2. ก ก ก ก ก ก ก 2.1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก.05 ก ก ก ก 2.2 ก ก ก ก ก ก ก ก 2.3 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3.1 ก ก ก
|
|
|
- Ἑνώχ Ήράκλειτος Μιαούλης
- 5 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 : ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก : ก ก : : ก ก ก ก ก ก : ก ก ก : 2550 : ก ก ก ก ก ก 1) ก ก ก 2) ก ก 3) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2 ก ก 2549 ก ก ก ก 3,956 ก ก ก 364 ก ก ก ก (Checklist) ก (Rating Scale) (Likert) 5 ก SPSS/PC + for windows ก (X ) (S.D.) (t-test) (F-test) ก ก 1. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (3)
2 2. ก ก ก ก ก ก ก 2.1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก.05 ก ก ก ก 2.2 ก ก ก ก ก ก ก ก 2.3 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3.1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3.2 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3.3 ก ก ก (4)
3 Thesis Title: Management Evaluation of Foundation Non-formal Education toward Upper High School as Learners Attitudes of Non-formal Education, Service Center, Yala Province. Student s Name: Mr. Hassan Pattayabut Student s ID No.: Major Field: Educational Administration Thesis Advisor: Dr. Pakchanit Sattayarak Dr. Wichai Sungkarat Academic Year: 2007 Key Word: Management Evaluation of Non-formal Education Abstract The purpose of this research was: readiness 1) To study the level of completeness in input factors, appropriateness in work procedure and the quality of students performance result. 2) To compare the level of completeness in input factors, appropriateness in work procedure and the quality of students performance result. 3) To collect upper high school learners point of views toward basic non-formal education management service center, Yala province. The subjects in this study were 3,956 students who had finished upper high school, semester 2 academic year The total sample group was 364 students by Yamane s formula. The instrument for data collection was a questionnaire using a Likert scale. Also, an interview form was used to gauge learners attitudes, mean ( X ), standard deviation (S.D.), t-test and F-test to ascertain whether there were significant differences and content analysis. Major findings of this study are: 1. Overall, upper high school learners attitudes toward basic non-formal education management were average. It was shown that the completeness in input factors, and the appropriateness in work procedures were average but the students were satisfied with product quality. 2. Non-formal education management comparison was 2.1 Overall, learners were indifferent attitudes by different gender towards basic non-formal education. Male and female learners attitudes toward input factor (5)
4 were different at a significant at.05. However, their attitude toward work procedure and product quality was indifferent. 2.2 Overall, learners attitudes were indifferent by different ages toward nonformal education management. 2.3 Overall, learners attitudes were in different careers and grade point average toward non-formal education management were different at a significant at.05 and Based on our analysis of students point of views, the following are significant opinions: In terms of input factor, learners agree that school director, teachers, and advisors are friendly and that they are well guided how to be successful in their education. In addition, buildings, classrooms, lessons and teaching materials are available for them. In terms of work procedures, learners agree that public relations, advisory services, orientation, curriculum analysis, lesson plans and evaluation suit their needs and ages. In terms of the quality of stusents performance result, Learners agree that what they have studied in the class can be applied to their daily lives and also increase their quality of life in the society. l administrators as perceived by teachers in basic education institutions in Changwat Pattania, 3) to gather suggestions of teachers in basic education institutions in Changwat Pattani about the school administrators administrative skills and task performance. The sample were 366 teachers in basic education institutions in ก ก ก (6)
5 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก - ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (7)
6 ...(3) ABSTRACT......(5) ก ก ก...(7)...(8) ก...(11) ก ก...(13) ก ก ก...4 ก ก ก...5 ก ก ก...7 ก ก...7 ก ก.. 8 ก ก ก ก...11 ก...12 ก (CIPP Model).. 14 ก ก ก...17 (8)
7 ( ) ก ก ก ก...19 ก ก ก ก กก ก ก ก ก...22 ก ก ก...23 ก ก ก...24 ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก...26 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก...36 ก ก ก...37 ก ก ก ก ก ก...43 / ก ก ก ก (9)
8 ..51 ( ) 3 ก...53 ก ก...53 ก...53 ก...53 ก...55 ก ก ก...57 ก...57 ก ก...63 ก ก...63 ก ก...63 ก ก ก...82 ก...82 ก ก ก ก...93 ก...93 ก...94 ก...99 ก ก ก ก (10)
9 ก 1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 65 7 (Input) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Process) ก ก ก ก- ก ก ก ก ก (Output) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก- ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Input) ก ก (Process) (Output) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Input) ก ก (Process) (Output) ก ก ก ก ก (11)
10 ก ( ) 13 ก ก ก ก ก ก ก (Input) ก ก (Process) (Output) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (IC) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Reliability) ก ก ก ก ก- ก ก ก ก ก (12)
11 ก ก ก 1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก...41 Changwat Pattani during the academic year The instrument for data collection was a questionnaire consisting of 3 part : part 1 and part 2 were rating scales of 30 items about the school administrators administrative skills and 45 items about the task performance.then,part 3 was open form questions related to suggestion about their school administrators administrative skills and task performance. The reliability of the questionnaire about administrative skills was.887 and that the about task performance was.890. The statistic for analysis in clued frequency,arithmetic mean,standard deviation, Peason s correlation coefficients and correlationt test with t test. The finding were as follows : (13)
12 1 ก ก ก ก ก 3 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2547 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 (ก ก ก ก 2541: 1) ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2531 ก ก ก 2530 ก ก ก ก ก ก ก ก ก 4 22 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ( ก ก 2534: 37) 1
13 2 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก ก ก 2530 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1/ ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Input) ก ก (Pr cess) (Output) ก ก ก ก ( ) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1. ก (Input) ก ก (Pr cess) (Output) ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก ก (Input) ก ก (Pr cess) (Output) ก ก
14 3 ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก 2.2 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก 2.3 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก - ก ก ก 1. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก- ก ก 2. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก 3. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก 4. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก 1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก- 1
15 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก 2. ก 2.1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก 2.2 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก 2.3 ก ก ก ก ก 1. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 (Input) ก ก (Pr cess) (Output) ก ก ก ก 2. ก ก 2.1 ก ก ก ก ก ก ก 2 ก ก 2549 ก ก ก ก 3, ก ก ก ก ก ก ก 2 ก ก 2549 ก ก ก -
16 ก ก ก ( 2545: 100; ก Yamane. 1973: 888) ก ก 3.1 ก ก ก ก 2 ก ก 2549 ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก / ก 2/ ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก 3 ก (Input) ก ก (Pr cess) (Output) 1 5
17 6 1. ก ก ก ก ก ก ก 2. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 4. ก ก ก ก 2 ก ก 2549 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2 ก ก 2549 ก ก ก ก 6. ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก 7. ก ก ก ก ก ก ก ก- ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 8. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1
18 2 ก ก กกกกกกกกก ก ก ก ก กกกกกกกก1. ก ก กกกกกกกก2. ก ก ก ก กกกกกกกก3. ก ก ก ก กกกกกกกก4. ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 กกกกกกกก5. ก ก ก กกกกกกกก6. ก ก ก ก ก ก ก (Pr ject Appr ach) ก ก ก (Outputs) (Outc mes) ก (Efficiency) (Effectiveness) ก (Evaluati n) ก ก ก ก ( 2542: 29) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ( 2544: 93) ก ก ก 1) ก ก ก ก ก ก ก ก 2) ก ก ก ก 3) ก ก ก ก 4) ก ก 7
19 8 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (2544: 59) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (2544: 114) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (2543: 15) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (2529: 73) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (2531: 9) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1
20 9 ก ก ก ก ก ก ก ก ก (2542: 30) ก ก ก 1. ก ก ก ก ก ก ก 2. ก ก ก 3. ก ก ก ก ก ก 4. ก ก ก ก ก ก ก ก ก 5. ก ก ก ก ก 6. ก ก ก ก ก ก (2541: 92-93) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1. ก 2. ก ก ก 3. ก ก ก ก ก 4. ก ก ก ก ก ก กก ก 2 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก
21 10 (2542: 5-6) ก ก 1. ก ก 4. ก 5. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (2544: 115) ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Measurement) ก (Comparison) ก (Measurement) ก ก ก (Status) (Amount) ก ก ก ก ก ก ก (Comparison) ก กก ก ก (Judgement) (Standards) ก (Criteria) ก ก ก ก ก ก ก ก ( ) ก ก ก ก ก ก ( ) ก ก (Standards) ก ก ก ก ก ก (Worth or Value) ก ก ก ก ก ก ก (Objectively) ก ก ก ก ก ( ก ) ( 2544: 115; ก Brack and Moss. 1990: 1)
