«ΔΕΚΑ-ΠΡΟ» (Δημόκριτος- Εργαλείο Κινητικής Ανίχνευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας) (Καμπάς Α., Βενετσάνου Φ., Γαβριηλίδου Ζ. 2013)
Στην παιδική ηλικία και κυρίως στην προσχολική η κίνηση αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της ζωής των παιδιών. Στα έξι πρώτα χρόνια της ζωής του, το παιδί ανακαλύπτει τον εαυτό του και τον κόσμο, μέσω της κίνησης Ιδιαίτερα λοιπόν σε αυτή την κρίσιμη περίοδο, η έρευνα της κινητικής συμπεριφοράς αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για τη μελέτη & κατανόηση της ανθρώπινης ανάπτυξης
Καθορισμός νέων στόχων Αξιολόγηση προγράμματος Εφαρμογή Αξιολόγηση αρχικού επιπέδου
Έγκαιρη διάγνωση Κατάλληλη παρέμβαση Αποφυγή μετέπειτα προβλημάτων
Επιλογή εργαλείου αξιολόγησης Εργαλεία αξιολόγησης υπάρχουν πολλά
Επιλογή εργαλείου αξιολόγησης Ποιος είναι ο στόχος της αξιολόγησης; Ευκολία εφαρμογής του τεστ Η αξιολόγηση πρέπει να είναι θετική εμπειρία Εγκυρότητα- Αξιοπιστία
Ένα εργαλείο αξιολόγησης (τεστ, ερωτηματολόγιο, κλπ) είναι έγκυρο όταν μετράει με ακρίβεια αυτό που ισχυρίζεται ότι μετράει ΠΡΟΣΟΧΗ!!! η εγκυρότητα δεν είναι μόνιμο χαρακτηριστικό Είναι σίγουρος ο Νίκος πως η μεζούρα θα μου δείξει πόσο βαριές είναι οι πινακίδες;
η εγκυρότητα ενός εργαλείου δεν αποτελεί μόνιμο χαρακτηριστικό του, αλλά αφορά συγκεκριμένο πληθυσμό συγκεκριμένο σκοπό
αν θέλω να αξιολογήσω τη φυσική κατάσταση κάποιου, αρκεί ένα τεστ δύναμης; εγκυρότητα περιεχομένου content validity εγκυρότητα κριτηρίου criterion validity εγκυρότητα κατασκευής construct validity
Ένα τεστ είναι αξιόπιστο, όταν δίνει σταθερά τα ίδια αποτελέσματα, σε επαναλαμβανόμενες μετρήσεις μιας ιδιότητας των ίδιων ατόμων, κάτω από τις ίδιες συνθήκες 120 κιλά;;;; Μα πώς έγινε αυτό;; Χτες η ζυγαριά έδειχνε πως ήμουν μόλις 45!!!
Αξιοπιστία επαναλαμβανόμενων μετρήσεων test-retest reliability/stability Αξιοπιστία μεταξύ των εξεταστών Interrater reliability Η δική μου μέτρηση είναι η σωστή!! Όχι, η δική μου!! Εσωτερική συνοχή Internal consistency
κόπωση παρακίνηση ηλικία
Εργαλείο αξιολόγησης Πολύ εύκολες ή πολύ δύσκολες ασκήσεις να του βάλω 1 ή 2; θα βάλω Χ! Αντικειμενικό σύστημα βαθμολόγησης
Παρουσίαση & βαθμολόγηση του τεστ αυταρχική συμπεριφορά 2Χ3=8 ή μήπως 6;;; Κατόπιν θα πας δεξιά ή μάλλον αριστερά ή καλύτερα εμπρός ασαφείς οδηγίες λάθη στη βαθμολόγηση
Εργαλεία κινητικής αξιολόγησης που χρησιμοποιούνται στην Ελλάδα
Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency (Bruininks, 1978)
Η διάρκεια της εξέτασης είναι 1 ώρα!!
