1. Η προάσπιση των δικαιωµάτων του παιδιού στα πλαίσια της. ΕΕ και εκτός αυτής 2. ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "1. Η προάσπιση των δικαιωµάτων του παιδιού στα πλαίσια της. ΕΕ και εκτός αυτής 2. ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ"

Ἀστάρτη Πυλαρινός
6 χρόνια πριν
Προβολές:

1 1. Η προάσπιση των δικαιωµάτων του παιδιού στα πλαίσια της ΕΕ και εκτός αυτής 2. ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Καθώς η διαφύλαξη και προστασία των δικαιωµάτων των παιδιών είναι ένας από τους πρωταρχικούς στόχους της ΕΕ, τα παιδιά που ζουν εντός των χωρών της ΕΕ θα πρέπει να γνωρίσουν τα δικαιώµατα τους όπως αυτά διατυπώνονται στη ανάλογη ν Σύµβαση διαφοροποιηµένα από αυτά των ενήλικων και πως αυτά προστατεύονται από νόµους που θεσπίζονται από τα ανάλογα όργανα της ΕΕ. Πρέπει λοιπόν να τους εκπαιδεύσουµε από µικρή ηλικία να γνωρίζουν τα δικαιώµατα τους αλλά και τις υποχρεώσεις που συνάδουν µε αυτά και να τα διεκδικούν µε το σωστό τρόπο όταν χρειάζεται. Επιπλέον προσπαθήσαµε να αντιληφθούν πόσο τυχεροί είναι που ζουν σε µια χώρα στην οποία οι συνθήκες περιφρούρησης των δικαιωµάτων τους είναι κατοχυρωµένες και δεδοµένες τις περισσότερες φορές σε αντίθεση µε το τι συµβαίνει σε άλλες χώρες. Πιο συγκεκριµένα βοηθήσαµε τους µαθητές να συναισθανθούν την ευρωπαϊκή τους ταυτότητα και τα οφέλη που αυτή συνεπάγεται όσον αφορά την προάσπιση των δικαιωµάτων του παιδιού. Τέλος προσπαθήσαµε να τους επηρεάσουµε θετικά έτσι ώστε να εξοικειωθούν µε το ποια είναι τα δικαιώµατά τους αλλά να αντιληφθούν ότι αυτά δεν είναι δεδοµένα για όλους και ότι παράλληλα τα ίδια δικαιώµατα έχουν και τα άλλα παιδιά και πρέπει να τα σεβόµαστε και να µην τα καταπατούµε όπως δεν θέλουµε να κάνουν και αυτοί τα δικά µας..207

2 3. Περιγραφή προγράµµατος/δράσεων που έχουν υλοποιηθεί 3.1. Αναλυτική περιγραφή δραστηριοτήτων στο πλαίσιο του προγράµµατος Τ4Ε Η δράση πραγµατοποιήθηκε µέσα στα πλαίσια ενός διετούς προγράµµατος για τα ανθρώπινα δικαιώµατα στο οποίο συµµετέχει το σχολείο µας. Γνωρίσαµε τα βασικά δικαιώµατα αλλά και τις υποχρεώσεις που είναι συνυφασµένες µε αυτά και ψάξαµε να βρούµε αν ισχύουν ή όχι για τα παιδιά που ζουν σε χώρες εκτός της ΕΕ και τι αυτό συνεπάγεται. Καθώς το πρόγραµµα εµπλέκει την πλειοψηφία των εκπαιδευτικών του σχολείου, οι µαθητές µου δέχτηκαν έναν καταιγισµό πληροφοριών από τη δασκάλα τους αλλά και τη δασκάλα της θεατρικής αγωγής. Εξοικειώθηκαν µε την απλουστευµένη µορφή της Σύµβασης των δικαιωµάτων του Παιδιού. Ανάρτησαν σε πίνακα ανακοινώσεων τα βασικότερα δικαιώµατα για να έχουν καθηµερινή επαφή. Παρακολούθησαν βίντεο σχετικά µε τα δικαιώµατα. Γνώρισαν και έπαιξαν το παιχνίδι WildWebWood. Συµµετείχαν σε πρόγραµµα e-twinning κατά το οποίο αντάλλαξαν γράµµατα στην Αγγλική γλώσσα µε συνοµήλικους από την Τσεχία αλλά και Χριστουγεννιάτικες κάρτες µε άλλες 11 χώρες. Συµµετείχαν σε δηµιουργία αφίσας µε θέµα «A day of my life» στα πλαίσια προγράµµατος Comenius και µέσα από τις ανάλογες αφίσες που λάβαµε γνώρισαν την καθηµερινότητα των συνοµήλικων και τα αντίστοιχα δικαιώµατα που απολαµβάνουν στην Ισπανία, την Πορτογαλία και την Γαλλία που ανήκουν στην ΕΕ. Σε διάστηµα ενός µήνα έψαξαν πληροφορίες και έφτιαξαν αφίσες για τα δικαιώµατα των παιδιών σε χώρες όπως στη Συρία ή το Αφγανιστάν. Γνώρισαν από κοντά και άκουσαν την Ευρωπαϊκή Ορχήστρα Νέων και διαπίστωσαν πως συνυπάρχουν τόσο διαφορετικής προέλευσης µουσικοί και τι δυνατότητες δίνει η ΕΕ. Τέλος, χωρίστηκαν σε οµάδες και διάλεξαν ένα δικαίωµα πάνω στο οποίο κλήθηκαν να γράψουν ένα µικρό διάλογο τον οποίο µετά θα δραµατοποιήσουν αλλά και να σκεφτούν πως αυτό θα το αναπαραστήσουν σε µια «παγωµένη» εικόνα.

