ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ - ΙΩΑΝΝΙΝΑ ΣΥΜΒΟΛΗ ΣΤΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΟΥΝ ΤΗΝ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Μάρτιος 2005
Σκοπός της εργασίας Η επίδραση του σχολείου στην αντιμετώπιση των κοινωνικών ανισοτήτων Μελέτη και ανάλυση χαρακτηριστικών αποφοίτων Εύρεση δεξιοτήτων και αδυναμιών τους Οι διαφοροποιητικοί παράγοντες επίδοσης Χρησιμοποιήθηκε δείγμα 343 μαθητών της ΣΤ τάξης από τα σχολεία της Β Διεύθυνσης Π.Ε. Αθήνας ( Σχολικό έτος 2003-2004 ) Με τυχαία δειγματοληψία επελέγησαν 21 Δημοτικά Σχολεία
Εισαγωγικά στοιχεία Κάθε χώρα Προγραμματίζει την Εκπαίδευση Θέτει συγκεκριμένους σκοπούς της Εκπαίδευσης Το σχολείο είναι ο σημαντικότερος δρόμος Παρέχει γνώσεις Συντελεί στην ανάπτυξη δεξιοτήτων Δημοτικό Σχολείο Βάση και κορμός του Εκπαιδευτικού συστήματος Παραγωγικό - Αποτελεσματικό
Η Εκπαίδευση στο Δημοτικό Σχολείο Η έννοια του Δημοτικού Σχολείου Σκοπός της Δημοτικής Εκπαίδευσης Επίδοση Η επιτυχία στο Δημοτικό Σχολείο Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο Οι αλλοδαποί στην ελληνική σχολική πραγματικότητα Το αποτελεσματικό σχολείο Κοινωνικοποίηση Εκπαιδευτικές ανισότητες Επίδοση και κοινωνική προέλευση J. Coleman C. Jenks Εκπαιδευτικές ανισότητες στο Ελληνικό Σχολείο
Ανάλυση δεδομένων Μαθητές 175 Μαθήτριες 168 51% Μαθήτριες Μαθητές 49 % 160 140 120 100 80 60 40 141 150 Μαθήτριες Μαθητές Έλληνες 291 Αλλοδαποί 52 (15,2%) 20 0 Έλληνες 27 25 Αλλοδαποί
Ανάλυση δεδομένων 180 160 156 163 140 120 100 80 60 40 20 12 12 0 Δημόσιο Ιδιωτικό Ολοήμερο : 173 Μη Ολοήμερο : 170 Δημόσια : 319 τελειόφοιτοι Ιδιωτικά : 24 τελειόφοιτοι Μαθήτριες Μαθητές 92 90 88 86 84 82 80 78 76 74 72 89 84 Ολοήμερο 79 91 Μη Ολοήμερο Μαθήτριες Μαθητές
Ανάλυση δεδομένων 70,00% 60,00% 60,60% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 15,20% 16,90% 5,80% 1,50% Ένα Δύο Τρία Τέσσερα Πέντε Αριθμός παιδιών στην οικογένεια (15,2% τα μοναχοπαίδια) 0,00% Παιδιά στην οικογένεια 120 100 89 101 80 79 74 Πρωτότοκοι μαθητές (44,6%) 60 40 20 Μαθήτριες Μαθητές 0 Άλλη σειρά Πρωτότοκοι
Εξωσχολικές δραστηριότητες Ανάλυση δεδομένων 58% 4% 9% 13% Η/Υ Αθλητισμός Μουσική - Χορός Παιχνίδι Ξένες Γλώσσες Σπίτι - Τηλεόραση 6% 10% 160 140 148 147 120 Οικογενειακή κατάσταση 100 80 60 Μη διαζευγμένοι Διαζευγμένοι 14% οι απόφοιτοι με διαζευγμένους γονείς 40 20 0 27 Μαθητές 21 Μαθήτριες
ΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΑΤΕΡΑ 35,00% 30,00% 25,00% 20,00% 15,00% 10,00% 5,00% 0,00% 12,20% 17,50% 34,40% 17,20% 15,20% Ανάλυση δεδομένων 3,50% ΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ MHTEΡΑΣ Δημοτικό Γυμνάσιο Λύκειο ΚΑΤΕΕ - ΤΕΙ ΑΕΙ Μεταπτυχιακό 40,00% 35,00% 30,00% 25,00% 20,00% 15,00% 10,00% 5,00% 0,00% 9,30% 17,80% Το 35,9% των πατέρων και το 35,3% των μητέρων είναι απόφοιτοι τουλάχιστον ΤΕΙ 37,60% 18,40% 16,30% 0,60% Δημοτικό Γυμνάσιο Λύκειο ΚΑΤΕΕ - ΤΕΙ ΑΕΙ Μεταπτυχιακό
Ανάλυση δεδομένων ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ ΠΑΤΕΡΑ Δημόσιοι Υπάλληλοι 27,7% 30,00% 25,00% 20,00% 27,70% 25,90% 21,90% Ιδιωτικοί Υπάλληλοι 25,9% Εκπαιδευτικοί 3,5% 15,00% 13,10% Στρατιωτικοί 3,2% 10,00% 5,00% 0,00% 3,50% 3,20%4,70% Συνταξιούχοι 4,7% Ελεύθεροι επαγγελματίες 13,1% Εργάτες 21,9% Μεγάλο το ποσοστό των συνταξιούχων, 4,7% ( Μεγάλοι σε ηλικία γονείς, εργατικά ατυχήματα, ένοπλες δυνάμεις )
Ανάλυση δεδομένων Δυσλεκτικοί : Ποσοστό 3,5% Ίδιος δάσκαλος στις δύο τελευταίες τάξεις : Ποσοστό 31,8% Βαθμολογία Απολυτηρίου 8,70% 61,80% 29,40% Καλά Πολύ Καλά Άριστα Άριστα : 9,5-10 Πολύ Καλά : 6,5-9,4 Kαλά : 5-6,4 0% 50% 100%
Ανάλυση δεδομένων Συνεργασία γονέων με το δάσκαλο 80,00% 90,00% 87,10% 60,00% 65,60% 40,00% 20,00% 0,00% Καλά 10,00% 34,40% Πολύ Καλά 12,90% Άριστα Αδιαφορία Συνεργασία Συνεργάζονται με το δάσκαλο οι γονείς των «Άριστων» ή «Πολύ Καλών» μαθητών Συχνότητα επικοινωνίας Μορφωτικό επίπεδο - επίδοση
Συσχέτιση μεταβλητών - Έλεγχος ανεξαρτησίας χ2 Επίδοση - Φύλο 120 100 114 98 80 60 40 42 59 ΚΑΛΑ ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ ΑΡΙΣΤΑ 20 19 11 0 Μαθητές Μαθήτριες Η τελική επίδοση εξαρτάται από το φύλο. Οι μαθήτριες υπερτερούν. (p-value=0,04)
Συσχέτιση μεταβλητών - Έλεγχος ανεξαρτησίας χ2 Επίδοση αριθμών παιδιών 140 120 100 80 60 40 20 0 Μοναχοπαίδια 2 27 23 10 Δυο παιδιά 132 66 7 Τρια παιδιά 41 Τέσσερα παιδιά 10 910 1 221 Πέντε παιδιά ΚΑΛΑ ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ ΑΡΙΣΤΑ Ο αριθμός αδερφών διαφοροποιεί την επίδοση. Περιβάλλον με πολλά αδέρφια μειώνει την επίδοση. (p-value=0)
Συσχέτιση μεταβλητών - Έλεγχος ανεξαρτησίας χ2 Επίδοση σειρά γέννησης 140 120 123 100 89 80 60 40 20 22 45 8 56 ΚΑΛΑ ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ ΑΡΙΣΤΑ 0 Άλλη σειρά γέννησης Πρωτότοκοι Η επίδοση εξαρτάται από τη σειρά γέννησης. Οι πρωτότοκοι υπερτερούν. (p-value=0,01)
Συσχέτιση μεταβλητών - Έλεγχος ανεξαρτησίας χ2 Επίδοση είδος σχολείου 120 100 110 102 80 60 40 46 55 ΚΑΛΑ ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ ΑΡΙΣΤΑ 20 0 14 Μη Ολοήμερο 16 Ολοήμερο Η επίδοση δεν εξαρτάται από το είδος σχολείου. (p-value=0,546)
