Ε ι ς ό γ η ς η Π ο λ ι τικόσ γ ι α τ η ν Ο ρθό Χρό ς η τω ν Κο ιν ω ν ι κών Δικτύων ς το Σχο λ ι κό Δ ύ κτυο
|
|
- Αριστοκλής Δάβης
- 7 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 Ε ι ς ό γ η ς η Π ο λ ι τικόσ γ ι α τ η ν Ο ρθό Χρό ς η τω ν Κο ιν ω ν ι κών Δικτύων ς το Σχο λ ι κό Δ ύ κτυο Ν ο ϋ μ β ρ ι ο σ
2 Περιεχόμενα Περίλθψθ Ειςαγωγι Εφαρμοςμζνεσ πρακτικζσ και πολιτικζσ Διεκνισ εμπειρία Κανόνεσ αςφαλοφσ χριςθσ των κοινωνικϊν δικτφων ςτα ςχολεία Τπθρεςία Εκπαιδευτικϊν Κοινοτιτων και Ιςτολογίων ΠΔ Διατφπωςθ Προτάςεων Αναφορζσ
3 Περύληψη Σα κοινωνικά δίκτυα με τθ ραγδαία εξάπλωςι τουσ και τισ δυνατότθτεσ που παρζχουν, ζχουν μεταβάλει ριηικά τον τρόπο που επικοινωνοφμε, ςυνεργαηόμαςτε και διακζτουμε τθν πλθροφορία. Η δικτφωςθ αυτοφ του είδουσ προςφζρει νζεσ ευκαιρίεσ για προςωπικι ζκφραςθ και εξζλιξθ, ςυνεργαςία και ςυμμετοχι. Ειδικά ςτουσ νζουσ ανκρϊπουσ, θ κοινωνικι δικτφωςθ τείνει να υπερκεράςει άλλεσ πιο παραδοςιακζσ εναςχολιςεισ τθσ κακθμερινότθτασ. Η ανεμπόδιςτθ χριςθ των ευρζωσ γνωςτϊν, δθμόςιων κοινωνικϊν δικτφων ζχει γίνει θ αφορμι για ζνα διάλογο που ζχει ξεκινιςει κζτοντασ ςθμαντικά ερωτιματα ςχετικά με τθ χρθςιμότθτά τουσ ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία. Μια προςπάκεια επιςκόπθςθσ των απόψεων που εκφράηονται και των πολιτικϊν που ακολουκοφνται, επιχειρείται ςτθ ςυνζχεια, με ςτόχο τθ διατφπωςθ μιασ πολιτικήσ ορθήσ χρήςησ των κοινωνικϊν δικτφων ςτα ελλθνικά ςχολεία. 1. Ειςαγωγό ιμερα το Πανελλινιο χολικό Δίκτυο ( διαςυνδζει περιςςότερεσ από ςχολικζσ μονάδεσ ςτο Internet, εξυπθρετϊντασ μια κρίςιμθ μάηα χρθςτϊν αποτελοφμενθ από όλα τα μζρθ τθσ εκπαιδευτικισ κοινότθτασ. Σο γεγονόσ ότι το Internet προςφζρει τεράςτιο όγκο πλθροφορίασ, κάποια από τθν οποία είναι κατάλλθλθ για ςχολεία και μακθτζσ ενϊ κάποια άλλθ δεν είναι, είναι αδιαμφιςβιτθτο. τθν περίπτωςθ που μία εκπαιδευτικι μονάδα (πρωτοβάκμιασ ι δευτεροβάκμιασ εκπαίδευςθσ) ζχει πρόςβαςθ ςτο Internet, όλοι όςοι ςυνδζονται ςτο δίκτυο, ςυμπεριλαμβανομζνων και των μακθτϊν, μποροφν να ζρκουν ςε επαφι με υλικό και πλθροφορία που πολλζσ φορζσ δεν πλθροφν κανζνα κριτιριο ποιότθτασ και δεν ζχουν υποςτεί κανζνα ζλεγχο για το περιεχόμενό τουσ. υγκεκριμζνεσ κεματικζσ περιοχζσ ςτισ οποίεσ επικεντρωνόμαςτε είναι αυτζσ που μποροφν να βλάψουν τθν ανάπτυξθ τθσ προςωπικότθτασ των παιδιϊν και ςυγκεκριμζνα αυτζσ που προωκοφν ι ενκαρρφνουν τθ βία, τα ναρκωτικά, τον ρατςιςμό, τθν πορνογραφία και ειδικά τθν παιδικι, τα τυχερά παιχνίδια, κλπ. Αυτοί οι δικτυακοί τόποι κρίνονται επιβλαβείσ και είναι υποχρζωςθ του ςχολείου να προςτατζψει τουσ μακθτζσ του από τθν ζκκεςι τουσ ςε ακατάλλθλο περιεχόμενο. ιμερα, το Πανελλινιο χολικό Δίκτυο αποκόπτει τθν πρόςβαςθ ςε ιςτοςελίδεσ των ανωτζρω κατθγοριϊν, μζςα από το δίκτυο υπολογιςτϊν του ςχολείου. Παράλλθλα όμωσ, ζχουν πλζον αναπτυχκεί πολλοί εναλλακτικοί δίαυλοι επικοινωνίασ και ανταλλαγισ πλθροφοριϊν μεταξφ των χρθςτϊν του διαδικτφου. Οι υπθρεςίεσ κοινωνικισ δικτφωςθσ επιτρζπουν τθν εφκολθ δθμιουργία διαδικτυακισ παρουςίασ των χρθςτϊν τουσ, τθν κοινι χριςθ εφαρμογϊν, τθν ανταλλαγι μθνυμάτων, ςτιγμιαίων μθνυμάτων και αρχείων, κ.α. Γενικότερα, αποτελοφν ζνα ολοκλθρωμζνο περιβάλλον επικοινωνίασ και κοινωνικισ δικτφωςθσ, με πολλζσ εφαρμογζσ να προςτίκενται κακθμερινά. Παρζχουν ζτςι, ζνα χϊρο που οι ανιλικοι μακθτζσ μποροφν να ζρκουν πολφ εφκολα ςε επαφι με επιβλαβζσ υλικό αλλά και να ςυνάψουν ςχζςεισ με αγνϊςτουσ. Η εξάπλωςθ ςτθ χριςθ των κοινωνικϊν δικτφων είναι ραγδαία. Ενδεικτικά αναφζρεται ότι οι ενεργοί χριςτεσ ςτο Facebook ζχουν ξεπεράςει τα 750 εκατομμφρια παγκοςμίωσ ενϊ για τθν Ελλάδα το νοφμερο πλθςιάηει τα 3,5 εκατομμφρια. Μελζτθ του Παρατθρθτθρίου για τθν Κοινωνία τθσ Πλθροφορίασ το Μάιο του 2009 [1] δείχνει ότι το ζνα ςτα δφο παιδιά θλικίασ 8-15 ετϊν ζχει λογαριαςμό ςε μια από τισ δθμοφιλείσ ιςτοςελίδεσ κοινωνικισ δικτφωςθσ (όπωσ hi5, Facebook, MySpace, κ.τ.λ.). 3
4 Σα κοινωνικά δίκτυα περιλαμβάνουν, χωρίσ να περιορίηονται, τα: Απλά ιςτολόγια (Blogs), όπωσ είναι το Blogger Χϊροι ςυηθτιςεων (discussion forums), όπωσ το netmums.com Χϊροι ανταλλαγισ μθνυμάτων, όπωσ τα MSN, Skype κ.ά. Χϊροι πολφπλευρθσ κοινωνικισ δικτφωςθσ και ςυνεργαςίασ, όπωσ το Facebook, Twitter, κλπ. 2. Εφαρμοςμϋνεσ πρακτικϋσ και πολιτικϋσ Όλα τα κοινωνικά δίκτυα ζχουν ςτο ςυμφωνθτικό χριςθσ τουσ οριςμζνεσ πολιτικζσ ορκισ χριςθσ. Π.χ. θ πολιτικι του Facebook αναφζρει μεταξφ άλλων: «Αν είςτε κάτω των 13 ετϊν, παρακαλοφμε να μθν επιχειριςετε να εγγραφείτε ςτο Facebook ι να παράςχετε οποιαδιποτε προςωπικά ςασ ςτοιχεία ςε εμάσ. Εάν μάκουμε ότι ζχουμε ςυλλζξει προςωπικζσ πλθροφορίεσ από παιδιά θλικίασ κάτω των 13, κα διαγράψουμε τισ πλθροφορίεσ αυτζσ το ςυντομότερο δυνατό. Αν πιςτεφετε ότι μπορεί να ζχουμε καμία πλθροφορία από ζνα παιδί θλικίασ κάτω των 13, παρακαλοφμε επικοινωνιςτε μαηί μασ" και «Συνιςτοφμε ςτουσ ανθλίκουσ 13 ετϊν και άνω να ηθτιςουν από τουσ γονείσ τουσ τθν άδεια πριν από τθν αποςτολι οποιαδιποτε πλθροφορίασ για τον εαυτό τουσ ςε οποιονδιποτε μζςω του Διαδικτφου και ενκαρρφνουμε τουσ γονείσ να διδάξουν τα παιδιά τουσ για αςφαλείσ πρακτικζσ χριςθσ του Διαδικτφου». ε αρκετζσ χϊρεσ, αλλά και ςτο Internet, εξελίςςεται μια δθμόςια ςυηιτθςθ ςε ςχζςθ με τθ χριςθ των κοινωνικϊν δικτφων γενικότερα, αλλά και ςτα πλαίςια του ςχολείου ειδικότερα. ε ςχετικι ερϊτθςθ του Ελλθνικοφ Κζντρου Αςφαλοφσ Διαδικτφου προσ τα άλλα 29 Κζντρα μζλθ του Πανευρωπαϊκοφ Δικτφου Εκνικϊν Κζντρων Ενθμζρωςθσ Insafe, θ πλειονότθτα των χωρϊν αναφζρει ότι ςζβεται τουσ όρουσ χριςθσ και τθν θλικιακι κατθγοριοποίθςθ του εκάςτοτε ιςτοχϊρου μζςα ςτο ςχολείο. τισ Ηνωμζνεσ Πολιτείεσ ο ομοςπονδιακόσ νόμοσ CIPA 1 ρυκμίηει τθν ζκκεςθ των ανθλίκων ςε επικίνδυνο υλικό μζςω του διαδικτφου. Βάςει του CIPA τα ςχολεία απαιτείται να κακορίςουν μια πολιτική αςφαλοφσ χρήςησ του διαδικτφου που ςυμπεριλαμβάνει μεταξφ άλλων: τθν παρενόχλθςθ ςτον κυβερνοχϊρο μζςω κοινωνικϊν δικτφων και τθν επιμόρφωςθ και ευαιςκθτοποίθςθ των μακθτϊν ςε ςχζςθ με τθν αλλθλεπίδραςι τουσ με άλλα άτομα ςτισ ιςτοςελίδεσ κοινωνικισ δικτφωςθσ και τουσ χϊρουσ ςυηθτιςεων. Απαιτεί επίςθσ να επιβλζπεται από το ςχολείο θ δραςτθριότθτα των μακθτϊν ςτο διαδίκτυο μζςα από το δίκτυο υπολογιςτϊν του ςχολείου. Παρ όλθ τθν εξάπλωςθ των κοινωνικϊν δικτφων ςε όλο το θλικιακό φάςμα των μακθτϊν, τα περιςςότερα ςχολεία ςτθ ςχετικι ζρευνα τθσ NSBA το 2007 [3] τθροφν μια ςκεπτικιςτικι, αν όχι αρνθτικι, ςτάςθ ςε ςχζςθ με τθ χριςθ τουσ μζςα από το ςχολείο. φμφωνα με τθ μελζτθ για τα ςχολεία των Ηνωμζνων Πολιτειϊν: 92% των ςχολείων απαιτοφν τθν ενυπόγραφθ ςυμφωνία του γονζα ςε κάποιο είδοσ «κανόνων χριςθσ του διαδικτφου» με ειδικοφσ όρουσ για τα κοινωνικά δίκτυα, 84% των ςχολείων ζχουν κεςπίςει κανόνεσ που απαγορεφουν τθν θλεκτρονικι ςυηιτθςθ (online chatting) και τθν ςτιγμιαία ανταλλαγι μθνυμάτων (instant messaging), 1 4