3 3.2. Με ποιους τρόπους το πρόγραµµα (ή επιµέρους δράσεις που έχετε υλοποιήσει) συµβαδίζει µε τις αρχές και τους σκοπούς του Τ4Ε; Γιατί κρίθηκε ότι ήταν σηµαντικό για την προώθηση της ευρωπαϊκής ιδέας; Όλες οι δράσεις είχαν στόχο τη γνωριµία µε άλλους λαούς και την εξοικείωση µε τις οµοιότητες και τις ιδιαιτερότητες τους που θα οδηγήσει στο σεβασµό στη διαφορετικότητα και την εκτίµηση του ατόµου ως προσωπικότητα ανεξαρτήτου φυλής, χρώµατος, γλώσσας ή θρησκείας. Επίσης οι δράσεις προσπάθησαν να καλλιεργήσουν στους µαθητές την ενσυναίσθηση δηλαδή την κατανόηση των συναισθηµάτων των άλλων µέσω της συναισθηµατικής ταύτισης και να τους κάνουν να εκτιµήσουν τα όσα προνόµια απολαµβάνουν όντας πολίτες µιας χώρας που ανήκει στην ΕΕ. Στο πλαίσιο λοιπόν της προώθησης της ευρωπαϊκής ιδέας προχωρήσαµε σε συµµετοχή των µαθητών σε ευρωπαϊκά προγράµµατα που τους φέρνουν σε επαφή µε συνοµήλικους άλλων ευρωπαϊκών χωρών και εκµεταλλευτήκαµε τα στοιχεία που συλλέξαµε για να βγάλουµε συµπεράσµατα και να τα ενσωµατώσουµε στη δική τους πραγµατικότητα. Τέλος η συναναστροφή τους µε τους νέους της Ευρωπαϊκής Ορχήστρας τους απέδειξε στην πράξη πως είναι δυνατή η συµµετοχή και η συνεργασία όλων µέσα στα πλαίσια της ΕΕ και η χρήση της Αγγλικής γλώσσας για την επικοινωνία τους έκανε να συνειδητοποιήσουν τη αναγκαιότητα της πολυγλωσσίας.

4 3.3. ιδακτικές προσεγγίσεις / µέθοδοι που υιοθετήθηκαν (1/2) Υιοθέτησα την µέθοδο project καθώς η µέθοδος αυτή καταφέρνει να συγκεράσει τις σύγχρονες διδακτικές και παιδαγωγικές πρακτικές µε την ευρωπαϊκή διάσταση που θέλαµε να δώσουµε στην όλη εκπαιδευτική προσπάθεια µας. Πιο συγκεκριµένα χρησιµοποιήθηκε η οµαδοσυνεργατική διδασκαλία µε ισότιµη συµβολή δάσκαλου και µαθητών. Ο ρόλος µου σαν δασκάλα προσπάθησα να είναι συµβουλευτικός µε παρεµβάσεις µόνον όταν το απαιτούσαν οι µαθητές. Η αβίαστη επιλογή και εφαρµογή πρακτικών έδωσε στους µαθητές περιθώριο αυτενέργειας ενώ η χρήση της πρακτικής της δραµατοποίησης τους έβαλε στη θέση κάποιου άλλου. Η ενσωµάτωση της χρήσης των νέων τεχνολογιών έκανε κάθε είδους πληροφορία πιο ελκυστική και καθώς µια εικόνα χίλιες λέξεις αποτυπώθηκε πιο έντονα στο υποσυνείδητο των µαθητών. Οι βιωµατικές δραστηριότητες έδωσαν τη δυνατότητα στους µαθητές να ζωγραφίσουν και να αυτοσχεδιάσουν. Στα προγράµµατα etwinning και Comenius διαπιστώνουµε τη βαθιά κατανόηση του µαθησιακού αντικειµένου, την εκτέλεση, τη διερεύνηση και τη δηµιουργικότητα, που συνήθως δεν είναι εφικτά από την ανελαστική δοµή των αναλυτικών προγραµµάτων.