22 11 ( 2544: 115; ก Brack and Moss. 1990: 2) ก ก ก 1 ก 1 ก ก ก ก + = ก ก ก : 2544: 115 ก ก (Evaluation Area) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Input) ก ก (Process) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Accomplishment) (Outcomes) ก ก ก ก ก ก 5 (Context) (Input) ก ก (Process) (Product) ก (Effect/Impact) ก ก 1. ก ก ก (Pre-Implementation Evaluation) ก ก ก ก กก ก ก ก
23 ก (Context Evaluation) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก / ก ก ก ก ก / ก 1.2 ก (Input Evaluation) ก ( ) ( ) ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก 2. ก ก (Formative/On-going Evaluation) ก ก ก (Process Evaluation) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Monitoring System) ก 3. ก ก (Post/Summative Evaluation) ก ก ก (Product Evaluation) ก ก 3.2 ก ก ก ก (Impact Evaluation) ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Outcomes) ก ก ก ก ก ก ก ก ก Effect ก ก ก ก ก ก Impact ก 11 ก ก (2542: 63-65) ก ก ก ก ก 2 ก
24 13 1. ก ก (Decision Oriented Evaluation) ก ก ก ก ก Cronbaach, Stufflebeam, Alkin, Provus CSE (Center for the Study of Evaluation) - (UCLA) ก ก ก 2. ก ก (Value Oriented Evaluation) ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Naturalistic Approch) ก ก ก ก ก ก ก ก ก Scriven, Glass, Worthen and Sander, Stake Eisner, House, Guba and Lincoln ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (...: 29) ก ก ก ก 1. ก 2 ก ก ก ก (Formative Evaluation) ก ก ก ก ก (Summative Evaluation) ก ก ก ก 2. ก ก 2 ก ก ก (Goal-based Evaluation) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Goal-free Evaluation) ก ก ก ก ก ก ก ก 3. 3 ก ก ก (Intrensic Evaluation) ก (Project Appraisal Evaluation) 2 ก ก (On Going Evaluation) ก ก ก ก ก ก (Pay-off
25 14 Evaluation) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Follow-up Study Tracer Study) ก (CIPP Model) ก ก ก ก (2547: 10) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (CIPP Model) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ( 2537: ; ก Daniel L. Stufflebeam) ก ก ก ก (CIPP Model) ก ก ก ก ก ก ก ก ก 4 1. ก (C ntext Evaluati n: C) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก 1.1 ก ก ก ก 1.2 ก ก 1.3 ก ก ก ก 1.4 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก
26 15 2. ก (Input Evaluati n: I) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2.1 ก ก 2.2 ก ก / / ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3. ก ก ก (Pr cess Evaluati n: P) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3.1 ก ก ก ก ก ก ก ก 3.2 ก ก 3.3 ก ก 4. ก (Pr duct Evaluati n: P) ก ก ก ก ก ก ก กก 4.1 ก / / ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก
27 16 ก ก 2 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ( 2535: ) ก (2543: 45) ก ก ก ก ก ก ก ก 1 1 ก ก ก ก ก ก Context Evaluation Planning Decision ก ก ก Input Evaluation Structuring Decision ก ก ก ก Process Evaluation Implementation Decision ก ก ก ก ก ก Product Evaluation Recycling Decision ก : 2544: 115 ก ก CIPP ก ก ก (C) 1. ก ก ก ก 2. ก ก ก ก
28 17 3. ก 4. ก ก ก (I) 1. ก ก 1.1 ก ก ก ก ก 1.2 ก ก 1.3 ก ก กกกกกก 2. ก 3. ก ก ก ก (P) กกกกกกก 1. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2. ก ก ก ก ก ก 3. ก ก ก ก ก ก ก 4. ก (P) 1. / ก 2. ก 3. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (ก ก ก - ก 2543: ) 1. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1.2 ก ก ก 1.3
29 1.4 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1.5 ก ก ก 2. ก ก 2.1 ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2.2 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2.3 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2 ก 2.4 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 18
30 19 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก Philip C mbs Mans r Ahmed ก ก (UNESCO) ก ก ก (W rld Educati n n Adult Educati n) 1960 ก ก ก ก ก กก ก ก ก 3 1. ก ก (F rmal Educati n) 2. ก ก ก (N n-f rmal Educati n) 3. ก (Inf rmal Learning) ก ก 3 ก กก ก ก ก ก 3 ก ก ก ก ก ก ก ก 3 ก ก ก ก 2 ก 2 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก : ก ก ก ก 2538: 114 ก ก ก 3 ก ก ก ก ก 1. ก ก (F rmal Educati n) ก ก ก ก ก ก ก ก
31 20 ก ก ก ก 2. ก ก ก (N n f rmal Educati n) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3. ก ก (Inf rmal Educati n) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก กกกกกกกก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 15 กกก 1. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กกกกก 2. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กกกก 3. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3 ก ก 3 ก ก ก ก ก ก 3 กก ก ก ก ก ก ก ก (S cializati n) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก
32 21 ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ( ก...: 68) ก 6 ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ( ก ก 2542:14) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (ก ก ก ก 2546: 3-4) ก ก ก ก ก ก ก 3 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก
33 22 กก ก ก ก ก ก กก กกกกกก 1. กก ก ก ก ก ก ก ก ก 1 2. ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก 3. กก ก ก ก ก 4. กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 5. กก ก ก ก ก ก 6. กก ก ก ก ก ก ก ก 7. กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 21 ก ก ก ก : ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Learning to Know) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Learning to Do) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก
34 23 ก ก ก (Learning to Be) ก ก ก 21 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Learning to Live Together) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก (ก ก - ก ก....: 7-8) 1. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก
35 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 7. ก ก ก ก กก - ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 8. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 9. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ( ก ก ก ก 2547ก: 20) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก
36 25 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ( ก ก ก - ก 2547ก: 9-10) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ( ก ก ก ก : 8) Andragogy Knowles กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก 1. ก ก ก ก 2. ก ก ก 3. ก 4. Knowles ก ก ก ก ก ก ก
37 26 1. ก ก ก ก 2. ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 4. ก ก ก กก Andragogy 1. ก ก ก ก ก ก 2. ก ก ก ก 3. ก ก ก ก 4. ก ก กก 5. ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1. ก ก 2. ก ก 3. ก ก ก ก ก ก 4. ก 5. ก
38 27 6. ก ก 7. ก ก ก ก 8. ก ก ก ก ก 9. ก 10. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก 1. ก ก 2. ก ก ก ก 3. ก ก 4. ก ก ก ก ก กกกกกกกกก ก ก 1. ก ก ก ก 2. ก ก ก ก ก 3. ก 4. ก ก 5. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 10. ก ก ก 11. ก 12. ก ก ก 13. ก ก ก ก 14. ก ก ก 15. ก ก
39 กกกกกกกก ก กก ก ก ก กกกกกกก 1. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 4. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 5. ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 6. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กกกก 7. ก ก ก ก ก ก ก ก 28
40 29 ก ก ก กกกกกกกก ก ก กกกกกกกก1. ก ก ก 2. ก ก ก ก ก ก 3. ก ก กกก กก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก.1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 กกกกกกกก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กกกกกกกก 1. ก ก ก ก ก ก 2. ก ก ก ก ก ก (Pedagogy) (Andragogy) 3. ก ก ก ก ก ก ก 4.
41 30 กกกกกกก กก 1. ก ก ก ก ก 2. ก ก ก ก ก ก ก ก 3. ก ก ก ก ก 4. ก 5. ก ก ก 6. ก ก ก ก กกกกกกกก 1. ก 2. ก ก ก ก ก ก กก 3. ก 4. ก ก ก ก ก 5. ก ก กก 6. ก ก ก ก ก ก 7. ก ก ก ก ก 8. กก กก ก ก ก ก ก 9. ก ก กกกกกกก 10. กก ก 11. ก ก ก
42 31 ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กกกกกกกก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 12 ก ก ก 3 กกกกกกกก1. ก ก ก ก ก ก ก 6 2. ก ก ก ก ก ก ก 6 3. ก ก ก ก ก ก ก 3 กกกกกกกก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก ก 8 กกกกกกกก
43 5. ( ก ) 6. ก 1 ( ก ก ) 7. ก 2 ( ) 8. (ก ) ก 8 ก ก ก ก ก ก ก 2 ก - ก 1 ก ก ก ก ก ก ก ก 1. ก ก ก ก ก ก 2. ก ก ก ก 3. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก 4. ก ก ก ก ก ก ก ก ก กกกกกกก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2 ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก 1. ก ( ก ) ก ก ก ก ก ก ก ก ก 32
44 ก ก ก ก ก ก กกกกกกกก 2. ก ก 1 ( ก ก ) ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก กกกกกก 3. ก ก 2 ( ) ก ก (ก ) ก ก ก ก ก ก ก ก กกกกกกก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 8 ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก ก ก 2 ก 1. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก 2. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก - 33
45 34 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1. ก ก ก ก ก ก - ก 8 ก ก 4 ก ก ก 4 ก ก 1 ก 2 ก ก ก ก ก ก 2. ก ก ก ก ก ก กก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 100 กก ก ก ก ก ก ก ก ก 2 ก 2.1 ก ก ก ก ก ก 2.2 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 4 ก ก 4 ก ก ก ก ก
46 35 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1 ก 40 ก ก ก 48 ก ก ก 4 5 ก 20 ก ก ก 4 7 ก 28 ก ก ก 48 ก ก ก ก 100 ก ก 56 ก ก ก 4 6 ก 24 ก ก ก 4 8 ก 32 ก ก ก 56 ก ก ก ก 100 ก ก 76 ก ก ก 4 7 ก 28 ก ก ก 4 12 ก 48 ก ก ก 76 ก ก ก ก 100 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก 2 20 ก ก ก ก 4 ก ก ก ก ก ก ก 4
47 36 ก ก ก ก ก ก ก ก 2 ก ก ก ก ก ก ก ก 1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก ก 3 ก 3 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1 3. ก 2 4. ก ก (ก) ก 100 ก ก ก ก ก 1 3. ก 2 4. ก ก (ก) ก 100 ก ก ก ก ก 1 3. ก 2 4. ก ก (ก) ก 100 : ก ก ก ก ก 2547 : 11