5 62% ζχουν κανόνεσ ενάντια ςτθν ςυμμετοχι ςε θλεκτρονικζσ ςυηθτιςεισ (forum), αλλά και ςτθν αποςτολι και λιψθ θλεκτρονικϊν μθνυμάτων ( ) μζςα ςτο ςχολείο και τζλοσ 52% των ςχολείων απαγορεφουν εντελϊσ τθ χριςθ των κοινωνικϊν δικτφων. ε υπεράςπιςθ τθσ χριςθσ των κοινωνικϊν δικτφων ςτθν ίδια μελζτθ αναφζρεται ότι τελικά οι μακθτζσ, αλλά και οι γονείσ, φαίνεται να δθλϊνουν ςαφϊσ μικρότερο αρικμό δυςάρεςτων ςυμβάντων, όπωσ αυτό τθσ ςυνάντθςθσ με άγνωςτουσ που οι ανιλικοι γνωρίηουν μζςω των κοινωνικϊν δικτφων. Παρατθρείται όπωσ αναφζρεται ςτθ μελζτθ, μια υπζρμετρθ αντίδραςθ ςτισ απαγορεφςεισ που τίκενται θ οποία δεν δικαιολογείται από τα πραγματικά δεδομζνα. ε αυτό μποροφμε να προςκζςουμε το δεδθλωμζνο ενδιαφζρον που δείχνουν οι γονείσ και οι μακθτζσ ςτθ χριςθ των εργαλείων κοινωνικισ δικτφωςθσ ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία, αλλά και θ απαίτθςι τουσ τα παιδιά να μάκουν να χειρίηονται τζτοια περιβάλλοντα και να αξιοποιοφν τισ ευκαιρίεσ που προκφπτουν. θμειϊνεται ότι και ςτθν Ελλάδα ζχουν ιδθ επιςθμανκεί μεμονωμζνεσ περιπτϊςεισ εκτροπϊν και εκμετάλλευςθσ ανθλίκων με τθν χριςθ των κοινωνικϊν δικτφων. τθν πολιτεία Queensland ςτθν Αυςτραλία μζχρι το 2003 όλα τα ςχολεία χρθςιμοποιοφςαν το Ednet για τθν πρόςβαςθ τουσ ςτο διαδίκτυο, το οποίο φιλτράρει εκτόσ των άλλων και τα γνωςτά κοινωνικά δίκτυα όπωσ τα MySpace, Bebo, Tagged, Facebook, Flickr, YouTube, LiveJournal και Blogger. Η απόφαςθ ςτθρίχτθκε ςτθν άποψθ ότι τθν απόφαςθ για τθ χριςθ των κοινωνικϊν δικτφων από τουσ μακθτζσ πρζπει να τθν λαμβάνουν οι γονείσ και όχι το ςχολείο. Η άποψθ αυτι ωςτόςο κεωρικθκε από πολλοφσ προβλθματικι, κακϊσ μετά από ςχετικζσ ζρευνεσ θ ςυντριπτικι πλειοψθφία των γονζων αντιμετωπίηει ςοβαρά προβλιματα κατανόθςθσ των νζων τεχνολογιϊν αλλά και των δυνατοτιτων τουσ [4][5]. Μια πρόςφατθ ζρευνα δείχνει ότι το 96% των γονζων πιςτεφει ότι θ χριςθ του διαδικτφου είναι επωφελισ για τα παιδιά τουσ και μόνο το 44% ανθςυχοφν για τθν αςφάλεια τουσ [6]. Παράλλθλα με τθν απαγόρευςθ, θ κυβζρνθςθ του Queensland ανάπτυξε μια εφαρμογι για τθν υποςτιριξθ τθσ εκπαιδευτικισ διαδικαςίασ που ενςωματϊνει πολλά ςθμαντικά χαρακτθριςτικά των κοινωνικϊν δικτφων. Πάνω από μακθτζσ εγγράφτθκαν ςτθν ςυγκεκριμζνθ πλατφόρμα μζχρι τον Ιανουάριο 2008, ενϊ τθ διαχείριςι τθσ ζχουν αναλάβει εκπαιδευτικοί αλλά και διαχειριςτζσ ςχολείων. θμειϊνεται ότι οι μακθτζσ δεν ζχουν δικαίωμα δθμιουργίασ του δικοφ τουσ χϊρου χωρίσ τθν άδεια του εκπαιδευτικοφ ι του διαχειριςτι. Για τον λόγο αυτό θ ςυγκεκριμζνθ πλατφόρμα ζχει δεχτεί αρκετι κριτικι ςχετικά με τθν αξία ενόσ αυςτθρά διαχειριηόμενου, ςε αντιδιαςτολι με ζνα αυτόνομο κοινωνικό δίκτυο ςτα πλαίςια του ςχολείου [7]. τθν Μεγάλθ Βρετανία θ ζρευνα Byron Review [8] μεταξφ άλλων αναφζρει ότι το μεγαλφτερο πρόβλθμα για τουσ κινδφνουσ που αντιμετωπίηουν τα παιδιά ςτθ χριςθ του διαδικτφου αλλά και των κοινωνικϊν δικτφων ειδικότερα, ζγκειται ςτο αποκαλοφμενο «ψθφιακό χάςμα γενεϊν». φμφωνα με τθ μελζτθ, το χάςμα αυτό κακιςτά τουσ γονείσ απολφτωσ ακατάλλθλουσ για τθ διαπαιδαγϊγθςθ των παιδιϊν και εφιβων ςε ςχζςθ με τουσ αναμφίβολουσ κινδφνουσ που υπάρχουν ςτθ χριςθ των κοινωνικϊν δικτφων. Η ςυγκεκριμζνθ ζρευνα προτείνει μια «διαμοιραςμζνθ πολιτικι ευκφνθσ» που κα εμπλζκει όλουσ τουσ παράγοντεσ διαπαιδαγϊγθςθσ: οικογζνεια, ςχολείο, ιδιωτικόσ φορζασ κ.α. τθν πρόταςι τθσ προσ τθν κυβζρνθςθ τθσ Μεγάλθσ Βρετανίασ προτείνει ζνα ςχζδιο με ζμφαςθ ςτθν ενθμζρωςθ των εφιβων για τουσ κινδφνουσ λόγω τθσ κοινωνικισ δικτφωςθσ. ε ςχζςθ με τον εκπαιδευτικό, τα κοινωνικά δίκτυα μποροφν να παίξουν ςθμαντικό ρόλο ςτθν επικοινωνία μεταξφ των εκπαιδευτικϊν. Αυτό είναι πολφ ςθμαντικό για το ςυγκεκριμζνο επάγγελμα που κρίνεται ωσ ζνα από τα πλζον μοναχικά ιδιαίτερα ςτθν Ελλάδα που μζχρι πρόςφατα δεν υπάρχουν οι κατάλλθλεσ υποδομζσ επικοινωνίασ. Πολλζσ 5
6 πολιτείεσ ςτισ ΗΠΑ ζχουν ιδθ ξεκινιςει πρωτοβουλίεσ για να δθμιουργιςουν κοινωνικά δίκτυα που κα ςυνδζςουν τουσ εκπαιδευτικοφσ μεταξφ τουσ [9]. Σα ςτοιχεία που παρατζκθκαν ςτισ προθγοφμενεσ παραγράφουσ αποδεικνφουν ότι τα κοινωνικά δίκτυα αποτελοφν ζνα αναπόςπαςτο κομμάτι του διαδικτφου επόμενθσ γενιάσ και θ χρθςιμότθτά τουσ είναι δεδομζνθ, εφόςον χρθςιμοποιοφνται ςωςτά. τα πλαίςια τθσ εκπαιδευτικήσ διαδικαςίασ ωςτόςο εκτόσ από οφζλθ ζχουν προκφψει πολλά ερωτθματικά ωσ προσ τθν αςφάλεια, αλλά και τθ χρθςτικότθτά τουσ. Η χριςθ που γίνεται ςτισ υπθρεςίεσ κοινωνικισ δικτφωςθσ είναι, κατά το μεγαλφτερο ποςοςτό, άςχετθ με τθν εκπαιδευτικι διαδικαςία. τθν Ελλάδα ειδικότερα δεν εντοπίςτθκε μετά από ςχετικι ζρευνα χριςθ των γνωςτϊν κοινωνικϊν δικτφων ςτα πλαίςια τθσ εκπαιδευτικισ διαδικαςίασ. Αυτό ενιςχφεται και από τθ μικρι ςχετικά διείςδυςθ που ζχει θ χριςθ των υπολογιςτϊν ςτθ διδαςκαλία των μακθμάτων, πζραν τθσ πλθροφορικισ. Σα παραπάνω ςε ςυνδυαςμό με τουσ κινδφνουσ που αναμφιςβιτθτα προκφπτουν από τθ χριςθ των κοινωνικϊν δικτφων μποροφν να οδθγιςουν ςτθν απόφαςθ περιοριςμοφ τθσ χριςθσ τουσ ςτα πλαίςια του ςχολείου, ειδικά όταν υπάρχουν ιςοδφναμα εργαλεία για να τα υποκαταςτιςουν. Σο ερϊτθμα που τελικά τίκεται ωςτόςο είναι αυτό που τίκεται ςτθν ζνταξθ κάκε νεωτεριςμοφ που μαηί με τα οφζλθ κρφβει και πλικοσ κινδφνων. Σα κοινωνικά δίκτυα είναι κάτι που αργά ι γριγορα θ πλειοψθφία των μακθτϊν κα ςυναντιςει ςτθν ενιλικθ ηωι τουσ προκειμζνου να επωφελθκοφν από τισ δυνατότθτεσ που προςφζρουν. Σίκεται το ακόλουκο εφλογο ερϊτθμα: κζλουμε να αποκλείςουμε τθν χριςθ των κοινωνικϊν δικτφων τουσ εντόσ των ςχολείων δθμιουργϊντασ ζνα αποςτειρωμζνο περιβάλλον που όμωσ κα είναι πιο αςφαλζσ και ςυγκεντρωμζνο ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία ή προτιμοφμε να επιτρζψουμε τθν χριςθ τουσ μζςα ςτα ςχολεία προςπακϊντασ να διδάξουμε τουσ μακθτζσ να ωφελοφνται από τα κετικά και να αποφεφγουν τισ κακοτοπιζσ των κοινωνικϊν δικτφων; Δεδομζνου του ρόλου του ςχολείου ςτθν προετοιμαςία των μακθτϊν για τθν ομαλι ζνταξθ τουσ ςτθν κοινωνία και όχι μόνο ςτθν ακαδθμαϊκι τουσ κατάρτιςθ, θ επιλογι να διατθριςουμε ζνα νεωτεριςτικό εργαλείο εντόσ των πυλϊν και να προςπακιςουμε να διδάξουμε τθν ορκι λειτουργία του μοιάηει πιο λογικι. τα πλαίςια αυτά βζβαια πρζπει να τεκοφν ςαφείσ όροι και αςφαλιςτικζσ δικλίδεσ που κα εξαςφαλίηουν ςτο μζτρο του δυνατοφ τθν ορκι χριςθ των κοινωνικϊν δικτφων ςτα πλαίςια του ςχολείου ςφμφωνα και με τα ειδικότερα αναφερόμενα τθσ παραγράφου Διεθνόσ εμπειρύα ε ερϊτθςθ τθσ δράςθσ ενθμζρωςθσ Saferinternet.gr ςχετικά με τθ χριςθ του Facebook ςτα δημοτικά ςχολεία τθσ εκάςτοτε χϊρασ προσ τισ αντίςτοιχεσ δράςεισ των 29 Εκνικϊν Κζντρων Αςφαλοφσ Διαδικτφου ςε όλεσ τισ χϊρεσ-μζλθ τθσ Ε.Ε., τθν Ιςλανδία, τθ Νορβθγία και τθ Ρωςία, ελιφκθςαν οι εξισ πλθροφορίεσ από 18 χϊρεσ: τθ Φινλανδία και τθ Γερμανία δεν γίνεται χριςθ του Facebook ςτα δθμοτικά ςχολεία, κακϊσ γίνεται ςεβαςτόσ ο θλικιακόσ περιοριςμόσ που κζτει ο ίδιοσ ο ιςτοχϊροσ (άνω των 13 ετϊν). Αντίςτοιχα, ςτθν Αυςτρία και τθ Γαλλία δεν γίνεται χριςθ του Facebook ςτα δθμοτικά ςχολεία. τθν Ιςπανία, θ Αρχι Προςταςίασ Προςωπικϊν Δεδομζνων απαγορεφει ςτουσ ανιλικουσ κάτω των 14 ετϊν να ζχουν κάποιο προφίλ. 6
