ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Εισαγωγή 2 Πλάνο 4 Πρόλογος 6 1 Λόγοι για τους οποίους κάποιος να δώσει μια μουσική εξέταση 7 2 Πριν την εξέταση 8 1. Κόλπα προετοιμασίας 9 2. Χρήσιμα κόλπα 13 3. Άλλες εξετάσεις, άλλα διαγωνίσματα 18 3 Σχετικά με εκείνη την ημέρα 21 1. Νεύρα 21 2. Ζέσταμα, κούρδισμα 22 3. Ποιος θα είναι ο εξεταστής ; 23 4. Διάρκεια των εξετάσεων 24 5. Στοιχεία πρακτικών εξετάσεων 24 6. Κόλπα και υποδείξεις για τους υποψήφιους 30 7. Πως αξιολογούν οι εξεταστές τις επιδόσεις ; 32 8. Οι εξετάσεις από τη σκοπιά του εξεταστή 39 4 Μετά την εξέταση 40 1. Η φόρμα του εξεταστή 40 2. Τα αποτελέσματα και ύστερα από αυτά 40 3. Επόμενα βήματα 42 4. Διπλώματα 42 5. CT ABRSM Μάθημα επαγγελματικής ανάπτυξης 44 5 Μένοντας σε επαφή 45
ΕΙΣΑΓΩΓΗ Στη επίκεντρο της δουλείας του ΑΒ βρίσκονται 3 πεποιθήσεις: Πρώτον, η κοπιώδης διαδρομή της μουσικής καταξίωσης εμπεριέχει τεράστια και ουσιαστική αξία για όλους αυτούς που ηθελημένα την επιχειρούν. Δεύτερον, ότι οι στόχοι επιτρέπουν στους ταξιδιώτες να ταξιδεύουν γρηγορότερα και μακρύτερα και τρίτον, ότι οι βαθμολογούμενες εξετάσεις του ΑΒ αποτελούν τα καλύτερα ορόσημα για αυτό το συγκεκριμένο ταξίδι. Θα ήταν άσκοπο και λάθος να χρησιμοποιηθεί αυτή η εισαγωγή για να επιχειρηματολογήσουμε υπέρ της πρώτης πεποίθησης. Σχεδόν κάθε αναγνώστης αυτού του βιβλίου θα είναι ήδη πεπεισμένος για τα τεράστια εκπαιδευτικά πλεονεκτήματα, την εκπλήρωση και τη χαρά που μπορεί η ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων να δώσει. Τα ορόσημα δεν πρέπει να χρησιμοποιούνται λάθος. Η επίτευξη ενός επόμενου δεν είναι πάντα ο απόλυτος σκοπός σε ένα ταξίδι. Η διπλή τους ιδιότητα είναι να παρέχουν έναν άμεσο στόχο και ένα μέτρο προόδου για το παρόν, κάτι που σχεδόν όλοι μας το χρειαζόμαστε ανά τακτά χρονικά διαστήματα, έτσι ώστε να μας βοηθάνε στην πορεία μας. Κάτι τέτοιο μπορεί να γίνει αληθινό ανεξαρτήτως το σημείο εκκίνησής μας, τη διάρκεια του ταξιδιού, ή τη ταχύτητα με την οποία ταξιδεύουμε. Οι βαθμολογούμενες εξετάσεις το ΑΒ έχουν αυτά ακριβώς τα χαρακτηριστικά και προτερήματα μέσα στο πλαίσιο της εκμάθησης ενός μουσικού οργάνου. Είναι το αποτέλεσμα μιας μακράς εμπειρίας και μιας συμβουλευτικής διεργασίας ανάμεσα σε διακεκριμένους μουσικούς, συμπεριλαμβανομένων καθηγητών και μουσικών εκτελεστών. Αυτή διασφαλίζει την άρτια ανάπτυξη του κάθε μουσικού στοιχείου και την ακριβή αξιολόγηση σε κάθε επίπεδο. Οι εξετάσεις αυτή τη στιγμή επιχειρούνται από πάνω από μισό εκατομμύριο μαθητές σε όλο το κόσμο κάθε χρόνο, και έτσι προσφέρουν τα διεθνή στάνταρτ για την αξιολόγηση των μουσικών επιτευγμάτων. Παραμένουμε βαθύτατα ευσυνείδητοι για τη σπουδαιότητα των ευθυνών μας απέναντι στου καθηγητές και τους υποψηφίους και αγωνιζόμαστε για να διατηρήσουμε σε υψηλότατα επίπεδα την ακεραιότητα και την συνέπεια της επαγγελματικής μας δουλείας. Αυτές οι μουσικές εξετάσεις, οι οποίες είναι γραμμένες από την διευθύντρια των εξετάσεων του ΑΒ Clara Taylor, προσφέρουν πρακτικές συμβουλές σε υποψηφίους, καθηγητές και γονείς και επιχειρούν να φανεί η επαγγελματική δουλεία του ΑΒ με το δυνατότερο προφανή τρόπο. Αυτή η καινούργια έκδοση ακολουθεί τις πρόσφατες διαπιστεύσεις από τις ρυθμιστικές υπηρεσίες του Ηνωμένου Βασιλείου σχετικά με τα βαθμολογούμενα μουσικά προτερήματα του ΑΒ. Η διαδικασία της διαπίστευσης δεν προσφέρει μόνο μια ανεξάρτητη επιβεβαίωση της υψηλής ποιότητας δουλείας που γίνετε στο ΑΒ, αλλά και την εδώ και καιρό, επίσημη αναγνώριση της τεράστιας συνεισφοράς των εξετάσεων του ΑΒ στην μουσική εκπαίδευση γενικότερα. Richard Morris Chief Executive October 2000
ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι εξετάσεις σας θα είναι στις 12:32 στις 15 Μαρτίου. Παρακαλώ να προσέλθετε 10 λεπτά νωρίτερα Υποψήφιοι, καθηγητές και γονείς θα νοιώθουν την δύναμη αυτών των λέξεων, ο καθένας με το δικό του τρόπο, και θα είναι σπάνιο εάν κάποιος δεν έχει νοιώσει μια ανάλογη ανατριχίλα προσμονής. Σε αυτό το βιβλίο, καθηγητές, γονείς και υποψήφιοι θα βρουν πληροφορίες, καθοδήγηση και επεξηγήσεις οι οποίες θα φανούν χρήσιμες κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας, την μεγάλη μέρα της εξέτασης, καθώς και το διάστημα μετά από αυτήν. Σε όλα τα στάδια, καλό είναι να θυμάστε, ότι ενώ τίποτα δεν μπορεί να επικεντρωθεί τόσο αποτελεσματικά γύρω από την εξέταση όσο ένα διαγώνισμα, παρόλα αυτά, αυτό που πραγματικά μετράει είναι η πρόοδος που επιτυγχάνεται κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας. Για περισσότερα από 100 χρόνια το ΑΒ μπορεί και προσφέρει την δομή, την υποστήριξή και τα στάνταρτ. Μέσα σε αυτό το διάστημα πολλά έχουν δοκιμαστεί και σταθεροποιηθεί. Στο ξεκίνημα αυτό του καινούργιου αιώνα, αυτός ο πλούτος από εμπειρία θα χρησιμοποιηθεί προς όφελος και καθοδήγηση των εκατοντάδων χιλιάδων που τακτικά παίρνουν τους βαθμούς τους ξέροντας ότι αποτελούν μέρος του πιο σεβαστού και πιο εκτιμώμενου συστήματος μουσικών εξετάσεων στο κόσμο. Η φόρμα των βαθμών η οποία γράφετε κατά τη διάρκεια της εξέτασης και το εντυπωσιακό πιστοποιητικό, αποτελούν μόνιμα ενθύμια. Όμως, η ποιότητα των επιτευγμάτων είναι τελικά αυτή που κάνει το συγκεκριμένο μουσικό ταξίδι τόσο πολύτιμο για τον καθένα. Clara Taylor Chief Examiner January 2001
1 Λόγοι για τους οποίους κάποιος να δώσει μια μουσική εξέταση Το ΑΒ συχνά χρησιμοποιεί τη φράση Χαρά μέσα από τα επιτεύγματα. Αποκτώντας ένα πιστοποιητικό από το ΑΒ αποτελεί μια εμπειρία με ανταμοιβή. Η μουσική πρόοδος μέσα από την σκληρή δουλεία, χρειάζεται ένα τρόπο αξιολόγησης και επιβεβαίωσης ότι κάποιος βρίσκετε στο σωστό δρόμο. Αυτό ακριβώς είναι που προσφέρει μια μουσική αξιολόγηση: Ένα προσεχτικά δομημένο πρόγραμμα μαθημάτων προς ένα καθορισμένο στόχο προσφέροντας κίνητρο και έμπνευση για εργασία. Μέτρηση της προσωπικής προόδου και γνώσης μέσα από διεθνώς αναγνωρισμένα συστήματα αξιολόγησης επιδόσεων. Βελτίωση των μουσικών ικανοτήτων μέσα από έναν αντικειμενικό οδηγό. Αξιολόγηση από έναν ανεξάρτητο και ικανότατο μουσικό ο οποίος έχει εκπαιδευτεί διεξοδικά και παρακολουθείται διαρκώς. Εμψύχωση με όσο το δυνατόν περισσότερη συμπάθεια. Δυνατότητες παρουσίασης των μουσικών ικανοτήτων. Πραγματική αίσθηση ενός επιτεύγματος. Όπως είναι φυσικό, οι μουσικές εξετάσεις δεν ταιριάζουν σε όλους και τα προγράμματα των εξετάσεων δεν αποσκοπούν στο να προσφέρουν ένα ολοκληρωμένο εύρος ρεπερτορίου αποκλείοντας όλες τις άλλες μουσικές. Κάθε μουσικός εκτελεστής θα πρέπει να εξερευνεί ένα μεγαλύτερο μουσικό εύρος το οποίο θα ικανοποιεί το ενδιαφέρον του και θα ανανεώνει τη νοοτροπία του.
