την τιμή της μέσης τιμής, μ, ή της διασποράς, σ, ενός πληθυσμού και σε στατιστικούς ελέγχους υποθέσεων για τη σύγκριση των μέσων τιμών, μ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "την τιμή της μέσης τιμής, μ, ή της διασποράς, σ, ενός πληθυσμού και σε στατιστικούς ελέγχους υποθέσεων για τη σύγκριση των μέσων τιμών, μ"

Transcript

1 Ανάλυση Διασποράς Ανάλυση Διασποράς (Analysis of Variance, ANOVA) είναι μέθοδος στατιστικού ελέγχου υποθέσεων που αναφέρονται σε περισσότερους από δύο πληθυσμούς. Στην προηγούμενη ενότητα αναφερθήκαμε σε στατιστικούς ελέγχους υποθέσεων για την τιμή της μέσης τιμής, μ, ή της διασποράς, σ, ενός πληθυσμού και σε στατιστικούς ελέγχους υποθέσεων για τη σύγκριση των μέσων τιμών, μ και μ, ή των διασπορών, σ και σ, δύο πληθυσμών, αντίστοιχα. Εύλογα γεννάται το ερώτημα: πώς μπορούμε να συγκρίνουμε, για παράδειγμα, τις μέσες τιμές μ, μ,..., μ k, k πληθυσμών όταν k > ; Μια απάντηση θα μπορούσε να είναι η εξής: να γίνει η σύγκριση των k μέσων τιμών k k ( k ) ανά δύο. Δηλαδή, να κάνουμε όλους τους, c = =, ελέγχους: : μi = μ, με i. : μ μ. i Είναι φανερό, ότι μια τέτοια διαδικασία είναι χρονοβόρα ακόμη και όταν το k είναι μικρό. Για παράδειγμα, αν θέλουμε να συγκρίνουμε k = 4 μέσες τιμές, πρέπει να κάνουμε c = 6, συνολικά, ελέγχους. Αν k = 5 πρέπει να κάνουμε c = ελέγχους, αν k = 6 πρέπει να κάνουμε c = 5 ελέγχους, ενώ αν k =, απαιτούνται c = 45 έλεγχοι! Όμως, αυτό το πρόβλημα θα μπορούσε να αντιμετωπισθεί (μάλιστα, με χρήση κατάλληλου λογισμικού, πολύ εύκολα). Το πραγματικό πρόβλημα που δημιουργείται είναι άλλο και σοβαρό. Αν ενδιαφερόμαστε να κάνουμε c ανεξάρτητους ελέγχους, σε επίπεδο σημαντικότητας α Pc τον καθένα (πιθανότητα σφάλματος τύπου Ι κατά σύγκριση/per comparison error rate), τότε η πιθανότητα λανθασμένης απόρριψης της μηδενικής υπόθεσης σε έναν τουλάχιστον από αυτούς, δηλαδή, η πιθανότητα, στους c ελέγχους, να συμβεί τουλάχιστον μια φορά σφάλμα Τύπου Ι (πιθανότητα σφάλματος τύπου Ι κατά c πείραμα/per experiment error rate), είναι: α = ( α. PE PC ) Για παράδειγμα, αν κάνουμε c = 6,, 5, 45 ανεξάρτητους ελέγχους σε επίπεδο σημαντικότητας α =. 5 τον καθένα, τότε, η πιθανότητα, α PE, είναι, αντίστοιχα: PC c α PE Είναι φανερό ότι το α PE αυξάνεται ραγδαία με τον αριθμό των ελέγχων, c. Ανάλογο πρόβλημα δημιουργείται και στην περίπτωση μη ανεξάρτητων ελέγχων, όπου, ισχύει, α PE c α PC (υποπροσθετική ιδιότητα). Για την αντιμετώπιση, επομένως, αυτού του προβλήματος, το οποίο στη βιβλιογραφία αναφέρεται ως πρόβλημα πολλαπλών συγκρίσεων (multiple comparisons problem), απαιτούνται άλλες προσεγγίσεις. Στην ενότητα αυτή θα δούμε πώς απαντάει στο πρόβλημα της σύγκρισης περισσότερων των δύο μέσων, η ανάλυση διασποράς. Ειδικότερα, θα δούμε πώς και με ποιες προϋποθέσεις μπορούμε να κάνουμε, σε επίπεδο σημαντικότητας α %, έλεγχο ανάλυσης διασποράς για να ελέγξουμε τη μηδενική υπόθεση, Εργαστήριο Μαθηματικών & Στατιστικής / Γ. Παπαδόπουλος (

2 : μ = μ =... = μ k, έναντι της εναλλακτικής, : μi μ, για ένα τουλάχιστον ζεύγος (i, ). Δηλαδή, θα δούμε, πώς μπορούμε να συγκρίνουμε τις μέσες τιμές μ, μ,..., μk, k > πληθυσμών, με έναν μόνο, αντί με πολλαπλούς ελέγχους. Όμως, παρότι φαίνεται ότι με τον έλεγχο ανάλυσης διασποράς το πρόβλημα των πολλαπλών ελέγχων παρακάμπτεται, εντούτοις, όπως θα δούμε αργότερα, τελικά δεν το αποφεύγουμε. Και αυτό, γιατί αν με τον έλεγχο ανάλυσης διασποράς, η μηδενική υπόθεση : μ = μ =... = μk, απορριφθεί, πρέπει να μπορούμε να πούμε κάτι για το ποιες από τις διαφορές μi μ είναι στατιστικά σημαντικές. Όμως, τώρα, ας δούμε τον έλεγχο ανάλυσης διασποράς. Η ανάλυση διασποράς προτάθηκε από τον Sir Ronald A. Fisher το 98. Ευρέως έγινε γνωστή μετά το 95 όταν εκδόθηκε το κλασικό πλέον βιβλίο του R. A. Fisher, Statistical Methods for Research Workers, στο οποίο είχε συμπεριλάβει και την ανάλυση διασποράς. ανάλυση διασποράς «γεννήθηκε»/προέκυψε κατά την ενασχόληση του Fisher με δύσκολα προβλήματα στατιστικής συμπερασματολογίας που εμφανίζονται στο γεωργικό πειραματισμό (πολλές πηγές μεταβλητότητας και συχνά εμφανιζόμενες ετερογένειες, και μάλιστα, προς διάφορες κατευθύνσεις του πειραματικού αγρού π.χ. ως προς τη γονιμότητα, την κλίση και την υγρασία των εδαφών, τις προηγούμενες καλλιέργειες, κ.τλ.). Η προσέγγιση της λύσης τέτοιου είδους προβλημάτων που πρότεινε ο Fisher, βασίζεται στην τυχαιοποίηση και στην επανάληψη και ως μαθηματικό εργαλείο για την υποστήριξη αυτής της προσέγγισης πρότεινε την ανάλυση διασποράς. Γι αυτό, όπως θα δούμε στη συνέχεια, στην ανάλυση διασποράς έχει επικρατήσει να χρησιμοποιείται ορολογία (και όχι μόνο) που χρησιμοποιείται στο γεωργικό πειραματισμό και γενικότερα στον πειραματισμό, παρότι δεν εφαρμόζεται μόνο στην ανάλυση πειραματικών δεδομένων. Ας δούμε τέσσερα προβλήματα στατιστικού ελέγχου υποθέσεων που αντιμετωπίζονται με έλεγχο ανάλυσης διασποράς. Πρόβλημα-: Ένας φοιτητής, στο πλαίσιο της πτυχιακής του εργασίας, προκειμένου να συγκρίνει τέσσερα είδη (Α, Α, Α και Α4, αντίστοιχα) πρόσθετης ύλης ζωοτροφών για αύξηση του βάρους νεογέννητων χοίρων, σχεδίασε και εκτέλεσε το εξής πείραμα. Επέλεξε νεογέννητους χοίρους και με μια τυχαία διαδικασία αντιστοίχισε σε 5 από αυτούς την πρόσθετη ύλη Α, σε 5 άλλους την Α, σε 5 άλλους την Α και σε 5 άλλους την Α4 (δες το σχήμα που ακολουθεί). Δημιούργησε έτσι, 4 ομάδες των 5 χοίρων η κάθε μια. Αφού χορήγησε στους χοίρους κάθε ομάδας τροφή με την αντίστοιχη πρόσθετη ύλη για τρεις μήνες, κατέγραψε την αύξηση του βάρους κάθε χοίρου (σε pounds). Σε επίπεδο σημαντικότητας 5%, υποστηρίζουν αυτά τα πειραματικά δεδομένα ότι υπάρχουν στατιστικά σημαντικές διαφορές στη μέση αύξηση του βάρους των νεογέννητων χοίρων που να οφείλονται στα τέσσερα είδη πρόσθετης ύλης ζωοτροφών; Α Α Α Α Εργαστήριο Μαθηματικών & Στατιστικής / Γ. Παπαδόπουλος ( 4

3 Πρόβλημα-: Ο επιβλέπων καθηγητής του φοιτητή του Προβλήματος-, μετά τη στατιστική ανάλυση των πειραματικών δεδομένων, του πρότεινε να εκτελέσει ένα ακόμη πείραμα. Έτσι, ο φοιτητής εκτέλεσε και το εξής πείραμα: Από πέντε διαφορετικές γέννες επέλεξε τυχαία 4 χοίρους από την κάθε μία. Δημιούργησε έτσι, 5 τετράδες χοίρων (Γ, Γ, Γ, Γ4 και Γ5, αντίστοιχα) όπου οι χοίροι της ίδιας τετράδας προέρχονταν από την ίδια γέννα, και στους χοίρους κάθε τετράδας αντιστοίχησε, με μια τυχαία διαδικασία, από μία πρόσθετη ύλη ζωοτροφών (δες το σχήμα που ακολουθεί). Αφού χορήγησε στους χοίρους κάθε ομάδας τροφή με την αντίστοιχη πρόσθετη ύλη στον καθένα για τρεις μήνες, κατέγραψε την αύξηση του βάρους κάθε χοίρου (σε pounds). Σε επίπεδο σημαντικότητας 5%, υποστηρίζουν αυτά τα πειραματικά δεδομένα ότι υπάρχουν στατιστικά σημαντικές διαφορές στη μέση αύξηση του βάρους των νεογέννητων χοίρων που να οφείλονται στα τέσσερα είδη πρόσθετης ύλης ζωοτροφών; Γ Γ Γ Γ4 Γ5 Α (78) Α4 (7) Α (7) Α (66) Α (6) Α (78) Α (64) Α4 (8) Α (76) Α (69) Α (69) Α (68) Α (7) Α4 (74) Α (66) Α4 (8) Α (7) Α (76) Α (77) Α4 (7) Πρόβλημα-: Ένας φοιτητής του Τμήματος Επιστήμης και Τεχνολογίας Τροφίμων του Γ.Π.Α., στο πλαίσιο της πτυχιακής του εργασίας, συνέκρινε τις ποσότητες χοληστερίνης που περιέχουν τρία διαφορετικά είδη τροφίμων διαίτης, Α, Α και Α, αντίστοιχα. Από κάθε είδος πήρε ένα τυχαίο δείγμα μεγέθους 8 και μέτρησε την ποσότητα χοληστερίνης (σε milligrams ανά gr). Σε επίπεδο σημαντικότητας 5%, υποστηρίζουν οι παρατηρήσεις που πήρε ο φοιτητής ότι υπάρχουν στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ των μέσων ποσοτήτων χοληστερίνης στα τρία είδη τροφίμων; Πρόβλημα-4: Ένας ερευνητής ενδιαφέρεται να μελετήσει την επίδραση της έντασης του φωτισμού και του επιπέδου της θερμοκρασίας στην ανάπτυξη ενός είδους χλωρόφυτων (φύκη). Μάλιστα, ενδιαφέρεται ιδιαίτερα, να διερευνήσει αν οι δύο αυτοί παράγοντες επιδρούν στην ανάπτυξη του συγκεκριμένου είδους χλωρόφυτου ανεξάρτητα ή η επίδραση του ενός διαφοροποιείται ανάλογα με τη στάθμη του άλλου. Για το σκοπό αυτό, σχεδίασε και εκτέλεσε στο εργαστήριο το εξής πείραμα. Καθόρισε τρία επίπεδα έντασης φωτισμού (Β, Β και Β) και τρία επίπεδα θερμοκρασίας ( ο C, ο C και ο C). Για κάθε συνδυασμό, έντασης φωτισμού και επιπέδου θερμοκρασίας, καλλιέργησε χλωρόφυτα του συγκεκριμένου είδους και μετά από μια εβδομάδα τα ζύγισε και κατέγραψε τα βάρη τους (σε gr). Τα δεδομένα που συγκέντρωσε φαίνονται στον πίνακα που ακολουθεί. Επίπεδο θερμοκρασίας ο C ο C ο C Β Ένταση Β φωτισμού Β Με βάση αυτά τα πειραματικά δεδομένα και σε επίπεδο σημαντικότητας 5%, τι μπορούμε να πούμε για το αν και πώς το επίπεδο θερμοκρασίας και η ένταση φωτισμού επιδρούν στην ανάπτυξη του συγκεκριμένου είδους χλωρόφυτων; Είναι προφανές ότι και τα τέσσερα προβλήματα είναι προβλήματα στατιστικού ελέγχου υποθέσεων που αφορούν περισσότερες από δύο μέσες τιμές (αντίστοιχων πληθυσμών). Στο Πρόβλημα-, τα δεδομένα προκύπτουν από δειγματοληψίες, ενώ στα Προβλήματα-, και 4 από εκτέλεση πειραμάτων και μάλιστα με διαφορετικό Εργαστήριο Μαθηματικών & Στατιστικής / Γ. Παπαδόπουλος ( 5

4 πειραματικό σχέδιο το καθένα. Παρατηρείστε ότι στα Προβλήματα- και, ενώ το ερευνητικό ερώτημα είναι ακριβώς το ίδιο, ο τρόπος συγκέντρωσης των πειραματικών δεδομένων, δηλαδή το πειραματικό σχέδιο, διαφέρει. Παρατηρείστε, επίσης, ότι το σχέδιο δειγματοληψίας στο Πρόβλημα- και το πειραματικό σχέδιο στο Πρόβλημα- είναι ίδια. Για να απαντήσουμε στο Πρόβλημα-, πρέπει να κάνουμε, σε επίπεδο σημαντικότητας 5%, στατιστικό έλεγχο της μηδενικής υπόθεσης, : μ = μ = μ = μ 4, έναντι της εναλλακτικής, : μi μ, για ένα τουλάχιστον ζεύγος (i, ), όπου, μ, =,,, 4 η μέση τιμή της τυχαίας μεταβλητής που εκφράζει την αύξηση του βάρους νεογέννητων χοίρων μετά τη χορήγηση τροφής που περιέχει πρόσθετη ύλη, =,,,4, για τρεις μήνες μετά τη γέννησή τους. Ουσιαστικά, και με ορολογία A πειραματισμού, πρέπει να ελέγξουμε, αν επηρεάζονται οι τιμές μιας ποσοτικής μεταβλητής, έστω Υ, (αύξηση του βάρους νεογέννητων χοίρων όταν χρησιμοποιείται πρόσθετη ύλη στην τροφή τους για τρεις μήνες μετά τη γέννησή τους), από τις τιμές (Α, Α, Α, Α4) μιας ποιοτικής μεταβλητής (το είδος της πρόσθετης ύλης). Στην ορολογία του πειραματισμού, η ποιοτική μεταβλητή ονομάζεται παράγοντας (factor) και οι τιμές της ονομάζονται στάθμες ή επίπεδα (levels) του παράγοντα. Η εξαρτημένη μεταβλητή Υ ονομάζεται μεταβλητή απόκρισης (response variable) γιατί στις τιμές της αντανακλώνται οι αλλαγές στις τιμές του παράγοντα. Σε ένα πείραμα, ο ερευνητής μπορεί να ενδιαφέρεται για συγκεκριμένες τιμές του παράγοντα οπότε ως στάθμες ορίζει αυτές τις τιμές και τα συμπεράσματα θα αφορούν μόνον αυτές (πρότυπο Ι/πρότυπο καθορισμένων επιδράσεων/fixed effects model). Για παράδειγμα, ενδιαφέρεται να μελετήσει την αποτελεσματικότητα τεσσάρων συγκεκριμένων ειδών πρόσθετης ύλης ζωοτροφών. Αν τις τιμές του παράγοντα (στάθμες) τις επιλέξει τυχαία από ένα σύνολο δυνατών τιμών του παράγοντα (άπειρο ή πεπερασμένο) τότε τα συμπεράσματά του θα αφορούν όλο τον πληθυσμό των δυνατών τιμών του παράγοντα (πρότυπο ΙΙ/πρότυπο τυχαίων επιδράσεων/random effects model). Για παράδειγμα, ενδιαφέρεται να μελετήσει την αποτελεσματικότητα δέκα ειδών ζωοτροφών που υπάρχουν και ως στάθμες ορίζει τέσσερα από αυτά τα είδη που τα επέλεξε τυχαία από τα δέκα που υπάρχουν ή επιλέγει τυχαία πέντε περιοχές της χώρας για να καλλιεργήσει μια ποικιλία καλαμποκιού γιατί ενδιαφέρεται τα συμπεράσματα του να αφορούν όλη τη χώρα. Στο Πρόβλημα- όπως και στο Πρόβλημα-, ο φοιτητής ενδιαφέρεται να μελετήσει την επίδραση του παράγοντα «είδος πρόσθετης ύλης» (για τις ίδιες στάθμες όπως στο Πρόβλημα-) στην «αύξηση του βάρους νεογέννητων χοίρων όταν χρησιμοποιείται πρόσθετη ύλη στην τροφή τους για τρεις μήνες μετά τη γέννησή τους». Δηλαδή, τα δύο προβλήματα, διαφοροποιούνται μόνο στο πειραματικό σχέδιο που εφαρμόσθηκε. Στο Πρόβλημα- η μεταβλητή απόκρισης εκφράζει τις «τιμές χοληστερίνης στα τρόφιμα διαίτης», και ο παράγοντας είναι το «είδος τροφίμου διαίτης» με τρεις στάθμες. Στο Πρόβλημα-4 η μεταβλητή απόκρισης εκφράζει την «ανάπτυξη του συγκεκριμένου είδους χλωρόφυτων» και ο ερευνητής ενδιαφέρεται να μελετήσει την επίδραση δύο παραγόντων: του παράγοντα «επίπεδο θερμοκρασίας» με τρεις στάθμες και του παράγοντα «επίπεδο φωτισμού» με τρεις επίσης στάθμες. Κάθε συνδυασμός από δύο Εργαστήριο Μαθηματικών & Στατιστικής / Γ. Παπαδόπουλος ( 6