7 τθν Ιταλία απαγορεφεται θ χριςθ του Facebook, θ δε πρόςβαςθ των παιδιϊν του δθμοτικοφ ςτο Διαδίκτυο γίνεται πάντα με τθν επίβλεψθ ενόσ εκπαιδευτικοφ. τθν Αγγλία, το Facebook μπλοκάρεται αυτόματα από το ςφςτθμα φιλτραρίςματοσ που εφαρμόηεται ςε όλθ τθ χϊρα. τθ Ρωςία, τα δίκτυα κοινωνικισ δικτφωςθσ μπλοκάρονται από τα περιςςότερα ςχολεία, κακϊσ κεωροφνται ότι δεν ζχουν κάποια ςχζςθ με τουσ εκπαιδευτικοφσ ςκοποφσ. ε γενικζσ γραμμζσ, θ χριςθ τουσ εξαρτάται από τθν πολιτικι που εφαρμόηει το ςχολείο. τθν Πορτογαλία, τθν Ολλανδία, το Βζλγιο, τθ Νορβθγία, τθν Πολωνία, τθ ουθδία, τθ Δανία ι τθ λοβενία θ χριςθ τεχνολογικϊν εργαλείων (άρα και χριςθ του Facebook) εξαρτάται από τθν πολιτικι που εφαρμόηεται ςτο ςχολείο ι από τουσ κανόνεσ που κζτουν οι δθμοτικζσ διευκφνςεισ. τθν Κφπρο δεν υπάρχει καμία πολιτικι χριςθσ ςχετικά με το Facebook. Όποιοσ κζλει μπορεί να χρθςιμοποιιςει τον ιςτοχϊρο. τθ λοβακία, γίνεται χριςθ του Facebook, με τθ γνϊςθ ότι γίνεται καταπάτθςθ των όρων του, με άλλα λόγια ότι δίνεται ψευδισ ταυτότθτα. 4. Κανόνεσ αςφαλούσ χρόςησ των κοινωνικών δικτύων ςτα ςχολεύα Για να ιςχυριςτοφμε ότι παρζχουμε ζνα αςφαλζσ από τουσ παραπάνω κινδφνουσ διαδικτυακό περιβάλλον, κα πρζπει να διαμορφωκεί και να υλοποιθκεί μια πολιτική ορθήσ χρήςησ τζτοιων εφαρμογϊν ςτα πλαίςια του ςχολικοφ δικτφου, χωρίσ παράλλθλα να αχρθςτευτοφν όλεσ οι νζεσ τεχνολογικζσ δυνατότθτεσ που μποροφν να χρθςιμοποιθκοφν (και χρθςιμοποιοφνται από τθν ςυντριπτικι πλειονότθτα των χρθςτϊν τουσ) για να διευκολφνουν τθν επικοινωνία και τθν ςυνεργαςία. Μερικζσ από τισ βαςικζσ αρχζσ που πρζπει να τθροφνται για τθν αςφαλι χριςθ του διαδικτφου και των κοινωνικϊν δικτφων, ειδικότερα ςτο ςχολικό περιβάλλον, είναι: Δεν πρζπει να χρθςιμοποιοφνται για τθ δθμοςίευςθ οποιουδιποτε περιεχομζνου, το οποίο μπορεί να είναι δυςφθμιςτικό ι προςβλθτικό για τουσ μακθτζσ, τουσ διδάςκοντεσ και τα λοιπά μζλθ του ςχολείου. Δεν πρζπει να υπάρχει ι να ανταλλάςςεται υλικό που ωκεί ςε πράξεισ παράνομεσ ι απρεπείσ για το χϊρο του ςχολείου. Αυτό περιλαμβάνει, αλλά δεν περιορίηεται, ςε υλικό ςχετικό με: ναρκωτικά, μίςοσ, βία, πορνογραφία, διακρίςεισ φυλετικζσ ι άλλου τφπου, τυχερά παιχνίδια, εκφοβιςμόσ, παραβιάςεισ των δικαιωμάτων πνευματικισ ιδιοκτθςίασ και διαρροισ προςωπικϊν δεδομζνων, κλπ. Δεν πρζπει να χρθςιμοποιοφνται για δράςεισ που κα προςδιορίςουν οι εκπρόςωποι του ςχολείου και κατά παράβαςθ του κϊδικα ςχολικισ ςυμπεριφοράσ. Δεν πρζπει να παραβιάηουν βαςικζσ αρχζσ του ςχολείου ςε ςχζςθ με τισ ίςεσ ευκαιρίεσ, τον εκφοβιςμό και τθν παρενόχλθςθ των μακθτϊν και των εκπαιδευτικϊν. Δεν πρζπει να γίνονται αναφορζσ ςε μζλθ του προςωπικοφ, ςε μακθτζσ και γονείσ, κακϊσ και ςε γεγονότα και δραςτθριότθτεσ του ςχολείου χωρίσ ζγκριςθ από το ςχολείο. 7
8 Δεν πρζπει να δθλϊνονται ψευδι ςτοιχεία από κανζνα μζλοσ του ςχολείου κατά τθν εγγραφι του ςε κάποιο κοινωνικό δίκτυο, κακϊσ πολφ περιοριςμοί που τα ίδια τα δίκτυα κζτουν, ςχετίηονται με τθν θλικία του χριςτθ. Πρζπει να αποφεφγεται θ χριςθ των δικτφων αυτϊν για λόγουσ άςχετουσ με τθν εκπαιδευτικι διαδικαςία ςτθ διάρκεια των μακθμάτων, κακϊσ θ εναςχόλθςθ είναι ςυνικωσ εξαιρετικά χρονοβόροσ και παραπλανθτικι. Κανζνασ μακθτισ κάτω των 13 ετϊν δεν πρζπει να ζχει πρόςβαςθ ςε κοινωνικά δίκτυα. Η πολιτικι αυτι αναφζρεται ρθτά από αρκετά δθμοφιλι κοινωνικά δίκτυα, όπωσ το Facebook και το MSN. Κανζνασ εκπαιδευτικόσ δεν πρζπει να προτρζπει τουσ μακθτζσ ςτθ δθμιουργία προφίλ ςε κοινωνικά δίκτυα, ειδικά όταν οι μακθτζσ αυτοί είναι μικρότεροι των 13 ετϊν. Σζτοια ςυμπεριφορά είναι απολφτωσ παράτυπθ και αντιςυμβατικι, κακϊσ προωκεί τα παιδιά ςτθ διλωςθ ψευδϊν ςτοιχείων για τθ δθμιουργία προφίλ και ςτθν αποδοχι όρων που δεν ζχουν γίνει κατανοθτοί ι δεν ζχουν ποτζ διαβαςτεί 2. Κακϊσ τα παιδιά και οι ζφθβοι τείνουν να χρθςιμοποιοφν όλο και περιςςότερο το διαδίκτυο μζςω αςφρματων κινθτϊν ςυςκευϊν [2], πρζπει τα ςχολεία να περιορίηουν τθν πρόςβαςθ μζςω κινθτϊν τθλεφϊνων με τθν υποχρεωτικι προςωρινι δζςμευςθ των τθλεφϊνων. Η υποχρεωτικι ενθμζρωςθ για τθ ςωςτι χριςθ και τουσ κινδφνουσ από τθν αλόγιςτθ χριςθ των κοινωνικϊν δικτφων ςτα πλαίςια του μακιματοσ τθσ πλθροφορικισ. Η ςτενι παρακολοφκθςθ τθσ ςυνολικισ διαδικτυακισ ςυμπεριφοράσ των μακθτϊν από τουσ εκπαιδευτικοφσ για να διαπιςτωκοφν ςυμπεριφορζσ που χριηουν περαιτζρω ανάλυςθσ και επίβλεψθσ. ε κάκε περίπτωςθ οι γονείσ πρζπει να ενθμερϊνονται και να ςυνειςφζρουν με τισ παρατθριςεισ τουσ για τθ χριςθ των κοινωνικϊν δικτφων εκτόσ ςχολείου, αφοφ το ςχολείο πρζπει να λαμβάνει υπόψθ του τθ ςυνολικι ςυμπεριφορά των μακθτϊν και να προλαμβάνει καταςτάςεισ με τθν ενθμζρωςθ και τθ γνϊςθ που προςφζρει. Η ςπατάλθ χρόνου που παρατθρείται πολλζσ φορζσ με τθ διαρκι εναςχόλθςθ με τα κοινωνικά δίκτυα ςτα πλαίςια του ςχολείου, κα πρζπει να περιορίηεται από τουσ εκπαιδευτικοφσ. 5. Υπηρεςύα Εκπαιδευτικών Κοινοτότων και Ιςτολογύων ΠΣΔ Βαςικοί παράγοντεσ ανάπτυξθσ ςιμερα είναι το πνεφμα ςυνοχισ, θ εμπιςτοςφνθ και θ αναγνϊριςθ τθσ αξίασ των δικτφων ςυνεργαςίασ. τθν εκπαίδευςθ οι κοινότητεσ μάθηςησ και πρακτικήσ, βαςιςμζνεσ πρωτίςτωσ ςτθν εμπιςτοςφνθ, ανταλλάςςουν γνϊςεισ, ιδζεσ, απόψεισ και εμπειρίεσ, με ςτόχο τθν αλλθλοενθμζρωςθ, τθν αλλθλοχποςτιριξθ, τθν 2 Ζχουν αναφερκεί επανειλθμμζνωσ ςτθ Δράςθ Saferinternet.gr του Ελλθνικοφ Κζντρου Αςφαλοφσ Διαδικτφου περιπτϊςεισ εκπαιδευτικϊν πρωτοβάκμιασ εκπαίδευςθσ, που πιζηουν τουσ μακθτζσ να δθμιουργιςουν προφίλ μζςω των γονζων τουσ ι που φτιάχνουν οι ίδιοι για τουσ μακθτζσ τουσ προφίλ, με τθ δικαιολογία ότι γίνεται ςτο πλαίςιο του μακιματοσ ι ότι εάν δεν το ζκαναν μζςα ςτο ςχολείο, κα το ζκαναν οι μακθτζσ εκτόσ αυτοφ. Οι ςυνζπειεσ τζτοιων τακτικϊν μπορεί να είναι ιδιαίτερα βαριζσ, όπωσ π.χ. κλοπι ταυτότθτασ, παρενόχλθςθ, κ.λ.π. (κακϊσ τα παιδιά ανταλλάςςουν μεταξφ τουσ κωδικοφσ χριςτθ χωρίσ να κατανοοφν τθ ςπουδαιότθτα τθσ ιδιωτικότθτασ), μζχρι και μινυςθ μεταξφ γονζων παιδιϊν για αμζλεια εποπτείασ ανθλίκου, για τζτοιου είδουσ ςυμπεριφορζσ προσ τα παιδιά τουσ, με αποτζλεςμα τθν ρατςιςτικι αντιμετϊπιςθ / περικωριοποίθςθ των παιδιϊν κυμάτων ςτο ςχολείο. 8
9 ανατροφοδότθςθ και ςυνακόλουκα τθ βελτίωςθ τθσ διδακτικισ και κατ επζκταςθ τθσ μακθςιακισ διαδικαςίασ. το πλαίςιο αυτισ τθσ προςπάκειασ, το Πανελλινιο χολικό Δίκτυο προςφζρει ςτα μζλθ του (ςχολεία, εκπαιδευτικοί, μακθτζσ) θλεκτρονικζσ υπθρεςίεσ που ενςωματϊνουν τθν πλειοψθφία των λειτουργιϊν των κοινωνικϊν δικτφων όπωσ τα: εφαρμογι Κοινωνικισ Δικτφωςθσ και ιςτολογίων για τουσ εκπαιδευτικοφσ και για μακθτζσ Δευτεροβάκμιασ εκπαίδεςθςυσ Τπθρεςία Αςφγχρονθσ Σθλεκπαίδευςθσ για τον διαμοιραςμό περιεχομζνου και ανάπτυξθσ τθσ εκπαιδευτικισ διαδικαςίασ που ενςωματϊνει ανταλλαγι μθνυμάτων και s. εφαρμογι για διαμοιραςμό περιεχομζνου βίντεο κακϊσ και ανταλλαγι απόψεων και ςχολιαςμό εφαρμογι για τθν πραγματοποίθςθ τθλεδιαςκζψεων και τθλεκπαιδεφςεων. Ειδικότερα και ςε ότι αφορά ςτθν υπθρεςία Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιςτολογίων προςφζρονται ςφγχρονα εργαλεία ςυμμετοχικοφ ιςτοφ (Web 2.0) ενταγμζνα ςε ζνα απολφτωσ αςφαλζσ και εκπαιδευτικό πλαίςιο, όπωσ: Κοινότητεσ: Σα μζλθ μποροφν να δθμιουργοφν κοινότθτεσ (ιδιωτικζσ, δθμόςιεσ, κρυφζσ) για να μοιράηονται πλθροφορίεσ για κεματικζσ περιοχζσ που τουσ ενδιαφζρουν. Ροή δραςτηριοτήτων: Παρουςιάηει τθ δραςτθριότθτα κάκε μζλουσ ι κάκε κοινότθτασ όπωσ και τθ ςυνολικι δραςτθριότθτα όλου του δικτφου. Εκτεταμζνο προφίλ: Επιτρζπει τθ δθμιουργία επιπλζον πεδίων για το προφίλ κάκε μζλουσ. Σα μζλθ επιλζγουν ποιεσ πλθροφορίεσ κα μοιραςτοφν με τθν κοινότθτα. Προςωπικά Μηνφματα: Επιτρζπει ςτα μζλθ να επικοινωνοφν μεταξφ τουσ απευκείασ. Φίλοι: Σα μζλθ μποροφν να δθμιουργιςουν λίςτεσ των φίλων τουσ. Παρουςίαςη δραςτηριότητασ ιςτολογίων: παρουςιάηει τθ δραςτθριότθτα υφιςτάμενων ιςτολογίων και τθ δθμιουργία νζων ιςτολογίων, ςε ολόκλθρο το δίκτυο. Βήμα διαλόγου: Επιτρζπει ςτισ κοινότθτεσ να δθμιουργοφν και να διαχειρίηονται το δικό τουσ χϊρο ςυηιτθςθσ. Ενημζρωςη Κατάςταςησ : Παρζχει τθν τρζχουςα κατάςταςθ μζλουσ, αναδθμοςίευςθ δραςτθριότθτασ από το προφίλ του μζλουσ, κλπ. Σονίηεται ότι όλα τα μζλθ τθσ υπθρεςίασ, δθλ. εκπαιδευτικοί και μακθτζσ, είναι πιςτοποιημζνα ωσ προσ την ταυτότητα και την ιδιότητά τουσ, γεγονόσ το οποίο δεν ςυμβαίνει ςτισ υπθρεςίεσ κοινωνικισ δικτφωςθσ που παρζχονται ευρζωσ ςτο διαδίκτυο. Σο χαρακτθριςτικό αυτό, κακιςτά απολφτωσ αςφαλι τθν χριςθ τθσ υπθρεςίασ Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιςτολογίων. τον ενθμερωτικό κόμβο Αςφάλεια ςτο Διαδίκτυο κα βρείτε χριςιμο υλικό ςχετικά με τθν πολιτικι και τισ δράςεισ του Πανελλήνιου χολικοφ Δικτφου του Τπουργείου Παιδείασ Δια Βίου Μάκθςθσ και Θρθςκευμάτων, για το κζμα τθσ αςφάλειασ των μακθτϊν και των εκπαιδευτικϊν ςτο Διαδίκτυο. 9
