ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΑΘΛΗΤΙΚΟ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ Μερτίρης Μάριος Μίλιο Παναγιώτης Μορφιαδάκη Μαρία Μπεντάι Άγγελος Νεργκούτι Νικολέττα Μέτση Φίλιππος Μπάρσκι Καμίλ Μπολάνος Κλέαρχος Μποτίνης Σωτήρης Ερευνητική εργασία, Τμήμα Α2 Α τετράμηνο 2016-2017 Μίλο Σάρα Μπαλτάς Δημήτρης Μπάρδο Κριστιάν Μπεκιάι Ανδρέας Μολφέτας Αργύρης Μπαμπέ Χάρης Μιρτσέα Γκάμπριελ Μόγρας Κύριλλος Μπούρας Γιάννης Μπρακόλλι Σέγκι Νάνο Ντόναλτ Καθηγήτρια: Χαβάτζα Δάμαρις ΠΕ19, Πληροφορική 1
Πίνακας περιεχομένων Πρόλογος σελ. 4 Ορισμός σελ. 5 Κατηγορίες παιχνιδιών σελ. 6 Λέξεις Κλειδιά σελ. 7 Σχέσεις με άλλα μαθήματα σελ. 8 Πηγές -Ερευνητικές δραστηριότητες σελ. 9 Ερωτηματολόγια στατιστικά στοιχεία σελ. 15 Ηλεκτρονικό παιχνίδι σελ. 19 Βιβλιογραφία σελ. 21 Φωτογραφίες σελ. 22 Πρόλογος Με αυτήν την Ερευνητική Εργασία θα μελετήσουμε τις διαφορές ανάμεσα στα είδη παιχνιδιού. Θα ερευνήσουμε επίσης πόσο επηρεάζουν την ανάπτυξη των παιδιών. Θα δούμε εφαρμογές του Η/Υ στις οποίες δημιουργούνται παιχνίδια 2
Ορισμός παιχνιδιού Το παιχνίδι είναι ένας τρόπος διασκέδασης, μια δημιουργική απασχόληση του μυαλού και της ψυχής. Κοινωνικοποιεί τον άνθρωπο και τον βοηθάει να αποκτήσει σωματική και πνευματική υγεία. Κατηγορίες παιχνιδιών Χωρίσαμε τα παιχνίδια σε τρεις μεγάλες κατηγορίες. Δεν χρησιμοποιήσαμε ηλικιακή κατηγοριοποίηση, αφού συμπεράναμε ότι το παιχνίδι δεν αφορά μόνο κάποιες ηλικίες. Ο άνθρωπος μπορεί να ψυχαγωγείται με αυτό σε όποια ηλικία κι αν βρίσκεται. Το κάθε παιχνίδι μπορεί να ανήκει σε περισσότερες από μία. Αθλητικό: Ποδόσφαιρο, Μήλα, Σκοινάκι Παραδοσιακό: Επιτραπέζια (π.χ. σκάκι, φιδάκι), παιχνίδια εξωτερικού χώρου (π.χ. κυνηγητό, μήλα) Ηλεκτρονικό: Βιντεοπαιχνίδια, On-line παιχνίδια 3
Καταιγισμός λέξεων (brainstorming) Διασκέδαση Ψυχαγωγία Υγεία Εκγύμναση Γνώση Απασχόληση Φιλίες Παρέα Εκτόνωση Ομαδικότητα Κονσόλες Υπολογιστές Κινητά Χαλάρωση δημιουργικότητα Σχέσεις με άλλα μαθήματα Νεοελληνική Γλώσσα: Σταυρόλεξα Μαθηματικά: Σκάκι, Γρίφοι Ξένες γλώσσες: Χημεία: παιχνίδια με πειράματα, χρώματα Πληροφορική: Ηλεκτρονικά παιχνίδια (π.χ. LOL, age of empires) Φυσική Αγωγή: Κίνηση, Αθλήματα Καλλιτεχνικά/ Μουσική: Παιχνίδια που συνδυάζουν κίνηση με μουσική/χορό 4
Πηγές - Ερευνητικές δραστηριότητες Σημαντική πηγή πληροφοριών για την εργασία μας ήταν το Διαδίκτυο, όπου βρήκαμε στοιχεία και παρακολουθήσαμε video σχετικά με το θέμα μας. Βρήκαμε άρθρα σχετικά με την ανάγκη του παιδιού για παιχνίδι Δημιουργήσαμε ερωτηματολόγιο που συμπλήρωσαν οι συμμαθητές και οι καθηγητές μας, απ όπου βγάλαμε στατιστικά συμπεράσματα. Δκιμάσαμε εκπαιδευτικά λογισμικά δημιουργίας παιχνιδιών. Με τη βοήθεια αυτών των πηγών δουλέψαμε τις δραστηριότητες που ακολουθούν στη συνέχεια. Παράδειγμα Δραστηριότητας Παροιμίες και φράσεις Π.χ. παίζω ἐν οὐ παικτοῖς, παίζω στα ζάρια Ομόρριζες Π.χ. παιδιαρίζω, παιδαγωγός, παιδαριώδης Αναζήτηση για αρχαία παιχνίδια 5
