نیازسنجی آموزشی مربیان بهداشت از دیدگاه مربیان و مدیران مدارس شهرستان کوهدشت

همبل افیل سالمت اجتماعی هدل هزوش تحمیمبت ف اهل اختوبفی ه ثز ثز عالهت ز ر ز م ؽوبر 2 ث بر 1394 ففحبت 106 تب 116 http://ch.sbmu.ac.ir نیازسنجی آموزشی مربیان بهداشت از دیدگاه مربیان و مدیران مدارس شهرستان کوهدشت 3 2 *1 عیج اعسی هله آثبزی هحو ز اث المبعوی هحج ث فبرفی 1. وبرؽ بط ارؽس هسیزیت آه سؽی گز فل م تزثیتی زا ؾىس فل م تزثیتی ر ا ؾ بعی زا ؾگب ؽ یس ث ؾتی ت زاى ایزاى 2. زا ؾیبر هسیزیت آه سؽی گز فل م تزثیتی زا ؾىس فل م تزثیتی ر ا ؾ بعی زا ؾگب ؽ یس ث ؾتی ت زاى ایزاى * 3. زا ؾیبر ثز به ریشی زرعی گز فل م تزثیتی زا ؾىس فل م تزثیتی ر ا ؾ بعی زا ؾگب ؽ یس ث ؾتی ت زاى ایزاى یغ س هغئ ل: عیج اعسی هله آثبزی ت زاى ل ده زا ؾگب ؽ یس ث ؾتی زا ؾىس فل م تزثیتی ر ا ؾ بعی گز فل م تزثیتی t.asadi91@yahoo.com تبرید زریبفت: اعف س 1393 ح اعت بز ث ایي همبل : تبرید پذیزػ: فز رزیي 1394 Asadi Malek Abadi T, Abolghasemi M. Educational Needs Assessment of Health Educators Teachers from the Perspectives of Themselves and School Administrators in Kouhdasht. Community Health 2015; 2(2): 106-16. چکیده زمینه و هدف: آه سػ یىی اس الساهبت را جززی ت عق ه بث ا غاب ی اعات. اس اس آها سػ ث جا ز تابیح فولىاززی افشایؼ زا ؼ ه برت گزػ وبرو بى اعت. اس عزفی ت بعت آه سػ بی عبسهب ی ثب یبس ابی وبرو ابى ذا ز سهی ا عابس پز رػ تقبلی ؽزفیت بی ثبلم وبرو بى یش اثزثرؾی ث ج ز فولىزز وبرو بى هیثبؽس. س ایي پض ؼ یبسعا دی آه سؽی هزثیبى ث ساؽت ؽ زعتبى و سؽت اس زیسگب هسیزاى ذ ز آ بى ث ز. روش و مواد: ایي پض ؼ اس ؿ ت فیفی-وبرثززی ث ز. خبهق آهبری ایي پض ؼ ولی هزثیبى ث ساؽت هاسیزاى هاسارط هت عغ )ا ل ز م( ؽ زعتبى و سؽت ؽبهل 70 فز )26 فز هزثی 44 فز هسیز( ث ز س. زرایي پاض ؼ اس پزعؾا به هحمك عبذت ثب عیف لیىزت اعتفبز ؽس اس ر ػ تدشیا تحلیال ؽیفا زا اؼ ه ابرت گازػ ها رز یابس هزثیابى اعترزاج ه رز ثزرعی لزار گزفت. ر ایی پبیبیی پزعؾ به هحبعج تبییاس ؽاس. اس ر ػ ابی آهابری ت فایفی یاش آسه ى t ته هتغیز t هغتمل آسه ى رتج ای فزیسهي تحلیل اریب ظ ثزای تحلیل زاز ب اعتفبز ؽس. یافته ها: ا ل یت یبس بی آه سؽی هزثیبى اس زیسگب هزثیبى ث ساؽت زر سهی بی ه برت بی س سگی آه سػ هزالجت بی خ غی )ث زذتزاى/پغزاى( ثیوبری بی فف ی ؽبی زر خ بى خ ا بى ث ز. اس زیسگب هسیزاى ایي ا ل یت ب ؽبهل یبس ث آه سػ زر سهی بی زا ؼ هزث ط ث اعالفبت زار یی ف ارك احتوبلی آ ب را بی پیؾگیزی اس افتیبز خ ا بى خ ا بى ث هقز ه از هرسر زر سهی ه برت بی س سگی ث ز. زر سهی گزػ هیشاى یبس آه سؽی هزثیبى اس ؾز هسیزاى ثیؾتز اس یبس آه سؽی هزثیبى اس ؾز ذ زؽبى ث ز. هیشاى یبس آه سؽی هزثیبى هزز ثیؾتز اس سى ث ز. نتیجه گیری: تبیح زر ثقضی اس گ ی ب ؾبىز س تفب ت هق یزار آهبری ثیي عغح ه خ ز هغلا ة زا اؼ ه ابرت گزػ هزثیبى هیثبؽس. ث ب ثزایي زر همبم هترققبى تزثیت ث غبسی ه بث ا غب ی خ ت اثزثرؾی آها سػ ابی عابسهب ی ت خ ث یبس آه سؽی وبرو بى هؾبروت آ بى زر فزای س یبسع دی هثوز ثوز ذ ا س ث ز. واژگان کلیدی: هزثیبى ث ساؽت هسارط هت عغ یبسع دی ه برت آه سی عبسگبری هثجت ثب ؽزایظ تغییز ث ف اى ز هشیت رلبثتی مقدمه اهز س آه سػ ث غبسی ه بث ا غب ی ث ف اى یىی اس عبسهبى ب للوساز هی ؽ ز اس ایي ر خبیگب ا ویت اعتزاتضی بی افلی زعتیبثی ث عزهبی ا غب ی را جززی آى زر ثمبء ت عق عبسهبى وبیبى ؽس اعت.

