Θ α 3

πα α κ π α α α α α α α α π α tsakarak@otenet.gr 1, 2 kolokotr@sch.gr, Θ α 3 timtheo@sch.gr Π Ν π Ν π π π Ν π α αν Ν Ν αν Ν Ν α αέν Ν α α Ν Ν Ν π α Ν α Ν Ν Ν πα Ν Ν Ν α Ν Ν αν Ν Ν α Ν α Ν Ν Ν Ν α Ν α Ν Ν Ν π Ν α α απ Ν έν Ν Ν Ν πα Ν α Ν π α Ν Ν πα Ν, Ν π α Ν α Ν Ν π Ν Ν Ν Ν έν Ν α αν α Ν α Ν αν π Ν Ν α Ν α Ν Ν αν πα. π α α αν α Ν α α Ν αν Ν Ν π α Ν Ν Ν πα Ν Ν α Ν Ν α,ν Ν ανπ α αν Ν Ν Ν α Ναπ Ν Ν Ν Ν α,ν Νπ Να Ν ανα Ν πα έν Abstract It is common to have discipline problems in a class. Contemporary teachers think students are able to take active part in the forming and observance of the class rules. Educational contract is a tool used in adult education, but also in kindergarten and first primary classes in a simpler form. This work suggests its use in secondary education. Educational contracts were formed during the previous academic year in some schools with very good results for both teachers and students. Disciplinary problems were solved by students, even before the teacher had the time to pursuit them. κ πα Ν α,ν α Ν α,ν Ν πα,ν α α α α α α α Ν απ Ν(πέ ένpajares 1992) Ν Ν π Ν Ν πα Ν α Ν Ν α Ν αν Ν Νπ Ν α Ν Ν αν Ν Ν π α Ναπ Ν Ν α Ν αν παέν Ν Ν Ν,Ν Ν π Ν Ν α Ν π Ν α Ν Ν α Ν Ν απ α Ν α Ν Ν α α Ν αν Ν Ν α Ν απ α αν α Ν α Ν π έν α α, Ν π Ν Ν πα Ν π Ν Ν π Ν Ν α Ν α Ν α έν Ν Ν α π α Ν Ν Ν α α α αν Ν α Ν Ν α Ν α Ν π Ν αν α α Ν πα Ν αν α Νπ α Ν α Ν π Ν Ν Ν Ν α Ν Ν α έν Ν π Ν πα Ν α Ν ( π Ν Ν απ α α Ν Ν Ν α Ν Ν α Ψ Ν Ν Ν π α Ν Ν πα α Ν πα Ν,Ν Ν α Να α α Ναπ Ν αν α Ν αν Ν α Ν α α (πέ ένlaplante 1997),Νπ Ν Ν Ν Ν Ν α α Ν π Ν απ Ν Ν πα Ν αέν Ν Ν Να α Ν Να αν α α Νπ Ν Ν Ν π Ν Ν α α α Ν Ν αν. Ν αν α α Ν Ν Ν α Ν Ν Νπ Ν πα Ν Ν πα Ν Ν αν,ν π α Ν Ν α Ν Ν α Ν α Ν Ν έν Ν α Να αναπ Ν Ν π α α Ν α Ν Ν α - α Ν α Ν Ν α α Ν α Ν Ν Ν αν Ν Ν έ Ν πα Ν Ν α Ν ( Ν α Ν α ΨΝ α Ν Ν Ν α Ν Ν Ν ( α α α Ν βίί1ψέν Ν α Ν α Ν Ν π π Ν αν α Ν α Ν α Ν απ Ν Ν Ν πα Ν Ν Ν π,ν α Ν αν α α Ν αν Ν,Ν Ν Ν α Ν α Ν Ν α Ν Ν Ν,Ν α Ν Ν Ν πα Ν Ν α Ν Ν α έν Ν Ν 1 ά ί(σοφ/χο)ίπ ίπ η ί λ ί ίπ η ίν ί 2 ί ίπ η ίθ 3 ί ίπ η ί ί