5 στάθμες (μία από κάθε παράγοντα) ονομάζεται επέμβαση/αγωγή/μεταχείριση (treatment). Στο συγκεκριμένο πρόβλημα οι διαφορετικές επεμβάσεις (οι διαφορετικοί συνδυασμοί επιπέδου θερμοκρασίας-έντασης φωτισμού) είναι 9 και για κάθε επέμβαση ελήφθησαν παρατηρήσεις. Στην περίπτωση που μελετάμε την επίδραση ενός μόνο παράγοντα, οι επεμβάσεις είναι οι στάθμες του παράγοντα. Για παράδειγμα, στο Πρόβλημα-, οι επεμβάσεις είναι τα τρία είδη των τροφίμων διαίτης Α, Α και Α. Ας δούμε τώρα ποια είναι η βασική, η κεντρική, ιδέα της ανάλυσης διασποράς, το νόημά της και πώς εφαρμόζεται. Παρότι, η βασική ιδέα και το νόημα της ανάλυσης διασποράς είναι το ίδιο, ανεξάρτητα από το πειραματικό σχέδιο ή το σχέδιο δειγματοληψίας που χρησιμοποιούμε για τη συγκέντρωση των δεδομένων, εντούτοις, κατά περίπτωση, απαιτούνται κατάλληλες προσαρμογές στην εφαρμογή της μεθόδου (και είναι λογικό). Γι αυτό, στη συνέχεια θα παρουσιάσουμε τη μέθοδο ανά πειραματικό σχέδιο. Ειδικότερα, θα δούμε με ποιες προϋποθέσεις και πώς, μπορούμε να κάνουμε έλεγχο/ελέγχους ανάλυσης διασποράς στο Εντελώς Τυχαιοποιημένο Σχέδιο (Completely Randomized Design) και στο Σχέδιο Τυχαιοποιημένων Πλήρων Ομάδων (Randomized Complete Block Design) καθώς και στα παραγοντικά πειράματα και ειδικότερα στο α x b Παραγοντικό Πείραμα (α x b Factorial Experiment). Πριν προχωρήσουμε στην παρουσίαση της μεθόδου, αναφέρουμε και υπογραμμίζουμε τις υποθέσεις, ή αλλιώς, τις παραδοχές, που κάνουμε και πρέπει να ελέγχουμε αν ισχύουν/ικανοποιούνται όταν επιλέγουμε να εφαρμόσουμε ελέγχους ανάλυσης διασποράς. Υποθέσεις για την εφαρμογή ελέγχων ανάλυσης διασποράς. Οι πληθυσμοί από τους οποίους προέρχονται τα δείγματα είναι κανονικοί με κοινή διασπορά.. Οι υποθέσεις, κατά περίπτωση, που αφορούν τον τρόπο λήψης των παρατηρήσεων, δηλαδή, το πειραματικό σχέδιο. Εργαστήριο Μαθηματικών & Στατιστικής / Γ. Παπαδόπουλος ( 7

6 Εντελώς Τυχαιοποιημένο Σχέδιο (Completely Randomized Design) Πρόκειται για το πιο απλό πειραματικό σχέδιο, σύμφωνα με το οποίο, εργαζόμαστε με k ανεξάρτητα τυχαία δείγματα, ένα από κάθε πληθυσμό (ή αλλιώς, ένα από κάθε στάθμη του παράγοντα ή ένα από κάθε επέμβαση) και αποτελεί ευθεία γενίκευση του σχεδίου που γνωρίσαμε στα προηγούμενα όταν μιλήσαμε για τον έλεγχο των μέσων, μ και μ, δύο κανονικών πληθυσμών με δύο ανεξάρτητα τυχαία δείγματα. Τέτοια σχέδια είναι αυτά των Προβλημάτων και. Προτείνεται για περιπτώσεις όπου θεωρούμε ότι μόνο ένας παράγοντας ξεχωρίζει ως αξιοσημείωτη πηγή μεταβλητότητας της μεταβλητής απόκρισης και κάθε άλλη μεταβλητότητα στις τιμές της μεταβλητής απόκρισης, πέραν αυτής που οφείλεται σε αυτόν τον παράγοντα (επεμβάσεις), θεωρείται τυχαία μεταβλητότητα/πειραματικό σφάλμα. Δηλαδή, θεωρούμε ότι οι πειραματικές μονάδες δεν προσθέτουν μεταβλητότητα στις τιμές της μεταβλητής απόκρισης. Για παράδειγμα, στο Πρόβλημα-, ο φοιτητής, ως πηγή μεταβλητότητας των τιμών της χοληστερίνης, ξεχώρισε (για να μελετήσει) μόνο τον παράγοντα είδος τροφίμου διαίτης και όχι και κάποιον άλλο (π.χ. παραγωγός του τροφίμου διαίτης) και στο Πρόβλημα-, ο φοιτητής ξεχώρισε μόνο τον παράγοντα είδος πρόσθετης ύλης ως πηγή μεταβλητότητας της αύξησης του βάρους των νεογέννητων χοίρων. Άλλους παράγοντες που πιθανόν επηρεάζουν τη μεταβλητότητα της αύξησης του βάρους των νεογέννητων χοίρων (π.χ. ατομικότητα του ζώου, φυλή, γένος, συνθήκες ενσταυλισμού) δεν τους έλαβε υπόψη του στο σχεδιασμό. Ας θεωρήσουμε, ότι από καθέναν από k ( > ) κανονικούς πληθυσμούς με κοινή διασπορά, σ, και μέσες τιμές, αντίστοιχα, μ, μ,..., μk, παίρνουμε ένα τυχαίο δείγμα μεγέθους, αντίστοιχα, n, n,..., nk για να κάνουμε, με βάση αυτά τα k δείγματα, τον έλεγχο, της μηδενικής υπόθεσης, μ = μ =... = μ k : : μi μ για ένα τουλάχιστον ζεύγος (i, ) έναντι της εναλλακτικής, Πριν συνεχίσουμε την παρουσίαση της μεθόδου, επισημαίνουμε ότι, επειδή θεωρούμε ότι οι k πληθυσμοί είναι κανονικοί με κοινή διασπορά, σ, τότε, αν η μηδενική υπόθεση είναι αληθής, αυτό σημαίνει ότι τα k δείγματα προέρχονται από τον ίδιο πληθυσμό με κατανομή N ( μ, σ ), όπου, μ = μ = μ =... = μ k. Σημειώνουμε, επίσης, ότι ο συγκεκριμένος στατιστικός έλεγχος ανάλυσης διασποράς, εφαρμόζεται και για k = και μάλιστα, είναι ισοδύναμος, δηλαδή οδηγεί σε ταυτόσημα αποτελέσματα, με τον έλεγχο δύο μέσων με δύο ανεξάρτητα τυχαία δείγματα που γνωρίσαμε στα προηγούμενα. Η βασική ιδέα της μεθόδου είναι η εξής: όλες οι διαφορές στους δειγματικούς μέσους (στους μέσους των επεμβάσεων), y, y,..., yk, κρίνονται στατιστικά σημαντικές ή όχι, σε σχέση με τις μεταβλητότητες (διασπορές) εντός των δειγμάτων. Εργαστήριο Μαθηματικών & Στατιστικής / Γ. Παπαδόπουλος ( 8

7 Έτσι, παρότι στις δύο περιπτώσεις που φαίνονται στο Σχήμα-, οι αντίστοιχοι δειγματικοί μέσοι είναι ίσοι, στην πρώτη περίπτωση οι διαφορές που παρατηρούνται στους τρεις δειγματικούς μέσους κρίνονται στατιστικά σημαντικές και η μηδενική υπόθεση απορρίπτεται γιατί οι μεταβλητότητες εντός των δειγμάτων είναι μικρές, ενώ στη δεύτερη περίπτωση, ίδιες διαφορές στους δειγματικούς μέσους, δεν κρίνονται στατιστικά σημαντικές και η μηδενική υπόθεση δεν απορρίπτεται, γιατί οι μεταβλητότητες εντός των δειγμάτων είναι μεγάλες. μ = = απορρίπτεται : μ μ μ = = δεν απορρίπτεται : μ μ Σχήμα- Αυτή η ιδέα, «τεχνικά», υλοποιείται ως εξής: Εκτιμάμε την κοινή διασπορά, σ, των k κανονικών πληθυσμών (είναι άγνωστη συνήθως), με δύο τρόπους: ος τρόπος. Με το σταθμισμένο μέσο s w των k δειγματικών διασπορών, s, s,..., sk, δηλαδή, με το σταθμισμένο μέσο των διασπορών εντός των δειγμάτων (όπως κάναμε στον έλεγχο δύο μέσων με δύο ανεξάρτητα τυχαία δείγματα): ( n ) s + ( n ) s... + ( nk ) sk sw =, ν k όπου, ν = n + n n. k Αυτή η εκτίμηση είναι μια «λογική και καλή» εκτίμηση της από κοινού διασποράς, σ, ανεξάρτητα αν οι k μέσοι, μ, μ,..., μ k, είναι ίσοι ή όχι, δηλαδή, ανεξάρτητα αν η μηδενική υπόθεση είναι ή όχι αληθής. k = n ( y y) ος τρόπος. Με την sb =, όπου, y ο γενικός μέσος (ο μέσος όλων k των ν = n + n nk παρατηρήσεων) και y ο μέσος του δείγματος. Με αυτό τον τρόπο αξιοποιούμε τη σχέση που συνδέει τη διασπορά του πληθυσμού, σ, με τη διασπορά του δειγματικού μέσου, σ, δηλαδή, αξιοποιούμε τη σχέση, σ = nσ Y Y, που συνδέει τη διασπορά του πληθυσμού με τη διασπορά μεταξύ των δειγμάτων που παίρνουμε από αυτόν. Βέβαια, αυτή η εκτίμηση, είναι «λογική» και περιμένουμε να είναι περίπου ίση με την s w, μόνο αν η μηδενική υπόθεση είναι αληθής, δηλαδή, μόνο αν μ = μ =... = μ k = μ, γιατί στην περίπτωση αυτή τα k δείγματα θα προέρχονται από τον ίδιο κανονικό πληθυσμό, N ( μ, σ ), και επομένως μπορούμε τότε να αξιοποιήσουμε τη σχέση σ = nσ Y. sb Αν επομένως, η μηδενική υπόθεση είναι αληθής, αναμένουμε ο λόγος να είναι sw κοντά στο ένα, ενώ αν δεν είναι αληθής, περιμένουμε να αυξάνεται γιατί θα αυξάνεται ο αριθμητής που εμπεριέχει/ενσωματώνει και τη μεταβλητότητα στους δειγματικούς μέσους. Έτσι, ως κριτήριο/στατιστική συνάρτηση ελέγχου μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε το λόγο: Εργαστήριο Μαθηματικών & Στατιστικής / Γ. Παπαδόπουλος ( 9

8 μεταβλητό τητα μεταξύ των δειγμάτων μεταβλητότητα εντός των δειγμάτων Ανάλυση Διασποράς Ας συμβολίσουμε αυτόν το λόγο με F Tr. Προφανώς, με βάση τα προηγούμενα, ο SSTr ( k ) MSTr λόγος αυτός, μπορεί να εκφρασθεί ως, F tr = =, όπου, SSE ( ν k) MSE SSTr = n ( y y), ονομάζεται άθροισμα τετραγώνων των επεμβάσεων (ή αλλιώς, μεταξύ των δειγμάτων) και εκφράζει τη μεταβλητότητα μεταξύ των μέσων των k επεμβάσεων (ή αλλιώς, μεταξύ των μέσων των δειγμάτων) και έχει k βαθμούς ελευθερίας, SSE = ( y i y ), ονομάζεται άθροισμα τετραγώνων του σφάλματος και εκφράζει i τη μεταβλητότητα εντός των δειγμάτων (ή αλλιώς εντός των επεμβάσεων) και έχει ν k βαθμούς ελευθερίας, SSTr SSE MSTr = και MSE = ονομάζονται, αντίστοιχα, μέσο άθροισμα k ν k τετραγώνων των επεμβάσεων και μέσο άθροισμα τετραγώνων του σφάλματος και προφανώς είναι οι δύο εκτιμήτριες της κοινής διασποράς σ (που εξηγήσαμε προηγουμένως). Μάλιστα, (εύκολα) αποδεικνύεται ότι, n ( y y) + ( y y ) = ( y y), i i όπου, το διπλό άθροισμα ( y i y), συμβολίζεται με SSTot, ονομάζεται ολικό i άθροισμα τετραγώνων, έχει ν βαθμούς ελευθερίας και προφανώς εκφράζει την ολική μεταβλητότητα των παρατηρήσεων, ή αλλιώς, τη μεταβλητότητα όλων των παρατηρήσεων γύρω από το γενικό δειγματικό μέσο y. Δηλαδή, η ολική μεταβλητότητα, SSTot = ( y i y), αναλύεται σε δύο συνιστώσες: στη μεταβλητότητα μεταξύ των δειγμάτων: SSTr = n ( y y) και στη μεταβλητότητα εντός των δειγμάτων: SSE = ( y i y ). Δηλαδή, SSTr + SSE = SSTot. Αποδεικνύεται ότι, με την υπόθεση ότι η μηδενική υπόθεση, i i i i : μ = μ =... = μ k, είναι αληθής, η τυχαία μεταβλητή F Tr ακολουθεί την κατανομή F με k και ν k βαθμούς ελευθερίας, δηλαδή, MSTr Ftr = ~ F k ; ν k. MSE Επομένως, σε επίπεδο σημαντικότητας α %, η απορριπτική περιοχή του ελέγχου είναι: MSTr F tr = > Fk ; ν -k;α. MSE Για διευκόλυνση στον υπολογισμό των SSTot, SSTr και SSE, δίνουμε τους παρακάτω τύπους (αποδεικνύονται πολύ εύκολα). k G T G SSTot = yi, SSTr = και SSE = SSTot SSTr, όπου, ν n ν i = Εργαστήριο Μαθηματικών & Στατιστικής / Γ. Παπαδόπουλος (

9 G = i k y i = T = Ανάλυση Διασποράς, το γενικό άθροισμα (Grand total) των παρατηρήσεων, δηλαδή το άθροισμα όλων των ν = n + n nk, παρατηρήσεων και T, άθροισμα όλων των παρατηρήσεων του δείγματος. =,,..., k, το Για διευκόλυνσή μας, όλες τις πληροφορίες που είναι απαραίτητες για τον έλεγχο ανάλυσης διασποράς (αθροίσματα τετραγώνων, βαθμοί ελευθερίας, μέσα αθροίσματα τετραγώνων, τιμή του κριτηρίου) τις συγκεντρώνουμε σε έναν πίνακα που ονομάζεται Πίνακας Ανάλυσης Διασποράς (ANOVA Table). Πηγή μεταβλητότητας Επεμβάσεις (Treatments) ή Παράγοντας (factor) ή μεταξύ των δειγμάτων Σφάλμα (Error) ή εντός των δειγμάτων Β.Ε. Πίνακας Ανάλυσης Διασποράς (για το εντελώς τυχαιοποιημένο σχέδιο) Μέσο Άθροισμα άθροισμα τετραγώνων Κριτήριο F τετραγώνων SS MS k SSTr ν k SSE Ολική ν SSTot SSTr MSTr = k SSE MSE = ν k Περιοχή απόρριψης MSTr F Tr = FTr > F k ;ν k; α MSE Σημείωση: Στην περίπτωση που η κοινή διασπορά, σ, των k κανονικών πληθυσμών είναι γνωστή (κάτι το οποίο βέβαια δεν είναι σύνηθες σε πραγματικά προβλήματα), ως SSTr στατιστική συνάρτηση ελέγχου χρησιμοποιούμε το λόγο,. Με την υπόθεση ότι η σ SSTr μηδενική υπόθεση είναι αληθής, αποδεικνύεται ότι ~ χ k και επομένως, σε σ SSTr επίπεδο σημαντικότητας α %, η απορριπτική περιοχή του ελέγχου είναι, > χ k ; α. σ Ας δούμε, ως ένα παράδειγμα, πώς εφαρμόζουμε τα προηγούμενα για να απαντήσουμε στο ερώτημα που τίθεται στο Πρόβλημα-. Παράδειγμα-(αναφέρεται στο Πρόβλημα-): Προφανώς, το πείραμα σχεδιάσθηκε με βάση το εντελώς τυχαιοποιημένο σχέδιο. Έχουμε στη διάθεσή μας k = 4, ανεξάρτητα τυχαία δείγματα και κάνοντας τις παραδοχές ότι καθένα από αυτά προέρχεται από κανονικό πληθυσμό με διασπορά, σ, κοινή και για τους τέσσερις πληθυσμούς, θα εφαρμόσουμε τη μέθοδο ανάλυσης διασποράς για να ελέγξουμε, σε επίπεδο σημαντικότητας 5%, αν οι μέσες τιμές, μ, μ, μ, μ4, αντίστοιχα, των τεσσάρων πληθυσμών είναι ίσες ή όχι. Δηλαδή, θα ελέγξουμε αν τα συγκεκριμένα τέσσερα ανεξάρτητα τυχαία δείγματα υποστηρίζουν ή όχι, ότι η αύξηση του βάρους νεογέννητων χοίρων κατά τους τρεις πρώτους μήνες από τη γέννησή τους, επηρεάζεται από το είδος πρόσθετης ύλης (αν διαφοροποιείται από είδος σε είδος πρόσθετης ύλης). Συγκεκριμένα, σε επίπεδο σημαντικότητας 5%, θα κάνουμε τον έλεγχο της μηδενικής υπόθεσης, Εργαστήριο Μαθηματικών & Στατιστικής / Γ. Παπαδόπουλος (