ی عیج اعسی هله آثبزی وىبراى 107 ارتمبی عالهت خغوی ر ا ی زا ؼ آه ساى زر هحیظ هسرع ایي هغبلق ثب س تقییي یبس بی آه سؽی هزثیبى ث ساؽت اس زیسگب هزثیبى هسیزاى ؽ زعتبى و سؽت ا دبم ؽس. روش و مواد ایي تحمیك ث لحبػ ه ض ؿ هب یت آى اس ؿ تحمیمبت وبرثززی هی ثبؽس اس ؾز ح گززآ ری اعالفبت اس ؿ تحمیمبت ت فیفی یب غیز آسهبیؾی اعت. ث ع ریى هی ت اى گفت ر ػ تحمیك حبضز خشء ر ػ بی ت فیفی پیوبیؾی اعت. ت فیفی اس آى خ ت و ض ه خ ز را ثزرعی لزار هی ز س پیوبیؾی اس آى خ ت و ؾزات افزاز را ه رز ثزرعی لزار هی ز س. خبهق آهبری زر ایي پض ؼ ولی هزثیبى ث ساؽت هسیزاى هسارط هت عغ ا ل ز م ث ز س و هزثی ث ساؽت زاؽت س ؽبهل 26 فز هزثی ث ساؽت 44 فز هسیز هسرع ث ز س. ثبت خ ث هحس ز ث زى تقساز ایي افزاز ر ػ و گیزی اس ؿ عزؽوبری ا تربة ؽس. یبفت بی ایي تحمیك ثب ثزرعی هیسا ی تدشی تحلیل ؽیف ثب اعتفبز اس اثشار پزعؾ به خ ت تقییي یبس بی آه سؽی هزثیبى ث ساؽت هسارط هت عغ ا ل ز م ؽ زعتبى و سؽت ث زعت آهس اعت. ثزای ثزرعی آسه ى ع االت پض ؼ اس پزعؾ به هحمك عبذت اعتفبز ؽس اعت. گ ی بی پزعؾ به ثب اعتفبز اس ثزرعی ؾزات هزثیبى هسیزاى ذجز ؽزح ؽغل خبری هزثیبى هغبلق پبیگب اعالفبتی Occupational )O*NET( Information Network چه لیغت هویشی یبسع دی آه سؽی هزثیبى ث ساؽت... زی ی اعت ایي فقبلیت یش هب س ز فقبلیت عبسهب ی زیگز هغتلشم ثز به ریشی فحیح اف لی ) مؾ اثزثرؾی( اعت )1(. اثز ثرؾی چیشی یغت و ثت اى ث یىجبر یب زر پبیبى آه سػ لغوتی اس آى لبثل ر یت هؾب س ثبؽس. یىی اس ه لف بی تضویي و س اثزثرؾی آه سػ بی عبسهب ی یبسع دی خب ج و فلوی القی اعت. یبسع دی القی هت بعت ثب فقبلیت بی هرتلفی اعت و وبرو بى ثزای تحمك ا سا ع ز آ ری عبسهبى ثبیغتی ا دبم ز س. اس عزیك یبسع دی آه سؽی هی ت اى ؽزفیت بی ثبلم وبرو بى را پز رػ تقبلی لبثلیت وبرو بى را سهی عبس تقبلی عبسهبى لزار زاز )2(. وچ یي حیبت عبسهبى تب حس ز سیبزی ثغتگی ث ه برت ب آگب ی بی وبرو بى زارز زچ ایي ه برت ب ث گبم ث ی ثبؽ س لبثلیت عبسگبری ثب هحیظ هتغیز یش ثیؾتز هی ؽ ز. آه سػ ت عق ه بث ا غب ی ت ب زر ایدبز زا ؼ ه برت بی یض زر هسیزاى وبرو بى مؼ ث عشایی زارز ثلى ثبفث هی ؽ ز و آ بى زر ارتمبء عغح وبرایی اثزثرؾی عبسهبى ع ین ثبؽ س ذ ز را ثب فؾبر بی هحیغی فك ز س )1(. زر آه سػ پز رػ گزچ تالػ بی گغتزز لبثل ت خ ی ثزای آهبز عبسی هزثیبى ث ساؽت پیؼ اس ذسهت ایفبی مؼ ف رت هی پذیزز اهب فوال ایي تالػ ب آه سػ ضوي ذسهت ووتز زر ض ث ثز اعبط یبس ب هغبیل القی هزثیبى ث ساؽت هسارط ا دبم هی یبث س ثب خ ز حغبعیت ا ویت اهز یبسع دی ؽ ا س هغت سات تدزثی زر زعتزط ؾبى هی ز س و تالػ بی ثل س هست فلوی ثزای یبسع دی آه سؽی ا دبم وی گیزز. ایي ضقیت فال ثز سر زازى ه بث )ا غب ی هبلی سهب ی( اثزثرؾی ز ر بی آه سػ ضوي ذسهت را ثزای تحمك یبس بی ه ن زارای ا ل یت وب ؼ هی ز س. تید ای ى تقییي یبس بی آه سؽی مغ آغبس ز ؿ آه سؽی اعت و ثب ت خ ث مؼ تأثیزی و زر اثزثرؾی یش فزا ن آ رزى هج بیی ثزای ارسیبثی تقوین گیزی زر سهی بی هرتلف آه سؽی زارز هی ت اى وغ ثب راهلز )1987( چ یي ثیبى وزز و یچ ؽیف ای ه ن تز اس آى زر فزای س آه سػ ث غبسی خ ز سارز )3(. ثب ت خ ث مؼ حیبتی هزثیبى ث ساؽت زر حفؼ زاذلی ذبرخی ف ب یي ز ر بی آه سػ ضوي ذسهت هزثیبى ث ساؽت ث زعت آهس. پزعؾ به هحمك عبذت ؽبهل اعالفبت سیز اعت: الف( اعالفبت زه گزافیه و ؽبهل خ غیت عي هیشاى تحقیالت عبثم وبر رؽت تحقیلی همغ ث ز و زرآى هزثیبى هسیزاى ذسهت هی و س ة( اعالفبت هزث ط ث زا ؼ ه رز یبس هزثیبى ث ساؽت )28 ع ال( ت( اعالفبت هزث ط ث ه برت ) 10 ع ال( ج( اعالفبت هزث ط ث گزػ )8 ع ال(. ث ه ؾ ر ثزرعی افتجبر هحت ایی زر ایي پض ؼ گ ی بیی و ثز اعبط هغبلقبت پیؾیي ؽزح ؽبیف خبری

108 هدل عالهت اختوبفی هزثیبى ز ر بی آه سؽی هزثیبى هغبلق پبیگب اعالفبتی O*NET چه لیغت بی هویشی زاذلی ذبرخی ؾزات هزثیبى هسیزاى ذجز ث زعت آهس ث ز ث ثزرعی ؾزات چ ستي اس هترققبى زا ؾىس رعیس ثقس اس خو آ ری ؾزات افالحبت السم ا دبم پزعؾ به بیی ت ؾین زر ثیي افضبی خبهق آهبری ت سی ؽس. پبیبیی پزعؾ به اس عزیك هحبعج همسار آلفبی وز جبخ ث زعت آهس. زر ایي پض ؼ آلفبی وز جبخ ول پزعؾ به %92/7 ث زعت آهس و ؾبى اس پبیبیی ثبالی ایي پزعؾ به هی ثبؽس. پزعؾ به ب پظ اس ت خی ؽزوت و سگبى زر سهی ا سا هزاحل هغبلق ف ایس آى وغت رضبیت آگب ب اس ولی افزاز زر اذتیبر آ بى لزار گزفت تىویل ؽس. ثزای تحلیل اعالفبت ث زعت آهس اس ر ػ ت فیفی اعت جبعی اعتفبز ؽس. زر ثرؼ آهبر ت فیفی اس فزا ا ی زرفس هیب گیي ا حزا هقیبر رعن و زار زر ثرؼ آهبر اعت جبعی اس آسه ى t ته هتغیز فزیسهي t هغتمل تحلیل اریب ظ اعتفبز ؽس. ثزای تحلیل زاز ب اس