ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2009-2010 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ 7 Ο ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ III ΠΛΑΝΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΗΜΕΡΗΣΙΑΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Τάξη:. ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Αρ. Μαθητών: 16 Ημερομηνία:..-..-2009 Ονοματεπώνυμο:.. Ομάδα: 1-2 η ώρα: Γλώσσα (Ενότητα...: - υποενότητα: ) Γενικοί Στόχοι Να διατυπώνουν, να εξηγούν και να επιχειρηματολογούν με ακρίβεια και αυτοπεποίθηση. Να εκθέτουν την προσωπική και την τεκμηριωμένη τους γνώμη πάνω σ αυτά που διάβασαν. Στις δραματοποιήσεις και στα παιχνίδια ρόλων, να προσαρμόζουν τα λεγόμενα, τα παραγλωσσικά μέσα και την όλη συμπεριφορά τους. Να γνωρίζουν τη διαφορά ανάμεσα στην εικόνα ενός αντικειμένου και στη γραπτή απόδοσή του με τη λέξη. Να δίνουν εμπειρικούς ορισμούς λέξεων. Να αξιοποιούν τα υλικά που τους δίνονται. Ειδικοί Στόχοι Να κάνουν υποθέσεις για το τι σημαίνουν τα σκίτσα. Να δίνουν τίτλο σε ένα σκίτσο εικόνα. Να παράγουν προφορικό λόγο. Να περιγράφουν και να αφηγούνται γεγονότα. Να αντιλαμβάνονται την έννοια των παροιμιών καθώς και τον λόγο χρήσης τους.
Να μάθουν ποια λάθη πρέπει να αποφεύγουν τόσο στις μετακινήσεις τους, όσο και σε άλλα μέρη. Να ενημερωθούν για τα τηλέφωνα έκτακτης ανάγκης. Να γράφουν περιγραφές διαφόρων συμβάντων, οι οποίες να είναι εμπλουτισμένες με πολλά αφηγηματικά στοιχεία. Να συμμετέχουν στις συζητήσεις. Υλικά Σχολικά εγχειρίδια: Θα πραγματοποιηθούν όλες οι ασκήσεις της σελίδας 86 του βιβλίου του μαθητή και από το τετράδιο η άσκηση 1 (σελ. 53-54). Βιβλίο: Ο δρόμος και εγώ: Πήρα πληροφορίες για την αντιμετώπιση των τροχαίων ατυχημάτων (Κ.Ε.Δ.Υ.Κ.Ε.Τ.) Βιβλίο: Ο δρόμος και εγώ - Το τετράδιο του μαθητή: Πήρα τις εικόνες με τα λάθη που κάνουν συχνά τα παιδιά στο δρόμο. (Κ.Ε.Δ.Υ.Κ.Ε.Τ.) Βιβλίο: Κυκλοφοριακή Αγωγή - Ατυχήματα 11-14 ετών, Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων: Από αυτό το βιβλίο προέρχεται το κείμενο που θα διαβάσω στην αρχή του μαθήματος. Βιβλίο: Κυκλοφοριακή Αγωγή - Ατυχήματα - Βιβλίο του καθηγητή, Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων: Πήρα πληροφορίες για το ΚΕΠΠΑ (Κέντρο Έρευνας και Πρόληψης Παιδικών Ατυχημάτων) Περιοδικό ramkid, τεύχος 39, Σεπτέμβριος 2008, σελ, 20-21, 31: Θα δείξω κάποιες χιουμοριστικές εικόνες με ατυχήματα που μπορούν να συμβούν στο σπίτι και στη θάλασσα. 12 χαρτόνια με εικόνες από λάθη που κάνουν τα παιδιά στο δρόμο: Κάθε φυλλάδιο θα δοθεί ανά 2 παιδιά. Οι μαθητές και οι μαθήτριες θα τα παρατηρήσουν και θα εντοπίσουν ποια είναι τα λάθη, δικαιολογώντας την απάντησή τους. Πίνακας Ένα φύλλο εργασίας: Θα περιέχει 2 ασκήσεις εναλλακτικές σε περίπτωση που περισσέψει χρόνος.