10 6. Διατύπωςη Προτϊςεων Λαμβάνοντασ υπόψθ τθν παραπάνω παράκεςθ ςτοιχείων, ακολουκοφν μερικζσ προτάςεισ ωσ προσ τθ χριςθ των υπθρεςιϊν κοινωνικισ δικτφωςθσ ςτα ελλθνικά ςχολεία: Προτείνεται το ςχολικό δίκτυο να περιλάβει ςτα φίλτρα του τισ υπθρεςίεσ κοινωνικισ δικτφωςθσ (Facebook, myspace, Hi5, κλπ) και να αποτρζψει τθν πρόςβαςθ ςε αυτζσ ςε δθμοτικά ςχολεία και νθπιαγωγεία. Οι δάςκαλοι οφείλουν να αποτρζπουν τουσ μακθτζσ του δθμοτικοφ ςχολείου από τθ δθμιουργία προφίλ ςε κοινωνικά δίκτυα, επειδι οι μακθτζσ αυτοί είναι μικρότεροι των 13 ετϊν. Η δθμιουργία προφίλ ςε αυτι τθν θλικία είναι παράτυπθ και αντιςυμβατικι, κακϊσ προωκεί τα παιδιά ςτθ διλωςθ ψευδϊν ςτοιχείων για τθ δθμιουργία προφίλ, και ςτθ ςυναίνεςθ όρων που δεν ζχουν γίνει κατανοθτοί ι δεν ζχουν ποτζ διαβαςτεί, ενϊ οι ςυνζπειεσ τζτοιων τακτικϊν μπορεί να είναι ιδιαίτερα βαριζσ, όπωσ π.χ. κλοπι ταυτότθτασ, παρενόχλθςθ, κ.λ.π. Η χριςθ του Facebook από μακθτζσ του δθμοτικοφ, εκτόσ από ότι αντιβαίνει τουσ κανόνεσ τθσ χριςθσ που ζχει κζςθ θ ίδια θ εταιρεία (απαγόρευςθ κάτω των 13), δθμιουργεί τα παρακάτω ςοβαρά προβλιματα: o Αδυναμία των γονζων να ελζγξουν τθ χριςθ του Facebook όταν και τα παιδιά ζχουν πρόςβαςθ από τθ ςχολικι τάξθ. Σο γεγονόσ αυτό φζρνει τουσ γονείσ ςε δφςκολθ κζςθ όταν προςπακοφν να απαγορεφςουν τθν είςοδο ςτα παιδιά του δθμοτικοφ ςτο Facebook εφόςον θ χριςθ του νομιμοποιείται -κατά κάποιο τρόπο- από τα ςχολεία. o Προτροπι των μακθτϊν που δεν είναι εγγεγραμμζνοι ςτο Facebook από τουσ ςυμμακθτζσ τουσ για ςυμμετοχι τουσ ςτο ςυγκεκριμζνο διαδικτυακό τόπο. o Πικανότθτα κλοπισ προφίλ και ακολοφκωσ παρενόχλθςθσ και εκφοβιςμοφ από τουσ υπολογιςτζσ των ςχολείων. o Με τθν ψευδι χρθςιμοποίθςθ ςτοιχείων όπωσ θ θλικία, τα παιδιά ξεκινοφν τθ διαδικτυακι τουσ εναςχόλθςθ λανκαςμζνα και χωρίσ κανόνεσ αςφαλοφσ διαδικτφου. o Διαταράςςεται θ ςχολικι λειτουργία, εφόςον τα παιδιά είναι διατεκειμζνα να κυςιάςουν ϊρεσ διαλείμματοσ ι και εκπαίδευςθσ προκειμζνου να ενθμερωκοφν για το προφίλ τουσ. Οι μακθτζσ τθσ δευτεροβάκμιασ εκπαίδευςθσ, πρζπει υποχρεωτικά να ενθμερϊνονται από το ςχολείο για τθν υπεφθυνη χρήςη και τουσ κινδφνουσ ςτην αλόγιςτη χριςθ των κοινωνικϊν δικτφων ςτα πλαίςια του μακιματοσ τθσ πλθροφορικισ, κάνοντασ χριςθ του ίδιου του εργαλείου. Επίςθσ, οι κακθγθτζσ πλθροφορικισ οφείλουν να ζχουν τθν αποκλειςτικι ευκφνθ τόςο του χρόνου που δαπανοφν τα παιδιά ςτο διαδίκτυο όςο και των ιςτοςελίδων που επιςκζπτονται κατά τθν ϊρα του μακιματοσ. 10
11 Αναφορϋσ [1] Παρατθρθτιριο για τθν Κοινωνία τθσ Πλθροφορίασ (2009). Ανάλυςθ αποτελεςμάτων ζρευνασ για τθ χριςθ των νζων τεχνολογιϊν από τα παιδιά 8-15 ετϊν. [2] Amanda Lenhart, Kristen Purcell, Aaron Smith and Kathryn Zickuhr, Social Media & Mobile Internet Use Among Teens and Young Adults, Pew Internet & American Life Project February 3, 2010 [3] NSBA (2007). Creating & Connecting. Research and guidelines on online social and educational networking. National School Boards Association. [4] Livingstone, S Drawing Conclusions from New Media Research: Reflections and Puzzles Regarding Children's Experience of the Internet. The Information Society 22 (4): [5] Livingstone, S, & Magdalena Bober Uk Children Go Online: Surveying the experience of young people and their parents. London: Ofcom & London School of Economics. [6] ACMA Media and Communications in Australian Families 2007: Report of the Media and Society Research Project. Melbourne: Australian Communications and Media Authority: Commonwealth of Australia [7] Coleman, Stephen Doing IT for Themselves: Management versus Autonomy in Youth ECitizenship. Pp In Civic Life Online: Learning How Digital Media Can Engage Youth. The John D. and Catherine T. MacArthur Foundation Series on Digital Media and Learning, edited by W. L. Bennett. Cambridge, MA: The MIT Press. [8] Byron Review Safer Children in a Digital World. The Report of the Byron Review: Department for Children, Schools and Families, and the Department for Culture, Media and Sport. [9] Sawchuk, S. (2008). Teacher Tool Mimics Social-Networking sites. Educational Week, August
Facebook Μία ειςαγωγι
Facebook Μία ειςαγωγι Κοινωνικά δίκτυα Κοινωνικι δικτφωςθ ονομάηεται θ δθμιουργία ομάδων από ανκρϊπουσ με κοινά χαρακτθριςτικά (πχ γείτονεσ, ςυμμακθτζσ). Ενϊ τα κοινωνικά δίκτυα αναπτφςςονται μεταξφ προςϊπων
Διαβάστε περισσότεραΗλεκτρονικά Μαθήματα: Αςφάλεια ςτο Διαδίκτυο
Ηλεκτρονικά Μαθήματα: Αςφάλεια ςτο Διαδίκτυο Ζργο χρηματοδοτοφμενο από την Ευρωπαϊκή Ζνωςη, με τίτλο: Using New Media to prevent and combat against Media Violence (Αρ. Συμβολαίου: JUST/2010/DAP3/AG/1350)
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗ ΤΓΕΙΑ
ΣΕΕ Ειδικισ Αγωγισ Α Βακμίδασ Πειραιά ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗ ΤΓΕΙΑ 2014-2015 ΕΝΣΑΕΣΑΙ ΣΗΝ ΕΝΟΣΗΣΑ: ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΧΟΛΕΙΟ Παιδαγωγικοί ςτόχοι του προγράμματόσ μασ Να μάκουν οι μακθτζσ τα πλεονεκτιματα και τουσ κινδφνουσ
Διαβάστε περισσότεραInternet a jeho role v našem životě Το Διαδίκτυο και ο ρόλοσ του ςτθ ηωι μασ
Internet a jeho role v našem životě Το Διαδίκτυο και ο ρόλοσ του ςτθ ηωι μασ Διαδίκτυο: μια πόρτα ςτον κόςμο Πϊσ μπορεί κανείσ ςε λίγα λεπτά να μάκει ποιεσ ταινίεσ παίηονται ςτουσ κινθματογράφουσ, να ςτείλει
Διαβάστε περισσότεραΣυνεκπαίδευςη ςτο 1 ο Δ.Σ. Παλαιοκάςτρου
Συνεκπαίδευςη ςτο 1 ο Δ.Σ. Παλαιοκάςτρου «Unus pro omnibus, omnes pro uno» Όπωσ υποςτιριξε ο Knight (1983) το ςφγχρονο ςχολείο οφείλει να είναι μια ςπουδή ςτην δημοκρατία. Με αυτιν τθν ιδζα ςαν οδθγό,
Διαβάστε περισσότερα19,1 18,4 27,5 **** Μ/Ο Ε.Ε 10/27
Ο.Λ.Μ.Ε. 2011 Κατανομή του εβδομαδιαίου όγκου εργαςίασ των εκπαιδευτικών πλήρουσ απαςχόληςησ ςε ώρεσ για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευςη ςτισ 27 χώρεσ τησ Ε.Ε. Πθγι Ευρυδίκθ: Αρικμοί Κλειδιά τθσ Εκπαίδευςθσ
Διαβάστε περισσότερατατιςτικά ςτοιχεία ιςτότοπου Κ.Ε.Π.Α. Α.Ν.Ε.Μ, www.e-kepa.gr για τθν περίοδο 1/1/2011-31/12/2014
τατιςτικά ςτοιχεία ιςτότοπου Κ.Ε.Π.Α. Α.Ν.Ε.Μ, www.e-kepa.gr για τθν περίοδο 1/1/2011-31/12/2014 Ειςαγωγι Στο παρόν κείμενο παρουςιάηονται και αναλφονται τα ςτατιςτικά ςτοιχεία του ιςτοτόπου τθσ ΚΕΠΑ-ΑΝΕΜ,
Διαβάστε περισσότεραΔείκτησ Αξιολόγηςησ 1.1: χολικόσ χώροσ, υλικοτεχνική υποδομή και οικονομικοί πόροι
Δείκτησ Αξιολόγηςησ 1.1: χολικόσ χώροσ, υλικοτεχνική υποδομή και οικονομικοί πόροι ΣΟΜΕΑ 1: ΜΕΑ ΚΑΙ ΠΟΡΟΙ ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΣΟΤ ΧΟΛΕΙΟΤ Περιγραφή: Ο ςυγκεκριμζνοσ δείκτθσ αναφζρεται ςτον βακμό που οι υπάρχοντεσ
Διαβάστε περισσότεραΤΠΕ και Εκπαίδευςθ ΕΠΙΜΟΡΦΩΗ ΣΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΠΟΤ ΔΙΔΑΚΟΤΝ ΣΑ 800 ΟΛΟΗΜΕΡΑ ΔΗΜΟΣΙΚΑ ΧΟΛΕΙΑ ΜΕ ΕΑΕΠ
ΕΠΙΜΟΡΦΩΗ ΣΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΠΟΤ ΔΙΔΑΚΟΤΝ ΣΑ 800 ΟΛΟΗΜΕΡΑ ΔΗΜΟΣΙΚΑ ΧΟΛΕΙΑ ΜΕ ΕΑΕΠ ΤΠΕ και Εκπαίδευςθ Τάςοσ Παπάσ Δάςκαλοσ, Επιμορφωτισ Βϋ Επιπζδου Οκτϊβριοσ 2010 Σο πλαίςιο ειςαγωγισ των ΣΠΕ
Διαβάστε περισσότεραΗ ΤΜΒΟΛΗ ΣΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΗΝ ΠΡΟΩΘΗΗ ΣΗ ΜΑΘΗΗ: ΠΟΡΙΜΑΣΑ ΣΗ ΕΡΕΤΝΑ ΓΙΑ ΣΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΙΚΟΣΗΣΑ
«Προωθώντασ την Ποιότητα και την Ιςότητα ςτην Εκπαίδευςη: Ανάπτυξη, Εφαρμογή και Αξιολόγηςη Παρεμβατικοφ Προγράμματοσ για Παροχή Ίςων Εκπαιδευτικών Ευκαιριών ςε όλουσ τουσ Μαθητζσ» Η ΤΜΒΟΛΗ ΣΩΝ ΓΟΝΕΩΝ
Διαβάστε περισσότεραΑΔΑ: 4ΑΛ99-Χ0. Nα διατθρθκεί μζχρι...