زم افشار SPSS-19 اعتفبز ؽس. یافته ها ؽزوت و سگبى ه رز ثزرعی زر ایي تحمیك 40 زرفس هزز 60 زرفس سى ث ز س. اس ؾز ع ی %58/6 ؽزوت و سگبى 40 عبل ثبالتز ث ز س و ثیؾتزیي فزا ا ی را ث ذ ز اذتقبؿ زاز س. %48/6 اس افزاز ؽزوت و س ع ات ذسهتی 21 عبل ثبالتز زاؽت س. اوثز آ ب )%70( زارای عغح تحقیالت لیغب ظ %55/7 یش زر همغ هت عغ ا ل هؾغ ل ث فقبلیت ث ز س و اوثزا )%52/9( زا ؼ آه ذت رؽت تحقیلی فل م ا غب ی ث ز س. زر خس ل ؽوبر 1 ووتزیي ثیؾتزیي هیب گیي وزات ؾزات افزاز ه رز ثزرعی )هزثی هسیز( هزث ط ث ع االت آ رز ؽس اعت. اثتسا ث ت فیف وزات گ ی ب اس زیسگب هزثیبى هی پززاسین: اس ثیي گ ی بی هزث ط ث آگب ی ؽ بذت ووتزیي هیب گیي )ا حزا هقیبر( هزث ط ث ع ال زر راثغ ثب آه سػ هزالجت بی خ غی )1/2( 2/5 ثیؾتزیي هیشاى هیب گیي هزث ط ث ع ال هیشاى آؽ بیی ثب ؽزح ؽبیف ؽغلی ذ ز )0/6( 4/4 ث ز. اس ثیي گ ی بی هزث ط ث ه برت ووتزیي هیب گیي زر ز ر ز م ؽوبر 2 ث بر 1394 هزث ط ث ع ال ه برت زر سهی ثىبرثززى ه برت بی )ICDL( International Computer Driving License آه سػ ا تمبل پیبم بی ث ساؽتی )1/1( 2/5 ثیؾتزیي هیب گیي هزث ط ث ع ال هیشاى ه برت زر سهی زرو تزل ضقیت ث ساؽتی زا ؼ آه ساى ث ز. اس ثیي گ ی بی هزث ط ث گزػ )0/7( 4/3 ووتزیي هیب گیي )ا حزا هقیبر( هزث ط ث ع ال فالل ه سی ث ؽزوت زر ز ر بی آه سؽی ضوي ذسهت ثزای ارتمبء عغح فلوی ذ ز زر سهی زا ؼ ؾزی )1/2( 3/8 ثیؾتزیي هیشاى هیب گیي هزث ط ث ضز رت وىبری هزثی پز رؽی رسػ را زر ارتمبء عالهت خغوی ر ا ی فبعفی اختوبفی زا ؼ آه ساى مؼ فبزات گزػ بی ذب از خبهق زر ؽىل گیزی تثجیت رفتبر ث ساؽتی زا ؼ آه ساى )0/4( 4/8 ث ز. زر سهی وزات گ ی ب اس زیسگب هسیزاى هسارط اس ثیي گ ی بی هزث ط ث آگب ی ؽ بذت ووتزیي هیب گیي هزث ط ث ع ال زا ؼ هزث ط ث اعالفبت زار یی ف ارك احتوبلی آ ب 2/6 )1/1( ثیؾتزیي هیب گیي هزث ط ث ع ال هیشاى آؽ بیی ثب ؽزایظ گ ساری ت سی سهی ثیوبری 4/2 هقز ه از غذایی زر بی ؽبی فقلی )آ فل آ شا آلزصی...( )0/7( ث ز. اس ثیي گ ی بی هزث ط ث ه برت ووتزیي هیب گیي هزث ط ث هیشاى ه برت زر ث وبرگیزی ر ػ بی تؾ یك زا ؼ آه ساى ث اخزای ثز به بی ث ساؽتی )1/4( 2/4 ثیؾتزیي هیب گیي هزث ط ث هیشاى ه برت زر سهی و تزل ضقیت ث ساؽتی زا ؼ آه ساى )0/8( 4/0 ث ز. اس ثیي گ ی بی هزث ط ث گزػ ووتزیي هیب گیي هزث ط ث ضز رت وىبری هسیز عبیز وبرو بى هسرع زر سهی هزث ط ث ؽغل ذ ز )1/2( 2/4 ثیؾتزیي هیب گیي هزث ط ث مؼ فبزات گزػ بی ذب از خبهق زر ؽىل گیزی تثجیت رفتبر ث ساؽتی زا ؼ آه ساى )0/7( 4/6 ث ز. اس ثیي گ ی بی هزث ط ث گزػ ووتزیي هیب گیي )ا حزا هقیبر( هزث ط ث ع ال فالل ه سی ث ؽزوت زر ز ر بی آه سؽی ضوي ذسهت ثزای ارتمبء عغح فلوی ذ ز زر سهی زا ؼ ؾزی )1/2( 3/8 ثیؾتزیي هیشاى هیب گیي هزث ط ث ضز رت وىبری هزثی پز رؽی

یبسع دی آه سؽی هزثیبى ث ساؽت... عیج اعسی هله آثبزی وىبراى 109 پاسخگ مزبی جذيل ضمار 1- ضاخص ای ت صیفی متغیز ای پژي ص ب تفکیک گ ی ا با بیطیى ي کمیى میاوگیه ي اوحزاف معیار میاوگیه گ ی متغیز آگا ی آضىایی با مزاقبت ای جىسی اوحزاف معیار 1 /2 0/6 1 /1 0/7 1 /2 0/4 1 /1 0/7 1 /4 0/8 1 /2 0/7 م ارت وگزش آضىایی با ضزح يظایف ضغلی بکارگیزی م ارت ICDL کىتزل يضعیت ب ذاضتی عالق مىذی ب ضزکت در دير ای آم سضی ضزيرت مکاری مزبی پزيرضی ي يرسش )در ام ر مزب ط ب ضغل خ د ي...( داوص مزب ط ب اطالعات داريیی ضزایط وگ ذاری ي ت سیع ي مصزف م اد غذایی ي آضىایی با بیماری ای فصلی ي ضایع ب کارگیزی ريش ای تط یق داوص آم سان ب ام ر ب ذاضتی کىتزل يضعیت ب ذاضتی داوص آم سان ضزيرت مکاری مذیز ي سایز کارکىان وقص عادات ي وگزش ای خاو اد ي جامع در ضکل گیزی رفتار ای ب ذاضتی 2 /5 4/4 2 /5 4/2 3 /8 4/8 2 /6 4/2 2 /4 4/0 2 /4 4/6 مذیز آگا ی م ارت وگزش رسػ را زر ارتمبء عالهت خغوی ر ا ی فبعفی اختوبفی زا ؼ آه ساى مؼ فبزات گزػ بی ذب از خبهق زر ؽىل گیزی تثجیت رفتبر ث ساؽتی زا ؼ آه ساى )0/4( 4/8 ث ز. زر سهی وزات گ ی ب اس زیسگب هسیزاى هسارط اس ثیي گ ی بی هزث ط ث آگب ی ؽ بذت ووتزیي هیب گیي هزث ط ث ع ال زا ؼ هزث ط ث اعالفبت زار یی ف ارك احتوبلی آ ب 2/6 )1/1( ثیؾتزیي هیب گیي هزث ط ث ع ال هیشاى آؽ بیی ثب ؽزایظ گ ساری ت سی هقز ه از غذایی زر سهی ثیوبری بی ؽبی فقلی )آ فل آ شا آلزصی...