Μέθοδος Θα ακολουθήσω μαθητοκεντρική διδασκαλία. Οι μαθητές και οι μαθήτριες θα έχουν τον πρωτεύοντα ρόλο στις συζητήσεις. Δεν θα αλλάξω τη διάταξη των θρανίων για να μην προκαλέσω μεγαλύτερη αναστάτωση, αφού ήδη υπάρχουν παιδιά που κάνουν φασαρία λόγω κάποιων προσωπικών προβλημάτων, όπως ενημερώθηκα από τη δασκάλα. Φάσεις Διδασκαλίας Α ΦΑΣΗ: ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΙ ΓΝΩΣΙΟΛΟΓΙΚΗ (ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ) 1) Θα αναφέρω ένα κείμενο το οποίο θα αποτελέσει αφόρμηση για την εισαγωγή του νέου μαθήματος. Έπειτα θα τους/τις πληροφορήσω για τους βασικούς στόχους που έθεσα να πετύχουμε με τη συγκεκριμένη διδασκαλία. (5 λεπτά) 2) Θα μοιράσω στα παιδιά (ανά 2 μαθητές/τριες) ένα φυλλάδιο που θα περιέχει εικόνες με επικίνδυνα λάθη που μπορεί να κάνουν τα ίδια κατά τις μετακινήσεις στους δρόμους. Θα σχολιάσουν ποια είναι τα λάθη. (10 λεπτά) 3) Με βάση όσα έχουμε πει θα ζητήσω από τους μαθητές να σχολιάσουν την επικεφαλίδα του μαθήματος. Θα τους ρωτήσω αν γνωρίζουν και άλλες παρόμοιες φράσεις. Επίσης, θα τονίσω ότι αυτή η φράση δε χρησιμοποιείται αποκλειστικά για τροχαία ατυχήματα. (7 λεπτά) Β ΦΑΣΗ: ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 4) Θα διαβάσω το κείμενο της δραστηριότητας 1 στη σελ. 86 του σχολικού εγχειριδίου και θα τους αφήσω για λίγο να την απαντήσουν. Έπειτα θα πούμε τις απαντήσεις και θα σχολιάσουμε τόσο τις απαντήσεις όσο και τυχόν απορίες τους στο κείμενο της άσκηση αυτής. (8 λεπτά) 5) Θα κάνω ερωτήσεις με σκοπό την κατανόηση των σκίτσων. Οι ερωτήσεις θα είναι αυτές της άσκησης 2(α) στη σελ. 86 του σχολικού εγχειριδίου. Αν χρειαστεί, όμως, θα προσθέσω άλλες ή θα επεκτείνω κάποια από τις υπάρχουσες ερωτήσεις. Θα αναφέρουμε και τα τηλέφωνα της έκτακτης ανάγκης. (10 λεπτά) 6) Θα συνεχίσουμε με τη δραστηριότητα 2 του σχολικού εγχειριδίου. Αφού, λοιπόν πρώτα δώσουμε ένα τίτλο στα σκίτσα, θα ζητήσω από τα παιδιά ανά δύο διαφορετικά σε κάθε εικόνα να διηγηθούν το περιστατικό (15 λεπτά)
Γ ΦΑΣΗ: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 7) Θα ζητήσω να γράψουν μια περιγραφή για ένα οποιοδήποτε ατύχημα στο οποίο ήταν παρόντες/παρούσες. [Είναι η δραστηριότητα 1 του τετραδίου εργασιών]. Πριν αρχίσουν να γράφουν, όμως, για να χαλαρώσουν θα τους/τις δείξω κάποιες αστείες εικόνες από ατυχήματα στο σπίτι και στην παραλία, για 3 λεπτά περίπου. (20-25 λεπτά) Αν κάποιος/α μαθητής/τρια τελειώσει γρηγορότερα θα του/της δώσω το φύλλο εργασίας. 8) Θα πραγματοποιηθεί η άσκηση «Λεξιλόγιο της ενότητας» και θα ζητήσω από τα παιδιά να εξηγήσουν μερικούς όρους. (10 λεπτά) Αν περισσέψει χρόνος θα επιλέξω κάποια από τις λεξιλογικές ασκήσεις του τετραδίου εργασιών. Αξιολόγηση Οι μαθητές/τριες αξιολογούνται από: τη συμμετοχή τους στη συζήτηση, την επιχειρηματολογία των απαντήσεών τους, το γραπτό τους λόγο (ενδιαφέρομαι και για το λεξιλόγιο που θα χρησιμοποιήσουν και για τα ορθογραφικά τους λάθη).