2 Πριν την εξέταση Συνήθως το πρώτο βήμα γίνεται από το καθηγητή ο οποίος προτείνει τη διεξαγωγή μιας εξέτασης. Με την προϋπόθεση ότι ο μαθητής έχει ενθαρρυνθεί να δουλέψει σκληρά και πραγματικά έχει όρεξη να επιτύχει, τότε προετοιμάζεται το κατάλληλο σκηνικό για την δουλεία. Οι έμπειροι καθηγητές είναι σε θέση να γνωρίζουν πόσος χρόνος απαιτείται για την προετοιμασία καθώς και ότι χρειάζεται έτσι ώστε να παρουσιαστούν τα κατάλληλα κομμάτια. Το σημαντικό εύρος επιλογών που βρίσκονται προς διάθεση, καθιστούν ιδιαίτερα εύκολη την επιλογή ενός προγράμματος που θα ταιριάζει σε κάθε υποψήφιο, κάνοντας με αυτό το τρόπο το χρόνο προετοιμασίας να περάσει ευχάριστα και παραγωγικά. Με την ολοκλήρωση της εγγραφής, η προετοιμασία για την μεγάλη μέρα των εξετάσεων αποκτά μια αίσθηση επιδίωξης. Είναι ιδιαιτέρως σημαντικό, οι γονείς και όσοι βρίσκονται κοντά στους υποψηφίους, να τους παρέχουν διαρκώς υποστήριξη, εμψύχωση και έπαινο για την τακτική τους προσπάθεια. Συχνά, η πίεση μίας επερχόμενης εξέτασης μπορεί να προκαλέσει τους γονείς να μπουν σε μια κατάσταση καθηγητή, κάτι το οποίο δεν εκτιμάται ούτε από τα παιδία αλλά ούτε και από τους ίδιους τους καθηγητές. Ένα τακτικό χρονοδιάγραμμα καθώς και άφθονη ψυχολογική υποστήριξη, είναι σαφώς προτιμητέα από τυχόν επιπλέον πίεση από το σπίτι. Επίσης, μία ήρεμη και ευδιάθετη αντιμετώπιση από την αρχή της εξέτασης είναι τεράστιας σημασίας. Είναι συχνό το φαινόμενο, οι καθηγητές να ενθαρρύνουν τους μαθητές του να παίζουν μπροστά στους συμμαθητές τους πριν την εξέταση έτσι ώστε να αποκτήσουν εμπειρία και παραστάσεις. Η προετοιμασία των εξετάσεων απαιτεί προσεχτικό σχεδιασμό καθώς και προσεχτική αντίληψη έτσι ώστε να συμπεριληφθούν όλες οι σημαντικές πτυχές της εξέτασης. Είναι δυσάρεστο, όταν λεπτομέρειες όπως οι κλίμακες,, η εκ πρώτης όψεως ανάγνωση (πρίμα βίστα) και οι προφορικές εξετάσεις αφήνονται για την τελευταία στιγμή επιφέροντας καταστροφικά αποτελέσματα στην ψυχολογία του υποψηφίου.
1. Κόλπα προετοιμασίας (για υποψηφίους) Κομμάτια Με τη βοήθεια του καθηγητή σας, επιλέξτε κομμάτια που πραγματικά σας αρέσουν. Προβάρετε τα λογικά αργά στην αρχή. Η προσεχτική προετοιμασία σε αυτό το στάδιο θα κάνει την τελική εκτέλεση ακόμα καλύτερη. Μετά τα αρχικά στάδια, προβάρετε τα κομμάτια δίχως να σταματάτε και αποκτήστε τη συνήθεια σε περίπτωση λάθους να προχωράτε αμέσως παρακάτω. Βρείτε το κουράγιο να τα παίξετε μπροστά σε γονείς ή φίλους έτσι ώστε να αποκτήσετε εμπιστοσύνη. Εξασκηθείτε στην αλλαγή των σελίδων, όπου αυτές χρειάζονται και προσπαθήστε να απομνημονεύσετε τις πρώτες γραμμές της επόμενης σελίδας, έτσι ώστε να αποκτήσετε θάρρος. Παρόλα αυτά, ο βαθμός δεν θα επηρεαστεί ουσιαστικά από δυσκολίες που πιθανόν να προκύψουν από το γύρισμα σελίδας. Επιτρέπεται η φωτοτύπιση μίας σελίδας ενός κομματιού σας εάν αυτό πρόκειται να σας βοηθήσει να ανταπεξέλθετε σε μια παράξενη αλλαγή σελίδας. Οργανωθείτε προκαταβολικά και εξασκηθείτε βάζοντας τη φωτοτυπία στη σωστή θέση του αναλογίου. Εάν είστε μαθητές που παίζετε έγχορδο, ή πνευστό ή τραγουδάτε, βεβαιωθείτε ότι έχετε εξαρχής εξοικειωθεί με το άτομο που σας συνοδεύει μουσικά και προσπαθήστε να βρείτε χρόνο από πριν να κάνετε πρόβα μαζί του. Κλίμακες Κάνετε εξάσκηση στις κλίμακες και στα αρπέζ καθημερινά. Η εξάσκησή τους πρέπει να σας γίνει ρουτίνα, σαν να πλένεται τα δόντια σας, καθώς η εξάσκηση σας βοηθά στην αναπνοή (για αυτούς που παίζουν πνευστά), στον έλεγχο του δοξαριού (για αυτούς που παίζουν έγχορδα), και στο γενικότερο συντονισμό για όλους όσους ασχολούνται με όργανα. Εκ πρώτης όψεως ανάγνωση (Πρίμα Βίστα) Να θυμάστε ότι η τήρηση ενός βασικού ρυθμού καθώς και η εκπαίδευση στη συνέχιση σε περίπτωση λάθους αποτελούν βασικά κλειδία για να περάσετε μια εξέταση. Μην διστάζετε να δοκιμάζετε οποιοδήποτε μέρος από το εξεταζόμενο κομμάτι κατά τη διάρκεια του μισού λεπτού που επιτρέπετε πριν την έναρξη της εξέτασης. Προφορικά τέστ Υπάρχουν ορισμένοι ανώδυνοι τρόποι έτσι ώστε να αποκτήσετε προφορική εξάσκηση ανάμεσα στα μαθήματα. Τέτοιοι μπορεί να είναι: 1. Ακούγοντας όσο το δυνατόν περισσότερη μουσική στο ράδιο ή σε ηχογραφήσεις. Εάν είναι εφικτό να πάτε σε κάποια συναυλία θα ήταν ακόμα καλύτερο. 2. Συμμετέχοντας σε χωρωδία/μπάντα/ορχήστρα/μέλος μουσικής δωματίου 3. Χτυπώντας το ρυθμό στα μουσικά μέρη που δεν γνωρίζετε προτού τα παίξετε. 4. Τραγουδώντας σημεία από μελωδίες που ακούσατε για πρώτη φορά στο ράδιο, στην τηλεόραση, σε ένα δισκοπωλείο ή ακόμα και στο σούπερ-μάρκετ.
5. Τραγουδώντας τις νότες από μουσικά μέρη που δεν έχετε ξαναδεί ή από οποιαδήποτε μουσική που μπορεί να έχετε στην περίπτωσή σας. Τραγουδώντας μερικές νότες είναι πάντα χρήσιμο κρατώντας πάντα κατά τη διάρκεια τα διαστήματα. Γενικά πριν την εξέταση Να θυμάστε ότι δεν είναι απαραίτητο να εκτελείτε τα κομμάτια ή κάποια ενότητα της εξέτασης με τη σειρά που βρίσκεται μέσα στο πρόγραμμα. Συζητήστε με το καθηγητή σας με πιο μέρος της εξέτασης ή με πιο κομμάτι είναι προτιμότερο να ξεκινήσετε έτσι ώστε να νοιώσετε μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση. Μην αφήνετε την εξάσκηση σας για την τελευταία στιγμή. Μην ξεχνάτε να ενημερώνετε τους καθηγητές σας για τυχόν αργίες ή σχολικά ταξίδια που μπορεί να προκύψουν, έτσι ώστε να οριστεί μια κατάλληλη ημερομηνία για την εξέταση. Υποψήφιοι με συνοδεία: Συζητήστε με το καθηγητή σας που για το που να στέκεστε ή να κάθεστε έτσι ώστε να βλέπετε τον συνοδό σας και εάν είναι δυνατόν το κοινό σας, δηλαδή τον εξεταστή. Εάν τυχόν αυτό, την ημέρα της εξέτασης, προξενεί κάποιο πρόβλημα, ο καθηγητής θα βοηθήσει στο να βρεθεί μια κατάλληλη θέση. κυρίως για καθηγητές Ελέγχετε όλες τις απαιτήσεις του τρέχοντος προγράμματος, καθώς κάποιες λεπτομέρειες αλλάζουν από καιρό εις καιρών. Επιλέγετε κατάλληλα κομμάτια για τον μαθητή και βεβαιωθείτε ότι ο σωστός συνδυασμός κομματιών έχει γίνει από το σωστό πρόγραμμα. Προσπαθείτε να αφιερώνετε πάντα κάποια λεπτά από το μάθημα για προφορική εξέταση και εκ πρώτης όψεως ανάγνωση. Αφήνοντας τα για την τελευταία στιγμή δεν ωφελεί την εμπιστοσύνη και τη ψυχολογία του μαθητή. Μιμηθείτε την εξέταση με τον μαθητή αρκετό καιρό πριν το πραγματικό γεγονός και μη ξεχνάτε να συμπεριλαμβάνετε την είσοδο στο δωμάτιο και την προετοιμασία του παιξίματος, καθώς συχνά, όλα αυτά αποτελούν τις πιο άβολος στιγμές πριν τη πραγματική εξέταση. Ενθαρρύνετε τον μαθητή να εκτελεί τα κομμάτια μπροστά σε φιλικό κοινό ( οικογένεια, συγγενείς και φίλους) ή ακόμα δημιουργήστε μια δική σας εξέταση μερικές εβδομάδες πριν την πραγματική. Μαθητές θεωρίας: Είναι καλή ιδέα να δουλέψετε με δείγματα προηγούμενων διαγωνισμάτων πριν την εξέταση έτσι ώστε να συνηθίσετε στο είδος των ερωτήσεων και στους χρονικούς περιορισμούς. Επίσης, είναι απαραίτητο να διαβάζετε προσεχτικά και να ελέγχεται την κάθε ερώτηση καθώς σε αυτή μπορεί να περιέχετε παραπάνω από ένα μέρος. Υπενθυμίστε στο μαθητή πόσος καιρός απομένει μέχρι την ημερομηνία των εξετάσεων και σχεδιάστε τη δουλεία σας για τις προσεχείς εβδομάδες. Μην