( )0/7( 4/2 ث ز. اس ثیي گ ی بی هزث ط ث ه برت ووتزیي هیب گیي هزث ط ث هیشاى ه برت زر ث وبرگیزی ر ػ بی تؾ یك زا ؼ آه ساى ث اخزای ثز به بی ث ساؽتی )1/4( 2/4 ثیؾتزیي هیب گیي هزث ط ث هیشاى ه برت زر سهی و تزل ضقیت ث ساؽتی زا ؼ آه ساى )0/8( 4/0 ث ز. اس ثیي گ ی بی هزث ط ث گزػ ووتزیي هیب گیي هزث ط ث ضز رت وىبری هسیز عبیز وبرو بى هسرع زر سهی هزث ط ث ؽغل ذ ز )1/2( 2/4 ثیؾتزیي هیب گیي هزث ط ث مؼ فبزات گزػ بی ذب از خبهق زر ؽىل گیزی تثجیت رفتبر ث ساؽتی زا ؼ آه ساى )0/7( 4/8 ث ز. اس آسه ى آهبری t ته و ای ثب هیب گیي ؾزی آسه ى فزیسهي تحلیل اریب ظ ثزای همبیغ هیب گیي ب اعتفبز ؽس. تبیح آسه ى t ته و ای ثزای همبیغ زر )ث هیب گیي و هیب گیي ؾزی یبس بی آه سؽی زر سهی آگب ی ؽ بذت ه برت اس ؾز هزثیبى زر خس ل ؽوبر 2 آ رز ؽس اعت. وب غ ر و هؾب س هی گززز سهی هتغیزآگب ی ؽ بذت فمظ زر گ ی بی آه سػ ه برت بی س سگی آه سػ هزالجت بی خ غی زذتزاى/پغزاى( آگب ی زر سهی ثیوبری بی فف ی ؽبی زر خ ا بى خ ا بى چ ى t هحبعج ؽس ثب زرخ آسازی 25 زر عغح 0/05 اعت چ ى هیب گیي و )تدزثی( اس هیب گیي خبهق ) ؾزی( و چىتز اعت ث بثزایي زر ایي سهی ب آگب ی ؽ بذت هزثیبى زر حس پبییي ارسیبثی هی گززز یبس ث آه سػ زار س. وچ یي زر گ ی بی زا ؼ هزث ط ث اعالفبت زار یی ف ارك احتوبلی آ ب هیشاى آؽ بیی ثب ای تز ت اعتفبز اس ؽجى بی فلوی زر فزآی س وبر ذ ز زر للت سهی ثیوبری بی فز ق زر سهی را بی پیؾگیزی اس افتیبز خ ا بى خ ا بى ث هقز ه از هرسر زر سهی ثیوبری بی ت فغی چ ى همسار t هق بزار یغت تفب ت هق بزاری ثیي هیب گیي و هیب گیي خبهق خ ز سارز. ث بثزایي هیشاى آگب ی ؽ بذت هزثیبى زر ایي سهی ب زر حس هت عظ هی ثبؽس یبس ث آه سػ یش تب حس زی خ ز زارز. زر سهی هتغیز ه برت اس ؾز هزثیبى ث ساؽت فمظ زر گ ی بی ثىبرثززى ه برت بی ICDL زر آه سػ ا تمبل پیبم بی ث ساؽتی زر ؽ بعبیی زا ؼ آه ساى هجتال ث اذتالالت ر ا ی رفتبری ارخبؿ

ز ر ز م ؽوبر 2 ث بر 1394 110 هدل عالهت اختوبفی خس ل ؽوبر 2- آسه ى t ته و ای ثزای همبیغ هیب گیي و هیب گیي ؾزی یبس بی آه سؽی زر سهی آگب ی ؽ بذت ه برت اس ؾز هزثیبى هیب گیي فزضی ; 3 T هتغیز گ ی زرخ آسازی عغح هق بزاری )ز زاه ( 0/004 25 آه سػ ه برت بی س سگی 3/2-0/03 25-2/3 آگب ی ؽ بذت آه سػ هزالجت بی خ غی 0/04 25 ثیوبری بی فف ی 1/2-0/02 0/04 25 25-2/5-2/2 ه برت ثىبرثززى ه برت بی ICDL ؽ بعبیی زا ؼ آه ساى پیگیزی هزالجت اس آ ب چ ى هیب گیي و )تدزثی( اس هیب گیي خبهق ) ؾزی( و چه تز اعت ث بثزایي هزثیبى زر ایي سهی ب ه برت آ ب زر حس پبییي ارسیبثی هی گززز یبس ث آه سػ زار س. وچ یي زر گ ی بی تؾری رفتبر بی بث دبر زا ؼ آه ساى ح ثزذ رز ثب آى چ ى همسار t هق بزار یغت تفب ت هق بزاری ثیي هیب گیي و هیب گیي خبهق خ ز سارز ث بثزایي هیشاى ه برت هزثیبى زر ایي سهی ب زر حس هت عظ هی ثبؽس یبس ث آه سػ یش تب حس زی خ ز زارز. ایي زرحبلی اعت و تبیح آسه ى t ته و ای ثزای همبیغ هیب گیي و هیب گیي ؾزی یبس بی آه سؽی زر سهی گزػ اس ؾز هزثیبى ا دبم گزفت و ثبت خ ث t ثسعت آهس زر عغح 0/05 ثب اعوی بى 0/95 هی ت اى گفت زر سهی گزػ زر ولی گ ی ب هیب گیي و ثشرگتز اس هیب گیي خبهق اعت. زر تید اس ؾز هزثیبى گزػ آ ب زر سهی بی هغزح ؽس زر حس هغل ة لزار زارز یبس ث آه سػ ون هی ثبؽس. زر خس ل ؽوبر 3 تبیح آسه ى t ته و ای ثزای همبیغ هیب گیي و هیب گیي ؾزی یبس بی آه سؽی زر سهی آگب ی ؽ بذت ه برت گزػ اس ؾز هسیزاى آ رز ؽس اعت. وبى گ و هؾب س هی ؽ ز زر سهی هتغیز آگب ی ؽ بذت فمظ زر گ ی زا ؼ هزث ط ث اعالفبت زار یی ف ارك احتوبلی آ ب چ ى t هحبعج ؽس ثب زرخ آسازی 43 زر عغح 0/05 اعت چ ى هیب گیي و )تدزثی( اس هیب گیي خبهق ) ؾزی( و چه تز اعت ث بثزایي هزثیبى زر ایي سهی ب آگب ی ؽ بذت آ ب زر حس پبییي ارسیبثی هی گززز یبس ث آه سػ زار س. وچ یي زر گ ی بی ه برت بی س سگی ثیوبری بی للت فز ق ثیوبری بی گ ارؽی ثیوبری بی ذ ی را بی پیؾگیزی اس افتیبز خ ا بى خ ا بى ث هقز ت فغی چ ى همسار ه از هرسر زر سهی ثیوبری بی t هق بزار یغت تفب ت هق بزاری ثیي هیب گیي و هیب گیي خبهق خ ز سارز ث بثزایي هیشاى آگب ی ؽ بذت هزثیبى ث ساؽت زر ایي سهی ب زر حس هت عظ هی ثبؽس یبس ث آه سػ یش تب حس زی خ ز زارز. وچ یي زر هتغیز ه برت تبیح ثسعت آهس ؾبى زاز و فمظ زر گ ی بی ت ی ت ؾین آهبر بی ث ساؽتی احس آه سؽی ذ ز اعترزاج تبیح آى خ ت ثز به ریشی زر آی س چ ى آسازی t هحبعج ؽس ثب زرخ 43 زر عغح 0/05 اعت چ ى هیب گیي و )تدزثی( اس هیب گیي خبهق ) ؾزی( و چه تز اعت ث بثزایي اس ؾز هسیزاى هزثیبى زر ایي سهی ب ه برت آ ب زر حس پبییي ارسیبثی هی گززز یبس ث آه سػ زار س. وچ یي زر گ ی بی ثىبرثززى ه برت بی ICDL زر آه سػ ا تمبل پیبم بی ث ساؽتی ؽ بعبیی زا ؼ آه ساى هجتال ث اذتالالت ر ا ی رفتبری ارخبؿ پیگیزی هزالجت اس آ ب زر تؾری رفتبر بی بث دبر زا ؼ آه ساى ح ثزذ رز ثب آى چ ى همسار t هق بزار یغت تفب ت هق بزاری ثیي هیب گیي و هیب گیي خبهق خ ز سارز ث بثزایي هیشاى ه برت هزثیبى زر ایي سهی ب زر حس هت عظ هی ثبؽس یبس ث آه سػ یش تب حس زی خ ز زارز.

