Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου

Transcript

1 Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Ταυτότητα του σχολείου Καταγράφονται στοιχεία της ταυτότητας της Σχολικής Μονάδας. 5 ο Γυμνάσιο Νέας Ιωνίας Κάλβου & Τζαβέλα 2, Νέα Ιωνία Τηλ Φαξ: Ηλ. Tαχυδρομείο: mail@5gym n ionias.att.sch.gr Ιστοσελίδα: 5gym n ionias.att.sch.gr Ψηφιακή εφημερίδα: ektosprogrammatos.wordpress.com Κανάλι στο Youtube: Κατά το σχολικό έτος λειτούργησαν στο σχολείο μας 10 τμήματα με 232 μαθητές. Το ποσοστό μαθητών αλλοδαπής καταγωγής ανέρχεται στο 32%, με τάση μείωσης. Η μαθητική διαρροή για την τρέχουσα σχολική χρονιά ανέρχεται στους 10 μαθητές και οφείλεται κυρίως σε αναχωρήσεις οικογενειών αλλοδαπών προς άλλες χώρες. Η κατανομή των τμημάτων είναι η εξής: Α Τάξη: 3 τμήματα με συνολικά 74 μαθητές Β Τάξη: 3 τμήματα με συνολικά 74 μαθητές Γ Τάξη: 4 τμήματα με συνολικά 84 μαθητές Το διδακτικό προσωπικό αποτελείται από 28 καθηγητές εκ των οποίων οι 21 είναι οργανικά τοποθετημένοι (1 απουσία λόγω άδειας ανατροφής), οι 5 είναι με μερική διάθεση στο σχολείο μας, 1 με ολική διάθεση και 1 επί θητεία. O Διευθυντής είναι ειδικότητας ΠΕ04.01 Φυσικός και η Υποδιευθύντρια ειδικότητας ΠΕ19 Πληροφορικός. Το βοηθητικό προσωπικό αποτελείται από μία (1) καθαρίστρια ΙΔΑ και δύο (2) με σύμβαση έργου. Η διαχείριση των οικονομικών γίνεται από το Συμβούλιο της σχολικής κοινότητας και με ευθύνη της Σχολικής Επιτροπής Β/θμιας Εκπ/σης Δήμου Ν. Ιωνίας. Α. Διαδικασίες Αξιολόγησης Διατυπώνεται σύντομο κείμενο (200 λέξεων περίπου) σχετικά με τις διαδικασίες που ακολούθησε η Σχολική Μονάδα για τη γενική εκτίμηση της εικόνας του σχολείου (π.χ. αναφορά στο χρόνο και τη διάρκεια της αξιολόγησης, τον αριθμό των ομάδων που δημιουργήθηκαν, τη σύνθεση των ομάδων, τον αριθμό των συναντήσεων κάθε ομάδας κ.λπ.). Η πρώτη ενημέρωση του Συλλόγου Διδασκόντων έγινε από το Διευθυντή στις αρχές Φεβρουαρίου 2014 στην αίθουσα Διαδρ. Πίνακα, με τη χρήση διαφανειών για το βασικό πλαίσιο, τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό και τις διαδικασίες αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας. Ακολούθησε διεξοδική συζήτηση. Στη συνέχεια, ο Σύλλογος Διδασκόντων λαμβάνοντας υπόψη του τις αριθμ: i) 30972/Γ1/ Υ.Α. (Φ.Ε.Κ. 614/ ) και ii) /Γ1/ , εγκύκλιο συνεδρίασε στις 27 Φεβρουαρίου 2014 και ορίστηκαν οι παρακάτω ομάδες ανά τομέα αξιολόγησης:

2 ΤΟΜΕΑΣ Ι. Μέσα και Πόροι ΙΙ. Ηγεσία και Διοίκηση του Σχολείου ΙΙΙ. Διδασκαλία και Μάθηση IV. Κλίμα και Σχέσεις του Σχολείου V. Προγράμματα, Παρεμβάσεις Και Δράσεις Βελτίωσης VI. Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα VII. Αποτελέσματα του Σχολείου ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1. Πολύζος Δημήτριος (ΠΕ11) 2. Σπανός Ανδρέας (ΠΕ17.01) 1. Θεοδωρόπουλος Θρασύβουλος (ΠΕ19) 2. Κοσιφίδου Παναγιώτα (ΠΕ02) 3. Στασινοπούλου Βικτωρία (ΠΕ08) 1. Αραλιού Μαρία (ΠΕ06) 2. Γουίδας Ευάγγελος (ΠΕ01) 3. Παπαγιαννοπούλου Άννα (ΠΕ02) 1. Γεωργοπούλου Ανθή (ΠΕ03) 2. Μανωλέρη Έλενα (ΠΕ16) 3. Σπανουδάκη Μαρία (ΠΕ05) 4. ατζηιωάννου Υπαπαντή (ΠΕ04) 1. Κουκουβέ Γεωργία (ΠΕ02) 2. Τζίμας Κωνσταντίνος (ΠΕ04) 1. Αρσενοπούλου Βασιλική (ΠΕ02) 2. Ζερβού Σοφία (ΠΕ07) 3. Κάππου Σταμάτα (ΠΕ02) 1. Ξυδερός Γιώργος (ΠΕ13) 2. Παπαδοπούλου Αλεξάνδρα (ΠΕ02) 3. αρίδα Ευαγγελία (ΠΕ15) Οι Ομάδες Εργασίας (ΟΕ) ανά τομέα εργάστηκαν αποτελεσματικά, ερευνώντας τα αρχεία του σχολείου, τα βιβλία πράξεων και το ημερολόγιο, χρησιμοποιώντας ως ερευνητικά εργαλεία ερωτηματολόγια προς καθηγητές κηδεμόνες μαθητές, συνεντεύξεις και παρατήρηση. Οι συναντήσεις των ΟΕ πραγματοποιήθηκαν στο χρονικό διάστημα 27/2/2014 έως 22/5/2014 και ή κατανομή των συναντήσεων ανά τομέα διαμορφώθηκε ως εξής: Ομάδα Εργασίας Συναντήσεις Εκτίμηση χρόνου σε ώρες Τομέας Ι 7 4 Τομέας ΙΙ Τομέας ΙΙΙ 5 6 Τομέας ΙV 4 ομαδικές 8 κατά ζεύγη Τομέας V 8 8 Τομέας VI 10 8 Τομέας VII 6 5 Η συλλογή των αποτελεσμάτων των ομάδων εργασίας έγινε έως την Τρίτη 27 Μαΐου 2014 και η τελική επεξεργασία και σύνθεση έγινε με ευθύνη του Δ/ντή Κοκκινάκη Νικόλαου (ΠΕ04.01) και της Υποδ/ντριας Κοεμτζίδου Κωνσταντίνας (ΠΕ19). Όλο το υλικό των ομάδων εργασίας φυλάσσεται σε έντυπη και σε ηλεκτρονική μορφή στα αρχεία και στους υπολογιστές του σχολείου. Η Γενική Έκθεση συζητήθηκε και εγκρίθηκε σε ειδική συνεδρίαση του Συλλόγου Διδασκόντων που έγινε την Παρασκευή 30 Μαΐου