π Να,Ν Ν πα Ν α Ν Ν Ν Ν αν π Ν Ν Ν π Ν α Ν αν Ν α α αν α Ν Ν ένν Ν α Να Ν Ν Νπ Ν π Ν Ν α Ν απ Ν Ν α Να Ν α Ν α α,ν α Ν α Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν π Ν Ν Να. αν α,ν Ν πα Ν α Ν απ Ν Ν Ν Ν π,ν Ν α Ν Ν Ν πα Ν π Ν α α α Ν απ Ν Ν α Ν α Ν Ν π Ν Ν α Ν π Ν α α α Ν απ Ν Ν πα Ν (ςrousseauν 1ιθίΨέΝ Ν α Ν α Ν α Ν α Ν Ν,Ν Ν α Ν π,ν π Ν α Ν α Ν α Ν π Ν αν Ν απ α αν π α αν α π α Ν α α Ν π Ν Ν Ν π α Ν Ν Ν π Ν Ν α Ν Ν α Ν έν αν α α αν α Ν Ν π Ν Ν α Ν α Ν Ν πα π Ν α α Ναπ Ν Ν α Νπ π Ν ανα α α Ν Ν α αν Ν,Ν α Ν α Ν Ν Ν Ν Ν ( Ν π Ν Ν α Ν α π Ν Νπ π ). Ν α,ν π,ν Ν πα Ν α Ν α Ν Να α Ν α Ν αν α α α, π π Να Νπ Ν Ν Ν α Ν Ν α Ν Ν πα Ν Ν αν α Ν α Ν αν Ν π Ν α α α Ν Ν π Ν Ν α Ναπ α Ν έ Ν πα Ν Ν αν π Ν Ν α Ν Ν α Ν α Ν α Ν α Ν αν απ Ν αν π Ν α Ν Ν π Ν π Ν αν π Ν α Ν π Ν αν π Ν Ν π Ν Ν Ν Ν α,ν π Ν α Ν α Ναπ Ν Ν α Ν α Ν Να Ν Ν π Ν Ν α Ν (Edwards 1997). Ν α Ν Ν α Ν π Ν π Ν Ν α Ν Ν α π Ν Ν α,ν Ν α α Ν Ν Ν α Ν π (πέ έν Jones & Jones 1ιιθΨέΝΆ,Ν απ Ν Ν ανπ Ν α Ν Ν,Ν α Ν Ν Ν α Ν αν Ν α Ν α Ν Ν Ν α Ν Ν α,να α Ν Ν α Να Ν Ν(Sergiovanni 1994). αν Ν Ν Cheung (2002),Ν Ν π Ν α Ν Ν Ν α Νπ Ν Ν Ν α Ν α Ν Νπ Να Ν απ Να Νπ Ν Ν Ν πα έν Ν α Ν α Ν Ν α Ν Ν αν α Ν Ν αν α α Ν Ν π Ν α Ν π Ν αν Ν αν αν Ν Ν Ν π Ν Ν Ν έ π απ α Ν α Ν π π Ν αν α Ν,Ν α Ν α Ν απ έν π Ν α Ν α Ν αν α Ν Ν α Ν α Ν Ν π Ν π Ν αν π Ν Ν Ν πα α Ν έ Ν π Ν αν Ν πα α Ν Ν α Ν Ν Ν α Ν Ν Ν α Ν Ν Ν Ν α έν, α α α Ν αν αν Νπ α Ν π Νπα α Ν Ν α απ Ν Ν α π Ν α Ν α Ν α α Ν Ν α αν Ν Ν α : 1κΝπ Νπ π. 2κΝ Ν α Ν π Ν αν α,ν Ν Ν π αν Ν Ν ανα α Ν Ν α ανπ Ν Ν πα α Ν α Ν Νπ Ν αν Ν αν αν Ν Ν α α Ν( Ν α Ν α Ν Να Ν Ν αψέν Ν Να Να Ν α Ν α Ν α α Ν Ν Ν α Ν α Ναπ Ναπ Ν Ν α Ν Ν πα Ν α έ 3κΝαπ Ν( Ναπα α Ν ΨΝαπ Ν Ν α Ν Ν. 4: Ν Ν Ν Ν α. 5: π Ν Ν α. Νπα α Ν Ν α Ν Ν α Ναπ Ν Ν πα Ν Ν Ναπ αν Ν Ν Ν α Ν Ναπ αν Νπ Ν Ν α Ν α Ν πα Ν έ Ν ανπ π Ν ανπ π α Ν π Ν α Ν αν Νπα α α Ν Ν α Ν α Ναπ Ν Ν πα,να Ν Ν Ν Ν α Ν,Ν Ν α Ν α αν,ν α α Ν α Ν α Ν α Ν έν Ν π Ν αν π α Ν α α Ν Ν α Ν π π Ν Ν αν Ν π Ν π Ν ή Ν π ή - α ή,ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν α Ν Ν α. Ν α Ν Ν π π Ν Ν π π Ν αν π α Ν α α Ν Ν α αν π Ν πα α,ν α π Ν,Ν Ν αν Ν πα Ν α Να α Ν Ν α Ν π Ν Να Νπ π έν αν αν Ναπ Ν α Ν α Ν απα α Νπ π Ν α α α Ν Ν α Ν Ν α Ν αν πα α α Ν αν Ν α,ν Ν π Ν Ν α αν Ν πα Νπ Ν Ναπ Ν Ν Ν ανα α Ν αν Ν,Ν Ν α Ν,Να Ν Ν αν α α Ν Ν α,ν Ν Ν α Ν Ν αν έν Ν α Ν α Ν Ν πα α α Ν απ Ν Ν Ν Ν πα, Ν α Ν α Ν Ν α Ν Ν απ Ν Ν α,ν Ν π Ν,Ν α α Ν Ν α αν α Ν,Ν Ν π α α Ν Ν πα Ν Ν Ν«πα α α»έν α Ν π Ναπα α,ν Ν πα Νπ Ν αν π Ν Να Ν Ν