یبسع دی آه سؽی هزثیبى ث ساؽت... عیج اعسی هله آثبزی وىبراى 111 خس ل ؽوبر 3- آسه ى t ته و ای ثزای همبیغ هیب گیي و هیب گیي ؾزی یبس بی آه سؽی زر سهی آگب ی ؽ بذت ه برت گزػ اس ؾز هسیزاى هیب گیي فزضی ; 3 T هتغیز گ ی زرخ آسازی عغح هق بزاری )ز زاه ( 0/02 43-2/4 آگب ی زا ؼ هزث ط ث اعالفبت زار یی 0/03 43-2/2 ه برت ت ی ت ؾین آهبر بی ث ساؽتی 0/002 43-3/3 گزػ ضز رت وىبری هسیز عبیز وبرو بى وبى ع ر و هؾب س هی ؽ ز زر سهی گزػ فمظ زر گ ی بی ضز رت وىبری هسیز عبیز وبرو بى هسرع زر سهی هزث ط ث ؽغل ذ ز چ ى t هحبعج ؽس ثب زرخ آسازی 43 زر عغح 0/05 اعت چ ى هیب گیي و )تدزثی( اس هیب گیي خبهق ) ؾزی( و چىتز اعت ث بثزایي گزػ هزثیبى زر ایي سهی ب زر حس به بعت ارسیبثی هی گززز یبس ث آه سػ زار س. وچ یي زر گ ی بی فالل ه س ث ؽزوت زر ز ر بی آه سؽی ضوي ذسهت ثزای ارتمبء عغح فلوی ذ ز زر سهی زا ؼ ؾزی چ ى همسار t هق بزار یغت تفب ت هق بزاری ثیي هیب گیي و هیب گیي خبهق خ ز سارز ث بثزایي گزػ هزثیبى زر ایي سهی ب زر حس هت عظ هی ثبؽس یبس ث آه سػ یش تب حس زی خ ز زارز. تید حبفل اس اخزای آسه ى رتج ای فزیس هي ثزای ا ل یت ث سی یبس بی آه سؽی زر سهی آگب ی ؽ بذت اس ؾز هزثیبى ؾبى زاز و یبس ث آه سػ زر سهی بیی چ ى ه برت بی س سگی آه سػ هزالجت بی خ غی )ث زذتزاى/پغزاى( زر سهی آه سػ ثیوبری بی فف ی ؽبی زر خ بى خ ا بى زر ا ل یت ا ل تب ع م یبس ث آه سػ زر سهی بیی چ ى ؽزح ؽبیف ؽغلی ذ ز زر سهی آه سػ ث ساؽت فززی ث )زا ؼ آه ساى وىبراى( وچ یي ؽزایظ گ ساری ت سی هقز ه از غذایی زر ا ت بی ایي ا ل یت ث سی لزار زارز. زر سهی ه برت ب یبس ث آه سػ زر سهی بیی چ ى رفتبر بی بث دبر زا ؼ آه ساى ح ثزذ رز ثب آى زر ا ل یت ا ل تب ع م یبس ث آه سػ زر سهی بیی چ ى و تزل ضقیت ث ساؽتی زا ؼ آه ساى آه سػ هغبیل ث ساؽتی ث زا ؼ آه ساى زر ا ت بی ایي ا ل یت ب لزار زارز. زر سهی گزػ ب یبس تغییز گزػ زر سهی بیی چ ى فالل ه سی ث ؽزوت زر ز ر بی آه سؽی ضوي ذسهت ثزای ارتمبء عغح فلوی ذ ز زر سهی زا ؼ ؾزی فالل ه س ث افشایؼ ه برت بی فولی زر سهی ؽغلی ذ ز ه ثز زا غتي ارتمبء عغح فلوی ذ ز زر ارتمبء آگب ی فولىزز ث ساؽتی زا ؼ آه ساى زر ا ل یت ا ل تب ع م ه ارزی هب س مؼ فبزات ذب از گزػ بی خبهق زر ؽىل گیزی تثجیت رفتبر ث ساؽتی زا ؼ آه ساى ضز ری زا غتي وىبری هزثی پز رؽی رسػ را زر ارتمبء عالهت خغوی ر ا ی فبعفی اختوبفی زا ؼ آه ساى زر ا ت بی ایي ا ل یت ث سی لزار زارز. تید حبفل اس اخزای آسه ى رتج ای فزیس هي ثزای ا ل یت ث سی یبس بی آه سؽی زر سهی آگب ی ؽ بذت اس ؾز هسیزاى ؾبى زاز و یبس ث آه سػ زر سهی بیی چ ى زا ؼ هزث ط ث اعالفبت زار یی ف ارك احتوبلی آ ب را بی پیؾگیزی اس افتیبز خ ا بى خ ا بى ث هقز ه از هرسر زر سهی ه برت بی س سگی زر ا ل یت ا ل تب ع م یبس ث آه سػ زر سهی بیی چ ى ثیوبری بی ؽبی فقلی )آ فل آ شا آلزصی...( ؽزایظ گ ساری ت سی هقز ه از غذایی زر سهی ثیوبری بی اگیززار زر ا ت بی ایي ا ل یت ث سی لزار زارز. زر سهی ه برت ب یبس ث ه برت آه سی زر سهی بیی چ ى ثىبرگیزی ر ػ بی تؾ یك زا ؼ آه ساى ث اخزای ؽ بعبیی زا ؼ آه ساى هجتال ث اذتالالت ر ا ی رفتبری ارخبؿ پیگیزی هزالجت اس آ ب ثىبرثززى ه برت بی ICDL زر آه سػ ا تمبل پیبم بی ث ساؽتی تؾری

هدل عالهت اختوبفی ز ر ز م ؽوبر 2 ث بر 1394 112 ثز به بی ث ساؽتی زر ت ی ت ؾین آهبر بی ث ساؽتی احس آه سؽی ذ ز اعترزاج تبیح آى خ ت ثز به ریشی زر آی س زر ثىبرثززى ه برت بی ICDL زر آه سػ ا تمبل پیبم بی ث ساؽتی زر ا ل یت ا ل تب ع م یبس ث آه سػ زر سهی بیی چ ى آه سػ هغبیل ث ساؽتی ث زا ؼ آه ساى زرو تزل ضقیت ث ساؽتی زا ؼ آه ساى زر ا ت بی ایي ا ل یت ث سی لزار زارز. زر سهی گزػ ب یبس ث تغییز گزػ زر سهی بیی چ ى ضز رت وىبری هسیز عبیز وبرو بى هسرع زر سهی هزث ط ث ؽغل ذ ز فالل ه سی ث ؽزوت زر ز ر بی آه سؽی ضوي ذسهت ثزای ارتمبء عغح فلوی ذ ز زر سهی زا ؼ ؾزی فالل ه س ث افشایؼ ه برت بی فولی زر سهی ؽغلی ذ ز زر ا ل یت ا ل تب ع م یبس ث آه سػ زر سهی بیی چ ى مؼ فبزات گزػ بی ذب از خبهق زر ؽىل گیزی تثجیت رفتبر ث ساؽتی زا ؼ آه ساى ضز رت افشایؼ آگب ی بی زا ؼ آه ساى اس هغبئل ث ساؽتی زر ا ت بی ایي ا ل یت ث سی لزار زارز. تبیح تحلیل اریب ظ چ س هتغیز ؾبى زاز و ثیي زیسگب هزثیبى هسیزاى زر ا ل یت ث سی یبس بی آه سؽی زر هتغیز گزػ هق بزار اعت ثب ت خ ث همبیغ هیب گیي ز گز هی ت اى چ یي اعت جبط وزز و زر سهی گزػ هیشاى یبس آه سؽی هزثیبى اس ؾز هسیزاى ثیؾتز اس یبس آه سؽی هزثیبى اس ؾز ذ زؽبى هی ثبؽس. زر عبیز ه ارز تفب ت هق بزاری خ ز ساؽت. ثزای همبیغ یبس بی آه سؽی هزثیبى هسیزاى زر همبع تحقیلی هرتلف اثتسا هفز ض وگ ی اریب ظ وزات پیؼ آسه ى ز گز ثب اعتفبز اس آسه ى ل یي ثسعت آهس ثب ت خ ث ای ى همسار F ل یي زر عغح 0.05=α هق بزار ج ز ث بثزایي هفز ض وگ ی اریب ظ زاز ب ثزلزاری ؽیت رگزعی ى ه رز اعت جبط لزار گزفت. تبیح حبفل اس آسه ى تحلیل اریب ظ ؾبى زاز و چ ى همسار F ثب زرخبت آسازی )1 67( زر ه لف بی ه رز ثزرعی زر عغح 0.05=α هق بزار وی ثبؽس لذا هی ت اى تید گزفت و ثیي یبس بی آه سؽی هزثیبى هسیزاى زر همبع تحقیلی هرتلف تفب ت هق ی زاری خ ز ساؽت. تبیح حبفل اس آسه ى تحلیل اریب ظ ثیي یبس بی آه سؽی هزثیبى ث ساؽت هسارط زذتزا پغزا تفب ت هق بزاری زاؽت ث ع ری و هیشاى یبس آه سؽی هززاى ثیؾتز اس س بى ث ز. زر ه لف گزػ تفب ت هق بزاری خ ز ساؽت. ثزای ثزرعی یبس بی آه سؽی هزثیبى ثزاعبط عبثم وبری عي هسرن