φαντάσου φτιάξε μοιράσου
Το περιβάλλον Δημιουργήθηκε για να δώσει την δυνατότητα σε παιδιά και νέους να παράγουν διαδραστικά μέσα. Έχει δομηθεί έχοντας ως στόχο την κατασκευή μίας απλής γλώσσας προγραμματισμού, αναπτυξιακά κατάλληλης για νέους και παιδιά, την οποία θα μπορούν με ευκολία να χειριστούν.(monroy Hernandez,et al.,2009) Το Scratch χρησιμοποιείται ευρέως για την παραγωγή ψηφιακών παιχνιδιών, ιστοριών, κινουμένων σχεδίων, διαδραστικής τέχνης.
Η λογική του προγράμματος Αποτελείται από αντικείμενα που ονομάζονται sprites μορφές. Ο χρήστης επιλέγει την ενδυμασία costumes της μορφής, τους ήχους και το σκηνικό. Επιλέγει τις εντολές λειτουργίας όλων των παραπάνω στοιχείων διαμορφώνοντας το σενάριο. Οι εντολές είναι διαθέσιμες σε blocks που τοποθετούνται από τον χρήστη και εκτελούνται από πάνω προς τα κάτω.
Δημιουργική μάθηση: Η δυνατότητα που δίνεται στο άτομο να αναπτύξει τις δημιουργικές δυνατότητες του και να μαθαίνει με νέους τρόπους. Η κατανόηση σημαίνει επινόηση. (Runco,Μ.1999) Καλλιέργεια της Αποκλίνουσας σκέψης: Να επινοείς αυθεντικές πρωτότυπες ιδέες και πολλαπλές λύσεις σε ένα πρόβλημα. Εκπαίδευση στα Μέσα: Να έχουν την ικανότητα να παράγουν περιεχόμενο στα νέα μέσα και να το δημοσιοποιούν ανταποκρινόμενοι στην ανάγκη για συμμετοχικό πολιτισμό του 21 ου αιώνα.(jenkins,k. et al.,2006) Κονστρουκτιβισμός: Να μαθαίνουν επινοώντας(και όχι αναπαράγοντας), να χτίζουν την μάθηση στις προϋπάρχουσες γνώσεις και να διδάσκονται από τους συνομηλίκους τους
Απλή γλώσσα προγραμματισμού με βάση την οικοδόμηση στοιχείων, σαν ένα παζλ. Χειρισμός διάφορων μέσων ταυτόχρονα, όπως εικόνες, βίντεο, ήχους, animation. Δημοσίευση, μοίρασμα έργων Πολύγλωσσο, πολυπολιτισμικό. Επικοινωνία μεταξύ των χρηστών, ανταλλαγή και επαναδημιουργία των έργων.
Φαντάσου Μέσα από την επιλογή οκτώ λειτουργιών μπορείς να διαμορφώσεις το έργο. Κίνηση: Πόσο θα κινηθεί, σε ποια κατεύθυνση, με ποιο τρόπο Όψεις: Ποια ενδυμασία θα αλλάξει, τι θα πει, το μέγεθός του. Ήχος: η ένταση, ο ρυθμός, τα μουσικά όργανα που θα χρησιμοποιηθούν. Πένα: Η διαδρομή που θα ακολουθήσει Έλεγχος: Θέτω σημεία ελέγχου στο πληκτρολόγιο, ή στο ποντίκι για την ενεργοποίηση Αισθητήρες: διαδραστικά στοιχεία Τελεστές: μαθηματικές πράξεις Μεταβλητές: δημιουργία πρωτότυπων μεταβλητών.
Φτιάξε Τα κοινωνικά δίκτυα, facebook, myspace, flickr, second life, φαίνεται να καλλιεργούν ένα νέο είδος δημιουργικότητας, η οποία αποκαλείται κοινωνική δημιουργικότητα,(social creativity) γιατί το άτομο δημοσιεύοντας το έργο του λαμβάνει ανατροφοδότηση και αναγνώριση, ενώ παράλληλα το έργο του μπορεί να λάβει νέες διαστάσεις από άλλους δημιουργούς.(fischer, et al.,2005) Η διαφορά του scratch από τα κοινωνικά δίκτυα που αναφέρθηκαν είναι ότι οι χρήστες μοιράζονται υλικό προγραμματισμού και αυτό λειτουργεί ως ενισχυτικό κίνητρο για την μάθηση.