Πηγές / Έρευνα Κάποιες από τις πηγές που χρησιμοποιήσαμε: Ένα άρθρο για το παιχνίδι https://www.e-psychology.gr/children-teens-family/960-ena-arthro-gia-to-paixnidi.html 17 01 - Μονάχα τα παιδιά ξέρουν τι ψάχνουν να βρουν, είπε ο μικρός πρίγκιπας. Σπαταλάνε τον καιρό τους με μια κούκλα από κουρέλια κι αυτή τους γίνεται πολύ σημαντική, κι αν κάποιος τους την πάρει, κλαίνε... - Τα παιδιά είναι τυχερά, είπε ο κλειδούχος. «Ο μικρός Πρίγκιπας», Αντουάν ντε Σαιντ- Εξυπερύ. Το παιχνίδι προηγείται της ανάπτυξης, καθώς το παιδί, μέσα από το παιχνίδι αποκτά δεξιότητες, κίνητρα και στάσεις, απαραίτητα για την κοινωνική του προσαρμογή και συμμετοχή, στοιχεία. Hδη από τη βρεφική ηλικία, η διερεύνηση του άμεσου περιβάλλοντος ξεκινάει από το παιχνίδι. H αφή μαλακών παιχνιδιών και οι ελκυστικοί ήχοι από τα παιχνίδια είναι τα πρώτα ερεθίσματα που προκαλούν το ενδιαφέρον, ενώ έννοιες όπως τα χρώματα και τα σχήματα, βοηθούν στον προσανατολισμό του βρέφους και στην ανάπτυξη των αισθήσεών του. Aξίζει να σημειωθεί η σημαντικότητα που έχουν για τα παιδιά, οι κούκλες και τα ομοιώματα μικρών ζώων, στη διαμόρφωση της ηθικής και συναισθηματικής πλευράς της προσωπικότητάς τους. H σχέση με τις κούκλες και τα ζωάκια είναι η πρώτη σχέση του παιδιού με φανταστικούς φίλους. Τα μικρά παιδιά συνηθίζουν να παίζουν με μικρογραφίες αληθινών αντικειμένων, ζώων, σπιτιών, οχημάτων, αναπτύσσοντας τις δεξιότητές τους, ενώ σε μετέπειτα ηλικίες προτιμούν τα επιτραπέζια και τα ομαδικά παιχνίδια. Σε όλες τις ηλικίες, το παιχνίδι, αποτελεί μια γέφυρα ανάμεσα στην εσωτερική και εξωτερική πραγματικότητα του παιδιού. Μέσα από τη φυσική έκφραση ενός παιδιού που παίζει, μας γίνεται γνωστός ο εσωτερικός του κόσμος, ενώ αναπαριστώνται οι πραγματικές σχέσεις που υφίστανται στο περιβάλλον στο οποίο διαβιώνει. Μέσα από τη δραστηριότητα του στο παιχνίδι, ένα παιδί μπορεί να προβάλλει μελλοντικούς ρόλους και αξίες όπως το ίδιο τις κατανοεί και αντιλαμβάνεται, μέσα από τις δραστηριότητες και τις σχέσεις των ενηλίκων. Συνεπώς, το παιχνίδι αποτελεί ένα ισχυρό μέσο διάγνωσης, μέσα από το οποίο το παιδί μπορεί να εκφράσει τα δικά του συναισθήματα, τις σκέψεις και τις επιθυμίες του. Ως αντικείμενο, το παιχνίδι, αποκαλείται «μεταβατικό», καθώς συνοδεύει ένα παιδί από την ηλικία που ακόμα αισθάνεται πλήρως εξαρτημένο από τους γονείς του και έως την ηλικία που θα συνειδητοποιήσει ότι αποτελεί ένα ξεχωριστό άτομο και θα αποκτήσει αίσθηση εαυτού. Ως μεταβατικά αντικείμενα, τα παιχνίδια αποτελούν σταθερή πηγή ασφάλειας, κάθε φορά που ένα γεγονός ή μία κατάσταση δεν τους είναι πλήρως κατανοητή (πχ άγχος αποχωρισμού, απώλεια, σημαντική αλλαγή) για τα παιδιά. Η θεραπευτική ικανότητα του παραστατικού παιχνιδιού, στηρίζεται στη μιμητική ικανότητα της μικρής ηλικίας, καθώς παρέχει στο παιδί τη δυνατότητα να αντιμετωπίζει αγχώδεις εμπειρίες, με έναν συμβολικό τρόπο και το βοηθά να εκφράσει έμμεσα ή συμβολικά τις ανησυχίες, τους φόβους, τις επιθυμίες του. Με τον τρόπο αυτό, το παιχνίδι χρησιμοποιείται ως μέσον ενεργητικής προσαρμογής σε μία υπάρχουσα κατάσταση, ενώ συγχρόνως γίνεται μία εξαιρετική διαγνωστική/αναλυτική μέθοδος, προκειμένου να πλησιάσουμε την τρυφερή ψυχή των μικρών παιδιών, για τα οποία η γλώσσα είναι ακόμα ατελές μέσο επικοινωνίας. Στη «μη κατευθυντική παιχνιδοθεραπεία» υπάρχει η δυνατότητα να λειτουργήσει ως διορθωτική συναισθηματική εμπειρία για το παιδί, όπου ο ειδικός δρα με ενσυναίσθηση, επιδεικνύοντας άνευ όρων αποδοχή, επιτρέποντας στο παιδί να αναπτύξει αυτοπεποίθηση, αποκτώντας ορθή αντίληψη εαυτού και έκφρασης του. Χαρίκλεια Μανουσάκη Επαγγελματίας Ψυχικής Υγείας - Συστημική Σύμβουλος, NLP, Marte Meo, EFT, Play Therapy, Coaching 6
Έρευνα αγοράς για εξαρτήματα www.scroutz.gr www.public.gr www.plaisio.gr www.e-shop.gr κλπ http://www.e-thrapsano.gr/thrapsano-memories/thrapsano-old-games/279-oldgames-in-thrapsano-crete-greece 7
Ερωτηματολόγια Το επόμενο στάδιο στην ερευνητική εργασία είναι η διεξαγωγή έρευνας με τη βοήθεια ερωτηματολογίων. Οι ομάδες δημιούργησαν ερωτηματολόγια και στη συνέχεια έγινε σύνθεση αυτών και προέκυψε το Ερωτηματολόγιο που διανεμήθηκε στους συμμαθητές μας. Κάθε ομάδα συνέταξε έναν πίνακα καταμέτρησης με βάση τις απαντήσεις και στη συνέχεια καταγράψαμε τα συμπεράσματα που προέκυψαν. 8
Ερωτηματολόγιο - Καταμέτρηση Στατιστικά στοιχεία Με βάση τις απαντήσεις στο ερωτηματολόγιο, βγάλαμε στατιστικά συμπεράσματα, κάποια από τα οποία είναι: Το 67% των ερωτηθέντων πιστεύει ότι οι γονείς δεν πρέπει να επιβλέπουν τα παιδιά τους όταν αυτά παίζουν στον Η/Υ. (Να σημειωθεί ότι η πλειοψηφία των ερωτηθέντων είναι στη μαθητική ή νεανική ηλικία) Η πλειοψηφία των ερωτηθέντων γνωρίζει καλά ποιος εξοπλισμός χρειάζεται για τα ηλεκτρονικά παιχνίδια Δεν επικρατεί η άποψη ότι τα παιδιά απομονώνονται λόγω του Διαδικτύου. (32%) Η μεγάλη πλειοψηφία των ερωτηθέντων γνωρίζει τα παραδοσιακά παιχνίδια (π.χ. κρυφτό, επιτραπέζια κλπ) Το 65% των ερωτηθέντων αφιερώνει χρόνο σε παιχνίδια άθλησης. 9
Ηλεκτρονικό παιχνίδι Εκμάθηση κατασκευής παιχνιδιών με τη χρήση του studio.code.org. 10
Βιβλιογραφία www.e-psychology.gr Www.skroutz.gr Www.public.gr Www.plaisio.gr Www.e-shop.gr Www.wikipedia.gr Www.e-thrapsano.gr Www.code.org Φωτογραφίες 11
Χαρτόνια Εργασίας 12
13
14
Παράδειγμα ημερολογίου και φύλλου αξιολόγησης που χρησιμοποιήθηκε 15