ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Transcript

1 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Ειςαγωγή Τπάρχουν τρία επίπεδα ςτα οποία καλείςτε να αξιολογιςετε το εργαςτιριο D-ID: Νζα κζματα Σεχνολογία Διδακτικι Νέα θέματα Σο εργαςτιριο κα ειςαγάγουν τουσ ςυμμετζχοντεσ ςε νζα μακιματα. τα πιλοτικά εργαςτιρια μζχρι ςτιγμισ διαπιςτϊκθκε ότι το κζμα του prfiling (ενότθτεσ 3.1, 3.2 και 4.1) ιταν νζο για ςχεδόν όλουσ τουσ ςυμμετζχοντεσ, ανεξάρτθτα από τθν θλικιακι ομάδα και ανεξάρτθτα από τθ χϊρα. Ζνα άλλο ςθμαντικό κζμα, θ αυτο-παρουςίαςθ, ιταν λιγότερο νζα αλλά μάλλον κατζλθξε να γίνει κατανοθτι από πολλοφσ ςυμμετζχοντεσ πριν από τα πιλοτικά εργαςτιρια. Οι ςυμμετζχοντεσ αξιολογοφν τθν αποτελεςματικότθτα τθσ μεταφοράσ των γνϊςεων ςχετικά με αυτά τα κζματα μζςω τθσ αυτο-αναφοράσ - ςτο ερωτθματολόγιο 5.2. Εκτόσ από αυτι τθν αξιολόγθςθ κα ςασ ηθτθκεί να χρθςιμοποιιςετε το δικό ςασ μζςο για τθν αξιολόγθςθ τθσ αποτελεςματικότθτασ τθσ μεταφοράσ γνϊςθσ ςτο εργαςτιριο. Αυτζσ βαςίηονται ςε ζνα εργαλείο που λαμβάνεται από τθ διδακτικι τθσ διαμορφωτικισ αξιολόγθςθσ, όπωσ γίνεται κατανοθτι από τον Dylan Γουίλιαμ: διαγνωςτικζσ ερωτιςεισ. Κάκε ςτοιχείο τθσ κεωρίασ ζχει το δικό του διαγνωςτικό ερϊτθμά του, που χρθςιμοποιείται ςτο λεγόμενο ςθμείο των ενϊςεων. Μετά από μια ειςαγωγι ζνασ διαδραςτικόσ ζλεγχοσ κα γίνει από εςάσ για το αν οι ςυμμετζχοντεσ ζχουν κατανοιςει τισ πλθροφορίεσ που παρουςιάηονται. Η διαγνωςτικι ερϊτθςθ ζχει ωσ ςτόχο να διαπιςτϊςει αν οι ςυμμετζχοντεσ είναι ακόμα κολλθμζνοι ςε μια κοινι προκατάλθψθ ι αν ζχουν κατανοιςει τισ πλθροφορίεσ που παρουςιάηονται. Οι διαγνωςτικζσ ερωτιςεισ είναι πολλαπλισ επιλογισ, για λόγουσ αποτελεςματικότθτασ του χρόνου. Χρθςιμεφουν ωσ μια γριγορθ ςάρωςθ. Ενότθτα Μιπωσ κάποιοσ ζχει το λόγο κατά τθν αυτο-παρουςίαςθ του; Ναι - Αυτι θ απάντθςθ υποδεικνφει ότι οι πλθροφορίεσ ιταν κατανοθτζσ Όχι - Η απάντθςθ δείχνει ότι μια προκατάλθψθ επζηθςε Ενότθτα Είναι δυνατόν να είςαι πλιρωσ ανϊνυμοσ ςτο διαδίκτυο;

2 Ενότθτα Είναι δυνατόν να αποκλείςετε τελείωσ το θλεκτρονικό prfiling; Ενότθτα Είναι ο αυκορμθτιςμόσ ο καλφτεροσ τρόποσ για να δείξει κανείσ ποιοσ πραγματικά είναι; Ενότθτα Μπορεί κανείσ να κρατά τα πάντα μυςτικά ςτο διαδίκτυο; Προτείνουμε ότι όταν θ λάκοσ απάντθςθ επιλζγεται περιςςότερο από το 20% των ςυμμετεχόντων κα αποφαςίςετε για το αν χρειάηεται θ ανατροφοδότθςθ. Η ανατροφοδότθςθ κα εφαρμοςτεί ωσ εξισ: Ζνασ τυχαίοσ μακθτισ ο οποίοσ ζχει δϊςει τθ ςωςτι απάντθςθ καλείται να εξθγιςει γιατί ζχει επιλζξει αυτιν τθν απάντθςθ. Σϊρα υπάρχουν δφο επιλογζσ: (1) είτε ο ςυμμετζχων εξθγεί τθ κεωρία του, όπωσ απαιτείται ι (2) ο ςυμμετζχων ζφταςε ςτο ςωςτό ςυμπζραςμα για λάκοσ λόγο. τθν περίπτωςθ (1) προχωράτε παρακάτω. τθν περίπτωςθ (2) κα πρζπει να επανζλκετε ςτο κζμα και δοκιμάςετε ξανά. Οπότε τα ακόλουκα απαιτοφνται για τθν αξιολόγθςθ του εκπαιδευτι: Σι αποτελζςματα είχαν οι διαγνωςτικζσ ερωτιςεισ ςασ; Ενότθτα 1.3 Ενότθτα 2.1 Ενότθτα 2.2 Ενότθτα 2.4 Ενότθτα 4.1 ΒΗΜΑ 1 >80% ςωςτζσ απαντιςεισ ΒΗΜΑ 2: Ο τυχαίοσ ςυμμετζχων με τθ ςωςτι απάντθςθ κατανόθςε ςωςτά Ναι Όχι Ναι Όχι Τεχνολογία Δφο πτυχζσ τθσ τεχνολογίασ είναι ςθμαντικζσ ςτο εργαςτιριο:

3 Οι ςυμμετζχοντεσ να ςυμμετζχουν με τθν τεχνολογία Οι εκπαιδευτζσ να αιςκάνονται άνετα με τθ χριςθ τθσ τεχνολογίασ του ζργου Η πρϊτθ πτυχι αφορά κυρίωσ τθν βιντεοςκόπθςθ. ε οριςμζνα εργαςτιρια θ πτυχι αυτι κατζλθξε να είναι μια πρόκλθςθ. Ο κφριοσ λόγοσ για αυτό ιταν ότι θ διαδικαςία εγγραφισ ςτο εργαςτιριο για τα ςχολεία που ςυμμετείχαν δεν είχε πραγματοποιθκεί κακόλου ι είχε πραγματοποιθκεί μόνο εν μζρει. Ωσ εκ τοφτου, δεν είναι είχαν ενθμερωκεί όλοι οι ςυμμετζχοντεσ εκ των προτζρων ότι κα βιντεοςκοπθκοφν και ςυνεπϊσ, που εξεπλάγθςαν. Αυτό είναι ζνα μάκθμα που πιραμε. Η αυτθ πρόκλθςθ δεν παρουςιάςτθκε μζχρι τθν ενότθτα βιντεοςκόπθςθσ (1.6), πικανϊσ επειδι οι ςυμμετζχοντεσ δεν ιξεραν εκ των προτζρων τι επρόκειτο να ςυμβεί. Ακόμα και όταν πλθροφορικθκαν ζγκαιρα, προβλιματα επίςθσ μποροφν να προκφψουν, όπωσ ςτθν Πολωνία, όπου ο ςυμμετζχων αρνικθκε να δείξει το βίντεο του ςε τάξθ εξαιτίασ κρθςκευτικϊν λόγων. Μια λφςθ βρζκθκε - ο ςυμμετζχων επανζλαβε τθν ενότθτα 3.1 μόνο με τουσ εκπαιδευτζσ παρόν ωςτόςο παρουςιάςτθκε πρόβλθμα. Ζτςι, θ ακόλουκθ ερϊτθςθ περιλαμβάνεται ςτθν αξιολόγθςθ εκπαιδευτι: Πόςοι ςυμμετζχοντεσ αρνικθκαν να ςυμμετάςχουν; (X/Y) X = αρικμόσ μακθτϊν που αρνικθκαν Y = αρικμόσ παρόντων μακθτϊν Η δεφτερθ τεχνολογικι πτυχι αφορά τθν αναφορά των εκπαιδευτϊν: πόςο δφςκολθ ιταν θ εφαρμογι τθσ τεχνολογίασ του ζργου για εςάσ. Ζτςι, θ ακόλουκθ ερϊτθςθ περιλαμβάνεται ςτθν αξιολόγθςθ εκπαιδευτι: Πωσ καταφζρατε με τθν τεχνολογία του ζργου; Ενότθτα Πολφ άςχθμα 2 - Άςχθμα 3 Οφτε καλά οφτε άςχθμα 4 Καλά 5 Πολφ καλά Διδακτική Πόςο καλά τα πιγατε ςχετικά με τθ διδακτικι είναι επίςθσ ζνα κζμα τθσ αυτο-αναφοράσ. Η υπόςχεςθ τθσ διδακτικισ, όπωσ μποροφμε να δοφμε ςτθν ενότθτα διδακτικι είναι ότι θ διδακτικι κα εξαςφαλίςει μια τάξθ που φροντίηει τα μζλθ τθσ. Ζτςι, το ακόλουκο ερωτιμα περιλαμβάνεται ςτθν αξιολόγθςθ εκπαιδευτι: Ναι Όχι

4 Βιϊςατε ότι θ τάξθ είχε αςφαλζσ και ιρεμο κλίμα κατά τθ διάρκεια των ςυνόδων εργαςτθρίου; Παρακαλούμε στείλτε τις αξιολογήσεις σας στον κο. Onn Hansen:

5 Φόρμα αξιολόγηςησ εκπαιδευτικών Όνομα χολείο Ημερομθνία 1. ΘΕΩΡΙΑ Σι αποτελζςματα είχαν οι διαγνωςτικζσ ερωτιςεισ ςασ; Ενότθτα 1.3 Ενότθτα 2.1 Ενότθτα 2.2 Ενότθτα 2.4 Ενότθτα 4.1 ΒΗΜΑ 1 >80% ςωςτζσ απαντιςεισ ΒΗΜΑ 2: Ο τυχαίοσ ςυμμετζχων με τθ ςωςτι απάντθςθ κατανόθςε ςωςτά Ναι Όχι Ναι Όχι 2. ΣΕΧΝΟΛΟΓΙΑ 1/2 Πόςοι ςυμμετζχοντεσ αρνικθκαν να ςυμμετάςχουν; (X/Y) X = αρικμόσ μακθτϊν που αρνικθκαν Y = αρικμόσ παρόντων μακθτϊν 3. ΣΕΧΝΟΛΟΓΙΑ 2/2 Πωσ καταφζρατε με τθν τεχνολογία του ζργου; Ενότθτα Πολφ άςχθμα 2 - Άςχθμα 3 Οφτε καλά οφτε άςχθμα 4 Καλά 5 Πολφ καλά 4. ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ Βιϊςατε ότι θ τάξθ είχε αςφαλζσ και ιρεμο κλίμα κατά τθ διάρκεια των ςυνόδων εργαςτθρίου; Ναι Όχι