Περιεχόμενο της Φυσικής Αγωγής στο δημοτικό σχολείο
Περιεχόμενο Φυσικής Αγωγής Το σύνολο το μέσων που εφαρμόζουμε για να υλοποιήσουμε τους στόχους της Φυσικής Αγωγής
Το περιεχόμενο της Φ.Α. εξαρτάται από: Το σκοπό της Φ.Α. (καθορίζεται από τις ανάγκες της κοινωνίας) Από τη φιλοσοφία του αναλυτικού προγράμματος
ΣΚΟΠΟΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Από την επιστημονική κοινότητα προτείνεται ως πρωταρχικός σκοπός της Φυσικής Αγωγής η δια βίου άσκηση για την υγεία (Παπαϊωάννου, Θεοδωράκης και Γούδας, 1999; Καρανταΐδου, 1999; Ζουνχιά, 1998; Virgilio, 1997; Shephard, 1995; Pate & Hohn, 1994; Armstrong & Biddle, 1992; Blair & Meredith, 1994; Mahon, Ignico & Marsh, 1993; Sallis & McKenzie, 1991; Corbin, 1991, Θεοδωράκης, 1990 κ.ά.)
Δια βίου άσκηση για την υγεία Αυτό σημαίνει ότι ο μαθητής πρέπει να μάθει πως να γυμνάζεται σε όλη του ζωή. Για αυτό είναι αναγκαίο να μάθει τα μέσα και τις μεθόδους σωστής άσκησης, για να πετυχαίνει το μεγαλύτερο αποτέλεσμα χωρίς να κινδυνεύει να τραυματιστεί και δεξιότητες που θα του δίνουν τη δυνατότητα να είναι κινητικά δραστήριος σε όλη του τη ζωή.
Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών Δ.Ε.Π.Π.Σ Γενικοί σκοποί διδασκαλίας Γενικοί γνωστικοί, συναισθηματικοί και ψυχοκινητικοί στόχοι Συνοπτικά περιεχόμενα μάθησης Ενδεικτικές θεμελιώδεις έννοιες διαθεματικής προσέγγισης
Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών (Α.Π.Σ) Σκοποί και στόχοι Ενδεικτικές δραστηριότητες Ενδεικτικά διαθεματικά σχέδια εργασίας Προτάσεις για μεθόδευση & αξιολόγηση της διδακτικής διαδικασίας
Η ηλικιακή κατηγορία προσδιορίζει το γενικό πλαίσιο των δραστηριοτήτων Μεθοδολογικές προσεγγίσεις Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης (2002), Τόμος Β, σελ.661-694
Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης (2002), Τόμος Β, σελ.661-694 Μεθοδολογικές προσεγγίσεις Α - Β τάξεις Κινητικές δραστηριότητες που στοχεύουν στην ολόπλευρη κινητικότητα του παιδιού & προάγουν την Σωματική Συναισθηματική Πνευματική ανάπτυξη Κύριο μέσο: Παιχνίδι
Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης (2002), Τόμος Β, σελ.661-694 Μεθοδολογικές προσεγγίσεις Β -Γ τάξεις Κινητικές δραστηριότητες που στοχεύουν στην ολόπλευρη κινητικότητα του παιδιού & προάγουν την εισαγωγή δεξιοτήτων που αποτελούν μέρος των καθιερωμένων αθλημάτων & αγωνισμάτων Κύριο μέσο: Παιχνίδι
Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης (2002), Τόμος Β, σελ.661-694 Μεθοδολογικές προσεγγίσεις Ε -Στ τάξεις Ο ΚΦΑ πρέπει στην αρχή του χρόνου να ετοιμάσει τον ετήσιο, τριμηνιαίο & εβδομαδιαίο προγραμματισμό του Επαφίεται στον καθηγητή να αποφασίσει σε ποια περίοδο του έτους θα διδάξει το κάθε αντικείμενο Όταν αρχίζει η διδασκαλία ενός αντικειμένου να καταβάλλεται προσπάθεια να μην διακόπτεται Η διδασκαλία των αθλημάτων & των αγωνισμάτων θα γίνεται τόσο στους μαθητές όσο & στις μαθήτριες Προτεραιότητα στους τοπικούς χορούς
