SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Transcript

1 UČEBNÉ OSNOVY ISCED 1 Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk Vzdelávacia oblasť Predmet Časový rozsah : povinná časť / voliteľná časť ( spolu ) ISCED 1 primárne vzdelávanie LIENKA Slovenský Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra Ročník Počet hodín 7 / 2 ( 9 ) 7 / 2 ( 9 ) 6 / 2 ( 8 ) 6 / 2 ( 8 ) CHARAKTERISTIKA PREDMETU Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni základnej školy je naučiť žiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať vyjadrovacie (komunikačné) schopnosti a to na úrovni ústnej i písomnej. Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Do literárnej výchovy ako integrujúci prvok možno zahrnúť tzv. tvorivé písanie. Považujeme ho i za prostriedok preniknúť do významovej a estetickej hĺbky literárneho diela. Tvorivé písanie sa tak stáva pre žiaka zdrojom poznania v oblasti lexiky, syntaxe, štylistiky, noetiky a poetiky, v neposlednom rade aj čítania. Ide teda o akési spojené nádoby, kde vedomostná úroveň a zručnosti sa spätne využívajú v jednotlivých zložkách predmetu. V minulosti, chápeme tým obdobie posledných desaťročí, sa kládol v materinskom jazyku akcent najmä na zvládnutie 1

2 jazykovej zložky predmetu, kde učiteľ zdôrazňoval potrebu ovládať pravopis jazyka (syntax, morfológiu, lexikológiu), pričom písomná a ústna komunikácia bola podhodnotená. Jazyk slovenský, ako vyučovací jazyk, má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích predmetoch, pretože vytvára predpoklady na zvládnutie ďalších vyučovacích predmetov. Slovenčina je štátnym jazykom na území SR. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni zabezpečuje žiakom možnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelávanie, ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce. Je nesporné, že úroveň výsledkov vyučovania slovenčiny v praktickom živote nie je uspokojivá, ba ovládanie jazyka nie je na patričnej úrovni. Máme na mysli používanie spisovnej formy jazyka v úradoch, v televízii, v rozhlase, iných médiách a kultúrnych ustanovizniach. Príčin je hneď niekoľko. Jazyk musí žiak dobre poznať, aby ho mohol dobre využívať, aby ním mohol myslieť, cítiť. Bez jazyka niet komunikácie, je stavebným materiálom nášho konania, je pilierom vedomostí. Každá zložka jazyka vplýva na jazykový prejav žiaka a odráža sa v jeho myslení. CIELE PREDMETU Cieľom jazykového vyučovania je naučiť žiakov nielen základné pojmy a poučky, ale naučiť ich myslieť v súvislostiach, komunikovať (ústne a písomne) na primeranej úrovni a naučiť ich rozumieť jazykovým prejavom z obsahovej stránky. Nezanedbateľnou je i literárna zložka jazyka. Prostredníctvom nej sa žiaci zoznamujú s literárnymi dielami a ich tvorcami a vytvárajú si k nim kladný vzťah. Cieľom vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni ZŠ je predovšetkým : osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania) poskytovať bohaté skúsenosti s významom komunikačnou a vzdelávacou funkciou písanej reči osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka osvojiť si návyky správnej výslovnosti poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme 2

3 viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej). Metódy a formy, ktoré vedú k dosiahnutiu cieľa, ktorým je spisovné ovládanie reči v ústnom i písomnom prejave, sú rôzne a rôzni autori ich odporúčajú používať individuálne. Ide najmä o to, aby boli čo najúčinnejšie a najefektívnejšie pre daný druh učiva, s ohľadom na toho ktorého žiaka. Prvok, ktorý sa má uplatňovať nielen v didaktike predmetu, ale rovnako u žiaka ako i učiteľa, je tvorivosť. Výsledkom tvorivej spolupráce učiteľ žiak je správne používanie jazyka a jeho uplatňovnie v praktickom živote aj písomnom prejave. Tento proces by sa mal diať automaticky bez toho,aby si žiak uvedomoval zákonitosti stavby jazyka a jeho usporiadania. Systematická spolupráca pôsobiaca v interakcii učiteľ žiak bude smerovať k hlbšiemu poznaniu materinského jazyka, k väčšej hrdosti a úcte k jazyku, čo v praxi znamená, že žiaci budú svoj jazyk poznať, budú ho vedieť používať, budú nim tvorivo myslieť a bez ťažkostí sa budú nim aj písomne vyjadrovať. ROZVOJ KĽÚČOVÝCH KOMPETENCIÍ ŽIAKOV Kompetencia k celoživotnému učeniu sa : vedieť sa učiť a poznať vlastný štýl učenia vedieť pracovať s rôznymi zdrojmi informácií vedieť aktívne počúvať mať rozvinuté vyššie poznávacie funkcie učenia na úrovni analýzy, syntézy a hodnotenia vedieť aktívne pracovať s IKT zapamätať si základné informácie a fakty a vedieť ich používať v praxi mať schopnosti uplatňovať pravopis a spisovné vyjadrovanie vo všetkých formách komunikácie v reálnom živote funkčne využívať jazyk pri čítaní, písaní, rozprávaní a počúvaní Kompetencie k riešeniu problémov : 3

4 čítať a písať s porozumením (vedieť nájsť to, čo je v texte podstatné, vedieť nájsť podstatné súvislosti, vedieť niečo slovom alebo písmom vysvetliť ) čítať s porozumením rôzne druhy textov, pochopiť podstatu problému a úspešne hľadať relevantné informácie postupnému získavaniu schopnosti analyzovať situáciu a rozhodovať sa, riešiť problémy a objavovať súvislosti Kompetencie komunikatívne : schopnosť adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu schopnosť žiaka verejne sa prezentovať a obhájiť si svoj názor Kompetencie sociálne a personálne : schopnosť mať vlastnú sebadôveru a sebaúctu schopnosť sebahodnotenia s prijatím kritiky a uvedomovaním si svojich silných stránok schopnosť mať zodpovednosť za vlastné učenie schopnosť vedieť sa realizovať a projektovať si svoj osobný rozvoj schopnosť tvorivej a aktívnej práci v skupinách Kompetencie občianske : učiť sa verejne vystupovať a prezentovať vlastnú tvorbu a nadobudnuté poznatky vytvárať si pozitívny sebaobraz, ktorý podporuje sebadôveru a sebarozvoj uvedomovať si svoje silné a slabé stránky kontrola vlastného konania, schopnosť odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov uvedomenie si svojich práv a povinností a podieľaniu sa na vytváraní triednych pravidiel tolerancia a empatia k prejavom iných kultúr 4

5 Kompetencie pracovné : správne používanie techník a pomôcok poznávanie a rozvoj svojich schopností a ich uplatňovanie v praktickom živote využívanie slovníkov, encyklopédií a iných zdrojov na získavanie poznatkov a vedomostí UČEBNÉ ZDROJE Učebnice a pracovné zošity : Šlabikár - pre 1. ročník ZŠ ( Virgovičová ) Čítanka - pre 1. ročník ZŠ ( Virgovičová )) Slovenský jazyk - pre 2. ročník ZŠ ( Hirschnerová, Dienerová, Nosáľová ) Čítanka - pre 2. ročník ZŠ ( Dienerová, Nosáľová, Hirková ) Čitateľ v druhom ročníku - pre 2. ročník ZŠ ( Hirková ) Písanie v druhom ročníku - pre 2. ročník ZŠ ( Damboráková ) Slovenský jazyk - pre 3. ročník ZŠ ( Hirschnerová, Adame ) Čítanka - pre 3. ročník ZŠ ( Hirschnerová, Filagová ) Slovenský jazyk - pre 4. ročník ZŠ ( Hirschnerová, Adame ) Čítanka - pre 4. ročník ZŠ ( Hirschnerová, Filagová, Ondráš ) Didaktická technika: Ďalšie zdroje: - počítače s pripojením na internet, dataprojektor, interaktívna tabuľa - výukové CD a DVD, prezentácie vytvorené učiteľom, pracovné listy vytvorené učiteľom 5

6 HODNOTENIE PREDMETU V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené a klasifikované tri zložky predmetu: jazyková komunikácia, komunikácia a sloh,čítanie a literatúra. Predmetom hodnotenia a klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami učebných osnov, obsahových a výkonových štandardov v jednotlivých zložkách predmetu: jazyková komunikácia, komunikácia a sloh, čítanie a literatúra. Hodnotí sa schopnosť získať, upraviť, spracovať, používať a prezentovať vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách, obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t.j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom aj ústnom prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov, obsahových a výkonových štandardov. Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava učiteľ rôznymi metódami, formami a prostriedkami : sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie rôznymi druhmi skúšok ( ústnym skúšaním jednotlivca, frontálnym skúšaním, skúšaním žiakov v rámci skupinovej práce, formou didaktických testov po prebratí tematického celku, písomných cvičení) kontrolnými písomnými prácami, ktoré sú predpísané osnovami analýzou výsledkov rôznych činností žiaka sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka Pri hodnotení žiakov sme prijali pravidlá, ktoré platia pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade s výchovno vzdelávacími stratégiami na úrovni školy: hodnotenie zameriame a formulujeme pozitívne rozlišujeme hodnotenie začlenených ( integrovaných) a bežných žiakov vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva 6

7 podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci objektívnym sledovaním výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov pri klasifikácii používa platnú klasifikačnú stupnicu písomné práce sú oznámené vopred významným prvkom učenia je práca s chybou využitie sebahodnotenia žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy Na hodnotenie žiakov počas celého školského roka používame: 1. priebežné hodnotenie klasifikácia známkou ústne hodnotenie ( ako motivačný činiteľ) 2. sumatívne hodnotenie klasifikácia známkou ( podľa metodického pokynu MŠ č. 22 / 2011, integrovaných žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia podľa metodického pokynu MŠ č. 32 / 2011 ) VYUŽITIE DISPONIBILNÝCH HODÍN Ako vyplýva z charakteristiky tohto vyučovacieho predmetu, nevyhnutným predpokladom pre úspešné zvládnutie ostatných vyučovacích predmetov je dobrá znalosť materinského jazyka. Z tohto dôvodu sme sa rozhodli využiť voliteľné hodiny práve na posilnenie výučby slovenského jazyka a literatúry dvoma vyučovacími hodinami v každom ročníku. Dôvodom je fakt, že naša škola sa nachádza v obci so silne zakorenenými nárečovými prvkami, čo žiakom značne sťažuje osvojenie si spisovného jazyka. Vyučujúci disponibilné hodiny využívajú podľa vlastného uváženia na upevnenie učiva, ktoré žiakom spôsobuje v jednotlivých ročníkoch najviac problémov. Voliteľné hodiny sú taktiež využívané na hodinách čítania so zreteľom na rozvoj čitateľskej gramotnosti. V rámci týchto hodín žiaci navštevujú školskú knižnicu, pracujú 7

8 s mimočítankovou literatúrou, prípadne s detskými časopismi, dramatizujú detské texty a inými tvorivými metódami si budujú kladný vzťah k materinskej reči. Veríme, že tento krok, čiže výrazné posilnenie vyučovania slovenského jazyka a literatúry v primárnom vzdelávaní sa pozitívne odrazí na vyučovacích výsledkoch našich žiakov i v budúcnosti. Učebné osnovy pre 1. ročník Predmet : SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Časová dotácia : 9 hodín týždenne ( 7 hodín povinných ŠVP + 2 hodiny voliteľné ŠkVP ), 297 hodín ročne Tematický celok - téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prípravné obdobie ( 40 hodín ) Čítanie Písanie Rozvoj komunikačných a vyjadrovacích schopností. Analytické činnosti : veta, slovo, slabika. Grafické znázorňovanie vety. Grafické delenie vety na slová. Grafické delenie slov na slabiky. Určovanie pozície hlások v slove. Detailná analýza slova na hlásky určovanie pozície hlásky v slove na základe hláskovej analyticko syntetickej metódy. Získavanie a zdokonaľovanie predpokladov na vlastné písanie neskôr v nácvičnom období. Podľa obrázku tvoriť vety. Formulovať krátke otázky a primerane výstižné odpovede na otázky. Oboznámiť sa s pojmami veta, slovo, slabika a vedieť ich graficky znázorniť. Graficky rozdeliť vetu na slová a slová na slabiky. Určovať pozíciu hlásky v slove (na začiatku, na konci, v strede...) Na základe analyticko syntetickej metódy rozanalyzovať slovo na hlásky. Uvoľňovacími cvikmi zlepšovať jemnú motoriku zápästia a prstov. Vedieť správne uchopiť a držať Prierezové témy ENV OZO 8

9 Systémom uvoľňovacích cvikov zlepšovanie jemnej motoriky zápästia a prstov tak, aby žiak mohol v období nácviku písania zvládnuť nároky naňho kladené. Nácvik písania prípravných cvikov v postupnosti od jednoduchých k zložitejším. Rozvíjanie analytických schopností schopnosti postrehnúť základné čiary a línie v jednotlivých písacích cvikoch, neskôr i v samotných písmenách. písaciu pomôcku, mať pri písaní správnu polohu zošita i tela. Osvojiť si základné hygienické, pracovné a estetické návyky pri písaní. Zvládať nasledovné prípravné cviky : vodorovné a sklonové priamky, ľavý a pravý oblúk, horný, dolný a zložený zátrh, horná a dolná slučka, dvojitý ľavý oblúk, vratný ťah, slza, hadovka, pravobežný oblúk. Nácvičné (šlabikárové) obdobie ( 185 hodín ) Čítanie Osvojovanie čítanie písmen slovenskej abecedy v závislosti na poradí, ako sú uvedené vo vybranej používanej platnej učebnici. Detailná analýza slov a určovanie pozície hlások v slove. Čítanie slabík, slov a krátkych celkov, ktoré obsahujú otvorené slabiky. Čítanie slabík, slov, viet a krátkych celkov, ktoré obsahujú slabiky so spoluhláskovou skupinou. Čítanie slabík, slov, viet a krátkych celkov, ktoré obsahujú viacnásobnú spoluhláskovú skupinu. Čítanie slabík, slov, viet a krátkych celkov, ktoré obsahujú slabičné r ŕ, l ĺ. Poznať a vedieť prečítať všetky písmená slovenskej abecedy ( malé a veľké, písané a tlačené ). Spájať hlásky do slabík, slabiky do slov, slová do viet, vety do krátkych jazykových prejavov. Vedieť prečítať všetky typy slabík vyskytujúcich sa v slovách. Členiť krátky jazykový prejav, na vety, vety na slová, slová na slabiky, slabiky na hlásky. Správne a zreteľne artikulovať hlásky a slabiky, slová a vety. Chápať význam prečítaného slova ( priradiť slovo k obrázku a naopak ). V prípade zabudnutia menej frekventovanej hlásky si vedieť poradiť vyhľadaním písmena ENV 9

