Γιούλη Βαϊοπούλου Ανδρονίκη Χατζηαποστόλου 1
Διάρκεια: 14 διδακτικές ώρες Μέθοδος: Διαθεματικό σχέδιο εργασίας (project) Τάξη: ΣΤ Δημοτικού 2
Project: Ένας τρόπος ομαδικής διδασκαλίας, στην οποία συμμετέχουν αποφασιστικά όλοι και η ίδια η διαδικασία διαμορφώνεται και διεξάγεται από όλους όσοι συμμετέχουν (Frey, 2005). Βιολογικός καθαρισμός: Η χημική επεξεργασία υγρών αποβλήτων, ώστε να μη ρυπαίνονται οι αποδέκτες των λυμάτων (θάλασσες, ποταμοί κ.λπ.) (Μπαμπινιώτης, 2004). 3
4
5
Οι μαθητές αναμένεται να: Γνωρίσουν τα βασικά μέρη από τα οποία αποτελείται μια Εγκατάσταση Επεξεργασίας Λυμάτων και τη σχετική ορολογία. Κατανοούν τη σημασία των Ε.Ε.Λ. για τη βιωσιμότητα των πόλεων Αναγνωρίζουν το ρόλο των εμπλεκόμενων κοινωνικών ομάδων στη λήψη αποφάσεων. Είναι σε θέση να θέτουν δόκιμα ερωτήματα και να αναζητούν απαντήσεις. Είναι ικανοί να αναζητούν τις αναγκαίες πληροφορίες από το διαδίκτυο. Μπορούν να εργάζονται από διαφορετικές θέσεις μέσα σε μια ομάδα. Εξοικειωθούν με το παιχνίδι ρόλων. 6
Ερωτήματα: Οι άνθρωποι που ζουν στην περιοχή έχουν αλλάξει τη μορφή του περιβάλλοντος; Για ποιο λόγο το έκαναν; 7
Προβληματισμοί για το τι θα απογίνουν οι οργανισμοί που εξαρτώνται από το νερό, αν αυτό δεν είναι καθαρό. 8
Ερωτήσεις Τι βλέπεις στην εικόνα; Περίγραψέ την! Ξέρεις πώς ονομάζουμε τέτοιου είδους νερά; Πού νομίζεις ότι καταλήγουν; Γράψε 5 λέξεις που σου έρχονται στο μυαλό, όταν ακούς την φράση «βιολογικός καθαρισμός», και φτιάξε ένα μικρό κείμενο που τις συμπεριλαμβάνει. 9
Μαζί με τους μαθητές οργανώνεται και η διεξαγωγή της εργασίας Διδ. ώρα Δραστηριότητα Υλικά 1 η Προσανατολισμός 2 η Χωρισμός σε ομάδες ανάθεση ρόλων 3 η -5 η Ιστοεξερεύνηση 6 η -8 η 9 η -10 η Επίσκεψη και ξενάγηση στην Ε.Ε.Λ. και αποτίμηση της επίσκεψης Ανάλυση S.W.O.T. και προετοιμασία παρουσίασης 11 η -13 η Ολοκλήρωση τελικού προϊόντος Φύλλα παρατήρησης, γραφική ύλη Οργανόγραμμα αρχηγών Υπολογιστές με πρόσβαση στο διαδίκτυο, γραφική ύλη Φωτογραφικές μηχανές, βιντεοκάμερα, γραφική ύλη Γραφική ύλη CD, χαρτί του μέτρου, χρώματα, χαρτιά για τις αφίσες 14 η Δημιουργία εννοιολογικών χαρτών Γραφική ύλη Παρουσίαση στη σχολική κοινότητα 10
11
Μετάβαση στο λιμάνι της πόλης και προσεκτική παρατήρηση του νερού. Στόχοι γόνιμος διάλογος μεταξύ των μαθητών έκφραση δόκιμων ερωτημάτων. 12
Ισότιμη πρόσβαση στη σχετική πληροφόρηση Αναλαμβάνει ένα τμήμα της διαδικασίας του βιολογικού καθαρισμού. Κάθε ομάδα Ανομοιογένεια εντός της ομάδας 13