3 η ώρα: Ιστορία (Κεφάλαιο :.) Γενικοί Στόχοι Να συσχετίσουν γεγονότα της κλασσικής εποχής με παρόμοια γεγονότα της σημερινής εποχής και να προβούν σε δυνητικές γενικεύσεις. Να αναγνωρίσουν τις αξίες της ελευθερίας. Να κατανοήσουν βασικές ιστορικές έννοιες σχετικές με την ενότητα, όπως λεηλασία, αιτία, συνέπειες, αμυντικός, επιθετικός πόλεμος. Ειδικοί Στόχοι Να κατανοήσουν λόγους για τους οποίους οι Πέρσες εκστράτευσαν εναντίον των Ελλήνων. Να γνωρίσουν την εκστρατεία του Μαρδονίου. Να πληροφορηθούν για το χρόνο, τον τρόπο διεξαγωγής και την έκβαση της μάχης του Μαραθώνα. Να κατανοήσουν το ρόλο που διαδραματίζουν οι ηγέτες. Να συνειδητοποιήσουν τη σημασία του πατριωτισμού ως παράγοντα νίκης. Να συμμετέχουν στη συζήτηση. Υλικά Σχολικά εγχειρίδια: Θα χρησιμοποιήσω το βιβλίο του μαθητή καθώς και το τετράδιο εργασιών (σελ. 23) Βιβλίο: Παγκόσμια Ιστορία Ο ελληνικός πολιτισμός. Τεύχος 4, 2008, σελ. 26-31 Βιβλίο: Αρχαία Αθήνα, Ε. Σβορώνου, εκδ. ΕΡΕΥΝΗΤΕΣ, 2003: Πήρα πληροφορίες για την περίοδο των κλασσικών χρόνων και για τους Περσικούς Πολέμους. (Κ.Ε.Δ.Υ.Κ.Ε.Τ.) 2 χάρτες: α) Ο πολιτικός χάρτης της Ελλάδας (για να εξηγήσω καλύτερα τα βελάκια στο χάρτη που θα έχουν ήδη μπροστά τους), β) ο χάρτης της εξάπλωσης Ιωνών και Δωριέων (για να δείξω μόνο που βρίσκεται η Κιλικία). 12 χαρτόνια στα οποία θα είναι κολλημένες 5 εικόνες: Θα δώσω 1 χαρτόνι ανά δύο παιδιά. Οι 4 εικόνες απεικονίζουν: α) το Χάλκινο άγαλμα Αθηναίου οπλίτη, β) ο
Δρομέας του Μαραθώνα, στήλη του 5 ου αιώνα π.χ., γ) την αναπαράσταση της παράταξης των ελληνικών και περσικών στρατευμάτων στη μάχη του Μαραθώνα και δ) δείχνει το σημείο που έγινε η μάχη του Μαραθώνα, όπως είναι στις μέρες μας. Ενώ η πέμπτη εικόνα είναι ο χάρτης με τις εκστρατείες των Περσών στης Ελλάδα. Πληροφορίες από την Βικιπαιδεία (ιστοσελίδα του διαδικτύου) Φύλλο εργασίας, που έχει δύο εναλλακτικές ασκήσεις. Πίνακας Μέθοδος Θα χρησιμοποιήσω τη μαθητοκεντρική διδασκαλία. Στην αρχή θα αφηγηθώ την ιστορία της μάχης του Μαραθώνα. Στη συνέχεια, όμως, θα αναφέρω κάποια στοιχεία από τα βασικά σημεία της ιστορίας, ώστε να προβληματιστούν οι μαθητές και οι μαθήτριες και να αναπτυχθεί συζήτηση στην οποία κυρίαρχο ρόλο θα έχουν τα παιδιά. Φάσεις Διδασκαλίας Α ΦΑΣΗ: ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΙ ΓΝΩΣΙΟΛΟΓΙΚΗ 1) Θα αναφέρω τον τίτλο του κεφαλαίου και θα ζητήσω να μαντέψουν ποιοι θα μπορούσαν να κινδυνεύουν από τους Πέρσες. Μ αυτό τον τρόπο θα κάνω και επανάληψη του προηγούμενου μαθήματος και θα αναφέρω τους στόχους του μαθήματος. (5 λεπτά) Β ΦΑΣΗ: ΕΠΑΦΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΔΕΔΟΜΕΝΑ 2) Θα αφηγηθώ την ιστορία της μάχης του Μαραθώνα. Ταυτόχρονα θα δείξω στους χάρτες την Ελληνική Συμμαχία, τους Πέρσες και τους συμμάχους, την πορεία της εκστρατείας του Μαρδόνιου, την Κιλικία, τη Νάξο, την Ερέτρια και το Μαραθώνα. Επίσης, θα φτιάξω στον πίνακα ένα σχεδιάγραμμα. (15 λεπτά) Γ ΦΑΣΗ: ΕΛΕΓΧΟΣ ΚΑΙ ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΟΤΗΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ 3) Θα γίνει ατομικά η άσκηση 1 του τετραδίου εργασιών, ώστε να διερευνήσω σημεία τα οποία τα παιδιά δεν κατάλαβαν. (4 λεπτά) 4) Θα κάνω τις ερωτήσεις του σχολικού εγχειριδίου σελ. 52 (4 λεπτά)
Δ ΦΑΣΗ: ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΚΑΙ ΜΕΤΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 5) Θα δούμε την εικόνα του δρομέα (από το φυλλάδιο) και θα τους αναφέρω την ιστορία του. Έπειτα θα ζητήσω να απαντήσουν στην ερώτηση 3 του τετραδίου εργασιών που αναφέρεται στο δρομέα. Στη συνέχεια, θα ρωτήσω πως βλέπουν τη πράξη του δρομέα. (5 λεπτά) 6) Θα διαβάσουμε το παράθεμα 2 Η παλικαριά των Αθηναίων. Έπειτα θα δούμε από την εικόνα του οπλίτη πως προστατεύονταν και θα τους αναφέρω στοιχεία για τη σημασία της ασπίδας του οπλίτη. Με βάση αυτά θα ζητήσω να σχολιάσουν τον πατριωτισμό των Αθηναίων και να τους συγκρίνουν με τους Σπαρτιάτες. Θα αναφερθούμε στο παράθεμα 3 Πολύ αργά τώρα πια! και θα εξηγήσω τι είναι τύμβος. Τέλος, με βάση όσα διατυπώθηκαν θα ζητήσω να πουν άλλα γεγονότα της ιστορίας που δείχνουν τον πατριωτισμό των Ελλήνων. (12 λεπτά) Αν τελειώσουμε νωρίτερα ή αν κουραστούν με τη συζήτηση τότε θα τους δώσω το φύλλο εργασίας. Αξιολόγηση Οι μαθητές/τριες αξιολογούνται από: τη συμμετοχή τους στη συζήτηση, την επιχειρηματολογία των απαντήσεών τους,