10 Čítanie písaných písmen, slabík, slov, viet a krátkych súvislých celkov. Interpunkčné znamienka :bodka, čiarka, otáznik, výkričník, zátvorka, dvojbodka. Pojmy rozprávka, príbeh, báseň, text, nadpis, riadok, autor. pomocou nápovedného obrázka. Menej obvyklé slovo čítať po slabikách bez zbytočného opakovania slova a bez tichého hláskovania. Poznať interpunkčné znamienka a ich funkciu. Rozumieť pojmom súvisiacich s literatúrou. MDV Písanie Osvojiť si písanie písmen slovenskej abecedy v poradí závislom od používaných platných učebníc a písaniek. Spájanie písmen do slabík a slov. Odpis písaných písmen, slabík, slov a viet. Prepis tlačených písmen, slabík, slov a viet. Písanie slov a jednoduchých viet podľa diktovania. Správna skladba slova - vynechávanie hlások alebo ich zámena. Veľké písmeno na začiatku vety. Písanie osobných mien. Označovanie dlhej samohlásky a mäkkej spoluhlásky. Interpunkčné znamienka na konci viet. Mäkké slabiky de,te,ne,le,di,ti,ni,li. Písanie arabských číslic. Správne podľa predlohy odpísať i podľa diktovania napísať tvary malých a veľkých písmen písanej abecedy aj arabských číslic podľa požiadaviek na písmo pre 1. ročník. Z písanej predlohy čitateľne a správne odpísať slová a krátky text. Napísať podľa diktovania slová bez vynechania písmen. Napísať podľa diktovania jednoduché krátke vety. Správne umiestniť dĺžeň, mäkčeň... Vlastné mená osôb písať s veľkým začiatočným písmenom. Na začiatku vety písať veľké začiatočné písmeno. Pri písaní rozlišovať oznamovaciu, opytovaciu a rozkazovaciu vetu. Mäkké slabiky de,te,ne,le,di,ti,ni,li písať bez mäkčeňa. 10

11 Čítankové obdobie ( 72 hodín ) Čítanie Zdokonaľovanie techniky čítania. Čítanie s porozumením. Cvičenie správnej intonácie. Voľná reprodukcia prečítaného textu. Vyjadrenie pocitov vyvolaných prečítaným textom smutné, zábavné, poučné... Vnímanie umeleckých žánrov rôznych textov. Rozvoj komunikačných a vyjadrovacích schopností žiakov so zameraním na kultúru jazyka. Príprava na tiché čítanie. Pochopiť obsah prečítanej vety a krátkeho súvislého textu. Intonačne správne čítať v texte oznamovacie, opytovacie a rozkazovacie vety. Pri čítaní rozlišovať pojmy : text, riadok, článok, nadpis. Dokázať voľne zreprodukovať prečítaný text. Osvojiť si pojmy : rozprávka, báseň, ilustrácia, spisovateľ. Dokázať vyjadriť pocity vyvolané prečítaným textom. Formulovať prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie. ENV Písanie Zdokonaľovanie techniky písania. Odpis a prepis textu. Písanie podľa diktovania. Precvičovanie pravopisných javov predpísaných pre 1. ročník. Vytváranie základov schopnosti samostatne sa písomne vyjadrovať. Správne odpísať a prepísať tlačený aj písaný text. Správne napísať podľa diktovania kratší text s využitím rôznych typov diktátov. Správne používať pri písaní pravopisné javy. TBZ 11

12 Učebné osnovy pre 2. ročník Predmet : SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Časová dotácia : 9 hodín týždenne ( 7 hodín povinných ŠVP + 2 hodiny voliteľné ŠkVP ), 297 hodín ročne Jazyková zložka ( 132 hodín ) Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezov é témy Hláska a písmeno ( 84 hodín ) Pojem hláska a písmeno. Rozlišovanie hlásky a písmena. Rozlišovacie znamienka ( dĺžeň, mäkčeň, vokáň, dve bodky ). Delenie hlások na samohlásky ( krátke a dlhé ), spoluhlásky ( tvrdé a mäkké ) a dvojhlásky. Slabikotvorné r, ŕ, l, ĺ, samohláska ä. Písanie i, í po mäkkých spoluhláskach a y, ý po tvrdých spoluhláskach v koreni domácich slov. Písanie spoluhlások ď, ť, ň ľ s mäkčeňom a bez neho pred e, i, ia, ie, iu. Písanie veľkých začiatočných písmen v menách osôb, zvierat a v zemepisných názvoch. Vedieť definovať pojem hláska a písmeno rozdiel medzi nimi. Rozlíšiť hlásku a písmeno. Správne používať rozlišovacie znamienka ( dĺžeň, mäkčeň, vokáň, dve bodky ). Vedieť rozdeliť a vymenovať krátke a dlhé samohlásky. Vedieť rozdeliť a vymenovať tvrdé a mäkké spoluhlásky. Vedieť vymenovať a identifikovať dvojhlásky. Vedieť správne písať i, í po mäkkých spoluhláskach a y, ý po tvrdých spoluhláskach v koreni domácich slov. Vedieť písať ď, ť, ň, ľ s mäkčeňom a bez mäkčeňa pred e, i, ia, ie, iu. Správne napísať vlastné mená osôb, zvierat a zemepisných názvov ( s veľkým začiatočným písmenom. OZO ENV Hláska, slabika, slovo Pojem hláska, slabika, slovo. Analýza a syntéza slabík, slov a viet. Spájanie samohlások a dvojhlások so spoluhláskami do slabiky. Definovať pojem hláska, slabika, slovo. Vedieť z hlások tvoriť slabiky, zo slabík slová a zo slov vety. Vedieť tvoriť jednoslabičné slová. 12

13 ( 16 hodín ) Jednoslabičné slová. Viacslabičné slová. Striedanie krátkych a dlhých slabík v slove. Rozdeľovanie slov na slabiky. Rozdeľovanie slov na konci riadka. Vedieť tvoriť viacslabičné slová. Vedieť, že po dlhej slabike najčastejšie nasleduje krátka slabika. Vedieť rozdeliť viacslabičné slová na konci riadka na základe slabičného princípu. Veta ( 32 hodín ) Pojem veta. Spájanie slov do viet. Písanie veľkých písmen na začiatku vety. Interpunkčné znamienka na konci vety ( bodka, otáznik, výkričník ). Druhy viet. Oznamovacia veta. Opytovacia veta. Rozkazovacia veta. Želacia veta. Zvolacia veta. Písanie a nácvik melódie oznamovacích, opytovacích a rozkazovacích viet. Písanie jednoduchých viet. Delenie spoluhlások tvrdé, mäkké, obojaké. Názvy obojakých spoluhlások ( b, m, p, r, s, v, z, f ). Pravopis po obojakých spoluhláskach. Komunikačná zložka sloh ( 33 hodín ) Vedieť definovať pojem veta. Vedieť písať veľké písmená na začiatku vety. Poznať interpunkčné znamienka a vedieť ich správne použiť na konci vety. Vedieť správne vysloviť, napísať a rozlíšiť oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, želacie a zvolacie vety. Vedieť odpisovať a prepisovať jednoduché vety. Vedieť písať jednoduché vety podľa diktátu. Vedieť správne napísať začiatok vety. Vedieť správne písať interpunkčné znamienka na konci viet. OZO Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezov é témy 13