48 37 กกกกกกกก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ) ก ก ก ก 2) ก ก ก ก 3) ก ก ก ก ก 4) ก ก ก ก กกกกกกกกก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (ก ก ก ก 2546: 220) กกกกกกกก1. ก ก ก 1.1 ก ก 1.2 ก ก ก 1.3 ก ก 1.4 ก ก กกกกกกกก2. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก 2 ก ก ก ก ก ก ( ก ) ก 1 ( ก ก ) ก 2 ( ) (ก ) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก กกกกกกกก 1.1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก
49 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1.2 ก ก ก ก ก 3 ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก
50 39 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กกกกกกกก 1.3 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Alternative Assessment) ก (Authentic Assessment) ก ก (Performance Assessment) ก ก ก (Work Project) ก ก (Portfolio) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 8 4 ก 3.5 ก ก 3 ก 2.5 ก 2 ก 1.5 ก 1 ก ก ก 0 ก ก ก ก ก ก 1-4 ก ก 1, 1.5, 2, 2.5, 3, 3.5, 4 ก
51 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กกกกกก 2. ก ก ก (ก) กกกกกก ก ก ก (ก) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กกกกกกกก4. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 40
52 41 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 4 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 8 ก ก ก ก (ก) ก 100 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก- - ก ก- - : ก ก ก ก ก 2547 : กกกกกกกกก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก
53 42 กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก 1. ก ก ก ก ก ก ก 2. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1. ก ก ก ก ก 2. ก ก ก ก 3. ก ก ก 4. ก ก ก 5. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก กกกกกกกก1. ก 4 ก กกกกกกกก2. ก ก 4 ก ก ก 2
54 ก ก ก ก 1. ก 4 ก ก 4 2. ก ก ก 100 ก กกกกกกกก3. ก ก ก ก ก ก กกกกกกกก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กกกกกกกก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3 ก ก ก ( ก ก ก ก...: 9-21) กกกกกกกก ก ก ก / ก 1 / ก ก ก กกกกก 1. ก ก ก ก ก 2. ก 3. ก 4. ก 2 / ก ก " " 1. ก ก ก
55 / ก ก ก ก /ก ก 1. ก ก /ก ก 2. ก กกกกกก 4 / ก ก ก 1. กก ก ก 2. 5 / ก ก ก ก 3. " " 6 / ก ก ก ก 7 / ก ก ก กก ก ก 3. ก
56 45 8 / ก ก 1. ก ก 2. ก ก 3. ก กกกกกกกก ก ก 9 ก ก / ก 1. ก กกกกกก 2. ก 3. ก ก 4. ก กก 5. ก ก ก 6. ก ก 7. ก 10 ก ก ก ก ก 1. ก ก ก ก ก 2. ก กกกกกกกก 11 ก ก ก 1. ก ก 2. ก ก ก ก 12 ก ก 1. ก ก ก ก ก
57 46 ก 2. ก ก ก ก 13 ก ก ก /ก ก ก ก / ก 1. ก ก ก 2. / ก ก ก ก 14 ก ก 1. ก ก ก ก ก / ก 2. ก ก ก / ก ก ก ก 3. ก ก / ก 4. ก ก ก ก / ก ก ก กกกกกกก ก 16 ก 1. ก ก ก 2. ก 3. ก 4. ก
58 17 ก ก ก ก ก 1. ก ก ก ก ก ก 2. ก ก ก ก ก ก / ก 3. ก ก ก 4. ก ก 19 ก ก ก กกกกกก 1. กก ก ก 2. ก ก ก ก ก 3. ก / ก ก 20 ก ก ก ก ก ก / ก ก กกกกกก 1. ก ก ก ก ก 2. ก / ก ก 3. ก ก ก ก 21 ก ก ก ก ก ก 1. 47
59 48 2. ก ก ก ก ก ก ก ก กกกกกก 3. ก ก ก 1 ก กกกกกกกกก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กกกกกกกก (2538: ) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กกกกกกกก ก (2538: ) ก ก ก ก ก ก ก ก /ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก /ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (2538: - ) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก - ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก
60 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (2540: ) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3 ก 6 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กกกกกกกก (2542: ) ก ก ก ก ก ก ก ก ก 8 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (2534: ) ก ก ก ก ก ก ก ก 49
61 50 (CIPP Model) ก ก ก ก ก ก ก ก ก 24 ก ก 14 ก 1. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2. ก ก ก ก 3. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 4. ก ก ก ก ก ก ก (2536: ) ก ก ก ก ก ก (CIPP Model) ก ก ก ก ก ก ก ก ก 40 ก 4 ก 3 ก ก ก 3 1. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 4. ก ก ก ก ก ก ก ก ก
62 (2540: ) ก ก ก ก ก (CIPP Model) ก ก ก ก ก ก ก ก ก 37 ก 43 ก ก ก 8 1. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1) ก ก 2) ก ก ก 2. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1) ก ก ก ก 2) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 4. ก ก ก ก ก ก ก ก ก 0 11กกกกกก (Valisno. Online. 1982: Abstract) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก (AEP) ก ก ก ก ก ก ก 51
63 52 (Turner. Online. 2000: Abstract) ก ก ก ก ก ก ก ก ก CEDEFOP Panorama ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3-4 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Bjornavold. Online. 2000: Abstract) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก EU. ก ก ก ก ก กก ก ก ก 1) ก ก 2) ก ก ก ก 3) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก
64 1 3 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก 3 (Input Evaluation) ก ก (Process Evaluation) (Output Evaluation) (Descriptive Research) ก (Survey Research) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1. ก ก ก ก ก ก ก ก 2 ก ก 2549 ก ก ก ก- 3, ก 2.1 ก ก ก ก ก ก ก 2 ก ก 2549 ก ก ก ก- ก ก ก 364 ( 2545: 100; ก Yamane. 1973: 888) N n = 1+ Ne 2 n ก N ก e ก (.05) n = 3, ,956 (.05) 2 53
65 54 = = 364 ก ก ก ก ก ก ก 2 ก ก 2549 ก ก ก ก 364 ก ก ก ก 2 ก ก 2 ก ก ก ก ก ก ก 2 ก ก 2549 ก - ก ก ก ก ก ก ก ก , : ก ก ก : ก 2.2 ก ก 30 ก ก ก ก ก ก
66 55 3 ก ก ก ก ก ก ก 2 ก ก 2549 ก ก ก ก ก ก ก ก ก , : ก ก ก 2549 ก 1. ก 1.1 (Questionnaire) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก 2 1 ก ก ก ก (Check list) 2 ก ก (Checklist) 5 (Likert Scales) 5 ก 4 ก
67 56 3 ก 2 1 ก ก 3 20 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก 2. ก ก ก ก 2.1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2.2 ก ก ก 3 ก ก ก ก ก 2.3 ก ก 2.4 ก 3 (Content Validity) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก- ก ก ก ก 2544 ก ( 2527: 69; ก Rovinelli and Hambleton. 1978: 34-37) ก 1 60 ก 2.5 ก (Try out) ก ก ก ก ก 2 ก ก 2549
68 57 ก ก ก 20 ก ก ก (Reliability) (α - Coefficient) ( 2538: 125; ก Cronbach....: ก ) ( ก: ) 2.6 ก ก ก ก ก 2.7 ก ก ก ก 30 ก ก 1. ก ก ก ก ก ก 8 ก ก 364 ก 2. ก ก ก ก 4. ก ก ก SPSS / PC + (Statistical Package for the Social Sciences/Personal Computer Plus for Windows) ก 1. ก 1 ก 2. (X ) (S.D.) ก 2 ก ก ก ก ( ก 2538: 77)
69 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (t-test) ก ก ก 1, 2 4. ก (F-test) ก ก ก ก 1, 2 5. ก ก 5 ก 4 ก 3 ก ก ก 4 58
70 59 4 ก ก 1. ก ก ก ก ก ก - ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก 2. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก - ก 2544 ก ก 3. กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก - 1, 2 ก - 1, 2 1. (X) 2. - (S.D.) 1. (t-test) 2. (F-test) ก ก ก ก ก ก ก ก ก- ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก- 1. ก ก ก (Scheffe Method)
71 60 ก ก 1. ก 1.1 (Content Validity) ( 2538: 177) Σ IC = R Ν IC ก ก R Ν 1.2 ก (Reliability) (α - Coefficient) ( 2538: 125) n S α = 1 2 n 1 St 2 i α N 2 S i S 2 t 2. ก 2.1 (Frequency) 2.2 (Percent)
72 (Mean) ( 2538: 73) X X = N X X N 2538: 79) 2.4 (Standard Deviation) ( S. D. = N X N 2 ( X) ( N 1) 2 S.D. 2 X ก ( X) 2 กก N ก 3. ก 3.1 ก ก (t-test) ( 2538: 101) t = n 1 1 S 2 1 n + 1 X1 X2 + n 1 S 2 n 2 2 t ก ก (t-test) X 1 ก 1 X 2 ก 2 n 1 ก 1 n 2 ก n n 2
73 62 2 S 1 2 S 2 ก 1 ก ก (F-test) ก ก ก ( 2544: ) F MSb =, df = K 1, n K MS w F ก ก (F-Distribution) MS w กก K ก ก n ก ก ( 2541: ) CV d = ( k 1)( F*)( MS )(2 / n) within n i n j k ก F * F ก (critical value) MS within Mean square within gruop ก n ก * ก ก (2/ n ) n i n j ก ก 1 2 ก 2 ก ก ก กก CV d
74 4 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก n ก X (Mean) S.D. (Standard Deviation) t ก ก F ก กก ก *.05 **.01 ก ก ก ก ก กก 4 1 ก ก ก 2 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 4 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก - 63
75 64 ก 1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก 4 5 ก ก ก ก - ก ก ก กก ก ก ก ก 3.6 /
76 65 5 ( ) 4. ก 4.1 ก ก ก ก ก ก 5 ก ก ก ก 364 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 6 6 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก X S.D ก 2. ก ก ก ก ก
77 66 ก 6 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ( X = 3.40) ก ก ก ( X = 3.52) ( X = 3.49) ( X = 3.19) ก ก (Input) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Input) ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Input) X.D ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก S 0.75 ก 0.90 ก 0.91 ก 0.90 ก ก 0.79 ก 0.71 ก 0.70 ก 0.89 ก ก ก
78 67 7 ( ) (Input) X.D ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก S ก ก ก ก ก ก ก ก ก 7 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ( X = 3.19) ก ก ก ก X = 3.68 X = 3.65 ก ก ก ก ก ก ก ก X = 2.35 X = 2.16 ก ก (Process) ก ก ก ก ก ก ก ก ก- ก 8
79 68 8 ก ก (Process) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Process) X.D ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก / ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3 ( ก.) ก ก ก (ก) ก () ก () S 0.72 ก 0.71 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก
80 69 8 ( ) ก ก (Process) X.D ก (ก) ก ก ก ก ก ก ก S 0.82 ก 0.73 ก 0.74 ก ก ก 8 ก ก ก ก ก ก- ก ก ก ก ก- ก ( X = 3.52) ก ก ก (ก) ก ( X = 3.89) ก ก ก ก ก ก ( X = 2.95) ( X = 2.93) (Output) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 9 9 (Output) ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Output) X.D ก ก S 0.84 ก 0.68 ก 0.72 ก 0.77 ก
81 70 9 ( ) (Output) X.D ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก S 0.79 ก 0.98 ก 0.74 ก 0.88 ก 1.06 ก 0.75 ก 0.83 ก 0.83 ก 0.87 ก ก ก ก ก ก ก ก ก 9 (Output) ก ก ก ก ก ก ก ก ก - ก ( X = 3.49) ก ก ก ( X = 4.16) ก ( X = 2.06)
82 71 3 ก ก ก ก ก ก (Input) ก ก (Process) (Output) ก ก ก ก ก ก 1. ก ก ก ก ก (Input) ก ก (Process) (Output) ก ก ก ก- ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก X.D. S X S.D. t Prob * ก ก : *.05 ก 10 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก.05 ก ก ก ก
83 72 2. ก ก ก ก ก ก (Input) ก ก (Process) (Output) ก ก ก ก- ก ก ก ก ก ก ก ก (Input) ก ก (Process) (Output) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก df SS MS F P ก 11 ก กก 35 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก
84 73 3. ก ก ก ก ก ก (Input) ก ก (Process) (Output) ก ก ก - ก ก ก ก ก ก ก ก (Input) ก ก (Process) (Output) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก df SS MS F P ** *.018 : *.05 **.01 ก 12 ก ก ก ก ก / ก ก ก ก ก ก ก.05 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก
85 74 ก ก ก ก ก ก ก ก (Input) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก / ( X ) (2.91) (3.01) (3.14) (3.19) (3.16) (3.36) (3.19) ก ก (2.91) * * 0.29 (3.01) (3.14) (3.19) ก ก (3.16) / (3.36) 0.17 (3.19) : *.05 ก 13 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก.05 2 ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก / ก
86 75 ก ก ก กก ก ก ก 5. ก ก ก ก ก ก (Input) ก ก (Process) (Output) ก ก ก - ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Input) ก ก (Process) (Output) ก ก ก ก ก ก df SS MS F P ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ** ** ** **.001 : **.01 ก 14 ก ก ก 1.50 ก ก ก
87 76 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Input) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1.50 ก ก ก ก ก 1.50 ก ก ก ( X ) (2.92) (2.95) (3.15) (3.19) (2.92) (2.95) 0.20* 0.23* (3.15) 0.04 (3.19) : *.05 ก 15 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก.05 2 ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก
88 77 7. ก ก ก ก ก ก ก ก (Process) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1.50 ก ก ก ก ก 1.50 ก ก ก ( X ) (3.29) (3.34) (3.50) (3.28) (3.29) (3.34) 0.16* 0.06 (3.50) 0.22 (3.28) : *.05 ก 16 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก.05 1 ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก
89 78 8. ก ก ก ก ก ก (Output) ก ก ก ก- ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1.50 ก ก ก ก ก 1.50 ก ก ก ( X ) (3.47) (3.47) (3.64) (3.40) (3.47) (3.47) 0.17* 0.07 (3.64) 0.24 (3.40) : *.05 ก 17 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก.05 1 ก ก ก ก ก ก กก ก
90 79 4 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก 1. ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก 1.1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก - ก ก ก ก ก ก ก 1.2 ก ก ก ก ก 1.3 ก ก ก ก ก ก ก ก 1.4 ก ก ก ก 1.5 ก / ก / ก ก ก ก ก ก 1.6 ก ก ก ก 1.7
91 1.8 ก ก ก 1.9 ก ก ก ก ก ก ก 1.10 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2. ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก 2.1 ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก- 2.2 ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2.3 ก ก ก ก ก ก ก 2.4 ก ก ก ก ก ก ก 2.5 ก ก ก ก ก ก ก ก 2.6 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2.7 ก ก ก ก ก ก ก ก 2.8 ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก 80
92 81 3. ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก 3.1 ก ก ก ก 3.2 ก ก ก 3.3 ก ก ก ก ก
93 5 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1. ก (Input) ก ก (Pr cess) (Output) ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก ก (Input) ก ก (Pr cess) (Output) ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก 2.2 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก 1. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก- ก ก 82
94 83 2. ก ก ก ก ก ก - ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก กกกกกกก 3. ก ก ก ก ก ก - ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก 4. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก ก 1. ก ก ก ก ก ก ก 2 ก ก 2549 ก ก ก ก- 3,956 ก ก (Yamane ) ก ก ก ก ก 2 1 ก ก ก ก (Checklist) ก ก 2 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก - 3 ก ก ก (Rating Scale) (Likert) 5 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544
95 84 ก ก ก ก ก ก 1. ก ก ก ก ก ก 8 ก ก 364 ก 2. ก ก 3. ก ก ก ก ก 1. 1 ก ก ก ก 2. 1, 2 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3 ก ก (X ) S.D. (Standard Deviation) ก ก ก ก ก ก 3. 1, 2 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3 ก ก ก 2 ก ก (t-test) 3 ก ก (F-test).05,.01 ก (Scheffe s Method) 4. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3
96 85 ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1. ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2. ก ก ก ก ก ก ก ก 2.1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก.05 ก ก ก ก 2.2 ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2.3 ก ก ก ก ก ก ก ก.05 ก 2.4 ก ก ก ก ก ก ก ก ก.01 ก 3. ก ก ก ก ก - ก 3.1 ก ก ก ก ก- ก ก ก ก ก ก
97 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก / ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3.2 ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก- ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก 3.3 ก ก ก ก 86
98 87 ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1. 1 ก (Input) ก ก (Pr cess) (Output) ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก 1.1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (2547: ) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (2545: ) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก- ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Input) ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก
99 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (2540: ) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Pr cess) ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก (ก) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 88
100 ก ก ก ก ก ก ก ก ก (Output) ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก (Output) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2. 2 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก ก ก 2.1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก- ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก.05 ก ก ก ก ก ก ก ก (2538: ) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 89
101 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2.2 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก- ก ก ก กก 35 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2.3 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก- ก ก ก ก ก ก ก / ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก.05 2 ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก / ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 90
102 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2544 ก ก ก ก- ก ก ก ก ก ก 1.50 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก.05 2 ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก.05
103 1 ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก / ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก - ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3 ( ก.) ก ก ก (ก) ก () ก () ก (ก) ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก.05 1 ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 92
104 93 ก กก ก ก ก ก ก ก ก กก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1.1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 1.2 ก ก ก ก 1.3 ก ก ก ก ก ก ก กก 2. ก ก ก ก ก ก ก ก - ก ก ก ก ก ก ก ก 2.1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2.2 ก ก ก ก ก ก - ก ก ก ก ก 5
105 ก
106 100 ก ก
107 /2550 ก ก 27 ก 2550 ก ก ก ก 364 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ( ก )
108 /2550 ก ก ก 27 ก ก ( ) 1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ( ก )
109 /2550 ก 27 ก ก ( ) 1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ( ก )
110 /2550 ก 27 ก ก ( ) 1 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ( ก )
111 / ก ก ก ก ก 2550 ก.,,,,,,ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2550 ก ก ก ( ) ก ก ก ก ก ก / / / / / / ก 24 / ก 22
112 106 ก ก
113 107 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก
114 108 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 2 ก ก 2549 ก ก ก ก ก 2 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3 1. (Input) ก ก (Pr cess) (Output) 20 3 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3 ก ก 2. ก ก 3. ก ก ก ก ก
115 ก ก ก ก ก ก ก 2 ก ก 2549 ก ก ก / 1. [ ] [ ] 2. [ ] ก 25 [ ] [ ] กก ก ( ก 1 ) [ ] ก ก [ ] [ ] [ ] ก ก [ ] [ ] / [ ].( ) 4. ก 2/2549 [ ] ก ก 1.50 [ ] ก [ ] ก [ ] ก [ ] A [ ]B [ ]C [ ]D 1 1 1
116 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก 3 ก (Input) ก ก (Pr cess) (Output) ก ก ก ก 5 ก 4 ก 3 ก 2 1 (0) (00) ก ก ก ก ก ก ก... ก ก ก ก ก ก /....../... [ ] [ ] ก (0) ก ก ก ก (00) ก ก
117 ก ก ก ก ก ก ก... ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก [ ]1 [ ]2 [ ]3 [ ]4 [ ]5 [ ]6 [ ]7 [ ]8 [ ]9 [ ]10 [ ]11 [ ]12 [ ]13 [ ]14
118 ก ก ก ก ก ก ก ก... ก ก ก ก... ก ก ก... กก... ก... ก. ก ก ก [ ]15 [ ]16 [ ]17 [ ]18 [ ]19 [ ]20
119 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก /... ก ก ก... ก ก ก ก ก ก ก... ก ก... ก ก ก ก... ก ก ก ก ก ก ก [ ]21 [ ]22 [ ]23 [ ]24 [ ]25 [ ]26 [ ]27 [ ]28 [ ]29 [ ]30 [ ]31
120 ก ก ก ก ก ก ก ก... ก ก... ก ก 3 ( ก.)... ก ก ก (ก)... ก ()... ก ()... ก (ก)... ก ก ก ก. ก ก ก... ก ก ก [ ]32 [ ]33 [ ]34 [ ]35 [ ]36 [ ]37 [ ]38 [ ]39 [ ]40
121 ก ก ก ก ก ก... ก ก ก... ก ก... ก กก ก ก ก [ ]41 [ ]42 [ ]43 [ ]44 [ ]45 [ ]46 [ ]47 [ ]48 [ ]49 [ ]50 [ ]51
122 ก ก ก ก ก ก ก ก ก... ก ก ก ก ก ก... ก ก ก ก.. ก ก ก ก ก ก ก ก.. ก ก ก กก.. ก ก... ก ก... ก ก ก [ ]52 [ ]53 [ ]54 [ ]55 [ ]56 [ ]57 [ ]58 [ ]59 [ ]60 ก ก ก
123 117 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก... ก ก ก ก ก 1 ก ก ก ก ก ก ก ก / กก
124 118 ก ก ก ก ก ก ก ก
125 119 ก ก ก ก ก ก ก 1 ก - ก ก - ก ก ก - 2 ก - ก ก ก - ก - ก ก ก 3 ก - ก - ก - ก ก 4 ก ก - - ก ก 5 ก ก - ก - ก - 6 ก ก - ก ก ( ก.) - ก ก (ก) - ก () - ก () - ก (ก)
126 ก ก ก ก ก ก ก ก ก ก - ก ก - ก ก ก - ก ก - ก ก ก ก ก ก ก ก
ΑΓΓΛΙΚΑ Ι. Ενότητα 7α: Impact of the Internet on Economic Education. Ζωή Κανταρίδου Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής
Ενότητα 7α: Impact of the Internet on Economic Education Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό υλικό, όπως
(1) A lecturer at the University College of Applied Sciences in Gaza. Gaza, Palestine, P.O. Box (1514).