α α αν αν Ν α α α Ν α Ν αν Ν απ α Ν Ν α,ν αν α Ν Ν αν α Ν α Ν Νπ ανα Ν α Ν Ν αν α Ν α Ν αν α, απ Ν Ν Ν Ν Ν αναπ Ν αν Ναπα α αν Νπ αν Ν Ν α Ν Ν α α Να αέ α Ν Νπ Ν Νπ α Ν αν Ν π Ναπ Ν Ν Ν Ν Ν α Ναπ Ν Ν α,ν π π Ν αν α Να Ν Ν αν Ν αν π Ν Ν αν α Ν Ν Ν αν Ν Ν απ Ν α α Ν Ν π π Ν α α Ν (α α Ψ,Ν α Ν Ν Ν Ν α αν Ν Ν α Ν Ν Ναπ Ν α Νπ Ν Ν Νπ α Ν Ν πα έν Να Ν Ν α,ν Ν α Νπ α α Ν Ν αν π Ν ανπ,ν Ν α Ν έν, α Νπ α Νπ Να Ν Ν πα Ν Ν α Ν Ν α, α Ν αν Ν Ν α αν Ν α Ν ανα,ν α α Να α π Ν Ν Ν Ν πα Ν α Να αν Ν Ν Ν π Νπ π αέ Η α α π Ν Ν Ν Ν αν Ν Ν α Ν( π Ν Ν πα, π αναπ Ν Ν αν, Ν αν Ν αν α αν,ν ανα απ αν Ν α α α,ν Νπ Ν Ναπ Ν Ν,Ναπ Ν Ν Ν α Να α Ναπ Ν Ν έ έψ,ν Ν πα Ν π Ν Ν α Ν Ν α α αν α Ν Ν α Ν Ν έν Ν α α αν π Ν αν Ν ανα αν α ακν 1 ο βήμακν Ν πα Ν Ν Ν α Ν Ν Ν Ν,Ν π Ν Ν αν α Ν α λ Ν Ν αν π Ν Ν α Ν Ν λ Νπ Ν Ν Ν αν Ν λ Νπ π Ν αν π α Ν Ν α Ν Ν,Ν α Ν π Να αλ 2ο βήμα: Ν α α Ν Ν Ν Νγ-δΝα Ν( Ν Ν αν Ν πα Ν α Ν Ν Ν Ν Νπ Ν α ΨΝ α α Ν Ναπ Ν Ν Ν Να Ν Ν ( Ν α Ν αν Ν π Να Ν Ν Ναπ Ν Ν πα,νπέ έν1ίν π Ψ. 3ο βήμακν Ν αν π Ν π Ν π π,ν Ν π Ν πα α Ν Ν απ Ν Ν α Ν Ν Ν Ν έν α αν Ν α Ν απ Ν α α α Ν Ν π α αέν Ό α Ν αν αν πα α α α Ν Ν π αν Ν αν α έν Ν π αν π α Ν α Ν π Ν Ν πα Ν Ν Ναπ Ν Ν α Νπ Ν α π Ν Νπ α έ 4ο βήμα: Ν α Ν Ν α Ν Ν απ Ν π Ν α α α Ν π α α,ν Ν αν Ν α α,ν π,ν α α Ν..π. Ν π π Ν α Ν απ Ν αν π Ν α,ν α Νπ π αν αν Ν Ναπ Ν Ν α,ν Να Ν α Ν α έν Ν α αν α αν Ν αν Ν Ν Ν α Ν α α Ν α Ν «π»ν Ν αν Ν πα α α έν Ν π π Ν α Ν α Ν α Ν αν Ν Ν Ν,Ν Ν αν α α Νπ α Ν(π Ν Ν Να Ν αν Νπ Νπα α α Ν έ έ ΨέΝ 5ο βήμα: Ν α,ν Ν πα Ν πα α Ν α Ν Ν Ν Ν απ Ν Ν α Ν Ν Ν π Ν Ν α Ν Ν α Ν Ν Ν Ν έν α Ν α Ν Ν απ Ν α α α,ν α Ν Ν Ν Ν α Ν π Ν Ν πα Ν α έ 6ο βήμα: Ν πα Ν π Ν Ν α Ν α Ναπ Ν Ν αν Ν α Ναπ α,να Ν π Ν π π Ν αν α α Ν Ν αν π έν π,ν α Ν α Ν Ν Ν α Ν α Ν Ν α αέν Ν πα Ν Ν ανπ Ν Ν Ν α Νπ Ν αν α π Ν α Ν α Ν Ν α Ν α Νπ Να Ν Νπ έν Ν Ν αν Ν Ν α Ν α Ν Ν Ν πα Ν Ν αν α αν,ν Ν αν Ν Ν αν Ν Ν α έν Ν α Ν α Ν Ν Ν Ν α,νπ π π Ν αν Ν α Ν Ν π Ν α Ν Ν,Ν Ν αν Ν Ν π Ν αν π Ν Να αένό α Ν π Ν Να Ν Ν ΝαπΤΝ Ν α Νπ Ν Ν,Ν Ν πα Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν α έ Ν Ν α π Ν π Ν α Ν Νπ α έν α,ν α Ν Ν αν α Ν Νπ Νπ α Ν α π Ν Ν α Ν α έν α Ν α Ν αναπ α Ν Ν α Ναπ Ν Νπ Ν( Νπ α α ανπ Ν Ν α Ν,Ν Ν π αν Ν α,ν πα Ν α Ν α,νπ πα Ν ανπ ΨΝ α Ν Να ένγ ανπα α, α Ν α Ν α π Ν «Ν Ν α Ν Ν Ν Ν α Ν Ν αν Ν α Ν Ν Ν Ν Ν αν αν»ν α Ν α «Ν α π Ν Ν α Ν Ν Ν α Ν Ν Ν»έΝ α Ν αν α Ν Ν α Ν αν α Ν αν π α Ν Ν Ν α Ν π Ν αν Ν Ν α Ν Ν α Ν α Ν α Ν απα Ν α Νπ Ναπ Ν!Ν π,νπ Ναπ Ν Ν α Ν Ν Ν Ν Ν α,ν Ν π Ν α α Ν Ν α Ν Ν α Ν Ν Ν απ Ν Ν Ν π π Ν Ν πα. Ν α Ν Νπα α,ν Νπα Ν α,ν Ν αν α Ν α Ν α Ν πα Ν Ν