Φτιάξε Το Scratch λειτουργεί παράλληλα με τον ιστοχώρο για αυτό ο χρήστης έχει τις επιλογές: να κατασκευάσει πρωτότυπο υλικό να κατεβάσει την γλώσσα προγραμματισμού ενός άλλου χρήστη και να την διαμορφώσει σύμφωνα με τις δικές του επιλογές Προβληματισμοί σχετικά με την αυθεντικότητα Οι χρήστες διαμαρτυρήθηκαν για την καπήλευση των έργων τους από άλλους. Οι υπεύθυνοι ανταποκρίθηκαν και προσέθεσαν σε κάθε έργο το όνομα του πρώτου δημιουργού. Βασισμένο στο PwnedPerson's έργο Maki Tak μοιράστηκε πριν από %s1 μέρα, 20 ώραδευτερόλεπτοπριν
έργα συλλογές υποστήριξη χώροι συζητήσεων μοιράσου Κοινωνικότητα Ο ιστοχώρος προσδίδει κοινωνικότητα στο περιβάλλον της δημιουργίας των έργων, επίσης συνδυάζει την εκπαιδευτική με την κοινωνική διάσταση δίνοντας την ευκαιρία στον χρήστη να γίνει χρήσιμος με τις ικανότητές του για άλλους χρήστες. Συνεργασία Έχουν δημιουργηθεί ομάδες συνεργασίας «galleries» ή συλλογές οι οποίες δραστηριοποιούνται στην κατασκευή έργων με παρόμοια θεματολογία. Παρατηρήθηκε ότι τα μέλη με τον χρόνο αναλαμβάνουν ρόλους, εξελίσσουν τα έργα τους, περνούν από περιόδους χαμηλής και υψηλής δημιουργικής δράσης και προέρχονται από διαφορετικές χώρες flag Η κοινότητα αναλαμβάνει την ευθύνη για την σήμανση καταλληλότητας των έργων, χωρίς να χρειάζεται να εξηγεί τους λόγους. Οι υπεύθυνοι του ιστοχώρου λαμβάνουν τα σχόλια και αποφασίζουν εάν θα επιτρέψουν την σήμανση που έδωσαν οι χρήστες. Τα αρνητικά σχόλια αφορούν κυρίως το ακατάλληλο περιεχόμενο για ανήλικους και την καπηλεία έργου.
συμπερασματικά Διερευνώντας την προοπτική κατασκευής ενός ιστοχώρου που θα λειτουργήσει ως δίκτυο μάθησης έχει διαπιστωθεί ότι: 1. Τα περισσότερα είναι βασισμένα στην ιδέα της διάχυσης περιεχομένου και συνεπώς δεν προωθείται η διάδραση. 2. Είναι δομημένα με την μορφή ενός δικτύου αναζήτησης και δεν επιτρέπουν την ανταλλαγή πληροφοριών μεταξύ των χρηστών ώστε και οι δικές τους πληροφορίες να συμπεριληφθούν στο δίκτυο. Η ομάδα υποστήριξης του scratch δηλώνει ότι εξακολουθεί να αναζητά την καλύτερη μέθοδο ενεργοποίησης των νέων στον πολιτισμό του 21 ου αιώνα. Έχει ήδη παρέμβει διορθωτικά στην οργάνωση του ιστοχώρου σε επίπεδο τεχνικών χαρακτηριστικών αλλά και επικοινωνιακών και εκπαιδευτικών λειτουργιών, λαμβάνοντας υπόψη τα σχόλια των χρηστών και την ανταπόκρισή τους.
Βιβλιογραφία Jenkins,H.,Clinton, K.,Purushotma,R.,Robinson,A., Weigel,M.(2006) Confronting the Challenges of Participatory Culture:Media education for the 21th century,chicago,illinois, USA. Monroy Hernandez,A. (2009) Designing a website for creative learning, In WebScience 2009:Society On Line.W3C,ACM Runco,M., (1999) Education for creative potential, Scandinavian Journal of Educational Research,47:3, 317 324 Cachia,R.,Ferrari,A.,Punie,Y.(2009) Innovation and Creativity in Education and Training in the EU Member States: Fostering Creative Learning and Supporting Innovative Teaching, Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, available at www.jrc.ec.europa.eu/