4 η ώρα: Θρησκευτικά (Κεφάλαιο..:..) Γενικοί Στόχοι Να πληροφορηθούν και να εκτιμήσουν τον τρόπο ζωής των πιστών στις πρώτες χριστιανικές κοινότητες. Να κρίνουν τις θρησκευτικές παραδοχές, αξίες και στάσεις. Να διερευνήσουν το ρόλο που έπαιξε και παίζει ο Χριστιανισμός στην κοινωνία της Ελλάδας. Ειδικοί Στόχοι Να αντιληφθούν ότι οι πρώτες χριστιανικές κοινότητες αποτελούν χειροπιαστή απόδειξη του νέου τρόπου ζωής, όπου κυριαρχεί η αδελφοσύνη και η αγάπη. Να πληροφορηθούν για το έργο της Εκκλησίας σήμερα. Να συγκρίνουν το έργο των πρώτων χριστιανών με τους σημερινούς χριστιανούς. Να αντιληφθούν τις έννοιες αδελφοσύνης και αγάπης. Να συμμετέχουν στη συζήτηση. Υλικά Σχολικό εγχειρίδιο Πληροφορίες από την ιστοσελίδα της Ιερά Αρχιεπισκοπής Αθηνών Πληροφορίες από την ιστοσελίδα της Ιερά Μητροπόλεως Δημητριάδος και Αλμυρού 1 φυλλάδιο: Θα μοιραστεί στους μαθητές θα το διαβάσουμε και θα σχολιάσουν το κείμενό του, το οποίο θα αναφέρεται στις ορθόδοξες κοινότητες. Είναι απόσπασμα από την εκκλησιαστική εφημερίδα Ενορία. 8 καρτέλες με τις ομάδες των Δραστηριοτήτων της Ιερά Μητροπόλεως Δημητριάδως και Αλμυρού: Οι ομάδες είναι: Οικογένεια, Νεολαία, Ασθενείς, Ναρκωτικά AIDS, Φυλακές, Άνεργοι, Φιλανθρωπία. Δύο φύλλα εργασίας: Το ένα θα έχει σκοπό να διερευνήσω τις αρχικές ιδέες απόψεις για το έργο της Εκκλησίας στις μέρες μας, ενώ στο άλλο θα υπάρχει ένα
σταυρόλεξο για να αξιολογήσω αν έχουν κατανοήσει τα βασικά σημεία του μαθήματος. Πίνακας Μέθοδος Θα ακολουθήσω μαθητοκεντρική διδασκαλία. Δεν θα αναφέρω απλά το μάθημα, αλλά θα προσπαθήσω μέσα από πληροφορίες που θα αναφέρω και τις αρχικές ιδέες των μαθητών/τριων να αναπτύξουμε το μάθημα μέσα στη συζήτησή μας. Φάσεις Διδασκαλίας Α ΦΑΣΗ: ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΙ ΓΝΩΣΙΟΛΟΓΙΚΗ (ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ) 1) Θα διαβάσω το απόσπασμα για τις ορθόδοξες κοινότητες. Αυτό θα αποτελέσει αφορμή να κάνω επανάληψη του προηγούμενου μαθήματος και να αναφέρω τους στόχους του νέου μαθήματος. (5 λεπτά) Β ΦΑΣΗ: ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2) Με βάση το παραπάνω απόσπασμα θα αναφέρω τα γνωρίσματα της ζωής των πρώτων χριστιανών, που είναι και τα κύρια σημεία του μαθήματος. Θα τονίσω ποιοι είναι οι όροι που πρέπει να γνωρίζουν. Ταυτόχρονα θα σημειώσω στον πίνακα τα βασικά σημεία, τα οποία θα πρέπει να θυμούνται τα παιδιά στο επόμενο μάθημα. (15 λεπτά) 3) Στη συνέχεια θα τους μοιράσω ένα φυλλάδιο σε κάθε μαθητή/τρια, ώστε για 3 λεπτά περίπου