3o Πανελλήνιο Συνέδριο: «Ένταξη των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία»

3o Πανελλήνιο Συνέδριο: «Ένταξη των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία» Η Διδασκαλία των μηχανών αναζήτησης με τη μέθοδο της Πολυεπίπεδης Συναλλαγής Τριών Επιπέδων Λιόβας Δημήτριος Δέγγλερη Σοφία Πανεπιστήμιο Πειραιώς, Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων

Η δομή της παρουσίασης Εισαγωγή Η διδασκαλία της ενότητας «Μηχανές Αναζήτησης» Πρώτο επίπεδο Δεύτερο επίπεδο Τρίτο επίπεδο Συμπεράσματα

Εισαγωγή (1/3) Ερευνητικά αποτελέσματα (Πολέμη Τοδούλου, 2005) δείχνουν πως η συγκρότηση και η λειτουργία της ομάδας αποτελούν σημαντικούς παράγοντες επιτυχίας μιας οποιασδήποτε εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η προσέγγιση της πολυεπίπεδης συναλλαγής τριών επιπέδων: του ατόμου της μικρής ομάδας της ολομέλειας

Εισαγωγή (2/3) Σε μία εκπαιδευτική συνάντηση: Εισάγεται στην ολομέλεια το προς συζήτηση θέμα Οι εκπαιδευόμενοι αναπτύσσουν ατομικά τις προσωπικές τους γνώσεις απόψεις Εργαζόμενοι σε μικρές ομάδες εκφράζουν τις θέσεις τους και ανταλλάσουν γνώσεις και εμπειρίες Παρουσιάζουν τα αποτελέσματα στην ολομέλεια Συνεισφέρουν όλοι τόσο σε προσωπικό όσο και σε ομαδικό επίπεδο

Εισαγωγή (3/3) Αξιοποιείται αποτελεσματικά μόνο όταν προκαλεί τους εκπαιδευόμενους σε: Στοχαστική και κριτική εξέταση Επανεξέταση και ανάλυση των δεδομένων, των πτυχών και των παραμέτρων ενός ζητήματος.

Η δομή της παρουσίασης Εισαγωγή Η διδασκαλία της ενότητας «Μηχανές αναζήτησης» Πρώτο επίπεδο Δεύτερο επίπεδο Τρίτο επίπεδο Συμπεράσματα

Η διδασκαλία της ενότητας «Μηχανές Αναζήτησης» (1/3) Αρκετοί ενήλικες δυσκολεύονται στην κατανόηση της διαδικασίας και των παραμέτρων κατά την αναζήτηση πληροφοριών με τις μηχανές αναζήτησης. Η διδακτική παρέμβαση που παρουσιάζεται στοχεύει στην άμβλυνση των προαναφερόμενων δυσκολιών.

Η διδασκαλία της ενότητας «Μηχανές Αναζήτησης» (2/3) Η διδακτική ενότητα: Διάρκεια 3 διδακτικών ωρών Κατάρτιση ενηλίκων στις «Βασικές Δεξιότητες Χρήσης του Διαδικτύου και των Υπηρεσιών του» Η ομάδα στόχου: Άνεργοι απόφοιτοι ΙΕΚ και ΕΠΑΛ όλων των ειδικοτήτων Γυναίκες και άνδρες ηλικίας 18 40 ετών Διέθεταν τη στοιχειώδη ενημέρωση σχετικά με τη χρήση του Διαδικτύου

Η διδασκαλία της ενότητας «Μηχανές Αναζήτησης» (3/3) Κατά την έναρξη της συνάντησης: Μέθοδος των ερωταποκρίσεων Πρώτη επαφή με την ολομέλεια Σταδιακή εισαγωγή των εκπαιδευόμενων στο θέμα Συντονισμός της ομάδας Διαμόρφωση του εκπαιδευτικού συμβολαίου Θετική ανταπόκριση των εκπαιδευόμενων και κινητοποίηση του ενδιαφέροντός τους.

Πρώτο επίπεδο (1/2) Εξοπλισμός: Η/Υ Βιντεοπροβολέας Λογισμικό παρουσίασης Σαφείς οδηγίες προς τους εκπαιδευόμενους: Αναζήτηση πληροφοριών για τα «Πλεονεκτήματα και Μειονεκτήματα του Διαδικτύου» Αποθήκευση των αποτελεσμάτων σε συγκεκριμένο φάκελο στους Η/Υ τους Διατιθέμενος χρόνος ατομικής εργασίας: 5 λεπτά

Πρώτο επίπεδο (2/2) Ο ρόλος του εκπαιδευτικού: Καθοδηγητικός Ενθαρρυντικός Συμβουλευτικός Επέβλεπε διακριτικά τη δραστηριότητα