π α Ν πέ Ν αν Ν πα Ν Ν π π αν α,ν α Ν α Ν π Ν Ν Ν Ν Ν,Ν αν Ν Ν Ν α Ν Ν α α,ν π Ν Ν π Ν αν π Ν αν Ν α π α Ν Ν Ν α Ν,Νπ Ν - Ν αν π Ν Ν α α αν, Ν αν Ν Ν Ν αν α Ν π Ν Ν έ έ Ν α αν Ν Ν Ν Ν α Ν Ν αν α,να Ν π Ν αν πα α Ν Ν αν Ν Ν α έ π Ν π Ν π π Ν α Ν Νπ π Ναπ α Ν Ν πα Ν Ν Νπ π Ν α Ν Ν α α Ν Να α Ν π Ν Ν α Ν α Να α α Ν ανα απ α Ν αν Ν Ν,Ν Ν α Ν α Ν α Ν α,ν Νπ α Ν α Ν α Νπ Ν α Ν απα α Ν α Ν Ν αν Ν Ν πα Νπ έν Ν πα,ν π Ν Ν π Ν α Ν Ν α αν α α,ν Ν Ν Ν αν π α αν π α α Ν Ν Ν Ν (Kagan 1992). Θ Ν Ν Ν Ν α αν α Ν απ α Ν π Ν Ν Ν αν Ν αν α Ν Ν Ν Ν α Ν π Ναπ Ν Ν πα Ν Ν Ν Ν α. Ν α α α Ν Ν Να α α Ν αν α Ν,Ν α Ν π Ν,Ν α Ν Ν Ν πα Ν Ν π,ν Ν Ν αν Ν Ν α Ν Ν Ν Ν π Ν Ν Ν π αν α Ν αν π Ν Ν α Ν πα Ν αν Ν έν Ν α Ν α Να α α Ν Ν Ν πα Ν α α απ Ν αν Ν Ν Ν Ν,Ν α Ν Ν Ν α Ν π Ν αν πα Ν α Ν Ν α Ν π Ν Ν Ν α α Ν α α α. πα α Νπ π Ν α Ν Ν πα Ν αν Ν π Ν αν Ν α α α αν α Ν Ν αν Ν α έν Ν α Ν π π Ν «απ α π α»ν Ν α Ν Ν Ν π Ν Ν α α αν α Ν α αναπ Ν Ν Ν Ν Ν Ν αν π αν α Ν Ν π αν Ν α Ν αν Ν Ν Ν έν Έ α Ν αν π αν Ν α,ν π α Ν Ν πα Ν α Ν αν π Ν Ν π π Ν α Ν Ν πα Ν Ν Ν Ν Ν Ν α. Ν α α αν α Ν α Ν π Ν α Να α α α,να Νπ α Ν,Ν α Ν Ν Ναπ Ν Ν πα Ν Ν α Ν α Ν Ν α Ν α Ν Ν α Ν έν, α Ν αν π π Ν αν α Ν Ν Ν α Ν Ν Ν π Να Ν α Ν α Ν αέν Να Ν Ν π Ν Ν α Ν Ν αν Ν α Ν π Ν α Ν α Ν α Ν Ν α α,ν Ν π Ν αν α Ν Ν Ν Ν,Να Ν αν Ν π Ν Ν α Ν α Ν α αν α Να αν Ν Ν Ν Να Ν α Ν Ν Ν Ν α. α Ναπ Ν α α, Ν Ν πα Ν αν Ν α Ν πα Ν α αν Ν Ν α Ν α α,ν α Ν Ν α α Ν αν α αν Ν Ν α Ν α π Ν (π αν Ν α Ν Ν ΨΝ π Ν Ν αν Ν Ν Ν α αν Ν,Ν Ν α Ν α Ν α Ν Να αν Ν π. ανπα α α ανπ Ν Ν Ν α Ν πα Ν α, α Ν αν Ναπ Ν Ν α Ν ανπ Ν Ν αν Ν(π α Ν Να α α Ν α Ν Ν Ν α Ν πα Νπ Ν Ν αν π α Ν Ν αν α Νπ α α Ν ΨέΝ Ν ΝΝ α Ν Ν Ν Ν 3-4 α Ν α α Ν Ν απ Ν Ν Ν αν πα α έν Ν α,ν Ν α Ν Ν α Να α Ν Ν αν απ Ν α Ν π α Ν Νπ Ν α Ν Ν Ν έν Ν Ν αν α α αν π Ν α Ν α Ν π Ν (π Ν α Ν απ Ν Ν αν Ν αψν αν πα Ν Ν αέ Ν πα Ν α α α Ν αν α α Ν Ν π Ν α Ν απ Ν Ν α α Ν Ν α Ν ανπ π αν α Ν α Ν«Ν Ν»,Ν Ν Νπ αν π. Ν α Ν Ν α Ν Ν α Ν Ν α Ν Ν α αν αν π Ν αν,ν αν π Ν Ν α Ν αν α α Ν αν «α α»ν