1439 2017, 3,29, 1658 7677: 1439 2017,323 299, 3,29, 1 1438 09 06 ; 1438 02 23 : 33,,,,,,,,,,, : The attitudes of lecturers at the University College of Applied Sciences in Gaza (BA - Diploma) towards
ΣΤΥΛΙΑΝΟΥ ΣΟΦΙΑ Socm09008@soc.aegean.gr
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΟΠΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΣΥΝΟΧΗ» ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Θέμα: Διερεύνηση των απόψεων
ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Τα γνωστικά επίπεδα των επαγγελματιών υγείας Στην ανοσοποίηση κατά του ιού της γρίπης Σε δομές του νομού Λάρισας
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΙΑΤΡΙΚΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΦΡΟΝΤΙΔΑ ΥΓΕΙΑΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Τα γνωστικά επίπεδα των επαγγελματιών υγείας Στην ανοσοποίηση
ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ "ΠΟΛΥΚΡΙΤΗΡΙΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΛΗΨΗΣ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ. Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΑΣΦΑΛΙΣΤΗΡΙΟΥ ΣΥΜΒΟΛΑΙΟΥ ΥΓΕΙΑΣ "
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΜΟΝΑΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ "ΠΟΛΥΚΡΙΤΗΡΙΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΛΗΨΗΣ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ. Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΑΣΦΑΛΙΣΤΗΡΙΟΥ ΣΥΜΒΟΛΑΙΟΥ
ICT use and literature courses in secondary Education: possibilities and limitations
ICT use and literature courses in secondary Education: possibilities and limitations Papakonstantinou Paraskevi 1st Gymnasium of Artemis Eastern Attica parkpap@gmail.com Abstract The present research paper
«-» vasalap@otenet.gr. andreadou@rhodes.aegean.gr - ( ), ( ). -. - -,. - ( ),, - ( ). - /, -.
παιδαγωγικά ρεύµατα στο Αιγαίο Θεωρείο 10 «-» 1 vasalap@otenet.gr 2 andreadou@rhodes.aegean.gr - ( ), ( ). -. - -,. - ( ),, - ( ). - /, -. Abstract In the survey we investigated the views of those who
The purpose of this study is to investigate the attitudes of adolescents toward internet
2/2015 ΣΤΑΣΕΙΣ ΕΦΗΒΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟ ΕΘΙΣΜΟ Γιώργος Τσουβέλας Ψυχολόγος, Υποψήφιος Διδάκτορας ΕΚΠΑ Πολυξένη Παρασκευοπούλου Ψυχολόγος, Υποψήφια Διδάκτορας ΕΚΠΑ Ευαγγελία Κατέρη Έλενα Βιταλάκη Ορέστης
ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ
ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Διαπολιτισμική Εκπαίδευση και Θρησκευτική Ετερότητα: εθνικές και θρησκευτικές
ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΒΑΛΕΝΤΙΝΑ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ Α.Μ.: 09/061. Υπεύθυνος Καθηγητής: Σάββας Μακρίδης
Α.Τ.Ε.Ι. ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΑΡΓΟΣΤΟΛΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «Η διαμόρφωση επικοινωνιακής στρατηγικής (και των τακτικών ενεργειών) για την ενδυνάμωση της εταιρικής
LMNQ. A Structural Analysis of Learning Motivation and Negative Learning Motivation Questionnaire (LMNQ) and a Trial of Standardization
LMNQ LMNQ,, A Structural Analysis of Learning Motivation and Negative Learning Motivation Questionnaire (LMNQ) and a Trial of Standardization Kenji SUGIYAMA I,, student apathy a-motivation, * *21*,1, *
ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ
ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Επιστήμη και Τεχνολογία Τροφίμων και Διατροφή του Ανθρώπου» Κατεύθυνση: «Διατροφή, Δημόσια
ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΚΟΣΤΟΥΣ ΤΩΝ ΟΔΙΚΩΝ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΕΠΙΡΡΟΗΣ ΤΟΥ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΚΟΣΤΟΥΣ ΤΩΝ ΟΔΙΚΩΝ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΕΠΙΡΡΟΗΣ ΤΟΥ ΔΙΑΤΡΙΒΗ ΔΙΠΛΩΜΑΤΟΣ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ Ν. ΠΙΤΕΡΟΥ
þÿ Ç»¹º ³µÃ ± : Ãż²» Ä Â
Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2015 þÿ Ç»¹º ³µÃ ± : Ãż²» Ä Â þÿãå½±¹ã ¼±Ä¹º  ½ ¼ Ãͽ  þÿ±à ĵ»µÃ¼±Ä¹º
ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ
ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΗ ΔΙAΧΕIΡΙΣΗ ΑΣΤΙΚΩΝ ΑΠΟΡΡΙΜΜΑΤΩΝ» Του φοιτητή Κασαπιάν Αρτίν Αρ. Μητρώου: 2000.05.0042 Επιβλέπων Καθηγητής Παλαιολόγος Ευάγγελος
ΠΕΡΙΛΗΨΗ. Λέξεις κλειδιά: Υγεία και συμπεριφορές υγείας, χρήση, ψυχότροπες ουσίες, κοινωνικό κεφάλαιο.
Α.Τ.Ε.Ι. ΚΡΗΤΗΣ Σ.Ε.Υ.Π. ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Τίτλος: «Χρήση ψυχοτρόπων ουσιών από μαθητές Α Λυκείου της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Ηρακλείου και ο ρόλος του Κοινωνικού
þÿ ÀÌ Ä º± µä À ¹ ¼ ½
Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2016 þÿ ÀÌ Ä º± µä À ¹ ¼ ½ þÿµºà±¹ µåä¹ºì ¹ ¹º ĹºÌ ÃÍÃÄ ¼± þÿãä ½ º±Ä±½µ¼
Strategic management application for secondary school principals in Taif city from the agents and teachers point of view
1438 2017, 2,29, 1658 7677 : 1438 2017,250 223, 2,29, 2, 1 1438 07 13 ; 1438 05 18, :,,,,,, 1235, 363,,, ;,,, :,,, α 0.05,,,,, : Strategic management application for secondary school principals in Taif
ΚΕΙΜΕΝΟΚΕΝΤΡΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ: ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΕ ΣΠΠΕ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΟΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ
ΚΕΙΜΕΝΟΚΕΝΤΡΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ: ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΕ ΣΠΠΕ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΟΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΣΙΓΚΟΥ Α. 1, και ΝΟΥΤΣΟΥ Α. 1 1 9 ο Δημοτικό Σχολείο Μεγάρων e-mail: atsig@tee.gr,
«ΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΙ ΡΟΥΝ ΣΤΗΝ ΑΦΟΣΙΩΣΗ ΤΟΥ ΠΕΛΑΤΗ ΣΕ ΕΠΩΝΥΜΑ ΠΡΟΪΟΝΤΑ ΤΡΟΦΙΜΩΝ. Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΩΝ ΕΠΩΝΥΜΩΝ ΓΑΛΑΚΤΟΚΟΜΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ»
ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΤΡΟΦΙΜΩΝ & ΓΕΩΡΓΙΑΣ ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟ ΤΜΗΜΑ: ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ
athanasiadis@rhodes.aegean.gr , -.
παιδαγωγικά ρεύµατα στο Αιγαίο Προσκήνιο 88 - * athanasiadis@rhodes.aegean.gr -., -.. Abstract The aim of this survey is to show how students of the three last school classes of the Primary School evaluated
3.4 Αζηίεξ ημζκςκζηήξ ακζζυηδηαξ ζημ ζπμθείμ... 64 3.4.1 Πανάβμκηεξ πνμέθεοζδξ ηδξ ημζκςκζηήξ ακζζυηδηαξ... 64 3.5 οιαμθή ηςκ εηπαζδεοηζηχκ ζηδκ
2 Πεξηερόκελα Δονεηήνζμ πζκάηςκ... 4 Δονεηήνζμ δζαβναιιάηςκ... 5 Abstract... 6 Πενίθδρδ... 7 Δζζαβςβή... 8 ΘΔΩΡΗΣΙΚΟ ΜΔΡΟ... 12 Κεθάθαζμ 1: Θεςνδηζηέξ πνμζεββίζεζξ βζα ηδκ ακζζυηδηα ζηδκ εηπαίδεοζδ...