ΒΟΤΜΡ-SF 14 τεστ Συνολικό σκορ
Παρότι η δέσμη ΒΟΤΜΡ-SF χρησιμοποιείται συχνά.. Μήπως να ψάξω για κάτι άλλο;; Δε βοηθά στην ανίχνευση κινητικών δυσκολιών 4 από τα 14 τεστ της δέσμης είναι πολύ δύσκολα Απαιτεί μεγάλο χώρο για την πραγματοποίηση της εξέτασης Υψηλό κόστος αγοράς (>1000 )
Movement Assessment Battery for Children (Henderson & Sugden, 1992) Ανίχνευση παιδιών 4-12 χρόνων, με προβλήματα κινητικής συναρμογής (ΑΔΚΑ)
M- ABC Μήπως να ψάξω για κάτι άλλο;; Ελλιπής έλεγχος για την καταλληλότητά της στη χώρα μας Επιφυλάξεις για την εγκυρότητά της Δεν ανιχνεύει μικρές αλλαγές στην απόδοση Έχει στόχο την ανίχνευση κινητικών δυσκολιών και έτσι δε δίνει πληροφορίες για το επίπεδο της κινητικής ανάπτυξης.
BOTMP-2 (2005) & MABC-2 (2007) Δεν έχει γίνει στάθμισή τους σε ελληνικό πληθυσμό
Test of Gross Motor Development, 1 st & 2 nd Edition (TGMD) (Ulrich 2000) Αξιολόγηση αδρής κινητικής ανάπτυξης
TGMD Μήπως να ψάξω για κάτι άλλο;; Επιφυλάξεις για την εγκυρότητά της Αξιολόγηση μόνο αδρών δεξιοτήτων, άρα δεν παρέχεται πλήρης εικόνα της ανάπτυξης των παιδιών
MOT 4-6: Τεστ αξιολόγησης της κινητικής ανάπτυξης για παιδιά 4-6 ετών (Zimmer & Volkamer, 1987) Αξιολόγηση της κινητικής ανάπτυξης παιδιών ηλικίας 4-6 χρ Διάγνωση των κινητικών δυσκολιών αναπήδηση σε στεφάνι βάδισμα στη φορά τελείες σε σελίδα Α4 πιάσιμο μαντηλιού πλάγιες αναπηδήσεις συγκράτηση ράβδου μεταφορά 3 μπαλών τένις βάδισμα προς τα πίσω ρίψη σε στόχο μάζεμα σπίρτων διαπέραση μέσα από στεφάνι γυμναστικής άλμα κουτσό πιάσιμο κρίκου άλμα μαριονέτας άλμα πάνω από σχοινάκι ανάκλιση κατάκλιση ανόρθωση- κάθισμα από θέση οκλαδόν αναπήδηση σε στεφάνι με ½ περιστροφή
MOT 4-6 Μήπως να ψάξω για κάτι άλλο;; Η δέσμη περιλαμβάνει τεστ που είναι ξένα για την πραγματικότητα των ελληνικών νηπιαγωγείων (π.χ. υποδοχή κρίκου, πιάσιμο μαντηλιού με το πόδι) Για την εφαρμογή της δέσμης είναι απαραίτητη η προετοιμασία τόσο των παιδιών όσο και της νηπιαγωγού
ΔΕΚΑ - ΠΡΟ Η δέσμη «Δημόκριτος Εργαλείο Κινητικής Ανίχνευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας» (ΔΕΚΑ-ΠΡΟ) περιλαμβάνει 10 τεστ Τα τεστ παρουσιάζονται μέσα από 10 μικρές ιστορίες που αποτελούν αυτοτελή «κεφάλαια» ενός αλληλεπιδραστικού παραμυθιού με ενιαίο στόχο: να βοηθήσει τον πρίγκιπα Δημόκριτο να περάσει τις 10 δοκιμασίες! Η ΜΑΡΜΑΡΩΜΕΝΗ ΠΟΛΙΤΕΙΑ
1. Καθορισμός κυριαρχίας προτίμησης χεριού Περιγραφή της δοκιμασίας Ο/Η εξεταζόμενος/η στέκεται όρθιος/α επάνω σε γραμμή (αυτοκόλλητη χαρτοταινία) που τοποθετήθηκε στο έδαφος και ακριβώς μπροστά σε θρανίο/τραπέζι. Επάνω στο θρανίο και σε σημείο που σημαδεύτηκε με αυτοκόλλητη χαρτοταινία ακριβώς στο κέντρο του θρανίου βρίσκεται τοποθετημένο ένα ζάρι που υπάρχει στη βαλίτσα του τεστ. Ο/Η εξεταζόμενος/η μετά από δική μας παρακίνηση πρέπει να πάρει το ζάρι με όποιο χέρι θέλει και να το ρίξει επάνω στο θρανίο. Την ίδια εκτέλεση θα κληθεί να επαναλάβει αφού το ζάρι τοποθετηθεί στην αρχική θέση. Υλικά: αυτοκόλλητη χαρτοταινία και ένα ζάρι που υπάρχουν στη βαλίτσα του τεστ. Βαθμολόγηση-αξιολόγηση Καταγράφεται το χέρι εκτέλεσης για κάθε προσπάθεια: γράφουμε Δ για το δεξί και Α για το αριστερό άκρο. Σε περίπτωση εκτέλεσης και των δυο προσπαθειών με το ίδιο χέρι, τα δυο σχετικά τεστ του εργαλείου (τεστ 2 και 6) εκτελούνται με το ίδιο άκρο (καταγράφεται). Σε περίπτωση εκτέλεσης των δυο προσπαθειών με διαφορετικό χέρι αφήνουμε το παιδί να εκτελέσει με όποιο χέρι επιθυμεί και καταγράφουμε στο σχετικό σημείο το άκρο εκτέλεσης.