να σημειώσουν τις απόψεις τους για το έργο της σημερινής ενορίας. Μετά θα καταγράψω τις απόψεις στους πίνακα. Θα σχολιάσουν τις απαντήσεις και θα προσθέσω δραστηριότητες που δεν έχουν αναφερθεί. (10 λεπτά) Γ ΦΑΣΗ: ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΚΑΙ ΜΕΤΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 4) Θα κολλήσω κάποιες καρτέλες στον πίνακα με τις ομάδες δραστηριοτήτων των ενοριών του Βόλου (πχ. Οικογένεια, νέοι, φυλακισμένοι κτλ.) Θα σηκώνονται τα παιδιά και θα γράφουν σε κάθε στήλη την αντίστοιχη δραστηριότητα. (10 λεπτά) 5) Μετά θα διαβάσουμε το πινακάκι Με μια φράση που υπάρχει στη σελ. 43 του σχολικού εγχειριδίου. Με βάση αυτό θα ρωτήσω αν υπάρχει αδελφοσύνη και αγάπη μεταξύ των ανθρώπων και να δώσουν παραδείγματα από γεγονότα της ιστορίας ή της καθημερινής ζωής τους. (5λεπτά)
Αν τελειώσουμε νωρίτερα ή αν κουραστούν με τη συζήτηση τότε θα τους δώσω το φύλλο εργασίας. Αξιολόγηση Οι μαθητές/τριες αξιολογούνται από: τη συμμετοχή τους στη συζήτηση, την επιχειρηματολογία των απαντήσεών τους,
5 η ώρα: Μελέτη περιβάλλοντος (Ενότητα. Κεφάλαιο.:.) Γενικοί Στόχοι Να διακρίνουν τις έννοιες: αθλητισμός πρωταθλητισμός, φίλαθλος οπαδός, και να τις συνδέσουν με το φαινόμενο της βίας στους αθλητικούς χώρους Να γνωρίσουν την πολιτισμική κληρονομιά του τόπου μας. Ειδικοί Στόχοι Να συζητήσουν και να προσεγγίσουν την έννοια του αθλητισμού γενικότερα και μέσα από την εμπειρία τους ειδικότερα Να διακρίνουν την έννοια του αθλητισμού από την έννοια του πρωταθλητισμού. Να διακρίνουν την έννοια του φίλαθλου από την έννοια του οπαδού. Να γνωρίσουν τις μεγάλες αθλητικές εκδηλώσεις. Να συγκρίνουν τους πρώτους Ολυμπιακούς Αγώνες με τους σημερινούς ως προς το έπαθλο. Να αναπτύξουν τον επικοινωνιακό λόγο. Να συμμετέχουν στη συζήτηση. Υλικά Σχολικό εγχειρίδιο: Επειδή το κεφάλαιο. μπορεί και να διδαχθεί σε 2 διδακτικές ώρες, επέλεξα στη μία ώρα που θα διδάξω να ασχοληθούμε με τις ασκήσεις 1, 2, 4 και 7. Περιοδικό ramkid, τεύχος 38, Ιούλιος Αύγουστος 2008, σελ. 6-7: Πήρα πληροφορίες για τους Ολυμπιακούς Αγώνες στην Αθήνα, στο Πεκίνο και στο Λονδίνο. Βιβλίο: Ταξίδι στη Ιστορία Ελλάδα και Ρώμη, Carme Peris, Gloria & Oriol Verges, εκδόσεις Κέδρος, 2002: Πήρα πληροφορίες για τους αρχαίους ολυμπιακούς Αγώνες (Κ.Ε.Δ.Υ.Κ.Ε.Τ.)