3 Β. Φύλλο Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Καταγράφεται η τελική θέση των μελών της σχολικής κοινότητας για την κατάσταση και τη λειτουργία του σχολείου ως προς κάθε δείκτη ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου. Η κοινώς αποδεκτή θέση για την εικόνα του σχολείου αποτυπώνεται περιγραφικά σε σύντομο κείμενο (100 λέξεων περίπου) με τη μορφή αιτιολογημένης αξιολογικής κρίσης αλλά και ποσοτικά με τη χρήση της τετραβάθμιας αριθμητικής κλίμακας 1 4, όπου: 4 πολύ καλή (εικόνα χωρίς προβλήματα), 3 καλή (τα θετικά στοιχεία περισσότερα από τα αρνητικά), 2 μέτρια (κάποια σοβαρά προβλήματα), 1 προβληματική (αρκετά σοβαρά προβλήματα). Στην περίπτωση που δεν έχει επιτευχθεί συναίνεση για την κατάσταση του σχολείου ως προς κάποιον τομέα, καταγράφονται τα δύο πλειοψηφικά αποτελέσματα στο πλαίσιο της ομάδας. Α. ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΤΟΥ ΣΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 1: ΜΕΣΑ ΚΑΙ ΠΟΡΟΙ Δείκτης Αξιολόγησης 1.1. Σχολικός χώρος, υλικοτεχνική υποδομή και οικονομικοί πόροι Αποτιμάται η κατάσταση του σχολείου ως προς την επάρκεια και την καταλληλότητα των σχολικών χώρων, των διαθέσιμων μέσων και του εξοπλισμού. Επίσης, αποτιμάται η επάρκεια των διαθέσιμων οικονομικών πόρων για την κάλυψη των αναγκών του σχολείου. Εξετάζεται κατά πόσον οι υπάρχοντες χώροι του σχολείου, η υλικοτεχνική υποδομή και οι οικονομικοί πόροι ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών, στις ανάγκες των μαθητών και των εκπαιδευτικών. ΜΕΘΟΔΟΣ: 1. Συνεντεύξεις με τον Δ/ντη, με καθηγητές και μαθητές 2. Άντληση στοιχείων από τα αρχεία Το σχολείο μας ως κτηριακό συγκρότημα κρίνεται σε γενικές γραμμές ικανοποιητικό και κατάλληλο για τις απαιτήσεις του Προγράμματος Σπουδών και της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Διαθέτει τις απαραίτητες αίθουσες διδασκαλίας, εργαστήρια Πληροφορικής, Φυσικών Επιστημών, Τεχνολογίας, τρεις αίθουσες με διαδραστικούς πίνακες, αίθουσα Πολλαπλών ρήσεων (ΑιΠ), Βιβλιοθήκη, μικρή αίθουσα για διδασκαλία Ξένων Γλωσσών, τα απαραίτητα γραφεία (Δ/ντή, Υποδ/ντή, Καθηγητών), κλειστό Γυμναστήριο, Βοηθητικούς ώρους, αποθήκη για φύλαξη των βιβλίων και εξοπλισμού του σχολείου, καθώς επίσης και μικρή αίθουσα Ενισχυτικής διδασκαλίας. Το σχολείο συνδέεται στο διαδίκτυο μέσω του ΠΣΔ, έχει δική του ιστοσελίδα και οι περισσότεροι καθηγητές έχουν εντάξει τις ΤΠΕ στη διδασκαλία τους. Ο αύλειος χώρος θεωρείται επαρκής, υπάρχει κήπος με θάμνους και δέντρα. Απαιτούνται επιπλέον παγκάκια, κάδοι σκουπιδιών κι επιδιόρθωση των πορτών και των μπασκετών. Στον αύλειο χώρο υπάρχει μικρό κτίριο που ανήκει στους προσκόπους και χρησιμοποιείται απογευματινές ώρες και Σαββατοκύριακα. Υπάρχει υποδομή για άτομα που αντιμετωπίζουν κινητικές δυσκολίες. Υπάρχει ειδική είσοδος (ράμπα) για αμαξίδιο και ανελκυστήρα. Επίσης όλοι οι χώροι του σχολείου έχουν άριστη καθαριότητα χάρη στην διαρκή, αέναη και υποδειγματική επαγγελματική ευσυνειδησία των καθαριστριών του σχολείου. Οι οικονομικοί πόροι που διατίθενται στο σχολείο για τις ανάγκες υλοποίησης του σχολικού προγράμματος, είναι πενιχροί (600 /έτος). -3-

4 Δείκτης Αξιολόγησης 1.2. Στελέχωση του σχολείου Εξετάζεται κατά πόσο ο αριθμός, η σύνθεση, η επιστημονική και παιδαγωγική κατάρτιση και η εμπειρία των εκπαιδευτικών ανταποκρίνονται στις συγκεκριμένες ανάγκες του σχολείου και τις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών. Επίσης, αποτιμάται η κατάσταση του σχολείου ως προς την επάρκεια του διοικητικού, του ειδικού επιστημονικού και του βοηθητικού προσωπικού. ΜΕΘΟΔΟΣ: Συνέντευξη με υποδιευθύντρια Υπήρξε επαρκής και απρόσκοπτη κάλυψη των θέσεων εκπαιδευτικού προσωπικού και δεν προέκυψαν προβλήματα στην ανάπτυξη του σχολικού προγράμματος. Η επιστημονική, η παιδαγωγική κατάρτιση των εκπαιδευτικών και η εμπειρία χαρακτηρίζεται επαρκής για την υλοποίηση του Προγράμματος Σπουδών και την ανάπτυξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, τυπικών και άτυπων. Η ενισχυτική διδασκαλία ξεκίνησε καθυστερημένα στα μέσα Μαρτίου παρότι το σχολείο ήταν έτοιμο από την αρχή της σχολικής χρονιάς δηλώνοντας 86 συμμετοχές μαθητών. Η καθυστέρηση οφειλόταν σε δυσλειτουργίες εκτέλεσης του συγκεκριμένου προγράμματος εκ μέρους της κεντρικής διοίκησης. Το σχολείο υποστηρίχθηκε παιδαγωγικά επαρκώς από τους σχολικούς συμβούλους. Επίσης ανέπτυξε συνεργασία (υποστήριξη μαθητών επισκέψεις διαλέξεις βιωματικά εργαστήρια) με εξειδικευμένες υπηρεσίες της Δ.Δ.Ε. Β Αθήνας (Σ.Σ.Ν. Κ.Ε.ΣΥ.Π) και του Δήμου Νέας Ιωνίας (Κέντρο Πρόληψης ΙΡΙ ΔΑ). Η διεκπεραίωση του διοικητικού έργου του σχολείου γίνεται αποκλειστικά από τους εκπαιδευτικούς. Ο όγκος διοικητικής εργασίας είναι αυξημένος και πιεστικός κυρίως σε θέματα που άπτονται άμεσης διεκπεραίωσης από την Δ/νση & Υ/δνση του σχολείου, κάτι το οποίο στερεί πολύτιμο χρόνο για την αντιμετώπιση παιδαγωγικών και εκπαιδευτικών θεμάτων. Το βοηθητικό προσωπικό με αρμοδιότητες σχετικές με την καθαριότητα του σχολείου (μια καθαρίστρια ΙΔΑ και δύο με συμβ. Έργου) είναι υψηλής αποτελεσματικότητας. Η συντήρηση του σχολείου γίνεται σε συνεργασία με τις δημοτικές υπηρεσίες και χαρακτηρίζεται ως μη επαρκής. Φύλαξη των εγκαταστάσεων δεν υπάρχει. Συνέπεια αυτού είναι οι αυξημένες ζημιές και η ρύπανση του προαυλίου χώρου και του κτιρίου. Υπάρχει σύστημα συναγερμού που καλύπτει το ισόγειο και το εργαστήριο πληροφορικής. -4-

5 Β. ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 2: ΗΓΕΣΙΑ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΣΟΛΕΙΟΥ Δείκτης Αξιολόγησης 2.1. Οργάνωση και συντονισμός της σχολικής ζωής Η ηγεσία και η διοίκηση του σχολείου αποτιμώνται σε σχέση με την οργάνωση και το συντονισμό της σχολικής ζωής. Η διατύπωση οράματος για την εργασία του σχολείου με τον καθορισμό των βασικών επιδιώξεων των στόχων και των αξιών που διέπουν τη σχολική ζωή, η διαμόρφωση ενός συμμετοχικού, συλλογικού και συνεργατικού πλαισίου εργασίας όλων των παραγόντων της σχολικής μονάδα, η διαμόρφωση και η εφαρμογή ενός λειτουργικού σχολικού προγράμματος, αποτελούν σημαντικά στοιχεία για την αποτίμηση του δείκτη. ΜΕΘΟΔΟΣ: 1. Ερωτηματολόγιο προς εκπ/κους 2.Άντληση στοιχείων από τα αρχεία του σχολείου. Το όραμα του σχολείου μας εναρμονίζεται με τους σκοπούς για τη Β/θμια Εκπ/ση που περιγράφονται από τα άρθρα 1 και 5 του Ν.1566/1985, και με το όραμα που έχουν διατυπώσει οι μεγάλοι Έλληνες παιδαγωγοί. Η έλλειψη ενός λεπτομερούς κανονισμού λειτουργίας του σχολείου πλέον του νομοθετικού πλαισίου έχει σαν αποτέλεσμα δυσλειτουργίες του εκπαιδευτικού έργου. Ο Σύλλογος Διδασκόντων (ΣΔ) για πρώτη φορά φέτος επιχείρησε να θέσει στόχους και χρονοδιάγραμμα παρακολούθησης τους για όλη τη διάρκεια του τρέχοντος σχολικού έτους. Το αποτέλεσμα κρίνεται ικανοποιητικό. Η κατανομή των εξωδιδακτικών εργασιών κρίνεται ως ικανοποιητική. Ο προγραμματισμός και η υλοποίηση των σχολικών δραστηριοτήτων (Προγράμματα, Projects, Διδ. Επισκέψεις, Εκδρομές, Σχολ. Εορτές, Μέτρα πρόληψης καταστάσεων) κρίνεται ικανοποιητικός. Όσο αφορά στα μέτρα πρόληψης έγιναν δύο ασκήσεις διαχείρισης σεισμικού κινδύνου και φωτιάς. βιωματικές δράσεις σε όλα τα τμήματα του σχολείου σχετικές με τον σχολικό εκφοβισμό. Έγιναν μια απογευματινή συνάντηση ενημέρωσης των γονέων από τους καθηγητές, μια απογευματινή συνάντηση της Δ/νσης με τους γονείς ώστε να ε νημερωθούν για το Νέο Λύκειο και σεμινάριο με θέματα παιδοψυχολογίας. Ο αριθμός των συνεδριάσεων του ΣΔ για το σχολικό έτος ανέρχεται στις 30. Οι περισσότερες ήταν σύντομης χρονικής διάρκειας. Η εκπαιδευτική αποστολή του σχολείου κρίνεται ικανοποιητική. Ωφέλιμη όμως θα ήταν η παρακολούθηση περισσότερων ενδοσχολικών επιμορφωτικών σεμιναρίων για τους εκπαιδευτικούς. Τέλος, το ωρολόγιο πρόγραμμα διαμορφώνεται πολύ καλά και καταβάλλεται προσπάθεια ώστε οι καθηγητές που έρχονται ή διατίθενται, σε άλλα σχολεία να μην αντιμετωπίζουν προβλήματα. -5-

6 Δείκτης Αξιολόγησης 2.2. Διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και πόρων Εκτιμάται η καλή διαχείριση των οικονομικών πόρων η κατανομή τους σύμφωνα με τις ανάγκες του σχολείου καθώς και η αξιοποίηση των διαθέσιμων χώρων και του εξοπλισμού του σχολείου για την αποτελεσματική ανάπτυξη του προγράμματος σπουδών. ΜΕΘΟΔΟΣ: 1. Ερωτηματολόγιο προς εκπ/κους 2. Άντληση στοιχείων από τα αρχεία του σχολείου. Οι εκπαιδευτικοί αξιοποιούν σε ικανοποιητικό βαθμό τον εξοπλισμό που διαθέτει η σχολική μονάδα (εργαστήρια, Αι.Π.., βιβλιοθήκη, διαδραστικοί πίνακες, χάρτες κ.λ.π.). Γίνεται προσπάθεια μηχανογραφημένης παρακολούθησης του χρονοδιαγράμματος χρήσης των διαδραστικών πινάκων. Έχει αναπτυχθεί τοπικό δίκτυο 7 Η/Υ που διασυνδέει τα γραφεία της Δ/νσης, τα γραφεία του ΣΔ, το ΣΕΠΕΗΥ, το εργ. Τεχνολογίας και το δικτυακό φωτοτυπικό μηχάνημα. Όλα τα διαθέσιμα Υπολογιστικά Συστήματα αξιοποιούνται σε υψηλό βαθμό, αλλά δεν επαρκούν. Το κλειστό Γυμναστήριο ικανοποιεί σε υψηλό βαθμό τις ανάγκες του μαθήματος της Φ.Α. Υπάρχουν μεγάλες ελλείψεις οργάνων στο ΣΕΦΕ. Ο εξοπλισμός του ΣΕ ΠΕΗΥ είναι απαρχαιωμένος. Το εργαστήριο Τεχνολογίας χρειάζεται περαιτέρω εξοπλισμό. Η Αι.Π.. είναι ανεπαρκής, επειδή δεν διαθέτει μικροφωνική εγκατάσταση (δεν έχει αναπληρωθεί μετά την κλοπή τον Φεβ. 2012) και κατάλληλη σκηνή για σχολικές γιορτές και παρστάσεις. Η σχολική επιτροπή του Δ. Ν. Ιωνίας καλύπτει τις ανάγκες σε γραφική ύλη, αναλώσιμα και συντήρηση εκτυπωτικών μέσων, υλικά καθαριότητας, αγορά πετρελαίου και άλλων υλικών. Οι οικονομικοί πόροι (600 ) του σχολείου, διατίθενται σε αγορές όπως: 1. φαρμακευτικού υλικού. 2. υλικών άμεσης ανάγκης π.χ. κλειδαριές, κλειδιά, υλικό παρελάσεων. 3. υλικών για υποστήριξη εκπ/κων προγραμμάτων. 4. υλικών για κατασκευές στο μάθημα της Τεχνολογίας κλπ. Δείκτης Αξιολόγησης 2.3. Αξιοποίηση, υποστήριξη και ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού Αποτιμώνται οι πρακτικές του σχολείου σε σχέση με την αξιοποίηση, την υποστήριξη και την ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού. Οι διαδικασίες που αναπτύσσονται στο σχολείο για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και τη βελτίωση της επιστημονικής και παιδαγωγικής τους κατάρτισης, η ουσιαστική υποστήριξή τους στην υλοποίηση του προγράμματος σπουδών, η υποστήριξη και ο συντονισμός της συνεργασίας των εκπαιδευτικών των τμημάτων ίδιας ή διαφορετικής ειδικότητας, η αξιοποίηση του ανθρώπινου δυναμικού ανάλογα με την εμπειρία και τις ικανότητες του, αποτελούν σημεία εστίασης για την αποτίμηση του δείκτη. -6-

7 ΜΕΘΟΔΟΣ: 1. Ερωτηματολόγιο προς εκπ/κους 2. Άντληση στοιχείων από τα αρχεία του σχολείου. Η επιστημονική και παιδαγωγική κατάρτιση του εκπ/κου προσωπικού είναι πολύ ικανοποιητική. Υπάρχουν 3 καθηγητές με 2 η ειδικότητα, 4 με μεταπτυχιακές σπουδές, 6 καθηγητές με παιδαγωγική επάρκεια με βάση το νέο πλαίσιο αναγνώρισης, 3 με δεύτερο πτυχίο και 14 με γνώσεις ξένων Γλωσσών, 1 με εξειδικευμένα μακροχρόνια σεμινάρια παιδαγωγικής και παιδοψυχολογίας. Πιστοποίηση Α Επιπέδου ΤΠΕ διαθέτουν 17 από τους 23 οργανικά ανήκοντες εκπ/κους. Πιστοποίηση Β Επιπέδου ΤΠΕ διαθέτουν 2 από τους 23 οργανικά ανήκοντες εκπ/κους. Οι πιστοποιημένοι συνάδελφοι και κυρίως οι 2 καθηγητές Πληροφορικής υποστηρίζουν σε πολύ καλό βαθμό τις ανάγκες των υπολοίπων συναδέλφων στη χρήση των Υπολογιστικών Συστημάτων. Καθηγητής Πληροφορικής κάνει κάθε σχολικό έτος σεμινάρια χρήσης των διαδραστικών πινάκων και Η/Υ. Οι δύο καθηγητές Πληροφορικής καθώς και ένας καθηγητής ΠΕ04.01, αποτελούν την ομάδα υποστήριξης (Ο.Υ) των μηχανογραφικών αναγκών του σχολείου. Τρεις καθηγήτριες έχουν ξεκινήσει την ψηφιακή καταγραφή και την οργάνωση της σχολικής βιβλιοθήκης. Έγινε επιτυχής μετάπτωση στο νέο πληροφοριακό σύστημα MySchool. Επιπλέον γίνεται προσπάθεια μηχανογράφησης του διοικητικού κι εκπαιδευτικού έργου του σχολείου από την Ο.Υ. και την υποδιευθύντρια (Σύστημα διαχείρισης απουσιών, ψηφιακή καταγραφή χρήσης διαδραστικών, ψηφιακή τυποποίηση αλληλογραφίας), και από άλλους 3 εκπαιδευτικούς (Πρόγραμμα Διαγωνισμάτων). Την έλλειψη ειδικού επιστημονικού προσωπικού προσπαθούμε να καλύψουμε με τις υποστηρικτές δομές της Δ.Δ.Ε. Β Αθήνας και του Δήμου Ν. Ιωνίας. Οι ανάγκες σε σχέση με κοινωνικά θέματα (π.χ. θέματα ψυχολογίας, σχολικού εκφοβισμού, φυλετικού και κοινωνικού ρατσισμού και αντικοινωνικών συμπεριφορών) επιλύονται επιτυχώς με την πολύτιμη συνδρομή εκπαιδευτικών του σχολείου μας που επιπλέον οργανώνουν δράσεις πρόληψης και αντιμετώπισης. Η διοίκηση του σχολείου καταβάλλει προσπάθεια για την έκφραση και α ξιοποίηση του υπάρχοντος ανθρώπινου δυναμικού προωθώντας συνεργασίες που αποσκοπούν στη μετάδοση γνώσεων, δεξιοτήτων και πρακτικών. Σε γενικές γραμμές, η Διεύθυνση διαμορφώνει ένα θετικό κλίμα συμμετοχής και συνεργασίας, όλων των παραγόντων της σχολικής κοινότητας (μαθητών, εκπαιδευτικών, γονέων). Φροντίζει για την ανάπτυξη και την εφαρμογή στόχων και σχεδίων δράσης που οδηγούν στη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου και στην αναβάθμιση της σχολικής μονάδας. -7-