Μια φορά και έναν καιρό υπήρχε μια πολιτεία όμορφη και πλούσια με χαρούμενους κατοίκους που ζούσαν ευτυχισμένοι. Η κατάρα όμως της κακιάς μάγισσας Ακινησίας τη μαρμάρωσε. Τα πουλιά βουβά πάνω στα ακίνητα κλαδιά. Τα δάση πετρωμένα. Οι βρύσες δίχως νερό. Η θάλασσα μαρμαρωμένη και αυτή. Οι άνθρωποι και τα ζώα όλα μαρμαρωμένα αγάλματα. Έτσι έμεινε η πολιτεία για χρόνια πολλά, ώσπου, μια μέρα, πέρασε από κει ένας πρίγκιπας, ο Δημόκριτος και θαύμασε την ομορφιά της πολιτείας και, όταν είδε στο μαρμαρωμένο παλάτι τη πεντάμορφη βασιλοπούλα, αποφάσισε να λύσει τα μάγια και να ξαναζωντανέψει την πολιτεία και τους κατοίκους της. Όμως δεν ήξερε πώς. Εκείνη την ώρα που καθόταν σκεφτικός ακούει μια φωνή: «Ε! ψιτ! Πρίγκιπα!» Γυρίζει και τι να δει, ένα αστείο ξωτικό στεκόταν δίπλα του και του μιλούσε. «Θέλεις να ζωντανέψεις την πολιτεία; Πολλοί προσπάθησαν μα κανείς δεν τα κατάφερε ως τώρα! Όμως δεν μπορείς να το κάνεις μόνος σου. Χρειάζεσαι ένα βοηθό που θα σε βοηθήσει να περάσεις τις δέκα δοκιμασίες και να λυθούν τα μάγια». Απευθυνόμενος/η στο παιδί: Θέλεις να βοηθήσεις τον πρίγκηπα Δημόκριτο να λύσει τα μάγια και να ζωντανέψει την πολιτεία και τη βασιλοπούλα; Ακολούθησε τις οδηγίες του ξωτικού: Έλα μαζί μου! (ο εξεταστής βάζει το δοκιμαζόμενο να καθίσει) Τεστ κυριαρχίας Πάρε το ζάρι (από το τραπέζι) και ρίξτο πάνω στο τραπέζι μία φορά. Τι έφερες; Ωραία, δοκίμασε μια φορά ακόμη. Εντάξει. Είσαι έτοιμος-η να βοηθήσεις τον πρίγκιπα.