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε φροντιστήρια μέσης εκπαίδευσης:
Δήµου Δράµας Παιδαγωγικό Τµήµα Νηπιαγωγών Τµήµα Επιστηµών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Τµήµα Δηµοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστηµίου Frederick
Το Συνέδριο τελεί υπό την αιγίδα και την οικονοµική στήριξη του Δήµου Δράµας (Δηµοτική Επιχείρηση Κοινωνικής Πολιτιστικής και Τουριστικής Ανάπτυξης) και διοργανώνεται από το Παιδαγωγικό Τµήµα Νηπιαγωγών
«Συμπεριφορά μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ως προς την κατανάλωση τροφίμων στο σχολείο»
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΓΕΩΠΟΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ «ΑΓΡΟΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ» «Συμπεριφορά μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ως προς την κατανάλωση τροφίμων στο
Πτυχιακή Εργασία. Παραδοσιακά Προϊόντα Διατροφική Αξία και η Πιστοποίηση τους
ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑΙΤΟΛΟΓΙΑΣ Πτυχιακή Εργασία Παραδοσιακά Προϊόντα Διατροφική Αξία και η Πιστοποίηση τους Εκπόνηση:
Εκπαιδευτικές πολιτιστικές πρακτικές των γονέων και κοινωνική προέλευση
Εκπαιδευτικές πολιτιστικές πρακτικές των γονέων και κοινωνική προέλευση Θεόδωρος Β. Θάνος & Ευθύµιος Τόλιος ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στην παρούσα εργασία εξετάζονται οι εκπαιδευτικές πρακτικές των γονέων οι οποίες αποσκοπούν
Γιπλυμαηική Δπγαζία. «Ανθπυποκενηπικόρ ζσεδιαζμόρ γέθςπαρ πλοίος» Φοςζιάνηρ Αθανάζιορ. Δπιβλέπυν Καθηγηηήρ: Νηθφιανο Π. Βεληίθνο
ΔΘΝΙΚΟ ΜΔΣΟΒΙΟ ΠΟΛΤΣΔΥΝΔΙΟ ΥΟΛΗ ΝΑΤΠΗΓΩΝ ΜΗΥΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΥΑΝΙΚΩΝ Γιπλυμαηική Δπγαζία «Ανθπυποκενηπικόρ ζσεδιαζμόρ γέθςπαρ πλοίος» Φοςζιάνηρ Αθανάζιορ Δπιβλέπυν Καθηγηηήρ: Νηθφιανο Π. Βεληίθνο Σπιμελήρ Δξεηαζηική
þÿ¹º±½ À Ã Â Ä Å ½ ûµÅĹº þÿàá ÃÉÀ¹º Í Ä Å µ½¹º Í þÿ à º ¼µ Å Æ Å
Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2014 þÿ ¹µÁµÍ½ Ã Ä Å µà±³³µ»¼±ä¹º þÿãäáµâ º±¹ Ä Â µà±³³µ»¼±ä¹º  þÿ¹º±½
Μεταπτυχιακή διατριβή. Ανδρέας Παπαευσταθίου
Σχολή Γεωτεχνικών Επιστημών και Διαχείρισης Περιβάλλοντος Μεταπτυχιακή διατριβή Κτίρια σχεδόν μηδενικής ενεργειακής κατανάλωσης :Αξιολόγηση συστημάτων θέρμανσης -ψύξης και ΑΠΕ σε οικιστικά κτίρια στην
þÿ ½ Á Å, ˆ»µ½± Neapolis University þÿ Á̳Á±¼¼± ¼Ìù±Â ¹ º à Â, Ç» Ÿ¹º ½ ¼¹ºÎ½ À¹ÃÄ ¼Î½ º±¹ ¹ º à  þÿ ±½µÀ¹ÃÄ ¼¹ µ À»¹Â Æ Å
Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2016-08 þÿ µà±³³µ»¼±ä¹º ½ ÀÄž ÄÉ þÿµºà±¹ µåä¹ºî½ - ¹µÁµÍ½ à Äɽ þÿ³½îãµé½
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ Πτυχιακή εργασία ΓΝΩΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΤΑΣΕΙΣ ΝΟΣΗΛΕΥΤΩΝ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ ΜΕ ΣΥΝΔΡΟΜΟ ΕΠΙΚΤΗΤΗΣ ΑΝΟΣΟΑΝΕΠΑΡΚΕΙΑΣ (AIDS) Αλέξης Δημήτρη Α.Φ.Τ: 20085675385 Λεμεσός
þÿÿ ÁÌ» Â Ä Å ¹µÅ Å½Ä ÃÄ
Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2015 þÿÿ ÁÌ» Â Ä Å ¹µÅ Å½Ä ÃÄ þÿ ¹±Çµ Á¹Ã ºÁ õɽ ÃÄ ÃÇ» Tokatzoglou,
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΕ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΜΑΣΤΕΚΤΟΜΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΡΙΣΟΚΚΑ Λευκωσία 2012 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ
Αλγοριθµική και νοηµατική µάθηση της χηµείας: η περίπτωση των πανελλαδικών εξετάσεων γενικής παιδείας 1999
Αλγοριθµική και νοηµατική µάθηση της χηµείας: η περίπτωση των πανελλαδικών εξετάσεων γενικής παιδείας 1999 Γεώργιος Τσαπαρλής, ηµήτριος Σταµοβλάσης, Χαράλαµπος Καµηλάτος, Εριφύλη Ζαρωτιάδου, ηµήτριος Παπαοικονόµου
«ΕΠΙΔΙΩΚΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΡΙΣΤΕΙΑ ΣΤΗΝ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ERASMUS» 29 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2013
ΗΜΕΡΙΔΑ ΤΗΣ ΕΘΝΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ / ΙΚΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ LLP ERASMUS «ΕΠΙΔΙΩΚΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΡΙΣΤΕΙΑ ΣΤΗΝ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ERASMUS» 29 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2013 Erasmus + Θέματα ακαδημαϊκής αναγνώρισης
þÿ ¼ ¼± Ä Â ÆÅùº  ÃÄ ½
Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2015 þÿ ¼ ¼± Ä Â ÆÅùº  ÃÄ ½ þÿ ż½±Ã Å. ÀÌȵ¹Â ¼± Äν º Likaki, Ioannis
Behaviors on Vegetable Consumption of Consumers in Sadao Municipality, Sadao District, Songkhla Province. Bubpha Tangrotkhajorn
ก ก ก Behaviors on Vegetable Consumption of Consumers in Sadao Municipality, Sadao District, Songkhla Province Bubpha Tangrotkhajorn ก ก ก ก ก ก ก A Minor Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the
Reading the Demonstrative Diagrams in Geography by 6 th grad Female Students in Amman governorate and it s Effect on Concepts Acquisition and the
Reading the Demonstrative Diagrams in Geography by 6 th grad Female Students in Amman governorate and it s Effect on Concepts Acquisition and the Attitudes Toward it 2012 ب ج د ه ( ) و 1 2 6 7 7 8 9 ز
ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΧΩΡΩΝ: ΒΑΖΟΥΜΕ ΤΟ ΠΡΑΣΙΝΟ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ!
ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΧΩΡΩΝ: ΒΑΖΟΥΜΕ ΤΟ ΠΡΑΣΙΝΟ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ! ΘΥΜΑΡΑ Μ. Μ. 11 Ο Γυμνάσιο Πειραιά, Δ/νση Β/Θμιας Εκπ/σης Πειραιά e-mail: margthym@yahoo.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το πρόγραμμα της διαμόρφωσης των σχολικών
Αζεκίλα Α. Μπνπράγηεξ (Α.Μ. 261)
ΠΑΝΔΠΗΣΖΜΗΟ ΠΑΣΡΧΝ ΥΟΛΖ ΑΝΘΡΧΠΗΣΗΚΧΝ ΚΑΗ ΚΟΗΝΧΝΗΚΧΝ ΠΟΤΓΧΝ ΠΑΗΓΑΓΧΓΗΚΟ ΣΜΖΜΑ ΓΖΜΟΣΗΚΖ ΔΚΠΑΗΓΔΤΖ ΜΔΣΑΠΣΤΥΗΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΤΓΧΝ ΘΔΜΑ ΓΗΠΛΧΜΑΣΗΚΖ ΔΡΓΑΗΑ: Ζ ΑΝΣΗΛΖΦΖ ΣΧΝ ΔΚΠΑΗΓΔΤΣΗΚΧΝ ΓΗΑ ΣΖ ΖΜΑΗΑ ΣΖ ΑΤΣΟΔΚΣΗΜΖΖ
ΕΘΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ
Ε ΕΘΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΙE ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΣΕΙΡΑ ΤΜΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Θέµα: Εκπαίδευση: Μέσο ανάπτυξης του ανθρώπινου παράγοντα και εργαλείο διοικητικής µεταρρύθµισης Επιβλέπουσα:
Ποιοτική Αξιολόγηση ενός Προγράμματος Διδασκαλίας Δεξιοτήτων Ζωής στη Φυσική Αγωγή
Ερευνητική Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό τόμος 8 (2), 107 118 Δημοσιεύτηκε: 30 Σεπτεμβίου 2010 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 8 (2), 107-118 Released: September 30, 2010
Επιχειρηματικότητα και Εκπαίδευση. Ανάπτυξη Ικανοτήτων Μαθητών 12 Δεκεμβρίου, 2015
Επιχειρηματικότητα και Εκπαίδευση Ανάπτυξη Ικανοτήτων Μαθητών 12 Δεκεμβρίου, 2015 Επιχειρηματικότητα Τι παεί να πει ο όρος επιχειρηματικότητα στο πλαίσιο της εκπαίδευσης? Έννοιες και Γνώσεις Που σχετίζονται
Development of the Nursing Program for Rehabilitation of Woman Diagnosed with Breast Cancer
Development of the Nursing Program for Rehabilitation of Woman Diagnosed with Breast Cancer Naomi Morota Newman M Key Words woman diagnosed with breast cancer, rehabilitation nursing care program, the
1) Abstract (To be organized as: background, aim, workpackages, expected results) (300 words max) Το όριο λέξεων θα είναι ελαστικό.