ξεχνάτε να λαμβάνετε υπόψη αργίες και σχολικές πιέσεις έτσι ώστε να μην προκύπτει πανικός την τελευταία στιγμή. Ενθαρρύνετε τους μαθητές να παίρνουν μέρος σε κάθε είδους μουσική δραστηριότητα παίζοντας για παράδειγμα σε ορχήστρες, τραγουδώντας σε χορωδίες και ακούγοντας μια μεγάλη γκάμα μουσικής γενικότερα. Τέλος, μια επίσκεψη σε μία συναυλία, ιδιαίτερα όταν αυτή περιλαμβάνει ένα κομμάτι ενός συνθέτη που ήδη γνωρίζουν, είναι ικανή να χαρίσει ένα επιπλέον κίνητρο στο μαθητή. για καθηγητές και γονείς Προσπαθείτε να αντιμετωπίζετε την εξέταση ως ένδειξη της προόδου του μαθητή και όχι ως έναν ανταγωνιστικό στόχο. Δεν είναι απαραίτητο ο μαθητής να προβιβαστεί αμέσως στην επόμενη τάξη. Αυτό που μετράει πιο πολύ είναι να μπορεί να απολαμβάνει μια μεγάλη γκάμα μουσικών στυλ δίχως την συνεχή πίεση μια επερχόμενης εξέτασης. Ο ρυθμός εξέλιξης διαφέρει από μαθητή σε μαθητή και τα αποτελέσματα ενδέχεται να είναι λιγότερο καλά του αναμενόμενου. Αυτό κυρίως οφείλεται στην έλλειψη επαρκούς χρονικού διαστήματος ανάμεσα στις εξετάσεις έτσι ώστε να αναπτυχθούν οι μουσικές τεχνικές ικανότητες καθώς επίσης και να αποκτηθεί η απαιτούμενη ωριμότητα που χρειάζεται η εκτέλεση κομματιών προχωρημένου επιπέδου. Βοηθάει πολύ όταν οι γονείς μιλάνε με το καθηγητή, ενημερώνονται από το τετράδιο και κατανοούν όλα όσα ζητούνται από το μαθητή κάθε βδομάδα. Η μεγαλύτερη υποστήριξη που μπορούν να προσφέρουν είναι όταν παροτρύνουν το μαθητή να βρει χρόνο να εξασκηθεί ανενόχλητος, κατά προτίμηση όταν αυτός δεν είναι κουρασμένος. Επίσης πρέπει να τον επαινούν για κάθε του προσπάθεια ασχέτως με το πως αυτή ακούγεται. Μην ξεχνάτε ότι οι μουσικές διορθώσεις είναι αρμοδιότητα του καθηγητή και όχι του γονέα.
2. Χρήσιμα κόλπα Α...Ω Συνοδοί Οι μαθητές που παίζουν κάποιο μουσικό όργανο μπορούν να βοηθηθούν σε μεγάλο βαθμό από έναν ικανότατο συνοδό και ακολούθως να μην μπορέσουν να αποδώσουν τα αναμενόμενα χωρίς την παρουσία αυτού. Όπως είναι προφανές, η εξασφάλιση ενός κατάλληλου συνοδού σε όλες τις τάξεις κρίνεται αναγκαία, ειδικότερα για τα απαιτητικότερα ρεπερτόρια των ανώτατων επιπέδων. Κατά τη διάρκεια των προβών, ο δάσκαλος πρέπει να διασφαλίζει ότι ο συνοδός κατέχει το κατάλληλο τέμπο και ότι δεν θα καταβάλει το σόλο, κάτι που συχνά μπορεί να συμβεί στις εξετάσεις και είναι εξαιρετικά εξαντλητικό. Σε περιπτώσεις που προκύπτουν δυσκολίες με την συνοδεία, ο εξεταστής θα ακούσει πολύ προσεχτικά το σόλο και θα αξιολογήσει καθαρά τη δικιά του αξία, δίχως βέβαια να αποφευχθεί ο αντίκτυπος στη γενικότερη επίδοση. Ο ορισμός συνοδού για την ημέρα της εξέτασης είναι ευθύνη του καθηγητή ή του μαθητή. Ο καθηγητής είναι συγκεντρωμένος στην αξιολόγηση του μαθητή γράφοντας τις παρατηρήσεις του στη φόρμα αξιολόγησης και κατά συνέπεια δεν μπορεί να ενεργήσει ως συνοδός. (Εξαίρεση αποτελεί το τεστ προετοιμασίας, όπου ο καθηγητής παίζει τη συνοδεία). Όρια ηλικίας Όλες οι εξετάσεις ( εξαίρεση αποτελεί η αξιολόγηση της απόδοσης) είναι διαθέσιμες για τους μαθητές όλων τον ηλικιών. Η ηλικία δεν λαμβάνεται υπόψη σε μια εξέταση καθώς αποτελεί σύνηθες φαινόμενο, ενήλικοι να δίνουν εξετάσεις 1 ου επιπέδου και ανήλικοι να επιτυγχάνουν σε υψηλότερα επίπεδα. Ως αναφορά το τέστ προετοιμασίας, είναι πάντα ευχάριστο όταν ένα ανήλικος προσέρχεται στην αίθουσα της εξέτασης για να δώσει αυτό το κατατακτήριο τεστ. Ο καθηγητής θα εκτιμήσει το κίνητρο του μαθητή και αυτά τα 10 λεπτά θα μείνουν στη μνήμη τους ως το αποκορύφωμα εκείνης της ημέρας. Προφορικά Τεστ Ο σκοπός τον προφορικών τεστ είναι να δημιουργηθεί ο σύνδεσμος μεταξύ της μουσικής ακρόασης και της μουσικής εκτέλεσης. Οι περισσότεροι μαθητές βλέπουν τις προφορικές τους ικανότητες να βελτιώνονται μέσω της καθημερινής προφορικής εξάσκησης. Η παρουσία της σε κάθε μάθημα συντελεί στην απόκτηση περισσότερης εμπιστοσύνης και αυτοπεποίθησης. Η ταχύτητα και η ακρίβεια με την οποία οι μαθητές αντιδρούν στα προφορικά τεστ ενδείκνυται, ώστε ο εξεταστής να κατανοήσει στοιχεία για την μουσική ταυτότητα καθώς και την γενική εικόνα των ικανοτήτων τους. Ορίζοντας ημερομηνία εξέτασης
Όπως είναι κατανοητό, οι καθηγητές έχουν κάποιες προτεινόμενες βοήθειες στη διάθεσή τους. Δυστυχώς, δεν είναι πάντα δυνατόν να εξυπηρετηθούν όλες οι προτιμήσεις. Για αυτό το λόγο, οι καθηγητές θα πρέπει να φροντίζουν έτσι ώστε οι μαθητές να είναι προετοιμασμένοι για τις εξετάσεις τους από την πρώτη μέρα της εξεταστικής περιόδου. Στην Αγγλία υπάρχει το πρόγραμμα των Ειδικών Επισκέψεων το οποίο παρέχει την δυνατότητα στους καθηγητές να διαλέξουν ημερομηνίες εκτός της κανονικής εξεταστικής περιόδου, σε μέρος της επιλογής τους, με την προϋπόθεση όμως να συμπληρώνονται 3 ώρες εξεταστικής δουλείας στο σύνολο. Βεβαίως οι καθηγητές μπορούν να συνεργάζονται ώστε να καλύπτουν αυτό το σύνολο. Άλλο ένα πλεονέκτημα του συγκεκριμένου προγράμματος είναι ότι οι μαθητές αποκτούν οικειότητα με το πιάνο και το περιβάλλον. Παρόμοια προγράμματα δημιουργούνται σε μερικά από τα διεθνή κέντρα του ΑΒ. Αναπηρία και Ειδικές Ανάγκες. Το ΑΒ φροντίζει για την παροχή ίσων ευκαιριών σε όλους τους μαθητές ανεξαρτήτως φυσικών, οπτικών ή μαθησιακών δυσκολιών. Διατίθενται προγράμματα που περιλαμβάνουν ανάγνωση Braile ή τεστ με προφορική επανάληψη (για τους τυφλούς μαθητές), τεστ με τη χρήση μεγάλης σημειογραφίας και τεστ που περιλαμβάνουν το παίξιμο μιας μικρής φράσης απέξω (για τους μαθητές με περιορισμένη όραση). Για μαθητές με προβλήματα ακοής υπάρχουν ειδικά προφορικά τεστ όπως επίσης και τεστ με ειδικούς κανονισμούς για αυτούς που αντιμετωπίζουν δυσλεξία. Περισσότερες λεπτομέρειες για τυχόν ειδική ρύθμιση για τους μαθητές με ειδικές ανάγκες παρέχονται στις σελίδες 23-26 του βιβλίου κανονισμών ( σελίδες 18-20 για την διεθνή έκδοση). Σε όλες τις περιπτώσεις όλοι οι παραπάνω μαθητές θα πρέπει να αξιολογούνται με τα ίδια κριτήρια που ισχύουν για όλους. Η αξιολόγηση επιδόσεων ( η οποία αρχικώς προορίζεται για ενήλικους μαθητές άνω τον 21) είναι διαθέσιμη για μαθητές κάθε ηλικίας που παρουσιάζουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες λόγω φυσικών ή μαθησιακών δυσκολιών και είναι σε θέση να παρουσιάσουν ένα μικρό πρόγραμμα, αποκλειστικά δικής τους επιλογής, το οποίο δεν θα υπερβαίνει σε διάρκεια τα 15 λεπτά. Μουσικές εκδόσεις Σε περίπτωση που κάποια συγκεκριμένη ηχογράφηση ή σύνθεση δεν έχει υποδειχθεί από το πρόγραμμα, τότε είναι δυνατόν να χρησιμοποιηθεί οποιαδήποτε έκδοση κάποιου κομματιού που βρίσκεται σε κυκλοφορία Οι αναφερόμενες στο πρόγραμμα εκδόσεις, δεν είναι σε καμία περίπτωση υποχρεωτικές, αλλά δίνονται ως βοηθητικός οδηγός για την αναγνώριση έργων και την υπόδειξη μιας τουλάχιστον διαθέσιμης έκδοσης που είναι γνωστή να υπάρχει. Μη ξεχνάτε ότι η φωτοτύπιση μουσικών εκδόσεων που προστατεύονται από πνευματικά δικαιώματα αποτελεί παράβαση. Χρήση μετρονόμου
