Η κατανομή των ηπείρων και των θαλασσών Ωκεανοί και θάλασσες

Η κατανομή των ηπείρων και των θαλασσών Ωκεανοί και θάλασσες ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ράλια Θωμά, ΠΕ 70 ΣΧΟΛΕΙΟ Γημοηικό σολείο Βαζιλικών αλαμίναρ Σαλαμίνα, 20 Απριλίοσ 2015

1. ςνοπηική πεπιγπαθή ηηρ ανοισηήρ εκπαιδεςηικήρ ππακηικήρ Η ςυγκεκριμϋνη εκπαιδευτικό πρακτικό υλοποιόθηκε με μαθητϋσ τησ Στ τϊξη Δημοτικού ςτο γνωςτικό αντικεύμενο τησ Γεωγραφύασ. Εντϊςςεται ςτην ενότητα Β: «Το φυςικό περιβϊλλον», ςελύδεσ 30-34 ςτο βιβλύο του μαθητό. Για την υλοπούηςη τησ εκπαιδευτικόσ πρακτικόσ χρηςιμοποιόθηκαν μαθηςιακϊ αντικεύμενα από το «Φωτόδεντρο», το Πανελλόνιο Αποθετόριο Μαθηςιακών αντικεύμενων (http://photodentro.edu.gr/), το διαδύκτυο (Youtube, φυλλομετρητόσ Google chrome) και αξιοποιόθηκαν από τουσ μαθητϋσ το ελεύθερο λογιςμικό Google earth, αλλϊ και περιβϊλλοντα ςυνεργατικόσ μϊθηςησ όπωσ το google drive και ςυγκεκριμϋνα οι εφαρμογϋσ google docs για την παραγωγό κειμϋνου και MindMup για τη δημιουργύα εννοιολογικών χαρτών. Για την οργϊνωςη τησ διδαςκαλύασ χρηςιμοποιόθηκε το μοντϋλο τησ ςυνεργατικόσ μϊθηςησ. 2. σεδιαζμόρ ηηρ ανοισηήρ εκπαιδεςηικήρ ππακηικήρ 2.1 ηοισεία ζσεδιαζμού Η παρούςα ανοικτό εκπαιδευτικό πρακτικό επιχειρεύ την αξιοπούηςη των ΤΠΕ και ειδικότερα των εργαλεύων web 2.0 υπό το πρύςμα ςύγχρονων θεωριών μϊθηςησ : εποικοδομιςμόσ, ενεργόσ μϊθηςη, ςυνεργατικό μϊθηςη. Σελύδα 2 από 15

2.2 Γιδακηικοί ζηόσοι Ωσ προσ το γνωςτικό αντικείμενο: Να αντιλαμβϊνονται ότι οι όπειροι κινούνται και αλλϊζουν θϋςη με την πϊροδο των χρόνων. Να αντιλαμβϊνονται την κατανομό των θαλϊςςιων και των ηπειρωτικών εκτϊςεων του πλανότη μασ. Να εντοπύζουν ςτον παγκόςμιο χϊρτη τισ ηπεύρουσ τησ γησ, τισ θϊλαςςεσ, τουσ ωκεανούσ, τα νηςιϊ και τα νηςιωτικϊ ςυμπλϋγματα Να εντοπύζουν τη διαφορϊ ωκεανού και θϊλαςςασ. Να ονομϊζουν τισ ηπεύρουσ, τουσ ωκεανούσ, τισ θϊλαςςεσ, και τουσ πιο γνωςτούσ πορθμούσ και διώρυγεσ του πλανότη (κυρύωσ τησ Ελλϊδασ) Να προςανατολύζονται με ευκολύα πϊνω ςτον παγκόςμιο χϊρτη. Να γύνουν ικανού να αναζητούν, να διερευνούν, να αναλύουν και να επεξεργϊζονται πληροφορύεσ και ςτοιχεύα, ώςτε να εντοπύζουν θϋςεισ πϊνω ςτον παγκόςμιο χϊρτη. Να εξοικειωθούν με την επιςτημονικό ορολογύα, ώςτε να αναπτύξουν περιςςότερο τη γλωςςικό τουσ ικανότητα. Ωσ προσ τισ ΤΠΕ: Να αναπτύξουν θετικό ςτϊςη απϋναντι ςτον Η/Υ ωσ μϋςο ϊντληςησ πληροφοριών. Να εξοικειωθούν με την εύρεςη, αξιολόγηςη και αξιοπούηςη πληροφοριών και εικόνων μϋςω διαδικτύου. Να εξοικειωθούν με τον ιςτότοπο του Πανελλόνιου Αποθετηρύου Μαθηςιακών Αντικειμϋνων «Φωτόδεντρο» Να αξιοποιούν το υλικό του Πανελλόνιου Αποθετηρύου Μαθηςιακών Αντικειμϋνων «Φωτόδεντρο» τόςο ςε εργαςύεσ ςτο ςχολεύο όςο και για προςωπικό τουσ χρόςη. Να εξοικειωθούν με τη χρόςη του ιςτότοπου των διαδραςτικών βιβλύων (http://digitalschool.minedu.gov.gr/) Να αξιοποιούν τα διαδραςτικϊ βιβλύα τόςο ςε εργαςύεσ ςτο ςχολεύο όςο και για προςωπικό τουσ χρόςη. Να καταφϋρνουν να χειρύζονται ικανοποιητικϊ ςχετικό λογιςμικό και ϊλλο εποπτικό υλικό. Ωσ προσ τη μαθηςιακή διαδικαςία: Σελύδα 3 από 15

Να καταφϋρνουν να επικοινωνούν, να ςυνεργϊζονται και να μοιρϊζονται αρμονικϊ τισ ιδϋεσ τουσ και τισ κρύςεισ τουσ με βϊςη επιχειρόματα, κϊνοντασ ςωςτό χρόςη του προφορικού λόγου. Να ανακοινώνουν τεκμηριωμϋνα τισ απόψεισ τουσ και τα ςυμπερϊςματϊ τουσ ςτην ολομϋλεια τησ τϊξησ και να δϋχονται την κριτικό ςτϊςη των ςυμμαθητών τουσ. Να αςκηθούν ςτη ςυνεργατικό μϊθηςη για την επύτευξη των ςτόχων τουσ. Να εκτιμόςουν τη ςπουδαιότητα τησ ομαδικόσ ερευνητικόσ εργαςύασ και τησ δημοςιοπούηςησ των ςυμπεραςμϊτων ςτην κοινότητα. Να αναλϊβουν πρωτοβουλύεσ και να αναπτύξουν τη δημιουργικό ςκϋψη. 3. Δθαπμογήρ ηηρ ανοισηήρ εκπαιδεςηικήρ ππακηικήρ 3.1 Πεπιβάλλον πλαίζιο Η παρϋμβαςη θα γύνει ςτο εργαςτόριο του ςχολεύου το οπούο εύναι εξοπλιςμϋνο με επαρκό αριθμό Η/Υ και βιντεοπροβολϋα. Υπϊρχει ςύνδεςη με το διαδύκτυο και ϋχουν όδη αποθηκευτεύ από την εκπαιδευτικό ςτη γραμμό ςελιδοδεικτών οι ιςτοςελύδεσ που θα χρηςιμοποιηθούν για την υλοπούηςη τησ παρϋμβαςησ. Τϋλοσ, η εκπαιδευτικόσ ϋχει δημιουργόςει μύα ιςτοςελύδα (www.schcollaboration.com) όπου «ανεβϊζει» το υλικό που θα χρηςιμοποιηθεύ για τισ παρεμβϊςεισ όπωσ ςυνδϋςμουσ για τα εργαλεύα προγρϊμματα ιςτοςελύδεσ που θα χρηςιμοποιόςουν οι μαθητϋσ, προκειμϋνου να εύναι όλο το υλικό ςυγκεντρωμϋνο και να αποφεύγονται οι χρονοτριβϋσ. Στην ύδια ιςτοςελύδα «ανεβαύνουν» και οι εργαςύεσ που υλοποιούν οι μαθητϋσ. Οι μαθητϋσ ϋχουν εξοικειωθεύ κατϊ τη διϊρκεια τησ τρϋχουςασ ςχολικόσ χρονιϊσ μϋςα από ϊλλεσ ςχολικϋσ εργαςύεσ με τα εργαλεύα του web 2.0, καθώσ και με τη χρόςη του λογιςμικού google earth. Η πλειοψηφύα των μαθητών εύναι όδη αρκετϊ εξοικειωμϋνη με το διαδύκτυο και τισ λειτουργύεσ του. Επύςησ, οι μαθητϋσ εύναι ικανού να διακρύνουν τα 4 ςημεύα του ορύζοντα (Βορρϊσ, Νότοσ, Ανατολό, Δύςη), γνωρύζουν το ςχόμα τησ γησ και τισ κινόςεισ τησ από προηγούμενη διδακτικό ενότητα. Η πλειοψηφύα των μαθητών γνωρύζει αρκετϋσ αν όχι όλεσ τισ ηπεύρουσ τησ γησ και μερικούσ από τουσ πιο γνωςτούσ ωκεανούσ και θϊλαςςεσ, ενώ όλοι γνωρύζουν εμπειρικϊ τον Ιςθμό τησ Κορύνθου. Τϋλοσ, οι μαθητϋσ ϋχουν εμπειρύα ςτην εργαςύα ςε ομϊδεσ. Σελύδα 4 από 15

3.2 Σάξη Επιλϋξτε από την παρακϊτω λύςτα την τϊξη ςτην οπούα εφαρμόςτηκε η ανοιχτό εκπαιδευτικό πρακτικό. Αν η δραςτηριότητα εύναι ςυνεργατικό μπορεύτε να επιλϋξετε παραπϊνω από μύα τϊξεισ. Α δημοτικού Α γυμναςύου Β δημοτικού Β γυμναςίου Γ δημοτικού Γ γυμναςίου Δ δημοτικού Α λυκείου Ε δημοτικού Β λυκείου ΣΤ δημοτικού Γ λυκεύου 3.3 Γιάπκεια εθαπμογήρ Επιλϋξτε από την παρακϊτω λύςτα τη διϊρκεια εφαρμογόσ τησ ανοιχτόσ εκπαιδευτικόσ πρακτικόσ. Ωριαύα διδαςκαλύα Διδακτικό ενότητα Ϊλλη: Προςδιορύςτε την διϊρκεια:. 7 διδακτικϋσ ώρεσ. 3.4 Αναλςηική πεπιγπαθή ηηρ εθαπμογήρ ηηρ ανοισηήρ εκπαιδεςηικήρ ππακηικήρ Οι 18 μαθητϋσ τησ τϊξησ ϋχουν χωριςτεύ ςε 6 ομϊδεσ των 3 μαθητών, οι οπούεσ θα εργϊζονται ςε ομϊδεσ εργαςύασ και θα αςχολούνται με το ύδιο αντικεύμενο. Οι ομϊδεσ εύναι ανομοιογενεύσ προκειμϋνου να εξαςφαλιςτεύ πλαύςιο ςτόριξησ και ενεργητικόσ ϋνταξησ για όλουσ τουσ μαθητϋσ. Απώτεροσ ςτόχοσ εύναι η δημιουργύα ενόσ περιβϊλλοντοσ μϊθηςησ μϋςα ςτο οπούο οι μαθητϋσ θα μπορϋςουν να ξεπερϊςουν τα ατομικϊ τουσ όρια. Οι ρόλοι των μελών των ομϊδων εύναι διακριτού, ενώ αλλϊζουν ςε Σελύδα 5 από 15

κϊθε δραςτηριότητα και όπου αυτό εύναι δυνατό. Ο χωριςμόσ των ομϊδων ϋγινε από την εκπαιδευτικό τησ τϊξησ. 1 η διδακτική ώρα Φάςη διδαςκαλίασ: Αφόρμηςη Χρήςη λογιςμικού: Διαδύκτυο Youtube Κατϊ την πρώτη διδακτικό ώρα οι μαθητϋσ δουλεύοντασ ςε ομϊδεσ επιςκϋπτονται την ιςτοςελύδα τησ τϊξησ τουσ (www.schcollaboration.com) και παρατηρούν τα βύντεο του youtube που ϋχει αναρτόςει η εκπαιδευτικόσ ςχετικϊ με τη δημιουργύα και τισ αλλαγϋσ τησ θϋςησ και τησ μορφόσ των ηπεύρων με την πϊροδο των χρόνων. Οι μαθητϋσ παρατηρούν, προβληματύζονται και ςυζητούν αξιοποιώντασ τισ πρότερεσ γνώςεισ που μπορεύ να ϋχουν ςχετικϊ με αυτό το θϋμα. Στη ςυνϋχεια ζητϊμε ςτουσ μαθητϋσ να δουλϋψουν ανϊ ομϊδεσ και να γρϊψουν λϋξεισ οι οπούεσ τουσ ϋρχονται ςτο μυαλό βϊςει των βύντεο που ϋχουν παρακολουθόςει (καταιγιςμόσ ιδεών). Ο εκπρόςωποσ ανακοινώνει ςτην ολομϋλεια τησ τϊξησ τισ λϋξεισ που ϋχει καταγρϊψει κϊθε ομϊδα. Ο/η εκπαιδευτικόσ καταγρϊφει τισ λϋξεισ ςτον πύνακα του εργαςτηρύου. Τϋλοσ, γύνεται ςυζότηςη και διαπιςτώνεται ότι οι όπειροι κινούνται και αλλϊζουν θϋςη αλλϊ και μορφό με την πϊροδο των χρόνων, ςύμφωνα με τη θεωρύα των τεκτονικών πλακών. Φάςη διδαςκαλίασ: Αναδόμηςη των ιδεών των μαθητών Χρήςη λογιςμικού: google drive : MindMup: δημιουργύα εννοιολογικών χαρτών. Οι μαθητϋσ εργαζόμενοι ςε ομϊδεσ ανούγουν την εφαρμογό MindMup του google drive προκειμϋνου να δημιουργόςουν ϋναν εννοιολογικό χϊρτη, ο οπούοσ θα αφορϊ ςτη δημιουργύα των ηπεύρων και των ωκεανών τησ γησ. Σελύδα 6 από 15

Εικόνα 1 Οι μαθητϋσ εργαζόμενοι ςε ομϊδεσ Σελύδα 7 από 15

Εικόνα 2 Εννοιολογικόσ χϊρτησ μια ομϊδασ μαθητών 2 η - 3 η Διδακτική ώρα Φάςη διδαςκαλίασ: Πειραματιςμόσ και αναδόμηςη των ιδεών Χρήςη λογιςμικού: Google earth Ζητεύται από τουσ μαθητϋσ να αιτιολογόςουν το χαρακτηριςμό τησ γησ ωσ γαλϊζιοσ πλανότησ. Για το ςκοπό αυτό επιςκϋπτονται εργαζόμενοι ςε ομϊδεσ την ιςτοςελύδα τησ τϊξησ τουσ και πατούν τουσ υπερςυνδϋςμουσ που βρύςκονται εκεύ προκειμϋνου να Σελύδα 8 από 15

επιςκεφτούν δύο μαθηςιακϊ αντικεύμενα (χϊρτεσ) που βρύςκονται ςτο Φωτόδεντρο: «όπειροι και ωκεανού», «θϊλαςςεσ και ωκεανού», αλλϊ και δύο υπερςυνδϋςμουσ από το διαδραςτικό βιβλύο τησ γεωγραφύασ τησ Στ Δημοτικού: «Τα ημιςφαύρια τησ γησ», και τον «Παγκόςμιο Πολυχϊρτη» (κεφϊλαιο 7 του διαδραςτικού βιβλύο). Ο εκπρόςωποσ τησ κϊθε ομϊδασ ανακοινώνει ςτην ολομϋλεια τησ τϊξησ την ϊποψη τησ κϊθε ομϊδασ, ενώ ςτη ςυνϋχεια και μετϊ από ςυζότηςη η ολομϋλεια καταλόγει ςε ςυμπερϊςματα. Στη ςυνϋχεια οι ομϊδεσ των μαθητών, χρηςιμοποιώντασ το λογιςμικό Google earth: α) εντοπύζουν τισ ηπεύρουσ, τουσ ωκεανούσ και μερικϋσ από τισ ςημαντικότερεσ θϊλαςςεσ του πλανότη, β) παρατηρούν τισ θϊλαςςεσ και τουσ ωκεανούσ και τουσ ζητεύται να εξηγόςουν το λόγο που κϊποιοι υδϊτινοι όγκοι ονομϊζονται θϊλαςςεσ, ενώ κϊποιοι ϊλλοι ωκεανού. Μόλισ οι μαθητϋσ ολοκληρώςουν την ομαδικό εργαςύα, καλούνται ςτην ολομϋλεια τησ τϊξησ και με τη βοόθεια τησ εκπαιδευτικού επαληθεύουν, ςυζητούν και επιχειρηματολογούν για τα ευρόματα, τισ διαπιςτώςεισ και τα ςυμπερϊςματϊ τουσ. 4 η διδακτική ώρα Φάςη διδαςκαλίασ: Αναδόμηςη ιδεών Οι μαθητϋσ επιςκϋπτονται υπερςυνδϋςμουσ που βρύςκονται ςτην ιςτοςελύδα τουσ ςχετικϋσ με τισ διώρυγεσ και τουσ πορθμούσ του πλανότη. Συγκεκριμϋνα, οι μαθητϋσ καλούνται να αςχοληθούν με δύο παρουςιϊςεισ που βρύςκονταιςτο Φωτόδεντρο με τύτλο «Η διώρυγα τησ Κορύνθου» και «Ο πορθμό του Γιβραλτϊρ», με μια εικονικό παρουςύαςη που βρύςκεται ςτον ύδιο ιςτότοπο με τύτλο «Εικονικό περιόγηςη ςτον πορθμό του Ευρύπου» και τϋλοσ να παρακολουθόςουν δύο βύντεο από το youtube: «Η διώρυγα του Παναμϊ και η διώρυγα του Σουϋζ», «Πώσ λειτουργεύ η διώρυγα του Παναμϊ;». Στη ςυνϋχεια, χρηςιμοποιούν το λογιςμικό google earth για να εντοπύςουν τουσ πορθμούσ και τισ διώρυγεσ που προαναφϋρθηκαν. Τϋλοσ, ςυγκαλεύται η ολομϋλεια τησ τϊξησ όπου με τη βοόθεια τησ εκπαιδευτικού ςυζητιούνται οι διαφορϋσ που υπϊρχουν ανϊμεςα ςτουσ πορθμούσ και ςτισ διώρυγεσ. 5η διδακτική ώρα Φάςη διδαςκαλίασ: Πειραματιςμόσ και αναδόμηςη των ιδεών Σελύδα 9 από 15

Οι μαθητϋσ επιςκϋπτονται μϋςω του ςχετικού υπερςυνδϋςμου τησ ιςτοςελύδασ τησ τϊξησ τουσ την πολυδιϊςτατη εφαρμογό παρουςύαςησ και διϊδραςησ «Γεωγραφικού όροι» που βρύςκεται ςτο Φωτόδεντρο προκειμϋνου να αντιληφθούν τη διαφορϊ νηςιού και νηςιωτικού ςυμπλϋγματοσ. Επιλϋγεται μαθηςιακό αντικεύμενο που αφορϊ την Ελλϊδα καθώσ λόγω των πρότερων γνώςεων των μαθητών από το γνωςτικό αντικεύμενο τησ Γεωγραφύασ τησ Ε Δημοτικού, οι μαθητϋσ θα εύναι πιο εύκολο να αντιληφθούν τη διαφορϊ που υπϊρχει ανϊμεςα ςτουσ όρουσ «νηςύ» και «νηςιωτικό ςύμπλεγμα». Οι διαφορϋσ που υπϊρχουν ανϊμεςα ςτουσ δύο όρουσ ςυζητιούνται ςτην ολομϋλεια τησ τϊξησ. Στη ςυνϋχεια οι μαθητϋσ, εργαζόμενοι ςε ομϊδεσ, ανούγουν το λογιςμικό google earth και προςπαθούν να καταγρϊψουν ςε google doc νηςιϊ και νηςιωτικό ςυμπλϋγματα που εντόπιςαν ςε όλη τη γη. Η κϊθε ομϊδα ανακοινώνει ςτην ολομϋλεια τησ τϊξησ τα νηςιϊ και τα νηςιωτικϊ ςυμπλϋγματα, ενώ ϋνασ μαθητόσ αναζητϊ ςτο Google earth τα νηςιϊ νηςιωτικα ςυμπλϋγματα που ανακοινώνουν οι ςυμμαθητϋσ του προκειμϋνου να προβληθούν ςτο βιντεοπροβολϋα τησ τϊξησ. 6 η - 7 η διδακτική ώρα Φάςη διδαςκαλίασ: Αναδόμηςη των ιδεών Οι μαθητϋσ καλούνται να δουλϋψουν από κοινού ςε ϋνα google docs (ϋχει δημιουργηθεύ νωρύτερα από την εκπαιδευτικό και ϋχει μοιραςτεύ share ) και να γρϊψουν μια ςυνεργατικό ιςτορύα την οπούα θα εμπλουτύςουν με ςτοιχεύα γα τισ ηπεύρουσ, τουσ ωκεανούσ, τισ θϊλαςςεσ, τουσ πορθμούσ, τισ διώρυγεσ, τα νηςιϊ και τα νηςιωτικϊ ςυμπλϋγματα τα οπούα γνώριςαν κατϊ τη διϊρκεια των μαθημϊτων. 3.5 Ρόλορ ηος διδάζκονηα Επιλϋξτε από την παρακϊτω λύςτα τον ρόλο του διδϊςκοντα. Υπϊρχει η δυνατότητα πολλαπλών επιλογών. Διδακτικόσ Ενθαρρυντικόσ Προπονητικόσ Διαχειριςτικόσ Σελύδα 10 από 15

Υποςτηρικτικόσ Συμβουλευτικόσ Διευκολυντικόσ Συντονιςτικόσ Ηγετικόσ Μϋντωρ Υποκινητικόσ Κριτικόσ Επιμελητήσ περιεχομένου (curator) Τεχνική υποςτήριξη Διαμεςολαβητικόσ Ϊλλοσ ρόλοσ:.. Εποπτικόσ 4. Πηγέρ Ψηθιακού Δκπαιδεςηικού Πεπιεσόμενος πος αξιοποιήθηκαν Καταγρϊψτε τισ πηγϋσ του Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Περιεχόμενου που αξιοποιόθηκαν κατϊ τον ςχεδιαςμό τησ ανοιχτόσ εκπαιδευτικόσ πρακτικόσ. Παραθϋςτε τισ πηγϋσ με τον παρακϊτω τρόπο: Σελύδα 11 από 15

Μαθηςιακά αντικείμενα: Ήπειροι και ωκεανοί, http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/2777?locale=el Θάλαςςεσ και ωεκανοί, http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/2780?locale=el Η διώρυγα τησ Κορίνθου, http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/3012?locale=el Ο πορθμόσ του Γιβραλτάρ, http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/2779?locale=el Εικονική περιήγηςη ςτον πορθμό του Ευρίπου, http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/2846?locale=el Γεωγραφικού όροι, http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/3650?locale=el Τα ημιςφαύρια τησ γησ, http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/dsgl100/418/2819,10633/extras/gstd07_hmisfairia/in dex.html Πολυχϊρτησ Παγκόςμιοσ: Ανϊγλυφοσ, Γεωμορφολογικόσ, http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/dsgl100/418/2819,10634/extras/maps/map_world_2/ map_world2.html Ψηφιακοί πόροι: Earth s history in the last 600 million years, https://www.youtube.com/watch?v=cqvosyvu9rk Plate tectonics, https://www.youtube.com/watch?v=ryrxagy1dme&feature=related Οι 7 όπειροι τησ γησ, https://www.youtube.com/watch?t=12&v=ipvd4ue2mba Panama Canal vs Suez Canal, https://www.youtube.com/watch?v=3a5bjcnpvvs Panama Canal expansion: how it works, https://www.youtube.com/watch?v=cb3tfm7isgy Δημοτικό Σχολεύο Βαςιλικών Σαλαμύνασ, www.schcollaboration.com Σελύδα 12 από 15

5. ηοισεία ηεκμηπίωζηρ και επέκηαζηρ ηηρ ανοισηήρ εκπαιδεςηικήρ ππακηικήρ 5.1 Αποηελέζμαηα - Ανηίκηςπορ Η παρούςα εκπαιδευτικό πρακτικό επιχειρεύ να υποςτηρύξει τη μαθηςιακό διαδικαςύα με την παιδαγωγικό αξιοπούηςη των ΤΠΕ και ειδικότερα εφαρμογϋσ web 2.0 μϋςα ςτα πλαύςια τησ ςυνεργατικόσ διδαςκαλύασ, η οπούα επιφϋρει θετικϊ αποτελϋςματα τόςο ςτη ςχολικό μϊθηςη όςο και ςτη γενικότερη ανϊπτυξη του παιδιού. Ειδικότερα, η αξιοπούηςη του διαδικτύου (youtube, google chrome) προκϊλεςε την ενεργό ςυμμετοχό των μαθητών, οι οπούοι ϋδραςαν ωσ ερευνητϋσ, ενώ παρϊλληλα τουσ δόθηκε η δυνατότητα να ελϋγξουν τη μϊθηςη, βϊςει τησ θεωρύασ του εποικοδομητιςμού, καθώσ ανακϊλυψαν την πληροφορύα και δεν περιορύςτηκαν ςτην απομνημόνευςό τησ. Παρϊλληλα, η αξιοπούηςη των δυνατοτότων τησ εφαρμογόσ google docs επϋτρεψε την εφαρμογό και αξιοπούηςη τησ ςυνεργατικόσ διδαςκαλύασ, καθώσ οι μαθητϋσ μπορούςαν να δουν τισ αλλαγϋσ που γύνονται ςτο ομαδικό κεύμενο ςε πραγματικό χρόνο. Η δημιουργύα εννοιολογικών χαρτών μϋςω τησ εφαρμογόσ MindMup του google drive βοόθηςε τουσ μαθητϋσ να αναπτύξουν και να καλλιεργόςουν τη δημιουργικό και κριτικό τουσ ςκϋψη, ενώ παρϊλληλα αξιοπούηςαν τισ προώπϊρχουςεσ γνώςεισ τουσ. Επιπλϋον, η διδακτικό αξιοπούηςη των εννοιολογικών χαρτών προόγαγε την ομαδοςυνεργατικό μϊθηςη ενιςχύοντασ ταυτόχρονα την ενεργητικό και αποτελεςματικό μϊθηςη, αλλϊ και την ανϊπτυξη δεξιοτότων επύλυςησ προβλόματοσ. Τϋλοσ, ωσ ςημαντικό παρϊμετροσ τησ χρόςησ των εννοιολογικών χαρτών ςτην εκπαιδευτικό διαδικαςύα θα πρϋπει να αναφερθεύ και η καλλιϋργεια μεταγνωςτικών δεξιοτότων. Το λογιςμικό Google Earth, ϋνα ανοιχτό περιβϊλλον μϊθηςησ το οπούο ανόκει ςτα περιβϊλλοντα διερεύνηςησ και ανακϊλυψησ, υποςτηρύζει δύο από τα κυριότερα χαρακτηριςτικϊ του εποικοδομητιςμού: τη διερεύνηςη και την ανακϊλυψη, ενώ, παρϊλληλα, ϋδωςε τη δυνατότητα ςτουσ μαθητϋσ να επικεντρωθούν ςτην ερευνώμενη περιοχό, να τη δουν ςε μεγϋθυνςη, να ςημειώςουν τα γεωγραφικϊ ςημεύα που επιθυμούςαν τοποθετώντασ την «καρφύτςα» ό ακόμα και να εμβαθύνουν ςτην προσ μελϋτη γεωγραφικό περιοχό. Σελύδα 13 από 15

5.2 σέζη με άλλερ ανοισηέρ εκπαιδεςηικέρ ππακηικέρ Σε αυτό την υπό-ενότητα αναφϋρετε τυχόν ϊλλεσ πρακτικϋσ ςτισ οπούεσ βαςύςτηκε ο ςχεδιαςμόσ και η εφαρμογό τησ ανοιχτόσ εκπαιδευτικόσ πρακτικόσ αξιοπούηςησ ψηφιακού περιεχομϋνου. Καταγρϊψτε ςτοιχεύα τα οπούα τεκμηριώνουν την πρωτοτυπύα τησ πρακτικόσ ωσ προσ την ιδϋα ό/και την εφαρμογό τησ και η πιθανό ςχϋςη τησ με ϊλλη πρακτικό (τροποπούηςη, επϋκταςη, προςαρμογό ϊλλησ πρακτικόσ). Σε περύπτωςη που η ανοιχτό εκπαιδευτικό πρακτικό ςασ ςχετύζεται με μύα ϊλλη πρακτικό, δώςτε το URL τησ πρακτικόσ. 5.3 Αξιοποίηζη, Γενίκεςζη, Δπεκηαζιμόηηηα Μϋροσ ό όλη η παρούςα εκπαιδευτικό πρακτικό θα μπορούςε να αξιοποιηθεύ από εκπαιδευτικούσ και μαθητϋσ ςτα πλαύςια ςχεδύων εργαςύασ με περιβαλλοντικόσ εκπαύδευςησ ςχετικϊ με πλανότη γησ και τισ φυςικϋσ αλλαγϋσ που προκαλούνται ςε αυτόν αλλϊ και τισ αλλαγϋσ που προκαλεύ ο ϊνθρωποσ. Η εν λόγω εκπαιδευτικό πρακτικό θα μπορούςε να επεκταθεύ ςτο γνωςτικό αντικεύμενο των εικαςτικών αλλϊ και τησ θεατρικόσ αγωγόσ προκειμϋνου να ςυμπεριληφθούν και βιωματικϋσ δρϊςεισ. 6. Ππόζθεηο ςλικό πος αξιοποιήθηκε Αναφϋρετε τυχόν πρόςθετο υλικό που αξιοποιόθηκε. Σελύδα 14 από 15

Βιβλία Σημειώςεισ Χϊρτεσ Websites Λογιςμικό Δώςτε περιςςότερεσ πληροφορύεσ για το υλικό (τύτλουσ, ηλεκτρονικϋσ διευθύνςεισ κλπ) Κουτόπουλοσ, Κ., Σωτηρϊκου, Μ., Τατςόγλου, Μ. Γεωγραφία Στ Δημοτικού, Μαθαίνω για τη Γη. ΙΤΥΕ Διόφαντοσ Παιδαγωγικό Ινςτιτούτο (2003). Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίςιο Προγραμμάτων Σπουδών για το Δημοτικό. Παιδαγωγικό Ινςτιτούτο (2003). Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών για το Δημοτικό. Σελύδα 15 από 15