Nα διατθρθκεί μζχρι... Βακμόσ Αςφαλείασ...... ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΣΙΑ ΤΠΟΤΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑ, ΔΙΑ ΒΙΟΤ ΜΑΘΗΗ ΚΑΙ ΘΡΗΚΕΤΜΑΣΩΝ Διεφκυνςθ Λειτουργικϊν Τποδομϊν Πλθροφορικισ και Νζων Σεχνολογιϊν Σμιμα Β - Διαχείριςθσ
Διαβάστε περισσότεραΕΝΟΤΗΤΑ 2: ΤΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΤΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5: Γνωριμία με το λογιςμικό του υπολογιςτι
ΕΝΟΤΗΤΑ 2: ΤΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΤΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5: Γνωριμία με το λογιςμικό του υπολογιςτι Λογιςμικό (Software), Πρόγραμμα (Programme ι Program), Προγραμματιςτισ (Programmer), Λειτουργικό Σφςτθμα (Operating
Διαβάστε περισσότεραΠΥΛΗ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ και ΨΗΦΙΑΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΗΝ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
«Ολοκλθρωμζνεσ Τπθρεςίεσ Ενίςχυςθσ Ψθφιακισ Εμπιςτοςφνθσ» του Επιχειρθςιακοφ Προγράμματοσ «ΨΗΦΙΑΚΗ ΤΓΚΛΙΗ» 2007-2013 Υποέργο 1 ΠΥΛΗ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ και ΨΗΦΙΑΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΗΝ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Ανάδοχοσ Ζνωςθ
Διαβάστε περισσότεραΓίνετε μζλοσ τθσ ομάδασ Panoramio του
Γίνετε μζλοσ τθσ ομάδασ Panoramio του generations@school Ρροςκζςτε τισ φωτογραφίεσ ςασ ςτο generations@school Επειδι κζλουμε να μπορζςουν όλοι να δουν τα όςα ςπουδαία ςυνζβθςαν κατά τθ διάρκεια τθσ εκδιλωςθσ
Διαβάστε περισσότεραΟι ΤΠΕ ωσ μζςο δημοκρατικήσ και διαπολιτιςμικήσ επικοινωνίασ
Οι ΤΠΕ ωσ μζςο δημοκρατικήσ και διαπολιτιςμικήσ επικοινωνίασ Τ. Α. Μικρόπουλοσ Εργαςτιριο Εφαρμογϊν Εικονικισ Πραγματικότθτασ ςτθν Εκπαίδευςθ Πανεπιςτιμιο Ιωαννίνων Διαπολιτιςμική εκπαίδευςη ιςότητα και
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟ: 151 80 Μαροφςι Πληροφορίεσ : Διακουμάκου Ελζνθ Σηλζφωνο : 210-3442376 FAX : 210-3442210 E-mail : physea@minedu.gov.gr
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΣΙΑ ΤΠΟΤΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑ ΚΑΙ ΘΡΗΚΕΤΜΑΣΩΝ ΑΠΟΦΑΗ ΑΠΟΦ ----- ΕΝΙΑΙΟ ΔΙΟΙΚΗΣΙΚΟ ΣΟΜΕΑ ΠΡΩΣΟΒΑΘΜΙΑ & ΔΕΤΣΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ ΔΙΕΤΘΤΝΗ ΕΝΙΑΙΟ ΦΤΙΚΗ ΔΙΟΙΚΗΣΙΚΟ ΑΓΩΓΗ ΣΟΜΕΑ ΠΡΩΣΟΒΑΘΜΙΑ & ΔΕΤΣΕΡΟΒΑΘΜ
Διαβάστε περισσότεραΖρευνα ικανοποίθςθσ τουριςτϊν
Ζρευνα ικανοποίθςθσ τουριςτϊν Ammon Ovis_Ζρευνα ικανοποίθςθσ τουριςτϊν_ Ραδιοςτακμόσ Flash 96 1 ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΕΙΓΜΑΤΟΣ Σο δείγμα περιλαμβάνει 332 τουρίςτεσ από 5 διαφορετικζσ θπείρουσ. Οι περιςςότεροι εξ αυτϊν
Διαβάστε περισσότεραTA EΠΑΓΓΕΛΜΑΣΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΟΤ ΜΕΛΛΟΝΣΟ. Γυμνάςιο Αμυνταίου Β1
TA EΠΑΓΓΕΛΜΑΣΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΟΤ ΜΕΛΛΟΝΣΟ Γυμνάςιο Αμυνταίου Β1 Ποια είναι τα ιδανικά επαγγζλματα για να μπορζςω να είμαι ευτυχιςμζνοσ και επιτυχθμζνοσ ςτο μζλλον; Σι ζχει αλλάξει τα τελευταία χρόνια ςτο
Διαβάστε περισσότεραΕρευνθτικι Εργαςία (Project) Η/Υ: μπορεί να βοηθήςει ς ένα μάθημα ςτην τάξη; Γενικό Λφκειο Παραβόλασ
Ερευνθτικι Εργαςία (Project) 2014-2015 Η/Υ: μπορεί να βοηθήςει ς ένα μάθημα ςτην τάξη; Γενικό Λφκειο Παραβόλασ Εργάστηκαν οι μαθητές ηοσ Β1 ημήμαηος Υπεύθσνη καθηγήτρια: Αθαναζίοσ Αγγελική Εσταριζηούμε
Διαβάστε περισσότεραΑΡΙΣΟΣΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΗΜΙΟ ΘΕΑΛΟΝΙΚΗ ΚΕΝΣΡΟ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΚΤΒΕΡΝΗΗ. Αποτελζςματα ζρευνασ αξιολογιςθσ υπθρεςιών ΚΗΔ
ΑΡΙΣΟΣΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΗΜΙΟ ΘΕΑΛΟΝΙΚΗ ΚΕΝΣΡΟ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΚΤΒΕΡΝΗΗ Αποτελζςματα ζρευνασ αξιολογιςθσ υπθρεςιών ΚΗΔ Μάιοσ 2014 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Ειςαγωγι... 1 2. υνοπτικά αποτελζςματα... 1 2.1) Αξιολόγθςθ γενικισ
Διαβάστε περισσότεραΠεριεχόμενα. χολι Χοροφ Αντιγόνθ Βοφτου - Πολιτικι Διαχείριςθσ Cookie 1
Περιεχόμενα Περιεχόμενα... 1 1. Ειςαγωγή... 2 1.1 Σχετικά... 2 2. Γενικέσ Πληροφορίεσ για τα Cookies... 2 2.1 Οριςμόσ... 2 2.2 Χρήςη... 3 2.3 Τφποι... 3 2.4 Έλεγχοσ... 3 3. Cookies Σχολήσ... 4 3.1 Ειςαγωγή...
Διαβάστε περισσότεραΝικόλαοσ Μ. Σαλτερισ Σχολικόσ Σφμβουλοσ Δ.Ε. Δρ. Πολιτικισ Επιςτιμθσ και Ιςτορίασ Μζλοσ ΔΣ Πανελλινιασ Ζνωςθσ Σχολικϊν Συμβοφλων
Νικόλαοσ Μ. Σαλτερισ Σχολικόσ Σφμβουλοσ Δ.Ε. Δρ. Πολιτικισ Επιςτιμθσ και Ιςτορίασ Μζλοσ ΔΣ Πανελλινιασ Ζνωςθσ Σχολικϊν Συμβοφλων Δομι ειςιγθςθσ Επιςτθμονικζσ Προςεγγίςεισ τθσ Αξιολόγθςθσ ςτθν Εκπαίδευςθ
Διαβάστε περισσότεραφντομη Παρουςίαςη epr.gr
φντομη Παρουςίαςη epr.gr Ζνα νζο διαδικτυακό εργαλείο που ζρχεται να αλλάξει τα δεδομζνα τθσ εταιρικισ επικοινωνίασ Ιοφνιοσ 2009 - Ζκδοςθ 1.3 Σι είναι το epr.gr To epr.gr αποτελεί τθν πρϊτθ διαδικτυακι
Διαβάστε περισσότεραΕΦΑΡΜΟΓΕ ΒΑΕΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΣΗ ΝΟΗΛΕΤΣΙΚΗ. Φιλιοποφλου Ειρινθ
ΕΦΑΡΜΟΓΕ ΒΑΕΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΣΗ ΝΟΗΛΕΤΣΙΚΗ Φιλιοποφλου Ειρινθ Προςθήκη νζων πεδίων Ασ υποκζςουμε ότι μετά τθ δθμιουργία του πίνακα αντιλαμβανόμαςτε ότι ζχουμε ξεχάςει κάποια πεδία. Είναι ζνα πρόβλθμα το οποίο
Διαβάστε περισσότεραΔείκτθσ Αξιολόγθςθσ 2.1: Οργάνωςθ και ςυντονιςμόσ τθσ ςχολικισ ηωισ
Δείκτθσ Αξιολόγθςθσ 2.1: Οργάνωςθ και ςυντονιςμόσ τθσ ςχολικισ ηωισ ΤΟΜΕΑΣ 2: ΗΓΕΣΙΑ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Περιγραφι: Ο ςυγκεκριμζνοσ δείκτθσ εξετάηει τισ πρακτικζσ του ςχολείου
Διαβάστε περισσότεραΝζεσ Τάςεισ ςτην εκπαιδευτική διαδικαςία: Gamification
Νζεσ Τάςεισ ςτην εκπαιδευτική διαδικαςία: Gamification Δρ. Παναγιϊτθσ Ζαχαριάσ Οικονομικό Πανεπιςτιμιο Ακθνϊν - 15/5/2014 Ημερίδα με κζμα: «Οικονομία τθσ Γνϊςθσ: Αξιοποίθςθ τθσ καινοτομίασ ςτθ Β Βάκμια
Διαβάστε περισσότεραΕΠΙΛΟΓΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΑ ΣΗ ΚΟΙΝΕΠ ΕΝΗΜΕΡΩΣΙΚΟ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟ ΤΛΙΚΟ
ΕΠΙΛΟΓΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΑ ΣΗ ΚΟΙΝΕΠ ΕΝΗΜΕΡΩΣΙΚΟ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟ ΤΛΙΚΟ ΕΠΙΛΕΓΟΝΣΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΑ - ΘΕΜΑΣΑ ΤΝΕΡΓΑΙΑ 1 Η οικονομικι δραςτθριότθτα αποτελεί ζνα από τα ςυςτατικά ςτοιχεία που
Διαβάστε περισσότεραη τζχνη τησ εκπαίδευςησ ο καθηγητήσ ςτο ςπίτι, 24 ώρεσ το 24ωρο
η τζχνη τησ εκπαίδευςησ ο καθηγητήσ ςτο ςπίτι, 24 ώρεσ το 24ωρο 210-9519043, info@odsk.gr Ειςαγωγή ιμερα, με τθν αλματϊδθ πρόοδο τθσ τεχνολογίασ και ειδικότερα ςτον τομζα των τθλεπικοινωνιϊν, ανοίγονται
Διαβάστε περισσότεραΠωσ δημιουργώ μάθημα ςτο e-class του ΠΣΔ [επίπεδο 1]
Το e-class του Πανελλινιου Σχολικοφ Δίκτυου [ΠΣΔ/sch.gr] είναι μια πολφ αξιόλογθ και δοκιμαςμζνθ πλατφόρμα για αςφγχρονο e-learning. Ανικει ςτθν κατθγορία του ελεφκερου λογιςμικοφ. Αρχίηουμε από τθ διεφκυνςθ
Διαβάστε περισσότεραΠροπτυχιακό Πρόγραμμα ςτην Πληροφορική. Οδθγόσ Σπουδϊν
Προπτυχιακό Πρόγραμμα ςτην Πληροφορική Οδθγόσ Σπουδϊν ΕΙΑΓΩΓΗ Αμερικανικζσ πανεπιςτημιακζσ ςπουδζσ ςτην Πληροφορική Κατά τθ διάρκεια των προπτυχιακϊν ςπουδϊν ςτθν Πλθροφορικι (BSIT), οι φοιτθτζσ αποκτοφν
Διαβάστε περισσότεραΔιαγωνιςμόσ "Μακθτζσ ςτθν Ζρευνα (ΜΕΡΑ) 2011-2012"
Διαγωνιςμόσ "Μακθτζσ ςτθν Ζρευνα (ΜΕΡΑ) 2011-2012" Ο Διαγωνιςμόσ «ΜΕΡΑ» προκθρφςςεται από το 2001 ςε ετιςια βάςθ, ωσ αποτζλεςμα τθσ διαπίςτωςθσ ότι θ καλλιζργεια πνεφματοσ δθμιουργικότθτασ και πρωτοβουλίασ
Διαβάστε περισσότεραΕγχειρίδιο Χριςθσ τθσ διαδικτυακισ εφαρμογισ «Υποβολι και παρακολοφκθςθ τθσ ζγκριςθσ Εκπαιδευτικών Πακζτων»
Εγχειρίδιο Χριςθσ τθσ διαδικτυακισ εφαρμογισ «Υποβολι και παρακολοφκθςθ τθσ ζγκριςθσ Εκπαιδευτικών Πακζτων» Το Πλθροφοριακό Σφςτθμα τθσ δράςθσ «e-κπαιδευτείτε» ζχει ςτόχο να αυτοματοποιιςει τισ ακόλουκεσ
Διαβάστε περισσότεραΔθμοκρατία και ςυμμετοχι ςτα ςχολεία μασ: ο ρόλοσ των μακθτικϊν κοινοτιτων
Δθμοκρατία και ςυμμετοχι ςτα ςχολεία μασ: ο ρόλοσ των μακθτικϊν κοινοτιτων Προτάςεισ μακθτϊν μακθτριϊν που ςυμμετείχαμε ςτθ ςυνάντθςθ τθσ 6.5.2017, ςτθ Θεςςαλονίκθ Φτιάξτε μια παρουςίαςθ ι ζνα μικρό βίντεο
Διαβάστε περισσότεραΠόςεσ φορζσ επιςκζπτεςαι το Μeteo;
Το ερωτθματολόγιο του Meteo Ανάλυςθ των αποτελεςμάτων Πριν από λίγο καιρό το Μeteo ηιτθςε για πρϊτθ φορά τθ γνϊμθ ςασ, με ςτόχο οι υπθρεςίεσ που κακθμερινά εςείσ χρθςιμοποιείτε να γίνουν ακόμθ καλφτερεσ.
Διαβάστε περισσότεραΕΝΔΕΙΚΣΙΚΕ ΕΦΑΡΜΟΓΕ. Restaurant/bar app. (για χϊρουσ ψυχαγωγίασ & εςτίαςθσ ) Ξενοδοχειακι εφαρμογι παρουςίαςθσ και κρατιςεων δωματίων.