Κομμάτια: Μερικά σημειωμένα χρονόμετρα είναι αυτά που ζητούνται από τους συνθέτες και αλλά (που συχνά βρίσκονται σε παρένθεση) είναι του συγγραφέως. Και τα δυο, συνήθως βοηθούν στη σωστή προσέγγιση του στυλ και του χαρακτήρα ενός κομματιού, ωστόσο οι εξεταστές, δεν θα ελέγξουν πόσο πιστά αυτά ακολουθούνται από τον μαθητή. Αυτό που θα αξιολογήσουν είναι η ικανότητα να μεταδοθεί η γενικότερη αίσθηση της μουσικής μέσα από μια πειστική επίδειξη ή παράσταση. Κλίμακες: Οι ελάχιστες προτεινόμενες ταχύτητες των κλιμάκων δημοσιεύονται ως οδηγός και μόνο. Η ταχύτητα μπορεί να είναι καθοριστικός παράγοντας στη βαθμολόγηση του εξεταστή, παρόλα αυτά οι σίγουρες κλίμακες αποτελούν ένα ισχυρό θεμέλιο σε σύγκριση με αυτές που παίζονται γρήγορα και είναι επιρρεπείς στο λάθος. Σειρά των εξετάσεων Ο μαθητής μπορεί να διαλέξει να εξεταστεί με την σειρά που αυτός επιθυμεί. Όσοι παίζουν κάποιο όργανο και οι τραγουδιστές με συνοδεία, συνήθως ξεκινούν με τα ήδη έτοιμα κομμάτια / τραγούδια. Όσοι παίζουν κιθάρα, πιάνο, άρπα ή κρουστά συχνά ξεκινούν με κλίμακες. Σε περίπτωση όμως που κάποιο άλλο μέρος της εξέτασης προτιμηθεί για το ξεκίνημα, αυτό γίνεται απολύτως δεκτό, αρκεί να έχει ενημερωθεί ο καθηγητής. Στολίδια Το ΑΒ συμβουλεύει τους καθηγητές βιβλίων με επιλεγμένα κομμάτια πιάνου και βιολιού για εξετάσεις το εξής: Τα κομμάτια όπου αυτό έχει κριθεί απαραίτητο, έχουν ελεγχθεί και αναθεωρηθεί κατάλληλα για εκπαιδευτικό σκοπό, με υλικό από τη πρωτότυπη πηγή. Οι δακτυλισμοί, το πεντάλ, η χρήση δοξαριού, τα χρονόμετρα και η αντίληψη των στολιδιών του συγγραφέα (όπου αυτά δίδονται), είναι καθαρά για λόγους υπόδειξης και όχι υποχρεωτικά. Τα στολίδια αποτελούν άλλη μια διάσταση της εκτέλεσης. Εφόσον η ενσωμάτωση τους γίνεται ανενόχλητα μέσα στο ρυθμό του κομματιού, τότε είναι ευπρόσδεκτα ως μια άλλη άποψη στο στυλ. Σε περίπτωση όμως που προκαλούν αναστάτωση στο ρυθμό, είναι προτιμότερο να περιορίζονται σε γρουπέτο ή επέρειση ή να παραλείπονται εντελώς, αφήνοντας το κομμάτι ανέπαφο. Τα στολίδια θα πρέπει να επιλέγονται όταν αυτά μπορούν να ενσωματωθούν ακόμη και με αλλαγμένη μορφή μόνο στις τάξεις επιπέδου 6 και πάνω. Σε κατώτερα επίπεδα, οι καθηγητές δέχονται ευχαρίστως εκτελέσεις δίχως στολίδια με την προϋπόθεση, ότι έχει δοθεί σε άλλους μουσικούς παράγοντες, όπως η διατύπωση και η δυναμική, η απαιτούμενη προσοχή. Αλλαγές σελίδας
Σε αρκετές περιπτώσεις, είναι δυνατόν να φωτοτυπηθεί μια σελίδα ή ένα πέρασμα, χωρίς να παραβιάζεται ο νόμος, προκειμένου να διευκολυνθεί μία δύσκολη αλλαγή σελίδας. Οι εξεταστές δεν είναι σε θέση να βοηθήσουν στο γύρισμα των σελίδων, αφού κάτι τέτοιο θα τους αποσπούσε από το γράψιμο των σχολίων τους. Παρόλα αυτά, διαλλείματα ή δυσκολίες εξαιτίας γυρισμάτων σελίδας, δεν πρόκειται να επηρεάσουν την βαθμολόγηση και θα αντιμετωπίζονται με κατανόηση από τον καθηγητή. Σε περίπτωση που υπάρχει πλήθος από δύσκολες αλλαγές σελίδων και δεν είναι δυνατόν να βρεθεί κάποια άλλη εφικτή λύση, τότε οι μαθητές των επιπέδων 7 και 8 και ειδικότερα για όργανα όπως το κόντρα μπάσο, η κιθάρα, το όργανο, η άρπα και τα κρουστά, μπορούν να φέρουν ένα βοηθό για αυτό το σκοπό με τη προϋπόθεση ότι έχουν εξασφαλίσει άδεια κατά τη διάρκεια της εγγραφής. Παίζοντας απέξω Παίζοντας κάποιος απέξω ένα κομμάτι, δεν προσφέρει κάποιο ουσιαστικό πλεονέκτημα σε ότι αφορά τα αποτέλεσμα μιας εξέτασης (αν και οι τραγουδιστές είναι υποχρεωμένοι αν τραγουδούν απέξω). Στην ουσία, ελάχιστοι είναι αυτοί που τολμούν κάτι τέτοιο, αφού απαιτείται απόλυτη σιγουριά και επιτυχής επανάληψη του εγχειρήματος κατά το παρελθόν. Σε περίπτωση που ο μαθητής κατά τη διάρκεια της εξέτασης ξεχάσει κάτι, είναι πολύ πιο δύσκολο να ξαναρχίσει το κομμάτι από την αρχή. Έτσι οι περισσότεροι αισθάνονται πιο ασφαλείς με το να ξεκινούν από τη μουσική. Επαναλήψεις και εξ αρχής Ξεκάθαρες επαναλήψεις μουσικών ενοτήτων συνήθως δεν ζητούνται να εκτελεστούν. Εξ αρχής και μικρές επαναλήψεις 2 μέτρων πρέπει να παρατηρούνται καθώς αποτελούν κατέχουν σημαντικό ρόλο στη δομή του κομματιού. Εάν αισθάνεστε ικανοί να στολίσετε το υλικό με επαναλήψεις κάντε το με κάθε τρόπο. Οι τραγουδιστές μπορούν να εκτελούν τις στροφές ενός καθορισμένου κομματιού εκτός αν έχει υποδειχτεί διαφορετικά από το πρόγραμμα. Σε τάξεις χαμηλότερου επιπέδου, θα πρέπει να έχουν υπόψη την απαιτούμενη διάρκεια του προγράμματος και να είναι ελεύθεροι να παραλείπουν στίχους εάν αυτό δεν επηρεάζει την συνολική παρουσίαση του προγράμματος. Απαιτήσεις σε κλίμακες Οι μαθητές σαφώς και δεν αναμένεται να εξεταστούν σε ότι περιλαμβάνει το πρόγραμμα. Παρόλα αυτά, είναι πολύ πιθανόν να τους ζητηθούν δυο μεγάλες ή μικρές κλίμακες συνοδευμένες τουλάχιστον από ένα παράδειγμα από τις άλλες κατηγορίες. Εκ πρώτης όψεως ανάγνωση (Πρίμα Βίστα) Ο εξεταστής προτείνει στο μαθητή να προβάρει οποιοδήποτε σημείο πριν την τελική του προσπάθεια διάρκειας μισού λεπτού. Συμβουλεύεται να δοκιμάζει τις εναρκτήριες γραμμές και το τέλος, και στην συνέχεια περάσματα που μπορεί να περιέχουν περίεργες ή επικίνδυνες αλλαγές.
Θεωρία, πρακτικό διδασκαλείο ή Τζαζ επιπέδου 5 ως προαπαιτούμενα Το ΑΒ θεωρεί ότι η διεξοδική γνώση και αντίληψη των μουσικών στοιχείων είναι απαραίτητες στην απόδοση ενός μουσικού και κατά συνέπεια θα πρέπει να εξετάζονται κατά τη διάρκεια της μουσικής του πορείας. Για αυτό το λόγο, οι ελάχιστες απαιτήσεις των πρακτικών επιπέδων 6,7 και 8 είναι αρκετές για προβιβασμό για κάποιον που βρίσκεται σε επίπεδο 5. Έτσι, είναι εποικοδομητικό να συμπεριλαμβάνονται θεωρητικά μουσικά στοιχεία νωρίς στο σχεδιασμό της μελλοντικής δουλειάς του μαθητή. Δεν υπάρχει κανένας χρονικός περιορισμός στην ισχύ κάποιου από αυτά τα προσόντα. Οι θεωρητικές εξετάσεις λαμβάνουν χώρο σε καθορισμένη ημερομηνία, 3 φορές το χρόνο εντός των κανονικών εξεταστικών περιόδων. Οι πρακτικές μουσικές εξετάσεις από την άλλη, αντιμετωπίζονται σαν οποιοδήποτε πρακτικό θέμα σε όλα όσα σχετίζονται με το χώρο και τις ημερομηνίες. Έχουν σχεδιαστεί ώστε να είναι το ίδιο εφαρμόσιμες από όλους όσους παίζουν μουσικά όργανα και τραγουδούν. Τα πρακτικά τέστ έχουν αποδειχθεί ως η πιο δημοφιλής επιλογή για όλους όσους προτιμούν να επιδεικνύουν την μουσική τους αντίληψη μέσα από τη φωνή ή το όργανό τους παρά το χαρτί.