2.Τελείες στο χαρτί (συχνότητα κίνησης άνω άκρου) Υλικά: το Φύλλο A, ο μαρκαδόρος, η αυτοκόλλητη ταινία και το χρονόμετρο που υπάρχουν στη βαλίτσα του τεστ. Περιγραφή της δοκιμασίας Ο εξεταζόμενος κάθεται σε καρεκλάκι μπροστά σε θρανίο/τραπέζι. Μπροστά του/της σταθεροποιείται με αυτοκόλλητη ταινία το φύλλο Α σε θέση που ανταποκρίνεται στα σωματομετρικά του/της, έτσι ώστε η κίνηση να πραγματοποιείται από τον καρπό και καθ όλη τη διάρκεια της εκτέλεσης να υπάρχει επαφή του αγκώνα στο θρανίο. Με το μαρκαδόρο που βρίσκεται στη βαλίτσα του τεστ στο προτιμώμενο χέρι σημειώνονται τελείες με τη μέγιστη δυνατή ταχύτητα πάνω στην προκαθορισμένη γι αυτό περιοχή του φύλλου A. Εκτελείται 1 δοκιμαστική προσπάθεια διάρκειας max. 5sec. στην περιοχή εξάσκησης του φύλλου A και στη συνέχεια 1 προσπάθεια διάρκειας 15sec., η οποία βαθμολογείται. Ο εξεταστής κάθεται δίπλα στον/ην εξεταζόμενο/η. Βαθμολόγηση-αξιολόγηση Το χρονόμετρο αρχίζει από τη στιγμή που ο μαρκαδόρος θα έρθει σε επαφή με τη σελίδα. Καταγράφεται ο αριθμός των τελειών.
3.Πλάγιες αναπηδήσεις (ευκινησία σώματος) Περιγραφή της δοκιμασίας Ο εξεταζόμενος στέκεται σε θέση προσοχής μέσα σε ένα από τα δυο τετράγωνα και εκτελεί μετά από παράγγελμα όσο το δυνατόν περισσότερες αναπηδήσεις από τη μία στην άλλη πλευρά της διαχωριστικής γραμμής, πηδώντας με τα δυο πόδια «ενωμένα». Πραγματοποιείται 1 σύντομη επίδειξη από τον εξεταστή, 1 δοκιμαστική προσπάθεια (3-4 αναπηδήσεις) και 1 προσπάθεια διάρκειας 10 sec. που βαθμολογείται. Υλικά: το παραλληλόγραμμο και το χρονόμετρο που υπάρχουν στη βαλίτσα του τεστ. Βαθμολόγηση-αξιολόγηση Το χρονόμετρο ενεργοποιείται από τη στιγμή που τα πόδια του εξεταζόμενου φεύγουν από το πάτωμα. Καταγράφεται ο αριθμός των έγκυρων αναπηδήσεων. Μία αναπήδηση δεν είναι έγκυρη όταν ο/η εξεταζόμενος/η : α) δεν κρατάει τα πόδια ενωμένα, β) ακουμπάει οποιαδήποτε γραμμή του παραλληλογράμμου, γ) προσγειωθεί εκτός ορίων.
4. Μεταφορά μπάλας σε κουτί (ταχύτητα κίνησης σώματος με αλλαγή κατεύθυνσης και ακρίβεια χειρισμού) Περιγραφή της δοκιμασίας Με την αυτοκόλλητη ταινία σημειώνονται δύο γραμμές μήκους 30 cm. η κάθε μία, οι οποίες απέχουν μεταξύ τους 4m. Πάνω στις γραμμές είναι τοποθετημένα τα δύο κουτιά και μέσα στο ένα από αυτά υπάρχουν 4 μπάλες τένις (βλέπε σχήμα 1). Ο/Η εξεταζόμενος/η πρέπει να μεταφέρει μία-μία τις μπάλες από το ένα κουτί στο άλλο όσο το δυνατό πιο γρήγορα (1 μπάλα στη δοκιμαστική προσπάθεια και 3 στην προσπάθεια που βαθμολογείται. Υλικά: τα 2 κουτιά, οι 4 μπάλες τένις, το χρονόμετρο, το μέτρο και η αυτοκόλλητη ταινία της βαλίτσας του τεστ. Βαθμολόγηση-αξιολόγηση Καταγράφεται ο χρόνος που απαιτείται για την ολοκλήρωση της άσκησης. Κάθε μπάλα πρέπει να τοποθετείται στο άδειο κουτί έτσι ώστε να μην καταλήγει έξω από αυτό. Αν αυτό συμβεί, ο εξεταζόμενος πρέπει να την ξαναβάλει μέσα στο κουτί την ίδια στιγμή. Η άσκηση τελειώνει όταν και οι 3 μπάλες μεταφερθούν στο άδειο κουτί. Το χρονόμετρο ξεκινάει την στιγμή που ο εξεταζόμενος παίρνει την πρώτη μπάλα και σταματάει τη στιγμή που αποθέτει την 3η μπάλα.
