6o Παμαρσακειακό Μαθητικό υμέδριο ε έμαμ κόρμξ πξσ αλλάζει: Σξ δικαίχμα ρςημ εκπαίδεσρη και η εκπαίδεσρη ρςα αμθοώπιμα δικαιώμαςα ΑΡΑΚΔΙΟ ΓΤΜΝΑΙΟ ΘΔΑΛΟΝΙΚΗ «Να μημ χαθεί μια ακόμη γεμιά...» Ρομά και δικαίωμα στημ εκπαίδευση: όταμ το σχολείο είμαι η μόμη ελπίδα Μαθηςέπ: Γ. Ακοιςξπξύλξσ, Κ. Αλμπάμη, Α. Βεκόπξσλξπ, Α. Βλάυξσ, Δ. Ηλιάδξσ, Κ. Ιεοξπξύλξσ, Κ. Καοαθάμξπ, Β. Κξλςράκη, Δ. Κξμςξγιάμμηπ, Φ. Κξσδοόγλξσ, Α. Νςξύλμπεογκ, Ν. Όφιμξπ, ς. Πεςοίδξσ, Γ. αοοήπ, Δ. Σεοζήπ, Ν. Σριοιγκάκηπ Τπεύθσμξι καθηγηςέπ: Αλέναμδοξπ Αλενίξσ, Δλέμη Κόμςα 1
Δικαίωμα τωμ Ρομά στημ εκπαίδευση «Θέλξσμε μα έυξσμε ρυξλεία. Δίμξσμε βάρη ρςημ εκπαίδεσρη ςωμ παιδιώμ μαπ. Δεμ μπξοξύμε μα αλλάνξσμε εύκξλα ςημ κξσλςξύοα ςωμ εμηλίκωμ. Μπξοξύμε, όμωπ, μα αλλάνξσμε ςη ρημεοιμή καςάρςαρη ςωμ παιδιώμ μαπ, για μα μη υαθεί και ασςή η γεμιά ςωμ Ρξμά.» (. ξσλεψμάμ)
«Φάρος του Κόσμου» - Δπιτόπια έρευμα Κέμςοξ Ποξρςαρίαπ Αμηλίκχμ Ρξμά ςηπ Ι. Μηςοξπόλεχπ Νεαπόλεχπ και ςασοξσπόλεχπ ρςημ πεοιξυή ςξσ Δεμδοξπξςάμξσ Θερραλξμίκηπ Ιδούθηκε ςξ 2004 από ςξμ ετημέοιξ ςξσ Ι.Ν. Αγίξσ Νεκςαοίξσ Δεμδοξπξςάμξσ, π. Αθημαγόοα Λξσκαςάοη Υιλξνεμεί 15 παιδιά(6 έχπ 22 εςώμ) και ποώςιρςη τοξμςίδα ςξσ είμαι η εκπαιδεσςική και κξιμχμική έμςανη ςχμ Ρξμά
Η κοιμότητα τωμ Ρομά (1) Προέλευση: Iμδικό τύλξ μξμάδχμ, πξσ έτςαρε ρςξ Βσζάμςιξ πεοίπξσ ςξμ 11 ξ αι. Γλώσσα: Ρξμαμί, διάλεκςξπ ςχμ βξοείχμ Ιμδικώμ Θρησκεία: Φοιρςιαμξί, Mξσρξσλμάμξι Δμασχόληση: υειοχμακςικά επαγγέλμαςα, επξυιακό λιαμεμπόοιξ, μξσρική Πληθυσμός Δλλάδα: 140.000 200.000 Ρξμά (Έλλημεπ πξλίςεπ με πλήοη ρσμςαγμαςικά δικαιώμαςα και σπξυοεώρειπ)
Η κοιμότητα τωμ Ρομά (2) Δλλιπής κοιμωμική εμσωμάτωση Ρομά Αποτελέσματα τςώυεια παοαβαςικόςηςα αμαλταβηςιρμόπ απξυή από ςημ εκπαίδεσρη κξιμχμικόπ απξκλειρμόπ
Ρομά και εκπαίδευση (1) Πάμχ από ςξ 50% ςχμ παιδιώμ Ρξμά δεμ πεομξύμ ξύςε μια τξοά ρςη ζχή ςξσπ ςξ καςώτλι ςξσ ρυξλείξσ. Σεράστια μαθητική διαρροή ή ελλιπής ρυξλική φοίτηση. Πρόβλημα διγλωσσίας: Η Ρξμαμί είμαι η μηςοική ςξσπ γλώρρα, εμώ μαθαίμξσμ ςα Δλλημικά ρςξ ρυξλείξ χπ δεύςεοη γλώρρα. τερεότυπα, προκαταλήψεις και ρατσιστική συμπεριφορά εμαμςίξμ ςχμ Ρξμά.
Ρομά και εκπαίδευση (2) Διαφορετικό πολιτισμικό υπόβαθρο Ρξμά πξσ ποξςάρρει χπ ανία ςημ καθημεοιμή επιβίχρη και όυι ςα μξοτχςικά αγαθά. Πρακτικές δυσκολίες: ελλιπήπ εμβξλιαρμόπ ςχμ παιδιώμ Ρξμά, κακέπ ρσμθήκεπ διαβίχρηπ
Ρομά και εκπαίδευση (3) Η εκπαίδεσρη ςχμ Ρξμά: έμα πεοίπλξκξ και πξλσρύμθεςξ ζήςημα με εκπαιδεσςικέπ, κξιμχμικέπ, πξλιςικέπ και πξλιςιρςικέπ διαρςάρειπ. σμειδηςξπξίηρη και αμαγμώοιρη ςηπ ανίαπ ςηπ εκπαίδεσρηπ χπ μέρξσ για ςημ κξιμχμική έμςανη ςχμ Ρξμά. Αμάγκη ρσμεογαρίαπ Πξλιςείαπ και τξοέχμ για ςημ εναρτάλιρη ίρχμ εκπαιδεσςικώμ εσκαιοιώμ ρε όλεπ ςιπ γλχρρικέπ και τσλεςικέπ μειξμόςηςεπ.
