεί να οδηγήσουν στην απόκτηση δεξιοτήτων. Η οργάνωση του χώρου στο νηπιαγωγείο συμβάλλει στην υλοποίηση στόχων.

Ο χώρος στο νηπιαγωγείο διαμορφώνεται σε γωνιές (Α. Π. Π.Δ.. 476/31-5-80, ΦΕΚ 132) Οι γωνιές πρέπει να ξεχωρίζουν μεταξύ τους και να είναι εξοπλισμένες.

Οδηγός Νηπιαγωγού Συνδέει την οργάνωση του χώρου με τις προγραμματισμένες δραστηριότητες ή σχέδια εργασίας Αναγνωρίζει τη σημασία του εξωτερικού χώρου, ως χώρου καθοριστικής σημασίας για την ανάπτυξη και τη μάθηση του παιδιού

Σχεδιασμός και περιβάλλοντος. οργάνωση του μαθησιακού Ο χώρος του νηπιαγωγείου διαμορφώνεται σε «γωνιές», περιοχές δηλαδή διαφορετικών ενδιαφερόντων, εξοπλισμένων με κατάλληλο εκπαιδευτικό υλικό ανάλογο με το συγκεκριμένο θέμα λειτουργίας Οι γωνιές προσφέρονται για εκπαιδευτικούς σχεδιασμούς, ενοποιούν τη μάθηση και επιτρέπουν την ανάπτυξη ενός προγράμματος που ενισχύει τις ανάγκες των παιδιών για κίνηση, έκφραση, δημιουργία, μάθηση, αυτονομία κλπ.

Ο χώρος είναι ένα μέρος με εκπαιδευτικό περιεχόμενο που σημαίνει ότι πρέπει να περιλαμβάνει εκπαιδευτικά μηνύματα και να περιέχει ερεθίσματα για την απόκτηση αμοιβαίων εμπειριών και εποικοδομητικής μάθησης. Η καλή οργάνωση του χώρου καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την επιτυχία όλων των δραστηριοτήτων που γίνονται στο νηπιαγωγείο και τη μορφή των εμπειριών που θα αποκτήσουν τα παιδιά.

Προϋποθέσεις νηπιαγωγείου για επιτυχή σχεδιασμό του χώρου του Α) Για να είναι αποτελεσματική η λειτουργία των γωνιών πρέπει το περιβάλλον που διαμορφώνεται: Να αντανακλά τα βιώματα των παιδιών, να σέβεται τις ιδιαιτερότητες, τις προηγούμενες γνώσεις και εμπειρίες τους Να προσφέρει ευκαιρίες για ανάπτυξη ποικίλων εμπειριών Να παρακινεί τα παιδιά για δράση, ανάπτυξη πρωτοβουλιών, αυτονομία Να δημιουργεί καταστάσεις προβληματισμού Να ενισχύει την αλληλεπίδραση με τους άλλους

Β) Η οργάνωση του χώρου να γίνεται από τη νηπιαγωγό και τα παιδιά από κοινού, διότι με αυτόν τον τρόπο: προωθείται η συμμετοχή των παιδιών στις δραστηριότητες τα παιδιά γίνονται πιο υπεύθυνα όσον αφορά τη χρήση των υλικών Στη διάρκεια της χρονιάς αναδιαμορφώνονται οι γωνιές με τη συμβολή των παιδιών για να παραμένει ο χώρος ενδιαφέρον και ελκυστικός και να ανταποκρίνεται στην ανάγκη τους να είναι πρωταγωνιστές στην οικοδόμηση της γνώσης.

Γ) Η διαμόρφωση των όρων του παιχνιδιού στις γωνιές να γίνεται από κοινού (νηπιαγωγό και παιδιά) όσον αφορά: Τους ρόλους που τα παιδιά αναλαμβάνουν Τον αριθμό των παιδιών που μπορούν να συμμετέχουν Τον τρόπο που τα παιδιά δηλώνουν την επιλογή γωνιάς Τον τρόπο που τα παιδιά δηλώνουν τον συμπαίκτη Τα υλικά και τη συντήρησή τους Την ολοκλήρωση της εργασίας και τη δυνατότητα εναλλαγής γωνιών Την τακτοποίηση του χώρου.

Δ) Ο ρόλος της νηπιαγωγού είναι ιδιαίτερα σημαντικός για την επιλογή και ανάπτυξη δραστηριοτήτων στις γωνιές. Ειδικότερα η εκπαιδευτικός: Συζητά μαζί τους, δημιουργεί ευκαιρίες να επιχειρηματολογούν, τα παροτρύνει να παρατηρούν τις γωνιές που λειτουργούν, τον αριθμό των συμμετεχόντων, τους υπενθυμίζει τους όρους των παιχνιδιών Τα ενθαρρύνει να πειραματίζονται με τα υλικά, προτείνει νέες δραστηριότητες και καινούριους τρόπος αξιοποίησης των υλικών

Η οργάνωση του χώρου για τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας την ανάπτυξη του παιδιού το αναλυτικό πρόγραμμα το σχεδιασμό ευέλικτου υλικού