5. Βάδισμα προς τα πίσω (ισορροπία κατά το βάδισμα προς τα πίσω) Περιγραφή δοκιμασίας Η μοκέτα που υπάρχει στη βαλίτσα τοποθετείται στο έδαφος και σταθεροποιείται με αυτοκόλλητο που εφαρμόζεται στην πλευρά που εφάπτεται με το έδαφος, σε διάφορα σημεία. Ο/Η εξεταζόμενος/η πρέπει να βαδίσει προς τα πίσω, επάνω στην επιφάνεια της μοκέτας, τοποθετώντας τα πέλματα με τη σειρά μύτηφτέρνα και να ολοκληρώσει την προσπάθειά του/ης χωρίς να βγει από τα όρια της μοκέτας. Μία δοκιμαστική (2-3 βήματα) και 2 κύριες προσπάθειες. Υλικά: Η μοκέτα και το αυτοκόλλητο διπλής όψης της βαλίτσας του τεστ. Βαθμολόγηση-αξιολόγηση Καταγράφεται ο αριθμός των έγκυρων βημάτων που πραγματοποιήθηκαν σε κάθε προσπάθεια και υπολογίζεται το άθροισμα των 2 προσπαθειών. Ένα βήμα δεν είναι έγκυρο όταν ο/η εξεταζόμενος/η: α)δεν ακουμπήσει τα δάχτυλα του πίσω ποδιού στη φτέρνα του μπροστινού ποδιού, β)μετακινήσει το μπροστινό πόδι προς τα πίσω, για να ακουμπήσει τα δάχτυλα του πίσω ποδιού. Προσγείωση έξω από την επιφάνεια ισορροπίας συνεπάγεται διακοπή της εκτέλεσης. Κατά τη διάρκεια της δοκιμαστικής προσπάθειας και μεταξύ 1 ης και 2 ης κύριας προσπάθειας, γίνονται διορθώσεις.
6. Ρίψη σε στόχο (στόχευση με το άνω άκρο) Υλικά: Μια μπάλα τένις, ο στόχος, το ψαλίδι, η αυτοκόλλητη ταινία και το μέτρο της βαλίτσας του τεστ. Περιγραφή της δοκιμασίας: Ο στόχος που βρίσκεται στη βαλίτσα σταθεροποιείται στον τοίχο έτσι ώστε το χαμηλότερο σημείο της περιφέρειας του κύκλου να είναι στο επίπεδο των ματιών του/ης εξεταζόμενου/ης. Τοποθετούνται στο δάπεδο δύο γραμμές αυτοκόλλητης ταινίας μήκους 50cm., σε απόσταση 2 και 3 μέτρων από τον τοίχο, αντίστοιχα. Ο εξεταζόμενος στέκεται στη γραμμή των 2 m, κρατώντας μία μπάλα τένις στο χέρι προτίμησης και εκτελεί 5 βολές στο στόχο. Αν πραγματοποιήσει έστω 1 επιτυχημένη βολή από τα 2m, τότε συνεχίζει με άλλες 5 βολές από τα 3 μέτρα. Βαθμολόγηση-αξιολόγηση Καταγράφεται ο αριθμός των επιτυχημένων βολών. Μία βολή θεωρείται επιτυχής όταν η μπάλα χτυπήσει στο στόχο ή στο περιθώριο του στόχου. Για κάθε επιτυχημένη προσπάθεια από τα 2m. δίνεται 1 βαθμός, ενώ για κάθε επιτυχημένη προσπάθεια από τα 3m. δίνονται 2 βαθμοί.
