Η προφορικι εξζταςθ μακθτϊν με Ειδικζσ Εκπαιδευτικζσ Ανάγκεσ ι Αναπθρία ςε ενδοςχολικό και πανελλαδικό επίπεδο

Σχετικά έγγραφα
ΘΕΜΑ: «Ειςαγωγή μαθητών και ςχετικζσ ρυθμίςεισ ςτα Πρότυπα Πειραματικά χολεία (Π.Π..) για το ςχολικό ζτοσ »

Αξιολόγθςθ των μακθτών ςτο Γυμνάςιο

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΑΤΙΑ ΥΡΟΥΓΕΙΟ ΡΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Γ' ΛΥΚΕΙΟΥ Η ΤΑΞΗ ΤΗΣ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ. Στθ ΓϋΛυκείου οι Ομάδεσ Προςανατολιςμοφ είναι τρεισ:

ΕΛΛΘΝΙΚΘ ΔΘΜΟΚΑΤΙΑ ΥΡΟΥΓΕΙΟ ΡΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΡΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΘΣΚΕΥΜΑΤΩΝ -----

Διευκρινίηεται ότι δεν επιτρζπεται θ Εξζταςθ του Τποψθφίου ςε περιςςότερεσ από μία Επιτροπζσ.

ΚΑΝΟΝΙΜΟ ΛΕΙΣΟΤΡΓΙΑ ΙΕΚ. ΦΕΚ1807/τΒ/

Δείκτησ Αξιολόγηςησ 1.1: χολικόσ χώροσ, υλικοτεχνική υποδομή και οικονομικοί πόροι

Οδθγία 2014/95/ΕΕ Ευρωπαϊκοφ Κοινοβουλίου και Συμβουλίου τθσ 22/10/14. Ημερομθνία Δθμοςίευςθσ ςτθν Εφθμερίδα Ε.Ε.: 15/11/14

ΠΟΛΤΣΕΧΝΕΙΟ ΚΡΗΣΗ ΔΟΜΗ ΑΠΑΧΟΛΗΗ & ΣΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑ (ΔΑΣΑ)

Συνεκπαίδευςη ςτο 1 ο Δ.Σ. Παλαιοκάςτρου

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Programme for International Student Assessment 2018

η τζχνη τησ εκπαίδευςησ ο καθηγητήσ ςτο ςπίτι, 24 ώρεσ το 24ωρο

Απαλλαγή από την παρακράτηςη του φόρου ειςοδήματοσ των μιςθών, ςυντάξεων που χορηγοφνται ςε πρόςωπα με αναπηρία, βάςει των διατάξεων του ν.

ΨΤΧΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΙ ΨΤΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΟ ΧΩΡΟ ΣΟΤ ΧΟΛΕΙΟΤ - ΨΧ92

Ξεκινϊντασ μια προφορικι παρουςίαςθ

Παρουςίαςθ Λογιςμικοφ Μαριάννα Χατηοποφλου. Προμθκευτισ: HYPER SYSTEMS.

Παραδείγματα Διδακτικών Πλάνων. Χαρίκλεια Τςαλαπάτα 25/11/2011

Εργαλεία δραστηριοτήτων LAMS Σφντομθ Αναφορά

Α) Ενδεικτικϋσ απαντόςεισ των θεμϊτων

Η ΤΜΒΟΛΗ ΣΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΗΝ ΠΡΟΩΘΗΗ ΣΗ ΜΑΘΗΗ: ΠΟΡΙΜΑΣΑ ΣΗ ΕΡΕΤΝΑ ΓΙΑ ΣΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΙΚΟΣΗΣΑ

Διαδικαςία Διαχείριςθσ Στθλϊν Βιβλίου Εςόδων - Εξόδων. (v.1.0.7)

Θζμα : «Ενθμζρωςθ για τθν παράλλθλθ ςτιριξθ και τθν ςτιριξθ μακθτϊν που δεν αυτοεξυπθρετοφνται»

Συηιτθςθ με κζμα «Τι πρζπει να κάνουμε για να προετοιμαςτοφμε ςε περίπτωςθ ςειςμοφ», παρακολοφκθςθ ςχετικϊν video, ανάγνωςθ βιβλίων.

ΕΦΑΡΜΟΓΕ ΒΑΕΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΣΗ ΝΟΗΛΕΤΣΙΚΗ. Φιλιοποφλου Ειρινθ

Ερευνθτικζσ Εργαςίεσ Αϋ τάξθσ Γενικοφ Λυκείου 10/10/2011

assessment.gr USER S MANUAL (users)

Εγχειρίδιο Χριςθσ: Εφαρμογι Αιτιςεων για τα Εκπαιδευτικά Προγράμματα του Προςωπικοφ των Επιχειριςεων Τροφίμων

Ιδιότθτεσ πεδίων Γενικζσ.

Ανάπτυξη Εφαρμογών Σε Προγραμματιςτικό Περιβάλλον

Πρόςβαςη και δήλωςη μαθημάτων ςτον Εφδοξο

Κατερίνα Χριςτοδοφλου Ψυχολόγοσ Μτπχ.Συμβουλευτικήσ Ψυχολογίασ

Αποτελζςματα Ζρευνασ για τθν Απαςχολθςιμότθτα ςτθν Ελλάδα

Κάκε δικαίωμα ςυνδζεται με τα άλλα και είναι όλα το ίδιο ςθμαντκά.

ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΕΓΚΑΣΑΣΑΗ ΠΛΑΣΦΟΡΜΑ TUBE

ΕΡΩΣΗΜΑΣΟΛΟΓΙΟ ΧΕΣΙΚΑ ΜΕ ΣΟ ΔΙΔΑΚΣΙΚΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΣΩΝ ΓΝΩΣΙΚΩΝ ΑΝΣΙΚΕΙΜΕΝΩΝ ΣΟΤ ΔΗΜΟΣΙΚΟΤ 1. ΟΝΟΜΑΣΕΠΩΝΤΜΟ.. 2. ΧΟΛΙΚΟ ΤΜΒΟΤΛΟ Π.Ε

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗN ΙΣΤΟΡΙΑ

ΤΠΕ και Εκπαίδευςθ ΕΠΙΜΟΡΦΩΗ ΣΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΠΟΤ ΔΙΔΑΚΟΤΝ ΣΑ 800 ΟΛΟΗΜΕΡΑ ΔΗΜΟΣΙΚΑ ΧΟΛΕΙΑ ΜΕ ΕΑΕΠ

Οδηγός χρήσης Blackboard Learning System για φοιτητές

ΙΝΣΙΣΟΤΣΟ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΠΟΛΙΣΙΚΗ

ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΤΠΗΡΕΙΑ ΑΠΟΚΣΗΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΣΑΤΣΟΣΗΣΑ

Aux.Magazine Μπιλμπάο, Βιηκάγια, Ιςπανία Προςωπικά δεδομζνα

ΘΕΜΑ : Πποαγωγικέρ και απολςτήπιερ εξετάσειρ Γςμνασίος- Λςκείος στη Γεπμανική Γλώσσα

ΕΝΟΤΗΤΑ 3: Χριςθ εργαλείων ζκφραςθσ, επικοινωνίασ, ανακάλυψθσ και δθμιουργίασ. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7: Υπθρεςίεσ Αναηιτθςθσ ςτον Παγκόςμιο Ιςτό

Σφντομεσ Οδθγίεσ Χριςθσ

Δθμοκρατία και ςυμμετοχι ςτα ςχολεία μασ: ο ρόλοσ των μακθτικϊν κοινοτιτων

ΤΠΟΒΟΛΗ ΑΙΣΗΗ ΑΠΟ ΟΦΕΙΛΕΣΗ Ή ΕΚΠΡΟΩΠΟ ΣΟΤ

Οδθγόσ για τθν αξιοποίθςθ τθσ διαςφνδεςθσ του myschool με το Εκνικό Δθμοτολόγιο

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗΣ ΙΙ

ΟΔΗΓΙΕ ΔΗΜΙΟΤΡΓΙΑ ΚΑΙ ΡΤΘΜΙΗ ΔΩΡΕΑΝ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΟΤ ΣΑΧΤΔΡΟΜΕΙΟΤ ΣΟ GOOGLE (G-MAIL)

----- ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΡΙΣΤΟΡΟΙΗΣΕΩΝ ΤΜΗΜΑ Αϋ

Εφαρμογζσ Πλθροφορικισ Σεχνολογία Διαχείριςθ Φυςικών Πόρων Ζκφραςθ-Πολιτιςμόσ Ευρωπαϊκόσ Πολιτιςμόσ

Τεχνικι Παρουςιάςεων με PowerPoint

Περιεχόμενα. χολι Χοροφ Αντιγόνθ Βοφτου - Πολιτικι Διαχείριςθσ Cookie 1

Λογιςμικό: Ταξίδι ςτθ Φφςθ με Νόθμα Κατηγορία αναπηρίασ: Κϊφωςθ-Βαρθκοΐα Μάιημα: Φυςικι Τάξη/εισ: Εϋ και Στϋ Δθμοτικοφ

Εφδοξοσ+ Συνδεκείτε ςτθν Εφαρμογι Φοιτθτϊν και μεταβείτε ςτθ ςελίδα «Ανταλλαγι Βιβλίων (Εφδοξοσ+)».

Σφςτημα Κεντρικήσ Υποςτήριξησ τησ Πρακτικήσ Άςκηςησ Φοιτητών ΑΕΙ

ΕΝΟΣΗΣΑ 3: ΧΡΗΗ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΕΚΦΡΑΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΤΡΓΙΑ

Διαχείριςη Εκπαιδευτικού Υλικού (ΠΑΚΕ) Πληροφοριακό Σύςτημα (MIS)

Φυλλάδιο Εργαςίασ 1. Αξιολόγηςη Διδακτικών Δραςτηριοτήτων από τα διδακτικά εγχειρίδια. Δραςτηριότητα 1. Κωνςταντίνοσ Κακαρίκοσ, Ευφροςφνθ Κοντοκϊςτα

Ηλεκτρονικι Επιχειρθςιακι Δράςθ Εργαςτιριο 1

Φάςεισ Ομαδοςυνεργατικισ Ζρευνασ

ΟΔΗΓΙΕ ΓΙΑ ΠΡΟΒΑΗ ΚΑΙ ΤΜΠΛΗΡΩΗ ΣΟΙΧΕΙΩΝ ΣΟΤ ΜΑΘΗΣΙΚΟΤ ΠΛΗΘΤΜΟΤ ΣΗ Β ΔΗΜΟΣΙΚΟΤ ΣΗΝ ΠΛΑΣΦΟΡΜΑ ΑΛΦΧΧΧΧΧΧ

Γίνετε μζλοσ τθσ ομάδασ Panoramio του

ΡΟΓΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ ΡΕΙΒΑΛΛΟΝ MICRO WORLDS PRO

ΕΠΙΜΟΡΦΩΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΩΝ ΣΗΝ ΧΡΗΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΗ ΣΩΝ ΣΠΕ ΣΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΙΑ

TIM Εικονικό Περιβάλλον Συνεργασίας Οδθγίεσ Χριςθσ

ελ. 11/235, Περιεχόμενα Φακζλου "Σεχνικι Προςφορά"

Η ςθμαςία τθσ Αξιολόγθςθσ

Εκπαιδευτικόσ Όμιλοσ ΕΥΡΩΓΝΩΗ EUROLAB. Γιώργοσ Κολοκοτρώνθσ Εμπορικόσ & Ακαδημαϊκόσ Διευθυντήσ

Δείκτεσ Διαχείριςθ Μνιμθσ. Βαγγζλθσ Οικονόμου Διάλεξθ 8

Πωσ δθμιουργώ φακζλουσ;

Παράγοντεσ υμμετοχήσ Ενηλίκων ςτην Εκπαίδευςη: Ζητήματα Κινητοποίηςησ και Πρόςβαςησ ςε Οργανωμζνεσ Εκπαιδευτικζσ Δραςτηριότητεσ

Πωσ δημιουργώ μάθημα ςτο e-class του ΠΣΔ [επίπεδο 1]

Με τθν παροφςα εγκφκλιο ρυκμίηονται κζματα που αφοροφν ΜΟΝΟ τθ διεξαγωγι των πανελλαδικϊν εξετάςεων:

Ανϊτερεσ πνευματικζσ λειτουργίεσ Μνιμθ Μάκθςθ -Συμπεριφορά

Ειςαγωγή ςτη διδακτική των γλωςςών

Εγχειρίδιο χρήσης. Εφαρμογι Pegasus. Αικατερίνθ Γκιόκα ΟΑΕΔ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΧΙΚΗΣ ΕΡΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΡΑΙΔΕΥΣΗΣ & ΚΑΤΑΤΙΣΗΣ

Εναλλακτικζσ μορφζσ αξιολόγηςησ ςτο πλαίςιο εφαρμογήσ του νζου Προγράμματοσ Σπουδών

Προπτυχιακό Πρόγραμμα ςτην Πληροφορική. Οδθγόσ Σπουδϊν

ΝΕΟ ΤΣΗΜΑ ΕΙΑΓΩΓΗ ΣΑ Α.Ε.Ι. & Σ.Ε.Ι.

Αυτόματη δημιουργία στηλών Αντιστοίχηση νέων λογαριασμών ΦΠΑ

ΓΝΩΜΟΔΟΣΗΗ. Επί του με αρικμ. πρωτ. εις. Ε.Δ.Ε.Υ.Α. 2178/

Θα ικελα να ρωτιςω αν υπάρχει θ πρόςκλθςθ ενδιαφζροντοσ ςτα αγγλικά;

Ο ρόλοσ των εκπαιδευτικϊν και του ςχολείου ςτθν πρόλθψθ και αντιμετϊπιςθ τθσ κακοποίθςθσ παραμζλθςθσ παιδιϊν / εφιβων

Facebook Μία ειςαγωγι

Οδθγίεσ Χριςθσ. Ζκδοςθ v.01

Δείκτησ Αξιολόγηςησ 5.1: Εκπαιδευτικά προγράμματα και καινοτομίεσ, υποςτηρικτικζσ και αντιςταθμιςτικζσ παρεμβάςεισ

Δ Ε Λ Τ Ι Ο Τ Υ Π Ο Υ

Πίνακας Περιεχομένων ΠΙΝΑΚΑ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΩΝ

Διορκώνω τισ εργαςίεσ των ςυμφοιτθτών μου

Δείκτθσ Αξιολόγθςθσ 2.1: Οργάνωςθ και ςυντονιςμόσ τθσ ςχολικισ ηωισ

ΓΝΩΜΟΔΟΣΗΗ. Επί του υποβλθκζντοσ από τθ Δ.Ε.Υ.Α. προσ τθν Ε.Δ.Ε.Υ.Α., με αρ. πρωτ. εις: 3649/14.05.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗΣ ΙΙ

ΕΝΟΤΗΤΑ 3: Χριςθ εργαλείων ζκφραςθσ, επικοινωνίασ, ανακάλυψθσ και δθμιουργίασ. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8: Επεξεργαςία Δεδομζνων και Υπολογιςτικά Φφλλα

Διαδικαςία κατάκεςθσ διπλωματικϊν εργαςιϊν και διδακτορικϊν διατριβϊν ςτο Τμιμα Φιλολογίασ και ςτθ Βιβλιοκικθ (ΒΚΠ) 1. Γραμματεία Τμιματοσ Φιλολογίασ

ΔΕΛΣΙΟ ΣΤΠΟΤ ΕΡΕΤΝΑ ΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ ΛΗΞΗ ΧΟΛΙΚΟΤ ΕΣΟΤ 2016/2017

Εγχειρίδιο Χριςθσ τθσ διαδικτυακισ εφαρμογισ «Υποβολι και παρακολοφκθςθ τθσ ζγκριςθσ Εκπαιδευτικών Πακζτων»

Transcript:

Η προφορικι εξζταςθ μακθτϊν με Ειδικζσ Εκπαιδευτικζσ Ανάγκεσ ι Αναπθρία ςε ενδοςχολικό και πανελλαδικό επίπεδο Ειςθγθτζσ : κ. κ. Δοφφλια Αναςταςία, Φιλόλογοσ ΕΑΕ, Αλβανόπουλοσ Γεϊργιοσ, Ρροϊςτάμενοσ ΚΕΣΥ Δράμασ Μουςικό Σχολείο, 08/04/2019

Σκοπόσ τθσ εκδιλωςθσ Η ζγκυρθ και ζγκαιρθ ενθμζρωςθ εκπαιδευτικϊν, γονζων και μακθτϊν για όςα προβλζπονται ςχετικά με τθν προφορικι εξζταςθ.

Ροιο το Νομοκετικό Ρλαίςιο; Νόμοι Ν. 3699/2008 (ΦΕΚ 199), Άρκρο 28 του Ν. 4186/2013 (ΦΕΚ 193) και Άρκρο 51 του Ν. 4547/2018 (ΦΕΚ 102) Τπουργικζσ Αποφάςεισ Φ.253/155439/Β6/ 16-12-2009 (ΦΕΚ 2544), 11586/Γ6/28-1-2011 (ΦΕΚ 262) και Φ.253/30978/Α5/ 23-2-2018 (ΦΕΚ 752). Τποβολι δικαιολογθτικϊν για προφορικι ι γραπτι εξζταςθ υποψθφίων με αναπθρία και ειδικζσ εκπαιδευτικζσ ανάγκεσ ι ειδικζσ μακθςιακζσ δυςκολίεσ, βάςει του Ν.3699/2008, ςτισ πανελλαδικζσ εξετάςεισ ΓΕΛ ζτουσ 2019

Ροιεσ κατθγορίεσ ΕΕΑ και Αναπθρίασ δικαιοφνται προφορικζσ εξετάςεισ; 1. Άτομα με Ειδικζσ Μακθςιακζσ Δυςκολίεσ ΔΥΣ-λεξία, -αναγνωςία, -γραφία, -ορκογραφία, -αρικμθςία. 2. Άτομα με ςφνκετεσ γνωςτικζσ, ςυναιςκθματικζσ και κοινωνικζσ δυςκολίεσ, παραβατικι ςυμπεριφορά λόγω κακοποίθςθσ, γονεϊκισ παραμζλθςθσ και εγκατάλειψθσ ι λόγω ενδοοικογενειακισ βίασ, που ζχουν Ειδικζσ Εκπαιδευτικζσ Ανάγκεσ. 3. Άτομα με Διαταραχι Αυτιςτικοφ Φάςματοσ 4. Άτομα με μόνιμθ ι προςωρινι Αναπθρία i) είναι τυφλοί, ςφμφωνα με το Ν. 958/1979 (ΦΕΚ 191 Αϋ) ι ζχουν ποςοςτό αναπθρίασ ςτθν όραςι τουσ τουλάχιςτον 67% ii) ζχουν κινθτικι αναπθρία τουλάχιςτον 67% μόνιμθ ι προςωρινι, που ςυνδζεται με τα άνω άκρα, iii) πάςχουν από ςπαςτικότθτα των άνω άκρων, iν) πάςχουν από κάταγμα ι άλλθ προςωρινι βλάβθ των άνω άκρων που κακιςτά αδφνατθ τθ χριςθ τουσ για γραφι.

Ρϊσ πιςτοποιοφνται οι ΕΕΑ ι θ Αναπθρία; Με ζγγραφο που ζχει εκδοκεί από τα αρμόδια κατά περίπτωςθ όργανα, όπωσ: Γνωμάτευςθ ΚΕΣΥ ι ΚΕΔΔΥ, Κοινοτικά Κζντρα Ψυχικισ Υγείασ Ραιδιϊν και Εφιβων ι Ιατροπαιδαγωγικά κζντρα (ΙΡΔ) άλλων Υπουργείων (αναγνωριςμζνα). Με ιατρικι βεβαίωςθ Δθμόςιου Νοςοκομείου, που κοινοποιικθκε ςε δικαςτικζσ αρχζσ, ςε περίπτωςθ κακοποίθςθσ του μακθτι λόγω γονεϊκισ παραμζλθςθσ και εγκατάλειψθσ ι ενδοοικογενειακισ βίασ, είτε βεβαίωςθσ από δικαςτικι αρχι ι ειςαγγελζα ανθλίκων, ςε περίπτωςθ παραβατικισ ςυμπεριφοράσ. Με ιατρικι γνωμάτευςθ από Δθμόςιο Νοςοκομείο ι από Δθμόςιο Κζντρο Υγείασ ςτθν περιοχι του/τθσ υποψθφίου/ασ (ΚΕΡΑ ι Α/κμιεσ Υγειονομικζσ Επιτροπζσ).

Σφγκριςθ Ρροφορικοφ & Γραπτοφ Λόγου Γραπτόσ 1. Μινυμα με λεξιλόγιο, ςφνταξθ και ςτίξθ (προγραμματιςμζνθ αποκικευςθ πλθροφοριϊν). 2. Αφκονία χρόνου (πλθροφορίεσ, ανακεϊρθςθ). 3. Απουςία ςυνομιλθτι. 4. Μονόδρομθ επικοινωνία. 5. Λόγοσ μεγάλθσ διάρκειασ. Προφορικόσ 1. Μινυμα με πλοφςιο φορτίο ερεκιςμάτων (διορκϊςεισ, διςταγμοί, παφςεισ, επαναλιψεισ, αμθχανία). 2. Ο χρόνοσ περιοριςμζνοσ (αντίπαλοσ, εκφορά, μνιμθ, ζλεγχοσ, αγωνία). 3. Ραρουςία ςυνομιλθτι (ζλεγχοσ αντιδράςεων). 4. Αμφίδρομοσ λόγοσ. 5. Λόγοσ του εδϊ και τϊρα.

Ροια είναι θ πρόκλθςθ; Να δϊςουμε τθ δυνατότθτα ςτο μακθτι να αναδείξει τισ πραγματικζσ του γνϊςεισ, με διευκολφνςεισ Χωρίσ να γίνουμε ςε καμία περίπτωςθ χαριςτικοί (με επιεικι αξιολόγθςθ ι ιδιαίτερθ μεταχείριςθ)

1 ο Μζλθμα; Η δθμιουργία κατάλλθλου περιβάλλοντοσ. Χϊροσ. Ενςυναίςκθςθ. Θετικό Κλίμα (ςυςτάςεισ δικαιϊματα - υποχρεϊςεισ). Επίγνωςθ των χαρακτθριςτικϊν τθσ κάκε κατθγορίασ και των προτεινόμενων διευκολφνςεων.

ΕΜΔ: ΔΥΣ λεξία, -αναγνωςία, -γραφία, -ορκογραφία Χαρακτθριςτικά και Διευκολφνςεισ Ανεξιγθτεσ δυςκολίεσ επεξεργαςίασ του γραπτοφ λόγου. Αργι ανάγνωςθ Ορκογραφικά λάκθ Αςυνταξίεσ Τονιςμόσ - ςτίξθ Τθλεγραφικά κείμενα Δυςκολίεσ ςυγκζντρωςθσ Αργόσ ρυκμόσ Ανάγνωςθ κειμζνου από εκπαιδευτικό. Χωρίσ υποχρζωςθ για κείμενο. Ραραίνεςθ για ςυγκζντρωςθ και τιρθςθ χρόνου. Διάκεςθ χρόνου.

ΕΜΔ: ΔΥΣ αρικμθςία Χαρακτθριςτικά και Διευκολφνςεισ Θετικζσ Επιςτιμεσ Υπολογιςτικά λάκθ. Διαχειριςτικζσ δυςκολίεσ (αναρικμθτιςμοί). Αςτοχία ςτθ χριςθ ςυμβόλων και προςιμων. Γενικι παραίνεςθ για προςοχι των ςυμβόλων και προςιμων. Σχεδίαςθ γραφικισ παράςταςθσ από τον εξεταςτι κακ υπόδειξθ του εξεταηόμενου.

ΕΜΔ: Ιςτορία Βιολογία Χαρακτθριςτικά και Διευκολφνςεισ Αδυναμία απόδοςθσ με ςυνεχι λόγο. Υποβολι ερωτιςεων για διευκόλυνςθ διατφπωςθσ γνϊςεων αλλά όχι υπόδειξθ τθσ απάντθςθσ. Επανάλθψθ ανάγνωςθσ κάποιου κζματοσ από επιτθρθτι ι εξεταςτι. Ραραίνεςθ για χριςθ των γραπτϊν ςθμειϊςεων.

Διαταραχι Αυτιςτικοφ Φάςματοσ Χαρακτθριςτικά και Διευκολφνςεισ Αγαποφν τισ ρουτίνεσ. Αιςκθτθριακζσ ενοχλιςεισ. Δυςκολία ςτθν επικοινωνία, ςτισ κοινωνικζσ δεξιότθτεσ. Εμμονζσ ςτερεοτυπίεσ. Επιτρζπονται οι ρουτίνεσ (π.χ. ζνα αντικείμενο ςτο κρανίο). Επιτρζπεται θ επιλογι κζςθσ. Ελαχιςτοποίθςθ - τακτοποίθςθ των εξωτερικϊν ερεκιςμάτων (ιχοσ, φωσ, κζρμανςθ). Ερωτιςεισ ςφντομεσ και ςυγκεκριμζνεσ (όχι γενικόλογεσ). Ικανό διάςτθμα αναμονισ ςιωπισ για να απαντιςει ο μακθτισ. Δυνατότθτα ςυνοδείασ από Εκπαιδευτικό Ρ.Σ. (εξοικείωςθ)

Σφμφωνα με το Ν. 4547/2018, άρκρο 51 παρ.6 Οι ςχολικζσ μονάδεσ και οι επιτροπζσ εξετάςεων των μακθτϊν με αναπθρία και ειδικζσ εκπαιδευτικζσ ανάγκεσ υποχρεοφνται να εφαρμόηουν τισ προτάςεισ, που αναφζρονται ςτισ εκκζςεισ αξιολόγθςθσ - γνωματεφςεισ που ςυντάςςουν οι αρμόδιεσ υπθρεςίεσ.

Ρροφορικι εξζταςθ ςε Πανελλαδικό επίπεδο Κδια κζματα εξετάςεων Κδιοσ χρόνοσ (;) Κδιο πρόγραμμα Διαφορετικό Εξεταςτικό Κζντρο

Ειδικότερα: Ρανελλαδικζσ (1) Στουσ μακθτζσ δίνεται το τετράδιο των εξετάςεων όπου αναγράφουν τα ατομικά τουσ ςτοιχεία. Μετά τον ζλεγχο ταυτοπροςωπίασ, αυτά καλφπτονται από τουσ επιτθρθτζσ.

Ειδικότερα: Ρανελλαδικζσ (2) Ο χρόνοσ προετοιμαςίασ δεν υπερβαίνει τισ 3 ϊρεσ. Ο/Η επιτθρθτθσ/τρια μπορεί να διαβάςει τα κζματα αν ηθτθκεί από τον/θν εξεταηόμενο/θ. Μετά τθ παρζλευςθ του τρίωρου χρόνου προετοιμαςίασ ι όταν κάποιοσ υποψθφιοσ/α δθλϊςει ότι είναι ζτοιμοσ για αξιολόγθςθ (πριν τθν παρζλευςθ του τρίωρου), ξεκινά θ αξιολόγθςθ - βακμολόγθςθ.

Διαδικαςία εξζταςθσ από τθν επιτροπι (3) Η επιτροπι αποτελείται από 3 μζλθ (μπορεί να παρίςταται Σφμβουλοσ Ε.Α. και Ρροϊςτάμενοσ ι Εκπαιδευτικόσ ΚΕΣΥ μόνο για παροχι πλθροφοριϊν ι διευκρινιςεων επί ειδικϊν εκπαιδευτικϊν κεμάτων). Ο εξεταηόμενοσ/θ αναπτφςςει προφορικά τισ απαντιςεισ ςτα κζματα με όποια ςειρά επικυμεί, ςυμβουλευόμενοσ/θ το τετράδιό του αν κζλει. Στθν περίπτωςθ που ο/θ εξεταηόμενοσ/θ επικυμεί να απαντιςει γραπτά ςε κάποια ερωτιματα, εκφράηει τθν επικυμία του ςτθν επιτροπι και το δθλϊνει εγγράφωσ ςτο γραπτό του δοκίμιο, ϊςτε οι ςχετικζσ απαντιςεισ να αξιολογθκοφν γραπτά και όχι προφορικά. Η γραπτι διλωςθ του εξεταηόμενου/θσ υπογράφεται από τουσ εξεταςτζσ και τον πρόεδρο τθσ επιτροπισ. Πταν ολοκλθρωκεί θ διαδικαςία εξζταςθσ, το τετράδιο παραδίδεται ςτον πρόεδρο ι τον γραμματζα τθσ επιτροπισ.

ΡΟΣΟΧΗ Εάν ο εξεταηόμενοσ/θ, αντιλθφκεί ότι ζχει κατανοιςει λάκοσ μία ερϊτθςθ θ ζχει να ςυμπλθρϊςει κάτι ΚΑΣΑ ΣΗΝ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΞΕΣΑΗ, μπορεί να ηθτιςει επί πλζον χρόνο από τθν επιτροπι για να κάνει ςυμπλθρϊςεισ. Ο χρόνοσ αυτόσ δεν μπορεί να υπερβαίνει ςυνολικά τα 30' (τριάντα λεπτά) και ΕΙΝΑΙ ΣΗΝ ΔΙΑΚΡΙΣΙΚΗ ΕΤΧΕΡΕΙΑ ΣΗ ΕΠΙΣΡΟΠΗ να τον δϊςει θ όχι.

Διαδικαςία βακμολόγθςθσ (4) Ο Ρρόεδροσ τθσ επιτροπισ παραδίδει το τετράδιο ςτον πρϊτο βακμολογθτι, ο οποίοσ αναγράφει αναλυτικά τθν βακμολογία και υπογράφει. Κατόπιν καλφπτεται ο βακμόσ και το τετράδιο παραδίδεται ςτον δεφτερο βακμολογθτι. Αν υπάρχει διαφορά μεγαλφτερθ από 12 μονάδεσ, βακμολογεί και τρίτοσ βακμολογθτισ. Οι εξεταςτζσ κατά τθν διάρκεια τθσ βακμολόγθςθσ μπορεί να κρατοφν ςθμειϊςεισ, τισ οποίεσ δεν πρζπει να μοιράηονται με τουσ άλλουσ βακμολογθτζσ και τισ καταςτρζφουν μετά το πζρασ τθσ εξζταςθσ. Τζλοσ, απαγορεφεται ςτουσ εξεταςτζσ να παρζχουν οποιαδιποτε πλθροφορία ςτον εξεταηόμενο ι ςε οποιονδιποτε άλλον ςχετικά με τθν αξιολόγθςθ ι τθν βακμολογία του εξεταηόμενου.

Μερικζσ ςυμβουλζσ προσ μακθτζσ... Επιςκεφτείτε από πριν το εξεταςτικό κζντρο για να μθν αγχωκείτε για τθν διαδρομι και χρονομετριςτε τθν απόςταςθ. Διαβάςτε (θ ακοφςτε) πολφ - πολφ προςεχτικά τα ερωτιματα. Ξεκινιςτε από τα κζματα που ξζρετε καλά και αφιςτε τελευταία εκείνα που «ςκαλϊςατε». Αν αγχωκείτε, αςκιςεισ χαλάρωςθσ (κλείςτε τα μάτια, πάρτε βακιζσ ανάςεσ και ςκεφτείτε κάτι όμορφο).

Να ζχετε κατά νου ότι θ διαδικαςία τθσ προφορικισ εξζταςθσ ςε αυτι τθν φάςθ, κα διαφζρει ίςωσ από αυτι που ζχετε ηιςει ςτο ςχολείο ςτο εξισ: επειδι είναι μια διαδικαςία που γίνεται ςε πανελλαδικό επίπεδο, ζχει επίςθμο χαρακτιρα. υνεπϊσ τα μζλθ τθσ επιτροπισ δεν επιτρζπεται να εκφράηονται με λόγια ι με τισ εκφράςεισ του προςϊπου τουσ και να δίνουν πλθροφορίεσ για τθν ορκότθτα ι όχι τθσ απάντθςθσ. Με λίγα λόγια, αν ςτζκονται ανζκφραςτοι απζναντί ςασ δεν ςθμαίνει ότι δεν απαντάτε ςωςτά, είναι επειδι δεν επιτρζπεται να ςασ δϊςουν πλθροφορίεσ. Αν αγχϊνεςτε με όλο αυτό, αντικαταςτιςτε τα πρόςωπα των μελϊν τθσ επιτροπισ με αγαπθμζνουσ ςασ κακθγθτζσ και όλα κα πάνε καλφτερα.

Ρροβλθματιςμοί Είναι όντωσ διευκολυντικι θ προφορικι εξζταςθ ςτισ Ρανελλαδικζσ; Ροια ι αξιοπιςτία τθσ προφορικότθτασ χωρίσ δυνατότθτα καταγραφισ και επαναβακμολόγθςθσ; Ρόςο ζτοιμα είναι τα παιδιά γι αυτζσ τισ εξετάςεισ χωρίσ ανάλογθ διδαςκαλία και εξάςκθςθ; Μιπωσ πρζπει να ςτραφοφμε ςε άλλεσ προςεγγίςεισ; (π.χ. αξιοποίθςθ ΤΡΕ κλπ)

Ρροφορικι εξζταςθ ςε ενδοςχολικό επίπεδο Η προφορικι εξζταςθ αφορά κάκε είδουσ εξζταςθ ςε ςχζςθ με τθ ςχολικι διαδικαςία: τεςτ, ωριαία διαγωνίςματα, προαγωγικζσ και απολυτιριεσ εξετάςεισ. Κρίνεται ςκόπιμο ο μακθτισ να παραδίδει γραπτό ςτα ωριαία διαγωνίςματα και ςτα τεςτ όπωσ και οι ςυνομιλικοί του. Το γραπτό ωςτόςο δε κα βακμολογείται κακϊσ πρζπει να ακολουκεί άμεςα (ςτο διάλειμμα) προφορικι εξζταςθ των ίδιων κεμάτων. Η διεξαγωγι τθσ προφορικισ εξζταςθσ πρζπει να γίνεται ςε κλίμα αςφάλειασ, αποδοχισ και ςεβαςμοφ τθσ ιδιαιτερότθτάσ του μακθτι.

Ενδοςχολικό επίπεδο Στα κεωρθτικά μακιματα (π.χ. Ιςτορία, Νεοελλθνικι Λογοτεχνία Γλϊςςα, Ζκκεςθ) να επικεντρϊνεται ςτθν κατανόθςθ των βαςικϊν εννοιϊν και ςτθν προφορικι παρουςίαςθ των επιχειρθμάτων του. Στα πρακτικά μακιματα π.χ. Μακθματικά, Φυςικι, Χθμεία είναι πικανό ο μακθτισ να κάνει υπολογιςτικά λάκθ ςτισ πράξεισ ι να αδυνατεί ςτθν απομνθμόνευςθ τφπων και οριςμϊν. Ο κακθγθτισ χρειάηεται να παρεμβαίνει, να επιςθμαίνει το λάκοσ και να του ηθτά να προχωριςει.

Τα κζματα μποροφν να τροποποιοφνται α) Ωσ προσ τθν παρουςίαςθ τουσ: Οι ερωτιςεισ των διαφόρων μακθμάτων είναι απαραίτθτο να ξαναδιαβάηονται από τον κακθγθτι και να παρζχονται επιπλζον εξθγιςεισ, ϊςτε να είναι απόλυτα κατανοθτό το περιεχόμενό τουσ. β) Ωσ προσ το χρόνο: Ραροχι περιςςότερου χρόνου. γ) Ωσ προσ τθ μορφι ερωτιςεων: Είναι καλφτερο να αποφεφγονται οι ερωτιςεισ ανοιχτοφ τφπου ι να αναλφονται ςε υποερωτιςεισ. Ππου είναι εφικτό να επιλζγονται εναλλακτικζσ μορφζσ ερωτιςεων όπωσ πολλαπλϊν επιλογϊν, κλειςτζσ ερωτιςεισ, ερωτιςεισ αντιςτοίχιςθσ, ςυμπλιρωςθσ κενϊν.

Η Ρρόκλθςθ; Να δϊςουμε τθ δυνατότθτα ςτο μακθτι να αναδείξει τισ πραγματικζσ του γνϊςεισ, με διευκολφνςεισ Χωρίσ να γίνουμε ςε καμία περίπτωςθ χαριςτικοί (με επιεικι αξιολόγθςθ ι ιδιαίτερθ μεταχείριςθ)

ΣΑΣ ΕΥΧΑΙΣΤΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΡΟΣΟΧΗ ΣΑΣ!!!