ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΑΞΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΟΥΜΗ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΣΤΟΛΗ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2016
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Το κάθε παιδί είναι ξεχωριστή προσωπικότητα. Δεν βρίκονται όλα στο ίδιο επίπεδο ελληνικών. Αυτό συμβαίνει λόγω διαφορετικών οικογενιακών, αλλά και εκπαιδευτικών εμπειριών, ενδιαφερόντων, κινήτρων και επιπέδων ετοιμότητας.
ΠΟΙΟΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ/ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ; Να πετύχει τη μεγιστοποίηση της μάθησης για όλα τα παιδιά με την προαγωγή της κοινωνικοποίησης και της δημιουργίας ευχάριστου κλίματος στην τάξη.
ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΤΟΥ ΣΤΟΧΟΥ Σωστός και έγκαιρος προγραμματισμός από μέρους του/της εκπαιδευτικού Χρήση κατάλληλων μεθόδων διδασκαλίας Συντρέχουσα και τελική αξιολόγηση των παιδιών ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ στη διδασκαλία
ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Αξιοποιούμε τις διαφορές των παιδιών ως βάση για προγραμματισμό. Η διδασκαλία διαμορφώνεται με βάση την ετοιμότητα, τα ενδιαφέροντα και το μαθησιακό προφίλ των παιδιών της τάξης. Η διδασκαλία μπορεί να γίνεται και σε ζευγάρια ή σε μεγαλύτερες ομάδες παιδιών. Χρησιμοποιούμε ποικιλία εκπαιδευτικού υλικού και δραστηριοτήτων. Η συντρέχουσα αξιολόγηση μας βοηθά να ανταποκρινόμαστε στις διάφορες μαθησιακές ανάγκες των παιδιών.
ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ: ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΕΥΚΟΛΗ ΥΠΟΘΕΣΗ, ΑΛΛΑ, ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΗ. Το κάθε παιδί χρειάζεται το χρόνο του για να μάθει. Διαφοροποιούμε τις ασκήσεις, αλλά και το βαθμό δυσκολίας των ασκήσεων. Αξιολογούμε το επίπεδο επίδοσης των παιδιών συνεχώς. Ιεραρχούμε το τι θα μάθει το κάθε παιδί.
ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ 1) ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΟΧΩΝ 2) ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ 3) ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΑ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4) ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤ ΟΙΚΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΝ 5) ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ Δεν μπορούν όλα τα παιδιά να ανταποκριθούν στο ίδιο επίπεδο διδασκαλίας. Συνεπώς, ο/η εκπαιδευτικός θα πρέπει να καθορίσει σε ποιους συγκεκριμένους στόχους της θεματικής ενότητας θα πρέπει να εξασκηθεί το κάθε παιδί.
ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Ο/Η εκπαιδευτικός θα πρέπει σε κάθε μάθημα να προετοιμάζει δραστηριότητες κατάλληλες για κάθε παιδί ξεχωριστά. Αυτές μπορεί να παίρνουν τη μορφή: 1. είτε προφορικών ασκήσεων 2. είτε γραπτών ασκήσεων (φύλλα εργασίας)
ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ: «Μαντεύω», «Μνήμης», «Παντομίμα» κλπ. ΔΡΑΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ/ΥΠΟΔΥΣΗ ΡΟΛΩΝ ΘΕΑΤΡΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΜΟΥΣΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΔΙΚΩΝ ΤΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΩΝ / ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ
ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΑ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΝΕΤΑΙ: Είτε με τη χρήση ενός διαβαθμισμένου φυλλαδίου με δραστηριότητες κλιμακούμενης δυσκολίας Είτε με τη χρήση πολλών φύλλων εργασίας το καθένα εκ των οποίων να ταιριάζει με τα μαθησιακά χαρακτηριστικά των μαθητών/μαθητριών