Δεύτερο επίπεδο (1/4) Χωρισμός των εκπαιδευόμενων σε 4 ανομοιογενείς ομάδες των 5 ατόμων Οι οδηγίες για το τι θα κάνουν οι ομάδες και σε πόσο χρόνο: Δημιούργησαν αίσθημα ασφάλειας Ένα ενθαρρυντικό περιβάλλον εργασίας Μια δημιουργική πρόκληση για ανταλλαγή γνώσεων και εμπειριών

Δεύτερο επίπεδο (2/4) Κάθε εκπαιδευόμενος παρουσίασε στα μέλη της ομάδας του τον τρόπο εργασίας του και τα αποτελέσματα της ατομικής του δραστηριότητας. Σε κάθε ομάδα δόθηκε ένα διαφορετικό φύλλο δραστηριότητας με μία ερώτηση σχετικά με το πόσο επηρεάζει τα αποτελέσματα της αναζήτησης: Η επιλογή διαφορετικών μηχανών αναζήτησης Η επιλογή διαφορετικών λέξεων κλειδιών Η επιλογή διαφορετικής γλώσσας Η χρήση τελεστών

Δεύτερο επίπεδο (3/4) Ο χρόνος (15 λεπτά) για τη δραστηριότητα υπολογίστηκε βάσει: Της πολυπλοκότητας του εγχειρήματος Του γνωστικού επιπέδου των ομάδων Οι εκπαιδευόμενοι κατέληξαν στη συνισταμένη των απόψεών τους αφού: Εργάστηκαν μεθοδικά Εμφάνισαν τις τυχόν ηγετικές τους τάσεις Εξέφρασαν τις απόψεις τους Συνεργάστηκαν

Δεύτερο επίπεδο (4/4) Ο ρόλος του εκπαιδευτικού: Συντονιστικός Καθοδηγητικός Υποστηρικτικός

Τρίτο επίπεδο (1/2) Η παρουσίαση των αποτελεσμάτων περιγράφονταν με σαφήνεια στο φύλλο δραστηριότητας. Διατιθέμενος χρόνος παρουσίασης: 10 λεπτά Υλοποιήθηκε από τον εκπρόσωπο κάθε ομάδας με τη χρήση βιντεοπροβολέα. Κάθε ομάδα παρέθεσε τα συμπεράσματά της στην ολομέλεια προς: Γνώση Σχολιασμό Αξιολόγηση

Τρίτο επίπεδο (2/2) Μέσω της συζήτησης: Επιχειρήθηκαν διεργασίες που οδηγούν στην εμπέδωση και τη μάθηση Σύνοψη και αναστοχασμός των συμπερασμάτων Η αρχική εικόνα κάθε εκπαιδευόμενου Εμπλουτίστηκε Αναθεωρήθηκε Παγιοποιήθηκε η τελική του εικόνα Έγινε αναφορά σε βασικές έννοιες Μηχανές αναζήτησης Τελεστές Γλώσσα γραφής

Συμπεράσματα (1/3) Η αποτελεσματικότητα της πειραματικής διδακτικής παρέμβασης αξιολογήθηκε ως προς: Το βαθμό συμμετοχής των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία Τη δημιουργία θετικού κλίματος και συνεργασίας. Η αποτίμηση της διδακτικής παρέμβασης στηρίχτηκε: Στην εμπειρία των ερευνητών Σε ένα φύλλο παρατήρησης του εκπαιδευτικού.

Συμπεράσματα (2/3) Η συγκεκριμένη μέθοδος επέτρεψε: Την ενεργητική συμμετοχή όλων των εκπαιδευόμενων Την ανάπτυξη κλίματος ομαδικής συνεργασίας και οικειότητας Την ανταλλαγή ιδεών Τη δημιουργία της κατάλληλης δυναμικής της ομάδας Την αποτελεσματικότερη εδραίωση των σχέσεων μεταξύ των μελών της κάθε ομάδας Την εξαγωγή συμπερασμάτων κοινώς αποδεκτών και κατανοητών από όλους Το φιλτράρισμα των προσωπικών εμπειριών του καθενός από τις μικρές ομάδες.

Συμπεράσματα (3/3) Η επίτευξη των στόχων της μεθόδου προϋποθέτει ένα σύνολο προδιαγραφών τις οποίες οφείλει να πληροί ο εκπαιδευτής: Ο καλός σχεδιασμός της δραστηριότητας Ο διατιθέμενος χρόνος Ο τρόπος διατύπωσης των οδηγιών Η ενθάρρυνση της συμμετοχής στην ομάδα Η δημιουργία κλίματος λειτουργικής οικειότητας μεταξύ των μελών της ομάδας.

Στη διάθεσή σας για οποιεσδήποτε διευκρινίσεις Λιόβας Δημήτριος Δέγγλερη Σοφία