3. Αλλα τέστ και εξετάσεις Τεστ προετοιμασίας Σχεδιάστηκε έτσι ώστε να αξιολογεί τους μαθητές ύστερα από 6 με 9 μήνες διδασκαλίας σε όλα τα μαθήματα και να τους ενθαρρύνει να θεμελιώσουν τις μουσικές και τεχνικές τους δεξιότητες με το καλύτερο τρόπου προτού κληθούν να κριθούν στις βαθμολογούμενες εξετάσεις. Το τέστ διαρκεί περίπου 10 λεπτά και περιλαμβάνει απλές μελωδίες / ασκήσεις, ένα καθορισμένο κομμάτι, ένα κομμάτι επιλεγμένο από το μαθητή και μερικά εύκολα παιχνίδια ακοής και προφορικά τέστ. Εάν περαστεί ανάγκη για συνοδεία τότε αυτή παρέχεται από τον καθηγητή. Τέλος, σε κάθε μαθητή μετά το τέλος της εξέτασης, θα δίνεται πιστοποιητικό που θα περιέχει την μικρή και θετική αναφορά του καθηγητή. Αξιολόγηση της επίδοσης Ο στόχος αυτού του προγράμματος είναι να δώσει σε όλους τους μαθητές άνω των 21 ετών και σε αυτούς που αντιμετωπίζουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες την ευκαιρία να αξιολογήσουν την μέχρι τώρα δουλεία τους μέσα από μια παραγωγική διαδικασία, δίχως την πίεση που συνήθως συνοδεύει τις εξετάσεις ή τις παραστάσεις μπροστά σε κοινό (εδώ δεν υπάρχει περνάει/κόβεται). Επίσης, επιτρέπει στους μαθητές να συγκεντρωθούν στο παίξιμο ή το τραγούδι τους δίχως άγχος και να δεχθούν μια ανεξάρτητα αξιολόγηση ενός προγράμματος που θα έχουν διαλέξει οι ίδιοι. Αυτό δεν θα πρέπει να ξεπερνάει τα 15 λεπτά σε διάρκεια και θα πρέπει να πληρεί τα μουσικά στυλ και σόλο θέματα που βρίσκονται στα άλλα προγράμματα του ΑΒ. Τέλος, έχετε υπόψη πως δεν παρέχονται υποστηρικτικά τέστ. Εξετάσεις Τζαζ Αποτελούν την τελευταία προσθήκη στη γκάμα εξετάσεων του ΑΒ και αρχικά διατίθενται στο Ηνωμένο Βασίλειο και σε ορισμένα διεθνή κέντρα, προσφέροντας προγράμματα καθώς και ένα ολοκληρωμένο σύνολο από υποστηρικτικές δημοσιεύσεις για πιάνο τζαζ (επίπεδο 1-5 μέχρι στιγμής) και τζαζ σύνολα σε 3 επίπεδα. Οι κανόνες για αυτές τις πρωτοποριακές εξετάσεις καθώς και οι λεπτομέρειες της βάσης αξιολόγησης διαφέρουν από αυτές των άλλων θεμάτων. Σχετικές πληροφορίες μπορούν να βρεθούν στο πρόγραμμα για τζαζ πίανο και τζαζ σύνολα. Οι ημερομηνίες εξετάσεων και τα δίδακτρα συμπεριλαμβάνονται στο βιβλίο Κανονισμοί εξετάσεων και πληροφορίες που εκδίδεται κάθε χρόνο. Οι εξετάσεις διεξάγονται από εξεταστές με μεγάλη εμπειρία στην τζαζ. Οι αυτοσχεδιασμοί αποτελούν το πυρήνα αυτών των νέων προγραμμάτων. Σχεδιάστηκαν ώστε να ενθαρρύνουν τη φαντασία και την αμεσότητα και να προσεγγίσουν μαθητές της τζαζ ανεξαρτήτως οπτικής με την οποία προσεγγίζουν τη μουσική. Αναφορικά με τις εξετάσεις για τζαζ σύνολα, οποιοσδήποτε συνδυασμός 2 ή περισσοτέρων οργανοπαικτών ή συνδυασμός τραγουδιστή με ένα ή περισσότερους οργανοπαίκτες είναι εφικτός. Τα 3 επίπεδα είναι το αρχικό για εκτελεστές 3 ου έως 4 ου
επιπέδου, ενδιάμεσο 5 ου έως 6 ου επιπέδου και τέλος προχωρημένο για όλους αυτούς που έχουν φτάσει μεταξύ 7 ου έως 8 ου επιπέδου. Σύνολα Το πρόγραμμα αυτό έχει σχεδιαστεί ώστε να ενθαρρύνει μουσικούς να δημιουργούν σε συνεργασία μουσική. Έτσι τους δίνεται η δυνατότητα να απολαμβάνουν τα πλεονεκτήματα του ομαδικού μουσικού πνεύματος καθώς και να εξερευνούν νέα ρεπερτόρια. Οποιοσδήποτε λογικός συνδυασμός 2 έως 10 παικτών / τραγουδιστών, με ένα άτομο σε κάθε μέρος, δίχως την καθοδήγηση μαέστρου, έχει το δικαίωμα συμμετοχής στις εξετάσεις. Εδώ περιλαμβάνονται ντουέτα πιάνου όπου και οι 2 εκτελεστές επιθυμούν την αξιολόγηση τους ως ντουέτο. Τα επίπεδα αξιολόγησης είναι το αρχικό, το οποίο προσεγγίζει τα στάνταρτ του 4 ου έως 5 ου επιπέδου, το ενδιάμεσο για τα επίπεδα 6 εως 7 και τέλος το προχωρημένο για εκτελεστές 8 ου επιπέδου. Για τζαζ σύνολα, βλέπετε πιο πάνω. 2 θέματα διαφορετικά σε στυλ και τέμπο είναι απαραίτητα να εκτελεστούν. Αυτά μπορούν να επιλεχθούν είτε από την προτεινόμενη λίστα ( η οποία δίδεται ως απλός οδηγός των στάνταρτς) είτε να είναι επιλογή της δουλειάς του συνόλου, εφόσον αυτή έχει εγκριθεί και συμβαδίζει με το γενικότερο στυλ και στάνταρτ. Ο εξεταστής θα ανταμείψει με ένα γενικό βαθμό την απόδοση και αυτός θα σταλεί μαζί με τις σημειώσεις του στον μαθητή, μαζί με τα πιστοποιητικά για όλα τα μέλη του συνόλου που κατόρθωσαν να επιτύχουν το όριο προβιβασμού. Τραγούδι χορωδίας Αυτό αξιολογείται από εξεταστές με εκτενή ορχηστρική εμπειρία, οι οποίοι παρέχουν επαγγελματική γραπτή αξιολόγηση τουλάχιστον 3 κομματιών προς εκτέλεση. Αυτά θα πάρουν ένα γενικό βαθμό όπως ακριβώς συμβαίνει και στις εξετάσεις για σύνολα. Το πρόγραμμα παρέχει καθοδήγηση για τα απαιτούμενα στάνταρτ και των τριών διαφορετικών επιπέδων ( αρχικό, ενδιάμεσο, προχωρημένο). Οποιοδήποτε κομμάτι πληρεί τα στάνταρτ ενός επιπέδου θα γίνεται άμεσα δεκτό. Αυτά μπορούν να περιλαμβάνουν κομμάτια με συνοδεία ή μη, όπως αυτά ορίζονται στο κάθε επίπεδο, αν και όλες οι χορωδίες πρέπει να αποτελούνται από περισσότερες από 1 φωνές. Τέλος, ορισμένες ασκήσεις προθέρμανσης με την καθοδήγηση του μαέστρου είναι δυνατόν να πραγματοποιηθούν πριν το κανονικό πρόγραμμα καθώς επίσης και να συμπεριληφθούν στην αξιολόγηση. Σχετικά με εκείνη την ημέρα Η συμβουλή της προσέλευσης 10 λεπτών νωρίτερα από την έναρξη της εξέτασης δίνεται με σκοπό την διασφάλιση της ομαλής διεξαγωγής των εξετάσεων για όλους τους μαθητές. Πολλές φορές οι καθηγητές προσέρχονται στο εξεταστικό κέντρο μαζί με τους μαθητές τους ως συνοδοί. Είναι προτιμητέο τουλάχιστον ένας ενήλικος να συνοδεύει κάποιο νεαρό μαθητή. Επίσης, από τη στιγμή που οι γονείς φέρνουν τα παιδιά τους στο εξεταστικό κέντρο είναι εξαιρετικά σημαντικό αυτοί να διατηρούν την ψυχραιμία τους.