ΕΝΔΕΙΚΣΙΚΕ ΕΦΑΡΜΟΓΕ ESHOP app Σο Ηλεκτρονικό ςασ Κατάςτθμα τϊρα και ςτο κινθτό ςασ Restaurant/bar app (για χϊρουσ ψυχαγωγίασ & εςτίαςθσ ) Hotel app Ξενοδοχειακι εφαρμογι παρουςίαςθσ και κρατιςεων δωματίων
Διαβάστε περισσότεραΔείκτησ Αξιολόγηςησ 5.1: Εκπαιδευτικά προγράμματα και καινοτομίεσ, υποςτηρικτικζσ και αντιςταθμιςτικζσ παρεμβάςεισ
Δείκτησ Αξιολόγηςησ 5.1: Εκπαιδευτικά προγράμματα και καινοτομίεσ, υποςτηρικτικζσ και αντιςταθμιςτικζσ παρεμβάςεισ ΣΟΜΕΑ 5: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΑ, ΠΑΡΕΜΒΑΕΙ ΚΑΙ ΔΡΑΕΙ ΒΕΛΣΙΩΗ ΔΙΑΔΙΚΑΙΕ ΣΟΤ ΧΟΛΕΙΟΤ Περιγραφή: Ο ςυγκεκριμζνοσ
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗΣ ΙΙ
ΑΡΙΣΟΣΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΗΜΙΟ ΘΕΑΛΟΝΙΚΗ ΑΝΟΙΚΣΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗΣ ΙΙ Ενότθτα 1: Οργάνωςθ μακιματοσ Χατηόπουλοσ Δθμιτρθσ Σχολι Επιςτιμθσ Φυςικισ Αγωγισ και Ακλθτιςμοφ
Διαβάστε περισσότεραΤΙΤΛΟΣ: "SWITCH-ΠΩ ΝΑ ΚΑΣΑΦΕΡΕΙ ΣΗΝ ΑΛΛΑΓΗ ΟΣΑΝ Η ΑΛΛΑΓΗ ΕΙΝΑΙ ΔΤΚΟΛΗ" Σσγγραφείς: Chip Heath & Dan Heath. Εκδόζεις: Κσριάκος Παπαδόποσλος/ΕΕΔΕ
ΤΙΤΛΟΣ: "SWITCH-ΠΩ ΝΑ ΚΑΣΑΦΕΡΕΙ ΣΗΝ ΑΛΛΑΓΗ ΟΣΑΝ Η ΑΛΛΑΓΗ ΕΙΝΑΙ ΔΤΚΟΛΗ" Σσγγραφείς: Chip Heath & Dan Heath Εκδόζεις: Κσριάκος Παπαδόποσλος/ΕΕΔΕ www.dimitrazervaki.com Περιεχόμενα ΣΡΕΙ ΑΝΑΠΑΝΣΕΧΕ ΔΙΑΠΙΣΩΕΙ
Διαβάστε περισσότεραΠρόςβαςη και δήλωςη μαθημάτων ςτον Εφδοξο
Πρόςβαςη και δήλωςη μαθημάτων ςτον Εφδοξο Τι πρζπει να γνωρίηω πριν ξεκινιςω τθν διαδικαςία 1. Να ζχω κωδικοφσ από τον Κζντρο Δικτφου του ΤΕΙ Ακινασ (είναι αυτοί με τουσ οποίουσ ζχω πρόςβαςθ ςτο αςφρματο
Διαβάστε περισσότεραΠεριφερειακό Ψθφιακό Αποκετιριο: Ανοικτά Δεδομζνα και Επιχειρθματικότθτα. Γ. Φραγκιαδάκθσ Κζντρο Επικοινωνιϊν και Δικτφων Πανεπιςτιμιο Κριτθσ
Περιφερειακό Ψθφιακό Αποκετιριο: Ανοικτά Δεδομζνα και Επιχειρθματικότθτα Γ. Φραγκιαδάκθσ Κζντρο Επικοινωνιϊν και Δικτφων Πανεπιςτιμιο Κριτθσ Περιφερειακό υμβοφλιο Καινοτομίασ Κριτθσ Σο ΠΚΚ αποτελείται
Διαβάστε περισσότεραRivensco Consulting Ltd 1B Georgiou Gemistou street Strovolos Nicosia Cyprus tel tel
Erasmus+ Programme Strategic Partnership Project Title: One Minute May Save A Life No. project: 2015-1-RO01-KA202-014982 Rivensco Consulting Ltd 1B Georgiou Gemistou street Strovolos Nicosia Cyprus tel
Διαβάστε περισσότεραΣφντομεσ Οδθγίεσ Χριςθσ
Σφντομεσ Οδθγίεσ Χριςθσ Περιεχόμενα 1. Επαφζσ... 3 2. Ημερολόγιο Επιςκζψεων... 4 3. Εκκρεμότθτεσ... 5 4. Οικονομικά... 6 5. Το 4doctors ςτο κινθτό ςου... 8 6. Υποςτιριξθ... 8 2 1. Επαφζσ Στισ «Επαφζσ»
Διαβάστε περισσότεραελ. 11/235, Περιεχόμενα Φακζλου "Σεχνικι Προςφορά"
υντάκτθσ : Ευάγγελοσ Κρζτςιμοσ χόλιο: ΠΑΡΑΣΗΡΗΗ 1 ελ. 11/235, Περιεχόμενα Φακζλου "Σεχνικι Προςφορά" Για τθν αποφυγι μεγάλου όγκου προςφοράσ και για τθ διευκόλυνςθ του ζργου τθσ επιτροπισ προτείνεται τα
Διαβάστε περισσότεραΗλεκτρονικά Μακιματα: Αςφάλεια ςτο Διαδίκτυο
Ηλεκτρονικά Μακιματα: Αςφάλεια ςτο Διαδίκτυο Ζργο χρθματοδοτοφμενο από τθν Ευρωπαϊκι Ζνωςθ, με τίτλο: Using New Media to prevent and combat against Media Violence (Αρ. Συμβολαίου: JUST/2010/DAP3/AG/1350)
Διαβάστε περισσότεραΣΑΞΗ: Το ςενάριο απευκφνεται ςε παιδιά προςχολικισ θλικίασ. ΤΜΒΑΣΟΣΗΣΑ ΜΕ ΣΟ ΔΕΠΠ ΚΑΙ ΑΠ ΜΑΘΗΜΑΣΙΚΩΝ
ΔΙΔΑΚΣΙΚΟ ΕΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΣΑ ΜΑΘΗΜΑΣΙΚΑ ΣΙΣΛΟ ΔΙΔΑΚΣΙΚΟΤ ΕΝΑΡΙΟΤ «Τα ςχιματα» ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕ ΓΝΩΣΙΚΕ ΠΕΡΙΟΧΕ Μακθματικά, Γλϊςςα, Πλθροφορικι ΣΑΞΗ: Το ςενάριο απευκφνεται ςε παιδιά προςχολικισ θλικίασ. ΔΙΑΡΚΕΙΑ:
Διαβάστε περισσότεραΣπίτι μου, ςπιτάκι μου!
4ο Δημοτικό Σχολείο Νζασ Ευκαρπίασ Αρχαιολογικό Μουςείο Θεςςαλονίκησ Σπίτι μου, ςπιτάκι μου! 1 Συμμετζχοντεσ Σχολείο: 4 ο Δημοτικό Σχολείο Ν. Ευκαρπίασ Τάξη / Τμήμα: Β1 Αριθμόσ μαθητών: 19 Αριθμόσ παλιννοςτοφντων
Διαβάστε περισσότεραΑΦΑΛΕΙΑ ΣΟ ΔΙΑΔΙΚΣΤΟ
ΕΝΗΜΕΡΩΣΙΚΗ ΕΚΔΗΛΩΗ ΑΦΑΛΕΙΑ ΣΟ ΔΙΑΔΙΚΣΤΟ Καλτςίδθσ Χριςτοσ Παπαλεωνίδασ Αντϊνθσ Σεχνικοί Τπεφκυνοι ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Σ. Ζβρου ΣΟ ΔΙΑΔΙΚΣΤΟ ΕΝΑ ΠΑΡΑΔΕΙΟ ΓΙΑ Ανοιχτό ςε όλουσ καλοφσ και όχι τόςο καλοφσ ανκρϊπουσ!
Διαβάστε περισσότεραΕίναι εφικτι θ ςυναπόφαςθ του αςκενι ςτθ κεραπεία ; Κατερίνα Κουτςογιάννθ φλλογοσ Ρευματοπακϊν Κριτθσ
Είναι εφικτι θ ςυναπόφαςθ του αςκενι ςτθ κεραπεία ; Κατερίνα Κουτςογιάννθ φλλογοσ Ρευματοπακϊν Κριτθσ Κοινόσ κεραπευτικόσ ςτόχοσ Ο πρωταρχικόσ ςτόχοσ τθσ κεραπείασ είναι θ μακροχρόνια βελτίωςη τησ ποιότητασ
Διαβάστε περισσότεραΠαραδείγματα Διδακτικών Πλάνων. Χαρίκλεια Τςαλαπάτα 25/11/2011
Παραδείγματα Διδακτικών Πλάνων Χαρίκλεια Τςαλαπάτα 25/11/2011 Σχεδιαςμόσ Ξανά Αντικείμενο Ομάδα - ςτόχοσ Εκπαιδευτικζσ ανάγκεσ Ελλιπείσ γνϊςεισ, προςδοκίεσ, ενδιαφζροντα Γνωςτικό υπόβακρο Σι γνωρίηουν
Διαβάστε περισσότεραΔΙΑΓΩΝΙΜΟ ΓΙΑ ΣΗΝ ΗΜΕΡΑ ΑΦΑΛΟΤ ΔΙΑΔΙΚΣΤΟΤ
ΔΙΑΓΩΝΙΜΟ ΓΙΑ ΣΗΝ ΗΜΕΡΑ ΑΦΑΛΟΤ ΔΙΑΔΙΚΣΤΟΤ Θζμα: Δυνατότητεσ και προοπτικζσ του επαγγζλματοσ που θζλω να ακολουθήςω ή των επαγγελμάτων των γονιϊν μου μζςα από το διαδίκτυο ΧΟΛΕΙΟ: ΓΤΜΝΑΙΟ ΕΤΗΝΟΧΩΡΙΟΤ ΜΑΘΗΣΡΙΑ:
Διαβάστε περισσότεραΟδθγία 2014/95/ΕΕ Ευρωπαϊκοφ Κοινοβουλίου και Συμβουλίου τθσ 22/10/14. Ημερομθνία Δθμοςίευςθσ ςτθν Εφθμερίδα Ε.Ε.: 15/11/14
Οδθγία 2014/95/ΕΕ Ευρωπαϊκοφ Κοινοβουλίου και Συμβουλίου τθσ 22/10/14 Ημερομθνία Δθμοςίευςθσ ςτθν Εφθμερίδα Ε.Ε.: 15/11/14 Δθμοςιοποίθςθ μθ χρθματοοικονομικών πλθροφοριών Ημερομθνία Εφαρμογισ τθσ Ευρωπαϊκισ
Διαβάστε περισσότεραΠαιδαγωγικζσ προςεγγίςεισ και διδακτικζσ πρακτικζσ - η ςχζςη τουσ με τισ θεωρίεσ μάθηςησ. Τετάρτη 15 Μαρτίου 2017
Παιδαγωγικζσ προςεγγίςεισ και διδακτικζσ πρακτικζσ - η ςχζςη τουσ με τισ θεωρίεσ μάθηςησ Τετάρτη 15 Μαρτίου 2017 Παρατηρώντασ τη μαθηςιακή διαδικαςία Σι είδουσ δραςτθριότθτεσ παρατθριςατε να αναπτφςςονται
Διαβάστε περισσότεραΛογιςμικό: Ταξίδι ςτθ Φφςθ με Νόθμα Κατηγορία αναπηρίασ: Κϊφωςθ-Βαρθκοΐα Μάιημα: Φυςικι Τάξη/εισ: Εϋ και Στϋ Δθμοτικοφ
Λογιςμικό: Ταξίδι ςτθ Φφςθ με Νόθμα Κατηγορία αναπηρίασ: Κϊφωςθ-Βαρθκοΐα Μάιημα: Φυςικι Τάξη/εισ: Εϋ και Στϋ Δθμοτικοφ Παρουςίαςη Λογιςμικοφ Μαριάννα Χατζοποφλου Προμθκευτισ: Hyper Systems Προςβαςιμότητα
Διαβάστε περισσότεραΌροι λειτουργίασ φαρμακείων: ευρωπαϊκά πρότυπα και εθνικζσ ιδιαιτερότητεσ. Σεραφείμ Ζικασ Μζλοσ Δ.Σ. ΠΦΣ 3/4/2016
Όροι λειτουργίασ φαρμακείων: ευρωπαϊκά πρότυπα και εθνικζσ ιδιαιτερότητεσ Σεραφείμ Ζικασ Μζλοσ Δ.Σ. ΠΦΣ 3/4/2016 3/4/2016 HELLAS PHARM 2016 1 Περιεχόμενα: PGEU και φαρμακεία, Πλαίςιο λειτουργίασ φαρμακείων,
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗΣ ΙΙ
ΑΡΙΣΟΣΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΗΜΙΟ ΘΕΑΛΟΝΙΚΗ ΑΝΟΙΚΣΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗΣ ΙΙ Ενότητα 10: Ψυχοκινθτικι Αγωγι Χατηόπουλοσ Δθμιτρθσ Σχολι Επιςτιμθσ Φυςικισ Αγωγισ και Ακλθτιςμοφ
Διαβάστε περισσότεραΔια-γενεακι κινθτικότθτα
Δια-γενεακι κινθτικότθτα Κατά κανόνα οι τρζχουςεσ επιλογζσ των ατόμων ζχουν ςυνζπειεσ ςτο μζλλον (δυναμικι ςχζςθ). Σε ότι αφορά τισ επιλογζσ των ατόμων ςε ςχζςθ με τθν εκπαίδευςθ γνωρίηουμε ότι τα άτομα
Διαβάστε περισσότεραανάγκεσ τθσ αγοράσ εργαςίασ, παρότι δεν μασ λείπουν τα δυνατά και δθμιουργικά μυαλά.