8 ΤΟΜΕΑΣ 3: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΗ Δείκτης Αξιολόγησης 3.1. Ανάπτυξη και εφαρμογή διδακτικών πρακτικών Αποτιμώνται οι διδακτικές πρακτικές του σχολείου: ο αποτελεσματικός σχεδιασμός της διδασκαλίας, η υιοθέτηση ποικίλων διδακτικών μεθόδων ανάλογα με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των μαθητών και το αντικείμενο της διδασκαλίας, η αποτελεσματική διοίκηση της τάξης με τη σωστή αξιοποίηση του διαθέσιμου χρόνου και των μέσων διδασκαλίας, η ποιότητα της παιδαγωγικής σχέσης που αναπτύσσεται ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές, η αλληλεπίδραση εκπαιδευτικούμαθητή και ο βαθμός εμπλοκής των μαθητών στην οικοδόμηση της γνώσης, αποτελούν, μεταξύ άλλων, ενδείξεις ποιότητας για την εξέταση του δείκτη. ΜΕΘΟΔΟΣ:1. Ερωτηματολόγια 2. Αξιοποίηση αρχείων σχολείου 3. Αξιοποίηση πληροφοριών από μαθητές, γονείς, ηλεκτρονικές βάσεις. Η εικόνα του σχολείου εκτιμάται ως ικανοποιητική Ο διαθέσιμος εξοπλισμός αξιοποιείται ικανοποιητικά, όπως αποδεικνύεται από την γενικευμένη χρήση των ΤΠΕ από καθηγητές όλων των ειδικοτήτων και την εμπλοκή των μαθητών σε εκπαιδευτικά προγράμματα (πολιτιστικά, περιβαλλοντικά κ.α.) και στην ψηφιακή εφημερίδα, η οποία πραγματώνεται με την αξιοποίηση της υλικοτεχνικής υποδομής του σχολείου. Τα παραπάνω σε συνδυασμό με τις συλλογικές εργασίες των μαθητών και αυτές που αναλαμβάνουν στο πλαίσιο εκπαιδευτικών επισκέψεων συμβάλλουν στην ενεργό συμμετοχή του μαθητή στην διαδικασία της μάθησης. Στην Α Τάξη μέσω του Project που από το τρέχον σχολικό έτος υπάρχει στο Α.Π.Σ., δόθηκε σημαντική ώθηση σε διδακτικές μεθόδους όπως η ομαδοσυνεργατική και η διερευνητική μάθηση μέσω μικρών ερευνών. Η ομαδοσυνεργατική μέθοδος ενισχύθηκε εκτός Α.Π.Σ. α) μέσω των προγραμμάτων δραστηριοτήτων (συμμετοχή >50% του μαθητικού δυναμικού) και β) των δύο βιωματικών δράσεων στο πλαίσιο πρόληψης και αντιμετώπισης του σχολικού εκφοβισμού («Ενσυναίσθηση» και «Μια καλή κουβέντα»). Σημαντική ώθηση στην ανάπτυξη του ψυχοκινητικού τομέα (δεξιότητες) δίνεται μέσω του μαθήματος και των κατασκευών που υλοποιούνται στο Εργαστήριο Τεχνολογίας. Η διαθεματικότητα και διεπιστημονικότητα εφαρμόστηκε σ όλα τα προγράμματα δραστηριοτήτων. Δοκιμάστηκε επίσης, σε μικρό βαθμό, στο μάθημα των Μαθηματικών η διδακτική τεχνική των μαθητών φροντιστών. Κρίνεται όμως ότι στο πλαίσιο του ΑΠΣ δεν επικρατεί μεγάλη ποικιλία διδακτικών μεθόδων, ιδιαίτερα της ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας και ότι η χρήση σχεδίου μαθήματος μπορεί να ενισχυθεί. -8-

9 Δείκτης Αξιολόγησης 3.2. Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών Αποτιμάται η λειτουργία της σχολικής τάξης με βάση την ανάπτυξη παιδαγωγικών πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών, οι οποίες συνδέονται με παραμέτρους όπως: η οργάνωση της παιδαγωγικής επικοινωνίας δασκάλου μαθητή, η έμφαση στη θετική ενίσχυση των μαθητών, η ποιότητα της αξιολογικής διαδικασίας με τη διαμορφωτική λειτουργία της αξιολόγησης για την ανατροφοδότηση της διδασκαλίας, η υιοθέτηση ποικίλων αξιολογικών μεθόδων, η σύνδεση των δοκιμασιών της αξιολόγησης με τους στόχους και το περιεχόμενο της διδασκαλίας, η συστηματική καταγραφή της επίδοσης των μαθητών, η τακτική ενημέρωση των μαθητών για την ποιότητα της εργασίας τους κλπ. ΜΕΘΟΔΟΣ: 1. Ερωτηματολόγια 2. Αξιοποίηση αρχείων σχολείου 3. Αξιοποίηση πληροφοριών από μαθητές, γονείς, ηλεκτρονικές βάσεις. Οι σχέσεις των εκπαιδευτικών με τους μαθητές και η επικοινωνία τους σε θέματα εκπαιδευτικά ή μη, εκτιμάται καλή έως πολύ καλή. Η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών ενθαρρύνει την συμμετοχικότητα των μαθητών στην μαθησιακή διαδικασία και τους κανονισμούς λειτουργίας της τάξης. Ενδεικτικό αυτής της σχέσης είναι η ελεύθερη έκφραση των απόψεων των μαθητών και η ανάληψη πρωτοβουλιών εκ μέρους τους, σε θέματα που αφορούν δραστηριότητες στο πλαίσιο των μαθημάτων και των προγραμμάτωνδραστηριοτήτων Οι εκπαιδευτικοί προβαίνουν σε συνολική θεώρηση της ύλης και προγραμματίζουν την διδασκαλία των επιμέρους ενοτήτων, γεγονός που αποτυπώνεται και στον μεγάλο βαθμό σύμπλευσης των συναδέλφων ίδιας ειδικότητας, τόσο σε θέματα διδακτέας ύλης, όσο και τρόπων αξιολόγησης. Η πρόοδος των μαθητών σε όλο το φάσμα του εκπαιδευτικού προγράμματος ελέγχεται συστηματικά, καθώς πέρα από τα προβλεπόμενα διαγωνίσματα καταγράφονται στα βιβλία ύλης ενδιάμεσες αξιολογήσεις των μαθητών με ολιγόλεπτα τεστ και ατομικές ή συλλογικές εργασίες. Μέσα από αυτή την διαδικασία ενθαρρύνεται η ανατροφοδότηση των μαθητών για την ποιότητα της εργασίας τους. Τα δεδομένα της αξιολόγησης διαχέονται προς τους γονείς (με καθορισμένες συναντήσεις ανά έτος και ανά εβδομάδα) ή και με τηλεφωνική επικοινωνία και κατ επιλογήν προς συναδέλφους που μπορούν με την σειρά τους να ενθαρρύνουν εποικοδομητικά τον μαθητή. Αδυναμία εντοπίζεται στην συστηματική ηλεκτρονική καταγραφή των αποτελεσμάτων αξιολόγησης, ώστε να είναι άμεση και εύκολη η πρόσβαση του μαθητή και του κηδεμόνα ανά πάσα στιγμή. Παράλληλα, σε περιπτώσεις μαθητών που δυσκολεύονται ιδιαίτερα να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις κάποιου μαθήματος παρατηρείται δυστοκία, ως προς τις μορφές εξατομικευμένης ή διαφοροποιημένης υποστήριξης. -9-

10 ΤΟΜΕΑΣ 4: ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΣΕΣΕΙΣ ΤΟΥ ΣΟΛΕΙΟΥ Δείκτης Αξιολόγησης 4.1. Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών μαθητών και μεταξύ των μαθητών Εκτιμώνται οι τυπικές και άτυπες σχέσεις που αναπτύσσονται στο σχολείο μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών, καθώς και των μαθητών μεταξύ τους. Η σύμφωνη με τις αρχές της παιδαγωγικής επιστήμης στάση που υιοθετούν οι εκπαιδευτικοί απέναντι στους μαθητές, η συμμετοχή των μαθητών στη διαμόρφωση των πρακτικών που διέπουν τη σχολική ζωή, η υποστήριξη από το σχολείο κοινωνικών πρακτικών που ευνοούν τη συνεργασία και την επικοινωνία στη σχέση εκπαιδευτικών μαθητών και μαθητών μεταξύ τους, αποτελούν στοιχεία για την αποτίμηση του δείκτη. ΜΕΘΟΔΟΣ: 1. Ερωτηματολόγιο προς εκπ/κους και μαθητές 2. Άντληση στοιχείων από τα αρχεία του σχολείου. 3. Παρατήρηση. Το σύνολο των καθηγητών θεωρεί ότι αντιμετωπίζει αποτελεσματικά τις διδακτικές και εξωδιδακτικές ανάγκες των μαθητών. Οι μαθητές αισθάνονται ότι οι καθηγητές είναι αρκετά συνεργάσιμοι, δίκαιοι και ευνοϊκά διακείμενοι σ αυτούς. Όσο αφορά τις σχέσεις μεταξύ των μαθητών, διαπιστώσαμε, ότι είναι αρκετά αρμονικές με μεμονωμένες περιπτώσεις διαφορών και διαφωνιών, που ό μως είναι αντιμετωπίσιμες. Δείκτης Αξιολόγησης 4.2. Σχέσεις του σχολείου με γονείς και συνεργασίες με εκπαιδευτικούς κοινωνικούς φορείς Αποτιμώνται οι σχέσεις που αναπτύσσει το σχολείο με τους γονείς όπως επίσης και οι συνεργασίες του με εκπαιδευτικούς και κοινωνικούς φορείς. Η τακτική, αμφίδρομη και ολοκληρωμένη ροή πληροφοριών ανάμεσα στο σχολείο και τους γονείς σχετικά με την ανάπτυξη και την πρόοδο των μαθητών όπως επίσης και η οικοδόμηση σχέσεων συνεργασίας με τις εκπαιδευτικές αρχές, άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, την τοπική και ευρύτερη κοινωνία, αποτελούν βασικά στοιχεία για την αποτίμηση του δείκτη. ΜΕΘΟΔΟΣ: 1. Ερωτηματολόγιο προς εκπ/κους και γονείς 2. Συναντήσεις με γονείς 3. Παρατήρηση. Οι γονείς και κηδεμόνες υποστηρίζουν ότι υπάρχει αρκετά καλή συνεργασία και επικοινωνία με το Σύλλογο των καθηγητών. Αισθάνονται ότι υπάρχει αρκετή προθυμία από πλευράς του Συλλόγου για τη στήριξη και τη βοήθεια των μαθητών. Επίσης νοιώθουν αρκετά άνετα και φιλικά όποτε επισκέπτονται το σχολείο. Όσο αφορά την άποψη των καθηγητών για τις σχέσεις τους με τους γονείς, πιστεύεται ότι το σχολείο διασφαλίζει αρκετά τη δημιουργία κλίματος συνεργασίας, αλληλοεκτίμησης και αλληλοκατανόησης. Το σχολείο επιδιώκει σταθερά και σε μόνιμη βάση τη συνεργασία με τον Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων, τους Σχολικούς συμβούλους, τους υφιστάμενους φορείς υποστήριξης του εκπαιδευτικού έργου, διάφορους Επιστημονικούς, Πολιτιστικούς, Κοινωφελείς και Αθλητικούς οργανισμούς και συλλόγους καθώς και με τον Δήμο Ν. Ιωνίας και τη Σχολική επιτροπή. -10-

11 ΤΟΜΕΑΣ 5: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΕΙΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ Δείκτης Αξιολόγησης 5.1. Εκπαιδευτικά προγράμματα και καινοτομίες, υποστηρικτικές και αντισταθμιστικές παρεμβάσεις Αποτιμάται η ενθάρρυνση της δημιουργικότητας και της καινοτομίας με την εξέταση παραμέτρων όπως είναι η ανάπτυξη και η εφαρμογή από το σχολείο προαιρετικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, η ανάληψη καινοτόμων πρωτοβουλιών και η υποστήριξη καινοτομικών αλλαγών. Επίσης, εκτιμάται κατά πόσο το σχολείο προσφέρει σε όλους τους μαθητές ίσες ευκαιρίες μάθησης με την υλοποίηση ειδικών υποστηρικτικών και αντισταθμιστικών προγραμμάτων. ΜΕΘΟΔΟΣ: 1. Ερωτηματολόγιο προς εκπ/κους 2. Συνέντευξη με εκπ/κούς 3. Άντληση στοιχείων από τα αρχεία του σχολείου 4. Παρατήρηση. Παρά την αύξηση του ωραρίου των εκπαιδευτικών και του μεγάλου φόρτου του διοικητικού έργου που καλούνται να διεκπεραιώσουν, μεγάλος αριθμός εκπ/κων του σχολείου μας (10 καθηγητές), πέραν του διδακτικού ωραρίου τους, με αυταπάρνηση και με υψηλό αίσθημα ευθύνης υλοποίησαν με εξαιρετική επιτυχία τέσσερα προγράμματα δραστηριοτήτων. Συγκεκριμένα το τρέχον σχολικό έτος υλοποιήθηκαν τα εξής προγράμματα: 1. Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής εκπ/σης: «Η Ελιά από την αρχαιότητα ως την αυλή του σχολείου μας». 2. Πολιτιστικό Πρόγραμμα: «Η κιβωτός της Μεγάλης Ελλάδος». 3. Πολιτιστικό Πρόγραμμα: Θεατρική Παράσταση «Τζιορντάνο Μπρούνο, ο Πρώτος Μάρτυρας της Επιστήμης». 4. Πολιτιστικό Πρόγραμμα: Ψηφιακή Εφημερίδα «Εκτός προγράμματος» Στα πλαίσια των παραπάνω προγραμμάτων καθώς και ανεξάρτητα από αυτά πραγματοποιήθηκαν πολλές εκπαιδευτικές επισκέψεις, σε μουσεία, θέατρα, αρχαιολογικούς χώρους, ΚΠΕ κλπ. Όλες οι επισκέψεις είχαν προετοιμαστεί ικανοποιητικά, ώστε να αποδίδουν τα επιδιωκόμενα αποτελέσματα. Οι τρεις εκπαιδευτικές εκδρομές, η ημερήσια στην Αρχ. Κόρινθο Λουτράκι, η τριήμερη στη ΝΔ Πελοπόννησο και ιδιαίτερα η επταήμερη στην Κάτω Ιταλία Σικελία, στέφθηκαν με επιτυχία. Γενικά στις εκδηλώσεις του Σχολείου, συμμετέχει μεγάλος αριθμός μαθητών. Οι αθλητικές εκδηλώσεις, περιορίζονται σε ενδοσχολικό επίπεδο, είναι όμως αξιόλογες. Γίνονται τακτικά δημιουργικά εργαστήρια όπως, εποχικών διακοσμητικών καρτών, κηροπλαστικής, κοσμήματος, χαρταετών κ.α. Στο σχολείο μας εφαρμόζονται διδακτικές μέθοδοι, ανάλογα με το γνωστικό αντικείμενο και υποστηρίζονται από τα Εργαστήρια, τους Διαδραστικούς πίνακες, τη Βιβλιοθήκη, το Γυμναστήριο, κλπ. Διαλέξεις επιστημονικού ενδιαφέροντος από καθηγητές, δεν έχουν οργανωθεί μέχρι σήμερα, είναι όμως ενδιαφέρον πεδίο για μελλοντικούς στόχους. Κατά το τρέχον σχολικό έτος συμμετείχαμε στην ημερίδα ενημέρωσης των Διευθυντών σχολείων της Δ.Δ.Ε. Β Αθήνας ως εισηγητές για το θέμα του ενδοσχολικού εκφοβισμού, όπου και παρουσιάσαμε τη βιωματική δράση «Ενσυναί -11-

12 σθηση» και τα αποτελέσματά της, που εφαρμόζεται από πέρυσι στο σχολείο μας, ως μια καλή πρακτική πρόληψης. Γίνονται σε κατ έτος μόνιμη βάση δράσεις αλληλεγγύης με συλλογή τροφίμων και διάθεση αυτών στο κοινωνικό παντοπωλείο του Δήμου ή σε μαθητές που βιώνουν οικονομικές δυσκολίες. Η ιστοσελίδα του σχολείου, η Ψηφιακή Εφημερίδα «Εκτός προγράμματος» και το Ιστολόγιο του προγράμματος «Η Κιβωτός της Μεγάλης Ελλάδας» αποτελούν την τρέχουσα ψηφιακή εικόνα του σχολείου μας στο Διαδίκτυο. Υπάρχει συμμετοχή σε διαγωνισμούς, είτε ατομικά, είτε συλλογικά. Ενδεικτικά αναφέρουμε τη βράβευση της σχολικής ομάδας που έλαβε μέρος α. στον 20 ο Πανελλήνιο Διαγωνισμό Μαθητικών Εντύπων και διακρίθηκε, β. σε διαγωνισμό για τον σχολικό εκφοβισμό που διοργάνωσε η Δ/νση Β Αθήνας, γ. στο Πανελλήνιο Διαγωνισμό Φυσικής δ. στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Μαθηματικών «Θαλής» της Ε.Μ.Ε. Εκτιμούμε πως υπάρχουν περιθώρια για περισσότερες συμμετοχές μαθητών. Σε γενικές γραμμές, υπάρχει εμπιστοσύνη των μαθητών στο πρόσωπο των καθηγητών, πράγμα που ενισχύει το ενδιαφέρον των μαθητών για το αντικείμενο κάθε μαθήματος. Δείκτης Αξιολόγησης 5.2. Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου Αποτιμώνται οι διαδικασίες που αναπτύσσονται στο σχολείο για τη διαμόρφωση, την εφαρμογή και την αξιολόγηση των σχεδίων δράσης. Η σύνδεση των σχεδίων δράσης με συγκεκριμένα αποτελέσματα αξιολόγησης, η διευρυμένη συμμετοχή των μελών της σχολικής κοινότητας στη διαμόρφωση και την υλοποίηση των σχεδίων δράσης όπως επίσης και η μέριμνα για την αξιοποίηση και τη βιωσιμότητα των αποτελεσμάτων τους αποτελούν βασικά στοιχεία για την αποτίμηση του δείκτη. ΜΕΘΟΔΟΣ: 1. Ερωτηματολόγιο προς εκπ/κους. 2. Συνέντευξη με εκπ/κούς. 3.Άντληση στοιχείων από τα αρχεία του σχολείου. 4.Παρατήρηση. Η ισότιμη μεταχείριση των μαθητών είναι αυτονόητη στο Σχολείο μας και πηγάζει από την δημοκρατική ευαισθησία των καθηγητών καθώς και από το ενδιαφέρον που δείχνουν για κάθε μαθητή, χωρίς εξαιρέσεις. Το Σχολείο δεν περιορίζεται στο τυπικό μέρος των διαδικασιών που αφορούν τα δημοκρατικά δικαιώματα των μαθητών. Ο Σύλλογος των καθηγητών, επιζητεί την συμμετοχή των μαθητών σε αποφάσεις που τους αφορούν και εξαντλεί πολλές φορές τα περιθώρια της νομοθεσίας. Το αποτέλεσμα των παραπάνω, είναι θετικό με ελάχιστες εξαιρέσεις. Επιβραβεύεται κάθε συμμετοχή των μαθητών σε εκδηλώσεις του σχολείου. Επιζητείται και ενισχύεται η συμμετοχή τους σε προγράμματα και έρευνες. Η κοινωνικότητα και η συνεργασία των μαθητών, είναι καλή. Όμως όσον αφορά την αποδοχή αλλήλων ανεξάρτητα από τα χαρακτηριστικά καθενός (ικανότητες, φυσικά χαρακτηριστικά, ιθαγένεια κλπ.), υπάρχουν μεγάλα περιθώρια βελτιώσεων. Έχουν γίνει πολλές δραστηριότητες που ενισχύουν τη συνεργασία, το πνεύμα εθελοντισμού κ.α. Ενδεικτικά αναφέρουμε, i) έγινε και φέτος όπως κάθε χρόνο βιωματική παρέμβαση για την πρόληψη χρήσης εξαρτήσεων στους μαθη -12-

13 τές της Γ Τάξης δίωρης διάρκειας με τίτλο «Εγώ κι εσύ μαζί» από το Κέντρο Πρόληψης ΙΡΙΔΑ του Δ. Ν. Ιωνίας, ii) μάλιστα από τη περασμένη σχολική χρονιά εφαρμόζεται συστηματικά 3ωρη βιωματική δράση που σχεδιάστηκε από 2 καθηγητές του σχολείου μας με σκοπό την πρόληψη περιστατικών σχολικού εκφοβισμού, iii) με αφορμή τον διαδικτυακό εκφοβισμό το σχολείο εκδήλωσε ενδιαφέρον κι επιλέχθηκε σε πιλοτικό πρόγραμμα πιστοποίησης για την Ασφάλεια στο Διαδίκτυο. Οι Δράσεις για το συγκεκριμένο πρόγραμμα είναι στη φάση του σχεδιασμού και θα αρχίσουν να υλοποιούνται με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς Παρ όλα αυτά, εκτιμούμε, ότι δεν έχουν εξαντληθεί οι δυνατότητες για καινοτόμες παιδαγωγικές δραστηριότητες, καθώς και για συμμετοχή σε διαδικασίες που ενεργοποιούνται από παράγοντες εκτός σχολείου, όπως συνεργασίες με την Δ.Δ.Ε. Β Αθήνας, τον Δήμο, ή άλλα σχολεία. Γ. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΟΛΕΙΟΥ ΤΟΜΕΑΣ 6: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Δείκτης Αξιολόγησης 6.1. Φοίτηση και διαρροή των μαθητών Αποτιμάται κατά πόσον οι διαμορφωμένες πρακτικές του σχολείου (διαδικασίες, μέτρα, παρεμβάσεις) διασφαλίζουν υψηλά επίπεδα φοίτησης των μαθητών σε όλες τις τάξεις του σχολείου και είναι αποτελεσματικές στην αντιμετώπιση πιθανών προβλημάτων φοίτησης και διαρροής. ΜΕΘΟΔΟΣ: 1. Ερωτηματολόγια προς εκπ/κους 2. Άντληση στοιχείων από τα αρχεία του σχολείου. 3. Συνέντευξη με τη Δ/νση του σχολείου και τους εκπ/κους. 4. Παρατήρηση ατομικής και κοινωνικής συμπεριφοράς των μαθητών μέσα και έξω από τη σχολική τάξη. Το σχολείο μας δέχεται μαθητές κυρίως από τα 1 ο, 2 ο και 4 ο Δημοτικά σχολεία με τα οποία η διεύθυνση είναι σε επικοινωνία στην προσπάθειά της να βοηθήσει τους μαθητές να προσαρμοστούν με επιτυχία στις απαιτήσεις και τη διαφορετική λειτουργία του γυμνασίου. Αξίζει να αναφερθεί ότι στη μαθητική μας κοινότητα υπάρχει ένα 4% μαθητών με διαγνωσμένες μαθησιακές δυσκολίες, καθώς και μαθητές με θέματα υγείας ή οικογενειακά προβλήματα που χρήζουν στήριξης και απαιτούν λεπτούς χειρισμούς από την πλευρά μας, έναντι των οποίων το σχολείο ανταποκρίνεται στο μέτρο του δυνατού. Επίσης προβληματίζει ένα ελεγχόμενο ποσοστό μαθητών που έχουν μεγάλο αριθμό αδικαιολόγητων απουσιών καθώς και η διαχείριση των απουσιών που προκύπτουν από ωριαίες αποβολές ή από μαθητές που βρίσκονται χωρίς λόγο εκτός τάξης. Κατά το σχολικό έτος διαπιστώνεται διαρροή δέκα μαθητών. Για δύο από αυτούς τόσο η Διεύθυνση όσο και οι Διδάσκοντες κατέβαλαν επανειλημμένα προσπάθειες ώστε οι μαθητές να μη διακόψουν τη φοίτησή τους, αλλά -13-

14 δεν κατέστη δυνατόν. Για τους υπόλοιπους 8 η διακοπή της φοίτησης οφείλεται, μάλλον, σε αλλαγή χώρας διαμονής. Δείκτης Αξιολόγησης 6.2. Επιτεύγματα και πρόοδος των μαθητών Εκτιμάται η εικόνα του σχολείου ως προς τις επιδόσεις των μαθητών του σε σχέση με τους στόχους και τα περιεχόμενα του προγράμματος σπουδών, καθώς και ως προς την πρόοδο που παρουσιάζουν τα επιτεύγματα των μαθητών του διαχρονικά. ΜΕΘΟΔΟΣ: 1. Ερωτηματολόγια προς εκπ/κους 2. Άντληση στοιχείων από τα αρχεία του σχολείου 3. Συνέντευξη με τη Δ/νση του σχολείου και τους εκπ/κους. 4. Παρατήρηση ατομικής και κοινωνικής συμπεριφοράς των μαθητών μέσα και έξω από τη σχολική τάξη. Η παρεχόμενη εκπαίδευση στο σχολείο μας ανταποκρίνεται σε ικανοποιητικό βαθμό στους σκοπούς και τους στόχους των ΑΠΣ ΔΕΠΠΣ ανά μάθημα και γνωστικό πεδίο. Το 75% περίπου των τελειόφοιτων μαθητών μας εγγράφεται σε ΓΕΛ ενώ το 20% περίπου σε ΕΠΑΛ. Ορισμένοι μαθητές εγγράφονται σε άλλες επαγγελματικές σχολές ή σταματούν τις μεταγυμνασιακές σπουδές αναζητώντας εργασίααπασχόληση. Ως προς το θέμα της επίδοσης ένας μεγάλος αριθμός (30%) μαθητών δυσκολεύεται να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις των μαθημάτων. Γι αυτούς καταβάλλεται προσπάθεια από αρκετούς εκπαιδευτικούς, να γεφυρωθεί η διαφορά με τους υπόλοιπους με: επιπλέον ώρες διδασκαλίας μετά το πέρας των μαθημάτων, ασκήσεις εμπέδωσης και εξατομικευμένη διδασκαλία. Συγκρίνοντας τις επιδόσεις των μαθητών στο 3 ο τρίμηνο του τρέχοντος έ τους με στοιχεία των δύο πρώτων τριμήνων και του σχολ. έτους , αποτυπώνεται εικόνα βελτίωσης. Υπήρξε μεγάλη συμμετοχή μαθητών α) στον Πανελλ. Διαγ. Φυσικής σε σχέση με πέρυσι (16 έναντι 6 πέρσι) β) στον Διαγωνισμό της Δ.Δ.Ε. Β Αθήνας με θέμα το Σχολικό Εκφοβισμό. Υπήρξαν διακρίσεις μαθητών σε αθλητικούς αγώνες. Η παρακολούθηση της ατομικής και κοινωνικής συμπεριφοράς των μαθητών ανήκει στις πρώτες προτεραιότητες των εκπαιδευτικών. Το διδακτικό προσωπικό παρεμβαίνει συστηματικά και οργανωμένα σε α τομικό επίπεδο μαθητή και με οργανωμένες δράσεις. Τα αποτελέσματα είναι ικανοποιητικά. Αρκετοί από αυτούς τους μαθητές εντάχθηκαν και προσαρμόστηκαν στο σχολικό περιβάλλον. Δείκτης Αξιολόγησης 6.3. Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών Εκτιμάται κατά πόσο το σχολείο διασφαλίζει τη συναισθηματική, ατομική και κοινωνική ανάπτυξη όλων των μαθητών και υποστηρίζει τη διάπλαση υπεύθυνων, ενεργών και δημοκρατικών πολιτών. -14-