14 Formy spoločenského kontaktu ( 12 hodín ) Osvojenie základov spoločenského kontaktu ( zdvorilosť v každodennej komunikácii ) : pozdrav oslovenie tykanie, vykanie predstavenie sa privítanie rozlúčenie prosba, želanie poďakovanie ospravedlnenie blahoželanie ( ústne aj písomné ) vyjadrenie súhlasu, nesúhlasu pozdraviť sa osloviť iné osoby vhodne použiť tykanie a vykanie predstaviť sa privítať iných rozlúčiť sa poprosiť poďakovať ospravedlniť sa zablahoželať vyjadriť svoje súhlasné alebo nesúhlasné stanovisko MUV Formy písomného kontaktu ( 7 hodín ) Formy rozhovoru ( 4 hodiny ) Práca s textom Osvojenie si základov písomného kontaktu : adresa adresa odosielateľa, adresáta pohľadnica súkromný list moderná komunikácia ( SMS, e mail ) tvorba otázok žiadosť o informáciu rozhovor zásady telefonovania ( začiatok a koniec telefonického rozhovoru ) ústne rozprávanie podľa osnovy tvorenie nadpisu napísať vlastnú adresu napísať adresu adresáta na pohľadnicu, list sformulovať krátky súkromný list napísať krátku SMS správu na mobilnom telefóne napísať krátku e- mailovú správu na internete odpovedať písomne na list, SMS, e- mail správne formulovať a klásť otázky odpovedať na položené otázky požiadať o informáciu začať telefonický rozhovor ( pozdraviť a predstaviť sa ) viesť telefonický rozhovor ukončiť telefonický rozhovor porozprávať dej podľa osnovy podľa obsahu utvoriť nadpis TBZ MDV MDV 14

15 ( slohovým útvarom ) ( 10 hodín ) ústny opis predmetu, ilustrácie, obrázka rozlíšenie nadpisu a nápisu tvorba nápisov ústne opísať predmet, ilustráciu, obrázok rozlíšiť nadpis a nápis na určený výrobok, tému vymyslieť vhodný nápis TBZ Čítanie a literárna výchova ( 132 hodín ) Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Práca s textom ( kniha, noviny, časopisy ) ( 80 hodín ) Oboznámenie sa s pojmami : autor spisovateľ ilustrácia ilustrátor čitateľ kniha časopis noviny knižnica text zdrobnenina nadpis dej rozdiel medzi detským časopisom a novinami Práca s textom : čítanie s porozumením dokončenie príbehu tvorenie nadpisu hlavné ppstavy obsah textu dej Žiak pozná pojmy : autor spisovateľ ilustrácia ilustrátor čitateľ kniha časopis noviny knižnica text zdrobnenina nadpis dej Žiak : navštevuje knižnicu, vie sa v nej orientovať pozná aspoň piatich spisovateľov, básnikov vie rozlišovať noviny a časopisy pozná niektoré detské časopisy pracovať s textom čítať s porozumením dokončiť príbeh tvoriť nadpis vymenovať hlavné postavy porozprávať stručný obsah MDV 15

16 TBZ Bábkové divadlo ( 10 hodín ) Oboznámenie sa s pojmami : divák bábkové divadlo bábka bábkoherec Návšteva bábkového divadla : ako vzniká bábka bábkoherectvo dojmy z predstavenia Žiak : navštívi predstavenie v bábkovom divadle vie porozprávať obsah predstavenia vie vyjadriť svoje dojmy z predstavenia prostredníctvom ilustrácie, rozprávania pozná pojmy bábka, bábkoherec MDV Literárne žánre ( 42 hodín ) Druhy literárnych žánrov : vyčítanka hádanka báseň ľudová pieseň rozprávka Žiak : pozná a rozlišuje literárne žánre ( vyčítanka, hádanka, báseň, ľudová pieseň, rozprávka ) vie pochopiť ich pointu naučí sa naspamäť aspoň tri vyčítanky, hádanky, básne, ľudové piesne vie porozprávať obsah rozprávky pozná niektoré známe ľudové rozprávky RLK 16

17 Učebné osnovy pre 3. ročník Predmet : SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Časová dotácia : 8 hodín týždenne ( 6 hodín povinných ŠVP + 2 hodiny voliteľné ŠkVP ), 264 hodín ročne Jazyková zložka ( 99 hodín ) Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezov é témy Abeceda ( 6 hodín ) Tlačené a písané písmená abecedy. Radenie slov podľa abecedy. Názvy písmen. Vyhľadávanie slov v slovníku podľa abecedy. Ovládať tlačenú a písanú podobu abecedy. Vedieť zoradiť slová v abecednom poradí. Správne pomenovať všetky písmená. V slovníku, v encyklopédií alebo v telefónnom zozname vyhľadať slovo podľa abecedy. Delenie slov na slabiky ( 6 hodín ) Slovo, slabika. Rozdeľovanie slov na slabiky. Vytváranie slov prostredníctvom slabikotvorných hlások. Vedieť rozdeliť slová na slabiky, zo slabík tvoriť slová. Vedieť, že spoluhláska l, ĺ a r, ŕ môže nahradiť samohlásku a vytvoriť slabiku. Obojaké spoluhlásky ( 3 hodiny ) Delenie spoluhlások tvrdé, mäkké, obojaké. Názvy obojakých spoluhlások ( b, m, p, r, s, v, z, f ). Pravopis po obojakých spoluhláskach. Vedieť vymenovať obojaké spoluhlásky. Odlíšiť obojaké spoluhlásky od tvrdých a mäkkých. Vedieť, že po obojakých spoluhláskach píšeme i, í alebo y, ý. 17

18 Vybrané slová ( 3 hodiny ) Definícia vybraných slov. Vybrané slová. Pravopis vybraných slov vo všeobecnom ponímaní. Príbuzné slová. Vybrané slová po obojakej spoluhláske f neexistujú. Vedieť zadefinovať vybrané slová. Vedieť rozlíšiť, čo sú vybrané a príbuzné slová. Vybrané slová po b, m, p, r, s, v, z ( 42 hodín ) Vybrané slová po jednotlivých obojakých spoluhláskach ( okrem spoluhlásky f ). Odvodzovanie a tvorenie príbuzných slov. Pravopis vybraných a príbuzných slov. Postupne si osvojiť pravopis vybraných slov. Vedieť, v ktorých slovách sa píše y, ý. Vedieť správne uplatniť pravopis v príbuzných slovách. Vybrané a príbuzné slová vedieť používať nielen v izolovaných slovách, ale aj v iných slovných spojeniach a textoch. Vedieť vyslovovať a správne napísať domáce slová, v ktorých po obojakých spoluhláskach je i, í alebo y, ý. Vedieť zadefinovať podstatné mená, pýtať sa na ne správnou otázkou, nájsť ich v cvičeniach, v jednoduchých textoch. Rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená. Uplatniť správny pravopis vo vlastných podstatných menách. Poznať funkciu slovies v texte. Tvoriť synonymá. Zadefinovať prídavné mená. Vyhľadať akostné prídavné mená z cvičení, z textu. Tvoriť antonymá. ENV Ohybné slovné druhy Podstatné mená ( 15 hodín ) Vyvodenie definície podstatných mien na konkrétach. Podstatné mená. Rozdelenie podstatných mien na všeobecné a vlastné. Pravopis vlastných podstatných mien. Vyvodiť jednoduchú definíciu slovies. Definícia prídavných mien Vyvodenie pojmu z akostných prídavných mien. ENV Slovesá Synonymá Prídavné mená Antonymá ( 12 hodín ) Zámená ( 6 hodín ) Definícia zámen ( nie delenie ). Vyhľadávanie zámen v cvičení alebo v texte. Ovládať krátku definíciu zámen. Vymenovať bežne používané zámená v praxi. Vyhľadať zámená v cvičeniach alebo v texte, 18