Χαιρετιςμόσ Γενικοφ Γραμματζα Νζασ Γενιάσ κ. Γιάννου Λιβανοφ ςε εκδήλωςη για την ίδρυςη του Μεταπτυχιακοφ Προγράμματοσ MSc in Strategic Product Design του Διεθνοφσ Πανεπιςτημίου Ελλάδοσ 17.02.12 Κυρίεσ
Διαβάστε περισσότεραΖτςι μάηεψα τισ 7 ποιο ςυχνζσ ερωτιςεισ που δζχομαι και τισ απαντϊ ζτςι ϊςτε να λυκοφν οι απορίεσ που μπορεί να ζχεισ.
Γεια, για όςουσ δεν με γνωρίηουν ονομάηομαι Γιάννθσ Χριςτοδοφλου. Αποφάςιςα να δθμιουργιςω αυτό το ebook προκειμζνου να δϊςω μια πιο κακαρι εικόνα για το τι είναι και πωσ δουλεφει το DS Domination. Ζτςι
Διαβάστε περισσότεραΕΦΑΡΜΟΓΖσ ΒΆΕΩΝ ΔΕΔΟΜΖΝΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΔΙΚΣΥΟΤ. Ειρινθ Φιλιοποφλου
ΕΦΑΡΜΟΓΖσ ΒΆΕΩΝ ΔΕΔΟΜΖΝΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΔΙΚΣΥΟΤ Ειρινθ Φιλιοποφλου Ειςαγωγι Ο Παγκόςμιοσ Ιςτόσ (World Wide Web - WWW) ι πιο απλά Ιςτόσ (Web) είναι μία αρχιτεκτονικι για τθν προςπζλαςθ διαςυνδεδεμζνων εγγράφων
Διαβάστε περισσότεραΕνθμζρωςθ και προςταςία των καταναλωτών από τουσ κινδφνουσ που απορρζουν από τα χθμικά προϊόντα
Ενθμζρωςθ και προςταςία των καταναλωτών από τουσ κινδφνουσ που απορρζουν από τα χθμικά προϊόντα Γενικό Χθμείο του Κράτουσ Διεφκυνςθ Περιβάλλοντοσ Δρ. Διμθτρα Δανιιλ Χθμικά προϊόντα Οι χθμικζσ ουςίεσ υπάρχουν
Διαβάστε περισσότεραΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΤΠΗΡΕΙΑ ΑΠΟΚΣΗΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΣΑΤΣΟΣΗΣΑ
ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΤΠΗΡΕΙΑ ΑΠΟΚΣΗΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΣΑΤΣΟΣΗΣΑ Οδηγός Χρήσης Εφαρμογής Ελέγχου Προσφορών Αφοφ πιςτοποιθκεί ο λογαριαςμόσ που δθμιουργιςατε ςτο πρόγραμμα ωσ Πάροχοσ Προςφορϊν, κα λάβετε ζνα e-mail με
Διαβάστε περισσότεραΕγχειρίδιο Χριςθσ: Εφαρμογι Αιτιςεων για τα Εκπαιδευτικά Προγράμματα του Προςωπικοφ των Επιχειριςεων Τροφίμων
Εγχειρίδιο Χριςθσ: Εφαρμογι Αιτιςεων για τα Εκπαιδευτικά Προγράμματα του Προςωπικοφ των Επιχειριςεων ΕΚΔΟΣΗ 1.0 Περιεχόμενα Εφαρμογι Αιτιςεων για τα Εκπαιδευτικά Προγράμματα του Προςωπικοφ των Επιχειριςεων...
Διαβάστε περισσότεραΔείκτησ Αξιολόγηςησ 4.2: Σχζςεισ του ςχολείου με γονείσ και ςυνεργαςίεσ με εκπαιδευτικοφσ-κοινωνικοφσ φορείσ
Δείκτησ Αξιολόγηςησ 4.2: Σχζςεισ του ςχολείου με γονείσ και ςυνεργαςίεσ με εκπαιδευτικοφσ-κοινωνικοφσ φορείσ ΤΟΜΕΑΣ 4: ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Περιγραφή: Ο ςυγκεκριμζνοσ
Διαβάστε περισσότεραΕΝΟΤΘΤΑ 2: ΤΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΤΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΘ. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8: Πειρατεία Λογιςμικοφ
ΕΝΟΤΘΤΑ 2: ΤΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΤΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΘ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8: Πειρατεία Λογιςμικοφ Άδεια χριςθσ, Πειρατεία Λογιςμικοφ, Πιςτοποιθτικό Αυκεντικότθτασ, Δωρεάν Λογιςμικό (Freeware), Λογιςμικό Ανοικτοφ Κϊδικα (Open source)
Διαβάστε περισσότεραΔιαδικαςία Διαχείριςθσ Στθλϊν Βιβλίου Εςόδων - Εξόδων. (v.1.0.7)
Διαδικαςία Διαχείριςθσ Στθλϊν Βιβλίου Εςόδων - Εξόδων (v.1.0.7) 1 Περίληψη Το ςυγκεκριμζνο εγχειρίδιο δθμιουργικθκε για να βοθκιςει τθν κατανόθςθ τθσ διαδικαςίασ διαχείριςθσ ςτθλών βιβλίου Εςόδων - Εξόδων.
Διαβάστε περισσότεραΕΝΟΣΗΣΑ 1: ΓΝΩΡIΖΩ ΣΟΝ ΤΠΟΛΟΓΙΣΗ. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Εργονομία
ΕΝΟΣΗΣΑ 1: ΓΝΩΡIΖΩ ΣΟΝ ΤΠΟΛΟΓΙΣΗ Εργονομία, ωςτι ςτάςθ εργαςίασ, Εικονοςτοιχείο (pixel), Ανάλυςθ οκόνθσ (resolution), Μζγεκοσ οκόνθσ Ποιεσ επιπτϊςεισ μπορεί να ζχει θ πολφωρθ χριςθ του υπολογιςτι ςτθν
Διαβάστε περισσότεραΕιςαγωγή ςτη διδακτική των γλωςςών
ΑΡΙΣΟΣΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΗΜΙΟ ΘΕΑΛΟΝΙΚΗ ΑΝΟΙΚΣΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ Ειςαγωγή ςτη διδακτική των γλωςςών Ενότητα 5: Μζκοδοι διδαςκαλίασ IV Άννα Μουτι, Α.Π.Θ & Πανεπιςτιμιο Θεςςαλίασ Άδειεσ Χρήςησ Σο παρόν εκπαιδευτικό
Διαβάστε περισσότεραΣυγγραφι επιςτθμονικισ εργαςίασ. Η κορφφωςθ τθσ προςπάκειάσ μασ
Συγγραφι επιςτθμονικισ εργαςίασ Η κορφφωςθ τθσ προςπάκειάσ μασ Περίγραμμα Ειςήγηςησ Στάδια υλοποίθςθσ τθσ επιςτθμονικισ εργαςίασ Δομι επιςτθμονικισ / πτυχιακισ εργαςίασ Ζθτιματα ερευνθτικισ και ακαδθμαϊκισ
Διαβάστε περισσότεραΔείκτησ Αξιολόγηςησ 5.2: Ανάπτυξη και εφαρμογή ςχεδίων δράςησ για τη βελτίωςη του εκπαιδευτικοφ ζργου
Δείκτησ Αξιολόγηςησ 5.2: Ανάπτυξη και εφαρμογή ςχεδίων δράςησ για τη βελτίωςη του εκπαιδευτικοφ ζργου ΣΟΜΕΑ 5: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΑ, ΠΑΡΕΜΒΑΕΙ ΚΑΙ ΔΡΑΕΙ ΒΕΛΣΙΩΗ ΔΙΑΔΙΚΑΙΕ ΣΟΤ ΧΟΛΕΙΟΤ Περιγραφή: Ο δείκτθσ αυτόσ
Διαβάστε περισσότεραΔθμόςια Διαβοφλευςθ αναφορικά με τθν Τροποποίθςθ και Κωδικοποίθςθ τθσ Απόφαςθσ τθσ ΕΕΤΤ ΑΠ. 480/017/13-05-2008
COMPUTERS, SOFTWARE / HARDWARE Λ. Βεϊκου 62 & Φαρρϊν 4 Γαλάτςι Τ.Κ. 11147 Τθλ: 210-2136815 / 2138228 Fax: 210-2136816 Email: info@info-world.gr web: www.info-world.gr Δθμόςια Διαβοφλευςθ αναφορικά με τθν
Διαβάστε περισσότεραΠαράγοντεσ υμμετοχήσ Ενηλίκων ςτην Εκπαίδευςη: Ζητήματα Κινητοποίηςησ και Πρόςβαςησ ςε Οργανωμζνεσ Εκπαιδευτικζσ Δραςτηριότητεσ
ΑΡΙΣΟΣΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΗΜΙΟ ΘΕΑΛΟΝΙΚΗ ΑΝΟΙΚΣΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ Παράγοντεσ υμμετοχήσ Ενηλίκων ςτην Εκπαίδευςη: Ζητήματα Κινητοποίηςησ και Πρόςβαςησ ςε Οργανωμζνεσ Εκπαιδευτικζσ Δραςτηριότητεσ Ενότητα 7:
Διαβάστε περισσότεραΗΜΕΡΙΔΑ Η αγορά εργαςίασ ςε κρίςθ «Η επαγγελματική κατάρτιςη ςτην περίοδο τησ κρίςησ: τάςεισ, προοπτικζσ»
ΗΜΕΡΙΔΑ Η αγορά εργαςίασ ςε κρίςθ «Η επαγγελματική κατάρτιςη ςτην περίοδο τησ κρίςησ: τάςεισ, προοπτικζσ» Ακινα, 9 Ιουλίου 2012 Χρφςα Παϊδοφςθ Διευκφντρια Επαγγελματικισ Κατάρτιςθσ, ΕΙΕΑΔ c.paidoussi@eiead.gr
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτικόσ Όμιλοσ ΕΥΡΩΓΝΩΗ EUROLAB. Γιώργοσ Κολοκοτρώνθσ Εμπορικόσ & Ακαδημαϊκόσ Διευθυντήσ
Εκπαιδευτικόσ Όμιλοσ ΕΥΡΩΓΝΩΗ EUROLAB Γιώργοσ Κολοκοτρώνθσ Εμπορικόσ & Ακαδημαϊκόσ Διευθυντήσ κοπόσ ίδρυςθσ: Σφντομθ Αναφορά Για τον Πμιλο μασ Ο Εκπαιδευτικόσ Πμιλοσ ΕΥΡΩΓΝΩΗ EUROLAB ιδρφκθκε το 1996 ϊςτε
Διαβάστε περισσότεραΟδθγόσ για τθν αξιοποίθςθ τθσ διαςφνδεςθσ του myschool με το Εκνικό Δθμοτολόγιο
Οδθγόσ για τθν αξιοποίθςθ τθσ διαςφνδεςθσ του myschool με το Εκνικό Δθμοτολόγιο Αναπτφχκθκε ςτο πλαίςιο του ζργου «Ανάπτυξθ πλθροφοριακοφ ςυςτιματοσ ςυλλογισ και επεξεργαςίασ δεδομζνων που αφοροφν ςτθν
Διαβάστε περισσότεραΠωσ δθμιουργώ φακζλουσ;
Πωσ δθμιουργώ φακζλουσ; Για να μπορζςετε να δθμιουργιςετε φακζλουσ ςτο χαρτοφυλάκιό ςασ ςτο Mahara κα πρζπει να μπείτε ςτο ςφςτθμα αφοφ πατιςετε πάνω ςτο ςφνδεςμο Mahara profiles από οποιοδιποτε ςελίδα
Διαβάστε περισσότεραΠΙΣΟΠΟΙΗΣΙΚΟ ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟY ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟY ΦΟΡΕΑ. για τθ διαςφάλιςθ τθσ αςφάλειασ των εφοδιαςτικών αλυςίδων και για τθ διευκόλυνςθ του νόμιμου εμπορίου
ΠΙΣΟΠΟΙΗΣΙΚΟ ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟY ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟY ΦΟΡΕΑ για τθ διαςφάλιςθ τθσ αςφάλειασ των εφοδιαςτικών αλυςίδων και για τθ διευκόλυνςθ του νόμιμου εμπορίου Γενικά Εγκεκριμζνοσ Οικονομικόσ Φορζασ (ΑΕΟ*) *Authorised
Διαβάστε περισσότεραΕξαρτιςεισ -Ναρκωτικά
Εξαρτιςεισ -Ναρκωτικά Η ομάδα μασ φζτοσ κα αςχολθκεί με το κζμα των εξαρτιςεων το οποίο είναι πολφ διευρυμζνο ςτισ μζρεσ μασ. Θα ςασ αναφζρουμε πολλζσ πλθροφορίεσ για τισ εξαρτιςεισ. Επίςθσ κα κζλαμε να
Διαβάστε περισσότεραΑκινα, 4/2/2011. ΘΕΜΑ: Παροχι προςωπικών λογαριαςμών ςτουσ μακθτζσ τθσ Δευτεροβάκμιασ Εκπαίδευςθσ από το Πανελλινιο χολικό Δίκτυο
Να διατθρθκεί μζχρι. Βακμόσ Αςφαλείασ...... ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΣΙΑ ΤΠΟΤΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΔΙΑ ΒΙΟΤ ΜΑΘΗΗ & ΘΡΗΚΕΤΜΑΣΩΝ Διεφκυνςθ Λειτουργικών Τποδομών Πλθροφορικισ και Νζων Σεχνολογιών Σμιμα Β - Διαχείριςθσ