Στόχοι Φ.Α. στο δημοτικό σχολείο Προαγωγή φυσικής ανάπτυξης & υγείας των παιδιών Διαμόρφωση σωστής στάσης του σώματος Καλλιέργεια υγιεινών συνηθειών Σκληραγώγηση του οργανισμού Ανάπτυξη φυσικής κατάστασης & δεξιοτήτων
Στόχοι Φ.Α. στο δημοτικό σχολείο Απόκτηση γνώσεων για τη λειτουργία & τις ανάγκες του οργανισμού Προαγωγή της φυσικής ανάπτυξης του παιδιού (οι παρεμβάσεις να έχουν θετική επίδραση) Ικανοποίηση της «δίψας για κίνηση» του παιδιού Εκμάθηση των βέλτιστων κινητικών (αθλητικών) δεξιοτήτων, ώστε να εξασφαλιστεί η δια βίου κινητική δραστηριότητα
Εξέλιξη των κινητικών δεξιοτήτων σε σχέση με την ηλικία (Thomas J., Lee & Thomas K., 1988, p. 79) Αθλητικές δεξιότητες & χορός Μεταβατικές κινητικές δεξιότητες Τελειοποίηση Βασικές κινητικές δεξιότητες Υποτυπώδεις κινήσεις Αντανακλαστικά
Στάδια μάθησης προσαρμοσμένα στις φάσεις ανάπτυξης του παιδιού (Buschner 1994, p.11) Στάδιο Ι Στάδιο ΙΙ Στάδιο ΙΙΙ Μαθηματικά Αριθμοί Γλώσσα Αλφάβητο Φυσική Αγωγή Κινητικό αλφάβητο Κινητικές έννοιες Κινητικές δεξιότητες Αριθμητικές πράξεις Πρόσθεση Αφαίρεση Πολλαπλασιασμός Διαίρεση Προτάσεις/παράγραφοι Υποκείμενο,ουσιαστικό Ρήμα, επίρρημα Αντικείμενο, κατηγορούμενο Διδακτικά αντικείμενα Γυμναστική Παιγνίδια, Ρυθμός Κλάδοι Τριγωνομετρία Γεωμετρία Πιθανότητες Λογισμός Εκθέσεις Λογοτεχνία Ποίηση Κινητική δραστηριότητα Αθλήματα Αθλοπαιδιές Χορός Εξειδικευμένη άσκηση
Βασικές κινητικές δεξιότητες Τι επιδιώκουμε να αναπτύξουμε; Κινητικές έννοιες Ρυθμό Φυσική κατάσταση Θετική στάση απέναντι στην άσκηση Αθλητικές δεξιότητες
Με τι; Με ποια μέσα;
Γυμναστική Παιχνίδια Ποιο είναι το το περιεχόμενο της Φυσικής Αγωγής; Μουσικοκινητικές δραστηριότητες & χορός Αθλήματα Αγωγή υγείας
Το κινητικό αλφάβητο Βασικές κινητικές δεξιότητες Κινητικές έννοιες
Δεξιότητες με μετατόπιση Δεξιότητες χωρίς μετατόπιση (στατικές) Ποιες είναι οι βασικές κινητικές δεξιότητες ; Δεξιότητες χειρισμού
Βασικές κινητικές δεξιότητες Δεξιότητες με μετατόπιση Περπάτημα Τρέξιμο Άλμα
Βασικές κινητικές δεξιότητες Δεξιότητες χωρίς μετατόπιση (στατικές) Ισορροπία Μεταφορά βάρους
Βασικές κινητικές δεξιότητες Δεξιότητες χειρισμού Ρίψη, Υποδοχή Λάκτισμα, Σταμάτημα Κρούση
Κινητικές έννοιες
Γνώση σώματος (τι κάνει το σώμα) Αντίληψη χώρου (που κινείται το σώμα) Ποιες είναι οι κινητικές έννοιες ; Προσπάθεια (πως κινείται το σώμα) Σχέσεις (με ποιον, με τι κινείται το σώμα)