10 : μ = μ = μ = μ4, έναντι της εναλλακτικής, : μi μ, για ένα τουλάχιστον ζευγάρι ( i, ), i, =,,, 4. Ανάλυση Διασποράς Τα τέσσερα δείγματα έχουν ίδιο μέγεθος, 5, δηλαδή, n = n = n = n4 = 5 και επομένως συνολικά έχουμε στη διάθεσή μας, ν = n + n + n + n4 = παρατηρήσεις. Για να κατασκευάσουμε τον πίνακα ανάλυσης διασποράς, κατ αρχάς, θα υπολογίσουμε τα αθροίσματα τετραγώνων SSTr, SSE και SSTot. Α Α Α Α T = 6 T = 4 T 66 T = 4 8 Το γενικό άθροισμα των ν = παρατηρήσεων είναι, G = y i = T = 45 και επομένως: G 45 SSTot = yi = ( ) = 88.55, i ν με ν = 9 βαθμούς ελευθερίας. = i 4 = T SSTr = 4 G = n ν βαθμούς ελευθερίας. 6 = = 54.5, με k = SSE = SSTot SSTr = = 684.4, με ν k = 6 βαθμούς ελευθερίας. Μπορούμε πλέον να κατασκευάσουμε τον πίνακα ανάλυσης διασποράς: Πίνακας Ανάλυσης Διασποράς Άθροισμα Μέσο άθροισμα Β.Ε. τετραγώνων τετραγώνων Κριτήριο F SS MS MSTr = = 5. 8 F Tr = = Σφάλμα MSE = = Πηγή μεταβλητότητας Παράγοντας (ή επεμβάσεις) (είδος πρόσθετης ύλης) Ολική Επειδή η τιμή F Tr =. δε βρίσκεται στην περιοχή απόρριψης της μηδενικής υπόθεσης αφού, F ;6;.5 =. 4, συμπεραίνουμε ότι, σε επίπεδο σημαντικότητας 5%, τα πειραματικά δεδομένα δεν υποστηρίζουν ότι το είδος πρόσθετης ύλης, επηρεάζει την αύξηση του βάρους νεογέννητων χοίρων κατά τους τρεις πρώτους μήνες από τη γέννησή τους. Για προβληματισμό: γιατί άραγε, ο επιβλέπων καθηγητής, μετά από αυτό το συμπέρασμα, πρότεινε στο φοιτητή (δες Πρόβλημα-) να εκτελέσει ένα ακόμη πείραμα, και μάλιστα, με διαφορετικό πειραματικό σχέδιο; Εργαστήριο Μαθηματικών & Στατιστικής / Γ. Παπαδόπουλος (

11 Ας δούμε ένα ακόμη παράδειγμα. Παράδειγμα-: Ένας μεταπτυχιακός φοιτητής του Τμήματος Γεωπονικής Βιοτεχνολογίας του Γ.Π.Α., στο πλαίσιο μιας εργαστηριακής άσκησης, διερεύνησε την περιεκτικότητα σε σωματιδιακές προσμείξεις ενός υγρού φαρμακευτικού σκευάσματος που χορηγείται ενδοφλεβίως σε ταύρους και παράγεται από τρεις διαφορετικές εταιρείες Α, Α και Α. Συγκεκριμένα, έλεγξε 6 σκευάσματα από κάθε εταιρεία (τυχαία επιλεγμένα) και κατέγραψε τον αριθμό σωματιδίων με διάμετρο μεγαλύτερη των 5 microns ανά λίτρο. Οι μετρήσεις που πήρε δίνονται στον πίνακα που ακολουθεί. Εταιρεία παραγωγής Αριθμός σωματιδίων (ανά λίτρο) Α Α Α Σε επίπεδο σημαντικότητας 5%, υποστηρίζουν αυτά τα δεδομένα ότι υπάρχουν στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ των σκευασμάτων των τριών εταιρειών ως προς τη μέση περιεκτικότητά τους σε σωματιδιακές προσμείξεις; Ο φοιτητής έχει στη διάθεσή του 8 παρατηρήσεις, που συγκέντρωσε παίρνοντας k =, ανεξάρτητα τυχαία δείγματα. Με τις παραδοχές ότι καθένα από αυτά προέρχεται από κανονικό πληθυσμό με διασπορά, σ, κοινή και για τους τρεις πληθυσμούς, εφάρμοσε τη μέθοδο ανάλυσης διασποράς για να ελέγξει, σε επίπεδο σημαντικότητας 5%, αν οι μέσες τιμές, μ, μ, μ, αντίστοιχα, των τριών πληθυσμών είναι ίσες ή όχι. Δηλαδή, για να ελέγξει τη μηδενική υπόθεση, : μ = μ = μ, έναντι της εναλλακτικής, : μi μ, για ένα τουλάχιστον ζευγάρι ( i, ), i, =,,. Ο φοιτητής χρησιμοποίησε, για τους αναγκαίους υπολογισμούς, το στατιστικό πακέτο Statgraphics από το οποίο πήρε τον ακόλουθο πίνακα ανάλυσης διασποράς. ANOVA Table for αριθμός-σωματιδίων by εταιρεία-παραγωγής Analysis of Variance Source Sum of Squares Df Mean Square F-Ratio P-Value Between groups Within groups Total Επειδή P Value =.6 <. 5 (ή επειδή F Tr = 5.8 > F ;5;. 5 =. 68 ), η μηδενική υπόθεση, σε επίπεδο σημαντικότητας 5% απορρίπτεται. Δηλαδή, τα δεδομένα από τα τρία συγκεκριμένα ανεξάρτητα και τυχαία δείγματα, δίνουν στατιστικά σημαντικές αποδείξεις ότι ο μέσος αριθμός σωματιδιακών προσμείξεων δεν είναι ίδιος στα τρία φαρμακευτικά σκευάσματα. Η πιθανότητα το συμπέρασμα αυτό να είναι λάθος, είναι το πολύ.5 (μάλιστα, επειδή το στατιστικό πακέτο υπολόγισε την P-Value, μπορούμε να πούμε ότι αυτή η πιθανότητα είναι το πολύ.6). Βέβαια, το επόμενο (εύλογο) ερώτημα είναι: εφόσον η μηδενική υπόθεση απορρίπτεται, τι μπορούμε να πούμε για τις διαφορές των τριών μέσων; Διαφέρουν όλοι μεταξύ τους ή μόνο ένας (και ποιος είναι αυτός); Φυσικά, αυτό το ερώτημα, προκύπτει κάθε φορά που σε έναν έλεγχο ανάλυσης διασποράς, απορρίπτεται η μηδενική υπόθεση. Η απάντηση δεν είναι απλή, και ουσιαστικά, το ερώτημα αυτό, θέτει και πάλι το πρόβλημα πολλαπλών συγκρίσεων. Εργαστήριο Μαθηματικών & Στατιστικής / Γ. Παπαδόπουλος (

12 Στη συνέχεια, θα δούμε κάποιες από τις απαντήσεις που δίνει σε αυτό το πρόβλημα η στατιστική συμπερασματολογία. (- α)% Διαστήματα Εμπιστοσύνης για τη μέση τιμή ενός πληθυσμού (ή αλλιώς, μιας επέμβασης) και για τη διαφορά των μέσων τιμών δύο πληθυσμών (ή αλλιώς, δύο επεμβάσεων) στο εντελώς τυχαιοποιημένο σχέδιο Ο φοιτητής (του προηγούμενου παραδείγματος), πιστεύει/υποψιάζεται, ότι από τα τρία φαρμακευτικά σκευάσματα, μεγαλύτερο αριθμό σωματιδιακών προσμείξεων περιέχει το σκεύασμα της εταιρείας Α και επίσης, ότι τα σκευάσματα των εταιρειών Α και Α μάλλον δε διαφέρουν (ως προς τον αριθμό σωματιδιακών προσμείξεων). Σε περιπτώσεις που υπάρχει ειδικό/προσχεδιασμένο ενδιαφέρον για κάποια k συγκεκριμένη, από τις k >, μέσες τιμές ή για κάποια, από τις, διαφορές μi μ, μια λύση είναι να κατασκευάσουμε ένα ( α ) % διάστημα εμπιστοσύνης, για τη συγκεκριμένη μέση τιμή που μας ενδιαφέρει και ένα ( α ) % διάστημα εμπιστοσύνης, για τη συγκεκριμένη διαφορά που μας ενδιαφέρει, χρησιμοποιώντας την κατανομή t. Μάλιστα, το απαιτούμενο για την κατασκευή των διαστημάτων s, μπορούμε να το υπολογίζουμε ως την τετραγωνική ρίζα του MSE αφού το MSE είναι αμερόληπτη εκτιμήτρια της άγνωστης διασποράς σ και μάλιστα υπολογίζεται από όλες τις παρατηρήσεις. Βέβαια, στην περίπτωση αυτή, για την κριτική τιμή χρησιμοποιούμε ν k βαθμούς ελευθερίας. (- α)% διάστημα εμπιστοσύνης για ένα μέσο μ i s y ± t ν k; n α (- α)% διάστημα εμπιστοσύνης για τη διαφορά μi μ δύο μέσων ( yi y ) ± s + tν k; α n i n Όπου, s = MSE και ν = n + n nk. Έτσι, στο παράδειγμά μας, έχουμε s = MSE = = 98. 9, y = 7. 8, y = 4.5, 67 y = 96. και επομένως, ένα 95% διάστημα εμπιστοσύνης για το μέσο αριθμό, μ, σωματιδιακών προσμείξεων στο φαρμακευτικό σκεύασμα της εταιρείας Α, είναι, s y ± t ν k ; α ή ± t5;. 5 ή ±. ή ± 86. n 6 6 και ένα 95% διάστημα εμπιστοσύνης για τη διαφορά μ μ των μέσων των σωματιδιακών προσμείξεων των σκευασμάτων των εταιρειών Α και Α είναι, ( y y) ± s + t ν k; α ή ( ) ± 98.9 t5;. 5 ή n n ±.69 ή [ 9., 5.6]. Εργαστήριο Μαθηματικών & Στατιστικής / Γ. Παπαδόπουλος ( 4

13 Παρατηρούμε ότι το 95% διάστημα εμπιστοσύνης, [ 9., 5.6], για τη διαφορά μ μ, περιέχει το και επομένως, σε επίπεδο σημαντικότητας 5%, τα δεδομένα από τα δείγματα δεν δείχνουν στατιστικά σημαντική διαφορά των μέσων των σωματιδιακών προσμείξεων των σκευασμάτων των εταιρειών Α και Α, δηλαδή, φαίνεται ότι ήταν βάσιμη η υποψία του ερευνητή. Στο Σχήμα- φαίνονται οι μέσοι των τριών δειγμάτων και τα αντίστοιχα 95% διαστήματα εμπιστοσύνης που κατασκευάσθηκαν όπως περιγράψαμε προηγουμένως. Το διάγραμμα αυτό έγινε με το στατιστικό πακέτο Statgraphics. Σχήμα- Παρατηρείστε, ότι υπάρχει επικάλυψη των διαστημάτων που αντιστοιχούν στα σκευάσματα των εταιρειών Α και Α αλλά και μεταξύ των Α και Α ενώ δεν υπάρχει μεταξύ των Α και Α. Όμως, αν ο φοιτητής δεν έχει προσχεδιάσει, δεν έχει εκ των προτέρων (a priori) ειδικό ενδιαφέρον, για κάποια διαφορά (π.χ, για την μ μ όπως είδαμε) και εκ των υστέρων (a posteriori) θέλει να διερευνήσει τη σημαντικότητα όλων των c = διαφορών, δηλαδή, και των διαφορών μ μ και μ μ, τότε απαιτείται άλλη προσέγγιση γιατί, όπως έχουμε εξηγήσει, αυξάνεται ραγδαία η πιθανότητα να αναδείξει τουλάχιστον μια από τις c διαφορές στατιστικά σημαντική ενώ δεν είναι (δηλαδή, η πιθανότητα να συμβεί τουλάχιστον μια φορά σφάλμα τύπου Ι ή αλλιώς, η πιθανότητα να συμβεί κατά πείραμα σφάλμα τύπου Ι). Ας δούμε πώς μπορούμε να κάνουμε πολλαπλές συγκρίσεις χωρίς να μας «ξεφεύγει» η πιθανότητα να κάνουμε σφάλμα τύπου Ι σε τουλάχιστον μια από αυτές, δηλαδή, η πιθανότητα σφάλματος τύπου Ι κατά πείραμα που συμβολίσαμε με α. Έλεγχοι πολλαπλών συγκρίσεων (multiple comparisons tests) Η πιο απλή (γιατί δεν υπάρχει μόνο μια) εκδοχή του προβλήματος των πολλαπλών συγκρίσεων, είναι αυτή στην οποία ήδη έχουμε αναφερθεί, δηλαδή, ο έλεγχος της : μ i = μ, έναντι της εναλλακτικής : μi μ, για όλα τα i, με i. Από τους πιο γνωστούς ελέγχους πολλαπλών συγκρίσεων αυτής της μορφής, είναι η διαδικασία/μέθοδος Tukey (95) (Tukey s method for paired comparisons), γνωστή και ως SD test (onestly Significant Difference test). Στη διαδικασία Tukey, όχι απλώς δεν μας «ξεφεύγει» το κατά πείραμα σφάλμα τύπου Ι, δηλαδή, η πιθανότητα να k κάνουμε σφάλμα τύπου Ι σε τουλάχιστον έναν από τους c = ελέγχους, αλλά το θέτουμε υπό τον έλεγχό μας, προκαθορίζοντάς το!! Δηλαδή, η διαδικασία Tukey, επιτυγχάνει το εξής: η πιθανότητα, μια τουλάχιστον διαφορά μ μ να αναδειχθεί, Εργαστήριο Μαθηματικών & Στατιστικής / Γ. Παπαδόπουλος ( 5 i PE

14 ενώ δεν είναι, στατιστικά σημαντική, να είναι ίση με α %, που εμείς καθορίσαμε και επομένως προσφέρει μεγάλη προστασία από σφάλματα τύπου Ι αλλά γι αυτό θεωρείται (και είναι) συντηρητικός έλεγχος στην ανάδειξη στατιστικά σημαντικών διαφορών. Η διατήρηση της πιθανότητας σφάλματος τύπου Ι κατά πείραμα, σε προκαθορισμένο επίπεδο, επιτυγχάνεται με έναν απλό και έξυπνο τρόπο. Κατασκευάζουμε για όλες τις διαφορές μi μ, ( α)% ταυτόχρονα διαστήματα εμπιστοσύνης χρησιμοποιώντας την κατανομή studentized range Qk ; nk k και οι έλεγχοι της σημαντικότητάς τους γίνονται με αυτά τα διαστήματα. ( studentized range κατανομή Q είναι η κατανομή της τυχαίας μεταβλητής, S R όπου, R είναι το εύρος k κανονικών τυχαίων μεταβλητών και S μια εκτιμήτρια της τυπικής απόκλισής τους με υ βαθμούς ελευθερίας.) Αποδεικνύεται (δεν είναι δύσκολο) ότι, αν Y, =,,..., k είναι οι k δειγματικοί μέσοι σε ένα εντελώς τυχαιοποιημένο σχέδιο με k στάθμες, όπου για κάθε k στάθμη έχουμε ίδιο αριθμό παρατηρήσεων n = n = n =... = nk, τότε, τα ταυτόχρονα ( α)% διαστήματα εμπιστοσύνης για τις διαφορές μi μ είναι, MSE MSE Yi Y Qk; nk k; α, Yi Y + Qk; nk k; α, n n όπου, Qk; nk k; α το άνω α% ποσοστιαίο σημείο της Qk ; nk k κατανομής (υπάρχουν σχετικοί πίνακες). Ας δούμε πώς, κατασκευάζοντας 95% διαστήματα εμπιστοσύνης Tukey, μπορούμε να συγκρίνουμε, ανά δύο, τους μέσους, μ, μ, μ, του Παραδείγματος-. Παράδειγμα- (συνέχεια): Έχουμε, y = 7. 8, y = 4. 5, 67 y = 96., k =, MSE n = 6 και άρα, Q ; nk k; = Q;5;.5 = = 48. n 6 Έτσι, έχουμε: μi μ Yi Y k α. Q k; nk k; α MSE (όρια +/-) n 95% Δ.Ε. Tukey Εργαστήριο Μαθηματικών & Στατιστικής / Γ. Παπαδόπουλος ( 6 k; υ Συμπέρασμα για τον έλεγχο: : μ = μ i : μ μ μ μ ( 78.9, 7.5) Δεν απορρίπτεται η μ μ ( 7., 5.4) Δεν απορρίπτεται η. μ μ Απορρίπτεται η ( 4.4, 44.) Επομένως, στατιστικά σημαντική αναδείχθηκε μόνο η διαφορά μ μ. Η πιθανότητα να κάνουμε ένα τουλάχιστον σφάλμα τύπου Ι στους τρεις ελέγχους, είναι το πολύ 5%. Στον πίνακα που ακολουθεί φαίνονται τα αποτελέσματα που παίρνουμε από το στατιστικό πακέτο Statgraphics, για τη διαδικασία Tukey που μόλις εφαρμόσαμε. i