Βιβλίο: Ολυμπιακοί Αγώνες στην αρχαία Ελλάδα, εκδόσεις Βήταπλαστ, 2004: Πήρα πληροφορίες για τους Πανελλήνιους Αγώνες καθώς και κάποια στοιχεία για τη διοργάνωση των Ολυμπιακών Αγώνων. Βιβλίο: Ολυμπιακοί Αγώνες 776 π.χ. 2004 μ.χ. μια διαδρομή τριών χιλιάδων χρόνων: Πήρα πληροφορίες που θα διαβάσω σε τυχόν απορίες των παιδιών, όπως γιατί στην αρχαία Ελλάδα οι άντρες αγωνίζονται γυμνοί, πώς μπορούσαν να βραβευτούν οι γυναίκες στους αγώνες χωρίς να αγωνιστούν κ.ά. Πληροφορίες για τον αθλητισμό και τη σημασία που συνέλεξα από διάφορα βιβλία 12 χαρτόνια με φωτογραφίες από αθλήματα Μαγνητόφωνο Πίνακας Μέθοδος Θα ακολουθήσω τη μαθητοκεντρική διδασκαλία για τα 35 περίπου λεπτά της διδασκαλίας. Κατά τη διάρκεια των 35 λεπτών το μάθημα θα διδαχθεί μέσω της συζήτησης, όπου θα έχουν τον πρωτεύοντα ρόλο οι μαθητές/τριες. Ενώ προς το τέλος της διδασκαλίας θα ακολουθήσω ομαδοσυνεργατική διδασκαλία. Θα ορίσω κάποιους μαθητές ως γραμματείς και κάποιους ως συντονιστές της συζήτησης. Φάσεις Διδασκαλίας Α ΦΑΣΗ: ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΙ ΓΝΩΣΙΟΛΟΓΙΚΗ 1) Θα ρωτήσω τους μαθητές/τριες αν τους αρέσουν τα αθλήματα και αν ασχολούνται με κάποιο και θα τους/τις πληροφορήσω ποιοι είναι οι στόχοι του μαθήματος. (4 λεπτά) Β ΦΑΣΗ: ΕΠΑΦΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΔΕΔΟΜΕΝΑ 2) Θα δώσω ένα χαρτόνι με εικόνες από αθλήματα ανά δύο παιδιά. Θα αναφέρουμε ποια αθλήματα είναι και θα τα καταγράψω στον πίνακα. Ύστερα θα προσθέσουν μερικά ακόμα αθλήματα και θα ζητήσω να βρουν τις διαφορές τους. Συγκεκριμένα, θέλω τα παιδιά να διακρίνουν ότι υπάρχουν ομαδικά και ατομικά καθώς και κάποια γίνονται σε ειδικούς χώρους και άλλα στη φύση. (10 λεπτά) 3) Θα διαβάσουμε τις λέξεις που σχετίζονται με τον αθλητισμό (υπάρχουν στη σελ. 53 του σχολικού εγχειριδίου) και θα τις σχολιάσουμε και θα συμπληρώσουμε κάποιες
άλλες. Σ αυτό το σημείο θα τονίσω τη διαφορά του αθλητισμού και του πρωταθλητισμού καθώς και του οπαδού και του φιλάθλου. (10 λεπτά) 4) Θα ρωτήσω αν γνωρίζουν μεγάλες αθλητικές διοργανώσεις παλιά και σήμερα. Θα αναλύσουμε κυρίως τους Ολυμπιακούς Αγώνες και θα συγκρίνουμε τους αρχαίους με τους σημερινούς. (15 λεπτά) Γ ΦΑΣΗ: ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΚΑΙ ΜΕΤΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 5) Θα ζητήσω κάθε ομάδα (3 ή 4 ατόμων ) να καταγράψουν 3 ή 4 ερωτήσεις που θα έκαναν σε ένα πρωταθλητή ή ολυμπιονίκη. Θα έχουν ως έπαθλο η ομάδα με τις καλύτερες ερωτήσεις να τις καταγράψουν στο μαγνητόφωνο. (6 λεπτά) Αν περισσέψει χρόνος θα διαβάσουμε κάποια στοιχεία για τους Ολυμπιακούς Αγώνες. Ενώ στην περίπτωση που δω ότι τα κουράστηκαν, θα παρεμβάλω στο μάθημα το θέμα Οι μασκότ των Ολυμπιακών Αγώνων και θα δείξω κάποιες αστείες εικόνες με τις μασκότ του Πεκίνου. Αξιολόγηση Οι μαθητές/τριες αξιολογούνται από: τη συμμετοχή τους στη συζήτηση, την επιχειρηματολογία των απαντήσεών τους, τη συνεργασία στις ομάδες, την αξιοποίηση των ρόλων τους στις ομάδες.