Ο χώρος ως πολυδύναμη πραγματικότητα Αρχιτεκτονική στην κλίμακα του παιδιού (136 με σηκωμένο χέρι) Οργάνωση με μεγαλύτερη ελαστικότητα Ατομική διδασκαλία, εργασία σε ομάδες, οικείο περιβάλλον Αρχιτεκτονική βασισμένη σε μια ζωντανή σύνθεση και επαφή με τη φύση Αρχιτεκτονική «ζωντανή», αποκλεισμός κάθε ψεύτικου και τεχνητού

Φως -Χρώμα Παίζει τον πρώτο ρόλο για την αποφυγή της κόπωσης. Πρέπει να είναι αρκετό σε ποσότητα και καλά κατανεμημένο Να δημιουργεί ευχάριστο περιβάλλον Η ιδιότητα της αντανάκλασης Χρωματική αρμονία Πλούσια διακόσμηση και οργανωμένη, όχι άναρχη

Το περιβάλλον νηπιαγωγείου: Ανεξαρτησία Ασφάλεια Το αίσθημα του «ανήκειν» Σύστοιχο με τα ενδιαφέροντα του παιδιού Προκλήσεις και ευκαιρίες: μετασχηματισμό Ευελιξία Πυροδότηση κάθε είδους μάθηση ανακάλυψη, εξερεύνηση αύξηση δυνατοτήτων

Μαθησιακά κέντρα Μεγαλύτερα σε έκταση Μικρότερα σε αριθμό: κέντρο γραμματισμού κέντρο ανακαλύψεων εξερευνήσεων κέντρο δραματικού παιγνιδιού

κέντρο γραμματισμού Ανάγνωσης: βιβλιοθήκη Γραφής: γραφείο, καρέκλα του συγγραφέα Η/Υ

κέντρο ανακαλύψεων εξερευνήσεων άλλοτε ως κέντρο τέχνης άλλοτε ως κέντρο φυσικών επιστημών άλλοτε ως κέντρο οικοδομικού υλικού Εξοπλισμός: αντικείμενα που προκαλούν αίσθηση μυστηρίου και θαυμασμού( που βγάζουν ήχους, παίζουν με το φως, μεταμορφώνονται, καλαθάκια θησαυρού με βότσαλα, χάντρες, νομίσματα κά, όργανα φυσικής)

κέντρο δραματικού παιγνιδιού άλλοτε ως κουκλοθέατρο άλλοτε ως θέατρο σκιών άλλοτε ως χώρος για παιγνίδι ρόλων άλλοτε ως κουκλόσπιτο, μαγαζάκι, ιατρείο κλπ Εξοπλισμός: μετακινούμενα, πτυσσόμενα έπιπλα, «ανοιχτά υλικά» κούφια τούβλα, σωλήνες, υφάσματα, κουτιά μαξιλάρια

Αρχή σχολικής χρονιάς Ο παιδαγωγός οργανώνει 4-5 γωνιές Γωνιές εκκίνησης: που αφορούν δραστηριότητες συζήτησης, ζωγραφικής- σχεδίου, παιγνιδιού, κατασκευών ενεργοποιεί τα παιδιά σε δραστηριότητες που να τους παρέχει βαθμιαία ολοένα περισσότερες δυνατότητες εξοικείωσης με το χώρο και παρέμβασης σ αυτόν, αλλά και επικοινωνίας με τη δημιουργία μικρών ομάδων

Συνέχεια της χρονιάς Ορισμένες γωνιές καταργούνται και αντικαθίστανται από καινούργιες Ορισμένες γωνιές παραμένουν, αλλά εμπλουτίζονται ξεκινούν με απλά υλικά και συνεχίζουν με σύνθετα μπορούν να δημιουργηθούν με οποιαδήποτε σειρά ταιριάζει στην παιδαγωγική διαδικασία

Τέλος χρονιάς Αποφορτίζουμε τους τοίχους Τακτοποιούμε τις γωνιές, σηκώνουμε το υλικό, για να τις οργανώσουμε εκ νέου με τη νέα σχ. χρονιά το Σεπτέμβριο, μαζί με τα παιδιά αν είναι δυνατόν

Η γωνιά του H/Υ

Κατανόηση/υιοθέτη ση κανόνων ασφαλούς χρήσης του Η.Υ. Εξοικείωση με έννοιες: ηλεκτρικό ρεύμα, συνδέσεις, καλώδια, κεντρική μονάδα, σωστή στάση καθίσματος, κλπ.

3.Η Θεατρική γωνιά

Η γωνιά του project

Νηπιαγωγείο Δράμας

Προϋποθέσεις για την επιτυχία του σχεδιασμού και την καλή λειτουργία Ο ρόλος της νηπιαγωγού Οι κανόνες Ο χρόνος *Η τυποποίηση και τα στερεότυπα στην οργάνωση του χώρου κρύβουν στερεότυπους τρόπους σκέψης και συμπεριφοράς

Δεν υπάρχει ελεύθερο παιγνίδι χωρίς κανονισμούς ούτε παιγνίδια κανόνων που δε συμπεριλαμβάνουν και κάποια φανταστική κατάσταση Vygotsky

Ο Χώρος και οι Γωνιές απασχόλησης σας ευχαριστώ Δρ. Κατερίνα Σαραφίδου Σχολ. Σύμβουλος 39 ης Π.Α. Ν. Δράμας