15 Παρατηρείστε τη στήλη με τους δειγματικούς μέσους. Έχουν γραφεί σε αύξουσα σειρά και στην πρώτη στήλη έχουν γραφεί οι αντίστοιχες στάθμες (Α, Α, Α) του παράγοντα (εταιρεία παραγωγής). Παρατηρείστε, επίσης, τη στήλη με τα σύμβολα «Χ». Αυτά, «διαβάζονται» ως εξής: Στους μέσους που αντιστοιχούν σε «Χ» που βρίσκονται στην ίδια στήλη, δεν διαπιστώθηκε στατιστικά σημαντική διαφορά. Multiple Range Tests for αριθμός_σωματιδίων by εταιρεία-παραγωγής Method: 95, percent Tukey SD Εταιρεία-παραγωγής Count Mean omogeneous Groups X XX X Contrast Difference +/- Limits * *denotes a statistically significant difference. Η διαδικασία Tukey μπορεί να εφαρμοσθεί και ως εξής: Διατάσσουμε τους τρεις δειγματικούς μέσους σε αύξουσα σειρά, y = 4. 5, y = 7. 8, 67 y = 96. και Yi Y κάνουμε όλους τους ανά δύο ελέγχους με απορριπτική περιοχή, > Qk; nk k; α MSE n ή Yi Y > Qk; nk k; α MSE n, και αρχίζοντας με τη σύγκριση των μέσων που οι αντίστοιχοι δειγματικοί μέσοι είναι ο μεγαλύτερος και ο μικρότερος, συνεχίζουμε με την ίδια λογική. Αν η μηδενική υπόθεση δεν απορριφθεί για ένα ζευγάρι μέσων, τότε, οι έλεγχοι για τους μέσους που οι αντίστοιχοι δειγματικοί βρίσκονται εντός του εύρους των δειγματικών μέσων των δύο συγκρινόμενων μέσων, δε χρειάζεται να γίνουν. Δηλαδή, αν στο παράδειγμά μας, δεν απορριφθεί η : μ = μ, τότε δε χρειάζεται να γίνει και ο έλεγχος της : μ = μ (γιατί;). Στον πίνακα που ακολουθεί φαίνεται αυτός ο τρόπος εφαρμογής της διαδικασίας Tukey. Σύγκριση μ i i vs μ Y Y MSE n q Y Y i = Q ;5;. 5 MSE n Συμπέρασμα για τον έλεγχο: : μ = μ i : μ μ μ vs μ Απορρίπτεται η μ vs μ Δεν απορρίπτεται η μ vs Δεν απορρίπτεται η μ Στο Σχήμα- που ακολουθεί φαίνεται το διάγραμμα μέσων με τα αντίστοιχα 95% διαστήματα εμπιστοσύνης Tukey. i Σχήμα- Εργαστήριο Μαθηματικών & Στατιστικής / Γ. Παπαδόπουλος ( 7

16 Παρατηρήσεις:. Αρκετά συχνά, όπως συμβαίνει και στο προηγούμενο παράδειγμα, τα αποτελέσματα ενός ελέγχου πολλαπλών συγκρίσεων, μπορεί να φαίνονται διφορούμενα/ασαφή. Παρατηρώντας τη στήλη με τα σύμβολα «Χ», φαίνεται το δείγμα και το δείγμα να προέρχονται από έναν πληθυσμό και το δείγμα και το δείγμα από έναν άλλο πληθυσμό. Και, φυσικά, γεννάται η απορία: τελικά από ποιον από τους δύο αυτούς πληθυσμούς προέρχεται το δείγμα; Η απάντηση είναι εξής: προφανώς η μέθοδος δε μπόρεσε να ταξινομήσει με σαφήνεια το δείγμα (συνέβη τουλάχιστον ένα σφάλμα τύπου ΙΙ). Επομένως, στο παράδειγμά μας, το συμπέρασμα από τις τρεις ανά δύο συγκρίσεις με τη διαδικασία Tukey, είναι ότι μ μ και όχι μ = μ μ = μ. Μια λύση στο πρόβλημα αυτό μπορεί να είναι η επανάληψη της δειγματοληψίας με μεγαλύτερα μεγέθη δειγμάτων, για να αυξήσουμε την ισχύ του ελέγχου ή ισοδύναμα, για να μειώσουμε την πιθανότητα να συμβεί σφάλμα τύπου ΙΙ. Μπορούμε, βέβαια, να κάνουμε κάποιον άλλο, πιο ισχυρό, έλεγχο (αλλά, φυσικά, με το ανάλογο κόστος στην πιθανότητα σφάλματος τύπου Ι).. Αν τα k δείγματα δεν είναι του ιδίου μεγέθους, η μέθοδος Tukey μπορεί να εφαρμοσθεί με κατάλληλη προσαρμογή στον υπολογισμό των ορίων των διαστημάτων. Αντί MSE χρησιμοποιούμε n MSE + ni n Μια άλλη, πολύ γνωστή επίσης, μέθοδος πολλαπλών συγκρίσεων είναι η διαδικασία/μέθοδος Newman-Keuls (99; 95) γνωστή και ως Student-Newman- Keuls/SΝK. Είναι ανάλογη με τη διαδικασία Tukey με μία διαφορά. Η κριτική τιμή είναι Q p; nk k; α, όπου p, ο αριθμός των μέσων που βρίσκονται στο εύρος που ορίζουν οι συγκρινόμενοι κάθε φορά μέσοι. Δηλαδή η κριτική τιμή, Q p; nk k; α, δεν είναι ίδια για όλους τους ανά δύο ελέγχους. Ας εφαρμόσουμε τη μέθοδο SΝK για τα δεδομένα του Παραδείγματος-. Παράδειγμα- (συνέχεια): Διατάσσουμε τους τρεις δειγματικούς μέσους σε αύξουσα σειρά: y = 4. 5, y = 7. 8, 67 y = 96. Σύγκριση μ i vs μ Yi Y MSE n Y Y q = p Q p;5;. 5 MSE n i. Συμπέρασμα για τον έλεγχο: : μ = μ i : μ μ μ vs μ Απορρίπτεται η μ vs μ Απορρίπτεται η μ vs Δεν απορρίπτεται η μ Στατιστικά σημαντικές, με τη διαδικασία SNK, βλέπουμε ότι αναδείχθηκαν δύο διαφορές, η μ μ και η μ μ, ενώ με τη διαδικασία Tukey, όπως είδαμε, στατιστικά σημαντική αναδείχθηκε μόνο η διαφορά μ μ. Γενικά, η διαδικασία SNK είναι πιο ισχυρή (πιο ευαίσθητη, ή αλλιώς, λιγότερο συντηρητική, στην ανάδειξη διαφορών) από τη διαδικασία Tukey, δηλαδή, τείνει να αναδεικνύει, ως στατιστικά σημαντικές διαφορές, περισσότερες από αυτές που αναδεικνύει η διαδικασία Tukey. Όμως, η πιθανότητα α PE, να συμβεί τουλάχιστον ένα σφάλμα τύπου Ι, μπορεί να ξεπεράσει το επίπεδο που ορίζουμε (στο παράδειγμά μας, το 5%). i Εργαστήριο Μαθηματικών & Στατιστικής / Γ. Παπαδόπουλος ( 8

17 Στον πίνακα που ακολουθεί φαίνονται τα αποτελέσματα που παίρνουμε από το στατιστικό πακέτο Statgraphics, για τη διαδικασία SNK που μόλις εφαρμόσαμε. Multiple Range Tests for αριθμός_σωματιδίων by εταιρεία-παραγωγής Method: 95, percent Student-Newman-Keuls Εταιρεία-παραγωγής Count Mean omogeneous Groups X X X Contrast Difference *-.8 - * * denotes a statistically significant difference. Παρατηρείστε τη στήλη με τα σύμβολα «Χ». Χρησιμοποιώντας έναν πιο ισχυρό έλεγχο, το πρόβλημα με την ασάφεια στην ταξινόμηση του δείγματος δεν υφίσταται πλέον (μπορούμε δηλαδή να πούμε ότι το συμπέρασμα είναι, μ = μ μ, αλλά (επειδή όλα στη ζωή έχουν κόστος) μπορεί η πιθανότητα, στις τρεις συγκρίσεις, να κάνουμε τουλάχιστον ένα σφάλμα τύπου Ι, να έχει αυξηθεί. Στη συνέχεια, θα αναφερθούμε σε βασικά μόνο χαρακτηριστικά και στη λογική πέντε ακόμη ελέγχων πολλαπλών συγκρίσεων χωρίς να αναφερθούμε λεπτομερώς σε αυτούς (η εκτέλεσή τους είναι πλέον εύκολη με χρήση στατιστικών πακέτων). Συγκεκριμένα, θα αναφερθούμε στους ελέγχους/μεθόδους, Scheffe, Dunn, Dunnett, Duncan και LSD. Ο έλεγχος Scheffe ή S-Method, διατηρεί την πιθανότητα σφάλματος τύπου Ι κατά πείραμα, σε προκαθορισμένο επίπεδο, όπως η διαδικασία Tukey και επομένως μας προσφέρει μεγάλη προστασία από σφάλματα τύπου Ι. Όμως, έχει σχεδιασθεί όχι για πολλαπλές συγκρίσεις ανά δύο αλλά για άλλου τύπου συγκρίσεις (γραμμικές αντιθέσεις/linear contrasts), στις οποίες δε θα αναφερθούμε. Αναφέρουμε μόνο, ότι σε ένα πείραμα, για παράδειγμα με k = 5 επεμβάσεις, έλεγχος γραμμικής αντίθεσης μ + μ είναι, για παράδειγμα, ο έλεγχος της μηδενικής υπόθεσης, : μ = ή της μ + μ μ 4 + μ5 : ή της μ μ. Όπως φαίνεται και από το = : = τελευταίο παράδειγμα, ο έλεγχος Scheffe μπορεί να εφαρμοσθεί και για όλες τις ανά δύο συγκρίσεις, όμως, στην περίπτωση αυτή, είναι πολύ συντηρητικός στην ανάδειξη στατιστικά σημαντικών διαφορών (περισσότερο και από τη διαδικασία Tukey). Ο έλεγχος Dunn (Bonferroni correction), χειρίζεται την πιθανότητα σφάλματος τύπου Ι κατά πείραμα, α PE, ως εξής: την προκαθορίζει σε ένα ορισμένο επίπεδο και την κατανέμει (όχι κατ ανάγκη εξίσου) στις ανά δύο συγκρίσεις που θα γίνουν (διόρθωση Bonferroni, με βάση τη σχέση α PE c α PC ). Για παράδειγμα, αν αποφασίσουμε να κάνουμε 4 συγκρίσεις και ορίσουμε την πιθανότητα σφάλματος τύπου Ι κατά πείραμα, σε 5%, μπορούμε κάθε σύγκριση να την κάνουμε σε επίπεδο σημαντικότητας α PC =.5 ή τις τρεις σε. την κάθε μια, και την τέταρτη σε., κ.τλ.. Είναι από τους πλέον συντηρητικούς ελέγχους και προσφέρεται για μικρό μόνο αριθμό συγκρίσεων. Εργαστήριο Μαθηματικών & Στατιστικής / Γ. Παπαδόπουλος ( 9

18 Ο έλεγχος Dunnett (955), σχεδιάσθηκε και προσφέρεται για περιπτώσεις που μας ενδιαφέρει η σύγκριση ενός μάρτυρα με κάθε μια από ένα σύνολο επεμβάσεων. Δηλαδή, όταν δεν μας ενδιαφέρουν όλες οι δυνατές συγκρίσεις αλλά έχουμε προσχεδιάσει να κάνουμε μόνο τις συγκεκριμένες συγκρίσεις με το μάρτυρα. Και αυτός ο έλεγχος, λαμβάνει υπόψη το σφάλμα τύπου Ι κατά πείραμα, α. Ο έλεγχος Duncan (955), όπως και ο SNK, χειρίζεται το σφάλμα τύπου Ι κατά πείραμα, α PE, λαμβάνοντας υπόψη τον αριθμό των μέσων που βρίσκονται μεταξύ των μέσων που κάθε φορά συγκρίνονται και γι αυτό και έχει ανάλογη συμπεριφορά με τον έλεγχο SNK, δηλαδή, έχει την τάση να αναδεικνύει περισσότερες στατιστικά σημαντικές διαφορές από τη διαδικασία Tukey. Τελευταίο αφήσαμε τον έλεγχο ελάχιστης σημαντικής διαφοράς LSD (Least Significant Difference) (Fisher, 95), γιατί είναι ο μόνος ο οποίος δε λαμβάνει υπόψη το σφάλμα τύπου Ι κατά πείραμα, α PE. Είναι ο πλέον ευαίσθητος στην ανάδειξη στατιστικά σημαντικών διαφορών, όμως παρέχει τη μικρότερη προστασία από σφάλματα τύπου Ι. Αν επιλέξουμε να τον εφαρμόσουμε, πρέπει αφενός οι συγκρίσεις να είναι λίγες, και αφετέρου, να έχει προηγηθεί έλεγχος ανάλυσης διασποράς της μηδενικής υπόθεσης : μ = μ =... = μk και αυτή να έχει απορριφθεί (έτσι μπορεί να δικαιολογηθεί και η χρησιμοποίησή του, παρότι δε λαμβάνει καμία μέριμνα για έλεγχο του σφάλματος τύπου Ι κατά πείραμα, με την έννοια, ότι αφού έχει προηγηθεί απόρριψη της : μ = μ =... = μk, περιμένουμε να μην συμβούν πολλά σφάλματα τύπου Ι στις πολλαπλές συγκρίσεις). Παρατήρηση: Παρότι, για την εφαρμογή των ελέγχων πολλαπλών συγκρίσεων δεν απαιτείται να έχει προηγηθεί έλεγχος ανάλυσης διασποράς της μηδενικής υπόθεσης : μ = μ =... = μ k και απόρριψή της, εντούτοις, συνηθίζεται να εφαρμόζονται μετά από έλεγχο ανάλυση διασποράς και απόρριψη της : μ = μ =... = μk. Όμως, επαναλαμβάνουμε, ειδικά ο έλεγχος ελάχιστης σημαντικής διαφοράς (LSD), πρέπει να εφαρμόζεται μόνο μετά από απόρριψη της μ = μ =... = μ : k. Ολοκληρώνοντας αυτή τη σύντομη αναφορά στους ελέγχους πολλαπλών συγκρίσεων, απαιτείται να κάνουμε ένα σχόλιο σχετικά με το πώς, με ποια κριτήρια, αποφασίζουμε, ποιος έλεγχος πολλαπλών συγκρίσεων είναι ο καταλληλότερος για την στατιστική ανάλυση των δεδομένων μας. Για να επιλέξουμε τον κατάλληλο έλεγχο πρέπει πρώτα να αποφασίσουμε αν θέλουμε να κάνουμε όλες τις ανά δύο συγκρίσεις ή μόνο κάποιες συγκεκριμένες. Στις περιπτώσεις που ενδιαφερόμαστε μόνο για κάποιες συγκεκριμένες συγκρίσεις πρέπει να επιλέξουμε μεταξύ των ελέγχων Dunnett και Scheffe (κατά περίπτωση). Πρέπει επίσης να σταθμίσουμε τη σημασία των σφαλμάτων τύπου Ι και τύπου ΙΙ στη συγκεκριμένη έρευνα. Δηλαδή, αν πρέπει να «προστατευθούμε» περισσότερο από σφάλματα τύπου Ι ή από σφάλματα τύπου ΙΙ, αν μας ενδιαφέρει ο έλεγχος της πιθανότητας σφάλματος τύπου Ι κατά πείραμα, α, ή/και της πιθανότητας σφάλματος τύπου Ι κατά σύγκριση, α PC Εργαστήριο Μαθηματικών & Στατιστικής / Γ. Παπαδόπουλος ( PE. Φυσικά, η απάντηση σε αυτά τα ερωτήματα εξαρτάται από το συγκεκριμένο κάθε φορά ερευνητικό πρόβλημα αλλά και από την γενικότερη αντίληψη/άποψη του ερευνητή για τη σημασία και τη βαρύτητα των διαφόρων τύπων σφαλμάτων σε μια έρευνα. Αν αποφασίσουμε ότι το κατά πείραμα σφάλμα τύπου Ι, α PE, μας ενδιαφέρει, τότε πρέπει να αποκλείσουμε από τις επιλογές μας τον έλεγχο LSD και να επιλέξουμε μεταξύ των ελέγχων, Tukey, Scheffe, Duncan SNK και Dunn. PE

19 Το βασικό στοιχείο που πρέπει, στο σημείο αυτό, να λάβουμε υπόψη μας είναι ο τρόπος που ο κάθε έλεγχος χειρίζεται την προστασία από το σφάλμα τύπου Ι κατά πείραμα, α PE, γιατί, ουσιαστικά, με βάση αυτόν διαφοροποιούνται. Υπενθυμίζουμε ότι, ο έλεγχος Scheffe, όταν χρησιμοποιείται για όλες τις ανά δύο συγκρίσεις είναι πολύ συντηρητικός, δηλαδή, παρέχει τη μικρότερη προστασία από σφάλματα τύπου ΙΙ κάτι το οποίο συμβαίνει και με τον έλεγχο Dunn όταν ο αριθμός των συγκρίσεων δεν είναι μικρός. Από τους ελέγχους, Tukey, Duncan και SNK ο πλέον συντηρητικός είναι ο Tukey αλλά παρέχει μεγαλύτερη προστασία από σφάλμα τύπου Ι κατά πείραμα, α PE, ενώ οι Duncan και SNK τείνουν να αναδεικνύουν περισσότερες σημαντικές διαφορές γιατί, όπως είδαμε, χειρίζονται το α PE, με άλλον τρόπο («διαβαθμίζουν» την προστασία). Ολοκληρώνοντας αυτό το σύντομο σχόλιο, σημειώνουμε ότι στη σχετική βιβλιογραφία, φυσικά, δεν υπάρχουν τυποποιημένα και απόλυτα κριτήρια ή αυστηρά οριοθετημένες περιπτώσεις για το ποιος ή ποιοι έλεγχοι είναι οι καταλληλότεροι. Η απόφαση ανήκει στον ερευνητή και πρέπει να είναι αιτιολογημένη. Απαραίτητη προϋπόθεση γι αυτό, είναι να έχει κατανοήσει τη λογική και τα βασικά, τουλάχιστον, χαρακτηριστικά κάθε ελέγχου. Υποθέσεις/παραδοχές στο εντελώς τυχαιοποιημένο σχέδιο Οι υποθέσεις/παραδοχές που κάνουμε στο εντελώς τυχαιοποιημένο σχέδιο (με καθορισμένες επιδράσεις), όπως ήδη έχουμε αναφέρει, είναι:. Τα k δείγματα είναι ανεξάρτητα τυχαία δείγματα (όλες οι παρατηρήσεις y i είναι μεταξύ τους ανεξάρτητες). Κάθε δείγμα προέρχεται από κανονικό πληθυσμό. Οι k πληθυσμοί έχουν κοινή διασπορά, σ (ομοσκεδαστικότητα) Αν ε i = Yi μ, =,,..., k, i =,,...,n η απόκλιση της Y i από τη μέση τιμή μ του πληθυσμού, τότε οι παραπάνω υποθέσεις είναι ισοδύναμες με τις εξής:. Τα ε i είναι μεταξύ τους ανεξάρτητα. ε i ~ N(, σ ) Τα ε i ονομάζονται υπόλοιπα (residuals) και εκφράζουν το πειραματικό σφάλμα (experimental error) δηλαδή, τη μεταβλητότητα που δεν εξηγείται από τις επεμβάσεις. Όταν τα μεγέθη, n n, n,,... k, των k δειγμάτων είναι ίσα, η ανάλυση διασποράς είναι «ανθεκτική» σε μικρές ή μέτριες αποκλίσεις από την υπόθεση τόσο της κανονικότητας των πληθυσμών όσο και της ομοσκεδαστικότητας. Δηλαδή, η πιθανότητα σφάλματος τύπου Ι είναι κοντά στο επίπεδο σημαντικότητας που ορίζουμε ακόμη και αν υπάρχουν μικρές ή μέτριες αποκλίσεις από τις δύο αυτές παραδοχές. Αν όμως, τα i n δεν είναι ίσα, τότε η πιθανότητα σφάλματος τύπου Ι μπορεί να διαφέρει αρκετά από το επίπεδο σημαντικότητας που ορίζουμε, ανάλογα με το μέγεθος της ετεροσκεδαστικότητας (αν μεγάλες διασπορές αντιστοιχούν σε μικρά δείγματα, η πιθανότητα σφάλματος τύπου Ι μπορεί να είναι αρκετά μεγαλύτερη από το επίπεδο σημαντικότητας που ορίζουμε). Επίσης, αν οι κατανομές των πληθυσμών είναι πλατύκυρτες ή λεπτόκυρτες και τα δείγματα μικρά, η πραγματική ισχύς (και επομένως η πιθανότητα σφάλματος τύπου ΙΙ) του ελέγχου επηρεάζεται. Βέβαια, αν τα δείγματα δεν είναι πολύ μικρά, μικρές αποκλίσεις από την κανονικότητα, δε δημιουργούν πρόβλημα εγκυρότητας του Εργαστήριο Μαθηματικών & Στατιστικής / Γ. Παπαδόπουλος (

20 ελέγχου ανάλυσης διασποράς. Σε κάθε περίπτωση, όμως, πρέπει να ελέγχουμε τη βασιμότητα των απαιτούμενων παραδοχών/υποθέσεων. Για τον έλεγχο της κανονικότητας των πληθυσμών από τους οποίους προέρχονται τα δείγματα είτε της κανονικότητας των υπολοίπων, αλλά και για τον έλεγχο της ισότητας των διασπορών και της ανεξαρτησίας των υπολοίπων, η Στατιστική μας προσφέρει μια μεγάλη ποικιλία μεθόδων και τεχνικών οι οποίες πλέον, με χρήση κάποιου στατιστικού πακέτου, μπορούν πολύ εύκολα να εφαρμοσθούν και να αξιοποιηθούν. Για τον έλεγχο της κανονικότητας μπορούμε να κάνουμε ελέγχους καλής προσαρμογής (έλεγχος Kolmogorov-Smirnov, έλεγχος Anderson-Darling, έλεγχος X, κ.ά.) Επίσης, για τον έλεγχο ισότητας των διασπορών μπορούμε να κάνουμε έλεγχο Bartlett, έλεγχο Cochran, έλεγχο artley, κ.ά.. Δεν θα αναφερθούμε αναλυτικά σε καθέναν από αυτούς τους ελέγχους. Για τον έλεγχο Bartlett, επειδή είναι από τους πλέον γνωστούς και χρησιμοποιείται πολύ συχνά, επισημαίνουμε μόνο ότι αν δεν ισχύει η υπόθεση της κανονικότητας, επηρεάζεται πολύ και μπορεί να δώσει μη έγκυρα αποτελέσματα. Τέλος, για το έλεγχο της ανεξαρτησίας των σφαλμάτων μπορούμε να κάνουμε κάποιο έλεγχο τυχαιότητας (randomness test) όπως, έλεγχο ροών (runs test). Εικόνα για τη βασιμότητα των παραπάνω παραδοχών/υποθέσεων παίρνουμε επίσης κατασκευάζοντας κατάλληλα ιστογράμματα, θηκογράμματα, κανονικά διαγράμματα πιθανοτήτων (NPP) και διαγράμματα υπολοίπων (residuals plots). Αν διαπιστώσουμε ότι η υπόθεση/παραδοχή της κανονικότητας ή της ομοσκεδαστικότητας (ή και οι δύο) δεν ικανοποιούνται, είναι δυνατόν με κατάλληλο μετασχηματισμό της μεταβλητής απόκρισης (των παρατηρήσεων) να «διορθώσουμε» τις αποκλίσεις από αυτές τις παραδοχές. Στο θέμα αυτό δε θα επεκταθούμε περισσότερο, αναφέρουμε μόνο ότι συχνά εφαρμοζόμενοι μετασχηματισμοί είναι, ο λογάριθμος και η τετραγωνική ρίζα. Αν δεν ικανοποιούνται οι υποθέσεις εφαρμογής ελέγχου ανάλυσης διασποράς, η Στατιστική μας προσφέρει λύσεις μέσω μη παραμετρικών ελέγχων, όπως ο έλεγχος Kruskal-Wallis, για τους οποίους οι προϋποθέσεις εφαρμογής είναι πολύ γενικές (π.χ. ότι η μεταβλητή απόκρισης έχει συνεχή κατανομή). Ας δούμε, με τη βοήθεια του στατιστικού πακέτου Statgraphics, αν ικανοποιούνται οι υποθέσεις της ανάλυσης διασποράς στο Παράδειγμα-. Παράδειγμα- (συνέχεια): Για να ελέγξουμε αν ικανοποιούνται οι υποθέσεις ότι τα 4 δείγματα προέρχονται από κανονικούς πληθυσμούς με κοινή διασπορά σ, μπορούμε ισοδύναμα να ελέγξουμε αν για τα θεωρητικά υπόλοιπα ε i = Yi μ ισχύει ότι ε i ~ N(, σ ). Για το σκοπό αυτό, χρησιμοποιούμε τα «παρατηρούμενα» υπόλοιπα εˆ i, καθένα από τα οποία υπολογίζεται αν από την αντίστοιχη παρατήρηση αφαιρέσουμε τη μέση τιμή του δείγματος στο οποίο αυτή ανήκει. Έτσι, επειδή οι τέσσερις δειγματικοί μέσοι είναι, αντίστοιχα, y = 7.4, y = 68.6, y = 7., y = , τα παρατηρούμενα υπόλοιπα των παρατηρήσεων από την επέμβαση Α είναι, = 8. 6, = 6. 4, = 5. 6, =. 6, =.4 (ομοίως υπολογίζονται και για τις υπόλοιπες παρατηρήσεις από τις άλλες επεμβάσεις). Εργαστήριο Μαθηματικών & Στατιστικής / Γ. Παπαδόπουλος (

Η Αγορά Ηλεκτρικής Ενέργειας στην Κύπρο έχει οργανωθεί σε τομείς που υπόκεινται στις ακόλουθες ρυθμίσεις:

Η Αγορά Ηλεκτρικής Ενέργειας στην Κύπρο έχει οργανωθεί σε τομείς που υπόκεινται στις ακόλουθες ρυθμίσεις: ΡΥΘΜΙΣΤΙΚΗ ΑΡΧΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΚΥΠΡΟΥ ΔΗΛΩΣΗ ΡΥΘΜΙΣΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΧΕΔΙΟ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΔΙΑΤΙΜΗΣΕΩΝ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΥ Η ΡΑΕΚ θέτει και δημοσιεύει την παρούσα πρόταση ως προς τις αρχές και τη Μεθοδολογία που

Διαβάστε περισσότερα

Οι μαθητές της ομάδας λογοτεχνίας της βιβλιοθήκης ασχολήθηκαν με το έργο πέντε γυναικών συγγραφέων: Ζωρζ Σαρή, Λότη Πέτροβιτς- Ανδρουτσοπούλου,

Οι μαθητές της ομάδας λογοτεχνίας της βιβλιοθήκης ασχολήθηκαν με το έργο πέντε γυναικών συγγραφέων: Ζωρζ Σαρή, Λότη Πέτροβιτς- Ανδρουτσοπούλου, ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ 1ΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΛΑΥΡΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2006-2007 Οι μαθητές της ομάδας λογοτεχνίας της βιβλιοθήκης ασχολήθηκαν με το έργο πέντε γυναικών συγγραφέων: Ζωρζ Σαρή, Λότη Πέτροβιτς- Ανδρουτσοπούλου,

Διαβάστε περισσότερα

«Ειρήνη» Σημειώσεις για εκπαιδευτικούς

«Ειρήνη» Σημειώσεις για εκπαιδευτικούς «Ειρήνη» Σημειώσεις για εκπαιδευτικούς Το «Ειρήνη» αποτελεί ένα εκπαιδευτικό υλικό απευθυνόμενο σε παιδιά ηλικίας 5 έως 8 ετών. Περιλαμβάνει: Μια ταινία κινουμένων σχεδίων (διάρκειας 7 λεπτών) Σημειώσεις

Διαβάστε περισσότερα

Βρήκαμε πολλά φυτά στο δάσος, αλλά και ήλιο, νερό, αέρα, έδαφος!

Βρήκαμε πολλά φυτά στο δάσος, αλλά και ήλιο, νερό, αέρα, έδαφος! Βρήκαμε πολλά φυτά στο δάσος, αλλά και ήλιο, νερό, αέρα, έδαφος! 27 28 3.1 Γνωρίζουμε τα μέρη των φυτών Αναγνώριση των διαφορετικών μερών των φυτών, ανάδειξη του ρόλου τους. Προτεινόμενα μέσα & υλικά:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ (ΦΛΩΡΙΝΑ) ΤΜΗΜΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ (ΦΛΩΡΙΝΑ) ΤΜΗΜΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ (ΦΛΩΡΙΝΑ) ΤΜΗΜΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ «ΕΝΝΟΙΕΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΙΙ ΚΑΙ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥΣ» ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟ ΜΕΡΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΡΑΣΗ-ΕΚΘΕΣΗ Β ΛΥΚΕΙΟΥ 1 ο Λύκειο Καισαριανής ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ: Κείμενα Προβληματισμού

ΕΚΦΡΑΣΗ-ΕΚΘΕΣΗ Β ΛΥΚΕΙΟΥ 1 ο Λύκειο Καισαριανής ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ: Κείμενα Προβληματισμού Τι θα πρέπει να λάβει υπόψη του ο νέος, πριν τελικά επιλέξει το επάγγελμα που θα ασκήσει Το επάγγελμα, είτε είναι λειτούργημα είτε όχι, έχει ζωτική σημασία για τον άνθρωπο. Συντελεί στην προσωπική του

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ & ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ ΤΗΣ ΔΙΑΣΠΟΡΑΣ ΜΕΤΑ ΤΟΝ Β ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΟΛΕΜΟ ΚΑΙ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΣΤΟ ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ

Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ & ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ ΤΗΣ ΔΙΑΣΠΟΡΑΣ ΜΕΤΑ ΤΟΝ Β ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΟΛΕΜΟ ΚΑΙ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΣΤΟ ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΌ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΑΒΑΛΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ & ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ ΤΗΣ ΔΙΑΣΠΟΡΑΣ ΜΕΤΑ ΤΟΝ Β ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΟΛΕΜΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ

ΑΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ Λ. ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ Λ ν.λ >/ ΑΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ ΣΠΑΝΟΣΑΠΟΣΤΟΛΗΣ ΚΑΛΑΜΑΤΑ,2013 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Εισαγωγή......1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. Ελαιόλαδα, από το χθες στο σήμερα...3

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ Σελίδα 5 από 9 ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Α. Α. Από το κείμενο που σας δίνεται να μεταφράσετε το απόσπασμα: «περὶ δὲ τῶν κοινῶν εἰς τοιούτους ἀγῶνας καθεστηκότας». Σε ό,τι αφορά όμως το

Διαβάστε περισσότερα

Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Τμήμα Οικονομικών Επιστημών Σημειώσεις με θέμα «Πιστωτικοί Τίτλοι» Πιστωτικοί τίτλοι καλούνται τα έγγραφα εκείνα με τα οποία αποδεικνύεται τόσο η ύπαρξη της

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ. ΑΡΓΥΡΗ ΔΗΜΗΤΡΑ Σχολής Διοίκησης και Οικονομίας Τμήμα Χρηματοοικονομικής και Ελεγκτικής Επιστήμης Εισηγητής :Λυγγίτσος Αλέξανδρος

ΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ. ΑΡΓΥΡΗ ΔΗΜΗΤΡΑ Σχολής Διοίκησης και Οικονομίας Τμήμα Χρηματοοικονομικής και Ελεγκτικής Επιστήμης Εισηγητής :Λυγγίτσος Αλέξανδρος ΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΑΡΓΥΡΗ ΔΗΜΗΤΡΑ Σχολής Διοίκησης και Οικονομίας Τμήμα Χρηματοοικονομικής και Ελεγκτικής Επιστήμης Εισηγητής :Λυγγίτσος Αλέξανδρος «Φορολογία εισοδήματος φυσικών προσώπων στην Ελλάδα» ΚΑΛΑΜΑΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ & ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ ΕΠΙ ΤΟΥ ΠΡΟΣΧΕΔΙΟΥ ΤΟΥ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΥ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΟΥ 1 ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΡΚΟΠΟΥΛΟΥ ΣΗΜΕΙΩΣΗ

ΣΧΕΔΙΟ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ & ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ ΕΠΙ ΤΟΥ ΠΡΟΣΧΕΔΙΟΥ ΤΟΥ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΥ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΟΥ 1 ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΡΚΟΠΟΥΛΟΥ ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΣΧΕΔΙΟ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ & ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ ΕΠΙ ΤΟΥ ΠΡΟΣΧΕΔΙΟΥ ΤΟΥ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΥ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΟΥ 1 ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΡΚΟΠΟΥΛΟΥ ΣΗΜΕΙΩΣΗ 02/03/2015 Με "μαύρα" γράμματα είναι το Σχέδιο Κανονισμού Καθηγητών,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ & ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β )

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ & ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ & ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 28 / 5 / 2014 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Κυριακή 4 Μαρτίου 2012 Α. α) η απάντηση βρίσκεται στη σχολικό βιβλίο: Εισαγωγή των «Ποιημάτων για την Ποίηση», σελίδες

Διαβάστε περισσότερα

Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί συνδυασμό μεθόδων για την ανάπτυξη της έβδομης παραγράφου.

Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί συνδυασμό μεθόδων για την ανάπτυξη της έβδομης παραγράφου. Α.1 ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στο κείμενο αυτό ο συγγραφέας παρουσιάζει την αξία των αρχαίων ελληνικών μνημείων και την αναγκαιότητα ανάδειξής τους. Αρχικά συσχετίζει τα μνημεία αυτά με τη δημοκρατία και τη συμμετοχή στα

Διαβάστε περισσότερα

O ΑΓΩΝΑΣ ΤΟΥ ΕΦΗΒΟΥ ΓΙΑ ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑ

O ΑΓΩΝΑΣ ΤΟΥ ΕΦΗΒΟΥ ΓΙΑ ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑ Διαγώνισμα Έκφρασης Έκθεσης Α Λυκείου Όνομα: Επώνυμο: Τμήμα: Ημερομηνία: 13.04.2014 Κείμενο Α O ΑΓΩΝΑΣ ΤΟΥ ΕΦΗΒΟΥ ΓΙΑ ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑ Ανησυχώντας για την απειρία των παιδιών τους, που μπαίνουν στον κόσμο των

Διαβάστε περισσότερα

Ασφάλεια στις εργασίες κοπής μετάλλων

Ασφάλεια στις εργασίες κοπής μετάλλων Μάθημα 2.1 Ασφάλεια στις εργασίες κοπής μετάλλων 1.1 Εργασίες κοπής με χρήση φλόγας 1.1.1 Φιάλες αερίων Τα μέτρα ασφάλειας, συνδέονται με τη φύση του κάθε αερίου. Υπάρχουν όμως και ορισμένοι γενικοί κανόνες

Διαβάστε περισσότερα

5 η Ενότητα Κουλτούρα και στρατηγική

5 η Ενότητα Κουλτούρα και στρατηγική Στρατηγική Διοίκηση και Διαχείριση της Απόδοσης 5 η Ενότητα Κουλτούρα και στρατηγική ΓΙΑΝΝΗΣ ΦΑΝΟΥΡΓΙΑΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΤΕΙ ΚΡΗΤΗΣ Έως τώρα έχουμε μιλήσει Κεφάλαιο 2: Σημαντική επιρροή του περιβάλλοντος

Διαβάστε περισσότερα

Μαρίας Ιορδανίδου. Λωξάντρα. Πρόταση διδασκαλίας λογοτεχνικού βιβλίου. Επιμέλεια: Σπύρος Αντωνέλλος Ε.Μ.Ε.

Μαρίας Ιορδανίδου. Λωξάντρα. Πρόταση διδασκαλίας λογοτεχνικού βιβλίου. Επιμέλεια: Σπύρος Αντωνέλλος Ε.Μ.Ε. Μαρίας Ιορδανίδου Λωξάντρα Πρόταση διδασκαλίας λογοτεχνικού βιβλίου Επιμέλεια: Σπύρος Αντωνέλλος Ε.Μ.Ε. Περιεχόμενα: Στόχοι Συνέντευξη της Μαρίας Ιορδανίδου Ιστορικό πλαίσιο του έργου Ο μύθος Η ηρωίδα,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Πρώτες βοήθειες και αντιλήψεις του πληθυσμού στους Νομούς Χανίων, Ηρακλείου, Λασιθίου και Μεσσηνίας

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Πρώτες βοήθειες και αντιλήψεις του πληθυσμού στους Νομούς Χανίων, Ηρακλείου, Λασιθίου και Μεσσηνίας Α.Τ.Ε.Ι. ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Πρώτες βοήθειες και αντιλήψεις του πληθυσμού στους Νομούς Χανίων, Ηρακλείου, Λασιθίου και Μεσσηνίας ΣΠΟΥΔΑΣΤΕΣ Δημητρακόπουλος

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Ζωικής Παραγωγής ΤΕΙ Δ. Μακεδονίας, Παράρτημα Φλώρινας

Τμήμα Ζωικής Παραγωγής ΤΕΙ Δ. Μακεδονίας, Παράρτημα Φλώρινας Τμήμα Ζωικής Παραγωγής ΤΕΙ Δ. Μακεδονίας, Παράρτημα Φλώρινας Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης ΤΜΗΜΑ ΖΩΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΦΛΩΡΙΝΑΣ Τ Ε Ι Δ Υ Τ Ι Κ Η Σ Μ Α Κ Ε Δ Ο Ν Ι Α Σ 2008-2009 ΦΛΩΡΙΝΑ Πίνακας περιεχομένων

Διαβάστε περισσότερα

Θεματική Ενότητα: ΠΑΙΔΕΙΑ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ - ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ

Θεματική Ενότητα: ΠΑΙΔΕΙΑ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ - ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ Θεματική Ενότητα: ΠΑΙΔΕΙΑ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ - ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ Συνοπτική Παρουσίαση Ερωτηματολογίου Επιτροπής ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ & ΝΕΟΛΑΙΑΣ Γιώργος Ιωακειμίδης Δήμαρχος Νίκαιας Αγίου Ι. Ρέντη Πρόεδρος Επιτροπής

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΙΤΗ 29 ΜΑΪΟΥ 2001 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΙΤΗ 29 ΜΑΪΟΥ 2001 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Προσοχή: Επειδή πολλοί χρήστες πιθανόν να μην έχουν εγκατεστημένη την κατάλληλη γραμματοσειρά για να διαβάσουν Αρχαία Ελληνικά, δίνουμε το κείμενο της εκφώνησης σκαναρισμένο και το υπόλοιπο σε μονοτονικό

Διαβάστε περισσότερα

Β) Ντάκουλας Κωνσταντίνος Παππάς Βασίλης Πάσχος Αλέξανδρος Τσούκος Ηρακλής. Γ) Γείτονα Ανθή Πάτση Συμέλα Σκινήτης Φίλιππος Χασκή Βασιλική

Β) Ντάκουλας Κωνσταντίνος Παππάς Βασίλης Πάσχος Αλέξανδρος Τσούκος Ηρακλής. Γ) Γείτονα Ανθή Πάτση Συμέλα Σκινήτης Φίλιππος Χασκή Βασιλική Η τάξη μας αποτελείται από συνολικά 16 μαθητές. Χωριστήκαμε σε 4 ομάδες, όπου η κάθε ομάδα αποτελείται από 4 μαθητές: Α) Γιαγκούλας Στέλιος Παππάς Μάριος Τσιτσιόρης Γιώργος Φιλόκι Κλάιμπι Β) Ντάκουλας

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτικό 6/2012 της συνεδρίασης της Επιτροπής Ποιότητας Ζωής, του Δήμου Λήμνου, της 4ης Μαΐου 2012.

Πρακτικό 6/2012 της συνεδρίασης της Επιτροπής Ποιότητας Ζωής, του Δήμου Λήμνου, της 4ης Μαΐου 2012. Πρακτικό 6/2012 της συνεδρίασης της Επιτροπής Ποιότητας Ζωής, του Δήμου Λήμνου, της 4ης Μαΐου 2012. Στη Μύρινα, σήμερα στις 4 του μήνα Μαΐου του έτους 2012, ημέρα Παρασκευή και ώρα 12:00 στο Δημοτικό Κατάστημα

Διαβάστε περισσότερα

(ΜΕ ΤΑ ΔΥΟ ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ)

(ΜΕ ΤΑ ΔΥΟ ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ) 1 ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΤΩΝ ΠΟΝΩΝ ΤΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ (ΜΕ ΤΑ ΔΥΟ ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ) Η πραγματικότητα ξεπερνά και την πιο τολμηρή φαντασία. Επίκτητος Σοφός δεν είναι όποιος ξέρει πολλά, αλλά όποιος ξέρει χρήσιμα. Ηράκλειτος Οι

Διαβάστε περισσότερα

Ευρετήριο πινάκων. Ασκήσεις και υπομνήματα

Ευρετήριο πινάκων. Ασκήσεις και υπομνήματα Ευρετήριο πινάκων Ασκήσεις και υπομνήματα Ανάγνωση, για να ταυτιστεί και να προβάλει τα συναισθήματά του Ανακαλύψτε την προέλευση των πιστεύω σας Απαλή μουσική ως φάρμακο για τις εντάσεις και την απογοήτευση

Διαβάστε περισσότερα

Οι ιοί και οι ιογενείς λοιμώξεις του αναπνευστικού συστήματος στα παιδιά

Οι ιοί και οι ιογενείς λοιμώξεις του αναπνευστικού συστήματος στα παιδιά Οι ιοί και οι ιογενείς λοιμώξεις του αναπνευστικού συστήματος στα παιδιά Θεοφάνης Τσιλιγιάννης Οι ιογενείς λοιμώξεις αποτελούν τη συχνότερη αιτία από την οποία αρρωσταίνουν τα παιδιά και ο άνθρωπος γενικά.

Διαβάστε περισσότερα

«Φιλολογικό» Φροντιστήριο Επαναληπτικό διαγώνισμα στη Νεοελληνική Γλώσσα. Ενδεικτικές απαντήσεις. Περιθωριοποίηση μαθητών από μαθητές!

«Φιλολογικό» Φροντιστήριο Επαναληπτικό διαγώνισμα στη Νεοελληνική Γλώσσα. Ενδεικτικές απαντήσεις. Περιθωριοποίηση μαθητών από μαθητές! «Φιλολογικό» Φροντιστήριο Επαναληπτικό διαγώνισμα στη Νεοελληνική Γλώσσα Ενδεικτικές απαντήσεις Περιθωριοποίηση μαθητών από μαθητές! Α. Να συντάξετε την περίληψη του κειμένου που σας δίνεται (λέξεις 100-120).

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΣΕ ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ

Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΣΕ ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΜΑΡΙΑ ΣΙΟΜΠΟΤΗ-ΣΑΜΣΑΡΗ Φιλόλογος Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΣΕ ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ Προλεγόμενα Τα Τμήματα Ένταξης, αν και λειτουργούν στην Α/βάθμια Εκπαίδευση από

Διαβάστε περισσότερα

TEI ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ

TEI ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ TEI ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ : ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΜΟΝΑΔΩΝ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟΑΙΟΙΚΗΣΗΣ ΦΟΡΕΑΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΑΠΟΡΡΙΜΜΑΤΩΝ «ΤΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΝΙΚΑΙΑΣ» ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ : ΑΓΓΕΛΙΔΗΣ ΙΠΑΝΝΗΣ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΓΝΩΣΕΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ. λίτρα νερό. Πόσο νερό χρειάζεται ακόμα για να γεμίσει το δοχείο;

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΓΝΩΣΕΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ. λίτρα νερό. Πόσο νερό χρειάζεται ακόμα για να γεμίσει το δοχείο; 1. Οι μαθητές ενός σχολείου είναι περισσότεροι από 283 και λιγότεροι από 293. Είναι δυνατό να παραταχθούν σε τριάδες ή πεντάδες χωρίς να περισσεύει κανένας. Πόσοι είναι οι μαθητές του σχολείου αυτού; 2.

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΕΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ «ΥΓΡΟΜΟΝΩΣΕΙΣ ΕΡΓΟ:

ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΕΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ «ΥΓΡΟΜΟΝΩΣΕΙΣ ΕΡΓΟ: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΑΛΕΞΑΝ ΡΕΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΕΛΕΤΩΝ KAI ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ ΕΡΓΟ: «ΥΓΡΟΜΟΝΩΣΕΙΣ ΩΜΑΤΩΝ, ΒΑΦΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Όμιλος Λογοτεχνίας. Δράκογλου Αναστασία, Κιννά Πασχαλίνα

Όμιλος Λογοτεχνίας. Δράκογλου Αναστασία, Κιννά Πασχαλίνα Όμιλος Λογοτεχνίας Δράκογλου Αναστασία, Κιννά Πασχαλίνα Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Σερρών «Κων/νος Καραμανλής» Δράκογλου Αναστασία, adrakogl@yahoo.gr Κιννά Πασχαλίνα, kinpash@yahoo.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Διαβάστε περισσότερα

Μηνιαία οικολογική Εφημερίδα Οκτώβριος 2011 Φύλλο 98 Τιμή φύλλου 0,01. Παράθυρο σε ένα σκοτεινό δωμάτιο

Μηνιαία οικολογική Εφημερίδα Οκτώβριος 2011 Φύλλο 98 Τιμή φύλλου 0,01. Παράθυρο σε ένα σκοτεινό δωμάτιο πράσινηπολιτική οι άνθρωποι πάνω από τα κέρδη Μηνιαία οικολογική Εφημερίδα Οκτώβριος 2011 Φύλλο 98 Τιμή φύλλου 0,01 Παράθυρο σε ένα σκοτεινό δωμάτιο Εκτιμήσεις για την πολιτική και κοινωνική συγκυρία και

Διαβάστε περισσότερα

Επαρχιακός Γραμματέας Λ/κας-Αμ/στου ΠΟΑ Αγροτικής

Επαρχιακός Γραμματέας Λ/κας-Αμ/στου ΠΟΑ Αγροτικής Πρόεδρος Αίγλη Παντελάκη Γενική Διευθύντρια Υπουργείου Γεωργίας, Φυσικών Πόρων και Περιβάλλοντος Αντιπρόεδρος Χάρης Ζαννετής Πρώτος Λειτουργός Γεωργίας, Φυσικών Πόρων και Περιβάλλοντος Μέλη Χρίστος Κουρτελλάρης

Διαβάστε περισσότερα

Ομάδα εργασίας: Παναγιώτου Γιώργος Παυλόπουλους Δημήτρης Τάσσης Γιώργος Ψωμαδέλης Ιωάννης

Ομάδα εργασίας: Παναγιώτου Γιώργος Παυλόπουλους Δημήτρης Τάσσης Γιώργος Ψωμαδέλης Ιωάννης ΥΠΕΡΚΑΤΑΝΑΛΩΣΗ Ομάδα εργασίας: Παναγιώτου Γιώργος Παυλόπουλους Δημήτρης Τάσσης Γιώργος Ψωμαδέλης Ιωάννης Ορισμός Υπερκαταναλωτισμός = η τάση που χαρακτηρίζει τους πολίτες μιας καταναλωτικής κοινωνίας για

Διαβάστε περισσότερα

289 ον Σύστημα Αεροπροσκόπων Αγίας Φύλας ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΚΟΠΩΝ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΑΡΧΑΡΙΟΥ ΠΡΟΣΚΟΠΟΥ

289 ον Σύστημα Αεροπροσκόπων Αγίας Φύλας ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΚΟΠΩΝ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΑΡΧΑΡΙΟΥ ΠΡΟΣΚΟΠΟΥ 289 ον Σύστημα Αεροπροσκόπων Αγίας Φύλας ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΚΟΠΩΝ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΑΡΧΑΡΙΟΥ ΠΡΟΣΚΟΠΟΥ ΠΙΝΑΚΑΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΩΝ Προσαρμογή και εξοικείωση Α Βοήθειες Θρησκεία και Πατρίδα Ζωή Υπαίθρου - Προσωπικές Δεξιότητες

Διαβάστε περισσότερα

Προωθώντας το μητρικό θηλασμό: Κώδικας Ιατρικής Δεοντολογίας, Δικαιώματα ασθενή, αστική ευθύνη επαγγελματιών υγείας

Προωθώντας το μητρικό θηλασμό: Κώδικας Ιατρικής Δεοντολογίας, Δικαιώματα ασθενή, αστική ευθύνη επαγγελματιών υγείας Προωθώντας το μητρικό θηλασμό: Κώδικας Ιατρικής Δεοντολογίας, Δικαιώματα ασθενή, αστική ευθύνη επαγγελματιών υγείας Σεβαστή Δημοσίου, Δικηγόρος, Μ.Δ. Δημοσίου Δικαίου, Νομικός σύμβουλος IBFAN Ελλάδας Συντελεστές

Διαβάστε περισσότερα

Στεκόμαστε αλληλέγγυοι σ όσους, ατομικά ή συλλογικά επανακτούν αυτά που νόμιμα μας κλέβουν οι εξουσιαστές.

Στεκόμαστε αλληλέγγυοι σ όσους, ατομικά ή συλλογικά επανακτούν αυτά που νόμιμα μας κλέβουν οι εξουσιαστές. Εγώ καταληστεύω καθημερινά τον πολίτη αυτής της χώρας. Εγώ τον φέρνω κάθε τέλος του μήνα σε απόγνωση, όταν συνειδητοποιεί ότι δεν θα μπορέσει να ανταπεξέλθει στις οικονομικές του υποχρεώσεις. Εγώ τον αναγκάζω

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: «Καλλιέργεια προφορικών δεξιοτήτων των νηπίων: Διδακτικές δραστηριότητες του προφορικού λόγου στο νηπιαγωγείο»

ΘΕΜΑ: «Καλλιέργεια προφορικών δεξιοτήτων των νηπίων: Διδακτικές δραστηριότητες του προφορικού λόγου στο νηπιαγωγείο» ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ «ΠΑΙΔΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΥΛΙΚΟ» ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ που εκπονήθηκε για

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΗΝ ΤΡΟΙΖΗΝΙΑ ΑΠΟ ΑΓ.ΕΛΕΝΗ ΕΩΣ ΤΟΝ ΚΟΜΒΟ ΚΑΛΛΟΝΗΣ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΛΙΑ ΤΟΥ ΑΡΤΙΜΟΥ. ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΕΤΗΣ Τιμαριθμική 2012Α

ΣΤΗΝ ΤΡΟΙΖΗΝΙΑ ΑΠΟ ΑΓ.ΕΛΕΝΗ ΕΩΣ ΤΟΝ ΚΟΜΒΟ ΚΑΛΛΟΝΗΣ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΛΙΑ ΤΟΥ ΑΡΤΙΜΟΥ. ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΕΤΗΣ Τιμαριθμική 2012Α ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΑΤΤΙΚΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΝΗΣΩΝ Δ/ΝΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΟΔ & Μ.Ε Αριθμός Μελέτης : 3 Δήμος : ΤΡΟΙΖΗΝΙΑΣ Εργο : ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΒΛΑΒΩΝ ΣΤΑ ΔΙΚΤΥΑ ΟΔΟΦΩΤΙΣΜΟΥ ΣΤΗΝ ΤΡΟΙΖΗΝΙΑ ΑΠΟ ΑΓ.ΕΛΕΝΗ ΕΩΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΚΟΙΜΗΤΗΡΙΩΝ ΔΗΜΟΥ ΘΕΡΜΗΣ

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΚΟΙΜΗΤΗΡΙΩΝ ΔΗΜΟΥ ΘΕΡΜΗΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΚΟΙΜΗΤΗΡΙΩΝ ΔΗΜΟΥ ΘΕΡΜΗΣ Αριθμός Απόφασης Δημοτικού Συμβουλίου Θέρμης 428/2011 1 Πίνακας περιεχομένων Άρθρο 1 - Γενικά 3 Άρθρο 2 Πεδίο εφαρμογής 3 Άρθρο 3 Γενικοί κανόνες

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΕΤΗΣ Τιμαριθμική 2012Α 1 ΓΕΝΙΚΟΙ ΟΡΟΙ 1.1 Αντικείμενο του παρόντος Τιμολογίου είναι ο καθορισμός των τιμών μονάδος με τις οποίες θα εκτελεσθεί το έργο, όπως προδιαγράφεται στα λοιπά τεύχη

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΕΤΗΣ ΓΕΝΙΚΟΙ ΟΡΟΙ

ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΕΤΗΣ ΓΕΝΙΚΟΙ ΟΡΟΙ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΣ ΖΩΓΡΑΦΟΥ Δ/ΝΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΚΑΙ ΔΟΜΗΣΗΣ ΕΡΓΟ: ΑΝΤΙΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΟΥ ΥΠΑΡΧΟΝΤΟΣ ΤΟΙΧΕΙΟΥ ΣΤΟΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ ΧΩΡΟ ΤΗΣ ΠΛΑΤΕΙΑΣ ΑΓ.ΓΕΡΑΣΙΜΟΥ ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΕΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗΣ

Η ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗΣ Εκπαιδευτήρια Δούκα Δημοτικό Ιούνιος 2013 Η ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗΣ Επιμέλεια : Γ. Τσούκας ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ 1. Εννοιολογική Οριοθέτηση 8. Κριτική θεώρηση Σύνοψη Διαθεματικότητα Διεπιστημονικότητα

Διαβάστε περισσότερα

Aπόσπασμα από τις αρκετές εκατοντάδες σελίδες θεωρίες. Λεκτικών δεξιοτήτων Γραμματικής Ορθογραφικών. Ερμηνευτικών παρατηρήσεων και των 2.

Aπόσπασμα από τις αρκετές εκατοντάδες σελίδες θεωρίες. Λεκτικών δεξιοτήτων Γραμματικής Ορθογραφικών. Ερμηνευτικών παρατηρήσεων και των 2. 24 Φεβρουαρίου 2010 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΘΕΩΡΙΑΣ Aπόσπασμα από τις αρκετές εκατοντάδες σελίδες θεωρίες Λεκτικών δεξιοτήτων Γραμματικής Ορθογραφικών Ερμηνευτικών παρατηρήσεων και των 2.500 ερωτήσεων πολλαπλής

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 20 ΜΑΪΟΥ 2011 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Διδαγμένο κείμενο

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 20 ΜΑΪΟΥ 2011 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Διδαγμένο κείμενο ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 20 ΜΑΪΟΥ 2011 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Διδαγμένο κείμενο Α.1 Τι λοιπόν; Αυτό δεν είναι φυσικό, είπα εγώ, και δεν προκύπτει ως αναγκαίο συμπέρασμα από όσα έχουν λεχθεί

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΑ: ΤΟΠΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ, ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ, ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ»

«ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΑ: ΤΟΠΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ, ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ, ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ» 1 ο ΕΠΑ.Λ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: «ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΑ: ΤΟΠΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ, ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ, ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ» ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ : 2008-2009 ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ: ΔΗΜΟΠΟΥΛΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΕΣ ΟΜΑΔΑΣ PROJECT ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ: ΟΜΑΔΑ PROJECT ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ:

ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΕΣ ΟΜΑΔΑΣ PROJECT ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ: ΟΜΑΔΑ PROJECT ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ: ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΕΣ ΟΜΑΔΑΣ PROJECT ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ: ΘΕΟΦΑΝΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΡΟΥΓΓΟΥ ΜΑΡΙΑ ΠΕ10 ΠΕ06 ΟΜΑΔΑ PROJECT ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ: ΓΚΑΝΑ ΔΑΦΝΗ, ΔΟΣΚΟΡΗ ΑΓΓΕΛΙΚΗ, ΖΑΧΑΡΑΚΗ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ, ΚΑΛΙΑΤΣΟΥ ΙΩΑΝΝΑ,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΑΘΜΟΥ ΠΥΛΟΥ» ΤΜΗΜΑ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΣΧΕΔΙΟ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ (ΣAY) (Π.Δ. 305/96, άρθρο 3, παράγραφοι 3,4,5,6,8,9,10) ΤΜΗΜΑ Α

ΣΤΑΘΜΟΥ ΠΥΛΟΥ» ΤΜΗΜΑ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΣΧΕΔΙΟ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ (ΣAY) (Π.Δ. 305/96, άρθρο 3, παράγραφοι 3,4,5,6,8,9,10) ΤΜΗΜΑ Α ΔΗΜΟΣ ΠΥΛΟΥ - ΝΕΣΤΟΡΟΣ ΕΡΓΟ: «ΑΝΕΓΕΡΣΗ ΚΤΙΡΙΟΥ ΒΡΕΟΝΗΠΙΑΚΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ ΠΥΛΟΥ» ΤΜΗΜΑ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΣΧΕΔΙΟ ΑΣΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ (ΣAY) (Π.Δ. 305/96, άρθρο 3, παράγραφοι 3,4,5,6,8,9,10) ΤΜΗΜΑ Α ΓΕΝΙΚΑ 1.

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ. Παύλος Φ. Μάραντος

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ. Παύλος Φ. Μάραντος ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ Παύλος Φ. Μάραντος B ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΕΚΔΟΣΕΩΝ «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ Β Τάξη Γενικού Λυκείου

Διαβάστε περισσότερα

1 Επιμέλεια: Γράβαλος Βασίλειος, Χρυσανθάκης Ιωάννης

1 Επιμέλεια: Γράβαλος Βασίλειος, Χρυσανθάκης Ιωάννης ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΑΣΦΑΛΙΣΕΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Δ/νση Μελετών & Εφαρμογών Η Δ/νση Μελετών & Εφαρμογών παραδίδει το 14 ο στατιστικό τεύχος του έτους 2012, που εκπόνησε το. Η διάρθρωσή του γίνεται

Διαβάστε περισσότερα

Αγάθη Γεωργιάδου Λογοτεχνία και Πανελλαδικές Εξετάσεις 1

Αγάθη Γεωργιάδου Λογοτεχνία και Πανελλαδικές Εξετάσεις 1 Αγάθη Γεωργιάδου Λογοτεχνία και Πανελλαδικές Εξετάσεις 1 Η Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ Λυκείου Θεωρητικής Κατεύθυνσης είναι ένα πολύπαθο μάθημα. Η εμπλοκή του στις πανελλαδικές εξετάσεις το μετατρέπει σε

Διαβάστε περισσότερα

Δαλιάνη Δήμητρα Λίζας Δημήτρης Μπακομήτρου Ελευθερία Ντουφεξιάδης Βαγγέλης

Δαλιάνη Δήμητρα Λίζας Δημήτρης Μπακομήτρου Ελευθερία Ντουφεξιάδης Βαγγέλης Δαλιάνη Δήμητρα Λίζας Δημήτρης Μπακομήτρου Ελευθερία Ντουφεξιάδης Βαγγέλης Αισθηματικές ταινίες Bιογραφικές ταινίες Βωβές ταινίες Δραματικές ταινίες Επιστημονικής φαντασίας Μικρού μήκους Πολιτικές Πολεμικές

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠ.Ε.Π.Θ. / ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ»

ΥΠ.Ε.Π.Θ. / ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ» ΥΠ.Ε.Π.Θ. / ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ» Γ ΚΟΙΝΟΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΕΡΓO ΣΥΓΧΡΗΜΑΤΟ ΟΤΟΥΜΕΝO ΚΑΤΑ 80% ΑΠΟ ΤΟ ΕΚΤ ΚΑΙ ΚΑΤΑ 20% ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΟΥΣ ΠΟΡΟΥΣ «Ολοκληρωµένη

Διαβάστε περισσότερα

Ε.Ε. Π α ρ.ι(i), Α ρ.3638, 27/9/2002

Ε.Ε. Π α ρ.ι(i), Α ρ.3638, 27/9/2002 Ο περί Εμπορικής Ναυτιλίας (Ελάχιστες Προδιαγραφές Ιατρικής Περίθαλψης στα Πλοία) Νόμος του 2002 εκδίδεται με δημοσίευση στην Επίσημη Εφημερίδα της Κυπριακής Δημοκρατίας σύμφωνα με το Άρθρο 52 του Συντάγματος.

Διαβάστε περισσότερα

Φροντιστήριο «ΕΠΙΛΟΓΗ» Ιατροπούλου 3 & Χρ. Παγώνη - Καλαμάτα τηλ.: 27210-95352 & 96390

Φροντιστήριο «ΕΠΙΛΟΓΗ» Ιατροπούλου 3 & Χρ. Παγώνη - Καλαμάτα τηλ.: 27210-95352 & 96390 ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΑΒΒΑΤΟ 11 ΙΟΥΛΙΟΥ 2009 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α. Κάθε φορά λοιπόν που συναθροίζονταν,

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ Ι ΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΛΟΓΙΑΣ & ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ Ε Ρ Γ Α Σ Ι Α

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ Ι ΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΛΟΓΙΑΣ & ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ Ε Ρ Γ Α Σ Ι Α ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ Ι ΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΛΟΓΙΑΣ & ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ Ε Ρ Γ Α Σ Ι Α Υπόγεια ύδατα Ελλάδας Ποιότητα - Νομοθεσία - Πολιτική - Διαχείριση σε ορεινές περιοχές ΑΝΤΥΠΑΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2009 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΦΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΓΡΟΤΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Ν. Ιωνία, ΒΟΛΟΣ Τη συγκέντρωση της ύλης του και την επιμέλεια της έκδοσης είχε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΩΝ ΟΡΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «ΑΣΦΑΛΩΣ ΚΑΤΟΙΚΕΙΝ» ΚΟΙΝΟΧΡΗΣΤΟΙ ΧΩΡΟΙ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΩΝ ΟΡΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «ΑΣΦΑΛΩΣ ΚΑΤΟΙΚΕΙΝ» ΚΟΙΝΟΧΡΗΣΤΟΙ ΧΩΡΟΙ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΩΝ ΟΡΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «ΑΣΦΑΛΩΣ ΚΑΤΟΙΚΕΙΝ» ΚΟΙΝΟΧΡΗΣΤΟΙ ΧΩΡΟΙ ΓΕΝΙΚΟΙ ΟΡΟΙ ΑΡΘΡΟ 1. ΟΡΙΣΜΟΙ Αξία καινούργιου: Είναι το ποσό που απαιτείται για την ανακατασκευή του κτιρίου

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 1. Εισαγωγή Βασικός σκοπός του μαθήματος είναι η καλλιέργεια ιστορικής σκέψης και η διαμόρφωση ιστορικής συνείδησης. Με τη διδασκαλία του μαθήματος της Ιστορίας,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΟΛΟΓΩ ΥΠΕΡ Η ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΥΜΒΑΤΙΚΩΝ ΤΖΑΚΙΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΑΥΣΗΣ ΞΥΛΕΙΑΣ ΓΙΑ ΟΙΚΙΑΚΉ ΘΕΡΜΑΝΣΗ

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΟΛΟΓΩ ΥΠΕΡ Η ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΥΜΒΑΤΙΚΩΝ ΤΖΑΚΙΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΑΥΣΗΣ ΞΥΛΕΙΑΣ ΓΙΑ ΟΙΚΙΑΚΉ ΘΕΡΜΑΝΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΟΛΟΓΩ ΥΠΕΡ Η ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΥΜΒΑΤΙΚΩΝ ΤΖΑΚΙΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΑΥΣΗΣ ΞΥΛΕΙΑΣ ΓΙΑ ΟΙΚΙΑΚΉ ΘΕΡΜΑΝΣΗ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ 1.Καύση απόδοση καυσίμων υλών (Χημεία) 2.Ενέργεια (Φυσική) 3.Ασθένειες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 13 Α' ΜΕΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΤΟΥ 1897 ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 13 Α' ΜΕΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΤΟΥ 1897 ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 13 Α' ΜΕΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΤΟΥ 1897 ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ Του Βασίλη Γούναρη 19 1. Η ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΗΤΤΑΣ ΤΟΥ 1897 21 η ηττα και η συνθηκολογηση οι συνεπειες της ηττας εξελιξεις και

Διαβάστε περισσότερα

A1. Να γράψετε στο τετράδιό σας την περίληψη του κειμένου που σας δόθηκε (100-120 λέξεις). Μονάδες 25

A1. Να γράψετε στο τετράδιό σας την περίληψη του κειμένου που σας δόθηκε (100-120 λέξεις). Μονάδες 25 ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ Δ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΕΤΑΡΤΗ 28 ΜΑΪΟΥ 2014 - ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΕΙΜΕΝΟ Η «ανθρωπιά» είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΟ LIFE NATURE «ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΥΓΡΟΤΟΠΩΝ ΧΕΙΜΑΔΙΤΙΔΑΣ & ΖΑΖΑΡΗΣ» ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ

ΕΡΓΟ LIFE NATURE «ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΥΓΡΟΤΟΠΩΝ ΧΕΙΜΑΔΙΤΙΔΑΣ & ΖΑΖΑΡΗΣ» ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ ΕΡΓΟ LIFE NATURE «ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΥΓΡΟΤΟΠΩΝ ΧΕΙΜΑΔΙΤΙΔΑΣ & ΖΑΖΑΡΗΣ» ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «Διαχείριση υδατικών πόρων Διαχείριση καλαμώνων» ΜΑΪΟΣ 2004 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Σελ. ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ... 3 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ...

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΕΦΟΡΕΙΑ ΑΘΗΝΩΝ. Αθήνα, 19 Ιανουαρίου 2015 Α ΝΑΚΟΙΝΩΣΗ 3/15. ΠΡΟΣ : Όλους τους Βαθμοφόρους της Αθήνας ΚΟΙΝΟΠΟΙΗΣΗ :

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΕΦΟΡΕΙΑ ΑΘΗΝΩΝ. Αθήνα, 19 Ιανουαρίου 2015 Α ΝΑΚΟΙΝΩΣΗ 3/15. ΠΡΟΣ : Όλους τους Βαθμοφόρους της Αθήνας ΚΟΙΝΟΠΟΙΗΣΗ : ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΕΦΟΡΕΙΑ ΑΘΗΝΩΝ Αθήνα, 19 Ιανουαρίου 2015 Α ΝΑΚΟΙΝΩΣΗ 3/15 ΠΡΟΣ : Όλους τους Βαθμοφόρους της Αθήνας ΚΟΙΝΟΠΟΙΗΣΗ : ΘΕΜΑ : Συνέδριο Περιφέρειας - Πορίσματα Αγαπητοί βαθμοφόροι Σας γνωστοποιούμε

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΦΟΡΟΛΟΓΙΑ ΕΙΣΟ ΗΜΑΤΟΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΚΑΙ ΝΟΜΙΚΩΝ ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΣΠΟΥ ΑΣΤΗΣ: ΦΟΥΣΚΑΡΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «ΚΑΚΟΠΟΙΗΜΕΝΟΙ ΑΝΗΛΙΚΟΙ: ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ, ΦΟΡΕΙΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ»

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «ΚΑΚΟΠΟΙΗΜΕΝΟΙ ΑΝΗΛΙΚΟΙ: ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ, ΦΟΡΕΙΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ» ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΜΟΝΑΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Τ Ε I ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ τ Μ Η Μ Α ΕΚΔΟΣΕΩΝ & ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ! «ΚΑΚΟΠΟΙΗΜΕΝΟΙ ΑΝΗΛΙΚΟΙ:

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ (Τ.Ε.Ι.) ΚΑΒΑΛΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ. Θέμα πτυχιακής εργασίας:

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ (Τ.Ε.Ι.) ΚΑΒΑΛΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ. Θέμα πτυχιακής εργασίας: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ (Τ.Ε.Ι.) ΚΑΒΑΛΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ Θέμα πτυχιακής εργασίας: Προμελέτη σκοπιμότητας επενδυτικού σχεδίου που αφορά τον εκσυγχρονισμό υφιστάμενης

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 26/5/2010

ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 26/5/2010 ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 26/5/2010 Α1. Η αρετή αναφέρεται στα «πάθη» και στις «πράξεις», στα οποία η υπερβολή αποτελεί λάθος και ψέγεται, το ίδιο και η έλλειψη, ενώ το μέσον επαινείται και είναι το

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνική Δημοκρατία Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου

Ελληνική Δημοκρατία Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου 1 Ελληνική Δημοκρατία Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Μαθησιακές δυσκολίες διγλωσσία και πολυγλωσσικό περιβάλλον Ενότητα 9 : Πρόδρομα στοιχεία διαταραχών μάθησης σε ενήλικες με ψυχικές διαταραχές. Αναδρομική

Διαβάστε περισσότερα

3. Έρευνα αγοράς & συμπεριφορά αγοραστή. Αποφάσεις μάρκετινγκ. Ανάγκη πληροφοριών. Έρευνα αγοράς. 1ο αντικείμενο της έρευνας = αγοραστής / καταναλωτής

3. Έρευνα αγοράς & συμπεριφορά αγοραστή. Αποφάσεις μάρκετινγκ. Ανάγκη πληροφοριών. Έρευνα αγοράς. 1ο αντικείμενο της έρευνας = αγοραστής / καταναλωτής 3. Έρευνα αγοράς & συμπεριφορά αγοραστή Αποφάσεις μάρκετινγκ Ανάγκη πληροφοριών Έρευνα αγοράς 1ο αντικείμενο της έρευνας = αγοραστής / καταναλωτής Ποιοτική ανάλυση ποσοτική ανάλυση Επιστήμες που ερευνούν

Διαβάστε περισσότερα

Αρμέγει δήθεν ο Γιώργος τα πρόβατά του κάθε πρωί και γεμίζει καρδάρες με γάλα το οποίο αποθηκεύεται σε δοχεία μεγάλης χωρητικότητας και μεταφέρεται σ

Αρμέγει δήθεν ο Γιώργος τα πρόβατά του κάθε πρωί και γεμίζει καρδάρες με γάλα το οποίο αποθηκεύεται σε δοχεία μεγάλης χωρητικότητας και μεταφέρεται σ Αρμέγει δήθεν ο Γιώργος τα πρόβατά του κάθε πρωί και γεμίζει καρδάρες με γάλα το οποίο αποθηκεύεται σε δοχεία μεγάλης χωρητικότητας και μεταφέρεται σ εργοστάσιο επίσης δήθεν δικής του ιδιοκτησίας όπου

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Σπουδών για το "Νέο Σχολείο"

Πρόγραμμα Σπουδών για το Νέο Σχολείο 2013 Πρόγραμμα Σπουδών για το "Νέο Σχολείο" πεδίο: Πολιτισμός - Αισθητική Παιδεία για την Υποχρεωτική Εκπαίδευση (αρχική πρόταση β') υπεύθυνος πεδίου: Μένης Θεοδωρίδης ΚΕΝΤΡΟ 0 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΚΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

7. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΤΗΣ ΠΡΩΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

7. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΤΗΣ ΠΡΩΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 7. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΤΗΣ ΠΡΩΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 7.1. Περιεχόμενο 1.Κατανόηση Γλώσσας- Ο μαθητής θα κατανοήσει το θέμα που εκφέρεται στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα.

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΞΟΔΟ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΥΡΩΖΩΝΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΨΗΦΙΣΜΑ ΨΗΦΙΖΟΥΜΕ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ & ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΟΧΙ ΜΕΧΡΙ ΤΕΛΟΥΣ. Αριστερή Αντικαπιταλιστική Συσπείρωση (ΑΡ.Α.Σ.

ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΞΟΔΟ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΥΡΩΖΩΝΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΨΗΦΙΣΜΑ ΨΗΦΙΖΟΥΜΕ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ & ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΟΧΙ ΜΕΧΡΙ ΤΕΛΟΥΣ. Αριστερή Αντικαπιταλιστική Συσπείρωση (ΑΡ.Α.Σ. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ & ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΞΟΔΟ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΥΡΩΖΩΝΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΨΗΦΙΣΜΑ ΨΗΦΙΖΟΥΜΕ ΟΧΙ ΜΕΧΡΙ ΤΕΛΟΥΣ Αριστερή Αντικαπιταλιστική Συσπείρωση (ΑΡ.Α.Σ.) ΙΟΥΛΙΟΣ 2015 Ερωτήσεις και απαντήσεις για την Έξοδο από

Διαβάστε περισσότερα

Ο Οδικός Χάρτης για την Ελλάδα της δημιουργίας

Ο Οδικός Χάρτης για την Ελλάδα της δημιουργίας Ο Οδικός Χάρτης για την Ελλάδα της δημιουργίας Από την κρίση και τα ελλείμματα στην ανάπτυξη και την κοινωνική δικαιοσύνη ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Α. Αντιμέτωποι με την κρίση: τα πρώτα βήματα για τη σωτηρία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΟΝ. Ιστορία γραμμένη με αγώνες και αίμα

ΕΠΟΝ. Ιστορία γραμμένη με αγώνες και αίμα Ιστορία γραμμένη με αγώνες και αίμα ΕΠΟΝ Στις 23 Φλεβάρη 1943, σε ένα μικρό σπίτι, στην οδό Δουκίσσης Πλακεντίας 3 στους Αμπελόκηπους, ιδρύεται η Ενιαία Πανελλαδική Οργάνωση Νέων, η θρυλική ΕΠΟΝ, η μεγαλύτερη

Διαβάστε περισσότερα

15PROC003562344 2015-12-23

15PROC003562344 2015-12-23 Τηλ: 2382084380-374 - Fax: 2382025884 ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ Αρμόδιοι υπαλ:παλαμιδά Ζαχαρούλα αρθ πρωτ: 1706/23-12-2015 Μπουλουσάκης Δημήτριος Γιαννιτσά Διεύθυνση: Κ.Ασμανίδη 2 Email: palamida@in.gr ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ

Διαβάστε περισσότερα

Πρώτη διδακτική πρόταση Χρωματίζοντας ένα σκίτσο

Πρώτη διδακτική πρόταση Χρωματίζοντας ένα σκίτσο Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Α (αρχάριο) Πρώτη διδακτική πρόταση Χρωματίζοντας ένα σκίτσο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: 1-2 διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΣΙΡΙΣ 7 (2003-2007) 277-285

ΣΙΡΙΣ 7 (2003-2007) 277-285 Παύλος Τσακιρίδης - Χρυσάνθη Σταμπουλή, Ζήλος παιδείας: Ημιγυμνάσιον Νιγρίτης 1921-1940 Γυμνάσιον εν Νιγρίτι 1940-1944 Νιγρίτα: Σύλλογος Γονέων & Κηδεμόνων Γυμνασίου Νιγρίτας, 2005, 252 σ.; εικ.; 24 εκ.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Επιμέλεια: Ομάδα Φιλολόγων της Ώθησης

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Επιμέλεια: Ομάδα Φιλολόγων της Ώθησης ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Επιμέλεια: Ομάδα Φιλολόγων της Ώθησης 1 Τετάρτη, 28 Μα ου 2014 Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ ΚΕΙΜΕΝΟ Η «ανθρωπιά» είναι μια λέξη του καιρού μας, ένας όρος κοινόχρηστος, ένα νόμισμα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΥΟ ΝΕΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΥΟ ΝΕΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ για τη διδασκαλία της Βιολογίας στο Γυμνάσιο

ΔΥΟ ΝΕΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΥΟ ΝΕΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ για τη διδασκαλία της Βιολογίας στο Γυμνάσιο ΔΥΟ ΝΕΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΥΟ ΝΕΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ για τη διδασκαλία της Βιολογίας στο Γυμνάσιο ΖΑΡΦΤΖΙΑΝ ΜΑΡΙΛΕΝΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ANATOMIA ΨΑΡΙΟΥ Α γυμνασίου Υλικά για ανατομία Λιμνίσια

Διαβάστε περισσότερα

Ασκήσεις ΙΙΙ Brno 12-03-08

Ασκήσεις ΙΙΙ Brno 12-03-08 Ασκήσεις ΙΙΙ Brno 12-03-08 «Πασχαλινά αυγά» Λεξιλόγιο η ιδιότητα: το χαρακτηριστικό, το γνώρισµα (σ) Οι ιδιότητες των χηµικών στοιχείων ποικίλουν. (π) η προσέλκυση: το πλησίασµα, η προσέγγιση (σ) η προσέλκυση-

Διαβάστε περισσότερα

Ανδρέας Γούτης. Δάσκαλε... όταν δίδασκες. Μυθιστόρημα

Ανδρέας Γούτης. Δάσκαλε... όταν δίδασκες. Μυθιστόρημα Ανδρέας Γούτης Δάσκαλε... όταν δίδασκες Μυθιστόρημα ΔΑΣΚΑΛΕ... ΟΤΑΝ ΔΙΔΑΣΚΕΣ Ανδρέας Γούτης Διορθώσεις: Δανάη Αλεξοπούλου Σελιδοποίηση: Ζωή Ιωακειμίδου Επιμέλεια: Κωνσταντίνος Ι. Κορίδης Μακέτα εξωφύλλου:

Διαβάστε περισσότερα

Σύνταγμα, Εργασία και Συναφή Δικαιώματα ( Συνδικαλιστική Ελευθερία, Απεργία )

Σύνταγμα, Εργασία και Συναφή Δικαιώματα ( Συνδικαλιστική Ελευθερία, Απεργία ) Προπτυχιακή Εργασία Αθανασοπούλου Ιωάννα Σύνταγμα, Εργασία και Συναφή Δικαιώματα ( Συνδικαλιστική Ελευθερία, Απεργία ) ΕΙΣΑΓΩΓΗ -------------------- Ιστορικά Η Γέννηση του εργατικού δικαίου Η εργασία ως

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ 2010 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ

ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ 2010 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑ Α ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ 2010 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ Να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθµό καθεµιάς από τις παρακάτω ηµιτελείς προτάσεις Α1 έως Α5 και δίπλα το γράµµα που αντιστοιχεί στη λέξη ή στη φράση,

Διαβάστε περισσότερα

Τα εκπαιδευτικά προγράμματα, έχουν σαν στόχο να βοηθήσουν τα παιδιά να γνωρίσουν και να κατανοήσουν ένα θέμα, συνδυάζοντας το παιχνίδι με τη γνώση.

Τα εκπαιδευτικά προγράμματα, έχουν σαν στόχο να βοηθήσουν τα παιδιά να γνωρίσουν και να κατανοήσουν ένα θέμα, συνδυάζοντας το παιχνίδι με τη γνώση. Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α 2 0 1 2-2 0 1 3 www.paixnidokamomata paixnidokamomata.gr info@pa paixnidokamomata ixnidokamomata.gr ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Τα εκπαιδευτικά προγράμματα, έχουν

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Τίτλος προγράμματος: «Ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης» Τάξη: Α Εκπαιδευτικός: Βασιλική Αντωνογιάννη Σχολικό έτος: 2013-14 Σύνολο μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

www.kapalearn.gr e-mail: info@kapalearn.gr ΚΟΡΙΝΘΟΥ 255, ΚΑΝΑΚΑΡΗ 101 ΤΗΛ. 2610 625.360, 2610 624.009, FAX 2610 625.366

www.kapalearn.gr e-mail: info@kapalearn.gr ΚΟΡΙΝΘΟΥ 255, ΚΑΝΑΚΑΡΗ 101 ΤΗΛ. 2610 625.360, 2610 624.009, FAX 2610 625.366 Α. Ο άνθρωπος, όπως υπογραμμίζει ο συγγραφέας, δεν είναι ρυθμιστής του κόσμου, παρά διαχειριστής του. Αυτή την παρεξήγηση, που ίσχυε για αιώνες, θέλησε να διαλύσει ο πανεπιστήμων άνθρωπος της Αναγέννησης,

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο Πέμπτο Εθνοπολιτισμική Ζωή και Εμπειρίες Ελληνικότητας των Ελληνοαυστραλών Εφήβων

Κεφάλαιο Πέμπτο Εθνοπολιτισμική Ζωή και Εμπειρίες Ελληνικότητας των Ελληνοαυστραλών Εφήβων Κεφάλαιο Πέμπτο Εθνοπολιτισμική Ζωή και Εμπειρίες Ελληνικότητας των Ελληνοαυστραλών Εφήβων Στο πλαίσιο του παρόντος κεφαλαίου εξετάζονται οι κοινές ενδοοικογενειακές δραστηριότητες και η γλωσσική αλληλεπίδραση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΕΛΕΤΗΣ: 58/ 2014 ΝΟΜΟΣ ΘΕΣΠΡΩΤΙΑΣ ΔΗΜΟΣ ΗΓΟΥΜΕΝΙΤΣΑΣ Δ/ΝΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΜΕΛΕΤΗ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΕΛΕΤΗΣ: 58/ 2014 ΝΟΜΟΣ ΘΕΣΠΡΩΤΙΑΣ ΔΗΜΟΣ ΗΓΟΥΜΕΝΙΤΣΑΣ Δ/ΝΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΜΕΛΕΤΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΕΛΕΤΗΣ: 58/ 2014 ΝΟΜΟΣ ΘΕΣΠΡΩΤΙΑΣ ΔΗΜΟΣ ΗΓΟΥΜΕΝΙΤΣΑΣ Δ/ΝΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΜΕΛΕΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ : ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ Δ.Ε ΗΓΟΥΜΕΝΙΤΣΑΣ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Ι Κ Η Σ Υ Μ Β Α Σ Η ΠΡΩΙΝΟ ΧΑΜΟΓΕΛΟ

Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Ι Κ Η Σ Υ Μ Β Α Σ Η ΠΡΩΙΝΟ ΧΑΜΟΓΕΛΟ Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Ι Κ Η Σ Υ Μ Β Α Σ Η «ΠΡΩΙΝΟ ΧΑΜΟΓΕΛΟ» Στην Κέρκυρα σήμερα την... 2013 και στο κατάστημα της Περιφερειακής Ενότητας Κέρκυρας (Περιφέρεια Ιονίων Νήσων) που βρίσκεται στην οδό Σαμάρα 13,

Διαβάστε περισσότερα

Προβληματική σύνδεση αιτίων και φαινομένων ή πώς ο τζιχαντισμός σύμφωνα με τους έλληνες διανοούμενους είναι η τελευταία ελπίδα ενός νέου κόσμου

Προβληματική σύνδεση αιτίων και φαινομένων ή πώς ο τζιχαντισμός σύμφωνα με τους έλληνες διανοούμενους είναι η τελευταία ελπίδα ενός νέου κόσμου Προβληματική σύνδεση αιτίων και φαινομένων ή πώς ο τζιχαντισμός σύμφωνα με τους έλληνες διανοούμενους είναι η τελευταία ελπίδα ενός νέου κόσμου Στην προσπάθεια ανεύρεσης των αιτίων του φαινομένου του τζιχαντισμού

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΧΡΥΣΟΣ ΑΙΩΝΑΣ (5ος αιώνας π.χ) Τερεζάκη Χρύσα Μιχαήλ Μαρία Κουφού Κωνσταντίνα

Ο ΧΡΥΣΟΣ ΑΙΩΝΑΣ (5ος αιώνας π.χ) Τερεζάκη Χρύσα Μιχαήλ Μαρία Κουφού Κωνσταντίνα 2010 Ο ΧΡΥΣΟΣ ΑΙΩΝΑΣ (5ος αιώνας π.χ) Τερεζάκη Χρύσα Μιχαήλ Μαρία Κουφού Κωνσταντίνα Ο «χρυσός» αιώνας 5 ος αιώναςπ.χ Η ΑΘΗΝΑ ΓΙΝΕΤΑΙ Η ΠΙΟ ΙΣΧΥΡΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΠΟΛΗ ΠΟΛΙΤΕΥΜΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΑΘΗΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΕΙΜΕΝΟ Με τον όρο αυτομόρφωση περιγράφουμε μία σύνθετη εκπαιδευτική διαδικασία της οποίας θεμελιώδης κινητήρια δύναμη είναι ο ίδιος ο άνθρωπος, ο

Διαβάστε περισσότερα

Επίσηµη Εφηµερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης. (Μη νομοθετικές πράξεις) ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ

Επίσηµη Εφηµερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης. (Μη νομοθετικές πράξεις) ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ 13.2.2015 L 38/1 II (Μη νομοθετικές πράξεις) ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ ΕΚΤΕΛΕΣΤΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ (ΕΕ) 2015/207 ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ της 20ής Ιανουαρίου 2015 για τη θέσπιση λεπτομερών κανόνων εφαρμογής του κανονισμού (ΕΕ) αριθ.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΕΤΑΡΤΗ 20 ΜΑΪΟΥ 2015 - ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ: ΠΕΝΤΕ (5)

Διαβάστε περισσότερα

Αναλυτικές οδηγίες διακοπής καπνίσματος βήμα προς βήμα

Αναλυτικές οδηγίες διακοπής καπνίσματος βήμα προς βήμα Αναλυτικές οδηγίες διακοπής καπνίσματος βήμα προς βήμα Αυτό είναι το πιο ουσιαστικό στάδιο στην όλη προσπάθειά σας. Το στάδιο που αρχίζει τη στιγμή που ο καπνιστής αποφασίζει πως δε θα ξαναβάλει τσιγάρο

Διαβάστε περισσότερα