UΓενικές Επισημάνσεις 1. Παρακάτω θα βρείτε απαντήσεις του Υπουργείου, σχετικά με τη συμπλήρωση της ηλεκτρονικής φόρμας. Διευκρινίζεται ότι στα περισσότερα θέματα οι απαντήσεις ήταν προφορικές (τηλεφωνικά),
ΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. ΘΕΜΑ: «ιερεύνηση της σχέσης µεταξύ φωνηµικής επίγνωσης και ορθογραφικής δεξιότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας»
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ «ΠΑΙ ΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ ΚΑΙ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΥΛΙΚΟ» ΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ που εκπονήθηκε για τη
Διπλωματική εργασία: Τα κίνητρα των παιδιών προσχολικής ηλικίας για μάθηση
ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ, ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Διπλωματική εργασία: Τα κίνητρα
Μηχανική Μάθηση Hypothesis Testing
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Μηχανική Μάθηση Hypothesis Testing Γιώργος Μπορμπουδάκης Τμήμα Επιστήμης Υπολογιστών Procedure 1. Form the null (H 0 ) and alternative (H 1 ) hypothesis 2. Consider
ΣΔΥΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΔΠΙΣΗΜΙΟ ΚΤΠΡΟΤ ΥΟΛΗ ΔΠΙΣΗΜΧΝ ΤΓΔΙΑ ΣΜΗΜΑ ΝΟΗΛΔΤΣΙΚΗ. Πηπρηαθή εξγαζία
ΣΔΥΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΔΠΙΣΗΜΙΟ ΚΤΠΡΟΤ ΥΟΛΗ ΔΠΙΣΗΜΧΝ ΤΓΔΙΑ ΣΜΗΜΑ ΝΟΗΛΔΤΣΙΚΗ Πηπρηαθή εξγαζία ΣΟ ΑΓΥΟ ΠΟΤ ΒΙΧΝΟΤΝ ΓΟΝΔΙ ΣΗΝ ΦΡΟΝΣΙΓΑ ΑΤΣΙΣΙΚΟΤ ΠΑΙΓΙΟΤ 2-18 ΔΣΧΝ Φξεηδεξίθε Νενθιένπο Λεκεζόο, 2014 ΣΔΥΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΔΠΙΣΗΜΙΟ
ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΣΥΝΤΑΓΟΓΡΑΦΗΣΗΣ ΚΑΙ Η ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ: Ο.Α.Ε.Ε. ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΚΑΣΚΑΦΕΤΟΥ ΣΩΤΗΡΙΑ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΣΥΝΤΑΓΟΓΡΑΦΗΣΗΣ ΚΑΙ Η ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ: Ο.Α.Ε.Ε. ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ Π Τ Υ Χ Ι Α Κ Η Ε Ρ Γ Α Σ Ι Α: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ ΣΤΗΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ
Επίδραση της Συμβολαιακής Γεωργίας στην Χρηματοοικονομική Διοίκηση των Επιχειρήσεων Τροφίμων. Ιωάννης Γκανάς
ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ & ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΤΡΟΦΙΜΩΝ & ΓΕΩΡΓΙΑΣ
Τεχνολογικά υποβοηθούμενη μάθηση: Εργαλεία και τεχνολογίες
ΕΣΔ516: Τεχνολογίες Διαδικτύου Τεχνολογικά υποβοηθούμενη μάθηση: Εργαλεία και τεχνολογίες Περιεχόμενα Περιεχόμενα Άνθρωποι και ιαδικασίες Τρόποι χρήσης της εκπαίδευσης από απόσταση σήμερα Κατηγορίες εργαλείων
þÿ¼ ½ ±Â : ÁÌ» Â Ä Å ÃÄ ²µ þÿä Å ÃÇ»¹º Í Á³ Å
Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2015 þÿ ½»Åà Äɽ µ½½ ¹Î½ Ä Â þÿ±¾¹»ì³ à  º±¹ Ä Â þÿ±à ĵ»µÃ¼±Ä¹ºÌÄ Ä±Â
Δυσκολίες που συναντούν οι μαθητές της Στ Δημοτικού στην κατανόηση της λειτουργίας του Συγκεντρωτικού Φακού
ΜΟΥΡΑΤΙΔΗΣ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ Δυσκολίες που συναντούν οι μαθητές της Στ Δημοτικού στην κατανόηση της λειτουργίας του Συγκεντρωτικού Φακού Μεταπτυχιακή Εργασία Ειδίκευσης που υποβλήθηκε στο πλαίσιο του Προγράμματος
AΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ
AΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΒΙΩΣΙΜΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΩΝ ΠΙΕΣΕΩΝ ΣΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
Σχέση µεταξύ της Μεθόδου των ερµατοπτυχών και της Βιοηλεκτρικής Αντίστασης στον Υπολογισµό του Ποσοστού Σωµατικού Λίπους
Ερευνητική Aναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισµότόµος 1(3), 244 251 ηµοσιεύτηκε: 2 8 εκεµβρίου 2003 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 1(3), 244 251 Released: December 28, 2003 www.hape.gr/emag.asp
ΣΔΥΝΟΛΟΓΗΚΟ ΔΚΠΑΗΓΔΤΣΗΚΟ ΗΓΡΤΜΑ ΗΟΝΗΧΝ ΝΖΧΝ «ΗΣΟΔΛΗΓΔ ΠΟΛΗΣΗΚΖ ΔΠΗΚΟΗΝΧΝΗΑ:ΜΔΛΔΣΖ ΚΑΣΑΚΔΤΖ ΔΡΓΑΛΔΗΟΤ ΑΞΗΟΛΟΓΖΖ» ΠΣΤΥΗΑΚΖ ΔΡΓΑΗΑ ΔΤΑΓΓΔΛΗΑ ΣΔΓΟΤ
[Type the abstract of the document here. The abstract is typically a short summary of the contents of the document. Type the abstract of the document here. The abstract is typically a short summary of
ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΟΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΣΤΙΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΑΔΑΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΔΡΙΑΝΗ ΔΗΜΗΤΡΟΥΛΑΚΗ ΑΡΙΣΤΕΑ
ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΟΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΣΤΙΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΑΔΑΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΔΡΙΑΝΗ ΔΗΜΗΤΡΟΥΛΑΚΗ ΑΡΙΣΤΕΑ ΗΡΑΚΛΕΙΟ 2013 ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ
ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ
Π Α Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ι Ο Π Α Τ Ρ Ω Ν ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΘΕΜΑ: Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο
ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ
ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ ΤΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΨΥΧΟΛΟΓΩΝ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΗΛΕΚΤΡΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΗΛΕΚΤΡΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ Διπλωματική Εργασία του φοιτητή του τμήματος Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Τεχνολογίας Ηλεκτρονικών
Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΑΙΘΑΝΟΛΗΣ,ΤΗΣ ΜΕΘΑΝΟΛΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΑΙΘΥΛΟΤΡΙΤΟΤΑΓΗ ΒΟΥΤΥΛΑΙΘΕΡΑ ΣΤΙΣ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΒΕΝΖΙΝΗΣ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΑΒΑΛΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΑΙΘΑΝΟΛΗΣ,ΤΗΣ ΜΕΘΑΝΟΛΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΑΙΘΥΛΟΤΡΙΤΟΤΑΓΗ ΒΟΥΤΥΛΑΙΘΕΡΑ ΣΤΙΣ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΒΕΝΖΙΝΗΣ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ
Χρειάζεται να φέρω μαζί μου τα πρωτότυπα έγγραφα ή τα αντίγραφα; Asking if you need to provide the original documents or copies Ποια είναι τα κριτήρια
- University Θα ήθελα να εγγραφώ σε πανεπιστήμιο. Stating that you want to enroll Θα ήθελα να γραφτώ για. Stating that you want to apply for a course ένα προπτυχιακό ένα μεταπτυχιακό ένα διδακτορικό πλήρους
Μέτρηση της Ρυθµικής Ικανότητας σε Μαθητές Γυµνασίου που Ασχολούνται µε Αθλητικές ραστηριότητες Συνοδευµένες ή Όχι από Μουσική
Ερευνητική Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισµό τόµος 3 (1), 22 28 ηµοσιεύτηκε: 11 Φεβρουαρίου 2005 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 3 (1), 22-28 Released: February 11, 2005 www.hape.gr/emag.asp
ΤΟ ΣΤΑΥΡΟΔΡΟΜΙ ΤΟΥ ΝΟΤΟΥ ΤΟ ΛΙΜΑΝΙ ΤΗΣ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ
ΤΟ ΣΤΑΥΡΟΔΡΟΜΙ ΤΟΥ ΝΟΤΟΥ ΤΟ ΛΙΜΑΝΙ ΤΗΣ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΖΑΡΑΒΕΛΑ Δ. 1, και ΒΡΥΩΝΗΣ Δ. 1 1 4ο Τ.Ε.Ε. Καλαμάτας, Δ/νση Δευτεροβάθμιας Εκ/σης Μεσσηνίας e-mail: dzaravela@yahoo.qr ΕΚΤΕΝΗΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ Από τις κύριες
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Μάρκετινγκ Αθλητικών Τουριστικών Προορισμών 1
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «Σχεδιασμός, Διοίκηση και Πολιτική του Τουρισμού» ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΑΡΕΜΒΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ» ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΒΑΡΟΥΣ ΥΠΕΡΒΑΡΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. της Αικατερίνης Μανιουδάκη
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΑΡΕΜΒΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ» ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΒΑΡΟΥΣ ΥΠΕΡΒΑΡΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ της Αικατερίνης Μανιουδάκη Μεταπτυχιακή Διατριβή που υποβάλλεται στο καθηγητικό σώμα
Assalamu `alaikum wr. wb.