Ο αρχηγός αλλάζει μετά από κλήρωση σε κάθε δραστηριότητα για την εξάσκηση στην αποτελεσματική εργασία από διαφορετικές θέσεις. Οργανόγραμμα: Ομάδα Α Ομάδα Β Ομάδα Γ Ομάδα Δ Ομάδα Ε Ιστοεξερεύνηση Α1 Β1 Γ1 Δ1 Ε1 Επίσκεψη Α2 Β2 Γ2 Δ2 Ε2 Ολοκλήρωση εργασίας Α3 Β3 Γ3 Δ3 Ε3 Παρουσίαση Α4 Β4 Γ4 Δ4 Ε4 14
Αναζήτηση γενικών πληροφοριών Αναζήτηση πληροφοριών για συγκεκριμένο τμήμα της Ε.Ε.Λ. Συζήτηση στην ολομέλεια για τα ερωτήματα που τέθηκαν στον προσανατολισμό Επεξεργασία πληροφοριών και προετοιμασία επίσκεψης 15
Παρέχονται αρχικές ενδεικτικές πηγές. Οι μαθητές εργάζονται ομαδικά αναζητώντας πληροφορίες στο διαδίκτυο σχετικά με το βιολογικό καθαρισμό. Γράφουν ένα άρθρο 300 λέξεων για την εφημερίδα του σχολείου. Θέματα αναφοράς Τι είναι ο βιολογικός καθαρισμός; Γιατί είναι απαραίτητος; Ποια νερά καταλήγουν στη θάλασσα; Ποια είναι η διαδικασία του; Γίνεται σε όλες τις πόλεις; 16
Αυτοαξιολόγηση της ομάδας για την απόδοσή της στους τομείς: Χρήση πηγών Επεξεργασία πληροφορίας Εγκυρότητα αναφοράς Επιχειρηματολογία Συνεργασία π.χ. Συνεργασία Ανεπαρκής απόδοση Η αναφορά προέκυψε από τη σύνθεση ατομικών συνεισφορών των μελών της ομάδας Μερικώς επαρκής απόδοση Τα περισσότερα μέλη της ομάδας γνωρίζουν τα βασικά σημεία της αναφοράς Επαρκής απόδοση Όλα τα μέλη της ομάδας γνωρίζουν κάθε σημείο που περιλαμβάνεται στην αναφορά 1 βαθμός 2 βαθμοί 3 βαθμοί 17
Συζήτηση στην ολομέλεια για τις πληροφορίες που συνελέγησαν Αποφασίζεται το θέμα κάθε ομάδας Αναζήτηση πληροφοριών για το συγκεκριμένο τμήμα της Ε.Ε.Λ. Α Β Γ Δ Ε προεπεξεργασία πρωτοβάθμια καθίζηση δευτεροβάθμια επεξεργασία τριτοβάθμια επεξεργασία διαχείριση της ιλύος 18
Ομαδική συζήτηση σχετικά με τις πληροφορίες που εντοπίστηκαν Σύνταξη ενημερωτικού φυλλαδίου για την επίσκεψη στην τοπική Ε.Ε.Λ. 19
Πριν την επίσκεψη: Ερωτηματολόγιο καταγραφής των προσδοκιών «Τι περιμένεις από αυτή την επίσκεψη;» «Πώς φαντάζεσαι ότι μοιάζει από μέσα;» 20
Κατά την επίσκεψη: Σημειώσεις μαθητών Ένας εργαζόμενος καθοδηγεί την τάξη στους διάφορους χώρους της Ε.Ε.Λ. Κάθε ομάδα χορηγεί στους συμμαθητές της ενημερωτικό φυλλάδιο και ξεναγεί τις υπόλοιπες στο τμήμα της Εγκατάστασης, που έχει αναλάβει. 21
Μετά την επίσκεψη: Αποτίμηση της επίσκεψης Διεξάγεται συζήτηση στην ολομέλεια για την εμπειρία των μαθητών. Χορηγείται φύλλο εργασιών το οποίο θα συμπληρώσουν. 22
Οι μαθητές καλούνται να σκεφτούν ποιες κοινωνικές ομάδες εμπλέκονται στη διαδικασία του βιολογικού καθαρισμού. Πραγματοποιείται ανάλυση SWOT στην ολομέλεια (π.χ. Δήμος). S W Ερείσματα Strengths Μειονεκτήματα Weaknesses Πότισμα αστικής φύτευσης με το νερό εκροής Μεγάλο κόστος παρεμβάσεων O T Ευκαιρίες Opportunities Απειλές Threats Χρηματοδότηση από Ευρωπαϊκά Προγράμματα Κακή διαχείριση κονδυλίων 23
Αναπαράσταση στρογγυλής τράπεζας, όπου λαμβάνει χώρα η διαπραγμάτευση των κοινωνικών εταίρων. Ευκαιρία για μελέτη εναλλακτικών επιλογών που έχουν οι εμπλεκόμενοι φορείς. 1. Με κλήρωση καθορίζεται ποιος θα είναι ο εκπρόσωπος κάθε ομάδας και ποιο ρόλο θα υποδυθεί. 2. Οι ομάδες σκιαγραφούν τον χαρακτήρα του εκπροσώπου τους. 3. Συζήτηση στην ολομέλεια σχετικά με την επιχειρηματολογία κάθε ρόλου 4. Συγκρότηση επιτροπής συγγραφής σεναρίου. 24
Οι αρχηγοί κατανέμουν ρόλους Δημιουργία των CD Τελική έκθεση πορισμάτων Μεγέθυνση της κάτοψης Δημιουργία της αφίσας 25
Ένας εννοιολογικός χάρτης αποτελεί μια γραφική αναπαράσταση εννοιών, όπου κόμβοι αντιπροσωπεύουν τις έννοιες και συνδέσεις τις μεταξύ τους σχέσεις. Οι χάρτες ως εργαλείο οπτικοποίησης διευκολύνουν πολύ την οργάνωση, τη μάθηση και την ενεργοποίηση των μαθητών. 26
1. Οι μαθητές δημιουργούν εννοιολογικούς χάρτες σχετικά με το βιολογικό καθαρισμό. 2. Κάθε μαθητής αξιολογεί το χάρτη κάποιου συμμαθητή του βάσει οδηγού αξιολόγησης. 3. Έπειτα, οι χάρτες επιστρέφονται στους συγγραφείς και αναμορφώνονται. Ενδεικτικά κριτήρια οδηγού ετεροαξιολόγησης: Συνολικός αριθμός κόμβων Συνολικός αριθμός σχέσεων Αριθμός κρίσιμων κόμβων που λείπουν Αριθμός σχέσεων που δεν έχουν χαρακτηριστεί 27
Το Στ 1 του σχολείου μας σας προσκαλεί με μεγάλη χαρά στην εκδήλωση που διοργανώνει με θέμα «Ο βιολογικός καθαρισμός της πόλης μας» για να μάθουμε παρέα για την αξία του νερού και την ανάγκη καθαρισμού του. Ένδυμα επίσημο. 28
«Ο βιολογικός καθαρισμός της πόλης μας» Πρόγραμμα Καλωσόρισμα Ενημέρωση για την πορεία εξέλιξης του project Προβληματισμοί για την ανάγκη λειτουργίας Ε.Ε.Λ. Κάθε ομάδα παρουσιάζει πληροφορίες που συνέλεξε για τις εγκαταστάσεις Δραματοποίηση της ανάλυσης SWOT Απορίες συζήτηση 29
Συσχετισμός επαγωγικών όρων Ετεροαξιολόγηση Αυτοαξιολόγηση της ομάδας Τελική έκθεση πορισμάτων. Παρουσίαση. Προθυμία συμμετοχής και συνεισφορά στη λειτουργία της ομάδας. 30
31