تحقیلی اثتسا هفز ض وگ ی اریب ظ وزات پیؼ آسه ى ز گز ثب اعتفبز اس آسه ى ل یي ثزرعی ؽس ثب ت خ ث ای ى همسار F ل یي زر عغح α=0.05 هق بزار ج ز ث بثزایي هفز ض وگ ی اریب ظ زاز ب ثزلزاری ؽیت رگزعی ى ه رز اعت جبط لزار گزفت. تبیح حبفل اس آسه ى تحلیل اریب ظ ؾبى زاز و چ ى همسار F ثب زرخبت آسازی )2 63( زر ه لف بی ه رز ثزرعی زر عغح 0.05=α هق بزار هی ثبؽس لذا هی ت اى تید گزفت و ثیي یبس بی آه سؽی هزثیبى ث ساؽت ثزاعبط عبثم وبری عي هسرن تحقیلی تفب ت هق ی زاری خ ز ساؽت. بحث آه سػ یش هب س ز فقبلیت عبسهب ی زیگز هغتلشم ثز به ریشی فحیح اف لی اعت. اس خول ترققی تزیي افلی تزیي فزای س بی آه سػ یبسع دی آه سؽی هی ثبؽس. ثس ى ؽ بذت وبفی اس یبس ب هؾىالت ه خ ز اخزای زگ ثز به ای ه فمیت ه رز ا تؾبر را ث وزا ر ا س زاؽت یبسع دی آه سؽی ث یبس بیی اعالق هی ؽ ز و اس عزیك آه سػ لبثل رف ثبؽ س ای گ یبس ب ت ب زر ح س بی زا ؼ ه برت گزػ هغزح هی ؽ س )1(. س یبسع دی زعتیبثی ث اعالفبتی زرثبر ؽبیف افلی فولی السم ثزای ایفبی مؼ ؽغلی زا ؼ ه برت گزػ بی ضز ری ثزای ا دبم آى ؽبیف اعت )4(. ذزاعب ی ا سا یبسع دی آه سؽی را فزا ن عبسی اعالفبت ثزای ثز به ریشی ارسیبثی ع دؼ پبعرگ یی هغئ ل و زى هزاوش ؾبم آه سؽی تؾری یب ؽ بعبیی ضقف ب هغبئل هؾىالت اعبعی عبسهبى رؽس ت عق وبرو بى عبسهبى اعتفبز ث ی اس ه بث اهىب بت ثیبى هی و س و هوىي اعت زر عبسهبى بی هرتلف هتفب ت ثبؽس )5(. اس ایي ر هی ت اى گفت و ا لیي س یبسع دی آه سؽی ایي اعت و اعوی بى حبفل ؽ ز آه سػ یه یبس اعت هحت ای آى ثزای رف یبس ه بعت اعت )6(. ت ب زر سهی تقلین تزثیت ثلى زر ح س ذسهبت اختوبفی ث ساؽت ه لف

یبسع دی آه سؽی هزثیبى ث ساؽت... یبسع دی اس پیؾی ای غ ی ثزذ رزار هی ثبؽس. هب یبسه س آه سؽین تب ثب ر بی لسیوی بزرعت ذ ز را زرثبر یه ثیوبری اس زعت ز ین آگب ی ه برت بی خسیس وغت وبیین )7(. ث ساؽت هسارط زر عیبعت بی ث ساؽتی را جزز بی ولی عزهبی گذاری بی ث ساؽتی زرهب ی وؾ ر هدو ف ثز به بی ت عق رفب اختوبفی خبیگب ا ویت یض ای زارز هسارط ث تزیي هىبى ثزای اخزای عزح بی ث ساؽتی اثزپذیزی ثز به بی ث ساؽتی اعت. زر ایي هیبى هزثی ث ساؽت هغئ ل هت لی ارای ذسهبت هزالجت بی هزث ط ث ث ساؽت هسارط اعت خبیگب هزتج هزثی ث ساؽت زر ارای ذسهبت ث ساؽتی هسارط خبیگب ی حغبط ولیسی اعت )8(. ث بثزایي ثب ت خ ث خبیگب حغبط هزثی ث ساؽت ثب ت خ ث ای ى یبس بی آه سؽی هزثیبى اس آى ه ن تز یبس بی ث ساؽتی زا ؼ آه ساى ث ت بعت سهبى ؽزایظ هحیغی تغییز هیو س ثبیغتی زر ف افل ه ؾن هقم ل ثز به بی یبسع دی آه سؽی ه رز تدسیس ؾز افالح لزار گیزز تب هزثیبى زا ؼ ه برت ذ ز را ث ر س و س. هقو ال فمساى زا ؼ ه برت اثشار بی ه رز یبس اهىبى ث غبسی تزثیت ه بث ا غب ی را اس عبسهبى ب هی گیزز آ ب را ثب زؽ اری بی فسیس زر سهی فولىزز وبرو بى ر یبر هی و س. ث ویي خ ت السم اعت و هزثیبى اس زا ؼ عیقی ثزذ رزار ثبؽ س چزا و آ ب ت ب هزثیبى عالهت هسرع غت س ثلى هزثیبى عالهت خبهق یش هی ثبؽ س )9(. ثب چ یي گزؽی اعت و هسارط ث س غبیی ذ ز ذ ا س رعیس و وب ب آه سػ تزثیت و زوبى هتقبزل عبلوی اعت و زارای رؽس و عجیقی ثبؽ س یچگ اذتاللی زر آ بى اس ؾز فىزی خغوی فبعفی هؾب س گززز )10(. زر ایي تحمیك یبس بی آه سؽی ثیبى ؽس یىی اس زر ى زاز بی افلی عیغتن آه سؽی اعت و هج بی عزح اخزا ریشی ارسؽیبثی فقبلیت بی عیغتن ث حغبة هی آیس اس ایي عزیك ثبفث اثزثرؾی ثز به بی آه سؽی تغبثك ثز به ب ثب یبس بی هربعجبى ؽزوت و سگبى هی ؽ ز )3( ثب س تحمیك و وب ب یبسع دی آه سؽی هزثیبى ث ساؽت ؽ زعتبى و سؽت اس زیسگب هسیزاى ذ ز آ بى ث ز ور ا ی زارز. آ چ اس تبیح ث عیج اعسی هله آثبزی وىبراى 113 زعت آهس ایي ث ز و هزثیبى زر عغح آگب ی زا ؼ زر سهی آه سػ ه برت بی س سگی هزالجت بی خ غی ثیوبری بی ؽبی فف ی زر ثیي خ ا بى خ ا بى یبس ث آه سػ زاؽت س و زر راثغ ثب ا ویت لش م زاؽتي زا ؼ آگب ی وبفی زر سهی ه برت بی س سگی ثب تحمیك فلحی وىبراى )11( حمیمی وىبراى )12( ج ی )13( وغ ث ز زر راثغ ثب آه سػ هزالجت بی خ غی ثب تحمیك اث المبعوی وىبراى )14( زرراثغ ثب یبس ث آگب ی زر سهی ثیوبری بی فف ی ا ویت آى ثب تحمیك فبلحی هقغف ی )15( وغ ث ز. وچ یي زر عغح ه برت زر سهی ه برت ثىبر ثززى ICDL زر ا تمبل پیبم بی ث ساؽتی یبس ث آه سػ زاؽت س و ثب تحمیك وزیوی وىبراى )16( فبثزیبى وىبراى )17( و ب ی )18( وغ ث ز. ایي زر حبلی اعت و زاز بی حبفل اس تبیح ؾبى زاز و هزثیبى زر عغح گزػ یبس ث آه سػ ووی زار س گزػ آ بى زر عغح هغل ثی لزار زارز. اهب هسیزاى یبس هزثیبى را زر عغح زا ؼ آؽ بیی ثب اعالفبت زار یی ف ارك احتوبلی آ ب هی زا غت س و ایي یبفت ثب یبفت بی تحمیك بؽوی ساز )19( ولز رسی وىبراى )20( و ث لش م زا ؼ آگب ی زر ایي سهی رعیس س وغ ث ز. هسیزاى زر عغح ه برت زر سهی ت ؾین آهبر اعالفبت ث ساؽتی زر عغح گزػ ضز رت وىبری هسیز وبرو بى زر سهی هزث ط ث ؽغل ذ ز را یبس زا غت س. زر راثغ ثب ا ل یت ث سی یبس ب هغبثك یبفت بی پض ؼ ثب زر ؾز گزفتي هیب گیي بی احزاس ؽس ت عظ هزثیبى ث تزتیت ال یت ا ل زر عغح زا ؼ ه برت بی س سگی ث ز و زر تحمیك فغگزی وىبراى )21( ا ل یت ا ل ث آى اذتقبؿ زاز ؽس. زر عغح گزػ یش فالل ه سی ث ؽزوت زر ز ر بی آه سؽی ضوي ذسهت ثزای ارتمبء عغح فلوی ذ ز ه رز ت خ لزار گزفت. ثیي زیسگب هزثیبى هسیزاى زر ا ل یت ث سی یبس بی آه سؽی زر هتغیز گزػ تفب ت هق بزار خ ز زاؽت و ثب تحمیك عبلت ساز فبرفی چوززا ی )22( وغ ث ز وچ یي ثیي یبس بی آه سؽی هزثیبى هسیزاى زر همبع تحقیلی هرتلف تفب ت هق بزاری خ ز ساؽت لی ثیي یبس بی آه سؽی هزثیبى ث ساؽت هسارط