Γνωρίζω τα μέρη του σώματος Τι σημαίνει γνώση σώματος ; Γνωρίζω τα σχήματα του σώματος Γνωρίζω τις κινήσεις του σώματος
Γνώση σώματος Μέρη σώματος Κεφάλι, κορμός, χέρια, πόδια, άλλα μέρη
Γνώση σώματος Σχήματα Ίσιο-Στρογγυλό Πλατύ-Στενό-Σπειροειδές Γωνιώδες-Συμμετρικό Μη συμμετρικό
Γνώση σώματος Κινήσεις Αιώρηση-Ταλάντευση Κάμψη-Διάταση Στροφή-Συστροφή Ανύψωση-Κατέβασμα
Κατευθύνσεις Μπροστά Πίσω-Πλάγια Πάνω-Κάτω Διαδρομές Ζικ-ζακ Ίσια-Καμπυλωτή Σπειροειδής Αντίληψη χώρου (που κινείται το σώμα) Επίπεδα Χαμηλό Μεσαίο-Ψηλό Εκτάσεις Κοντά στο σώμα Μακριά από το σώμα
Προσπάθεια (πως κινείται το σώμα) Ταχύτητα Γρήγορα Αργά Επιτάχυνση Επιβράδυνση Ροή Με διακοπή Συνεχόμενα Δύναμη Απαλά Έντονα
Σχέσεις (Με ποιον, με τι κινείται το σώμα) Με όργανα Πάνω από-κάτω από Παραπλεύρως-Επάνω Κοντά-Μακριά Πίσω από Μπροστά από Ανέβασμα-Έξοδος Με άτομα και ομάδες Επάνω-Κάτω Ξεχωριστά-Μαζί Πίσω από Μπροστά από Κατά μήκος Αντικριστά Κοντά-μακριά Άλλες σχέσεις Ρυθμοί Ήχοι Μουσική Κρουστά Ποιήματα Ιστορίες
Ρυθμική ακρίβεια Αναπαραγωγή ρυθμού Μουσικοκινητικές δραστηριότητες & χορός Tempo
Έκταση: Κοντά Μακριά Έννοιες, και αντικείμενα μάθησης για την αντίληψη του χώρου (Hopple 1995, p.55) Σκοπός: Στο τέλος του δημοτικού τα παιδιά πρέπει να μπορούν: να σχεδιάζουν, να τελειοποιούν και να εκτελούν γυμναστικές ή χορευτικές σειρές με εναλλαγές κατευθύνσεων, επιπέδων, διαδρομών και έκτασης του χώρου. Έννοιες και δεξιότητες Προσωπικός χώρος Γενικός χώρος: Επίθεση Άμυνα Κατευθύνσεις: Προς τα μπρος Προς τα πίσω Προς τα πλάγια Προς τα πάνω Προς τα κάτω Επίπεδα: Χαμηλό, Μεσαίο, Ψηλό Διαδρομές: Καμπυλωτή Ίσια, Ζικ ζακ Αντίληψη χώρου Αντικείμενα μάθησης Πήγαινε δεξιά σου, ώστε να μην ακουμπάς κάποιον ή κάτι (Ν, 1-2). Άδειος ή ανοιχτός χώρος γύρω σου (Ν, 1-2). Μείνε μεταξύ μπάλας και αντιπάλου (3-4, 5-6). Βρες χώρο κινούμενος σε ανοιχτές περιοχές για να πασάρεις ή να πιάσεις τη μπάλα (5-6). Κτύπα τη μπάλα εκεί όπου δεν υπάρχουν αντίπαλοι (5-6). Να αποκλείσεις το χώρο, μπαίνοντας ανάμεσα στον αντίπαλο και το στόχο (5-6). Να είσαι έτοιμος να κινηθείς (5-6). Οι συμπαίκτες σου εξίσου καλύπτουν την περιοχή (5-6). Το μπροστινό σου μέρος προηγείται (Ν, 1-2). Το πίσω μέρος προηγείται (Ν, 1-2). Η πλευρά σου προηγείται (Ν, 1-2). Προς τον ουρανό (Ν, 1-2). Προς το έδαφος (Ν, 1-2). Κάτω από τα γόνατά σου (Ν,1-2). Ανάμεσα στους ώμους και στα γόνατά σου (Ν, 1-2). Πάνω από τους ώμους σου (Ν, 1-2). Στρογγυλό σαν το ουράνιο τόξο (Ν, 1-2). Σαν χάρακας ή μολύβι (Ν, 1-2). Ίσιες γραμμές που συνδέονται και δημιουργούν γωνίες (Ν, 1-2). Όταν τα μέλη του σώματός σου είναι κοντά στο σώμα σου (1-2). Όταν τα μέλη του σώματός σου είναι μακρά από το σώμα σου (1-2).
Έννοιες, και αντικείμενα μάθησης των δεξιοτήτων με μετατόπιση (Hopple 1995, p.79) Σκοπός: Στο τέλος του δημοτικού τα παιδιά πρέπει να μπορούν: σε μικρές ομάδες και με διαφορετικούς σχηματισμούς να πραγματοποιούν σειρές, που θα περιλαμβάνουν μια ή περισσότερες δεξιότητες μετατόπισης, με συνοδεία μουσικής Έννοιες και δεξιότητες Περπάτημα Τρέξιμο Άλμα με 2 πόδια Άλμα κουτσό Γκαλόπ Γλίστρημα Skipping (Βήμα άλμα) Άλμα με διασκελισμό Δεξιότητες με μετατόπιση Αντικείμενα μάθησης Οι φτέρνες ακουμπούν πρώτες στο έδαφος (Ν). Τα χέρια κινούνται αντίθετα από τα πόδια (Ν). Το μπροστινό μέρος του πέλματος αγγίζει πρώτα το έδαφος (Ν). Τα χεριά κινούνται αντίθετα από τα πόδια (Ν). Λύγισε τα γόνατα (Ν, 1-2). Σπρώξε, προσγειώσου στο μπροστινό μέρος του πέλματος (1-2). Χρησιμοποίησε και τα δύο πόδια (Ν, 1-2). Λύγισε τα γόνατα (Ν, 1-2). Αναπήδησε, προσγειώσου στο μπροστινό μέρος του πέλματος (1-2). Χρησιμοποίησε μόνο ένα πόδι (Ν, 1-2). Δάχτυλα ποδιού σε φτέρνα (Ν, 1-2). Το ένα πόδι πάντα ακολουθεί το άλλο (Ν, 1-2). Συντάσσομαι μαζί (Ν, 1-2). Το ένα πόδι σπρώχνει το άλλο στο πλάι (Ν, 1-2). Βήμα άλμα (Ν, 1-2). Τα χέρια κινούνται αντίθετα από τα πόδια (Ν, 1-2). Λύγισε τα γόνατα και ώθησε όσο πιο δυνατά μπορείς (Ν, 1-2). Βγάλε το ένα πόδι μπροστά (Ν, 1-2). Προσγειώσου στο μπροστινό μέρος του πέλματος (3-4). Τέντωσε τα πόδια σε απόσταση μεταξύ τους (5-6).
Αποτελέσματα προγράμματος άσκησης (NASPE, Franck et al., 1992) Αποτελέσματα Φυσικής Αγωγής δημοτικού σχολείου Το «αθλητικά καλλιεργημένο άτομο» Οι μαθητές στο τέλος του δημοτικού σχολείου Γνωρίζει πολλές αθλητικές δεξιότητες Χρησιμοποιούν επαρκώς δεξιότητες με μετατόπιση, χωρίς μετατόπιση και δεξιότητες χειρισμού Έχει καλή φυσική κατάσταση Συμμετέχει συστηματικά σε φυσικές δραστηριότητες Γνωρίζει τα οφέλη της άσκησης Γυμνάζονται για να αποκτήσουν και να διατηρήσουν τη φυσική τους κατάσταση Συμμετέχουν σε φυσικές δραστηριότητες που προάγουν την υγεία, τουλάχιστον 3 φορές την εβδομάδα, εντός ή εκτός σχολείου Γνωρίζουν τις δυνατότητες που παρέχει η κινητική δραστηριότητα για αναψυχή, αυτοέκφραση και επικοινωνία Εκτιμά τη συμβολή της φυσικής δραστηριότητας στον υγιεινό τρόπο ζωής 14 Ιανουαρίου 2017 Εκτιμούν τη συμβολή της φυσικής δραστηριότητας στο να αποκτήσουν φυσική Διαφάνεια: 37 κατάσταση και ευρωστία Κ. Ζουνχιά - Περιεχόμενο Φυσικής Αγωγής http://www.uoa.gr/~dhatzih
Στις μικρότερες τάξεις του δημοτικού θα πρέπει να επιδιώκουμε... τη γνώση του σώματος την ανάπτυξη της αίσθησης του χώρου και του χρόνου την ανάπτυξη του συντονισμού (ακουστικούκινητικού, οπτικού - κινητικού) τη βελτίωση της στατικής και δυναμικής ισορροπίας την πλευρική κίνηση την καλλιέργεια του ρυθμού την ανάπτυξη των βασικών κινητικών δεξιοτήτων την ανάπτυξη φυσικής κατάστασης
Στις μεγαλύτερες τάξεις δημοτικού θα πρέπει να επιδιώκουμε... Την ανάπτυξη της γενικής φυσικής κατάστασης Την ανάπτυξη αθλητικών δεξιοτήτων Τη μύηση στη βασική τεχνική των αθλημάτων Την τελειοποίηση των στοιχείων που αναπτύχθηκαν στις προηγούμενες τάξεις
Ευχαριστώ για την προσοχή σας