LUMP SUM Assalamu `alaikum wr. wb. LUMP SUM Wassalamu alaikum wr. wb. Assalamu `alaikum wr. wb. LUMP SUM Wassalamu alaikum wr. wb. LUMP SUM Lump sum lump sum lump sum. lump sum fixed price lump sum lump
Επιμέλεια: Αδαμαντία Τραϊφόρου (Α.Μ 263) Επίβλεψη: Καθηγητής Μιχαήλ Κονιόρδος
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΠΕΙΡΑΙΑ ΣΧΟΛΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Οι Ολοκληρωμένες Επικοινωνίες Μάρκετινγκ και η επίδρασή τους στη Συμπεριφορά του Καταναλωτή
Web 論 文. Performance Evaluation and Renewal of Department s Official Web Site. Akira TAKAHASHI and Kenji KAMIMURA
長 岡 工 業 高 等 専 門 学 校 研 究 紀 要 第 49 巻 (2013) 論 文 Web Department of Electronic Control Engineering, Nagaoka National College of Technology Performance Evaluation and Renewal of Department s Official Web Site
CYPRUS UNIVERSITY OF TECHNOLOGY. Faculty of Engineering and Technology. Department of Civil Engineering and Geomatics. Dissertation Thesis
CYPRUS UNIVERSITY OF TECHNOLOGY Faculty of Engineering and Technology Department of Civil Engineering and Geomatics Dissertation Thesis GEOSPATIAL TECHNOLOGIES FOR REAL ESTATE AND LAND VALUATION IN CYPRUS
ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «ΘΕΜΑ»
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ Π.Μ.Σ. «ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ» ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «ΘΕΜΑ» «Εφαρμογή
Πανεπιστήµιο Μακεδονίας Τµήµα ιεθνών Ευρωπαϊκών Σπουδών Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών στις Ευρωπαϊκές Πολιτικές της Νεολαίας
Πανεπιστήµιο Μακεδονίας Τµήµα ιεθνών Ευρωπαϊκών Σπουδών Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών στις Ευρωπαϊκές Πολιτικές της Νεολαίας Πρόγραµµα εργασίας «Εκπαίδευση και Κατάρτιση 2020» της Ε.Ε: Στρατηγικές δια
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Μελέτη των υλικών των προετοιμασιών σε υφασμάτινο υπόστρωμα, φορητών έργων τέχνης (17ος-20ος αιώνας). Διερεύνηση της χρήσης της τεχνικής της Ηλεκτρονικής Μικροσκοπίας
ΔΘΝΙΚΗ ΥΟΛΗ ΓΗΜΟΙΑ ΓΙΟΙΚΗΗ ΚΑ ΔΚΠΑΙΓΔΤΣΙΚΗ ΔΙΡΑ ΣΔΛΙΚΗ ΔΡΓΑΙΑ
Ε ΔΘΝΙΚΗ ΥΟΛΗ ΓΗΜΟΙΑ ΓΙΟΙΚΗΗ ΚΑ ΔΚΠΑΙΓΔΤΣΙΚΗ ΔΙΡΑ ΣΜΗΜΑ ΓΔΝΙΚΗ ΓΙΟΙΚΗΗ ΣΔΛΙΚΗ ΔΡΓΑΙΑ Θέκα: Η Γηνίθεζε Αιιαγώλ (Change Management) ζην Γεκόζην Σνκέα: Η πεξίπησζε ηεο εθαξκνγήο ηνπ ύγρξνλνπ Γεκνζηνλνκηθνύ
«Αξιολόγηση ατόμων με αφασία για Επαυξητική και Εναλλακτική Επικοινωνία, σύμφωνα με το μοντέλο συμμετοχής»
Σχολή Επιστημών Υγείας Τμήμα Αποκατάστασης ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «Αξιολόγηση ατόμων με αφασία για Επαυξητική και Εναλλακτική Επικοινωνία, σύμφωνα με το μοντέλο συμμετοχής» Χρυσάνθη Μοδέστου Λεμεσός, Μάιος,
Information and Communication Technologies in Education
Information and Communication Technologies in Education Instructional Design = Instructional Systems Design (ISD) K. Vassilakis / M. Kalogiannakis Instructional Design Instructional Design (also called
5.4 The Poisson Distribution.
The worst thing you can do about a situation is nothing. Sr. O Shea Jackson 5.4 The Poisson Distribution. Description of the Poisson Distribution Discrete probability distribution. The random variable
ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ & ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ
ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ & ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Ολοκληρωμένη Ανάπτυξη & Διαχείριση Αγροτικού Χώρου» ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΔΙΑΤΡΙΒΗ «Η συμβολή των Τοπικών Προϊόντων
* * E mail : matsuto eng.hokudai.ac.jp. Zeiss
400 Vol., No., pp., * * R.... * * Email : matsutoeng.hokudai.ac.jp Zeiss 401 Petts Becker Petts Petts Opaluch Joos. I L T M P TMP MP IM A IP B LM C TMP LM D LM B LM E * LP F * km TMP C TP E * TP G * 402...
Professional Tourism Education EΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. Ministry of Tourism-Υπουργείο Τουρισμού
Professional Tourism Education EΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Ministry of Tourism-Υπουργείο Τουρισμού Need for Professional Tourism Education Η Ανάγκη για Επαγγελματική Τουριστική Εκπαίδευση Tourism:
ΜΟΝΤΕΛΑ ΛΗΨΗΣ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ
ΜΟΝΤΕΛΑ ΛΗΨΗΣ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ Ενότητα 12 Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό υλικό, όπως εικόνες, που υπόκειται
ΠΩΣ ΕΠΗΡΕΑΖΕΙ Η ΜΕΡΑ ΤΗΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ ΤΙΣ ΑΠΟΔΟΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΕΤΟΧΩΝ ΠΡΙΝ ΚΑΙ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ
Σχολή Διοίκησης και Οικονομίας Κρίστια Κυριάκου ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΜΠΟΡΙΟΥ,ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΝΑΥΤΙΛΙΑΣ Της Κρίστιας Κυριάκου ii Έντυπο έγκρισης Παρουσιάστηκε
ΕΥΘΑΛΙΑ ΚΑΜΠΟΥΡΟΠΟΥΛΟΥ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ: ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΥΘΑΛΙΑ ΚΑΜΠΟΥΡΟΠΟΥΛΟΥ H επίδραση του «e-mentor» σε επιμορφούμενους
«ΑΓΡΟΤΟΥΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΕΙΩΝ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΜΩΝ»
I ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΝΟΜΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΗΝ «ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ» ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ Κατ/νση Τοπικής Αυτοδιοίκησης ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «Μοντέλα στρατηγικής διοίκησης και
2nd Training Workshop of scientists- practitioners in the juvenile judicial system Volos, EVALUATION REPORT
2nd Training Workshop of scientists- practitioners in the juvenile judicial system Volos, 26-6-2016 Can anyone hear me? The participation of juveniles in juvenile justice. EVALUATION REPORT 80 professionals
Investigating the fuzzy areas of accuracy and confidence of muslim pupils- learners of Greek as Second Language in Thrace, Greece
Investigating the fuzzy areas of accuracy and confidence of muslim pupils- learners of Greek as Second Language in Thrace, Greece Polyxeni Intze & Nikolaos Mathioudakis Democritus University of Thrace,
Potential Dividers. 46 minutes. 46 marks. Page 1 of 11
Potential Dividers 46 minutes 46 marks Page 1 of 11 Q1. In the circuit shown in the figure below, the battery, of negligible internal resistance, has an emf of 30 V. The pd across the lamp is 6.0 V and
«Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΤΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΣΤΟ Ε.Σ.Υ., ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΟΥΣ Ν. 2889/2001 & 3329/2005»
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙA ΕΥΣΤΡΑΤΙΟΣ Σ. ΣΗΜΑΝΤΗΡΗΣ «Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΤΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΣΤΟ Ε.Σ.Υ., ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΟΥΣ Ν. 2889/2001
ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΤΟΥΣ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΧΡΙΣΤΙΝΑ Σ. ΛΑΠΠΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΤΟΥΣ
Η διεπιστημονική ορολογία του τομέα διαχείρισης φυσικών κινδύνων Το παράδειγμα του σεισμικού κινδύνου
Η διεπιστημονική ορολογία του τομέα διαχείρισης φυσικών κινδύνων Το παράδειγμα του σεισμικού κινδύνου ΠΕΡΙΛΗΨΗ Βασιλική Μασούρα Ο τομέας της διαχείρισης φυσικών κινδύνων είναι ένας χώρος συνάντησης της
Η Διδακτική Ενότητα «Γνωρίζω τον Υπολογιστή», στα πλαίσια των Προγραμμάτων Σπουδών της Πληροφορικής: μια Μελέτη Περίπτωσης.
6 ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Διδακτική της Πληροφορικής» Φλώρινα, 20-22 Απριλίου 2012 Η Διδακτική Ενότητα «Γνωρίζω τον Υπολογιστή», στα πλαίσια των Προγραμμάτων Σπουδών της Πληροφορικής: μια Μελέτη Περίπτωσης.
MSM Men who have Sex with Men HIV -
,**, The Japanese Society for AIDS Research The Journal of AIDS Research HIV,0 + + + + +,,, +, : HIV : +322,*** HIV,0,, :., n,0,,. + 2 2, CD. +3-ml n,, AIDS 3 ARC 3 +* 1. A, MSM Men who have Sex with Men
Mean bond enthalpy Standard enthalpy of formation Bond N H N N N N H O O O
Q1. (a) Explain the meaning of the terms mean bond enthalpy and standard enthalpy of formation. Mean bond enthalpy... Standard enthalpy of formation... (5) (b) Some mean bond enthalpies are given below.
«Η ΟΛΥΜΠΙΑΚΗ ΠΑΙ ΕΙΑ ΠΑΕΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ» Η ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΣΥΝΕΙΣΦΟΡΑ ΤΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ ΣΕ ΕΝΑ ΒΙΩΜΑΤΙΚΟ- ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ.
«Η ΟΛΥΜΠΙΑΚΗ ΠΑΙ ΕΙΑ ΠΑΕΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ» Η ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΣΥΝΕΙΣΦΟΡΑ ΤΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ ΣΕ ΕΝΑ ΒΙΩΜΑΤΙΚΟ- ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ. Σουλτάνα Σµάγα Κινησιοπαιδαγωγός, MSc in Education,
Διδακτορική Διατριβή
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Διδακτορική Διατριβή Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΥΠΟΒΟΗΘΟΥΜΕΝΗΣ ΑΠΟ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ ΣΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΑΥΤΟΦΡΟΝΤΙΔΑ ΑΣΘΕΝΩΝ ΜΕ ΚΑΡΔΙΑΚΗ
Από την Κριτική Εθνογραφία στην Κριτική Έρευνα Δράσης: Ένα συνεχές στο σχεδιασμό της εκπαιδευτικής καινοτομίας 1
Από την Κριτική Εθνογραφία στην Κριτική Έρευνα Δράσης: Ένα συνεχές στο σχεδιασμό της εκπαιδευτικής καινοτομίας 1 Ελευθέριος Βεκρής Δρ. Επιστημών της Αγωγής Εκπαιδευτικός Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης From