«Μέλες-μέλες»: Μια διαδικτυακή διερεύνηση για ανάπτυξη κατανόησης για οικολογικές διαταραχές και πτυχές της φύσης της επιστήμης.

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "«Μέλες-μέλες»: Μια διαδικτυακή διερεύνηση για ανάπτυξη κατανόησης για οικολογικές διαταραχές και πτυχές της φύσης της επιστήμης."

Ἀπόλλωνιος Ἀζαρίας Παχής
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 «Μέλες-μέλες»: Μια διαδικτυακή διερεύνηση για ανάπτυξη κατανόησης για οικολογικές διαταραχές και πτυχές της φύσης της επιστήμης. Γεωργία Μιχαήλ ΚΒ και ΙΕ Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού

2 Περιεχόμενα Εισαγωγή Γενικά στοιχεία εφαρμογής Περιγραφή μαθησιακού περιβάλλοντος Διαδικτυακή πλατφόρμα ΣΤΟΧΑΣΜΟΣ Αναστοχασμός

3 Εισαγωγή Στο πλαίσιο των Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων εισάγεται το μάθημα της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης-Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη (Π.Ε./Ε.Α.Α.). Απαιτούνται Διδασκαλία ενοτήτων που να διαρκούν περίπου ένα τρίμηνο Χρήση αυθεντικών προβλημάτων Χρήση προτεινόμενων διδακτικών στρατηγικών Η χρήση τεχνολογικών εργαλείων μπορεί να διευκολύνει και να προσθέσει στη διεκπεραίωση τέτοιων μαθημάτων.

4 Στην παρούσα εργασία Μια ανοικτού τύπου διαδικτυακή διερεύνηση στο πλαίσιο ενός αυθεντικού περιβαλλοντικού προβλήματος με εννοιολογικούς στόχους από το πρόγραμμα της Π.Ε./Ε.Α.Α. Εμπλουτίζεται με στόχους για ανάπτυξη κατανόησης για πτυχές της φύσης της επιστήμης. Ευρωπαϊκά και διεθνή έγγραφα εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων τονίζουν τη σημαντικότητα εμπλουτισμού των μαθημάτων Επιστήμης και Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης με τέτοιους στόχους, αφού η κατανόηση για τη φύση της επιστήμης αποτελεί βασική συνιστώσα του επιστημονικού αλφαβητισμού.

5 Γενικά στοιχεία (1/2) Μάθημα Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Φυσικές Επιστήμες Ενότητα Βιοποικιλότητα Τάξη Ε -Στ Ηλικία μαθητών ετών Αριθμός μαθητών 2 Στ τάξεις Χ 19 μαθητές

6 Γενικά στοιχεία (2/2) Διάρκεια Οργάνωση τάξης Μαθησιακές επιδιώξεις Τεχνολογικά εργαλεία 10 80λεπτα Τριάδες Ένας υπολογιστής για κάθε ομάδα Εννοιολογικές: Συσχέτιση ανθρώπινων δραστηριοτήτων με απώλεια βιοποικιλότητας, Διατάραξη τροφικών αλυσίδων Επιστημολογικές: Υποκειμενικότητα, Αβεβαιότητα, Κριτήρια αξιολόγησης ισχυρισμών Ανάπτυξη δεξιοτήτων: Επικοινωνίας, διαλόγου, αναστοχασμού, οικοδόμησης τεκμηριωμένων ισχυρισμών Ανάπτυξη στάσεων: Σεβασμός και διατήρηση κάθε μορφής ζωής Διαδικτυακή πλατφόρμα ΣΤΟΧΑΣΜΟΣ

7 Περιγραφή μαθησιακού περιβάλλοντος (1/2) Συγκείμενο: Αυθεντικό σύγχρονο κοινωνικοεπιστημονικό πρόβλημα (Φυματίωση των βοδιών στο Ηνωμένο Βασίλειο και η θανάτωση ασβών Μέλες-μέλες ως λύση στο πρόβλημα) Έρευνες για την επέμβαση του ανθρώπου για επίλυση του προβλήματος. Αρκετά ερευνητικά δεδομένα για οικοδόμηση ισχυρισμών. Υποκειμενικότητα και αβεβαιότητα λόγω διαφορετικών απόψεων μεταξύ των επιστημόνων για το πώς να λυθεί το πρόβλημα. Σύνδεση με κρούσματα φυματίωσης και αφθώδους πυρετού που απασχόλησαν τον κτηνοτροφικό τομέα στην Κύπρο.

8 Περιγραφή μαθησιακού περιβάλλοντος (2/2) Διδακτικές στρατηγικές Η υπόδηση ρόλων (Επιστήμονες που εκπροσωπούν τους κτηνοτρόφους, την κυβέρνηση ή τους περιβαλλοντιστές). Η διαλογική αντιπαράθεση (Μέσα από ηλεκτρονικές συζητήσεις και το τελικό συνέδριο). Το ηθικό δίλημμα (Αναδεικνύονται ζητήματα που αφορούν σε αξίες σε σχέση με τη στάση μας απέναντι στο περιβάλλον).

9 Ακολουθία δραστηριοτήτων Εισαγωγή στο πρόβλημα-ανάθεση ρόλων Ανάπτυξη κριτηρίων για την επιστημονικότητα ενός ισχυρισμού Μελέτη και συγκέντρωση δεδομένων για οικοδόμηση επιστημονικών ισχυρισμών Ηλεκτρονική ανατροφοδότηση μεταξύ ομάδων (Μεταξύ ομάδων διαφορετικών ρόλων) «Είναι πιθανό να προκύπτουν διαφορετικοί επιστημονικοί ισχυρισμοί» (Υποκειμενικότητα) Ανάπτυξη νέων κριτηρίων για αξιολόγηση ισχυρισμών (εγκυρότητα, αξιοπιστία) «Είναι πιθανό να προκύψουν νέα δεδομένα που να επηρεάζουν την εμπιστευσιμότητα ενός επιστημονικού ισχυρισμού» (Αβεβαιότητα) Ηλεκτρονική ανατροφοδότηση μεταξύ ομάδων (Μεταξύ ομάδων με τους ίδιους ρόλους) Συνέδριο

10 Διαδικτυακή πλατφόρμα ΣΤΟΧΑΣΜΟΣ (1/4) Περιβάλλον Διερεύνησης

11 Γραφικές παραστάσεις Πίνακες Εικόνες Κείμενα

12 Διαδικτυακή πλατφόρμα ΣΤΟΧΑΣΜΟΣ (3/4) Φάκελος Εργασίας

13 Διαδικτυακή πλατφόρμα ΣΤΟΧΑΣΜΟΣ (4/4) Εργαλεία επικοινωνίας

14 Παράδειγμα τελικής εισήγησης ομάδας μαθητών Σύνδεση σε σελίδα της ομάδας που να στηρίζει την εισήγηση Τελική εισήγηση ομάδας Πολλές ομάδες στις τελικές εισηγήσεις τους επιλέγουν να αναφερθούν στο θέμα της διατάραξης των τροφικών αλυσίδων με τη θανάτωση των ασβών και τη συνδέουν με την ανθρώπινη παρέμβαση.

15 Αναστοχασμός (1/2) Υπήρχαν αξιόλογα μαθησιακά αποτελέσματα. Αξιολογήθηκαν μέσα από δοκίμια και τη δουλειά των μαθητών στο ΣΤΟΧΑΣΜΟ. Η χρήση των εργαλείων της πλατφόρμας ήταν εύκολη για τους μαθητές. Στοιχείο που δυσκόλεψε τους μαθητές Κάποιες γραφικές παραστάσεις στο περιβάλλον μπορούν να απλοποιηθούν.

16 Αναστοχασμός (2/2) Στοιχεία που κινητοποίησαν το ενδιαφέρον των μαθητών Η υπόδηση ρόλων. Η χρήση των ενσωματωμένων λειτουργιών επικοινωνίας. Πρόβλημα: Αφιερώνεται χρόνος σε διαδικαστικά ζητήματα. Εισήγηση: Να συζητείται περισσότερο η αξία της ανατροφοδότησης μεταξύ των μαθητών.

17 Σας ευχαριστώ.

Σχετικά έγγραφα

«Ερευνώ, Βελτιώνομαι και Προχωρώ»

«Ερευνώ, Βελτιώνομαι και Προχωρώ» ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 1 Ερευνώ Απόψεις μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων Πραγματικές ανάγκες Σχέδια δράσης Βελτιώνομαι Επιμορφωτικές δράσεις: