BUILDING A XANTHI CAMPUS KIMMERIA XANTHI, 67100

Transcript

1 ΔΘΜΟΚΙΤΕΙΟ ΡΑΝΕΡΙΣΤΘΜΙΟ ΘΑΚΘΣ Δ.Π.Θ. ΡΟΛΥΤΕΧΝΙΚΘ ΣΧΟΛΘ ΤΜΘΜΑ ΘΛΕΚΤΟΛΟΓΩΝ ΜΘΧΑΝΙΚΩΝ & ΜΘΧΑΝΙΚΩΝ ΥΡΟΛΟΓΙΣΤΩΝ DEMOCRITUS UNIVERSITY OF THARCE D.U.T.H. SCHOOL OF ENGINEERING DEPARTMENT OF ELECTRICAL & COMPUTER ENGINEERING ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΣΟ ΣΟΠΟ ΞΑΝΘΘ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΙΟΥΝΙΟΣ 2011 ΚΣΙΡΙΟ A Η.Μ. & Μ.Τ ΠΑΝΕΠΙΣΗΜΙΟΤΠΟΛΗ-ΞΑΝΘΗ ΚΙΜΜΕΡΙΑ ΞΑΝΘΗ, BUILDING A XANTHI CAMPUS KIMMERIA XANTHI,

2 1. Ειςαγωγι Θ αξιολόγθςθ του Τμιματοσ ΘΜ&ΜΥ του Δ.Ρ.Θ. ζχει ςυγκεκριμζνουσ ςτόχουσ που ξεπερνοφν τθν υποχρζωςθ που προκφπτει από τθ νομοκεςία. Οι ςτόχοι αυτοί ςυνδζονται με τισ ειδικζσ ςυνκικεσ τθσ περιοχισ και τθ δυνατότθτα κακιζρωςθσ του τμιματοσ ωσ ζνα από τα ποιοτικά και αξιόπιςτα τμιματα παγκοςμίωσ. Το Τμιμα ΘΜ&ΜΥ ξεκίνθςε τθ λειτουργία του όταν ακόμα θ περιοχι τθσ Θράκθσ ιταν γεωγραφικά απομονωμζνθ και κακόλου ανταγωνιςτικι. Το Τμιμα λειτοφργθςε αρχικά υπό τθν επιρροι του ΑΡΘ. Τα μζλθ ΔΕΡ που ςυμμετείχαν ςτθν προςπάκεια λειτουργίασ του Τμιματοσ προςζφεραν εκτόσ από επιςτθμονικό ζργο και ςθμαντικι κοινωνικι και εκνικι υπθρεςία και κατάφεραν να διαμορφϊςουν τελικά ζνα περιβάλλον ανταγωνιςτικό. Τα τελευταία χρόνια, χάρθ ςε αυτιν τθν προθγοφμενθ προςπάκεια το Τμιμα ΘΜ&ΜΥ προςζλκυςε εξαιρετικισ ποιότθτασ φοιτθτζσ και μζλθ ΔΕΡ. Σιμερα, ςτο Τμιμα υπθρετοφν περιςςότεροι από 25 Κακθγθτζσ όλων των βακμίδων με ςθμαντικι εμπειρία από το εξωτερικό και οι περιςςότεροι από τα υπόλοιπα μζλθ ΔΕΡ ζχουν διατελζςει επιςκζπτεσ ςε πανεπιςτιμια του εξωτερικοφ. Σε αυτό το νζο, ανοιχτό ακαδθμαϊκό πλαίςο το Τμιμα ζχει προοδεφςει ςθμαντικά. Το ςθμείο αναφοράσ του δεν είναι πλεόν μόνο το ΑΡΘ ι το ΕΜΡ αλλά τα καλφτερα πανεπιςτιμια διεκνϊσ. Τθν προθγοφμενθ διετία εξαςφάλιςε ανταγωνιςτικι Ευρωπαϊκι χρθματοδότθςθ ωσ ςυντονιςτισ μεγάλων Ευρωπαϊκϊν ζργων που ξεπερνοφν τα Ευρϊ, ίδρυςε το πρϊτο Ευρωπαϊκό Κζντρο Διαςτθμικισ Διαδικτφωςθσ, ςυμμετείχε ςε ςθμαντικά ζργα του Ευρωπαϊκοφ Οργανιςμοφ Διαςτιματοσ και τθσ Ευρωπαϊκισ Ζνωςθσ. Ζτςι, δθμιοφργθςε περιςςότερεσ από 30 νζεσ κζςεισ εργαςίασ για νζουσ ερευνθτζσ και τριπλαςίαςε τον αρικμό των διδακτορικϊν του αποφοίτων κατά τθν τελευταία διετία. Μάλιςτα, οι διδακτορικοί απόφοιτοί του ςυχνά διαπρζπουν ςτα καλφτερα Ρανεπιςτιμια τθσ Ευρϊπθσ. Επομζνωσ, θ νοοτροπία του Τμιματοσ αλλάηει ραγδαία. Θ λογικι των «εςωτερικϊν προςλιψεων» ζχει ςε μεγάλο βακμό ξεπεραςτεί και το τμιμα ζχει ξεφφγει πλζον από τθ λογικι τθσ επιδότθςθσ μιασ προβλθματικισ περιοχισ και ακολουκεί τθ λογικι τθσ ανταγωνιςτικότθτασ και, παρά το ότι απομζνουν πολλά να γίνουν ακόμα, τα ζχει μζχρι τϊρα καταφζρει εξαιρετικά καλά. Στον Τομζα τθσ εκπαίδευςθσ ζχουν επιτευχκεί ςθμαντικά βιματα προόδου. Τα μεγάλα ακροατιρια ζχουν διαςπαςτεί, ο οδθγόσ ςπουδϊν ζχει βελτιωκεί και οι μεταπτυχιακοί φοιτθτζσ του Τμιματοσ μποροφν να επιλζξουν μακιματα από ζνα μεγάλο εφροσ διακζςιμων μακθμάτων. Το προπτυχιακό και μεταπτυχιακό πρόγραμμα ςπουδϊν του Τμιματοσ ζχει καταςτεί ιδιαίτερα ελκυςτικό για όλθ τθν Ελλάδα, όπωσ αποτυπϊνεται από τισ αιτιςεισ των φοιτθτϊν και παρουςιάηεται αναλυτικά ςτθν παροφςα αναφορά. Στον τομζα τθσ διοίκθςθσ ζχει επίςθσ ςυντελεςτεί ςθμαντικι πρόοδοσ. Οι διαδικαςίεσ απλοποιικθκαν, θ αλλθλογραφία αντικαταςτάκθκε ςε μεγάλο βακμό με θλεκτρονικι επικοινωνία, θ «κακθμερινότθτα» των μελϊν του Ρανεπιςτθμίου ζχει βελτιωκεί. Πμωσ, οι γραφειοκρατικζσ διαδικαςίεσ του κράτουσ δεν επζτρεψαν ακόμα το μεγάλο άλμα που χρειάηεται προκειμζνου ζνα πανεπιςτιμιο να λειτουργιςει με όρουσ ανταγωνιςτικοφσ διεκνϊσ. Για παράδειγμα, μια απλι αλλαγι μακιματοσ ςτον οδθγό ςπουδϊν του μεταπτυχιακοφ προγράμματοσ απαιτεί αλλαγζσ χρονοβόρεσ και επίπονεσ, που ςυνικωσ καταλιγουν ςτθν ζκδοςθ ενόσ αντίςτοιχου ΦΕΚ. 2

3 1.1. Η Διαδικαςία τθσ Εςωτερικισ Αξιολόγθςθσ φνκεςθ Ομάδασ Εςωτερικισ Αξιολόγθςθσ (ΟΜ.Ε.Α.) Θ Ομάδα Εςωτερικισ Αξιολόγθςθσ (ΟΜ.Ε.Α.) ςυγκροτικθκε από τθ Γ.Σ. του Τμιματοσ των Θλεκτρολόγων Μθχανικϊν & Μθχανικϊν Υπολογιςτϊν τθσ 1694/ θ οποία και τθν κατζςτθςε υπεφκυνθ για τθ ςφνταξθ τθσ τελικισ Ζκκεςθσ Εςωτερικισ Αξιολόγθςθσ του Τμιματοσ. Θ ςφνκεςθ τθσ ΟΜ.Ε.Α. ζχει ωσ εξισ: Συντονιςτισ: Κακθγθτισ Β. Τςαουςίδθσ Μζλθ: Κακθγθτισ Β. Μζρτηιοσ Κακθγθτισ Γ. Κυριακοφ Κακθγθτισ Μ. Δανίκασ Αναπ. Κακθγθτισ. Δ. Γεωργίου Αναπλ. Κακθγθτισ Ι. Λυγοφρασ Αναπ. Κακθγθτισ. Θ. Κοςματόπουλοσ Επιπλζον, ο Σφλλογοσ των Μεταπτυχιακϊν Φοιτθτϊν του Τμιματοσ όριςε ωσ εκπρόςωπο τον κ. Ι. Κόμνιο. Ο Σφλλογοσ των Ρροπτυχιακϊν Φοιτθτϊν όριςε εκπρόςωπο τον Κουτςοκάλθ Απόςτολο. υνεργαςίεσ τθσ ΟΜ.Ε.Α. Για τθ διαμόρφωςθ τθσ ζκκεςθσ, θ ΟΜ.Ε.Α. ςυνεργάςτθκε με τουσ κάτωκι: Τον Ρρόεδρο και τον Αναπλθρωτι Ρρόεδρο του Τμιματοσ Τισ Ρρυτανικζσ Αρχζσ του Δθμοκρίτειου Ρανεπιςτθμίου Θράκθσ Τθ Γραμματεία του Τμιματοσ Θλεκτρολόγων Μθχανικϊν & Μθχανικϊν Υπολογιςτϊν Τουσ Διευκυντζσ Τομζων του Τμιματοσ Θλεκτρολόγων Μθχανικϊν & Μθχανικϊν Υπολογιςτϊν Το Διευκυντι του Ρρογραμμάτων Μεταπτυχιακϊν Σπουδϊν Τουσ Συντονιςτζσ Επιτροπϊν Τμιματοσ Τα μζλθ ΔΕΡ του Τμιματοσ Θλεκτρολόγων Μθχανικϊν & Μθχανικϊν Υπολογιςτϊν Τα μζλθ Ε.Ε.ΔΙ.Ρ. του Τμιματοσ Θλεκτρολόγων Μθχανικϊν & Μθχανικϊν Υπολογιςτϊν Τουσ φοιτθτζσ του Τμιματοσ Θλεκτρολόγων Μθχανικϊν & Μθχανικϊν Υπολογιςτϊν Το Διοικθτικό Ρροςωπικό και τα μζλθ Ε.Τ.Ε.Ρ. του Τμιματοσ Θλεκτρολόγων Μθχανικϊν & Μθχανικϊν Υπολογιςτϊν Τθν Τεχνικι Υπθρεςία του Δθμοκρίτειου Ρανεπιςτθμίου Θράκθσ Μεκοδολογία Θ ΟΜ.Ε.Α. αμζςωσ μετά τθ ςφςταςι τθσ προχϊρθςε ςε ςυνάντθςθ ενθμζρωςθσ των Τομζων του Τμιματοσ Θλεκτρολόγων Μθχανικϊν & Μθχανικϊν Υπολογιςτϊν µζςω των ιευκυντϊν και των Γραμματζων τουσ. Επίςθσ, εςτάλθ ενθμερωτικι επιςτολι ςε όλα τα µζλθ.ε.ρ. του Τμιματοσ, διατυπϊνοντασ του ςτόχουσ, το χρονοδιάγραμμα και τθ διαδικαςία που ζπρεπε να 3

4 ακολουκθκεί μζχρι τθν υποβολι τθσ Ζκκεςθσ Εςωτερικισ Αξιολόγθςθσ. Θ αξιολόγθςθ εςτίαςε ςε τρείσ τομείσ: (ι) τον ερευνθτικό τομζα, για τθν αξιολόγθςθ του οποίου ηθτικθκαν από τα μζλθ ΔΕΡ οι δθμοςιεφςεισ τουσ τθν τελευταία διετία, οι αναφορζσ τουσ, θ ςυμμετοχι τουσ ςε ερευνθτικά προγράμματα, διακρίςεισ, διακεκριμζνεσ ομιλίεσ κ.λπ. Κατόπιν, θ επιτροπι επζλεξε ομογενοποιθμζνα ςτοιχεία χρθςιμοποιϊντασ κοινζσ βάςεισ δεδομζνων. Για παράδειγμα, προκειμζνου να αξιολογθκεί θ ςυνειςφορά του κάκε τομζα και του κάκε μζλουσ ΔΕΡ ςτθν ερευνθτικι προοπτικι του Τμιματοσ θ επιτροπι χρθςιμοποίθςε τθ βάςθ του Google Scholar, θ οποία χρθςιμοποιείται κατά κόρον διεκνϊσ. Επίςθσ, προχϊρθςε ςε επιλογι των ερευνθτικϊν προγραμμάτων και δθμοςιεφςεων ϊςτε να αξιολογιςει ποςοτικά το υψθλισ ποιότθτασ ζργο που επιτελείται ςτο τμιμα. Τζλοσ, προχϊρθςε ςτθ ςυγκριτικι ςυνειςφορά των Τομζων και των μελϊν ΔΕΡ ςτθ ςυνολικι εικόνα του Τμιματοσ. (ιι) τον εκαπιδευτικό τομζα, για τθν αξιοποίθςθ του οποίου θ επιτροπι αξιολόγθςε τον εκπαιδευτικό φόρτο ανά μζλοσ ΔΕΡ αλλά και το διαδκτικό ζργο αυτό κακεαυτό, μζςω ερωτθματολογίων προσ τουσ φοιτθτζσ. Θ παροφςα αναφορά παρουςιάηει ςτοιχεία ςχετικά με τθ ςυνζπεια των μελϊν ΔΕΡ, τθν ικανότθτά τουσ να εξθγοφν με παραδείγματα και αναλυτικά το γνωςτικό αντικείμενο του μακιματοσ, τθν ικανότθτά τουσ να εμπνζουν τουσ φοιτθτζσ. Επειπλζον, θ επιτροπι αξιολόγθςε τθ ςυνολικι ςυμβολι των μελϊν ΔΕΡ ςτθν πρόοδο του Τμιματοσ, λαμβάνοντασ υπόψιν το ζργο τουσ ςυνολικά: από τισ διπλωματικζσ εργαςίεσ που ζχουν επιβλζψει μζχρι τον αιρκμό των διδακτορικϊν που ζχουν ολοκλθρϊςει υπό τθν επίβλεψι τουσ, το διδακτικό τουσ φόρτο και τα ερευνθτικά ζργα ςτα οποία ςυμμετζχουν. Για τθ ςυμπλιρωςθ των ερωτθματολογίων, πραγματοποιικθκαν τα εξισ: Το ερωτθματολόγιο «ΑΤΟΜΙΚΟΥ ΑΡΟΓΑΦΙΚΟΥ ΔΕΛΤΙΟΥ ΓΙΑ ΤΑ ΜΕΛΘ ΤΟΥ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΡΟΣΩΡΙΚΟΥ», αφοφ εγκρίκθκε από τθ Γ.Σ. του τμιματοσ ςτθ μορφι που κατατζκθκε ςτθν προθγοφμενθ αξιολόγθςθ Το ερωτθματολόγιο «ΑΡΟΓΑΦΙΚΟΥ ΔΕΛΤΙΟΥ ΕΞΑΜΘΝΙΑΙΟΥ ΜΑΘΘΜΑΤΟΣ» αφοφ εγκρίκθκε από τθ ΓΣ του Τμιματοσ ςτθ μορφι που κατατζκθκε ςτθν προθγοφμενθ αξιολόγθςθ Το ερωτθματολόγιο «ΑΞΙΟΛΟΓΘΣΘΣ ΜΑΘΘΜΑΤΟΣ / ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΡΟ ΤΟΥΣ ΦΟΙΤΘΤΕΣ» αφοφ εγκρίκθκε από τθ Γ.Σ. του Τμιματοσ ςτθ μορφι που κατατζκθκε ςτθν προθγοφμενθ αξιολόγθςθ (ιιι) το διοικθτικό ζργο του Τμιματοσ, για το οποίο θ επιτροπι ςυηιτθςε με το διοικθτικό προςωπικό και μζλθ του Τμιματοσ ϊςτε να αποτυπϊςει τθν ενδεχόμενθ πρόοδο ςτισ διοικθτικζσ διαδικαςίεσ που ακολουκοφνται ςτο Τμιμα. τόχοι τθσ εςωτερικισ αξιολόγθςθσ Θ Ζκκεςθ Εςωτερικισ Αξιολόγθςθσ του Τμιματοσ Θλεκτρολόγων Μθχανικϊν & Μθχανικϊν Υπολογιςτϊν του ΔΡΘ βοικθςε ϊςτε να αναδειχκοφν τεκμθριωμζνα τα επιτεφγματα του Τμιματοσ όπωσ επίςθσ και το ερευνθτικό ζργο των µελϊν Δ.Ε.Ρ. Επίςθσ, αξιολογείται θ επάρκεια του διδακτικοφ προςωπικοφ, των διοικθτικϊν υπθρεςιϊν και των υποδομϊν. Επιπλζον, αναδεικνφονται οι ακραίεσ περιπτϊςεισ και καταγράφεται θ ςυνειςφορά των μελϊν του Τμιματοσ 4

5 κάτι το οποίο αποτελεί ςθμείο αναφοράσ για τθν ανάκεςθ κακθκόντων ςτα μζλθ ΔΕΡ από τθ ΓΣ του Τμιματοσ. Θ ζκκεςθ παρουςιάηει µία τεκμθριωμζνθ αποτίμθςθ του κατά πόςον το Τμιμα ζχει πετφχει τισ αρχικζσ του επιδιϊξεισ ι κατά πόςον χρειάηεται να επαναπροςδιορίςει τουσ ςτόχουσ του ι να ςχεδιάςει νζεσ ςτρατθγικζσ. Θ ΟΜ.Ε.Α. προβαίνει ςτθν αναγνϊριςθ των προβλθμάτων που ζχουν ςυναντθκεί κατά τθν μζχρι τϊρα πορεία του Τμιματοσ, κακϊσ και των διαφαινόμενων νζων ευκαιριϊν και προοπτικϊν για τθν μελλοντικι ακαδθμαϊκι ανάπτυξι του. Μεταξφ των δυςκολιϊν που παρουςιάςτθκαν ιταν θ πλθμμελισ ςυμμετοχι των φοιτθτϊν ςτθ διαδικαςία αξιολόγθςθσ και το κόςτοσ ςε ανκρωπο-ϊρεσ για τθν υλοποίθςθ τθσ διαδικαςίασ. Επιπλζον, παρουςιάςτθκε μια κακυςτζρθςθ που οφείλεται ςε διαφορετικό βακμό ανταπόκριςθσ ςτισ απαιτιςεισ τθσ διαδικαςίασ των μελϊν Δ.Ε.Ρ. και διδαςκόντων. Τζλοσ, δεν ζχει προτακεί κάποιου είδουσ κριτιριο ζτςι ϊςτε να πραγματοποιείται ςφγκριςθ με άλλα ομοειδι Τμιματα του εςωτερικοφ ι του εξωτερικοφ. Προτάςεισ για βελτίωςθ τθσ διαδικαςίασ Δθμιουργία μιασ κοινισ βάςθσ δεδομζνων που κα περιζχονται όλα τα ςτοιχεία των εξωτερικϊν αξιολογιςεων όλων των Τμθμάτων των Θλεκτρολόγων Μθχανικϊν & Μθχανικϊν Υπολογιςτϊν τθσ χϊρασ. Δθμοςιοποίθςθ των ςτοιχείων τθσ αξιολόγθςθσ και δθμιουργία παλιςίου αναφοράσ (προτφπου) για όλα τα ομοειδι τμιματα. 5

6 1.2 φντομθ Παρουςίαςθ του Σμιματοσ Ηλεκτρολόγων Μθχανικϊν & Μθχανικϊν Τπολογιςτϊν του Δ.Π.Θ. Γεωγραφικι κζςθ του Σμιματοσ Το Τμιμα Θλεκτρολόγων Μθχανικϊν & Μθχανικϊν Υπολογιςτϊν εδρεφει ςτθν Ρανεπιςτθμιοφπολθ Ξάνκθσ (εκτόσ πόλθσ Σχιμα 1) ςτθν περιοχι των Κιμμερίων. Το κτιριακό ςυγκρότθμα του Τμιματοσ περιλαμβάνει δφο κτίςματα, το Κτίριο Αμφικεάτρων/Αικουςϊν/Γραμματείασ και το Κτίριο Γραφείων / Εργαςτθρίων, ενϊ διατθρικθκε και το παλαιό Κτίριο Εργαςτθριϊν ςτουσ χϊρουσ τθσ Ρολυτεχνικισ Σχολισ μζςα ςτθν πόλθ τθσ Ξάνκθσ. χιμα 1 Γεωγραφικι τοποκεςία των νζων κτιρίων του Τμιματοσ ΘΜ&ΜΥ ςε ςχζςθ με τα παλιά κτίρια του Τμιματοσ. Οι γεωγραφικζσ ςυντεταγμζνεσ των νζων κτιρίων του Τμιματοσ ΘΜ&ΜΥ είναι : o (γεωγραφικό πλάτοσ) και ο (γεωγραφικό μικοσ) ςε δεκαδικζσ μονάδεσ 41 08'24.66'' και 24 54'49.92'' ςε μοίρεσ, λεπτά και δευτ/πτα Ιςτορικό τθσ εξζλιξθσ του Σμιματοσ Το Δθμοκρίτειο Ρανεπιςτιμιο Θράκθσ (ΔΡΘ) ιδρφκθκε το 1973 με το Νομοκετικό Διάταγμα 87/73, με ζδρα τθν Κομοτθνι. Ξεκίνθςε τθ λειτουργία του το 1974, με το Τμιμα των Ρολιτικϊν Μθχανικϊν τθσ Ρολυτεχνικισ Σχολισ ςτθν Ξάνκθ και το Τμιμα Νομικισ ςτθν Κομοτθνι. Το Τμιμα ΘΜ&ΜΥ 6

7 λειτοφργθςε για πρϊτθ φορά το Το Τμιμα Θλεκτρολόγων Μθχανικϊν και Μθχανικϊν Υπολογιςτϊν ιδρφκθκε το 1975, οπότε και ειςιχκθςαν οι πρϊτοι 40 φοιτθτζσ του. Μετά από δφο χρόνια λειτουργίασ με επιςτθμονικό προςωπικό κυρίωσ του Αριςτοτελείου Ρανεπιςτθμίου Θεςςαλονίκθσ, άρχιςε να αποκτά τουσ πρϊτουσ δικοφσ του κακθγθτζσ. Ζτςι, το 1977 εξελζγθςαν οι πρϊτοι τακτικοί και ζκτακτοι με τριετι κθτεία Κακθγθτζσ για να φτάςει ςιμερα να αρικμεί ςυνολικά 50 μζλθ Διδακτικοφ και Ερευνθτικοφ Ρροςωπικοφ (ΔΕΡ) ςε διάφορεσ βακμίδεσ. Οι Τομείσ του Τμιματοσ είναι, 1) Τομζασ των Ενεργειακϊν Συςτθμάτων, 2) Τομζασ Θλεκτρονικισ και Τεχνολογίασ Συςτθμάτων Ρλθροφορικισ, 3) Τομζασ Τθλεπικοινωνιϊν και Διαςτθμικισ 4) Τομζασ Φυςικισ και Εφαρμοςμζνων Μακθματικϊν και 5) Τομζασ Λογιςμικοφ και Ανάπτυξθσ Εφαρμογϊν. Το 1993, με το προεδρικό διάταγμα 266 ζγινε θ μετονομαςία του Τμιματοσ, από Τμιμα Θλεκτρολόγων Μθχανικϊν, ςε Τμιμα Θλεκτρολόγων Μθχανικϊν και Μθχανικϊν Υπολογιςτϊν (Θ.Μ.&Μ.Υ.), αναγνωρίηοντασ και τυπικά τθν κατεφκυνςθ Μθχανικϊν Υπολογιςτϊν. Στο Τμιμα Θ.Μ.&Μ.Υ. από το λειτουργεί οργανωμζνο Ρρόγραμμα Μεταπτυχιακϊν Σπουδϊν που οδθγεί ςτθν απόκτθςθ Διδακτορικοφ Διπλϊματοσ. Από το με νζα υπουργικι απόφαςθ παρζχεται θ δυνατότθτα χοριγθςθσ και Μεταπτυχιακοφ Διπλϊματοσ Ειδίκευςθσ. τόχοι του Σμιματοσ των Η.Μ. & Μ.Τ. του Δ.Π.Θ. Σφμφωνα με το προεδρικό διάταγμα ΡΔ 671/1975, με το οποίο ιδρφκθκε το Τμιμα, και με το ΡΔ 266/1993, με το οποίο μετονομάςτθκε, αποςτολι του Τμιματοσ των Θλεκτρολόγων Μθχανικϊν & Μθχανικϊν Υπολογιςτϊν είναι: 1. Κατάρτιςθ Μθχανικϊν, οι οποίοι αςχολοφνται με τθ μελζτθ και τθν καταςκευι ςυςτθμάτων για τθν παραγωγι, μεταφορά, διανομι, αποκικευςθ, επεξεργαςία, ζλεγχο και χρθςιμοποίθςθ ενζργειασ και πλθροφορίασ. 2. Ραροχι υψθλισ ποιότθτοσ προπτυχιακισ εκπαίδευςθσ που αποςκοπεί ςτθν αποφοίτθςθ Θλεκτρολόγων Μθχανικϊν & Μθχανικϊν Υπολογιςτϊν που διακζτουν άρτια κεωρθτικι και πρακτικι κατάρτιςθ, ενδιαφζρον για τθν ζρευνα και δυνατότθτα να παρακολουκοφν τισ επιςτθμονικζσ εξελίξεισ. 3. Να παρζχει ςτουσ διπλωματοφχουσ του τα απαραίτθτα εφόδια που κα εξαςφαλίςουν τθν άρτια κατάρτιςι τουσ για τθν επιςτθμονικι, ερευνθτικι και επαγγελματικι τουσ ςταδιοδρομία. 4. Δθμιουργία κατάλλθλου περιβάλλοντοσ για τθν υψθλισ ποιότθτασ εκπαίδευςθ των μεταπτυχιακϊν φοιτθτϊν. Μζςω των προγραμμάτων μεταπτυχιακϊν ςπουδϊν, το Τμιμα επιδιϊκει να καταρτίςει νζουσ άριςτα εκπαιδευμζνουσ επιςτιμονεσ που κα ζχουν τθν προοπτικι να καταςτοφν θγζτεσ ςτον διαρκϊσ αναπτυςςόμενο κλάδο του Θλεκτρολόγου Μθχανικοφ και Μθχανικοφ Υπολογιςτϊν. 7

8 Λοιπό Προςωπικό Μζλθ Δ.Ε.Π. 2. Αξιολόγθςθ Διοικθτικοφ ζργου 2.1. τελζχωςθ του Σμιματοσ ςε διδακτικό, διοικθτικό και εργαςτθριακό προςωπικό Θ ςτελζχωςθ του Τμιματοσ ςε διδακτικό, διοικθτικό και εργαςτθριακό προςωπικό, κατά το πανεπιςτθμιακό ζτοσ παρουςιάηεται ςτον πίνακα 1.1. υνολικόσ αρικμόσ Κακθγθτζσ 12 Αναπλθρωτζσ Κακθγθτζσ 20 Επίκουροι 15 Λζκτορεσ 3 Ειδικό Τεχνικό Εργαςτθριακό Ρροςωπικό (Ε.Τ.Ε.Ρ.) 33 Επιςτθμονικό Διδακτικό Ρροςωπικό (Ε.Δ.Ρ.) Ειδικοφ Εργαςτθριακοφ Διδακτικοφ Ρροςωπικοφ (Ε.Ε.ΔΙ.Ρ.) 2 2 Διοικθτικό Ρροςωπικό 19 Πίνακασ 1 Ρροςωπικό του Τμιματοσ Το τμιμα μετά από τθν ολοκλιρωςθ 9 διαδικαςιϊν εκλογισ μελϊν ΔΕΡ ζχει ςθμαντικι επάρκεια ςε προςωπικό, αν και επίκειται θ ςυνταξιοδότθςθ πολλϊν μελϊν ΔΕΡ. Το Τμιμα ζχει επίςθσ αρικμθτικι επάρκεια ςε εργαςτθριακό προςωπικό, θ οποία όμωσ είναι εικονικι. Αρκετά μζλθ ΕΤΕΡ εκτελοφν χρζθ διοικθτικοφ προςωπικοφ, κατανεμθμζνα ςε εργαςτιρια και τομείσ. Το διοικθτικό αυτό προςωπικό υπάγεται ςτισ διατάξεισ και τουσ κανονιςμοφσ του εργατθριακοφ προςωπικοφ, απολαμβάνει αντίςτοιχεσ απολαβζσ και μειϊςεισ ωραρίου και καλφπτει μόνο εν μζρει τισ διοικθτικζσ ανάγκεσ του τμιματοσ και των τομζων, κυρίωσ λόγω ελλιποφσ εκπαίδευςθσ ςε νζεσ τεχνολογίεσ. Με αυτά τα δεδομζνα, ζχει ενθμερωκεί το Τμιμα και θ Ρρυτανεία με ςτόχο τθν καλφτερθ αξιοποίθςι του. Αυτό το πρόβλθμα δεν ζχει επιλυκεί. Ραρόλα αυτά, ζνα ςθμαντικό μζροσ των μελϊν αυτισ τθσ κατθγορίασ (ΕΤΕΡ) ςυμμετζχουν ενεργά και κακοριςτικά ςτθν εργαςτθριακι εκπαίδευςθ των φοιτθτϊν. 8

9 Κατανομι των φοιτθτϊν ανά επίπεδο ςπουδϊν. Ο αρικμόσ και θ κατανομι των φοιτθτϊν ανά επίπεδο ςπουδϊν, προπτυχιακοί, μεταπτυχιακοί και διδακτορικοί κατά τθν τελευταία πενταετία παρουςιάηεται ςτον πίνακα Προπτυχιακοί Μεταπτυχιακοί Διδακτορικοί φνολο Πίνακασ 2 Εξζλιξθ του αρικμοφ φοιτθτϊν του τμιματοσ ςτθν τελευταία διετία 2.2. Διοίκθςθ του Σμιματοσ Σομείσ και όργανα διοίκθςθσ του Σμιματοσ Με βάςθ το νόμο πλαίςιο του 1982 για τον καλφτερο ςυντονιςμό τθσ εκπαιδευτικισ δραςτθριότθτασ ςτα Τμιματα των Ανωτάτων Εκπαιδευτικϊν Ιδρυμάτων (ΑΕΙ), ςτο Τμιμα των Θλεκτρολόγων Μθχανικϊν & Μθχανικϊν Υπολογιςτϊν το προςωπικό και οι εκπαιδευτικζσ και ερευνθτικζσ δραςτθριότθτεσ μοιράςτθκαν ςε τζςςερισ τομείσ. Μετά τθν ίδρυςθ (ΦΕΚ 755/ ΥΑ 29058/Β1) και πζμπτου Τομζα, οι Τομείσ περιλαμβάνουν ςυνολικά δεκαοκτϊ εργαςτιρια και ζνα ςπουδαςτιριο, ενϊ υπάρχει ζνα ακόμα εργαςτιριο που ανικει ςτο Τμιμα (Μθχανουργικό, Υαλουργικό και Θλεκτρονικό Εργαςτιριο). Οι Τομείσ και τα αντίςτοιχα εργαςτιρια του κάκε Τομζα είναι : Τομζασ Ενεργειακϊν Συςτθμάτων o Εργαςτιριο Θλεκτρικϊν Μθχανϊν o Εργαςτιριο Συςτθμάτων Θλεκτρικισ Ενζργειασ o Εργαςτιριο Ενεργειακισ Οικονομίασ o Εργαςτιριο Ειδικισ Μθχανολογίασ o Εργαςτιριο Ρυρθνικισ Τεχνολογίασ Τομζασ Θλεκτρονικισ και Τεχνολογίασ Συςτθμάτων o Εργαςτιριο Ανάλυςθσ Θλεκτρικϊν Κυκλωμάτων o Εργαςτιριο Θλεκτρονικισ o Εργαςτιριο Τεχνολογίασ Θλεκτροτεχνικϊν και Θλεκτρονικϊν Υλικϊν o Εργαςτιριο Συςτθμάτων Αυτόματου Ελζγχου o Εργαςτιριο Μεταλλογνωςίασ o Εργαςτιριο Ψθφιακϊν Συςτθμάτων 9

10 Τομζασ Τθλεπικοινωνιϊν και Διαςτθμικισ o Εργαςτιριο Θλεκτρομαγνθτικισ Θεωρίασ o Εργαςτιριο Τθλεπικοινωνιακϊν Συςτθμάτων o Εργαςτιριο Μικροκυμάτων Τομζασ Φυςικισ και Εφαρμοςμζνων Μακθματικϊν o Εργαςτιριο Φυςικισ o Μακθματικό Σπουδαςτιριο Τομζασ Λογιςμικοφ (πρϊθν Τομζασ Λογιςμικοφ και Ανάπτυξθσ Εφαρμογϊν) o Εργαςτιριο Διαδικτυωμζνων Συςτθμάτων (πρϊθν Ρρογραμματιςμοφ και Επεξεργαςίασ Ρλθροφοριϊν) Κζντρο Διαςτθμικισ Διαδικτφωςθσ (Ευρωπαϊκόσ φορζασ που λειτουργεί κεςμικά ςτα πλαίςια του Εργαςτθρίου) Ραρακάτω απεικονίηονται θ κατανομι των μελϊν ΔΕΡ ανά τομζα και θ κατονομι των εργαςτθρίων ανά τομζα κακϊσ και θ κατανομι φοιτθτϊν ανά κατεφκυνςθ: Μζλθ ΔΕΠ ανά Σομζα 5. ΘΛΕΚΤΟΝΙΚ Θ 32% 1. ΕΝΕΓΕΙΑΚΟ Σ 14% 2. ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 12% 4. ΦΥΣ & ΜΑΘ 16% 3. ΤΘΛΕΡ 26% 4. ΦΥΣ & ΜΑΘ 12% Εργαςτιρια ανά Σομζα 5. ΘΛΕΚΤΟΝΙΚ Θ 35% 1. ΕΝΕΓΕΙΑΚΟ Σ 29% 2. ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 6% 3. ΤΘΛΕΡ 18% 10

11 ΕΝΕΓΕΙ Α 50% ΘΛΕΚΤ ΟΝ 43% ΕΝΕΓΕΙ Α 41% ΘΛΕΚΤ ΟΝ 53% ΤΘΛΕΡ 7% ΤΘΛΕΡ 6% Διαγράμματα-1 &2 Μζλθ ΔΕΡ, Εργαςτιρια και Φοιτθτζσ ανά Κατεφκυνςθ Τα διαγράμματα 1 &2 απεικονίηουν τθν κατανομι των πόρων του Τμιματοσ ςτουσ διάφορουσ τομείσ. Ρροκφπτει ότι υπάρχει μερικι ανιςοκατανομι των μελϊν ΔΕΡ και των Εργαςτθρίων του Τμιματοσ. Επίςθσ, προκφπτει μεγάλθ ανιςοκατανομι φοιτθτϊν ςτισ υπάρχουςεσ κατευκφνςεισ, θ οποία αιτιολογείται κυρίωσ από τθ δυναμικι τθσ αγοράσ εργαςίασ. Τα όργανα διοίκθςθσ του Τμιματοσ είναι θ Γενικι Συνζλευςθ του Τμιματοσ, το Διοικθτικό Συμβοφλιο και ο Ρρόεδροσ. Θ Γενικι Συνζλευςθ του Τμιματοσ απαρτίηεται από τα μζλθ Δ.Ε.Ρ. που ο κάκε Τομζασ εκλζγει ωσ εκπροςϊπουσ του, εκπροςϊπουσ των φοιτθτϊν ίςουσ προσ το 50% και εκπροςϊπουσ των μεταπτυχιακϊν φοιτθτϊν ίςουσ προσ το 15% του αρικμοφ των μελϊν του Δ.Ε.Ρ. που είναι μζλθ τθσ γενικισ Συνζλευςθσ. Το Διοικθτικό Συμβοφλιο αποτελείται από τον Ρρόεδρο και τον Αναπλθρωτι Ρρόεδρο του Τμιματοσ, τουσ Διευκυντζσ των Τομζων, δφο προπτυχιακοφσ φοιτθτζσ και ζναν εκπρόςωπο των μεταπτυχιακϊν φοιτθτϊν, ενϊ εκπρόςωποι των ςυλλόγων Ε.Δ.Ρ., E.T.E.Ρ. και E.E.Δ.I.Ρ. ςυμμετζχουν με δικαίωμα ψιφου για κζματα του κλάδου τουσ. Ο Ρρόεδροσ του Τμιματοσ εκλζγεται με διετι κθτεία από ειδικό εκλεκτορικό ςϊμα, που απαρτίηεται από το ςφνολο των μελϊν Δ.Ε.Ρ., των προπτυχιακϊν και μεταπτυχιακϊν φοιτθτϊν, των βοθκϊνεπιςτθμονικϊν ςυνεργατϊν, του E.E.Δ.I.Ρ. και του E.T.E.Ρ. Θ ςφνκεςθ του εκλεκτορικοφ ςϊματοσ ορίηεται λεπτομερϊσ από το νόμο. Οι διευκυντζσ των Τομζων εκλζγονται με ετιςια κθτεία. Επιτροπζσ Στο Τμιμα λειτουργεί μεγάλοσ αρικμόσ κεςμοκετθμζνων Επιτροπϊν με γνωμοδοτικό ρόλο, οι οποίεσ ςυςτινονται κατά ζτοσ από τθν Γ.Σ. του Τμιματοσ. Ο αρικμόσ των Επιτροπϊν και το αντίςτοιχο ζργο τουσ ποικίλλουν ανάλογα με τισ τρζχουςεσ ανάγκεσ του Τμιματοσ. Ενδεικτικά, οριςμζνεσ από τισ τακτικζσ Επιτροπζσ του Τμιματοσ είναι: Επιτροπι Ρρογράμματοσ Σπουδϊν Επιτροπι Σφνταξθσ Οδθγοφ Σπουδϊν Επιτροπι Ρρακτικισ Άςκθςθσ Ρροπτυχιακϊν Φοιτθτϊν 11

12 Επιτροπι για τθν Εποπτεία και Λειτουργία των Αικουςϊν «Ρλθροφορικισ-Τθλεδιάςκεψθσ» και «Τθλεκπαίδευςθσ-Τθλεδιάςκεψθσ» Επιτροπι Κτιριακϊν Εγκαταςτάςεων Επιτροπι Φοιτθτικϊν Θεμάτων Επιτροπι Βοθκϊν Διδαςκαλίασ Επιτροπι (Ομάδα) Εςωτερικισ Αξιολόγθςθσ (ΟΜ.Ε.Α) Επιτροπι Ραραλαβισ Επιςτθμονικϊν Οργάνων, Ειδϊν, Υλικϊν, Αναλϊςιμων και Εργαςιϊν Εςωτερικοί Κανονιςμοί Λειτουργίασ του Σμιματοσ Το Τμιμα ζχει τουσ παρακάτω Εςωτερικοφσ Κανονιςμοφσ: 1. Εςωτερικόσ Κανονιςμόσ Εκπόνηςησ Διπλωματικήσ Εργαςίασ (ΠΑΡΑΡΣΗΜΑ VI τησ ζκθεςησ αξιολόγηςησ ). Θ διπλωματικι εργαςία αποτελεί προϊόν ςυνκετικοφ ζργου που ςυμπυκνϊνει τθν εμπειρία και τθ γνϊςθ του φοιτθτι από τον κατά το δυνατό μεγαλφτερο αρικμό γνωςτικϊν αντικειμζνων τθσ επιςτιμθσ του Θλεκτρολόγου Μθχανικοφ και Μθχανικοφ Υπολογιςτϊν και να ςτοχεφει ςτθν προαγωγι τθσ επιςτιμθσ αυτισ. Θ διπλωματικι εργαςία εκπονείται ςε ςτενι ςυνεργαςία και με τθν κακοδιγθςθ του φοιτθτι από το επιβλζπον μζλοσ Δ.Ε.Ρ. που ανικει ςτο Τμιμα κατά τθ διάρκεια του δεκάτου εξαμινου των ςπουδϊν. Ο βακμόσ τθσ διπλωματικισ εργαςίασ ςυνυπολογίηεται ςτον τελικό βακμό του διπλϊματοσ με ςυντελεςτι βαρφτθτασ ενόσ εξαμινου. 2. Εςωτερικόσ Κανονιςμόσ Πρακτικήσ Άςκηςησ Φοιτητών (ΠΑΡΑΡΣΗΜΑ VII τησ ζκθεςησ αξιολόγηςησ ). Στα πλαίςια του Επιχειρθςιακοφ Ρρογράμματοσ Εκπαίδευςθσ και Αρχικισ Επαγγελματικισ Κατάρτιςθσ (ΕΡΕΑΕΚ) λειτουργεί πρόγραμμα πρακτικισ άςκθςθσ φοιτθτϊν του Τμιματοσ Θλεκτρολόγων Μθχανικϊν και Μθχανικϊν Υπολογιςτϊν του Δθμοκρίτειου Ρανεπιςτθμίου Θράκθσ ςε επιχειριςεισ ι οργανιςμοφσ ςυναφείσ με το αντικείμενο των προπτυχιακϊν ςπουδϊν τουσ. Θ Γενικι Συνζλευςθ του Τμιματοσ ςτθν αρικ. 13/ ςυνεδρίαςι τθσ αποφάςιςε τθν ειςαγωγι Ρρακτικισ Άςκθςθσ ςτο Ρρόγραμμα Σπουδϊν του Τμιματοσ Θλεκτρολόγων Μθχανικϊν και Μθχανικϊν Υπολογιςτϊν ωσ προαιρετικι επιλογι των φοιτθτϊν διάρκειασ δφο θμερολογιακϊν μθνϊν κατά τθν περίοδο των κερινϊν διακοπϊν. Θ Ρρακτικι Άςκθςθ δίνει τθ δυνατότθτα ςτουσ φοιτθτζσ να αντιμετωπίςουν πραγματικά προβλιματα που ςχετίηονται με τθν επιςτιμθ τουσ ςτθν αγορά εργαςίασ, κακϊσ επίςθσ και να εξοικειωκοφν με εξοπλιςμό που μετά το πζρασ των ςπουδϊν τουσ είναι δυνατό να κλθκοφν να χρθςιμοποιιςουν. 3. Εςωτερικόσ Κανονιςμόσ Λειτουργίασ του Προγράμματοσ Μεταπτυχιακών πουδών (ΠΜ) που απονζμει Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευςησ (ΜΔΕ) ή/και Διδακτορικό Δίπλωμα (ΔΔ) (ΠΑΡΑΡΣΗΜΑ VIII τησ ζκθεςησ αξιολόγηςησ ). Σκοπόσ του Ρ.Μ.Σ. είναι θ προαγωγι τθσ γνϊςθσ και θ ανάπτυξθ τθσ ζρευνασ και τεχνολογίασ με τθν κατάρτιςθ Ειδικευμζνων Μθχανικϊν και Επιςτθμόνων, ςε τεχνολογικοφσ τομείσ αιχμισ, κακϊσ και Διδακτόρων Μθχανικϊν ι Διδακτόρων Επιςτθμόνων, οι οποίοι κα ζχουν τθ δυνατότθτα ανεξάρτθτθσ και αυτόνομθσ προαγωγισ τθσ Τεχνολογίασ-Επιςτιμθσ-Ζρευνασ. Ο κανονιςμόσ περιλαμβάνει τισ Γενικζσ διατάξεισ, το Αντικείμενο-Σκοπό, τουσ Τομείσ Ειδίκευςθσ και τισ Ερευνθτικζσ Ρεριοχζσ, τισ κατθγορίεσ ειςακτζων πτυχιοφχων, τουσ Μεταπτυχιακοφσ Τίτλουσ, τθ χρονικι διάρκεια και 12

13 το πρόγραμμα μακθμάτων, τον αρικμό των ειςακτζων, τισ προχποκζςεισ ειςαγωγισ των υποψθφίων και τζλοσ, τισ υποχρεϊςεισ και τισ προχποκζςεισ για τθν απονομι Μεταπτυχιακοφ Διπλϊματοσ Ειδίκευςθσ και Διδακτορικοφ Διπλϊματοσ. Συμπεραςματικά, το Τμιμα ΘΜ&ΜΥ είναι οργανωμζνο άρτια. Διοικθτικά, το τμιμα ζχει κάνει ςθμαντικι πρόοδο ςε πολλά κακθμερινά ηθτιματα: Ενδεικτικά και ςυνοπτικά αναφζρουμε τα εξισ: Εγκατάςταςθ και Λειτουργία Λογιςμικοφ Γραμματειϊν για τθν άμεςθ εξυπθρζτθςθ των φοιτθτικϊν κεμάτων και των αιτθμάτων των φοιτθτϊν για χοριγθςθ πιςτοποιθτικϊν και λοιπϊν εγγράφων. Θλεκτρονικι διλωςθ (επιλογι) μακθμάτων. Εγκατάςταςθ και Λειτουργία Λογιςμικοφ για τθν αςφαλι θλεκτρονικι αποςτολι και διεκπεραίωςθ των βακμολογιϊν των φοιτθτϊν. Διεκπεραίωςθ εςωτερικισ αλλθλογραφίασ (αποςτολισ εγγράφων, αποφάςεων ΓΣ και ΓΣΕΣ, θμερθςίων διατάξεων, εκλογϊν ΔΕΡ κλπ) με θλεκτρονικι αποςτολι - κατάργθςθ/αντικατάςταςθ διαδικαςίασ χειρογράφου χρζωςθσ εγγράφων Εκςυγχρονιςμόσ του ςυςτιματοσ ζκδοςθσ πιςτοποιθτικϊν - αναλυτικϊν βακμολογιϊν φοιτθτϊν με ζκδοςθ και ςτθν Αγγλικι Γλϊςςα. Δθμιουργία αςυρμάτου δικτφου πρόςβαςθσ ςτο διαδίκτυο ςε ολουσ τουσ χϊρουσ που κινοφνται οι φοιτθτζσ Δθμιουργία νθςίδασ υπολογιςτϊν ςτο κυλικείο των φοιτθτϊν και ςτο χϊρο τθσ ειςόδου τθσ Γραμματείασ. Εγκατάςταςθ οκονϊν και προβολζων ςε όλεσ τισ Αίκουςεσ και τα Αμφικζατρα Αίκουςεσ Ρλθροφορικισ/Υπολογιςτϊν Δθμιουργία Ιςτοςελίδασ Τμιματοσ με δυνατότθτα ανάρτθςθσ πλθροφοριϊν ςχετικά με το Τμιμα, το Ρρόγραμμα Σπουδϊν, το Ρρόγραμμα Διδαςκαλίασ, πλθροφοριϊν πρόςβαςθσ, ενθμζρωςθσ για Υποτροφίεσ, ενθμζρωςθσ για διακζςιμα πρακτικά ςυνεδριάςεων, Οδθγοφσ Σπουδϊν, Ερευνθτικζσ Δραςτθριότθτεσ κλπ Επζκταςθ τθσ Ιςτοςελίδασ ςτθν Αγγλικι Γλϊςςα Εγκατάςταςθ ςυςτιματοσ κάμερασ, οκόνθσ και προβολζα ςτθν αίκουςα Συνεδριάςεων για τθ διαφανι λειτουργία των Οργάνων που ςυνεδριάηουν. Εκςυγχρονιςμόσ του ςυςτιματοσ διακίνθςθσ τθσ ζντυπθσ αλλθλογραφίασ για εξοικονόμθςθ χρόνου διανομισ τθσ. Δθμιουργία χϊρου Αναγνωςτθρίου ςτον ιςόγειο χϊρο - προκάλαμο των Αμφικεάτρων. 13

14 3. Εκπαιδευτικό ζργο 3.1. Προπτυχιακό Πρόγραμμα πουδϊν και Διδακτικό Ζργο Κριτιρια αποτίμθςθσ διδακτικοφ ζργου Αποςτολι του τμιματοσ, ςφμφωνα με τα Φ.Ε.Κ. ίδρυςισ και μετονομαςίασ του, είναι Θ κατάρτιςθ μθχανικϊν, οι οποίοι αςχολοφνται με τθ μελζτθ και καταςκευι ςυςτθμάτων για τθν παραγωγι, μεταφορά, διανομι, αποκικευςθ, επεξεργαςία, ζλεγχο και χρθςιμοποίθςθ ενζργειασ και πλθροφορίασ. Θ αποςτολι αυτι αποτζλεςε το ςθμείο αναφοράσ για τθν κατάρτιςθ του προγράμματοσ ςπουδϊν του Τμιματοσ. Αναλυτικά ςτοιχεία για το πρόγραμμα ςπυδϊν αποτυπϊκθκαν ςτθν προθγοφμενθ ζκκεςθ αξιολόγθςθσ του Τμιματοσ. Θ εγκυρότθτα/καταλλθλότθτα του προγράμματοσ ςπουδϊν μπορεί να αξιολογθκεί με βάςθ τα ακόλουκα βαςικά κριτιρια: Τθν πλθρότθτα ςε γνωςτικά αντικείμενα Ο οδθγόσ ςπουδϊν του Τμιματοσ περιλαμβάνει όλα τα ςφγχρονα μακιματα και γνωςτικά αντικείμενα. Επομζνωσ, δεν τίκεται κζμα πλθρότθτασ του προγράμματοσ ςε γνωςτικά αντικείμενα. Τθν ςυμπλθρωματικότθτα και τισ επικαλφψεισ των γνωςτικϊν αντικειμζνων Θ ςυμπληρωματικότητα των γνωςτικϊν αντικειμζνων περιλαμβάνει και τθ διαμόρφωςθ ενόσ πλαιςίου προαπαιτοφμενων μακθμάτων. Το πλαίςιο αυτό ζχει καταρχιν διαμορφωκεί ςτα πλαίςια ειςιγθςθσ τθσ επιτροπισ προγράμματοσ ςπουδϊν, δεν ζχει όμωσ αποτυπωκεί ακόμα με λεπτομζρεια ςτον οδθγό ςπουδϊν και δεν ζχει, επομζνωσ, εφαρμοςτεί. Το πλαίςιο αυτό, επομζνωσ, παραμζνει ζνα ανοιχτό ηιτθμα για το Τμιμα ΘΜ&ΜΥ του ΔΡΘ. Οι επικαλφψεισ των γνωςτικϊν αντικειμζνων είναι αναπόφευκτεσ. Ραρόλα αυτά, όπωσ προκφπτει από τθν αξιολόγθςθ του διδακτικοφ ζργου από τουσ φοιτθτζσ, δεν προκφπτει ςθμαντικό ηιτθμα επικαλφψεων. Οριςμζνεσ περιπτϊςεισ που αναδείχκθκαν από τθν τρζχουςα αξιολόγθςθ κα επιλυκοφν άμεςα ςτθν ανανεωμζνθ κατάρτιςθ του προγράμματοσ ςπουδϊν. Θ επιτροπι αξιολόγθςθσ κα διαβιβάςει άμεςα τα αποτλζςματα αξιολόγθςθσ των επικαλφψεων ςτθν επιτροπι κατάρτιςθσ προγράμματοσ ςπουδϊν. Τθν αποτελεςματικότθτα ςε ςχζςθ με τθ διδακτικι επάρκεια του προςωπικοφ Θ αποτελεςματικότθτα αποτζλεςε βαςικό αντικείμενο αξιολόγθςθσ από τουσ φοιτθτζσ και παρουςιάηεται αναλυτικά ςτθ ςυνζχεια. Αυτι προκφπτει από τισ ερωτιςεισ οι οποίεσ περιλαμβάνονται ςτα ερωτθματολόγια αξιολόγθςθσ ςε ςχζςθ με τθν ικανότθτα των μελϊν ΔΕΡ ανά μάκθμα να εξθγουν με παραδείγματα και με κατανοθτό τρόπο τθν φλθ των μακθμάτων του προγράμματοσ ςπουδϊν. Ρροκειμζνου να αποφανκεί θ επιτροπι ςε ςχζςθ με τθν ανταγωνςιτικότθτα του τμιματοσ ςτο ςυγκεκριμζνο ηιτθμα, κα πρζπει να υπάρξει ζνα κοινό ςθμείο αναφοράσ για όλα τα ομοειδι τμιματα τθσ χϊρασ. Από τθν βαςικι ανάλυςθ των αποτελεςμάτων τθσ αξιολόγθςσ του διδακτικοφ ζργου προκφπτει ςαφϊσ ότι υπάρχει ςθμαντικι ανομοιογζνεια ςτθν αποτελεςματικότθτα των μελϊν ΔΕΡ. Ραρουςιάηουμε ςτθ ςυνζχεια τθν απόδοςθ των μελϊν ΔΕΡ ςε ςχζςθ με το ερϊτθμα: 14

15 Ο διδάςκων: Αναλφει και παρουςιάηει τισ ζννοιεσ με τρόπο απλό και ενδιαφζροντα χρθςιμοποιϊντασ παραδείγματα; Διάγραμμα-3 Ενδεικτικζσ απαντιςεισ ςε μία ερϊτθςθ. Άλλα ερωτιματα τα οποία αποτζλεςαν αντικείμενο αξιολόγθςθσ ιταν θ ςυνζπεια του διδάςκοντοσ, θ ςυνζπεια του φοιτθτι, θ δυνατότθτα του διδάςκοντοσ να εμπνεφςει τον φοιτθτι, οι επικαλφψεισ τθσ φλθσ. Ραρουςιάςουμε ςτο επόμενο διάγραμμα το μζςο όρο βακμολογίασ των μελϊν ΔΕΡ ςε όλα τα ερωτιματα που τζκθκαν ςτουσ φοιτθτζσ. Mζςοσ όροσ ςτο ςφνολο των απαντιςεων του ερωτθματολογίου ανά μζλοσ ΔΕΠ 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0, Διάγραμμα-4 Mζςοσ όροσ ςτο ςφνολο των απαντιςεων του ερωτθματολογίου ανά μζλοσ ΔΕΡ Ραρατθροφμε ςθμαντικζσ αποκλίςεισ. Επομζνωσ, θ επιτροπι κα προτείνει άμεςα ςτο Τμιμα τθν γνωςτοποίθςθ των αποτελεςμάτων και τθ λιψθ μζτρων ςε ςχζςθ με τα μακιματα που δεν διδάςκονται με τρόπο αποτελεςματικό. Τθν αποτελεςματικότθτα ςε ςχζςθ με τθ δυνατότθτα αφομοίωςθσ των γνωςτικϊν αντικειμζνων από τουσ φοιτθτζσ Θ δυνατότθτα αφομοίωςθσ των γνωςτικϊν αντικειμζνων επθρεάηεται ςε μεγάλο βακμό από τθ δυνατότθτα του διδάςκοντα να επικοινωνεί με τουσ φοιτθτζσ, από τθ δυνατότθτα 15

16 εφαρμογισ εργαςτθριακϊν αςκιςεων και από τθν δυνατότθτα οργάνωςθσ του μακιματοσ ςε διακριτζσ ενότθτεσ. Το Τμιμα ΘΜ&ΜΥ ζχει προχωριςει ςτθν κατάτμθςθ των μεγάλων ακροατθρίων, κακιςτϊντασ τθν επικοινωνία και τθ διαδραςτικότθτα ςτο μάκθμα εφικτι. Επίςθσ, ζχει αναδείξει τθ ςθμαςία των εργςτθριακϊν αςκιςεων και των εργαςιϊν κατά τθ διάρκεια του μακιματοσ θ ςτρατθγικι αυτι κερδίηει ςυνεχϊσ ζδαφοσ, υςτερεί όμωσ ακόμθ ςε ςχζςθ με το επιδιωκόμενο αποτζλεςμα. Τζλοσ, θ δυνατότθτα αφομοίωςθσ εξαρτάται άμεςα και από τθ ςυμμετοχι των φοιτθτϊν ςτα μακιματα. Ραρουςιάηουμε ςτθ ςυνζχεια διάγραμμα το οποίο απεικονίηει τθ ςυμμετοχι των φοιτθτϊν ςτθ διαδικαςία αξιολόγθςθσ, ςε ςχζςθ με τον αρικμό των φοιτθτϊν που διλωςαν το αντίςτοιχο μάκθμα: Αρικμόσ Φοιτθτϊν που Αξιολόγθςαν Ροςοςτό επί των Εγγεγραμμζνων Διάγραμμα-5 Αρικμόσ Φοιτθτϊν που αξιολόγθςαν και ποςοςτό επί των Εγγεγραμμζνων Θ αποτελεςματικότθτα ςε ςχζςθ με τθν αφομοίωςθ των γνωςτικϊν αντικειμζνων εξαρτάται όμωσ και από ποςοτικζσ παραμζτρουσ όχι μόνο ποιοτικζσ. Για παράδειγμα, οι πολφωρεσ κακθμερινζσ παρακολουκιςεισ που απαιτοφνται από τουσ φοιτθτζσ είναι εξαντλθτικζσ εφόςον το γνωςτικό αντικείμενο του ΘΜ&ΜΥ είναι ευρφτατο. Ρρακτικά, είναι αδφνατο να ςυμπεριλθφκοφν όλα τα απαραίτθτα γνωςτικά αντικείμενα επαρκϊσ ςε ζνα πρόγραμμα ςπουδϊν που εξειδικεφει τον φοιτθτι ςε κζματα ενζργειασ, τθλεπικοινωνιϊν, θλεκτρονικισ και υπολογιςτϊν. Με βάςθ αυτι τθν κοινι παραδοχι, το Τμιμα προςανατολίηεται ςτθ δθμιουργία ροϊν που κα επιτρζψουν τθν εξειδίκευςθ ςε ςυνδυαςμό με τθν απαραίτθτθ γενικι παιδεία που απαιτεί θ επιςτιμθ του Θλεκτρολόγου Μθχανικοφ και Μθχανικοφ Υπολογιςτϊν. Αναλυτικά ςχόλια ςχετικά με τθν αποτίμθςθ του ΠΠ από τουσ Φοιτθτζσ Θ αξιολόγθςθ του εκπαιδευτικοφ ζργου από τουσ φοιτθτζσ πραγματοποιικθκε με τθ βοικεια ερωτθματολογίου, το οποίο ςε γενικζσ γραμμζσ ακολουκεί το προτεινόμενο από τθν Αρχι Διαςφάλιςθσ Ροιότθτασ (ΑΔΙΡ). Τα κφρια κζματα που περιλαμβάνει το ερωτθματολόγιο είναι τα εξισ : 16

17 Ερωτιςεισ για το μάκθμα (επάρκεια προαπαιτοφμενων γνϊςεων, αυτοτζλεια διδαχκείςθσ φλθσ, επάρκεια ωρϊν διδαςκαλίασ, ποςότθτα μελζτθσ και εργαςίασ ςτο ςπίτι, επάρκεια τθσ οργάνωςθσ του μακιματοσ). Ερωτιςεισ για το διδάςκοντα και τα βοθκιματα του μακιματοσ (μεταδοτικότθτα, ςυνζπεια του διδάςκοντοσ ςτισ υποχρεϊςεισ του, κλίμα ςυνεργαςίασ, ςυμβολι αςκιςεων/εργαςτθριακισ εξάςκθςθσ/χριςθσ ΘΥ, επάρκεια διδακτικϊν βοθκθμάτων). Ραρατθριςεισ του φοιτθτι. Θ εφαρμογι και θ διαδικαςία διανομισ/ςυμπλιρωςθσ/ςυλλογισ και επεξεργαςίασ του ερωτθματολογίου αυτοφ κατά τθ διετι εφαρμογι του, διζπονται από τουσ κανόνεσ τα κφρια ςθμεία των οποίων ςυνοψίηονται ςτα εξισ: Για κάκε μάκθμα και κάκε διδάςκοντα ςυμπλθρϊνεται ζνα ερωτθματολόγιο από όποιον φοιτθτι το επικυμεί, κατά τθν ϊρα τθσ διανομισ του ερωτθματολογίου ςτο ακροατιριο του μακιματοσ. Κατά τθ διάρκεια ςυμπλιρωςθσ του ερωτθματολογίου ο διδάςκων αποχωρεί από τθ διαδικαςία. Τα ερωτθματολόγια διανζμονται από μζλθ (εκπροςϊπουσ φοιτθτϊν και ΕΤΕΡ) ςε ςυμφωνία με τθν ΟΜ.Ε.Α., τα οποία ςτθ ςυνζχεια αποχωροφν και δφο φοιτθτζσ αναλαμβάνουν να ςυγκεντρϊςουν τα ςυμπλθρωμζνα ερωτθματολόγια, τα οποία εςωκλείουν ςε φάκελο και τον παραδίδουν ςτα μζλθ τθσ ΟΜΕΑ 1. Θ διαδικαςία αυτι πραγματοποιείται τθν ϊρα του μακιματοσ εντόσ τθσ αίκουςασ διδαςκαλίασ, μετά από τθ 10θ εβδομάδα διδαςκαλίασ του μακιματοσ. Το πρωτογενζσ υλικό επεξεργάςκθκε από δφο φοιτθτζσ και τον ςυντονιςτι τθσ ΟΜΕΑ. Τα επεξεργαςμζνα αποτελζςματα ςε μορφι πίνακα και διαγράμματοσ για κάκε μάκθμα παραδίδονται εςϊκλειςτα ςε φάκελο ςτον αντίςτοιχο διδάςκοντα. Το Διάγραμμα-5 δείχνει το ποςοςτό των φοιτθτϊν που ςυμμετείχε ςτθν αξιολόγθςθ του κάκε μακιματοσ του Εαρινοφ εξαμινου ωσ προσ το ςυνολικό αρικμό που είναι εγγεγραμμζνοι (το οφείλουν) ς αυτό. Σθμειϊνουμε ότι για κάποια μακιματα δεν πραγματοποιικθκε αξιολόγθςθ είτε θ ςυμμετοχι των φοιτθτϊν ιταν μικρότερθ από πζντε, οπότε κρίκθκε από τθν επιτροπι ότι θ αξιοπιςτία τθσ αξιολόγθςθσ είναι αμφίβολθ. Ραρατθρεί κανείσ ότι το ποςοςτό ςυμμετοχισ των φοιτθτϊν δεν ξεπερνά το 60% ςτθν καλφτερθ περίπτωςθ, ενϊ θ επικρατοφςα τιμι κυμαίνεται γφρω ςτο 10%. Δεδομζνου ότι θ πλειοψθφία των παρόντων φοιτθτϊν ςυμπλιρωςε τα ερωτθματολόγια, το διάγραμμα αυτό δείχνει τθν κυριότερθ ίςωσ αδυναμία του ΡΡΣ που είναι το πολφ χαμθλό ποςοςτό παρακολοφκθςθσ των μακθμάτων (κυμίηουμε ότι τα εργαςτιρια είναι υποχρεωτικά και ςυμμετζχει το ςφνολο των φοιτθτϊν). Γενικά θ εικόνα δεν είναι τόςο κακι, αφοφ όλα τα μακιματα ξεκινοφν ςτθν αρχι του εξαμινου με υψθλό ποςοςτό παρακολοφκθςθσ, που ξεπερνά κατά μζςο όρο το 30% ενϊ φκάνει και το 50%. Στθ διάρκεια όμωσ του εξαμινου το ποςοςτό παρακολοφκθςθσ μειϊνεται ςυνεχϊσ και προσ το τζλοσ του εξαμινου φκάνουμε ςτθν εικόνα που απεικονίηει το ανωτζρω διάγραμμα (ςθμειϊνεται ότι θ αξιολόγθςθ ζγινε ςτθ 10 θ από τισ 13 εβδομάδεσ διδαςκαλίασ). Ζνα από τα αίτια αυτισ τθσ ςυμπεριφοράσ είναι θ παρατθροφμενθ κόπωςθ των φοιτθτϊν από τον υπερβολικά μεγάλο αρικμό ωρϊν διδαςκαλίασ (περίπου 35/εβδομάδα). Το δεφτερο αφορά τισ διδακτικζσ μεκόδουσ που εφαρμόηουν οι διδάςκοντεσ, που όπωσ φαίνεται απαιτοφν βελτίωςθ. Το Τμιμα πρζπει να κζςει ωσ ζνα βαςικό ςτόχο τθν προςζλκυςθ των φοιτθτϊν 1 Οι θοιηηηές βαθμολόγηζαν ηο κάθε ερώηημα από 1 (απαράδεκηη) μέχρι 5 (πολύ καλή) επίδοζη. 17

18 ςτισ αίκουςεσ διδαςκαλίασ. Εκτόσ όμωσ από τα ανωτζρω, ίςωσ ζνα επιπλζον αίτιο τθσ χαμθλισ προςζλευςθσ φοιτθτϊν ςτισ αίκουςεσ είναι το υφιςτάμενο νομικό πλαίςιο. Για τθν παρουςίαςθ μιασ ςυνολικισ εικόνασ δίνεται ςτο Διάγραμμα 4 ο μζςοσ όροσ του βακμοφ ςε κάκε ερϊτθςθ και ςτο Διάγραμμα 3 ο μζςοσ όροσ ενδεικτικισ ερϊτθςθσ που αφορά τθν ικανότθτα του διδάςκοντοσ να εξθγιςει το γνωςτικό αντικείμενο. Τα διαγράμματα αυτά δείχνουν μια ικανοποιθτικι εικόνα για το επίπεδο διδαςκαλίασ ςτο Τμιμα, αφοφ οι μζςοι όροι (3,75 και 3,5, αντίςτοιχα) κυμαίνονται από 3 ζωσ 4 (με άριςτα το 5). Συνεπϊσ, προκφπτει το ςυμπζραςμα ότι ναι μεν το ποςοςτό παρακολοφκθςθσ είναι πολφ χαμθλό αλλά όςοι παρακολουκοφν κεωροφν ικανοποιθτικό το επίπεδο διδαςκαλίασ. Υπάρχουν ςε όλεσ τισ περιπτϊςεισ εξαιρζςεισ, οι οποίεσ κα αποτελζςουν αντικείμενο εςωτερικισ ςυηιτθςθσ. Από τθν αξιολόγθςθ προκφπτουν επίςθσ ςτοιχεία ςε ςχζςθ με τθν επάρκεια των βοθκϊν διδαςκαλίασ αλλά και πολφ κετικά ςτοιχεία ςε ςχζςθ με τθ ςυνζπεια των μελϊν ΔΕΡ ςτθ διδαςκαλία του μακιματοσ. 3.2 Επίβλεψθ Διπλωματικϊν, Μεταπτυχιακϊν και Διδακτορικϊν Διατριβϊν. Το εκπαιδευτικό ζργο του Τμιματοσ περιλαμβάνει, πζρα από τθ διδαςκαλία μακθμάτων, και τθν επίβλεψθ διπλωματικϊν, μεταπτυχιακϊν και διδακτορικϊν διατριβϊν. Ειδικότερα, θ επίβλεψθ διπλωματικϊν εργαςιϊν είναι ουςιαςτικά (όχι όμωσ τυπικά) υποχρεωτικι εφόςον θ ίδια θ διπλωματικι εργαςία είναι υποχρεωτικι. Θ επίβλεψι απαιτεί τθν άμεςθ ςυνεργαςία του διδάςκοντα και του φοιτθτι και είναι ςυχνά κακοριςτικι για τθ δυνατότθτα του φοιτθτι να εξειδικευτεί ςε κάποιο αντικείμενο και αργότερα για τθν ανταγωνιςτικότθτά του ςτθν αγορά εργαςίασ. Σφμφωνα με τον κανονιςμό του Τμιματοσ, κάκε μζλοσ ΔΕΡ ζχει δυνατότθτα επίβλεψθσ μζχρι 5 διπλωματικϊν εργαςιϊν ανά ζτοσ, δεν προκφπτει όμωσ από τον κανονιςμό τυπικι υποχρζωςθ του μζλουσ ΔΕΡ. Επί τθσ ουςίασ, ο κανονιςμόσ προςπακεί να εγγυθκεί τθ διαςπορά των κζματων και τθν κατανομι του φόρτου ςε όλα τα μζλθ ΔΕΡ. Ραρόλα αυτά, θ διαςπορά των φοιτθτϊν ςτισ υπάρχουςεσ κατευκφνςεισ είναι ανομοιογενισ και επομζνωσ μια διακφμανςθ των ανακζςεων διπλωματικϊν ανά τομζα είναι αναμενόμενθ. 18

19 Διπλωματικζσ ανά μζλοσ ΔΕΠ Διάγραμμα 6 Διπλωματικζσ ανά μζλοσ ΔΕΡ Στο διάγραμμα 6 παρατθροφμε επίςθσ ότι θ διακφμανςθ των ανακζςεων διπλωματικϊν ανά μζλοσ ΔΕΡ, ανά Τομζα και Εργαςτιριο δεν δικαιολογείται από τθν κατανομι των φοιτθτϊν ανά κατεφκυνςθ. Είναι λοιπόν προφανζσ ότι απαιτείται μια παρζμβαςθ του Τμιματοσ προσ τθν κατεφκυνςθ εξιςορρόπθςθσ του διδακτικοφ φόρτου των μελϊν ΔΕΡ, ενδεχομζνωσ κακορίηοντασ ελάχιςτο όριο ανά ζτοσ/διετία ςτισ επιβλζψεισ διπλωματικϊν εργαςιϊν ΜΔΕ υπό επίβλεψθ, ανά μζλοσ ΔΕΠ Διάγραμμα 7 ΜΔΕ υπό επίβλεψθ, ανά μζλοσ ΔΕΡ Ραρόμοια ανομοιογζνεια προκφπτει και από το διάγραμμα 7, όπου απεικονίηεται θ κατανομι των Μεταπτυχιακϊν φοιτθτϊν ανά μζλοσ ΔΕΡ. Ραρατθροφμε ότι μεγάλοσ αρικμόσ μελϊν ΔΕΡ απουςιάηει από τθν επίβλεψθ μεταπτυχιακϊν φοιτθτϊν. Το γεγονόσ αυτό, ςε ςυνδυαςμό με τθν παρόλα αυτά ςθμαντικι επίδοςθ του Τμιματοσ ςτθν απονομι μεταπτυχιακϊν διπλωμάτων παραπζμπει ςτθν τεράςτια δυναμικι που διακζτει το Τμιμα και τθν προοπτικι του ςτο μζλλον. 19

20 ΔΔ υπό επίβλεψθ, ανά μζλοσ ΔΕΠ Διάγραμμα 8 ΔΔ υπό επίβλεψθ, ανά μζλοσ ΔΕΡ Θ ανομοιογζνεια ςτθν κατανομι του εκπαιδευτικοφ ζργου που αφορά τθν επίβλεψθ φοιτθτϊν είναι ακόμθ μεγαλφτερθ ςτθν περίπτωςθ των διδακτορικϊν διατριβϊν. Θ ανομοιογζνεια εδϊ δικαιολογείται και από το γεγονόσ ότι μζλθ ΔΕΡ ςτθ βακμίδα του λζκτορα δεν μποροφν να επιβλζψουν διδακτορικζσ διατριβζσ και επίςθσ από το γεγονόσ ότι όλα τα γνωςτικά αντικείμενα δεν ζχουν τθν ίδια αναγνωριςιμότθτα ςτουσ μεταπτυχιακοφσ φοιτθτζσ κυρίωσ λόγω τθ αγοράσ εργαςίασ. Ραρόλα αυτά, οι διδακτορικοί φοιτθτζσ αποτελοφν το κεμζλιο λίκο τθσ ερευνθτικισ κουλτοφρασ του Τμιματοσ και επομζνωσ θ προςπάκεια προςζλκυςθσ διδακτορικϊν φοιτθτϊν πρζπει να εντακεί. Αυτό προκφπτει άμεςα από το Διάγραμμα 9, ςτο οποίο παρουςιάηεται θ κατανομι των διδακτορικϊν φοιτθτϊν ανά Τομζα ςε αντιπαράκεςθ με τθν κατανομι των πόρων του Τμιματοσ ανά Τομζα: Κατανομι Διδακτορικϊν Φοιτθτϊν του Σμιματοσ Τομζασ Ενεργειακϊν Συςτθμάτων Τομζασ Θλεκτρονικισ και Τεχνολογίασ Συςτθμάτων Ρλθροφορικισ Τομζασ Τθλεπικοινωνιϊν και Διαςτθμικισ Τομζασ Φυςικισ και Εφαρμοςμζνων Μακθματικϊν Τομζασ Λογιςμικοφ και Ανάπτυξθσ Εφαρμογϊν 20

21 Αρικμόσ Εργαςτθρίων ανά Σομζα Τομζασ Ενεργειακϊν Συςτθμάτων Τομζασ Θλεκτρονικισ και Τεχνολογίασ Συςτθμάτων Ρλθροφορικισ Τομζασ Τθλεπικοινωνιϊν και Διαςτθμικισ Τομζασ Φυςικισ και Εφαρμοςμζνων Μακθματικϊν Τομζασ Λογιςμικοφ και Ανάπτυξθσ Εφαρμογϊν Διάγραμμα 9 Διδακτορικοί Φοιτθτζσ και Εργαςτιρια ανά Τομζα 30 υνολικι ςυνειςφορά ςτθν επίβλεψθ φοιτθτϊν (ΔΕΧ1+ΜΔΕΧ2+ΔΔΧ3) ανά μζλοσ ΔΕΠ Διάγραμμα 10 Συνολικι ςυνειςφορά ςτθν επίβλεψθ φοιτθτϊν (ΔΕΧ1+ΜΔΕΧ2+ΔΔΧ3) ανά μζλοσ ΔΕΡ Το τελευταίο διάγραμμα που παρουςιάηουμε ςε ςχζςθ με τθν αξιολόγθςθ του εκπαιδευτικοφ ζργου, αφορά τθ ςυνολικι κατανομι του φόρτου ςτα μζλθ ΔΕΡ ςε ςχζςθ με τθν επίβλεψθ προπτυχιακϊν και μεταπτυχιακϊν φοιτθτϊν. Το διάγραμμα 10 κα πρζπει να αναλυκεί ςε ςχζςθ με το διάγραμμα 11, με τθν ζννοια ότι θ ανάλθψθ τθσ επίβλεψθσ μια διατριβισ δεν ςυνεπάγεται απαραίτθτα και τθν επιτυχθμζνθ ολοκλιρωςι τθσ. υμπεραςματικά, παρατθρείται μια ανομοιγζνεια ςτθν επίβλεψθ φοιτθτϊν ανά μζλοσ ΔΕΠ, ιδιαίτερα ςε ςχζςθ με τον ενεργειακό Σομζα, θ οποία εφόςον εξομαλυνκεί κα οδθγιςει το Σμιμα ςε πολφ ςθμαντικά μονοπάτια καταξίωςθσ διεκνϊσ. 21

22 4. Αξιολόγθςθ Ερευνθτικοφ Ζργου Από τθν ίδρυςι του, το ζτοσ 1975, το Τμιμα ςτελεχϊκθκε και ςτθ ςυνζχεια επεκτάκθκε με ςτόχο να ςυνειςφζρει ερευνθτικά ωσ ζνα από τα κφρια Ρανεπιςτθμιακά Τμιματα τθσ Χϊρασ. Το Τμιμα ςιμερα λειτουργεί με πζντε (5) βαςικοφσ ερευνθτικοφσ πυλϊνεσ, οι οποίοι αντιςτοιχοφν ςτουσ πζντε (5) Τομείσ του Τμιματοσ και αφοροφν τισ περιοχζσ i. Θλεκτρονικισ & Τεχνολογίεσ Συςτθμάτων Ρλθροφορικισ ii. Τθλεπικοινωνιϊν & Διαςτθμικισ iii. Ενεργειακϊν Συςτθμάτων iv. Λογιςμικό v. Φυςικισ & Εφαρμοςμζνων Μακθματικϊν. Το Τμιμα επάνδρωςε του Τομείσ και τα Εργαςτιρια, αντίςτοιχα και προςζλκυςε μζλθ ΔΕΡ με ερευνθτικό ζργο υψθλισ ποιότθτασ. Θ ανάδειξθ τθσ Ζρευνασ αποτζλεςε για το Τμιμα Θ.Μ.&Μ.Υ. βαςικό ςτρατθγικό ςτόχο. Αυτό αποτυπϊνεται ςε όλουσ του Τομείσ λειτουργίασ του: ςτα κριτιρια επιλογισ και εξζλιξθσ μελϊν ΔΕΡ, τα μεταπτυχιακά προγράμματα, τθ χρθματοδοτοφμενθ ζρευνα και τθ ςυμμετοχι των φοιτθτϊν ςτα ερευνθτικά προγράμματα του Τμιματοσ. Διακζςιμεσ ερευνθτικζσ υποδομζσ Οι διακζςιμεσ υποδομζσ του Τμιματοσ είναι από οριακά επαρκείσ ωσ υπερςφγχρονεσ. Αν και θ πρόςφατθ ποιοτικι τουσ αναβάκμιςθ επιτρζπει ενίοτε τθν διεξαγωγι υψθλισ ποιότθτασ ζρευνασ, θ χωρικι τουσ επάρκεια είναι οριακι. Με δεδομζνθ τθν επζκταςθ των δραςτθριοτιτων του Τμιματοσ ςε Τομείσ που καλφπτουν τθν γνωςτικζσ περιοχζσ από τθν Ενζργεια μζχρι και το Διάςτθμα, το ερευνθτικό φάςμα του Τμιματοσ και θ αντίςτοιχθ ερευνθτικι υποςτιριξθ από ερευνθτικό δυναμικό δθμιουργεί τθν ανάγκθ περιςςοτζρων και αςφαλζςτερων εργαςτθριακϊν υποδομϊν. Επίςθσ, ζχουν καταγραφεί ελλείψεισ εξοπλιςμοφ ςε αρκετά Εργαςτιρια. Αν και το Τμιμα αντιμετϊπιςε πολλζσ φορζσ τθ δυςκαμψία των αρμόδιων Υπουργείων, κατάφερε να υλοποιιςει τισ ςτρατθγικζσ του αποφάςεισ με εςωτερικζσ ρυκμίςεισ. Για παράδειγμα, παρά τισ προτάςεισ του Τμιματοσ για τθ δθμιουργία Εργαςτθρίων ςτον νζο Τομζα Λογιςμικοφ, τθν ικανότθτα του Τομζα να αυτοχρθματοδοτιςει τα Εργαςτιριά του και τθν πρόκεςθ του Τμιματοσ να υποςτθρίξει τα Εργαςτιριά του, το Υπουργείο απζρριψε τισ προτάςεισ του. Επομζνωσ, το Τμιμα προχϊρθςε ςτθ δθμιουργία και αυτοχρθματοδότθςθ άτυπων Εργαςτθρίων ϊςτε να αντιμετωπίςει τισ ερευνθτικζσ και εκπαιδευτικζσ ανάγκεσ των Τομζων. Σιμερα το Τμιμα διακζτει πλθκϊρα εξοπλιςμοφ από μικρο- και νανο- θλεκτρονικι μζχρι εξοπλιςμό διαςτθμικισ τεχνολογίασ. Ενδεικτικά αναφζρουμε Τθν Κινθτι Μονάδα Μζτρθςθσ Θλεκτρομαγνθτικϊν Ρεδίων Το Ευρωπαϊκό Testbed Διαδικτυακϊν-Διαςτθμικϊν Ρρωτοκόλλων Τον Εξοπλιςμό για μζτρθςθ ραδιενζργειασ ςε περιβαλλοντικά δείγματα Το Εργαςτιριο Επεξεργαςίασ Εικόνων και Ρολυμζςων Το Εργαςτιριο Μετριςεων και Ελζγχου RF-Μικροκυματικϊν Κυκλωμάτων Clean Room Βιομθχανικό ομποτικό Βραχίονα PUMA 22

23 Γενικά και ειδικά κριτιρια αξιολόγθςθσ Θ ποιότθτα του ερευνθτικοφ ζργου του Τμιματοσ αντανακλάται ςτο ςυνολικό αρικμό των δθμοςιεφςεων, των ετεροαναφορϊν, των διακρίςεων και των χρθματοδοτοφμενων ερευνθτικϊν ζργων. Επιπλζον, θ ερευνθτικι δυναμικι του Τμιματοσ αποτυπϊνεται ςτθν υψθλι ςυμμετοχι των υποψθφίων διδακτόρων, ςτθ ςυμμετοχι τουσ ςε χρθματοδοτοφμενα ερευνθτικά προγράμματα και ςτθν αποτελεςματικότθτά τουσ ςτθν εφρεςθ ποιοτικισ εργαςίασ, αντίςτοιχθσ των προςόντων τουσ. Το Τμιμα ζχει ςθμαντικι ςυνειςφορά ςτα ερευνθτικά δρϊμενα τθσ Χϊρασ και του Εξωτερικοφ. Θ ςυνειςφορά του κρίνεται με βάςθ τρία διακριτά κριτιρια: 1) την παραγωγή ερευνητικϊν αποτελεςμάτων ςε επίπεδο δθμοςιεφςεων, θ οποία με τθ ςειρά τθσ κρίνεται από τισ αντίςτοιχεσ ετεροαναφορζσ και τθν ποιότθτα του δθμοςιευμζνου ζργου. Ππωσ φαίνεται ςυνοπτικά ςτον Ρίνακα 3 το Τμιμα ζχει δθμοςιεφςει και παρουςιάςει περιςςότερα από 570 άρκρα ςε διεκνι ςυνζδρια και περιοδικά τθν τελευταία διετία (ςε ςφγκριςθ με τα 625 τθν προθγοφμενθ πενταετία). Αντίςτοιχα, οι αναφορζσ των μελϊν ΔΕΡ του Τμιματοσ ξεπερνοφν τισ με βάςθ τα ςτοιχεία που είναι διακζςιμα ςτο Διαδίκτυο. Το Τμιμα ζχει προςανατολιςτεί ςτθν ποιοτικι αξιολόγθςθ και ζχει κακιερϊςει αυςτθρά κριτιρια ςτθν αξιολόγθςθ τθσ ζρευνασ και του δθμοςιευμζνου ζργου. Με βάςθ αυτζσ τισ αρχζσ, το Τμιμα διακρίνει τα αναγνωριςμζνου κφρουσ περιοδικά και ςυνζδρια και αποδζχεται μόνον αυτά ωσ ζγκυρεσ δθμοςιεφςεισ. 2) την προαγωγή τησ εφαρμοςμζνησ ζρευνασ, θ οποία είναι αξιοποιιςιμθ από Διεκνείσ Οργανιςμοφσ, και παραγωγικοφσ φορείσ τθσ Ελλάδασ και του Εξωτερικοφ. Το Τμιμα ςυμμετείχε ςε ςυνεργαςίεσ για τθν παραγωγι ερευνθτικϊν προϊόντων με εταιρίεσ όπωσ θ Ελλθνικι Αεροπορικι Βιομθχανία, θ SUNLIGHT, θ ΔΕΘ, ο ΟΤΕ και COSMOTE, θ Intracom, ι θ Prisma, και με διεκνείσ εταιρίεσ όπωσ θ IMEC, θ Juniper ι θ Ericsson με Οργανιςμοφσ όπωσ θ ESA, CERN και θ NASA και διεκνείσ επιτροπζσ όπωσ θ Επιτροπι Διαςτθμικϊν Ρροτφπων (Consultative Committee for Space Data Systems), θ Επιτροπι Διαδικτυακϊν Ρροτφπων (Internet Engineering Task Force) και πολλζσ άλλεσ. 3) την εκπαίδευςη νζων Ερευνητϊν. Το Τμιμα ζχει απονείμει 29 Διδακτορικοφσ Τίτλουσ τθν τελευταία διετία (ςε ςφγκριςθ με τισ 27 τθν προθγοφμενθ πενταετία). Διδάκτορεσ του Τμιματοσ εργάηονται ςε κορυφαία Ιδρφματα του Εςωτερικοφ και Εξωτερικοφ ωσ ερευνθτζσ (π.χ. Ερευνθτικό Ινςτιτοφτο Δθμόκριτοσ, Imperial College London, University College London, University of Surrey, Ohio State University, University of Hannover). Το Τμιμα δίνει ιδιαίτερθ ζμφαςθ ςτα ποιοτικά χαρακτθριςτικά των διατριβϊν του και εφαρμόηει αυςτθρά κριτιρια ςτθν αξιολόγθςθ των υποψθφίων διδακτόρων. Αξίηει να ςθμειωκεί ότι θ κουλτοφρα του Τμιματοσ ζχει «επιβάλλει» τθν ςυμμετοχι εξωτερικϊν μελϊν από τθν αρχι μζχρι το πζρασ των διατριβϊν, κάτι που αντανακλάται ςτθ ςφςταςθ των αντίςτοιχων ειςθγθτικϊν και των εξεταςτικϊν επιτροπϊν. Επομζνωσ, και ποςοτικά ο αρικμόσ των διατριβϊν που ολοκλθρϊνονται ενδεχομζνωσ εντυπωςιάηει αλλά και τα ποιοτικά χαρακτθριςτικά αυτϊν των διατριβϊν επικυρϊνονται από τισ κζςεισ εργαςίασ που καταλαμβάνουν οι διδάκτορεσ του Τμιματοσ. Θ αξιολόγθςθ του ερευνθτικοφ ζργου εξειδικεφτθκε ςτθν αξιολόγθςθ των ερευνθτικϊν δραςτθριοτιτων των μελϊν ΔΕΡ και των μεταπτυχιακϊν φοιτθτϊν. Εςτιάςαμε ςτθν αξιολόγθςθ: Του μεταπτυχιακοφ προγράμματοσ ςπουδϊν ςε ςχζςθ με τθν ερευνθτικι δυνατότθτα που παρζχει ςτουσ μεταπτυχιακοφσ φοιτθτζσ 23

24 Των διδακτορικϊν που ζχουν απονεμθκεί και τθ δυνατότθτα επαγγελματικισ αποκατάςταςθσ των αποφοίτων διδακτόρων Του δθμοςιευμζνου ζργου των μελϊν ΔΕΡ Των αναφορϊν ςτο δθμοςιευμζνο ζργο των μελϊν ΔΕΡ Των ερευνθτικϊν ζργων που ζχουν ςυντονίςει ι ςτα οποία ζχουν ςυμμετάςχει τα μζλθ ΔΕΡ και τθ δυνατότθτα χρθματοδοτοφμενθσ ζρευνασ Τισ διακρίςεισ και τθ διεκνι αναγνϊριςθ του Τμιματοσ, ςυμπεριλαμβανομζνων και των διεκνϊν ςυνεργαςιϊν των μελϊν του Ραρακζτουμε τα αναλυτικά ςτοιχεία για κάκε κατθγορία παρακάτω. Πρόγραμμα Μεταπτυχιακϊν πουδϊν Από τθσ ιδρφςεωσ του, το τμιμα Θλεκτρολόγων Μθχανικϊν & Μθχανικϊν Υπολογιςτϊν (Θ.Μ.&Μ.Υ.) ζδωςε ζμφαςθ ςτθ δθμιουργία υψθλισ ςτάκμθσ ΡΜΣ για τθν άριςτθ κατάρτιςθ των μεταπτυχιακϊν φοιτθτϊν ςε ςχζςθ με τθν κατεφκυνςθ τθσ ζρευνασ, μζςα ςε περιβάλλον ακαδθμαϊκισ δθμιουργικότθτασ και ελευκερίασ. Στο πρόγραμμα ςυμμετζχουν μζλθ ΔΕΡ των Τομζων: Ενεργειακϊν Συςτθμάτων, Θλεκτρονικισ και Τεχνολογίασ Συςτθμάτων Ρλθροφορικισ, Τθλεπικοινωνιϊν και Διαςτθμικισ, Λογιςμικοφ και Ανάπτυξθσ Εφαρμογϊν κακϊσ και του τομζα Φυςικισ και Εφαρμοςμζνων Μακθματικϊν του τμιματοσ Θ.Μ.&Μ.Υ. Επιπλζον, ςυμμετείχαν ςτο πρόςφατο παρελκόν (ςτα πλαίςια του ΡΕΣΡ) διακεκριμζνοι επιςκζπτεσ κακθγθτζσ του εξωτερικοφ κακϊσ και μζλθ ΔΕΡ Τμθμάτων άλλων ΑΕΙ τθσ χϊρασ. Το ΡΜΣ για ΜΔΕ ανταποκρίνεται ςτουσ ςτόχουσ του Τμιματοσ ειςάγοντασ τουσ φοιτθτζσ ςτθν ζρευνα και ςτθ δια μζςου αυτισ διδαςκαλία πανεπιςτθμιακοφ επιπζδου. Τα αντικείμενα ςτα οποία εςτιάηεται θ προςοχι του προγράμματοσ είναι οι νζεσ τεχνολογίεσ παραγωγισ και εκμετάλλευςθσ τθσ ενζργειασ, οι επικοινωνίεσ κακϊσ και θ πλθροφορικι ςτισ περιοχζσ του υλιςμικοφ και του λογιςμικοφ. Το πρόγραμμα ςυμβάλλει ουςιαςτικά ςτθν διαμόρφωςθ ερευνθτϊν θλεκτρολόγων μθχανικϊν και μθχανικϊν υπολογιςτϊν, και τουσ δίνει τθ δυνατότθτα να ςυνεχίςουν αυτόνομα τθν ζρευνα. Επίςθσ, το πρόγραμμα αυτό ανταποκρίνεται ςτισ απαιτιςεισ τθσ κοινωνίασ κακόςον οι τεχνολογίεσ, που αναφζρκθκαν αποτελοφν ζναν από τουσ βαςικότερουσ παράγοντεσ ανάπτυξθσ τθσ οικονομίασ. Το ΡΜΣ ζλαβε άμεςθ χρθματοδότθςθ από το Ρρόγραμμα ΕΡΕΑΕΚ κακϊσ και ζμμεςθ χρθματοδότθςθ μζςω ανταγωνιςτικϊν ερευνθτικϊν προγραμμάτων των μελϊν του, θ οποία καλφπτει μιςκοφσ μεταπτυχιακϊν φοιτθτϊν και αναλϊςιμα για ζρευνα. Ρζραν τθσ χρθματοδότθςθσ από τθν πολιτεία θ οποία είναι ςαφϊσ ανεπαρκισ, το Τμιμα διακζτει ερευνθτικό προςωπικό το οποίο χρθματοδοτεί από ανταγωνιςτικά ερευνθτικά προγράμματα. Ρερίπου 30 μεταπτυχιακοί φοιτθτζσ εργάςτθκαν τθν τελευταία διετία ωσ βοθκοί-ερευνθτζσ και περίπου 30 ωσ βοθκοί διδαςκαλίασ - κάτι που κακιςτά το Τμιμα ΘΜ&ΜΥ του ΔΡΘ ζνα από τα πιο ανταγωνιςτικά Τμιματα τθσ χϊρασ. Επιπλζον, υποψιφιοι διδάκτορεσ του τμιματοσ εργάςτθκαν προςωρινά ςε μεγάλουσ οργανιςμοφσ ςτο εξωτερικό, όπωσ για παράδειγμα θ ΝΑΣΑ (Γεϊργιοσ Ραπαςτεργίου, Σωτιρθσ Λζνασ, Νίκοσ Μπεηιργιαννίδθσ) το Ρανεπιςτιμιο του Ελςίνκι (Ι. Κομνιοσ) ςε προγράμματα ςυνεργαςίασ του Τμιματοσ με τα αντίςτοιχα ιδρφματα. 24

25 Στο Τμιμα λειτουργεί επίςθσ εβδομαδιαίο ςεμινάριο με προςκεκλθμζνουσ ομιλθτζσ από τθν Ελλάδα και το Εξωτερικό. Θ ςυμμετοχι των φοιτθτϊν είναι μαηικι και πλζον διαφαίνεται ξεκάκαρα θ ερευνθτικι κουλτοφρα που διαμορφϊνεται ςτο Τμιμα. Οι παρουςιάςεισ των ςεμιναρίων και οι ομιλίεσ μποροφν να ανακτθκοφν από τθ ςελίδα Διδακτορικά που ζχουν απονεμθκεί Το Τμιμα ζχει απονείμει 29 διδακτορικά τθν τελευταία διετία, ςχεδόν τριπλαςιάηοντασ τθν απόδοςι του ςε ςχζςθ με τα αποτελζςματα τθσ τελευταίασ πενταετίασ (27 διδακτορικά). Ενδεικτικι απαςχόλθςθ αποφοίτων του Ρρογράμματοσ με διδακτορικό δίπλωμα φαίνεται παρακάτω: 1. Λ. Μαμάτασ *Ερευνθτισ UCL, UK,εκλεγμζνοσ λζκτορασ ΡΑΜΑΚ] 2. Ι. Ψαρράσ [Ερευνθτισ University College London, UK] 3. Ρ. Ραπαδθμθτρίου [Επίκουροσ Κακθγθτισ University of Hannover, Germany] 4. Β. Ραυλίδθσ *Εργάηεται ωσ Μεταδιδάκτορασ EPFL, Switzerland] 5. Κ. Σιϊηιοσ *Εργάηεται ωσ Μεταδιδάκτορασ ςτο Εργ. Μικροχπολογιςτϊν και Ψθφιακϊν Συςτθμάτων VLSI, Σχολθ Θ.Μ.&Μ.Υ., ΕΜΡ+. 6. Σ. Μαμαγκάκθσ *Εργάηεται ςτθν IMEC, Leuven, Belgium] 7. Ι. Καλόμοιροσ *Επίκουροσ Κακθγθτισ ΤΕΙ Σερρϊν+ Ππωσ απεικονίηεται ςτο παρακάτω διάγραμμα, θ κατανομι διδακτορικϊν ανά Τομζα ζχει ωσ εξισ: Απονομι Διδακτορικϊν ανά Σομζα Τομζασ Ενεργειακϊν Συςτθμάτων Τομζασ Θλεκτρονικισ και Τεχνολογίασ Συςτθμάτων Ρλθροφορικισ Τομζασ Τθλεπικοινωνιϊν και Διαςτθμικισ Τομζασ Φυςικισ και Εφαρμοςμζνων Μακθματικϊν Τομζασ Λογιςμικοφ και Ανάπτυξθσ Εφαρμογϊν Διάγραμμα 11 Απονομι Διδακτορικϊν ανά Τομζα Από το διάγραμμα 11 προκφπτει μια ανιςομερισ κατανομι διδακτορικϊν ανά τομζα, θ οποία εν μζρει μόνο δικαιολογείται από τθν ανιςομερι κατανομι των μελϊν ΔΕΡ ανά τομζα. Τθ μεγαλφτερθ υςτζρθςθ παρουςιάηει ο Τομζασ Ενζργειασ, ςε ςχζςθ και με το δυναμικό του ςε μζλθ ΔΕΡ και εργαςτιρια, παρά το γεγονόσ ότι θ Ενζργεια ζχει καταςτεί τα τελευταία αντικείμενο ζντονου 25