αν Ν α Ν α α Ν π,ν π αν π Ν απ Ν αν α α αν Ν α π Ν α Ν π Ν Ν α έν Ν Ν Ν α π Ν Ν α Ν α Ν π Ν αν Ν α Ν α Ν Ν π,ν π Ν α Ν αν πα Να αν α Να Ν Νπ αν Ν α Ν α Ναπ Ν αν Να Ν Ν,Ναπ Ν Ν Νπ Ν Ν α Ν Ν π Ν α Ν Ν έ Ν Νπ π,ν Ν α α Νπ Νπ α Ν α Ν Ν α Ν Ν Ν α Ν Ν αν Να Νπ π αν Ν πα έν Ν Ναπ Ν π α,ν Ν πα Ν αν π π Ν α Ν Ν α α Ν α Ν π π Ν αν Νπ α Νπ π Ν Ν Ν α Ν Ν α Ν έ πα α Ν αν Ν Ν Ν π αν α α α,ν Ν π Ν Ν Ν α Ν α α Ν(πέ έν α α αν π,ν α Ν α Ν π αν αν π Ν π Ν αν π α α π α Ν Ν Ν Ν π,ν έν ΝΣΝ ΝβίίίΨΝ π α Ν α Ν αν π π Ν Ν Ν α κν Ν Ν(πέ έν π,

α α Νπ α Ν π.ψν α Ν Ν Ν Νπ Ν α Ν α Ν Να έν Νπ π Να,Ν α Ν α Ν Ν π π Ν π α Ν αν α Ν Ν π - π Ν α α Ν Ν α Ν,Ν Νπ αν π Ν α Ν Ν Ν α Ν α Ν π Ν Ν Ν Ν Ν Ν α Ν α Ν Ν Ν πα Ν αν Ν Ν Ν,ΝΝ Ν Ν Ν πα Ν α Ν π π Ν αν α Ν π Ν αν α αν α α α Ν α Ν, Ν α α α Νπ Νπ α α π α Ν Να α Ν α Ν Ν Νπ Νπ π ένγ αν πα α, Ν α Ν α Ν αν π Ν Ν Ν π Ν Ν α α Ν Ν πα αν α αν «Ό Ν Ν πα Ν πα α Ν Ν α,ν α α Ν α Ν π Ν Ν αν Ν Ν Ν π α Ν»,Ν Ν Ν π π Ν α α α α α, Ν απ Ν Ν απ π α Ν Ν Ν Ν Ν π α,να Ν α α Ν α Ν α Να Ναπ Ν Ν. Ν Νπ π Ν α Ν α Ν Ν Ν Να,Ν π Ν Ν α α,ν Ν α α,ν Να Ν Ν Ν Να α,ν Ν Ν Ν Ν Νπα α,ν Ν,Ν Ν α α Ν α Ν Ν α α αν α π Ν Ν π Ν Ν Ν Ν Ν απ,ν Ν α Ν α Ν Ν α αν αν Ν αν α Ν α Ν α α,ν Ν Ν α Ν α Ν Ν α Ν αν Ν Ν Ν π Ν α Ν Να α έν Ν α Ν Ν,Ν α,ν Ν α α α Ν Ν α Ν Ν α,ν π α Ν α α Ν π Ν,Ν Ν απ Ν Ν α,ν π Ν Ν Ν α Ν Ν α Ν Ν α Ν π α Ν Ναπα Ναπ Ν Ν αν Ν«α»Ν α Ν( α α 2007)έΝ Ν α Ν αν π α Να Ν α κ 1. Νπ αν Ν Ν Ν αν,ν α Ν Ν Ν Ν έν Ν Ν αν α απ Ν Ν,Ν π Ν αν Ν Νπ έ 2. α Ν Ν απ Ν π Ν Ν Ν α Ν Ν Ν αν α Ν α αν Ν αν Ν Ν Ν Να,Ν Ν α αν αέ 3. α Ν Ν π Ν Νπ α Ν Ν α,ν π Να Ν α έ 4. Φ Ν Ν π Ν αν Ν Ν π αν Ν Ν Ν Νπ Ν Να α,ν Ν αν Ν Ν Ν αέ α α,ν π Ν α Ν Ν Ν Ν Ν Ν ( Ν Ν α Ν α Ν Ν π Ψ Ν Ν,Νπ Ν Νπ αν ανπα Ν Να Ν Ν Ν Ν(π α α Ν α Ν α α )έν αναπ Ν Ν αν Ν Ν Ν Ν Ν α Νπ Ν Ν π Ν α Ν αν α α Ν,Ν Ν Ν Ν Ν πα Ν α Ν Ν αν α Ν α Ν αν α Ν α Ν π Ν αν α α Να Ν Νπ αν α Ν Να α αν( α ανβίίηψ αναπ Ν αν αν Ν α Ν ένγ ανπα ακ 1. Ν Νπ Ν Ν Νπ Ν Ν Ν α,ν α Ν Νπ Ν α Ν Ν α Ν Ν πα Ν(α Ν π Ν αν Ν Ν αψ. 2. Ν π Να αν α,ν πα Ν Ν α α αν α α Ν α Ν πα α Ν Νπ α Ν Ν α Ν ή α Ν Ν Ν έ Έ αν Ν α Ν αν α Ν Ν Ν αν Ν α Ν πα α α Ν Ν Ν α Ν Ν,Ν α Ν α α Ν έ Ν Ν,Ν πα Ν π Ν α Ν Ν ( έ έ βίίγψν ανπ Ν Ν πα Ν αν α Ν αναπ Ν αν α αν,ν Ν Ν αν α Ν Ν Ν αν Ν π αν Ν α Ν Ν πα Ν π έν Ν α Ν Ν α,ν Ν πα Ν α,νπ π Ν ανπ π Ν α Να