Παρόλα αυτά. Όσο κατανοητή και αν είναι η αγωνία τους, είναι πολύ πιο σημαντικό ο νεαρός μαθητής να μπει στην αίθουσα όσο το δυνατόν πιο ήρεμος και χαλαρός. Σε πολύ σπάνιες περιπτώσεις είναι δυνατόν κάποιος υποψήφιος μπορεί να ξεσπάσει σε κλάματα. Η θέα των δακρύων μπορεί να είναι ενοχλητική για τους υπόλοιπους μαθητές που βρίσκονται στην αίθουσα αναμονής, για αυτό, καθήκον του γονέα ή του καθηγητή πρέπει να είναι η διατήρηση μιας ευχάριστης ατμόσφαιρας. Νεύρα Δάχτυλα που τρέμουν, πεταλούδες στο στομάχι και ταραχή γενικότερα, αποτελούν γνώριμες καταστάσεις για επαγγελματίες μουσικούς. Οι νεοεισερχόμενοι στις παραστάσεις ενδέχεται να αντιμετωπίσουν πρόβλημα νοιώθοντας αυτά τα απολύτως φυσιολογικά συμπτώματα και να χρειαστούν κάποιο είδος βοήθειας. Οι καθηγητές, οι γονείς καθώς και οι μαθητές θα πρέπει να θυμούνται πως όλα αυτά τα συναισθήματα είναι απολύτως φυσιολογικά. Η επαρκής προετοιμασία για την επερχόμενη δοκιμασία αποτελεί τη μισή μάχη και η χρησιμοποίηση της επιπλέον αδρεναλίνης για καλό σκοπό, το επόμενο βήμα. Η αντιμετώπιση του άγχους απαιτεί εμπειρία. Οι περισσότεροι παίχτες στο τέλος μαθαίνουν να ανταπεξέρχονται ειδικότερα εάν έχουν λάβει άφθονη υποστήριξη από την αρχή. Η συζήτηση της κατάστασης μεταξύ καθηγητή και μαθητή καθώς και το ανεπίσημο παίξιμο τον κομματιών μπροστά σε κοινό αποτελούν χρήσιμα εφόδια. Επίσης η αποφυγή του πανικού της τελευταίας στιγμής καθώς και η λήψη μερικών βαθιών ανασών είναι ικανά στο να καλυτερεύσουν την κατάσταση. Οι μαθητές πάντα εκτιμούν μια εύθυμη και δίχως άγχος συμπεριφορά από τους γονείς που τους συνοδεύουν. Είναι πάντα καλό να τους υπενθυμίζουν ότι οι εξεταστές είναι με το μέρος τους και επιθυμούν να την θετική τους βαθμολόγηση. Μια εξαιρετική συνοδός που γνώρισα κάποτε ενθάρρυνε τους υποψήφιους λέγοντας είναι συναρπαστικό, έτσι δεν είναι;. Μία τέτοια προσέγγιση μετατροπής του φόβου σε θετική ενέργεια συντελεί στην σωστή απόδοση. Είναι συχνό το φαινόμενο, ενήλικοι μαθητές να αγχώνονται περισσότερα από τα παιδία. Για πολλούς και κατανοητούς λόγους, η εκτέλεση των κομματιών από ενήλικους μπορεί να απαιτεί αρκετό χρόνο μέχρι να ηρεμήσουν. Σε περίπτωση που το άγχος αποβεί ανυπέρβλητο εμπόδιο για την πρόοδο του μαθητή, προτείνεται η χρήση της Αξιολόγησης Απόδοσης ως εναλλακτική λύση. Εκεί δίνεται η δυνατότητα στο μαθητή να παίξει μπροστά στον εξεταστή χωρίς το άγχος του περνάω / κόβομαι. Αναλυτικά σχόλια γράφονται κατά τη διάρκεια της αξιολόγησης και δίνονται στον μαθητή αμέσως. Υποστηρικτικά τέστ δεν παρέχονται, παρόλα αυτά επιτρέπονται 15 λεπτά ώστε ο υποψήφιος να εκτελέσει κομμάτι της δικής του επιλογής και να κουβεντιάσει με τον εξεταστή. Επομένως, δεν αποτελεί έκπληξη που πολλοί προτιμούν αυτή την δίχως άγχος διαδικασία. Ζέσταμα / Κούρδισμα
Πιάνο Το ΑΒ δίνει μεγάλη σημασία στη διασφάλιση της ποιότητας του πιάνου που θα χρησιμοποιηθεί την ημέρα των εξετάσεων. Οι εξεταστές πάντα δοκιμάζουν διεξοδικά το όργανο στην αρχή της ημέρας έτσι ώστε να αποκτήσουν οικειότητα με τον τόνο και την αίσθησή του. Οι μαθητές πρέπει να είναι προετοιμασμένοι να παίξουν σε ένα μεγάλο ή όρθιο πιάνο ωστόσο μπορούν να είναι εφησυχασμένοι ότι οι εξεταστές θα ξέρουν τι έχουν να αντιμετωπίσουν παίζοντας αυτό το πιθανόν μη οικείο όργανο. Ως αναφορά το ζέσταμα, αυτό πολλές φορές μπορεί να γίνει σε κάποιο διπλανό πιάνο πριν ξεκινήσει η εξέταση αλλά αυτό μπορεί να μην είναι πάντα εφικτό. Μερικές φορές είναι δυνατόν να μπορεί να δοκιμαστεί το πιάνο των εξετάσεων πριν το γεγονός ύστερα από συνεννόηση με τον αντιπρόσωπό σας. Επιπλέον, οι εξεταστές θα αφήσουν τους μαθητές για πιάνο να το δοκιμάσουν αποσπασματικά πριν την έναρξη της εξέτασης. Το ξεκίνημα με κλίμακες αποτελεί έναν χρήσιμο τρόπο εξοικείωσης και αίσθησης του πιάνου. Αλλα όργανα Οι μαθητές έγχορδων με δοξάρι έχουν το δικαίωμα να δέχονται βοήθεια στο κούρδισμα των οργάνων τους μέχρι και τις τάξεις 5 ου επιπέδου. Το ίδιο ισχύει και για αυτούς που παίζουν κρουστά μέχρι και την τάξη 2. Από εκεί και πέρα, ο καθένας θα πρέπει να το κάνει μόνος του. Οι κιθαρίστες και όσοι παίζουν πνευστά είναι υπεύθυνοι για το κούρδισμα σε όλες τις τάξεις. Ο εξεταστής δεν επιτρέπεται να βοηθήσει στο κούρδισμα, εάν όμως παραστεί ανάγκη μπορεί να προτείνει στον μαθητή να επιστρέψει κάποια στιγμή αργότερα, όταν θα έχει βρεθεί λύση. Οι καθηγητές που δεν λαμβάνουν μέρος στις εξετάσεις μαζί με τους μαθητές τους πρέπει να σιγουρεύουν ότι οι συνοδοί τους είναι σε θέση να τους βοηθήσουν στο κούρδισμα εάν χρειαστεί. Το ψιθύρισμα μερικών κλιμάκων για τους τραγουδιστές και το απαλό χαμηλό φύσημα για όσους παίζουν πνευστά βοηθάει στην προετοιμασία κατά τη διάρκεια της παραμονή τους στην αίθουσα αναμονής.
3. ΠΟΙΟΣ ΘΑ ΕΙΝΑΙ Ο ΕΞΕΤΑΣΤΗΣ Η ομάδα του ΑΒ με τους πάνω από 500 εξεταστές αποτελείται από σεβαστούς μουσικούς προερχόμενοι από κάθε κλάδο του επαγγέλματος. Σε αυτή περιλαμβάνονται παίκτες σε ορχήστρα, σολίστ, μουσικούς δωματίου, διευθυντές τμημάτων μουσικών σχολείων και καθηγητές από τα Royal Schools, πολλοί από τους οποίους είναι επώνυμοι και ευρέως γνωστοί στο μουσικό κόσμο. Η επιλογή και η εκπαίδευση των εξεταστών είναι υπερβολικά απαιτητική. Ύστερα από μια αρχική βδομάδα εκπαίδευσης, όσοι επιτυγχάνουν, συνεχίζουν την εξάσκησή τους με πεπειραμένους εξεταστές που κορυφώνεται την τελευταία μέρα με την ολοήμερη εξέταση υπό την εποπτεία αντιπροσωπείας από την διεύθυνση των εξεταστών. Εάν όλα πάνε καλά, τότε δίνεται η έγκριση στον εκπαιδευόμενο να εξετάζει μόνος του. Η συνέχεια περιλαμβάνει κανονικές προκαταρτικές εξετάσεις όπου όλες οι βαθμολογούμενες φόρμες διαβάζονται από μια ειδική ομάδα. Από τη στιγμή που διορίζεται ένας καθηγητής, η εξάσκηση του συνεχίζεται ενδοϋπηρεσιακά με τις προκαταρτικές εξετάσεις, το διάβασμα δειγμάτων από βαθμολογούμενες φόρμες και την παρακολούθηση σεμιναρίων διόρθωσης ασκήσεων. Η συνέπεια που προκύπτει μέσα από όλη αυτή τη διαδικασία καταγράφεται στατιστικώς και παρακολουθείται μέσα από συνεντεύξεις κάθε εξεταστική περίοδο. Η προσωπικότητα και η μουσική καταγωγή του υποψηφίου διαμορφώνουν σε μεγάλο βαθμό την επιλογή των εξεταστών. Το να μπορεί ο καθηγητής να ηρεμήσει έναν αγχωμένο μαθητή και να δημιουργεί μια ατμόσφαιρα όπου όλοι θα μπορούν να βγάλουν το καλύτερο εαυτό τους αποτελούν κριτήρια ζωτικής σημασίας. Κάθε καθηγητής μπορεί να το επιτύχει αυτό με το δικό του ξεχωριστό τρόπο. Μάλιστα μπορούν και το κάνουν πιο φυσικά από άλλους καθώς ξέρουν πως αισθάνεται ένας μαθητής μίας και είναι πολύ πιθανόν να έχουν βρεθεί σε ανάλογη θέση κατά το παρελθόν. Κατά γενική ομολογία, όλοι οι εξεταστές επιθυμούν το καλύτερο για τους μαθητές. Η εξέταση του ΑΒ θεωρείται ως μια από της πιο απαιτητικές και επιδέξιες δουλειές του επαγγέλματος. Όλοι αυτοί που ανήκουν στους πάνω από 500 εξεταστές διακατέχονται από ένα αίσθημα ευθύνης κατά τη άφιξη τους στο τόπο των εξετάσεων. Πάντα ανυπομονούν να δουν τις διάφορες παραστάσεις και τις ποικίλες προσωπικότητες οι οποίες θα συνθέσουν μια μέρα που θα είναι αναπόφευκτα απαιτητική και κουραστική μα στο θα επιφυλάσσει μια βαθύτατη ανταμοιβή. Ώρες των εξετάσεων Στις αίθουσες αναμονής υπάρχει πάντα ένας συνοδός ο οποίος οδηγεί τον μαθητή στην αίθουσα της εξέτασης και φροντίζει για την τήρηση του χρονοδιαγράμματος. Η εξέταση περνάει πολύ γρήγορα καθώς ο μαθητής βρίσκεται ξανά έξω ύστερα από 10 λεπτά για εξετάσεις επιπέδου 1. Η διάρκεια της εξέτασης αυξάνεται όσο ανεβαίνουμε επίπεδα και φτάνει μέχρι τη μισή ώρα στο 8 ο επίπεδο. Σε ορισμένες κατηγορίες μαθητών επιτρέπονται μερικά επιπλέον λεπτά για το στήσιμο και το κούρδισμα των οργάνων τους.