7. Μάζεμα νομισμάτων (ακρίβεια στη σύλληψη και συγχρονισμός άνω άκρων) Υλικά: Το τεστ-pad, το κουτί που εφαρμόζει στο χώρο συλλογής των νομισμάτων, τα 40 πλαστικά νομίσματα (μάρκες) και το χρονόμετρο της βαλίτσας του τεστ. Περιγραφή δοκιμασίας Ο/Η εξεταζόμενος/η κάθεται σε καρεκλάκι μπροστά σε θρανίο/τραπέζι. Πάνω στο θρανίο υπάρχουν: σταθεροποιημένο με blue-tack το test-pad, 40 νομίσματα κατανεμημένα στις θέσεις τους στις περιοχές Α και Β και ανάμεσά τους, στην περιοχή Γ, ένα άδειο κουτί. Το test pad έχει σταθεροποιηθεί στο θρανίο ανάλογα με τα σωματομετρικά χαρακτηριστικά του εξεταζόμενου και σε τέτοια θέση ώστε οι αγκώνες του/ης να είναι πάνω στο θρανίο. Ο εξεταστής κάθεται δίπλα στον/ην εξεταζόμενο/η. Ο/Η εξεταζόμενος/η τοποθετεί τα νομίσματα μέσα στο κουτί σε ζευγάρια χρησιμοποιώντας τα δυο του/ης χέρια ταυτόχρονα, όσο το δυνατό πιο γρήγορα. Κατά την εκτέλεση η κίνηση γίνεται από τους καρπούς και οι αγκώνες εφάπτονται στο θρανίο. Μία δοκιμαστική προσπάθεια (2-3 ζευγάρια νομισμάτων). Βαθμολόγηση-αξιολόγηση Καταγράφεται ο αριθμός των νομισμάτων που τοποθετήθηκαν στα 30. Το χρονόμετρο ξεκινάει μόλις ο/η εξεταζόμενος/η αγγίξει το 1 ο νόμισμα και σταματάει στα 30 και μόλις πέσει το τελευταίο νόμισμα που έπιασε το παιδί εντός χρόνου μέσα στο κουτί. Αν κατά τη διάρκεια της εκτέλεσης χαλάσει ο συντονισμός των δυο χεριών ο εξεταστής διακόπτει την προσπάθεια και παρακινεί τον/ην εξεταζόμενο/η να επαναλάβει σωστά. Στη συνέχεια επαναλαμβάνει την προσπάθεια από την αρχή. Αν και μετά τη διόρθωση ο/η εξεταζόμενος/η δεν είναι δυνατό να εκτελέσει σωστά, η προσπάθεια διακόπτεται και στο φύλλο αξιολόγησης στη θέση της επίδοσης καταγράφεται «αδυναμία εκτέλεσης» με (Α).
8. Διαπέραση στεφανιών (ευκαμψίασυνειδητοποίηση σώματος) Περιγραφή δοκιμασίας Τα τρία στεφάνια (διάμετρος 83, 64 & 49 cm) σταθεροποιούνται σε ευθεία και σε απόσταση 1m το ένα από το άλλο. Ο/Η εξεταζόμενος/η πρέπει να περάσει μέσα από κάθε στεφάνι σε πλάγια θέση ή με μέτωπο προς τη φορά, αρχίζοντας από το μεγάλο. Κατά την εκτέλεση, τα χέρια ή το σώμα του/ης δεν πρέπει να έλθουν σ επαφή με το έδαφος ή το στεφάνι. Εκτελείται 1 δοκιμαστική προσπάθεια και 2 προσπάθειες από τις οποίες προσμετράται η καλύτερη, δηλαδή αυτή η προσπάθεια κατά την οποία ο/η εξεταζόμενος/η πέρασε τα περισσότερα στεφάνια. Στην περίπτωση που ο/η εξεταζόμενος/η πετύχει τη μέγιστη επίδοση στην 1 η προσπάθεια, δεν εκτελείται 2 η προσπάθεια. Υλικά: Τα τρία στεφάνια, το σύστημα σταθεροποίησης των στεφανιών και το μέτρο της βαλίτσας του τεστ. Βαθμολόγηση-αξιολόγηση Η διαπέραση ενός στεφανιού θεωρείται επιτυχημένη όταν ο/η εξεταζόμενος/η δεν το ακουμπήσει με κανένα σημείο του σώματός του/ης. Η διαπέραση του 1 ου στεφανιού χρησιμεύει για εξοικείωση και δε βαθμολογείται. Η επιτυχημένη διαπέραση του 2 ου και του 3 ου στεφανιού βαθμολογείται με 1 βαθμό για κάθε στεφάνι. Σε περίπτωση που ο/η εξεταζόμενος/η ακουμπήσει στο δεύτερο στεφάνι ή το ρίξει αλλά περάσει σωστά από το τρίτο παίρνει και τον 1 βαθμό του δεύτερου.
9.Υποδοχή μικρού σάκου(ικανότητα πρόβλεψης και σύλληψης αντικειμένου) Περιγραφή δοκιμασίας Τοποθετούνται στο δάπεδο και σε απόσταση 4m μεταξύ τους, δύο λωρίδες της αυτοκόλλητης ταινίας, μήκους 50cm η κάθε μία. Ο/Η εξεταζόμενος/η στέκεται πάνω στη μία γραμμή και ο εξεταστής στην άλλη. Ο/Η εξεταζόμενος/η πρέπει να πιάσει με τα δυο χέρια το σάκο που του πετάει ο εξεταστής. Κατά το πιάσιμο ο σάκος δεν πρέπει ν ακουμπήσει στο στήθος ή την κοιλιά του/ης. Η τροχιά του πετάγματος από τον εξεταστή πρέπει να είναι τοξοειδής και σε περίπτωση που αυτό δεν συμβαίνει ή το πέταγμα γενικώς δεν είναι καλό, η προσπάθεια δεν καταγράφεται και επαναλαμβάνεται. Εκτελείται 1 δοκιμαστική προσπάθεια και 5 προσπάθειες που βαθμολογούνται. Υλικά: οι 6 σάκοι, η αυτοκόλλητη ταινία και το μέτρο της βαλίτσας του τεστ. Βαθμολόγηση-αξιολόγηση Καταγράφεται ο αριθμός των επιτυχημένων προσπαθειών. Για κάθε επιτυχημένη προσπάθεια κυκλώνεται στο φυλλάδιο αξιολόγησης το «σωστό» ενώ για κάθε αποτυχημένη το «λάθος». Μία προσπάθεια θεωρείται αποτυχημένη όταν ο/η εξεταζόμενος/η: α)δεν καταφέρει να πιάσει το σάκο, β)ακινητοποιήσει το σάκο πάνω στο σώμα του.
10. Υπερπήδηση εμποδίου (αλτική ικανότητα) Υλικά: Το σύστημα σταθεροποίησης ράβδων, οι 3 ράβδοι και το μέτρο της βαλίτσας του τεστ. Περιγραφή δοκιμασίας: Τοποθετούνται στο έδαφος και σε απόσταση 35cm μεταξύ τους, δύο γραμμές αυτοκόλλητης ταινίας μήκους 50cm η κάθε μία. Πάνω στη μία γραμμή, σταθεροποιείται εμπόδιο με τις τρεις ράβδους και το σύστημα σταθεροποίησης (όπως στην εικόνα). Το εμπόδιο ρυθμίζεται ανάλογα με τα σωματομετρικά χαρακτηριστικά κάθε εξεταζόμενου/ης ως εξής: α) στο ύψος του μέσου της κνήμης, για τη δοκιμαστική και τις πρώτες δύο προσπάθειες και β) στο ύψος του κνημιαίου κυρτώματος για τις επόμενες δύο προσπάθειες. Ο/Η εξεταζόμενος/η εκτελεί άλμα με τα 2 πόδια πάνω από το εμπόδιο και από απόσταση 35cm από αυτό. Κατά την εκτέλεση δεν πρέπει να έλθει σε επαφή με το εμπόδιο. Εκτελείται 1 δοκιμαστική προσπάθεια στο χαμηλότερο ύψος και στη συνέχεια για κάθε ύψος δίνονται 2 προσπάθειες που βαθμολογούνται. Σε περίπτωση αποτυχίας στο χαμηλό εμπόδιο και στις δυο προσπάθειες, δεν επιχειρείται προσπάθεια στο υψηλότερο. Σημείωση: Κατά τη δοκιμαστική προσπάθεια, μπορούμε να κρατήσουμε από το χέρι τον/την εξεταζόμενο/η, αν φοβάται να εκτελέσει. Βαθμολόγηση-αξιολόγηση Για κάθε επιτυχημένη προσπάθεια κυκλώνεται το «σωστό» ενώ για κάθε αποτυχημένη το «λάθος». Μία προσπάθεια θεωρείται αποτυχημένη όταν ο/η εξεταζόμενος/η: α) χτυπήσει το εμπόδιο κατά τη διάρκεια του άλματος, β) αποτύχει να εκτελέσει άλμα με τα δύο πόδια ενωμένα, γ) χάσει την ισορροπία του και πέσει. Καταγράφεται ο αριθμός των επιτυχημένων προσπαθειών.