هدل عالهت اختوبفی ز ر ز م ؽوبر 2 ث بر 1394 114 زذتزا پغزا تفب ت هق ب زار ث ز و ثب ت خ ث همبیغ هیب گیي ز گز هی ت اى چ یي اعت جبط وزز و زر سهی زا ؼ ه برت هیشاى یبس آه سؽی هززاى ثیؾتز اس س بى ث ز لی زر ه لف گزػ تفب ت هق بزاری هؾب س ؾس. زر آذز ای ى ثیي یبس بی آه سؽی هزثیبى ث ساؽت ثزاعبط عبثم وبری عي هسرن تحقیلی تفب ت هق بزاری خ ز ساؽت. ثب ت خ ث ا ویت یبسع دی آه سؽی هغبلق حبضز پیؾ بز هی ؽ ز و هسیزاى ثز به ریشاى آه سػ پز رػ ه غم ه رز ثزرعی غجت ث ثزگشاری ز ر بی آه سؽی ثزای هزثیبى ثب ت خ ث تبیح هذو ر السام وبی س. ث ع ری و عزاحی اخزای ثز به بی آه سػ ضوي ذسهت زر راعتبی ؽبیف هح ل آ بى زر حیغ بی هرتلف عالهت ث ذق ؿ عالهت ر ا ی فبعفی آ بى ثبؽس. ثب ت خ ث یبس هزثیبى ث آه سػ زرهم ل ث ساؽت ر ا ی ثىبرگیزی ر ا ؾ بط ث ف اى هىول هزثی ث ساؽت زر حل هغبیل گزا ی بی ر ا ی زا ؼ آه ساى وبرو بى هی ت ا س اثزثرؼ ثبؽس. خ ت ارتمبی ویفیت آه سػ ثبالثززى عغح فولىزز ث ساؽتی هسارط ؽبیغت اعت و ث ثزذی اس ىبت ت خ وزز اس خول : رفبیت ت بعت ثیي ؽغل ؽبغل خ ت ا غجبق زا ؼ ه برت هزثیبى ث ساؽت ثب گز س وچ یي خلت هؾبروت هززهی اس عزیك ثزپبیی خلغبت آه سؽی ثزای ذب از ب وىبری ثیؾتز ثب ا دوي ا لیب هزثیبى خ ت ارتمبء عغح ث ساؽت خغوب ی ر ا ی زا ؼ آه ساى وچ یي ث ج ز عغح گزػ ذب از هسرع خبهق زر راثغ ثب مؼ حغبط هزثیبى ث ساؽت هسارط زر ارتمبی عالهت زا ؼ آه ساى. REFERENCES 1. Abbas Zadeh SM, Torkzadeh J. Educational needs assessment of organizations, one printing, Tehran: Company Publishing, 2000.)Text in Persian) 2. Soltani I. Engage in training needs assessment and the effectiveness of learning organizations, Tehran, Second Edition, published by pillars, 2007. (Text in Persian) 3. Abbas Zadeh SM, Torkzadeh J. Educational needs assessment of organizations, one printing, Tehran: Company Publishing, 2009. (Text in Persian) 4. Khorasani A and Abdi, A. Practical needs assessment techniques with emphasis on the requirements of the international standard 10015 ISO, Tehran: Iran Training Center of Industrial Research, 2010: 152.( Text in Persian) 5. Khorasani A, Hassanzadeh BK. Needs assessment strategies, Tehran: Iran Training Center of Industrial Research, 2007. (Text in Persian) 6. Mohammadi D. Planning in-service training of employees within organizations, institutions, industries, Tehran message. Link new, 1391:4-11. (Text in Persian) 7. Fathi Vajargah K. Planning In-service Education of Teachers. SAMT Publishing House; 2003. (Text in Persian) 8. Robertson C. Safety, Nutrition and Health in Early Education. New York: Delmar;1998. 9. Wolfe LC. & Selekman J.The school nurses: The expanding role of the school nurse. Pediatric Nursing, 2002; 28(4). 10. Ghorbani Byrgany AR, Gholizdeh L, MahfozPour S. Strategies to improve the health and school health (including influenza type A) Tehran: Printing, Publishing gift of human cooperation (Publishing Center of Medical Sciences) 2011: 11. (Full Text in Persian) 11. Soulhi M, Sahraian M, Haqhani H, Begiy Zadeh SH. Life skills need assessment in female high school students in Jahrom from the viewpoints of students, parents and teachers (2009-10). Journal of Jahrom University of Medical Sciences 2010;8(3): 41-47.(Full Text in Persian) 12. Haghighi J, Mousavi M, Mehrabi Honarmand M, Bshlydh K. Effect of Life Skills Training on Mental Health of the Junior High School students in honor of breath Dransh Journal of Psychological and Educational Sciences 2007; (1): 61-78. (Full Text in Persian) 13. Nabavi SS. Training Needs Assessment parents of students in schools for family education research family magazine 2006; (3): 97-116. (Full Text in Persian)

یبسع دی آه سؽی هزثیبى ث ساؽت... عیج اعسی هله آثبزی وىبراى 115 14. Abolqasemi N, Merghati khoei ES, Taghdisi MH. Teachers perceptions of sex education of primary school children. Journal of Public Health and Institute of Public Health Research 2010; 8(2): 27-39. (Full Text in Persian) 15. Salehi H, Mostafavi K. Survey knowledge of school health workers of Isfahan to infectious disease for prepare a teaching program. Journal of Research in Medical Sciences 1999; 3(4): -272-6. (Full Text in Persian) 16. karimi S, Javadi M, yaghoobi M, Fathalizadeh S, Molaie M. Need Assessment Continuing Professional Educationof Health Care Management Graduates, Working in Isfahan University of Medical Sciences and Related Health Centers. Alumni Health Care Management, Health Information Management 2011;8(1):65-74. (Full Text in Persian) 17. Sabryan M, Haji Agha Khany S, Qrbany R, Ksay M, Fatah Zadeh L. Internet use by faculty members in Semnan University of Medical Sciences. Iranian Journal of Medical Education 2003; 3(2): 33-9. (Full