6 η ώρα: Εικαστικά (Ενότητα μορφικά στοιχεία Ένας χάρτης για την ειρήνη και τη φιλία) Γενικοί Στόχοι Να ερευνούν και να χρησιμοποιούν υλικά, τεχνικά και τρόπους για τη δημιουργία έργων και να αποκτούν δεξιότητες. Να αναπτύσσουν ιδέες και να εκφράζουν συναισθήματα μέσα από την πορεία της καλλιτεχνικής δημιουργίας τους. Να κατανοούν ότι τα έργα τέχνης εκφράζουν απόψεις, αξίες και ιδέες του πολιτισμού μας και άλλων πολιτισμών Να χρησιμοποιούν πηγές και πληροφορίες για απλές και αργότερα για πιο σύνθετες καλλιτεχνικές εργασίες. Να αναγνωρίζουν το περιεχόμενο, τη μορφή και τον τρόπο παρουσίασης του έργου τέχνης. Να χρησιμοποιούν τις εικαστικές τέχνες διαθεματικά με τα άλλα μαθήματα. Να αναγνωρίζουν ορισμένα μορφικά στοιχεία σε έργα τέχνης και αργότερα να ερμηνεύουν απλά. Να επιδεικνύουν τις ικανότητές τους σε ατομικές και σε ομαδικές καλλιτεχνικές εργασίες. Να αναγνωρίζουν διάφορα εικαστικά επαγγελματικά και αργότερα τις ικανότητες των ανθρώπων που ασχολούνται με αυτά. Ειδικοί Στόχοι Να χρησιμοποιούν με ευχέρεια νερομπογιές, μαρκαδόρους και τέμπερες. Να κόβουν και να μορφοποιούν χαρτιά και χαρτόνια. Να χρησιμοποιούν τα απαραίτητα εργαλεία. Να χρησιμοποιούν διάφορα υλικά, όπως κλωστές και κορδέλες. Να εφαρμόζουν τεχνικές που έχουν μάθει. Να χρησιμοποιούν και να συμπεριλαμβάνουν στα έργα τους το σημείο ως μικρότερο εικαστικό στοιχείο. Να εκφράζουν τα συναισθήματα και αποδίδουν την κίνηση με ποικιλία γραμμών.
Να δημιουργούν διάφορες μορφές χρησιμοποιώντας με ευχέρεια γραμμές. Να αναμιγνύουν χρώματα. Να συνθέτουν διάφορα σχήματα. Να χρησιμοποιήσουν τα εικαστικά διαθεματικά με τη Μελέτη Περιβάλλοντος, που είχε διδαχθεί την προηγούμενη ώρα. Να συνεργάζονται Υλικά Χαρτόνια διάφορα χρώματα 1 μεγάλο χαρτί του μέτρου Κλωστές (5 διαφορετικά χρώματα) Κορδέλες (13 διαφορετικά χρώματα) Μπατονέτες Κόλλες Μαρκαδόρους Τέμπερες Ψαλίδια Πινέλα Παστέλ Σχολικό εγχειρίδιο των Εικαστικών Σχολικό εγχειρίδιο της Μελέτης Περιβάλλοντος Μέθοδος Θα ακολουθηθεί ομαδοσυνεργατική διδασκαλία. Οι εργασίες τους είναι και ατομικές και ομαδικές. Φάσεις Διδασκαλίας ΦΑΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΥ: 1) Θα σχολιάσουμε το χάρτη για την ειρήνη και τη φιλία που υπάρχει στη σελ. 14 του σχολικού εγχειριδίου των εικαστικών (5 λεπτά) ΦΑΣΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ: 2) Με βάση τα παραπάνω παρατηρήσεις καθώς και τις πληροφορίες από το μάθημα «Αθλητισμός και Πολιτισμός» που δίδαξα την προηγούμενη ώρα θα ζητήσω να
φτιάξω το φανταστικό χάρτη των αθλημάτων των Ολυμπιακών αγώνων. Πρώτα, όμως, θα τους δείξω το χάρτη που έχω ήδη φτιάξει με τις λέξεις που υποδηλώνουν τη σημασία του αθλητισμού. (40 λεπτά) Αξιολόγηση Οι μαθητές/τριες αξιολογούνται από: τη συνεργασία τους.