15 ΜΕΘΟΔΟΣ:. Παρατήρηση ατομικής και κοινωνικής συμπεριφοράς των μαθητών μέσα και έξω από τη σχολική τάξη. Στην κατεύθυνση αυτή το σχολείο για να δώσει νέα ερεθίσματα, να προσφέρει νέες εμπειρίες και για να καλλιεργήσει περαιτέρω τις γνώσεις τους διοργάνωσε καινοτόμες δράσεις, προγράμματα πολιτιστικά και περιβαλλοντικά, εκπαιδευτικές επισκέψεις σε μουσεία και ιδρύματα, παρακολούθηση θεατρικών παραστάσεων, ψυχαγωγικές εκδηλώσεις, εξορμήσεις και εκδρομές. Όλα τα παραπάνω συνέβαλαν στην κατεύθυνση της ολόπλευρης ανάπτυξης πνευματικής, κοινωνικής και συναισθηματικής των μαθητών βοηθώντας την εξέλιξή τους ως ώριμα σκεπτόμενα άτομα και μετέπειτα ενεργούς πολίτες. ΤΟΜΕΑΣ 7: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΟΛΕΙΟΥ Δείκτης Αξιολόγησης 7.1. Επίτευξη των στόχων του σχολείου Αποτιμώνται τα αποτελέσματα του σχολείου με βάση τους στόχους που τέθηκαν στην αρχή της σχολικής χρονιάς. Η ανταπόκριση του σχολείου στις θεσμικές του υποχρεώσεις, η επίτευξη των ετήσιων στόχων του σχολείου, η αποτελεσματικότητα των σχεδίων δράσης που υλοποιήθηκαν, αποτελούν, μεταξύ άλλων, σημεία εστίασης για την αποτίμηση του δείκτη. ΜΕΘΟΔΟΣ: 1. Άντληση στοιχείων από τα αρχεία του σχολείου 2. Συνέντευξη με τη Δ/νση του σχολείου και τους εκπ/κους. Το σχολείο μας ανταποκρίνεται στη θεσμική του υποχρέωση που απορρέει από τους σκοπούς για τη Β/θμια Εκπ/ση που περιγράφεται τον Ν.1566/1985, καθώς επίσης από τους σκοπούς και τους στόχους των ΑΠΣ ΔΕΠΠΣ ανά μάθημα και γνωστικό πεδίο. Φέτος για πρώτη χρονιά θέσαμε με την υπ αρ. 8/ Πράξη του Συλ. Διδασκόντων, στόχους καθώς και χρονοδιάγραμμα υλοποίησης παρακολούθησης τους. Διαπιστώθηκε ότι 1. Το πλαίσιο εργασίας των υπευθύνων των τμημάτων έχει πολλά περιθώρια βελτίωσης. 2. Από τα τρία προγραμματισμένα ενδοσχολικά σεμινάρια σχετικών με τη χρήση των διαδρ. Πινάκων πραγματοποιήθηκε μόνο το ένα. 3. Οι επισκέψεις εκδρομές εξασφάλισαν τα επιδιωκόμενα αποτελέσματα. 4. Η συμμετοχή μαθητών στην ενισχυτική διδασκαλία οργανώθηκε από το σχολείο μας πάρα πολύ καλά με εξαίρεση την επικοινωνία με το ΣΚΕΔ για την ενημέρωση της πορεία των μαθητών μας (αυτό οφείλεται κυρίως στην καθυστέρηση υλοποίησης του προγράμματος από την κεντρική διοίκηση). 5. Η ιστοσελίδα αντικαταστάθηκε με νέας τεχνολογίας ιστοσελίδα. Όμως η προβολή των δραστηριοτήτων του σχολείου και η βελτίωση της επικοινωνίας του με ολόκληρη τη σχολική κοινότητα δεν επιτεύχθηκε στον επιθυμητό βαθμό. 6. Η ολοκλήρωση της αίθ. Βιβλιοθήκης και η λειτουργία της, αν και έγιναν βήματα, υστερεί από την τελική μορφή που πρέπει να έχει. 7. Η διαμόρφωση της Αι.Π.. υλοποιήθηκε όπως είχε τεθεί. -15-

16 8. Η ανάπτυξη λειτουργίας του ΣΕΦΕ υλοποιήθηκε όπως είχε τεθεί κι επιπλέον αγοράστηκαν ορισμένα υλικά. 9. Οι στόχοι για το Εργαστήριο Πληροφορικής ως προς τη διαμόρφωση της αίθουσας επιτεύχθηκαν αλλά δεν αντικαταστάθηκαν οι μνήμες RAM λόγω έλλειψης χρημάτων. Όμως έχει κατατεθεί αίτημα στο ί δρυμα «Στ. Νιάρχος» για οικονομική ενίσχυση καθώς και σε ιδιωτικές τράπεζες για την ενίσχυσή μας με μηχανογραφικό υλικό. 10. Έγιναν προσπάθειες αισθητικής αναβάθμισης των εξωτερικών τοίχων του σχολείου. Το αποτέλεσμα κρίνεται μη ικανοποιητικό εκτός από το υψηλής αισθητικής έργο που δημιούργησε η θεατρική ομάδα υπό την επίβλεψη της υπεύθυνης καθηγήτριας. 11. Η υψηλή ετοιμότητα για τη διαχείριση σεισμικού κινδύνου έχει επιτευχθεί. Ώθηση στο εκπαιδευτικό έργο έδωσαν τα projects που εφαρμόστηκαν για πρώτη φορά φέτος στην Α τάξη με τα εξής θέματα: «Αυτοεκτίμηση, αποδοχή ε τερότητας, αυτοαποδοχή», «Σχολικός εκφοβισμός αντιμετώπιση βίας», «Διατροφή και υγεία», και «Φυσικές δραστηριότητες παιδιών και ενηλίκων ανασταλτικοί παράγοντες». Αξιοσημείωτο είναι ότι η ομάδα της ψηφιακής εφημερίδας του 5ου Γυμνάσιου διακρίθηκε στον 20 ο Πανελλήνιο Διαγωνισμό Μαθητικών Εντύπων της εφημερίδας «Τα Νέα» λαμβάνοντας το 1ο βραβείο στην κατηγορία «Ενδοσχολική Βία», που ήταν και το κεντρικό θέμα του Διαγωνισμού. Στα πλαίσια των εκπαιδευτικών προγραμμάτων και προγραμμάτων δραστηριοτήτων πραγματοποιήθηκαν αρκετές διδακτικές και εκπ/κες επισκέψειςεκδρομές. Σε όλες εκπληρώθηκαν οι στόχοι, γνωστικοί, παιδαγωγικοί, πολιτιστικοί, καλλιτεχνικοί και κοινωνικοί. Με συνεργασία μαθητών καθηγητών πραγματοποιήθηκε η δράση «Ενέργεια από τον ήλιο κατασκευή ηλιακού φούρνου με απλά υλικά και μέσα», μια διαθεματική δραστηριότητα που σχετίζεται με την Αγωγή Υγείας, Φυσική και Τεχνολογία. Οι μαθητές μας ασκούν και δράσεις κοινωνικής αλληλεγγύης. Τα ριστούγεννα και το Πάσχα συγκέντρωσαν τρόφιμα και άλλα είδη που επιδόθηκαν από τους ίδιους και ομάδα καθηγητών του 5ου Γυμνασίου στο Κοινωνικό Παντοπωλείο του Δήμου Ν. Ιωνίας. Επιπρόσθετα στο σχολείο εφαρμόζεται πιλοτικά το πρόγραμμα για την Ασφαλή Πλοήγηση στο Διαδίκτυο. Στο τέλος της σχολικής χρονιάς πραγματοποιείται έκθεση με τις κατασκευές των μαθητών στο μάθημα της Τεχνολογίας και των Εικαστικών. Στο 5ο Γυμνάσιο Ν. Ιωνίας οι καθηγητές ανταποκρίθηκαν στις θεσμικές υποχρεώσεις του σχολείου, υλοποιήθηκαν σε ικανοποιητικό βαθμό οι ετήσιοι στόχοι του σχολείου, γεγονός που απεικονίζει τη διάθεση συνεργασίας, κατανόησης και ομαδικότητας όλων των μελών της σχολικής κοινότητας -16-