ΦΥΛΛΟ Ή ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Εξετάζει το βαθμό κατάκτησης των γλωσσικών δεξιοτήτων και δομών. 1) Γλωσσικές δεξιότητες: 2) Γλωσσικές δομές: α) Ανάγνωση κατανόηση α) Λεξιλόγιο ενότητας β) Ακρόαση κατανόηση β) Γραμματικό ή/και συντακτικό γ) Παραγωγή γραπτού λόγου φαινόμενο
ΕΙΔΗ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ-ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ (Τάξεις Γ -Στ ): Ασκήσεις τύπου σωστό/ λάθος Μετατροπή λανθασμένων προτάσεων σε σωστές Επεξεργασία κειμένου με ερωτήσεις Τοποθέτηση προτάσεων στη σωστή σειρά σύμφωνα με το νόημα του κειμένου Δημιουργία ερωτήσεων από τους μαθητές σχετικών με το κείμενο, τις οποίες καλούνται οι υπόλοιποι να απαντήσουν Αντίθετες ή συνώνυμες λέξεις Σύνταξη πρότασης με διαφορετικό λεκτικό χωρίς να αλλάξει η σημασία της (π.χ. Η Ελένη έχει σγουρά μαλλιά. = Τα μαλλιά της Ελένης είναι σγουρά.) Περίληψη κειμένου
ΕΙΔΗ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΑΚΡΟΑΣΗ-ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ (Τάξεις Γ -Στ ): Ασκήσεις συμπλήρωσης κενών με λέξεις ή προτάσεις από ηχογραφημένο κείμενο, παραμύθι, διάλογο και τραγούδι (Εναλλακτικά, μπορεί ο/η εκπαιδευτικός να διαβάσει το κείμενο.) Ασκήσεις αντιστοίχισης Ασκήσεις πολλαπλής επιλογής Ασκήσεις με ερωτήσεις σχετικές με ηχογραφημένο κείμενο
ΕΙΔΗ ΑΣΚΗΣΕΩΝ Παραγωγή γραπτού λόγου (Τάξεις Γ -Στ ) Μετατροπή λέξεων ή προτάσεων από τον ενικό στον πληθυντικό αριθμό και αντίστροφα Μετατροπή καταφατικών προτάσεων σε αρνητικές ή / και ερωτηματικές προτάσεις Παραγωγή σωστά δομημένων προτάσεων με λέξεις οι οποίες δεν βρίσκονται στη σωστή σειρά Περιγραφή εικόνας ή μιας ζωγραφίας που έφτιαξαν οι μαθητές Μετατροπή προτάσεων από τον ενεστώτα σε άλλους χρόνους Παραγωγή γραπτού λόγου (μιας ή περισσότερων παραγράφων) για ένα θέμα σχετικό με τη διδακτέα θεματική ενότητα Εμπλουτισμός προτάσεων με επίθετα (συμφωνία επιθέτου με ουσιαστικό) Συγγραφή διαλόγου, επιστολής, email, διαφήμισης, οδηγιών, αίτησης, πρόσκλησης κτλ.
ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΥΟ ΒΑΣΙΚΟΙ ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΤΙ ΕΜΑΘΑΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ: 1) Συντρέχουσα (κατά τη διάρκεια του μαθήματος) 2) Τελική: - Με τη σύνταξη ενός διαβαθμισμένου δοκιμίου με δραστηριότητες κλιμακούμενης δυσκολίας - Με τη σύνταξη περισσοτέρων του ενός δοκιμίων αξιολόγησης, τα οποία να ταιριάζουν με τα μαθησιακά χαρακτηριστικά των παιδιών
ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Τα Κοινωνικά Θέματα (καθώς και η Μουσική και ο Χορός) αποτελούν μέρος του αναλυτικού προγράμματος (ΑΠ) του ελληνικού παροικιακού σχολείου και εντάσσονται στο ωρολόγιο πρόγραμμα κάθε σχολικής μονάδας Μπορούν να διδακτούν και συνδυαστικά με τη γλώσσα στα πλαίσια διαθεματικής διδασκαλίας.
ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Ο χρόνος του παροικιακού σχολείου είναι πολύ περιορισμένος και δίνεται περισσότερη έμφαση στη διδασκαλία της γλώσσας. Επομένως τα κοινωνικά κλπ. θέματα εντάσσονται όπου είναι δυνατό στις θεματικές ενότητες του γλωσσικού μαθήματος.
ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ - Το αναλυτικό πρόγραμμα των κοινωνικών θεμάτων περιλαμβάνει: Ιστορία Γεωγραφία Ορθόδοξη, χριστιανική αγωγή Στοιχεία πολιτισμού Επίκαιρα θέματα - Μέσω των κοινωνικών θεμάτων τα παιδιά αποκτούν γνώσεις για την Κύπρο, την Ελλάδα, τη θρησκεία και τον πολιτισμό μας. Οι στάσεις και οι αξίες που διαμορφώνουν, συμβάλλουν στη διατήρηση της ελληνικής και χριστιανικής τους ταυτότητας.
ΣΠΕΙΡΟΕΙΔΗΣ ΔΙΑΤΑΞΗ ΥΛΗΣ Σύμφωνα με τη μέθοδο αυτή ξεκινούμε να διδάσκουμε από τις μικρές ηλικίες θέματα, τα οποία επανέρχονται πιο εμπλουτισμένα στις επόμενες τάξεις, με αποτέλεσμα η γνώση να επαναλαμβάνεται και να επεκτείνεται.