Για παράδειγμα, αυτό ισχύει στα επίπεδα 1 έως 5 για τις εξετάσεις εγχόρδων, πνευστών, κρουστών και άρπας, για του τραγουδιστές επιπέδου 1 έως 3 και τέλος για ειδικές περιπτώσεις μαθητών που αντιμετωπίζουν προβλήματα όρασης, ακοής και δυσλεξίας. Οι εξετάσεις συνήθως γίνονται στην προκαθορισμένη ώρα τους, καθώς η τήρηση του χρονοδιαγράμματος αποτελεί μέρος της εκπαίδευσης των μαθητών. Παρόλα αυτά, οι μαθητές υπαγορεύουν την ταχύτητα της εξέτασης μέσα από την εκτέλεση των κλιμάκων, την εκ πρώτης όψεως ανάγνωση και την εκτέλεση των κομματιών τους. Οι συνοδοί ενημερώνουν τους μαθητές για την σειρά τους και αυτοί το μόνο που έχουν να κάνουν είναι μια σύντομη βόλτα παρά να κάθονται ανυπόμονα στην αίθουσα αναμονής. Στοιχεία της πρακτικής εξέτασης Οι περισσότερες εξετάσεις αποτελούνται από 3 κομμάτια (τα οποία διαλέγει ο υποψήφιος από τις αντίστοιχες λίστες του προγράμματος), κλίμακες, αρπέζ ( ή ένα παραδοσιακό τραγούδι χωρίς συνοδεία για τους τραγουδιστές), εκ πρώτης όψεως ανάγνωση (ή γρήγορη μελέτη για τους μαθητές της Τζαζ) και προφορικά τέστ. Όλα τα παραπάνω μπορούν να εκτελεστούν με την σειρά που επιθυμεί ο μαθητής. Για όλα τα τέστ πρακτικής το μέγιστο των βαθμών που δίνεται είναι 150. Η βάση είναι το 100, ο έπαινος το 120 και η διάκριση το 130. Τα κομμάτια / τραγούδια βαθμολογούνται στα 30 ( Τα προγράμματα τραγουδιού των επιπέδων 6 έως 8 έχουν διαφορετική αλλά ανάλογη βαθμολογία) Οι κλίμακες, η εκ πρώτης όψεως ανάγνωση, η γρήγορη μελέτη και το παραδοσιακό τραγούδι βαθμολογούνται στα 21 Τα προφορικά τέστ βαθμολογούνται στα 18 Σε κάθε περίπτωση τα δυο τρίτα (66%) των συνολικών βαθμών είναι η βαθμολογία που χρειάζεται κάποιος για να περάσει. ΚΟΜΜΑΤΙΑ Καθένα από τα 3 κομμάτια θα αξιολογηθεί και θα βαθμολογηθεί θετικά ή αρνητικά ανεξάρτητα από το βαθμό της επιτυχίας. Η αρχική επιλογή των κομματιών για κάθε θέμα βγαίνει από έμπειρους καθηγητές και εκτελεστές που διατίθενται ως ειδικοί σύμβουλοι. Στη συνέχεια, ένας ανεξάρτητος ειδικός εξετάζει το υλικό για όλη την κατηγορία ώστε να διασφαλιστεί ένα ενιαίο και γενικά αποδεκτό στάνταρ. Η τελική λίστα γίνεται δεκτή από επιτροπή των τμημάτων εξετάσεων και για το πιάνο και το βιολί από το τμήμα εκδόσεων στο Πόρτλαντ. ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ Η σταδιακή δημιουργία μιας βασικής αίσθησης είναι πολύ σημαντική καθώς είναι απαραίτητη για την κατασκευή φυσικής επιδεξιότητας και για την επιτυχή κάλυψη των απαιτήσεων. Η σταθερότητα, ο τόνος και η διατήρηση του ρυθμού στην ελάχιστη προτεινόμενη ταχύτητα εξασφαλίζουν τη βάση. Η μεγαλύτερη ευχέρεια στα παραπάνω
ανταμείβεται με μεγαλύτερους βαθμούς με την προϋπόθεση ότι διατηρείται μια ομοιομορφία στο τόνο. Η απομνημόνευση του οπλισμού και το είδος των συγχορδιών για τις σκάλες και τα αρπέζ θα πρέπει να γίνονται στην αρχή σε μικρά διαστήματα, συνήθως 1 ή 2 την φορά. Αυτή η προσέγγιση δίνει αυτοπεποίθηση στους μαθητές ώστε να κάνουν την εκτέλεση ευχάριστη και γεμάτη αυτοπεποίθηση. Οι ελάχιστα απαιτούμενες ταχύτητες που ακολουθούν είναι μόνο ένας πρόχειρος οδηγός καθώς μόνο οι έμπειροι καθηγητές είναι σε θέση να γνωρίζουν με ακρίβεια αυτό που μπορούν να επιτύχουν οι μαθητές τους. Είναι σημαντικό να αποφεύγετε το υπερβολικά ακριβές και δύσκολο παίξιμο που φανερώνει την απομνημόνευση της κλίμακας αλλά παράλληλα υστερεί στην ευλυγισία των δακτύλων. Έγχορδα Η χρήση δοξαριού είναι αυτή που καθορίζει το ρυθμό των κλιμάκων και των αρπέζ ως αναφορά τα έγχορδα. Οι κλίμακες και τα αρπέζ με ξεχωριστά δοξάρια πρέπει να είναι ζωηρά και να μην χρησιμοποιούν παραπάνω από το μισό δοξάρι. Οι κιθαρίστες πρέπει να ξεκινούν τις κλίμακες το τέταρτο=90 στο 1 ο επίπεδο Να αυξάνουν το τέταρτο=186 στο 4 ο επίπεδο Ύστερα 2 νότες σε κάθε χτύπο=120 στο 5 ο επίπεδο Αυξάνοντας σε 2 νότες για κάθε χτύπο= 166 στο 8 ο επίπεδο Τραγούδι Ένα παραδοσιακό τραγούδι με συνοδεία εκτελείται σε αυτό το κομμάτι της εξέτασης. Η διατήρηση μιας ασφαλής αίσθησης του τόνου, δίχως την βοήθεια του μέρους του πιάνου θεωρείται πολύ σημαντική. Εκ πρώτης όψεως ανάγνωση Δεν μπορώ να το κάνω συχνά δηλώνουν οι μαθητές όταν ο εξεταστής τους παρουσιάζει το τέστ. Η αναστάτωση αυτή προέρχεται από το φόβο του αγνώστου σε συνδυασμό με την ελλιπή εξάσκηση και υπόδειξη. Η εκ πρώτης όψεως ανάγνωση είναι ένα ανεκτίμητο ατού που κάνει τη μουσική πιο εύκολα προσβάσιμη και επιταχύνει τη διαδικασία εκμάθησης. Πάντα δίνεται μισό λεπτό στους μαθητές ώστε να δουν και να δοκιμάσουν οποιαδήποτε σημείο του τέστ. Αυτό αρκεί για να δουν το χρόνο, τον οπλισμό, να καθορίσουν ένα βασικό ρυθμού, να παίξουν το πρώτο και το τελευταίο μέτρο και να δοκιμάσουν τυχόν παράξενα περάσματα. Η παραγωγική αξιοποίηση αυτού του μισού λεπτού είναι χρήσιμη στην τόνωση της αυτοπεποίθησης.
Επίσης οι μαθητές συμβουλεύονται να κοιτούν σιγά σιγά παρακάτω, να συνεχίζουν με ελεγχόμενη ταχύτητα, να αγνοούν τυχόν λάθη και να διατηρούν την ψυχραιμία τους. Θα πρέπει να έχουν στο μυαλό τους ότι σπάνια οι εξεταστές ακούν άψογες εκτελέσεις. Αυτό που εκτιμούν πάντα είναι τα στοιχεία που αποδεικνύουν ότι ο μαθητής έχει μια σωστή προσέγγιση και αντίληψη του οπλισμού και του χρόνου, παράγοντες οι οποίοι αυξάνονται προοδευτικά σε υψηλότερα επίπεδα. ΠΡΟΦΟΡΙΚΑ ΤΕΣΤ Συχνά οι μαθητές αποδίδουν καλύτερα από ότι φαντάζονται σε αυτή την ενότητα. Παρότι τα τέστ αυτά διαρκούν μερικά λεπτά, είναι χρήσιμα ώστε οι καθηγητές να αποκτήσουν μια σαφή εικόνα της γενικής αντίληψης των μαθητών. Οι διαφορετικές ενότητες καλύπτουν πολλές πτυχές των τέστ ακοής. Επίσης είναι δυνατόν να μεσολαβήσει εκπαίδευση με ανάγνωση και αναγνώριση των διαφόρων στοιχείων ενός μικρού κομματιού παιγμένο από τον εξεταστή. Οι βαθμοί δεν δίνονται για κάθε κομμάτι των τέστ ούτε αναιρούνται για λάθη καθώς αντικατοπτρίζουν την γενικότερη αντίδραση του μαθητή. Όσοι προτιμούν να μην τραγουδήσουν μπορούν να σιγοτραγουδούν ή να σφυρίζουν. Αυτό που μετράει για τους εξεταστές δεν είναι τόσο η ποιότητα του ήχου, καθώς είναι γνώριμοι με τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι μαθητές με τις εναλλασσόμενες φωνές. Κατά συνέπεια είναι σε θέση να καταλάβουν ότι χρειάζεται, ανεξαρτήτως φωνητικής ποιότητας, σε αυτό το μικρό αλλά πολύ σημαντικό κομμάτι της εξέτασης. Για τους μαθητές που αντιμετωπίζουν δυσκολίες στο τέστ εντοπισμού της διαφοράς, είναι απολύτως αποδεκτό να σηκώσουν το χέρι τους και να την εξηγήσουν με απλό τρόπο. Ο εξεταστής θα παρατηρήσει την ταχύτητα και την ευστοχία τους ανεξάρτητα με το πως αυτή εκβράζεται (με νόημα, τραγουδιστά, χτυπώντας παλαμάκια ή με λόγια). 6 ΚΟΛΠΑ ΚΑΙ ΥΠΟΔΕΙΞΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ Πρακτικές εξετάσεις Ζητήστε από τον καθηγητή σας να ελέγξει το κούρδισμα και την κατάσταση του οργάνου σας. Προσέρχεστε αρκετά πιο νωρίς. Ο πανικός της τελευταίας στιγμής δεν ωφελεί στο παίξιμο ή στο τραγούδι. Μη ξεχνάτε το όργανο ή τη μουσική σας, μπορεί στα αλήθεια να συμβεί. Η ανάλογη καταστροφή σε θεωρητικές εξετάσεις είναι να ξεχάσετε να φέρεται τα κατάλληλα μολύβια και στυλό. Εάν παίζετε έγχορδο μην ξεχνάτε να φέρνεται επιπλέον χορδές ή σε περίπτωση που παίζετε ξυλόφωνο επιπλέον γλωσσίδι. Ένα χαμόγελο πάντα βοηθάει στο να ηρεμήσετε και να τονώσετε την αυτοπεποίθησή σας καθώς μπαίνετε στο δωμάτιο της εξέτασης. Μην αμελείτε να κάθεστε αναπαυτικά πριν ξεκινήσετε. Εάν η καρέκλα ή το αναλόγιο βρίσκονται σε λάθος ύψος μη διστάζετε να τα ρυθμίζεται αναλόγως.