19 používať ich pri komunikácii s inými osobami. Číslovky ( 6 hodín ) Číslovky. Základné a radové číslovky. Vyhľadávanie základných a radových čísloviek v cvičení alebo v texte. Využívať vedomosti o číslovkách vo vyučovaní SJL a MAT. Rozoznávať vo vete a v texte základné číslovky ako slová pomenúvajúce množstvo a radové číslovky ako slová pomenúvajúce poradie. Správne zapisovať základné i radové číslovky. FG Komunikačná zložka sloh ( 33 hodín ) Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezov é témy List ( 3 hodiny ) Písomné členenie listu. Oslovenie, úvod, jadro, záver, podpis. Správne napísanie adresy. Rozoznať časti listu. Písomne zoštylizovať jednoduchý list. Ovládať pravopis oslovenia. Podpísať sa svojim menom i priezviskom. TBZ Rozprávanie zážitku ( 7 hodín ) Oznam SMS E mail ( 5 hodín ) Rozprávanie zážitku z prázdnin alebo inej udalosti. Porozprávať príbeh podľa osnovy úvod, jadro, záver. Časová postupnosť. Písomné odovzdávanie informácií prostredníctvom mobilu, písomne a elektronicky. Porozprávať udalosť alebo zážitok podľa osnovy. Pri rozprávaní dodržať časovú postupnosť. Napísať jednoduchý oznam prostredníctvom SMS, e mailom, alebo prostredníctvom korešpondenčného lístku. Sformulovať správu tak, aby obsahovala základné informácie. TBZ MDV 19

20 Inzerát ( 3 hodiny ) Inzeráty v tlači. Vyhľadávanie inzerátov v tlači. Písanie inzerátov. Vedieť vyhľadať inzerát v novinách alebo reklamných tlačovinách. Písomne sformulovať krátky inzerát. Reklama ( 3 hodiny ) Druhy reklamy. Analýza reklamných textov. Tvorba reklamných textov. Reklamný plagát. Vedieť vlastnými slovami charakterizovať pojem reklama. Rozlišovať druhy reklamy. Sformulovať krátky reklamný text. Vedieť posúdiť hodnovernosť reklamy. TBZ Pozvánka ( 3 hodiny ) Písomná formulácia pozvánky napr. s tematikou Vianočné posedenie, Vianočný koncert žiakov... Obsah pozvánky. Písomne sformulovať text pozvánky na nejaké podujatie. Ovládať prvky, ktoré nesmú v pozvánke absentovať miesto, čas, program, kto pozýva. Vedieť pozvánku primerane graficky ozvláštniť. MUV Opis predmetu ( 6 hodín ) Písomne opísať konkrétny predmet. Všímať si základné prvky, z ktorých sa skladá, jeho funkciu, prípadne využitie. Členenie na odseky úvod, jadro, záver. Opísať prvky, z ktorých sa predmet skladá. Napísať funkciu predmetu, prípadne jeho praktické využitie. Opis vedieť zostaviť podľa odsekov. Opísať detskú ilustráciu, prípadne umeleckú ilustráciu namaľovanú k nejakému konkrétnemu literárnemu textu ( napr. z čítanky, knihy... ). Vizitka ( 3 hodiny ) Pojem vizitka, predstavenie sa prostredníctvom vizitky. Typy vizitiek, informácie o človeku, ktoré vizitka obsahuje. Vedieť sa predstaviť prostredníctvom vyrobenej vizitky. Vyrobiť si vlastnú vizitku podľa predlohy alebo vlastnej fantázie. 20

21 Čítanie a literárna výchova ( 132 hodín ) Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Škola Jeseň ( 25 hodín ) Literatúra pre deti. Práca s textom literárne texty zamerané na zvládnutie techniky čítania, na porozumenie prečítaného textu ( témy obsahujúce prírodné motívy spojené s jeseňou a tematikou školy ). Vedieť vymenovať knihy pre deti a mládež, ktoré pozná z domu alebo knižnice. Poznať niektorých významných detských autorov. Porozprávať krátky dej z prečítanej knihy alebo povedať jej obsah. ENV Rodina ( 37 hodín ) Poézia, próza, verš, odsek. Rozdelenie literatúry na poéziu a prózu, v súvislosti s poéziou vyvodenie pojmu verš. Práca s textom- literárne texty s tematikou rodiny a rodinných vzťahov. Rozoznať poéziu od prózy. Vedieť v literárnom texte identifikovať verš. V prozaickom útvare rozoznať odseky. Ľudová slovesnosť ( 20 hodín ) Pojem ľudová slovesnosť. Krátke útvary ľudovej slovesnosti. Pojem pranostika oboznámenie sa so známymi pranostikami. Pojem prirovnanie vyhľadávanie prirovnaní v literárnych útvaroch Pojem ľudová rozprávka. Vedieť, čo je ľudová slovesnosť a ktoré literárne útvary obsahuje. Poznať pranostiku a vedieť ju charakterizovať ( svojimi slovami ). Vyhľadať pranostiku a niektoré najznámejšie si zapamätať a povedať. Ovládať pojem ľudová rozprávka. Ovládať pojem prirovnanie vedieť ho vyhľadať v texte. RLK Autorská rozprávka ( 25 hodín ) Pojem autorská rozprávka. Hlavná postava, vedľajšie postavy. Čítanie rozprávok v učebnici, v časopisoch, v knižnici... Členenie rozprávok ako literárneho útvaru. Mená svetových rozprávkarov a ich tvorba. Poznať pojem autorská rozprávka, poznať rozdiel medzi ľudovou a autorskou rozprávkou. Prakticky nájsť príklady autorskej rozprávky. Poznať členenie textu rozprávky, pomenovať jej výchovný cieľ. Rozoznať hlavnú a vedľajšie postavy rozprávky. MUV 21

22 Príslovie porekadlo ( 10 hodín ) Rozšírenie vedomostí o nové literárne útvary ľudovej slovesnosti príslovie a porekadlo. Výchovné využitie poučenia v prísloviach. Ovládať pojem príslovie a porekadlo. Vyhľadať príslovia a porekadlá v čítanke. Vedieť povedať výchovný cieľ príslovia. RLK Povesť ( 15 hodín ) Oboznámenie sa s pojmom povesť. Druhy povesti. Výchovné využitie povesti. Ovládať pojem povesť. Vedieť že existuje viac druhov povestí. Určiť v povesti hlavnú myšlienku. RLK Učebné osnovy pre 4. ročník Predmet : SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Časová dotácia : 8 hodín týždenne ( 6 hodín povinných ŠVP + 2 hodiny voliteľné ŠkVP ), 264 hodín ročne Jazyková zložka ( 99 hodín ) Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Vybrané slová Delenie hlások Ohybné slovné druhy ( 15 hodín ) Vybrané slová, písanie i, í, y, ý v ďalších vybraných a odvodených slovách. Delenie hlások, ohybné slovné druhy ( podstatné mená, prídavné mená, zámená, číslovky, slovesá ), základné pojmy, definícia, identifikácia v cvičeniach, určovanie kategórií. Žiak si utvrdzuje pravopisné návyky v už prebratých vybraných slovách a nacvičuje nové vybrané a odvodené slová. Vie ich samostatne používať v cvičeniach, texte, v diktátoch a kontrolných cvičeniach. Prierezové témy 22