Text in Persian) 18. Konani C. Determine the training needs of managers Koohdasht secondary schools in order to provide guidelines for designing an educational program designed for them: Master of Educational Administration, Department of Psychological and Educational Sciences: Allameh Tabatabai University; 2011. (Text in Persian) 19. Hashemizadeh H. Medication errors, Islamic Azad University, Quchan, National Congress of Pediatric Nurses 2012: 115. (Full Text in Persian) 20. kolrozi F, Taj Sharififar S, Nezamzadeh M, Zareiyan A. Where knowledge and practice of senior nursing students in medication calculations departments in hospitals where children in the city of Tehran, Tehran University of Medical Sciences, the National Congress of Pediatric Nursing 2013: 118. (Full Text in Persian) 21. Asgari H, Kheirmand M, Yarmohmadian MH, Rohani M, Ansaripour S. Training Needs Assessment of Health Care Providers (Behvarzan) Working in Health Networks in Isfahan Province. Iranian Journal of Medical Education 2010; 10(5): 668-74. (Full Text in Persian) 22. Arefi M, Talebzadeh Nobarian M, Mohammadi Chemrdani H. Educational Needs Assessment of Secondary School Teachers and Administrators. Journal of Management and Planning in Educational Systems 2010; 3(4):46-66. (Full Text in Persian)

هدل عالهت اختوبفی ز ر ز م ؽوبر 2 ث بر 1394 116 Community Health; Vol. 2, No.2; 2015 ISSN 2383-3033, Journal of Social Determinants of Health Research Center of Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran. http://journals.sbmu.ac.ir/en-ch Original Article Educational Needs Assessment of Health Educator Teachers from the Perspective of Themselves and School Administrators in Kouhdasht Tayyebeh Asadi Malek Abadi 1*, Mahmood Abolghasemi 2, Mahboobeh Arefi 3 1. Master of Educational Management, Department of Education, Faculty of Education and Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran. 2. Associate Professor, Department of Education, Faculty of Education and Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran. 3. Associate Professor, Department of Education, Faculty of Education and Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran. * Corresponding Author: Tayyebeh Asadi Malek Abadi; Department of Education, Faculty of Education and Psychology, Shahid Beheshti University, Velenjak, Tehran, Iran. Email: t.asadi91@yahoo.com How to cite this article: Asadi Malek Abadi T and Abolghasemi M. Educational Needs Assessment of Health Educators Teachers from the Perspectives of Themselves and School Administrators in Kouhdasht Community Health 2015; 2(2): 106-16. Abstract Background and Objective: Education is one of the strategic actions for human resources development. The purpose of education is improvement in functional outcomes and the knowledge, skills and attitude of staff. Appropriateness of organizational training and needs of employees predisposes improvement in potential capacity of employees and effectiveness and improvement of the performance of employees. The Purpose of this study was to explore the educational needs assessment of health educator teachers of Kouhdasht city from the perspective of administrators and themselves health educators. Materials and Methods: In this descriptive-applied study all health educator teachers and administrators in high schools (primary and secondary) in Koohdasht, Lorestan, Iran participated. The sample size consisted of 70 subjects (26 men and 44 women). Data were collected through the questionnaire that was based on Likert scale. Through task analysis, knowledge, skills and attitude of educators were extracted and examined validity and reliability of the questionnaire proved to be satisfactory. Descriptive methods, one sample T-test, independent T-test, Friedman test and analysis of variance were used for analysis. Results: Prioritize educational needs of health educator teachers from the perspective of themselves were life skills education, sex education (to girls/boys) and common infectious diseases in adolescents. From the perspective of school administrators, these priorities were Knowledge of pharmaceutical information and their side effects, methods of prevention of drug abuse among adolescents and life skills education. Conclusion: Results of study showed significant differences between the existing and desired level of knowledge, skill and attitude of health educator teachers. Consideration the educational needs of employees and their involvement in the assessment process will be helpful. Keywords: Health educator teachers, High schools, Needs Assessment, Training