Για κάθε τεστ από τα 9 του «ΔΕΚΑ» ισχύουν τα παρακάτω: Σε οποιοδήποτε τεστ που περιλαμβάνει ή όχι διόρθωση ο/η εξεταζόμενος/η δεν είναι δυνατό να εκτελέσει σωστά, ή αρνείται να εκτελέσει, η προσπάθεια ολοκληρώνεται μεν, αλλά στο φύλλο αξιολόγησης καταγράφεται «αδυναμία ή άρνηση» (Α). Σε περίπτωση που κάποιος/α εξεταζόμενος/η έχει πάρει Α σε πάνω από 1 τεστ, τότε δεν θα πρέπει να υπολογιστεί το συνολικό σκορ αλλά να επιλέξετε κάποια διαδικασία ποιοτικής αξιολόγησης.
Βαθμολόγηση τεστ Δραματοποίηση τεστ Καταγραφή επιδόσεων Οικεία υλικά Μέτρηση στο σχολικό χώρο Μικρή διάρκεια εξέτασης Φθηνός εξοπλισμός
Επαρκής υποστήριξη της εγκυρότητας & αξιοπιστίας της δέσμης για την αξιολόγηση παιδιών προσχολικής ηλικίας Cronbach s α=.710, test-retest reliability s ICC=.880, concurrent validity BOTMP-LF, r=.801 Έχουν κατασκευαστεί νόρμες που βασίζονται σε δείγμα 1784 παιδιών από όλη την Ελλάδα και την Κύπρο
Προκειμένου να αποφύγουμε αυτή την εξέλιξη θα πρέπει: Να «κινητοποιήσουμε» τα παιδιά στους παιδικούς σταθμούς και τα Νηπιαγωγεία με κατάλληλα διαμορφωμένα προγράμματα κινητικής αγωγής. Ο Π.Ο.Υ. προειδοποιεί ότι η έλλειψη κίνησης κοστίζει κάθε χρόνο εκατομμύρια θανάτους
Η κινητική αξιολόγηση με ένα κατάλληλο για τον ελληνικό πληθυσμό εργαλείο θα δώσει σημαντικές πληροφορίες, απαραίτητες για: το σχεδιασμό αναπτυξιακά κατάλληλων προγραμμάτων με πολλαπλά για την υγεία οφέλη την αναγνώριση πιθανών αναπτυξιακών διαταραχών την ανίχνευση χαρακτηριστικών της προσωπικότητας του παιδιού Ερευνητικά είναι απαραίτητο να γίνουν μελέτες κινητικής ανάπτυξης που θα: πληρούν τις προϋποθέσεις για την αξιολόγηση του συγκεκριμένου πληθυσμού ανταποκρίνονται στις συνθήκες των ελληνικών Παιδικών σταθμών και Νηπιαγωγείων, έτσι ώστε να προκύψουν αξιοποιήσιμα αποτελέσματα στα χέρια κάθε παιδαγωγού.
Εργαλείο αξιολόγησης M-ABC (Sugden & Sugden 1992) Εξυπηρετεί το σκοπό της έρευνας; Είναι κατάλληλο για το συγκεκριμένο πληθυσμό; Ανταποκρίνεται στην ελληνική πραγματικότητα; TGMD (Ulrich 1985) Δημόκριτος (Καμπάς, Βενετσάνου, Γαβριηλίδου 2012) BOTMP (Bruininks 1978) MOT 4-6 (Zimmer & Vollkamer 1987)
συμπεράσματα θα το εξετάσω επιστημονικά Οι πρώτοι έλεγχοι εγκυρότητας και αξιοπιστίας της δέσμης έδωσαν ικανοποιητικά αποτελέσματα Έχουν δημιουργηθεί νόρμες για τα ελληνικά δεδομένα Το «ΔΕΚΑ-ΠΡΟ» μπορεί να αποτελέσει ένα λειτουργικό εργαλείο στα χέρια κάθε παιδαγωγού
Kambas, A., Venetsanou, F. (2015). The Democritos Movement Screening Tool for preschool children (DEMOST-PRE_): Development and factorial validity. Research in Developmental Disabilities. 35, 1528 1533. Kambas, A., Venetsanou, F. (2016). Construct and Concurrent Validity of the Democritos Movement Screening Tool for Preschoolers. Pediatric Physical Therapy DOI: 10.1097/PEP.0000000000000206. Σχετικές αναφορές