23 Pojem predpona Delenie predponových slov Slabičné a neslabičné predpony ( 6 hodín ) Tvorenie slov. Odvodenie slov pomocou predpôn. Pravopis a výslovnosť predponových odvodenín. Slabičné a neslabičné predpony. Žiak dokáže rozdeliť slová na predponu a slovotvorný základ. Vie tvoriť nové slová prostredníctvom rôznych predpôn. Vie identifikovať slabičné a neslabičné predpony. Vie vysvetliť význam nových slov a používa ich vo vetách a v textoch. TBZ Pravopis slov s i/í, y/ý po obojakej spoluhláske ( 18 hodín ) Pravopis ďalších vybraných slov. Príbuzné slová. Poznať ich význam. Geografické názvy s i, í a y, ý po obojakej spoluhláske. Osvojiť si pravopisné návyky v písaní ďalších vybraných slov a významovo príbuzných slov. Rozšíriť pravopisné zručnosti v písaní geografických názvov. Delenie hlások Znelé a neznelé hlásky Spodobovanie na konci slov, uprostred slova a na hranici slov ( 15 hodín ) Spodobovanie spoluhlások. Pravopis a správna výslovnosť spoluhlások na konci slov, na morfematickom švíku, na hranici slov. Rozdelenie hlások na znelé a neznelé. Identifikácia spodobovania. Pravidlo písania spoluhlásky f. Žiak vie vymenovať znelé a neznelé spoluhlásky. Ovláda ich správnu výslovnosť na konci, v strede slov a na hranici dvoch slov. Vie, že pravidlo o spodobovaní platí len pre výslovnosť. V pravopise spoluhlásky zapisuje bez spodobovania. Pravidlo o spodobovaní žiak ovláda nielen teoreticky, ale ho aj využíva v praxi. Priama reč Uvádzacia veta Bodkočiarka Úvodzovky ( 6 hodín ) Definícia priamej reči. Úvodzovky v priamej reči. Písanie uvádzacej vety ( pred, v strede alebo na konci priamej reči ). Interpunkcia v priamej reči ( bodkočiarka, čiarka, otáznik, výkričník ). Žiak dokáže identifikovať priamu reč v texte. Vie rozlíšiť uvádzaciu vetu od priamej reči. Vie prakticky používať priamu reč v písomnom prejave. Správne používa interpunkčné znamienka v priamej reči. Rozozná priamu reč v hovorenom slove. Slovné druhy : Podstatné mená Prídavné mená Rozšírenie poznatkov o ohybných slovných druhoch. Gramatické kategórie rod, číslo a pád Žiak vie rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená. Vie uplatniť správny pravopis vo vlastných 23

24 Zámená Číslovky Slovesá Rozšírenie učiva o základných slovných druhoch. Podstatné mená, funkcia podstatných mien. Gramatické kategórie rod, číslo a pád podstatných mien. Zhoda podstatného a prídavného mena v rode čísle a páde. Funkcia zámen. Druhy zámen. ( 33 hodín ) podstatných mien. Triedenie a zoskupovanie podstatných mien podľa rodu a zakončenia ( podľa pádovej prípony a spoluhlásky pred ňou ) ako prípravu na vyvodenie systému vzorov vo vyšších ročníkoch. Určovanie rodu, čísla a pádu prídavných mien na základe zhody s podstatným menom. Zámená a ich funkcia vo vete. Osobné a privlastňovacie zámená. Číslovky, definícia, delenie čísloviek na základné a radové. Pravopis čísloviek v obore do 100. Slovesá zopakovanie definície. Gramatické kategórie osoba, číslo a čas slovies. Neurčitok. Časovanie slovies. podstatných menách. Ovláda jednotlivé pády ( otázky aj ich latinské názvy ). Dokáže vyskloňovať podstatné mená. Ovláda tvary podstatných mien a vie ich používať v texte. Vie určovať gramatické kategórie rod, číslo a pád podstatných mien. Vie určovať gramatické kategórie rod, číslo a pád prídavných mien na základe zhody s podstatným menom. Rozozná zámená v texte a vie, že nahrádzajú podstatné a prídavné mená. Vie určiť osobné a privlastňovacie zámená. Vie vyhľadať slovesá v texte a pozná ich funkciu. Vie určiť gramatické kategórie osoba, číslo a čas slovies. Dokáže vyčasovať slovesá a určiť neurčitok. ENV FG Neohybné slovné druhy. Funkcia neohybných slovných druhov vo vete. Príslovky Predložky Spojky Častice Citoslovcia Neohybné slovné druhy a ich triedenie. Ich funkcia a následná identifikácia v texte. Príslovky, predložky a spojky. Pravopis predložiek a ich správna výslovnosťvyvodenie z prvotných predložiek s priestorovým významom na, do, s/so, z/zo. Pravopis a výslovnosť predložiek s/so, z/zo. Pravopis a výslovnosť predložiek s/so, k/ku v spojení s osobnými zámenami. Spojky vyvodenie z textu z aktívnej lexiky. Najfrekventovanejšie spojky a, ale, keď, aby, Žiak vie triediť slovné druhy na ohybné a neohybné. Pozná funkciu neohybných slovných druhov a dokáže ich vymenovať. Vie ich identifikovať v cvičeniach, v texte. Ovláda výslovnosť a pravopis predložiek. Vie správne používať spojky, vie, ktoré sa v textoch vyskytujú najčastejšie. Menej známe ohybné druhy ( častice a citoslovcia ) vie vyhľadať v texte a pozná ich funkciu. 24

25 ( 6 hodín ) že... Častice vyvodenie z textu. Najviac používané výrazy súhlasu, nesúhlasu, istoty, pochybnosti ( áno/nie, hádam, asi, možno, naozaj, určite...). Citoslovcia vyvodenie z textu, zo zvukomalebných slov. Komunikačná zložka sloh ( 33 hodín ) Dokáže vymenovať aspoň niektoré najčastejšie používané častice a citoslovcia. Je schopný použiť častice a citoslovcia v hovorenej reči aj v písomnom prejave. Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Umelecký a vecný text Kľúčové slová ( 5 hodín ) Diskusia Názor ( 5 hodín ) Opis osoby Základné rozdiely medzi umeleckým a vecným textom. Najviac používané kľúčové slová v umeleckom a vecnom texte, ich vyhľadávanie v texte. Reprodukcia podľa osnovy. Pojem diskusia a názor. Diskusie so žiakmi na rôzne témy, ktoré sú orientované na ich blízke okolie a bežný život. Umelé vytváranie konfliktných situácií ( vymyslených alebo reálnych ) a následné prejavenie vlastných žiackych názorov na ne. Opis neučiť definíciu slohového útvaru. Vychádzať z vedomostí, ktoré žiaci už o opise Žiak po prezentácii jednotlivých druhov textu dokáže každý pomenovať správnym pojmom. Rozoznáva kľúčové slová a následne ich vie použiť v umeleckom alebo vecnom texte. Vie ich v texte spätne vyhľadať. Dokáže k textu vytvoriť osnovu. Ovláda pojem reprodukcia a vie ju prakticky zrealizovať. Dokáže postrehnúť vecné chyby v počutom texte a dokáže ich opraviť. Žiak vie diskutovať na určitú tému vybranú žiakmi alebo učiteľom a ovláda pojem diskusia. Kladie dôraz najmä na riešenie konfliktných situácií a vie ich primerane vyriešiť. Pozná niektoré stratégie riešenia konfliktu. Dokáže sa napr. pohádať so spolužiakom o nejakom probléme primeraným spôsobom a vhodnými jazykovými prostriedkami. Žiak vie charakterizovať opis osoby. Dokáže ústne opísať vonkajšie črty osoby, Prierezové témy TBZ 25