17 Γ. Κύρια Αποτελέσματα της Αξιολόγησης Παρουσιάζονται με τη μορφή αιτιολογημένης αξιολογικής κρίσης τα σημεία υπεροχής και οι αδυναμίες του σχολείου, καθώς και οι τομείς του εκπαιδευτικού έργου οι οποίοι επιλέχθηκαν από τη Σχολική Μονάδα για συστηματικότερη διερεύνηση και μελέτη (300 λέξεις περίπου). Το 5 ο Γυμνάσιο Ν. Ιωνίας βρίσκεται στο ιστορικό κέντρο της Ν. Ιωνίας που είναι μια αστική περιοχή με αρκετούς μετανάστες και με κατοίκους χαμηλών και μεσαίων εισοδημάτων. Οι επιδόσεις των μαθητών μας κυμαίνονται άνω του μετρίου. Υπάρχει ένα ποσοστό 19% μαθητών χαμηλής επίδοσης κι ένα ποσοστό 30% με άριστες επιδόσεις. Το ποσοστό με διαπιστωμένες μαθησιακές δυσκολίες είναι περίπου 4%. Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου είναι μόνιμοι και με πολυετή πείρα. Μεγάλο ποσοστό από αυτούς διαθέτει ειδικές γνώσεις και αυξημένα προσόντα. Η ανάπτυξη του ωρολογίου προγράμματος δεν παρουσιάζει ιδιαίτερα προβλήματα. Η συνεργασία με τους γονείς και με το Σύλλογο Γονέων & Κηδεμόνων κρίνεται επαρκής αλλά με μεγάλα περιθώρια βελτίωσης σε αρκετούς τομείς. Το σχολείο αναπτύσσει έντονη προσπάθεια στην συνεργασία με φορείς που έχουν τη δυνατότητα υποστήριξής του σε υλικοτεχνικά μέσα (Ίδρυμα Στ. Νιάρχος, Τράπεζες). Η σχέση με την Αντιδήμαρχο, τη Δημοτική Επιτροπή Παιδείας και τη Σχολική Επιτροπή είναι καλή και υπάρχει κλίμα συνεργασίας και υποστήριξης εκ μέρους του Δήμου στις ανάγκες του σχολείου. Ο Δ. Ν. Ιωνίας. υποστηρίζει το σχολείο μέσω του Κέντρου Πρόληψης ΙΡΙΔΑ σε θέματα παιδοψυχολογίας. Το διοικητικό έργο του σχολείου είναι απαιτητικό και βαρύ. Υποστηρίζεται με ανάθεση τομέων εργασίας στους εκπαιδευτικούς. Σημεία Υπεροχής του σχολείου Το σχολείο παρουσιάζει την τελευταία επταετία θετική ανοδική πορεία σε όλους τους τομείς. Έχουν γίνει σημαντικά έργα στις υποδομές του σχολείου (περιβάλλων χώρος, γραφεία διεύθυνσης και συλλόγου διδασκόντων, εσωτερική διακόσμηση, ανακατασκευή τουαλετών, διαμόρφωση βιβλιοθήκης) και σχεδιάζονται νέα έργα και παρεμβάσεις (αίθουσα πολλαπλών χρήσεων, σχολικά εργαστήρια, περαιτέρω ανάπτυξη των ψηφιακών συστημάτων και της μηχανοργάνωσης). Οι Διδάσκοντες και η Διεύθυνση του σχολείου καλλιεργούν ένα δημοκρατικό κλίμα με τους μαθητές, τους γονείς και κηδεμόνες, αλλά και μεταξύ των μαθητών. Ο μεγάλος αριθμός των καινοτόμων δράσεων, των προγραμμάτων, των εκπαιδευτικών επισκέψεων, των ψυχαγωγικών εκδηλώσεων, των εξορμήσεων και των εκδρομών που πραγματοποιούνται στο σχολείο μας, συμβάλλουν στην πνευματική, την ψυχική και κοινωνική ανάπτυξη όλων των μαθητών μας. Μέσα από τη συνεργασία στα προγράμματα αυτά, οι μαθητές κατάφεραν να ερευνήσουν γνωστικά πεδία και να ερμηνεύσουν πληροφορίες, να ασκηθούν στην παραγωγή λόγου με τη χρήση επιχειρημάτων, να αναπτύξουν δεξιότητες της συνεργατικής μάθησης, να αναπτύξουν αυτενέργεια και αίσθημα υπευθυνότητας οργανώνοντας με συνέπεια την εργασία τους και να χρησιμοποιήσουν σύγχρονα λογισμικά για την ενημέρωση των ιστολογίων. -17-

18 Κατά την τρέχουσα σχολική χρονιά παρότι έγιναν απόπειρες κατάληψης του σχολείου από μικρές ομάδες μαθητών, αυτές αντιμετωπίστηκαν με δημοκρατικό τρόπο και με παραγωγικό διάλογο μεταξύ όλων των παραγόντων της σχολικής κοινότητας που είχε σαν αποτέλεσμα, το σχολείο να μην παραμείνει ούτε μια μέρα κλειστό λόγω κατάληψης. Αρνητικά σημεία Οι χαμηλές επιδόσεις σημαντικού ποσοστού μαθητών. Ο αριθμός αδικαιολόγητων και ωριαίων απουσιών. Ο αυξημένος αριθμός των κυρώσεων. Η περιορισμένη δυνατότητα στενής παρακολούθησης των μαθητών χαμηλών επιδόσεων σε συνεργασία με το οικογενειακό τους περιβάλλον. Οι ελλείψεις και ο απαρχαιωμένος εξοπλισμός των εργαστηρίων. Η πληθώρα εκπαιδευτικών και διοικητικών διαδικασιών που απαιτούν μεθοδικότητα και αυτοματοποίηση. Η ακαταλληλότητα της αίθουσας πολλαπλών χρήσεων να υποστηρίξει τις εκδηλώσεις του σχολείου που αποτελούν σπουδαίο εκπαιδευτικό εργαλείο. Επιλογή τομέων για συστηματικότερη διερεύνηση Η ολομέλεια του συλλόγου διδασκόντων κρίνει ότι εμφανίζονται αδυναμίες στον τομέα ΙΙ γεγονός που κάνει απαραίτητη τη σύνταξη αναλυτικού Κανονισμού Εσωτερικής Λειτουργίας του σχολείου ο οποίος θα δώσει λύση σε προβλήματα που έχουν καταγραφεί και θα βελτιώσει το εκπαιδευτικό, παιδαγωγικό και διοικητικό έργο. Στην ίδια κατεύθυνση πρέπει να δοθεί ώθηση στην ανάπτυξη και την συνεχή βελτίωση της ιστοσελίδας του σχολείου. Πρέπει να συστηματοποιηθεί η οργάνωση της και να υπάρξει στελέχωση από μόνιμη ομάδα τεσσάρων τουλάχιστον εκπαιδευτικών του σχολείου. Επίσης κρίνεται απαραίτητο να επιχειρηθεί περαιτέρω βελτίωση του κλίματος και των σχέσεων μεταξύ όλων των παραγόντων της σχολικής κοινότητας. -18-

19 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΤΟΜΕΑΣ ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΥΠΟΓΡΑΦΕΣ Ι. Μέσα και Πόροι ΙΙ. Ηγεσία και Διοίκηση του Σχολείου 1.Πολύζος Δημήτριος (ΠΕ11) 2.Σπανός Ανδρέας (ΠΕ17.01) 1.Θεοδωρόπουλος Θρασύβουλος (ΠΕ19) 2.Κοσιφίδου Παναγιώτα (ΠΕ02) 3.Στασινοπούλου Βικτωρία (ΠΕ08) ΙΙΙ. Διδασκαλία και Μάθηση 1.Αραλιού Μαρία (ΠΕ06) 2.Γουίδας Ευάγγελος (ΠΕ01) 3.Παπαγιαννοπούλου Άννα (ΠΕ02) 1.Γεωργοπούλου Ανθή (ΠΕ03) IV. Κλίμα και Σχέσεις του Σχολείου 2.Μανωλέρη Έλενα (ΠΕ16) 3.Σπανουδάκη Μαρία (ΠΕ05) 4.ατζηιωάννου Υπαπαντή (ΠΕ04) V. Προγράμματα, Παρεμβάσεις και Δράσεις Βελτίωσης VI. Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα 1.Κουκουβέ Γεωργία (ΠΕ02) 2.Τζίμας Κωνσταντίνος (ΠΕ04) 1.Αρσενοπούλου Βασιλική (ΠΕ02) 2.Ζερβού Σοφία (ΠΕ07) 3.Κάππου Σταμάτα (ΠΕ02) VII. Αποτελέσματα του Σχολείου 1.Ξυδερός Γιώργος (ΠΕ13) 2.Παπαδοπούλου Αλεξάνδρα (ΠΕ02) 3.αρίδα Ευαγγελία (ΠΕ15) Ο Διευθυντής Η Υποδιευθύντρια Κοκκινάκης Νικόλαος (ΠΕ04.01) Κοεμτζίδου Κωνσταντίνα (ΠΕ19) -19-