α Ν Ν Ν Ν Ν α - Ν,Ν α Ν α Ν α Ν αν Νπ Ν Ν α Ν ανπα Ναπ α Ν Ν Ν Ν,Ν ανπα ακ 1. Ν Ν Ν Ν π Ν,Ν α Ν Ν πα Ν αν Ν Ν α Ν έ 2. Ν Νπ π Νπ Ν Ν π Ν αν α α Ν Ν α,ν α Να Ν α Ν αν Νπ αν Νπ Ν α Ν α,ναπ α Ν Ν πα Ν αν Ν πα α έ 3. Ν πα,ν α Ν Ν Ν,Ν π π Ν α Ν Ν Ν Ν Ν ή α Ν Ν α έ 4. Ν πα Νπ α Ν αν αν α α α Ν Ν Ν α Ν π Ν α Ν α α αν αν Ν α Ν Ν α ανπ Ν Ναπα έ Όπ Ν π π Ν απ Ν Ν πα απ Ν π α, απα α Ν Ν α Ν α Ν Ν α Ν πα,ν π Ν Ν α Ν α Ν π Ν Ν α Ν απ Ν Ν α Ν ( Ν έ έν 1ιιι,Ν Ν έ έν 2001),Ν α Ν α Ν Ν Ν α α Ν α Ν π Ν α Ν Ν π Ν π Ν Ν Ν α Ν α Ν α Ν α Ν α Ν πα Ν α Ν α Ν α α Ν Ν Ν Ν. Ν π α Ν Ν Ν Ν α α Ν αν Ν π Ν α Ν π Ν Ν αν

α,ν αν Νπ Ν ανα απ Ν α Ν Ν Ν Ν ανπα Ν Ν π α α Ν α Ν π α Ν Ν. Ν - α Ν α Νπ Ν π α Ν Ν απ π Ν π α Ν α Να Ν α Ν Ν Να π α Ν Νπ α Ν Ν α Ν Ν α,ν α Ν αν Ν α Ν αν αν Ν πα Να Ν α Ν αν Ν α - έν Ν α Να Ν Ν π Ν π Ν αν π Ν Νπ Ν Ν α Ν,Ν π Ν Νπ Ν α Ν αν αν Ν α Ν Ν α α, Ν π Νπ α α π Ν Ν,Ν Ν Ν Να π α,ν έαέ, π αν Ν Ν Ν Ν αν Ν Ν π, Ν Ν π Ν π Ν αν α α αν Ν Ν α α Ν αν π α Ν Ν έν Β α α Brousseau, G. (1980). δτνéchecνetνleνcontract,νrecherches, 41, 177-182 Catsambis, S. (2001). Expanding Knowledge of parental involvement in children sν secondaryν educationκν σonnection sνwithνhighνschoolνsenior sνacademicνsuccess,νsocialνθsychologyνofνϋducation,νε,ν1δι-177. Cooper, H. (1989). Synthesis of research on homework, Educational Leadership, 2001 (47),(85-91) Cooper, H., Robinson, J.C., & Patall, E.A. (2006). Does homework improve academic achievement? A synthesis of research 1987-2003, Review of Educational Research, 1989 (76), (1-62) Cheung T.E.Y. (2002). The voice of teachers in a changing Hong Kong society: The study of the effectiveness of a school guidance programme for teacher development. Ph.D. Thesis, School of Education, Faculty of education, Australian Catholic University Edwards, C.H. (1997). Classroom Discipline and Management, Colombus: Merril Epstein, J.L. (1992). School and family partnerships. In M. Alkin (Ed.), Encyclopedia of educational research (pp.1139-1151), New York: MacMillan Epstein, J.L. (1995). School- family- community partnerships: Caring for the children we share. Phi Delta Kappan, 1995 (76), (701-712) Jones, F.I. & Jones, L.S. (1998). Comprehensive Classroom Management, London: Allyn and Bacon