26 ústne aj písomne ( 5 hodín ) nadobudli. Zamerať sa na opis osoby ústnou aj písomnou formou. Všímať si charakteristické črty, vlastnosti osoby. napr. spolužiaka, rodiča, súrodenca, kamaráta. Pozná základné charakterové vlastnosti, povahové črty opisovanej osoby. Stručne dokáže danú osobu opísať aj písomne. Cielený rozhovor - Interview ( 4 hodiny ) Nový pojem interview, s ktorým sa niektorí žiaci ešte nestretli. Tvorba otázok a odpovedí. Cvičenie vzájomnej komunikácie. Žiak ovláda definíciu cieleného rozhovoru. Pozná jeho cudzí názov interview. Dokáže skoncipovať jednoduché otázky a odpovede. Napr. so spolužiakom zrealizuje krátke interview o aktuálnej udalosti. MDV Reprodukcia rozprávania, časová postupnosť ( 6 hodín ) Pojem reprodukcia textu. Reprodukcia nejakej udalosti z vlastného života, alebo života iných ľudí ( príbuzných, kamarátov a pod. ). Reprodukcia rozprávania. Dodržiavanie časovej postupnosti deja. Žiak ovláda pojem reprodukcia rozprávania. Vie ju konkrétne zrealizovať v ústnom podaní. Dodržiava časovú postupnosť : veci, ktoré sa udiali na začiatku stručný popis udalosti ukončenie - záver Koncept ( 4 hodiny ) Náčrt alebo koncept - definícia. Vysvetlenie na príklade. Realizácia konceptu v praxi. Žiak ovláda definíciu konceptu/náčrtu. Dokáže vytvoriť náčrt určeného slohového útvaru. Plagát ( 4 hodiny ) Pojem plagát. Povšimnutie si udalosti spoločenského alebo kultúrneho diania, ktorá sa má stať v najbližšom čase. Tvorba plagátu o nej. Sústredenie sa na text. Všímať si prvky, ktoré musí plagát obsahovať. Pokus o vytvorenie plagátu v skupine spolužiakov. Žiak vie zadefinovať pojem plagát. Vie vysvetliť, na aké účely sa používa. Dokáže vytvoriť jednoduchý plagát k nejakej aktuálnej a významnej udalosti. Dokáže zrealizovať vlastný plagát, ale i v spolupráci so skupinou spolužiakov. TBZ 26

27 Čítanie a literárna výchova ( 132 hodín ) Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Umelecká literatúra Divadelná hra ( 70 hodín ) Pojem umelecká literatúra. Spojenie s pojmami poézia a próza ( 3. ročník ) a doplnenie o pojem dráma. Konkrétne ukážky slovenskej aj zahraničnej detskej umeleckej literatúry. Rozdiely medzi umeleckou a vecnou ( neumeleckou ) literatúrou, žiakov tento pojem neučíme. Pojem divadelná hra. Dramatické umenie ( dráma ) ako ďalší umelecký druh realizovaný v divadle. Bábková hra, bábkové divadlo ( maňuška, marioneta, javajka ), pojmy bábkového divadla žiakov neučíme, iba zopakujeme. Najznámejší autori divadelných hier a ich diela pre deti a mládež. Interpretácia divadelnej hry dôraz kladený na dramatizáciu. Realizácia divadelného predstavenia v rámci triedy, dramatizácia. Tvorba vlastnej divadelnej hry s jednoduchým námetom a jej interpretácia. Žiak vie vysvetliť pojem umelecká literatúra. Dokáže ho odlíšiť od vecnej literatúry. Vie, že k umeleckej literatúre patrí poézia, próza a dráma ( pojem dráma nemusí ovládať osvojí si ho pri pojme divadelná hra ). Dokáže zarecitovať jednu dve básne z tvorby najznámejších slovenských alebo zahraničných básnikov. Je schopný predniesť kratšie prozaické dielo. Dôraz kladie na recitáciu a výrazové prostriedky v prednese. Má osvojený pojem divadelná hra. Vie popísať, čo je divadelná hra na základe osobnej skúsenosti. Môže povedať názvy divadelných hier, ktoré pozná a vymenovať niektorých významných autorov divadelných hier. Dokáže divadelnú hru interpretovať v kolektíve spolužiakov. Talentovaní žiaci môžu vytvoriť sami kratšiu divadelnú hru zo života detí a vedia ju aj spoločne zahrať. Prierezové témy MDV MUV TBZ Rozhlas, televízia, film kino Základné druhy médií. Zavedenie pojmov : rozhlas, televízia a film kino. Ich funkcia pre spoločnosť aj pre jednotlivca. Znaky, ktorými sa navzájom odlišujú. Využitie poznatky z bežného života žiakov. Žiak pozná pojmy rozhlas, televízia a film kino. Dokáže ich pomenovať a je schopný ich od seba odlíšiť. Vie určiť charakteristické znaky rozhlasu, MDV 27

28 ( 16 hodín ) Vyvodenie pojmov z reálneho prostredia žiaka. Využitie médií v každodennom živote. Výchovné využitie vhodnosť a nevhodnosť programov pre deti a mládež, ich vplyv na duševné zdravie detí. Súvislosť niektorých programov ( sfilmované rozprávky, príbehy a pod.) s umeleckou literatúrou. Prepojenie učiva s učivom o divadelnej hre. Dialóg ( 10 hodín ) Kapitola Strofa Rým ( 12 hodín ) Dialóg ako súvislý rozhovor dvoch alebo viacerých osôb, ktoré sú v priamom a vzájomnom kontakte. Súvislosť s literárnym alebo dramatickým dielom. Prítomnosť prvkov, ktorými sa jazykový prejav dopĺňa, dokresľuje, obmieňa alebo celkom supluje gestikulácia, mimika. Členenie textu na menšie jednotky. Kapitola pojem, charakteristické členenie najmä v knihách ( architektonická jednotka, menšia než diel/zväzok ). Strofa ako skupina veršov oddelená od ďalšej strofy. Rým ako zvuková zhoda slabík na konci veršov. televízie a filmu. Vie, kde sídlia, pozná budovu slovenského rozhlasu, slovenskej televízie ( prípadne iných televízií ) a filmu ( kina ). Vie, že film sa v minulosti premietal v kinách, dnes na premietanie filmov slúži aj televízia, prehrávače DVD, videorekordéry a pod. Vie vymenovať niektoré literárne diela, rozprávky alebo iné literárne žánre, ktoré boli sfilmované. Osvojil si zásady primeraného správania sa v kine. Žiak vie vysvetliť pojem dialóg. Vie, kedy vzniká a koľko osôb sa na ňom zúčastňuje. Dokáže ho identifikovať v texte a je schopný ho aj prakticky zrealizovať. Pri dialógu dokáže využívať gestikuláciu a mimiku. Žiak ovláda pojmy z učebnice v súvislosti s textom. Dokáže v básni identifikovať rým a vie ho definovať rovnako aj strofu a kapitolu. Dokáže v textoch prakticky rozlišovať strofy a kapitoly. V učive o rýme je schopný rozoznať podľa zakončenia 3 druhy rýmov : aabb, abab, abba a dokáže ich prakticky v básni vyhľadať. 28