Διαβάστε περισσότεραΓ' ΛΥΚΕΙΟΥ Η ΤΑΞΗ ΤΗΣ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ. Στθ ΓϋΛυκείου οι Ομάδεσ Προςανατολιςμοφ είναι τρεισ:
Γ' ΛΥΚΕΙΟΥ Η ΤΑΞΗ ΤΗΣ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ Στθ ΓϋΛυκείου οι Ομάδεσ Προςανατολιςμοφ είναι τρεισ: 1. Ομάδα Ανκρωπιςτικών Σπουδών 2. Ομάδα Οικονομικών, Πολιτικών, Κοινωνικών & Παιδαγωγικών Σπουδών 3. Ομάδα Θετικών
Διαβάστε περισσότεραΔΙΑΓΩΝΙΜΟ ΓΙΑ ΣΗΝ ΗΜΕΡΑ ΑΦΑΛΟΤ ΔΙΑΔΙΚΣΤΟΤ
ΔΙΑΓΩΝΙΜΟ ΓΙΑ ΣΗΝ ΗΜΕΡΑ ΑΦΑΛΟΤ ΔΙΑΔΙΚΣΤΟΤ Θζμα: Δυνατότθτεσ και προοπτικζσ του επαγγζλματοσ που κζλω να ακολουκιςω ι των επαγγελμάτων των γονιών μου μζςα από το διαδίκτυο ΧΟΛΕΙΟ: ΓΤΜΝΑΙΟ ΕΤΗΝΟΧΩΡΙΟΤ ΜΑΘΗΣΡΙΑ:
Διαβάστε περισσότεραΛΕΙΣΟΤΡΓΙΚΆ ΤΣΉΜΑΣΑ. 2 ο Εργαςτιριο Διαχείριςθ Διεργαςιϊν
ΛΕΙΣΟΤΡΓΙΚΆ ΤΣΉΜΑΣΑ 2 ο Εργαςτιριο Διαχείριςθ Διεργαςιϊν Τπόβακρο (1/3) τουσ παλαιότερουσ υπολογιςτζσ θ Κεντρικι Μονάδα Επεξεργαςίασ (Κ.Μ.Ε.) μποροφςε κάκε ςτιγμι να εκτελεί μόνο ζνα πρόγραμμα τουσ ςφγχρονουσ
Διαβάστε περισσότεραΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Ειςαγωγή Τπάρχουν τρία επίπεδα ςτα οποία καλείςτε να αξιολογιςετε το εργαςτιριο D-ID: Νζα κζματα Σεχνολογία Διδακτικι Νέα θέματα Σο εργαςτιριο κα ειςαγάγουν τουσ ςυμμετζχοντεσ
Διαβάστε περισσότεραΟδηγός χρήσης Blackboard Learning System για φοιτητές
Οδηγός χρήσης Blackboard Learning System για φοιτητές Ειςαγωγή Το Blackboard Learning System είναι ζνα ολοκλθρωμζνο ςφςτθμα διαχείριςθσ μακθμάτων (Course Management System). Στισ δυνατότθτεσ του Blackboard
Διαβάστε περισσότεραΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΠΡΟΩΠΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΗ
ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΠΡΟΩΠΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΗ ΔΙΑΔΙΚΑΙΕ ΟΡΓΑΝΩΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΗ Ενότητα: Χ6. Οργάνωςη και υλοποίηςη εκπαιδευτικήσ δραςτηριότητασ Παράρτημα Χ6.2 Κατά την Εκπαιδευτική Δραςτηριότητα Εφορεία Εκπαίδευςησ Γενικήσ
Διαβάστε περισσότεραΑΣΙΚΗ ΔΙΚΑΙΟΤΝΗ Μερικζσ οικονομικζσ όψεισ. Βαςίλθσ Θ. Ράπανοσ
ΑΣΙΚΗ ΔΙΚΑΙΟΤΝΗ Μερικζσ οικονομικζσ όψεισ Βαςίλθσ Θ. Ράπανοσ 1 Οικονομία και Δικαιοςφνθ Όπωσ τονίηεται με ζμφαςθ από πολλζσ εμπειρικζσ μελζτεσ, θ καλι λειτουργία τθσ Δικαιοςφνθσ αποτελεί κρίςιμο παράγοντα
Διαβάστε περισσότεραFair Trade Δίκαιο Εμπόριο. Σο Fair Trade ςτον κόςμο
Δίκαιο Εμπόριο Ερωτιςεισ για τθν αρχι: 1) Ποια προϊόντα ειςάγουμε από τον Τρίτο Κόςμο; 2) Όταν αγοράηετε αυτά τα προϊόντα, ςκεφτόςαςτε ποια είναι θ ιςτορία τουσ; Δθλαδι, από ποφ προζρχονται, ποιοι είναι
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑ: «Εγγραφζσ Μαθητών Ρ.Ε. Ριερίασ για το ςχολικό ζτοσ 2015-2016-Πρια Φοίτηςησ»
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΣΙΑ ΤΠΟΤΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ, ΠΑΙΔΕΙΑ ΚΑΙ ΘΡΗΚΕΤΜΑΣΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΕΤΘΤΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ Π.Ε. & Δ.Ε. Κ. ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ ΔΙΕΤΘΤΝΗ Α/ΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ ΠΙΕΡΙΑ Σαχ. Δ/νςθ : Π. Σςαλδάρθ 8 Σ.Κ. Πόλθ : 60100 Κατερίνθ
Διαβάστε περισσότεραΣφςτημα Κεντρικήσ Υποςτήριξησ τησ Πρακτικήσ Άςκηςησ Φοιτητών ΑΕΙ
Σφςτημα Κεντρικήσ Υποςτήριξησ τησ Πρακτικήσ Άςκηςησ Φοιτητών ΑΕΙ Οδηγόσ Χρήςησ Εφαρμογήσ Φορζων Υποδοχήσ Πρακτικήσ Άςκηςησ Αφοφ πιςτοποιθκεί ο λογαριαςμόσ που δθμιουργιςατε ςτο πρόγραμμα «Άτλασ» ωσ Φορζασ
Διαβάστε περισσότεραΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΟΤ ΔΙΔΑΚΣΙΚΟΤ ΕΡΓΟΤ ΣΩΝ ΤΠΟΧΡΕΩΣΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΣΩΝ ΕΑΡΙΝΟΤ ΕΞΑΜΗΝΟΤ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΤ ΕΣΟΤ
ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΟΤ ΔΙΔΑΚΣΙΚΟΤ ΕΡΓΟΤ ΣΩΝ ΤΠΟΧΡΕΩΣΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΣΩΝ ΕΑΡΙΝΟΤ ΕΞΑΜΗΝΟΤ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΤ ΕΣΟΤ 2010-2011 Κατά τθ διάρκεια παρακολοφκθςθσ των μακθμάτων του εαρινοφ εξαμινου του ακαδθμαϊκοφ ζτουσ
Διαβάστε περισσότεραΕκκλθςιαςτικό Δίκαιο ΙΙΙ (Μεταπτυχιακό)
ΑΡΙΣΟΣΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΗΜΙΟ ΘΕΑΛΟΝΙΚΗ ΑΝΟΙΚΣΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ Εκκλθςιαςτικό Δίκαιο ΙΙΙ (Μεταπτυχιακό) Ενότθτα 1θ: Συςτιματα χωριςμοφ κράτουσ - κρθςκευμάτων Κυριάκοσ Κυριαηόπουλοσ Άδειεσ Χριςθσ Το παρόν
Διαβάστε περισσότεραΗ ΠΟΙΟΣΗΣΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΣΟ ΔΤΝΑΜΙΚΟ ΜΟΝΣΕΛΟ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΙΚΟΣΗΣΑ
«Προωθώντασ την Ποιότητα και την Ιςότητα ςτην Εκπαίδευςη: Ανάπτυξη, Εφαρμογή και Αξιολόγηςη Παρεμβατικοφ Προγράμματοσ για Παροχή Ίςων Εκπαιδευτικών Ευκαιριών ςε όλουσ τουσ Μαθητζσ» Η ΠΟΙΟΣΗΣΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ
Διαβάστε περισσότεραΕκιςμόσ ςτο διαδίκτυο. ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ ΕΡΓΑΙΑ 2 ΟΤ ΣΕΣΡΑΜΗΝΟΤ 5 Ο ΓΕΛ ΒΕΡΟΙΑ Τπευκ. Κακ. ΙΔΗΡΟΠΟΤΛΟΤ ΑΝΝΑ
Εκιςμόσ ςτο διαδίκτυο ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ ΕΡΓΑΙΑ 2 ΟΤ ΣΕΣΡΑΜΗΝΟΤ 5 Ο ΓΕΛ ΒΕΡΟΙΑ 2016 2017 Τπευκ. Κακ. ΙΔΗΡΟΠΟΤΛΟΤ ΑΝΝΑ Εκιςμόσ ςτο διαδίκτυο Αναμφιςβιτθτα θ χριςθ των νζων τεχνολογιϊν ςτθν εκπαίδευςθ αλλά και τθν
Διαβάστε περισσότεραΟδηγίεσ για την πρόςβαςη των δικαιοφχων ςτο ΟΠΣΑΑ
Οδηγίεσ για την πρόςβαςη των δικαιοφχων ςτο ΟΠΣΑΑ 1. Ειςαγωγή Για κάκε Δικαιοφχο που κα πρζπει να ζχει πρόςβαςθ ςτο ΟΠΣΑΑ τθσ περιόδου 2014-2020, απαιτείται η εγγραφή του Φορζα ςτο Σφςτημα Διαχείριςησ
Διαβάστε περισσότεραΜάρκετινγκ V Κοινωνικό Μάρκετινγκ. Πόπη Σουρμαΐδου. Σεμινάριο: Αναπτφςςοντασ μια κοινωνική επιχείρηςη
Μάρκετινγκ V Κοινωνικό Μάρκετινγκ Πόπη Σουρμαΐδου Σεμινάριο: Αναπτφςςοντασ μια κοινωνική επιχείρηςη Σφνοψη Τι είναι το Marketing (βαςικι ειςαγωγι, swot ανάλυςθ, τα παλιά 4P) Τι είναι το Marketing Plan
Διαβάστε περισσότεραWeb οδθγόσ "φνοψθ τθσ νομοκεςίασ τθσ ΕΕ" Ενότθτα 2
Κάντε κλικ ςε ζνα από τα κεφάλαια παρακάτω για να πάρετε περιςςότερεσ πλθροφορίεσ ι κάντε κλικ ςτο κουμπί Επόμενο για να ξεκινιςει θ ιςτοςελίδα φροντιςτιριο. 1. Πϊσ να πλοθγθκείτε ςτθν αρχικι ςελίδα 2.
Διαβάστε περισσότεραΜόδα είναι και αλλάηει
Μόδα είναι και αλλάηει Οριςμόσ μόδασ Παροδικι ςυνικεια που για οριςμζνο χρονικό διάςτθμα γενικεφεται ςε μεγάλο φάςμα τθσ κοινωνίασ, ςε ότι αφορά τθν ενδυμαςία, τθν κόμμωςθ, τθ μουςικι. Κακρεφτίηει τισ
Διαβάστε περισσότεραΌταν ςτο Μουςείο τα κουροφπια γίνανε αμφορείσ, υδρίεσ και κφλικεσ
Δημοτικό Σχολείο Επιςκοπήσ-Γωνιάσ Θήρασ Αρχαιολογικό Μουςείο Θήρασ Όταν ςτο Μουςείο τα κουροφπια γίνανε αμφορείσ, υδρίεσ και κφλικεσ 1 Υποδράζη: Εκπαιδεσηικές Επιζκέψεις Μαθηηών Συμμετζχοντεσ Σχολείο:
Διαβάστε περισσότεραΗ Μπάμα Τα παιδιά ανακαλφπτουν τισ δυςκολίεσ που αντιμετωπίηει μια φτωχι κοινότθτα τθσ Κζνυασ
Το ςχζδιο εργαςίασ «Στθν Κζνυα με τθν Έβελιν» αποτελείται από πζντε αυτοτελείσ ενότθτεσ και μια δραςτθριότθτα αξιολόγθςθσ τθσ εργαςίασ. Κεντρικόσ άξονασ είναι θ ηωι των κατοίκων τθσ κοινότθτασ Μπάμα, που
Διαβάστε περισσότεραΔείκτησ Αξιολόγηςησ 4.1: Σχζςεισ μεταξφ μελών του Προςωπικοφ του Σχολείου μαθητών και μεταξφ των μαθητών
Δείκτησ Αξιολόγηςησ 4.1: Σχζςεισ μεταξφ μελών του Προςωπικοφ του Σχολείου μαθητών και μεταξφ των μαθητών ΤΟΜΕΑΣ 4: ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Περιγραφή: Ο ςυγκεκριμζνοσ δείκτθσ
Διαβάστε περισσότεραTIM Εικονικό Περιβάλλον Συνεργασίας Οδθγίεσ Χριςθσ
www.timproject.eu www.tim.project-platform.eu TIM Εικονικό Περιβάλλον Συνεργασίας Οδθγίεσ Χριςθσ This project has been founded with support form the European Commission. This presentation reflects the
Διαβάστε περισσότερα