όan,ν XέΝ (βίί1ψέν θarentalν involvementν andν student sν academicν achievementκν ρν growthν modelingν analysis,ν Journal of Experimental Education, 1998 (70), (27-61) Fan, X. & Chen, MέΝ (βίί1ψέν θarentalν involvementν andν student sν academicν achievementκν ρν meta-analysis, Educational Psychology Review, 2001 (13), (1-22) Fantuzzo, J., Tighe, E., &Childs, S. (2000). Family involvement questionnaire: A multivariate assessment of family participation in early childhood education, Journal of Educational Psychology, 2000 (92), (367-376) Farrow, S., Tymms, P. & Henderson, B. (1999). Homework and attainment in primary schools, British Educational Research Journal, 1999 (25), (323-241) Fehrmann, P., Keith, T. & Reiners, T. (1987). Home influence on school learning: Direct and indirect effects on parental involvement on high school grades, Journal of Educational Research, 1987 (806), (330-337) Hill, N. & Taylor, L. (2004). Parental school involvement andνchildren sνacademicνachievementκνθragmaticsν and issues, Current Directions in Psychological Science, 2004 (13), (161-164) Ho, S., & Willms, D. (1996). Effects of parental involvement eighth grade achievement, Sociology of Education, 1996 (69), (126 141) ύrolnick,νwέ,ν ΣΝ Slowiaczek,Ν εέν(1ιιδψέν θarent sν involvementν inν children sν schoolingκνρν multidimensionalν conceptualization and motivational model, Child Development, 1994 (65), (237-252) Kagan, D. M. (1992). Implications of research on teacher belief, Educational Psychologist, 1992 (27), (65-90) Keith, T., Keith, P., Troutman, G., Bickley, P., Trivette, P., &Singh, K. (1993). Does parental involvement affect eighth-grade student achievement?: Structural analysis of national data, School Psychology Review, 1993 (22), (474-496) Laplante, B. (1997). Teachers Ν beliefsν andν instructionalν strategiesν inν ScienceκΝ θushingν analysisν further,ν Science Education, 1997 (81), (277-294) Mannam, G. & Blackwell, J. (1992). Parental involvement: Barriers and opportunities, The Urban Review, 1992 (24), (219-226) εarcon,νrέν(1ιιιψένθositiveνrelationshipsνbetweenνparent sνschoolνinvolvementνandνpublicνschoolνinner- city preschooler sν developmentν andν academicν performance,ν TheΝ SchoolΝ θsychologyν Review, 1999 (28), (395-412) Muller, C. (1995). Maternal employment, parent involvement, and mathematics achievement among adolescents, Journal of Marriage and Family, 1995 (57), (85-100) εuller,νσέν(1ιιθψένύenderνdifferencesνinνparentalνinvolvementνandνadolescent sνmathematicsνachievement, Sociology of Education, 1998 (71), (336-356)

Pajares, M. F. (1992). Teacher beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct, Review of Educational Research, 1992 (62), (307-332) θezdek,ν Kέ,Ν ςerry,ν TέΝ ΣΝ Renno,Ν θέν (βίίβψέν σhildren sν mathematicsν achievementκν TheΝ roleν ofν parents Ν perceptions and their involvement in homework, Journal of Educational Psychology, 2002 (94), (771-777) Reynolds, A.J. (1992). Comparing measures of parental involvement and their effects on academic achievement, Early Childhood Research Quarterly, 1992 (7), (441-462) Ritblatt, S.N., Beatty, J.R., Cronan, T.A. & Ochoa, A.M. (2002). Relationships among perceptions of parent involvement, time allocation and demographic characteristics: Implication for policy formation, Journal for Community Psychology, 2002 (30), (519-549) Sergiovanni, T. (1994). Building community in schools, San Francisco: Jossey-Bass. Trautwein, U. & Koller, O. (2003). The relationship between homework and achievement: Still much of a mystery, Educational Psychology Review, 2003 (15), (112-145) Γ,. (2000). Ν - α Ν α Να π Ν Νπα,Ν ακν ΝΓ α α.,ν έ,ν πα,νγέ,ν α,νθέ,ν α α,ν έ,ν(βίίθψ. α Ν Ν Να π Ν Ν,Ν Ν πα,νγένmacbeath, Jέ,Ν( π έψέν Ν ανπ Ν Ν Ν, ακν α α,ν έν(βίίηψέν α π α Ν Ν αν Ν αν«ν α α Ν Ν Ν α α αν Ν αν αν α»,ν Ν α α Ν αν Ν πα Ν α π Ν α,ν, έν ΣΝ, έν (βίίίψ. Ν α Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν α Ν α Ν Ν π Ν α Ν Ν Ν πα,ν Ν έν Ν ( π έψ,ν α Ν β Ν α Ν Ν«Ν Ν Ν α Ν α Ν Ν π α Ν Ν πα», 572- εθβ,ν α,ν,ν,ν,ν α,ν,ν(βίίγψ. Ν α Ν- π α Ν αν Ν Ν α Ν Ν πα κν Ν α αν ΝΓ α,ν α: π Ν- Γ Ν α α α α α,ν έν(βίί1ψ. Ν Ν,Ν ακν έγ,ν έ,ν(1ιιηψέ α Ν α Ν πα,ν α: έν α α, έ,ν α α, ένσν, έν(βίί1ψ. Ν α κν Ν α α α Ν α Ν Ν Νπ π Ν α Ν,Ν α Ν1 Ν α Ν Ν αν Ν π Ν Ν Ν Ν α Ν α Ν Ν π α Ν Ν α Ν,Ν405-δ1γ,Ν, έ,ν π, έν έν ΣΝ α, έν (1ιιιΨ. Ν α α αν Ν Ν Ν α Ν έν αν π Ν αν π α αν Ν α α Ν «α- α»,ν Ν έν Ν ( π έψ,ν α Ν α Ν Ν«Ν α Ν πα»,ν169-1θβ,ν α