5 4.ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ-ΠΑΡΑ ΟΤΕΑ 4.1. Αναλυτική περιγραφή των δραστηριοτήτων (1) ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Οι µαθητές ενθουσιάστηκαν µε την ιδέα ότι θα κάνουµε κάτι τελείως διαφορετικό από το µάθηµα. Το οπτικοακουστικό υλικό ήταν αυτό που κέντρισε περισσότερο το ενδιαφέρον των µαθητών. Η οµιλία της συνοµήλικης τους στα µέλη του Συµβουλίου των Ηνωµένων Εθνών καθώς και η παρουσίαση της ζωής των συνοµηλίκων τους σε τριτοκοσµικές χώρες τους σόκαρε αλλά παρόλα αυτά νοµίζω ότι τους προβληµάτισαν οι πληροφορίες που οι ίδιοι συνέλλεξαν για τη ζωή και την καθηµερινότητα αυτών των παιδιών και εκτίµησαν λίγο περισσότερο τη δική τους. Η σελίδα της Unicef αλλά και τα σύντοµα βίντεο για τα δικαιώµατα έγιναν αφορµή για µακροσκελείς συζητήσεις. Ακόµη το διαδραστικό παιχνίδι Wildwebwood τους κέντρισε το ενδιαφέρον όπως και η σελίδα του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και τα παιχνίδια. Οι βιωµατικές δραστηριότητες έδωσαν τη δυνατότητα στους µαθητές να ζωγραφίσουν, να αυτοσχεδιάσουν να αποτυπώσουν συναισθήµατα µε λόγια και να σκεφτούν. Έµαθαν να ψάχνουν για πληροφορίες και να επιλέγουν τις σηµαντικότερες. Έκαναν φίλους στο εξωτερικό και µοιράστηκαν µαζί τους τα ενδιαφέροντα τους και την καθηµερινότητα τους. Έγραψαν αυθόρµητους διαλόγους αφού επέλεξαν κάποια δικαιώµατα ανά οµάδα και προσπάθησαν να τα αναπαραστήσουν µε µια «παγωµένη» εικόνα. Στη συνέχεια ο στόχος είναι να βιντεοσκοπηθούν οι αναπαραστάσεις µε τους διαλόγους και να προκύψει ένα σύντοµο βίντεο. Τέλος, η επαφή των παιδιών µε τους νέους µουσικούς της Ευρωπαϊκής Ορχήστρας και η ανάγνωση της σχετικής ιστοσελίδας τους προκάλεσε το ενδιαφέρον για θέµατα σχετικά µε τις δυνατότητες που οι νέοι έχουν µέσα στα πλαίσια της ΕΕ για σπουδές και εργασία σε καλλιτεχνικό επίπεδο και όχι µόνο.

6 4.2 Παραδείγµατα καλής πρακτικής στο πλαίσιο της προώθησης της ευρωπαϊκής ιδέας όπως προέκυψαν από την υλοποίηση του προγράµµατος/δράσεων. Θεωρώ ότι η εµπλοκή τους σε e-twinning projects µε συνοµήλικους µαθητές από πολλές άλλες χώρες έδωσε άλλη διάσταση στην αντίληψη που είχαν για τους αλλοεθνείς. Το γεγονός µάλιστα ότι υπήρξε και χειροπιαστό προϊόν της επικοινωνίας έδωσε ακόµη µεγαλύτερη ικανοποίηση στους µαθητές. Έλαβαν γράµµατα µε φωτογραφίες Τσέχων συνοµηλίκων τους και χριστουγεννιάτικες κάρτες µια για τον καθένα και εξάσκησαν την Αγγλική γλώσσα αλλά αντιλήφθηκαν και τη χρησιµότητα της σαν µέσο επικοινωνίας. Κάτι παρόµοιο συνέβη και µε τη ενασχόληση τους µε τα projects τα σχετικά µε το πρόγραµµα Comenius. Έµαθαν για χώρες, έµαθαν πληροφορίες σχετικές µε αυτές, ενέπλεξαν τους γονείς τους σε φωτογραφήσεις και βιντεοσκοπήσεις σχετικές µε την αφίσα και τη ταινία µικρού µήκους και έδειξαν τα πρόσωπα τους αλλά και είδαν τα πρόσωπα των συνοµηλίκων τους αλλά και γνώρισαν τη καθηµερινότητα τους µέσα από τις αφίσες Παρουσίαση στην ΕΚΑ ΕΒΕ Μετά την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης, της εργασίας αλλά και του ταξιδιού στις Βρυξέλλες και µε την έναρξη της σχολικής χρονιάς , µου δόθηκε η δυνατότητα να παρουσιάσω το πρόγραµµα Teachers4Europe αλλά και την εργασία πάνω στην ενδοσχολική βία (που εγώ εκπόνησα στα πλαίσια του προγράµµατος) σε εκδήλωση που οργανώθηκε από την ΕΚΑ ΕΒΕ ( Ενωση Καθηγητών Αγγλικλής ηµόσιας Εκπαίδευσης Βορείου Ελλάδας) παρουσία και του Συµβούλου Αγγλικής Γλώσσας Ανατολικής Θεσσαλονίκης.

Σχετικά έγγραφα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗΣ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Τ4Ε

ΕΝΤΥΠΟ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗΣ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Τ4Ε 2016-2017 Ονοματεπώνυμο: ΑΝΤΩΝΟΠΟΥΛΟΥ ΑΘΑΝΣΙΑ Τίτλος Εργασίας Η ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ Ο ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΠΑΙΔΙΚΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ Σχολείο του πραγματοποιήθηκε