29 Bájka ( 14 hodín ) Bájka ako vymyslený príbeh s výchovným zameraním, v ktorom vystupujú zvieratá alebo neživé predmety, ktoré konajú a hovoria ako ľudské bytosti. Poučenie vyplývajúce z bájky. Ezop ako zakladateľ bájky a najznámejší bájkar. Jonáš Záborský významný slovenský bájkar. Žiak vie vysvetliť pojem bájka. Dokáže určiť, ktorý text je bájkou a vie ho odlíšiť od iných textov umeleckej literatúry. Po prečítaní bájky vie povedať poučenie, ktoré obsahuje. Pozná mená Ezopa a Jonáša Záborského ako významných bájkarov. Komiks ( 10 hodín ) Komiks ako sekvenčne usporiadaná postupnosť obrázkov alebo graficky spracovaný ( kreslený ) príbeh, ktorý má svoj dej a na čitateľa pôsobí esteticky. Umiestnenie textu v bublinách uprostred textu alebo na okrajových častiach obrázkov. Tvorba jednoduchého komiksu. Žiak vie vysvetliť pojem komiks a dokáže ho odlíšiť od iného druhu detskej literatúry. Vie prečítať dej komiksu, pozná postupnosť deja a vie určiť, ktoré obrázky sú pred nejakou udalosťou a ktoré nasledujú za ňou. Usporiada obrázky podľa dejového sledu. Dokáže sám alebo za pomoci spolužiakov nakresliť krátky komiks a napísať k nemu text. TBZ 29

30 ANGLICKÝ JAZYK Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk Vzdelávacia oblasť ISCED 1 primárne vzdelávanie LIENKA Slovenský Jazyk a komunikácia Predmet Anglický jazyk ( prvý cudzí jazyk ) Časový rozsah : povinná časť / voliteľná časť ( spolu ) Ročník Počet hodín 0 / 0 ( 0 ) 0 / 0 ( 0 ) 3 / 0 ( 3 ) 3 / 0 ( 3 ) CHARAKTERISTIKA PREDMETU Záujem o štúdium anglického jazyka v posledných rokoch stále rastie. Je to dané nielen požiadavkou zo strany rodičov či žiakov, ale najmä spoločenským vývinom. Vstup našej krajiny do EÚ a jej štruktúr si žiada ovládanie cudzích jazykov, dobré vedomosti a komunikačné zručnosti. Jednou z možností, ako túto požiadavku naplniť, je začať vyučovať anglický jazyk už mladšom školskom veku a riadiť sa heslom čím skôr, tým lepšie. Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka má pozitívny vplyv na celkový rozvoj osobnosti dieťaťa. Otvára žiakom nový obzor pri spoznávaní iných kultúr a tým rozvíja aj tolerantnosť dieťaťa voči iným kultúram. Uľahčuje deťom prácu pri vyučovaní formou informačno komunikačných metód. 30

31 Časová dotácia 3. ročník : 3 hodiny týždenne ( 99 hodín ročne ) 4. ročník : 3 hodiny týždenne ( 99 hodín ročne ) Miesto realizácie jazyková učebňa triedy počítačova učebňa učebňa v prírode v areáli našej školy CIELE PREDMETU Cieľové zameranie vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k: získavaniu nových kompetencií opakovaniu si naučených vedomostí využívaniu vedomostí z iných predmetov hodnoteniu svojich pokrokov spolupráci vo dvojiciach, alebo v skupinách socializácií detí využívaniu naučeného cudzieho jazyka učeniu sa samostatnosti pri učení vzbudeniu záujmu o jazyk a kultúru lepšiemu poznaniu sveta a podporovanie sebavedomia celkovému vývinu dieťaťa a podporovaniu emocionálnych, kreatívnych, sociálnych a kognitívnych schopností 31

32 naučeniu žiakov rozmýšľať o učení sa CJ a viesť ich k využívaniu vlastného jazykového portfólia ako nástroja sebahodnotenia samostatnosti v štúdiu tým, že žiak má dostatok priestoru pre intenzívnu a tvorivú prácu so zmysluplným využívaním IKT Žiaci primárneho vzdelávania majú na jeho konci dosiahnuť komunikačnú úroveň A1.1 +, podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky (referenčný rámec). Všeobecné kompetencie Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk. Zahŕňajú široké spektrum zručností, ktoré sa týkajú napríklad sebauvedomenia, procesu učenia sa a pod., a sú nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností. Žiak na úrovni A1.1+ si rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal: osvojiť si efektívne stratégie učenia, ktoré vedú k pochopeniu potreby vzdelávania sa v cudzom jazyku sústrediť sa na prijímanie informácií používať získané vedomosti a spôsobilosti Komunikačné jazykové kompetencie Komunikačné jazykové kompetencie umožňujú žiakom konať s použitím konkrétnych jazykových prostriedkov. Žiak, ktorý dosiahne úroveň A 1.1+ : používa známe každodenné výrazy, najzákladnejšie slovné spojenia a jednoduché vety a rozumie im dokáže predstaviť seba a iných dokáže porozumieť jednoduchým otázkam a odpovedať na ne dokáže jednoducho opísať seba, svoju rodinu a kamarátov dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom s využívaním prevažne verbálnych, ale aj neverbálnych komunikačných prostriedkov v kontexte každodennej komunikácie a vyjadrenia svojich osobných záujmov Jazyková kompetencia Žiak na úrovni A 1.1+: 32

33 používa iba najzákladnejší rozsah jednoduchých slov a výrazov týkajúcich sa jeho osoby a záujmov má základný repertoár slovnej zásoby, izolovaných slov a slovných spojení ovláda výslovnosť obmedzeného repertoáru naučenej slovnej zásoby dokáže odpísať známe slová, krátke slovné spojenia a vety dokáže vyhláskovať svoje meno, adresu Sociolingválna kompetencia Žiak na úrovni A dokáže: nadviazať základnú spoločenskú komunikáciu pozdraviť sa a rozlúčiť sa, predstaviť sa a poďakovať sa, atď. Pragmatická kompetencia Žiak na úrovni A 1.1+ dokáže: spájať písmená spájať slová pomocou spojovacích výrazov, napr. a, alebo Komunikačné jazykové činnosti a stratégie Receptívne činnosti a stratégie Rozvoj počúvania s porozumením sa pri vyučovaní cudzieho jazyka v primárnom stupni vzdelávania považuje za kľúčový. Žiak počúva rôzne dialógy, texty, príbehy a pod. v anglickom jazyku, ktoré potom ako modely imituje a používa v rozličných situáciách. Vnímanie a porozumenie zvukovej podoby jazyka je východiskom pre rozvoj ostatných komunikačných činností a stratégií. Osvojenie si zvukovej podoby jazyka predchádza osvojeniu si jeho písomnej podoby. Počúvanie s porozumením Žiak na úrovni A1.1+ dokáže: identifikovať známe slová identifikovať najzákladnejšie slovné spojenia a veľmi jednoduché vety týkajúce sa jeho osoby a oblasti jeho záujmov 33