Οι πιανίστες έχουν το δικαίωμα να ζητήσουν να δοκιμάσουν το πιάνο. Δοκιμάστε μία κλίμακα ή ένα σημείο από το πρώτο κομμάτι, δεν θα βαθμολογηθεί. Επίσης αποφασίστε από πιο πριν εάν επιθυμείτε να ξεκινήσετε με κλίμακες ή με τα κομμάτια. Να είστε έτοιμοι να πείτε στο εξεταστή σας τι θα παίξετε ή γράψτε τα ονόματα των κομματιών σε ένα χαρτί εάν πρόκειται να τα ξεχάσετε (οι τραγουδιστές θα πρέπει να το κάνουν αυτό σε κάθε περίπτωση). Εάν ο εξεταστής ρωτήσει μια φαινομενικά άγνωστη κλίμακα ή άγνωστο προφορικό τέστ μην διστάσετε να του το επισημάνετε. Είναι πολύ πιο εύκολο να διορθώσεις ένα λάθος με τη πρώτη εφόσον αυτό υπάρξει. Μπορεί να περαστεί ανάγκη ο εξεταστής να σας σταματήσει προτού ολοκληρώσετε ένα μεγάλο κομμάτι. Να είστε βέβαιοι ότι θα έχει ακούσει αρκετά έτσι ώστε να μπορεί να διαπιστώσει το βαθμό προετοιμασίας σας και το πόσο καλά το παίξιμο. Μιλάτε καθαρά και με αυτοπεποίθηση κατά τη διάρκεια των προφορικών τεστ και να θυμάστε ότι ο εξεταστής θέλει το καλό σας. Εάν ένας εξεταστής εκπαιδεύεται ή είναι υπό επιτήρηση, τότε είναι απαραίτητο να δουλεύουν σε ζευγάρια. Μην ενοχλείστε εάν 2 άτομα είναι παρόντα καθώς μόνο ο ένας αξιολογεί την απόδοσή σας. Επίσης, η εξέτασή σας μπορεί να καταγράφετε καθώς αυτό βοηθάει στην διαδικασία επιβεβαίωσης της ποιότητας μας. ΘΕΩΡΙΤΗΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Βεβαιωθείτε ότι διαβάσατε προσεχτικά και κατανοήσατε την κάθε ερώτηση. Εάν μια ερώτηση αποτελείται από πολλά μέρη, θα ήταν χρήσιμο να διαγράψετε όσα ολοκληρώνεται έτσι ώστε να μην ξεχάσετε κανένα. Γράφετε τις απαντήσεις σας τακτικά και καθαρά στο έντυπο με τις απαντήσεις. Σε υψηλότερα επίπεδα μπορείτε να χρησιμοποιείται το πρόχειρο που σας δίνετε εφόσον θέλετε πρώτα να κάνετε μια πρόχειρη δουλεία. Κοιτάτε πάντα το χαρτί σας και βεβαιωθείτε ότι έχετε απαντήσει σε όλες τις ερωτήσεις προτού φύγετε από την αίθουσα. Όπου χρειαστεί θα υπάρχει υπενθύμιση για να γυρίσετε σελίδα στο κάτω δεξιά μέρος της κόλλας. Είναι καλή ιδέα να ασχοληθείτε με μερικά δείγματα διαγωνισμάτων πριν την εξέταση έτσι ώστε να αποκτήσετε οικειότητα με το χρονικό περιορισμό και το είδος των ερωτήσεων που θα σας ζητηθούν. Σημείωση σχετικά με τα λάθη Οι εξεταστές γνωρίζουν πολύ καλά ότι κατά τη διάρκεια της εξέτασης μπορεί να συμβούν λάθη που δεν θα συνέβαιναν στο σπίτι. Παρόλα αυτά μπορούν να βαθμολογήσουν μόνο ότι ακούν εκείνη τη στιγμή. Ορισμένες φορές οι καθηγητές απογοητεύονται από το αποτέλεσμα καθώς συγκρίνουν το παίξιμο κάτω από τις χαλαρές συνθήκες του μαθήματος δίχως να έχουν τη δυνατότητα να ακούσουν την εκτέλεση εκείνης της ημέρας. Ακόμα και οι επαγγελματίες μουσικοί είναι προετοιμασμένοι για ένα μεγαλύτερο αριθμό λαθών που μπορεί να συμβούν κατά τη διάρκεια μιας συναυλίας σε
σύγκριση με τις πρόβες. Κατά συνέπεια, οι μαθητές με την απειρία τους δεν θα πρέπει να απογοητεύονται σε περιπτώσεις λαθών. Είναι καλή ιδέα να προβλέπονται τα αβίαστα λάθη και να εκπαιδεύονται οι μαθητές στο να συνεχίζουν το ρυθμό γρήγορα ώστε να διατηρείται το κομμάτι σε φόρμα. Οι εξεταστές εκτιμούν την γρήγορη επανόρθωση λαθών παρά να χάνονται τα πάντα εξαιτίας μικρών δισταγμών. Σημείωση προς τους τραγουδιστές Η σωστή άρθρωση και ειδικά η ζωηρή διατύπωση των συμφώνων παίζουν μεγάλο ρόλο. Η τονική αντίληψη είναι εξίσου σημαντική για τους τραγουδιστές, όσο είναι και για όσους παίζουν μουσικά όργανα. Μεγάλο ρόλο για αυτούς που επιλέγουν να τραγουδήσουν απέξω παίζει η μεταδοτικότητα καθώς και η επιλογή των τραγουδιών. Καμία φορά οι τραγουδιστές δεν γνωρίζουν που πρέπει να κοιτούν κατά τη διάρκεια του τραγουδιού. Το ιδανικό σημείο βρίσκεται λίγο πιο πάνω από το κεφάλι του εξεταστή. Οι εξεταστές δεν μπορούν να κοιτάζουν τον μαθητή συνέχεια αφού πρέπει να σημειώνουν. Παρόλα αυτά, η προβολή της μουσικής και το νόημα των στίχων μπορούν κάλλιστα να ακουστούν και να μεταδωθούν. ΠΩΣ ΑΞΙΟΛΟΓΟΥΝ ΟΙ ΕΞΕΤΑΣΤΕΣ ΤΗΝ ΕΠΙΔΟΣΗ; Οι πίνακες στις σελίδες που ακολουθούν δείχνουν τη βάση της αξιολόγησης. Εκεί περιέχονται οι ελάχιστες απαιτήσεις των εξετάσεων που είναι αναγκαίες στις διάφορες ενότητες. Κάθε απόδοση είναι μοναδική και τα αποτελέσματα προέρχονται μέσα από το σύνολο της εκτελεστικής ποιότητας η οποία είναι αποτέλεσμα της εξάσκησης και της εμπειρίας. Στόχοι αξιολόγησεις Οι εξετάσεις επιδόσεων του ΑΒ έχουν ως στόχο να δώσουν στους μαθητές την ευκαιρία να αποκτήσουν την απαιτούμενη γνώση, δεξιότητα και κατανόηση που απαιτείται στην εκτέλεση μουσικής με ακρίβεια, τεχνική ευφράδεια και αντίληψη. Οι υποψήφιοι αξιολογούνται με βάση την ικανότητα τους στο να μπορούν να εκτελούν τα ζητούμενα κομμάτια με: Ακρίβεια, συνοχή και ευφράδεια: Η ακρίβεια περικλείει: Τον τεχνικό έλεγχο και συντονισμό που απαιτείται στο σωστό ρυθμό συμπεριλαμβανομένης της εκτελεστικής συνοχής. Πειστικό τέμπο συμπεριλαμβανομένης της ακρίβειας των επιλεγμένων ταχυτήτων Ευκρινή αντίληψη των εκτελουμένων οδηγιών. Ακριβή τόνο με σωστό κεντράρισμα όπου αυτό χρειάζεται. Οι αποκλίσεις από τους βασικούς τονισμούς δεν θεωρούνται τόσο σοβαρές. Αντίθετα, η αδυναμία να κεντραριστεί με ακρίβεια ο τόνος έχει ως αποτέλεσμα την απώλεια της τονικότητας.