Προτάσεις (1) Τλξπξίηρη ενειδικεσμέμχμ εκπαιδεσςικώμ ποξγοαμμάςχμ (ΔΠΑ) για ςημ έμςανη ςχμ Ρξμά ρςημ εκπαίδεσρη Τιξθέςηρη ςχμ αουώμ και ςχμ ρςόυχμ ςηπ δημξκοαςικήπ διαπξλιςιρμικήπ εκπαίδεσρηπ και απξδξυή ςηπ κξιμχμικήπ εςεοόςηςαπ Ανιξπξίηρη ςηπ μηςοικήπ γλώρραπ ςχμ Ρξμά ρςξ ρυξλικό πεοιβάλλξμ, ποξκειμέμξσ μα εμιρυσθεί η ασςξπεπξίθηρή ςξσπ και η καλύςεοη εκμάθηρη ςηπ ελλημικήπ
Προτάσεις (2) Διαμόοτχρη αμαλσςικξύ ποξγοάμμαςξπ και ρςα Ρξμαμί. Δημιξσογία πξλσμερικξύ λενικξύ Δλλημικώμ και Ρξμαμί. Δμίρυσρη ςηπ ποόρβαρηπ ςχμ εγγοάμμαςχμ Ρξμά ρςημ κξιμχμική, πξλιςική, ξικξμξμική και πξλιςιρςική ζχή ςηπ υώοαπ, με ρςόυξ ςξ μεςαρυημαςιρμό ςηπ θεώοηρηπ ςχμ Ρξμά για ςημ ανία ςηπ εκπαίδεσρηπ.
Προτάσεις (3) Δσαιρθηςξπξίηρη και επιμόοτχρη ςχμ εκπαιδεσςικώμ για ςιπ εκπαιδεσςικέπ αμάγκεπ ςχμ μαθηςώμ πξσ ποξέουξμςαι από διατξοεςικά πξλιςιρμικά πεοιβάλλξμςα Άορη ςχμ ρςεοεξςύπχμ και ςχμ ποξκαςαλήφεχμ και εναρτάλιρη ίρχμ δικαιχμάςχμ ρςημ εσημεοία και ρςα αγαθά μιαπ ρύγυοξμηπ κξιμχμίαπ όπχπ η εκπαίδεσρη, η σγεία και η ρσμμεςξυή ρςα κξιμά
ΠΗΓΔ - ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Βαριλειάδξσ, Μ. & Πασλή Κξοοέ, Μ. (2011), Η εκπαίδεσρη ςωμ Τριγγάμωμ ρςημ Ελλάδα. Ποόγοαμμα Δκπαίδεσρηπ Παιδιώμ Ρξμά. Αθήμα: Ι.ΝΔ.ΔΙ.ΒΙ.Μ. Βλάυξσ, Α., Γεχογιάδξσ, Δ, Ιεοξπξύλξσ, Κ., Μξσρμξσλίδη,., Μπξγιάοη, Δ., Όφιμξσ, Ν., Πξμςικάκη, Δ., Τταμςή, Α.-Μ., (2017) «Η διατξοεςικόςηςα είμαι πλξύςξπ»: Η γετσοξπξιόπ αμπιυά ξσλεψμάμ μάπ γμχοίζει ςξμ κξμςιμό μαπ άγμχρςξ κόρμξ ςχμ Ρξμά», Νεξγοάτημα, 9, ρ. 5-7. Γεχογίξσ, Γ. (1995), Η οξμαμί γλώρρα, «Σανιδεύξμςαπ με ςξσπ Σριγγάμξσπ» Επςά Ημέοεπ ςηπ Καθημεοιμήπ (8-1-1995) ρ.7 κξύοςξσ, Δ. (2016), Η εκπαίδεσρη ςχμ παιδιώμ Ρξμά. ςξ: κξύοςξσ, Δ. & Κξύοςη Καζξύλλη, Β. Διγλωρρία και Διδαρκαλία ςηπ Ελλημικήπ ωπ Δεύςεοηπ Γλώρραπ. Αθήμα: ύμδερμξπ Δλλημικώμ Ακαδημαψκώμ Βιβλιξθηκώμ, 97-113. Σριάκαλξπ, Γ. (1995), Οι Σριγγάμξι και ςα γοάμμαςα, «Σανιδεύξμςαπ με ςξσπ Σριγγάμξσπ», Επςά Ημέοεπ ςηπ Καθημεοιμήπ (8-1-1995), ρ.26-28 Φαςζημικξλάξσ, Α. (2008), Διαμξοτώμξμςαπ εκπαιδεσςικέπ δοαρςηοιόςηςεπ με παιδιά Ρξμά (Σριγγαμόπξσλα) μέρα από ςιπ εμπειοίεπ ςξσπ. Επιθεώοηρη Εκπαιδεσςικώμ Θεμάςωμ. 14, ρ.148-162. Willems, W. (2001), Μεςακιμξύμεμξ Δογαςικό Δσμαμικό, «Σριγγάμξι, Ασςξί ξι άγμχρςξι» Ιρςξοικά ςηπ Ελεσθεοξςσπίαπ (88), ρ.11