Συσχέτιση μεταβλητών - Έλεγχος ανεξαρτησίας χ2 Επίδοση μορφωτικό επίπεδο γονέων 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Δημοτικό 15 22 5 6 Γυμνάσιο 49 5 7 Λύκειο 91 20 ΤΕΙ 36 21 2 ΑΕΙ 14 0 38 ΜΕΤ/ΚΟ 00 12 ΚΑΛΑ ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ ΑΡΙΣΤΑ Η επίδοση εξαρτάται από το μορφωτικό επίπεδο των γονέων. (p-value=0)
Συσχέτιση μεταβλητών - Έλεγχος ανεξαρτησίας χ2 Επίδοση επάγγελμα γονέων 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Δημοτικό 22 15 5 2 ΔΗΜ. ΥΠ/ΛΟΙ 57 36 ΙΔ. ΥΠ/ΛΟΙ 73 1 15 ΕΚΠ/ΚΟΙ 00 12 ΣΤΡ/ΚΟΙ 0 38 3 9 4 0 ΣΥΝΤ/ΧΟΙ ΕΛ.ΕΠ/ΤΙΕΣ 46 24 21 24 ΕΡΓΑΤΕΣ 5 ΚΑΛΑ ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ ΑΡΙΣΤΑ Η επίδοση εξαρτάται από το κοινωνικοεπαγγελματικό επίπεδο των γονέων. (p-value=0)
Συσχέτιση μεταβλητών - Έλεγχος ανεξαρτησίας χ2 Επίδοση οικογενειακή κατάσταση μαθητών 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 ΜΗ ΔΙΑΖΕΥ... 17 185 93 ΔΙΑΖΕΥΓΜΕΝΟΙ 13 27 8 KAΛΑ ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ ΑΡΙΣΤΑ Η οικογενειακή κατάσταση διαφοροποιεί την επίδοση. Μαθητές με διαζευγμένους γονείς υστερούν. (p-value=0)
Συσχέτιση μεταβλητών - Έλεγχος ανεξαρτησίας χ2 Διαφοροποιητικοί παράγοντες επίδοσης Η τελική επίδοση εξαρτάται από το φύλο. Οι μαθήτριες υπερτερούν. (p-value=0,04) Ο αριθμός αδερφών διαφοροποιεί την επίδοση. Περιβάλλον με πολλά αδέρφια μειώνει την επίδοση. (p-value=0) Η επίδοση εξαρτάται από τη σειρά γέννησης. Οι πρωτότοκοι υπερτερούν. (p-value=0,01) Η οικογενειακή κατάσταση διαφοροποιεί την επίδοση. Μαθητές με διαζευγμένους γονείς υστερούν. (p-value=0) Η επίδοση εξαρτάται από το μορφωτικό και κοινωνικοεπαγγελματικό επίπεδο των γονέων. (p-value=0) Επίπεδο σημαντικότητας α=0,05 ή 5%
Σύγκριση της επίδοσης ως προς τους διαφοροποιητικούς παράγοντες Έλεγχος μέσων. Δείγματα μεγάλα, ανεξάρτητα με άγνωστες και ίσες διακυμάνσεις Έλεγχος για το βαθμό του Απολυτηρίου ως προς το φύλο Απολυτήριο Μαθήτριες Μέσος 8,815, τυπική απόκλιση 1,193 Μαθητές Μέσος 8,330, τυπική απόκλιση 1,332 P-value =0 του ελέγχου για ισότητα μέσων απορρίπτεται Ηο, οι βαθμοί στο απολυτήριο διαφέρουν Επίπεδο σημαντικότητας α=0,05 ή 5%
Έλεγχος για το βαθμό στα μαθηματικά και ελληνικά ως προς το φύλο Μαθηματικά Μαθήτριες Μέσος 8,814, τυπική απόκλιση 1,273 Μαθητές Μέσος 8,442, τυπική απόκλιση 1,353 P-value =0,009 του ελέγχου για ισότητα μέσων απορρίπτεται Ηο, οι βαθμοί στα μαθηματικά διαφέρουν Ελληνικά Μαθήτριες Μέσος 8,944, τυπική απόκλιση 1,188 Μαθητές Μέσος 8,536, τυπική απόκλιση 1,214 P-value =0,002 του ελέγχου για ισότητα μέσων απορρίπτεται Ηο, οι βαθμοί στα ελληνικά διαφέρουν Επίπεδο σημαντικότητας α=0,05 ή 5%
Σύγκριση των βαθμολογιών στα μαθηματικά και ελληνικά Δείγματα κατά ζεύγη Όλοι οι μαθητές Ελληνικά Μέσος 8,736, τυπική απόκλιση 1,217 Μαθηματικά Μέσος 8,624, τυπική απόκλιση 1,326 Συντελεστής συσχέτιση 0,853 (στατιστικά σημαντικός p-value=0) Έλεγχος Ho : Δε διαφέρουν οι βαθμολογίες στα δυο μαθήματα Η 1 : Οι βαθμολογίες διαφέρουν Το παρατηρούμενο επίπεδο σημαντικότητας του ελέγχου είναι 0,003. Απορρίπτεται η Ηο. Καλύτερη η επίδοση στα ελληνικά Επίπεδο σημαντικότητας α=0,05 ή 5%
Αρχαιότητα εκπαιδευτικών και αξιολόγηση Εκπαιδευτικοί 1-15 έτη (νεώτεροι) Πάνω από 15 έτη υπηρεσίας (αρχαιότεροι) Έλεγχος Ho : Ο τελικός βαθμός είναι ίδιος για τους μαθητές με νεώτερους ή αρχαιότερους δασκάλους Η 1 : Οι βαθμολογίες διαφέρουν Το παρατηρούμενο επίπεδο σημαντικότητας του ελέγχου είναι 0,312. Δεν απορρίπτεται η Ηο. Οι βαθμολογίες δε διαφέρουν τόσο για τους μαθητές που είχαν νεώτερους όσο για αυτούς που είχαν αρχαιότερους δασκάλους Επίπεδο σημαντικότητας α=0,05 ή 5%
Τα χαρακτηριστικά των αλλοδαπών μαθητών Σχολική επίδοση 25 20 21 Οι μαθητές έχουν καλύτερη επίδοση από τις μαθήτριες 15 10 11 14 Καλά Πολύ Καλά Άριστα 5 0 2 Μαθήτριες 4 Μαθητές Εξωσχολικές δραστηριότητες 8% 57% 10% 4% 8% Η/Υ Αθλητισμός Μουσική - Χορός Παιχνίδι Ξένες Γλώσσες Σπίτι - Τηλεόραση 13%
Σύγκριση των επιδόσεων Ελλήνων - αλλοδαπών Απολυτήριο Μαθηματικά Ελληνικά Έλληνες Μέσος 8,702, τυπική απόκλιση 1,215 Αλλοδαποί Μέσος 7,819, τυπική απόκλιση 1,396 Έλληνες Μέσος 8,755, τυπική απόκλιση 1,231 Αλλοδαποί Μέσος 7,892, τυπική απόκλιση 1,590 Έλληνες Μέσος 8,870, τυπική απόκλιση 1,117 Αλλοδαποί Μέσος 7,986, τυπική απόκλιση 1,472 Το παρατηρούμενο επίπεδο σημαντικότητας των ελέγχων είναι 0. Απορρίπτεται η Ηο. Οι επιδόσεις διαφέρουν, οι Έλληνες απόφοιτοι υπερτερούν. Επίπεδο σημαντικότητας α=0,05 ή 5%
Χρήση γραμμικών μοντέλων και γραμμικής παλινδρόμησης Μοντέλο για το σύνολο των αποφοίτων Εκτίμηση Υ = 0,770 + 0,904 Χ Υ = Βαθμός του απολυτηρίου Χ = Βαθμός στα μαθηματικά Συντελεστής συσχέτισης = 0,935 Συντελεστής προσδιορισμού = 0,874 Προσαρμοσμένος συντελεστής προσδιορισμού = 0,874 Αύξηση στα μαθηματικά κατά μια μονάδα, θα επιφέρει αύξηση στο απολυτήριο κατά 0,904 μονάδες
Καταλληλότητα του μοντέλου 1,00 3 ΕΞΑΡΤΗΜΕΝΗ ΜΕΤΑΒΛΗΤΗ : ΒΑΘΜΟΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟΥ Αναμενόμενη αθροιστική πιθανότητα,75,50,25 0,00 0,00,25,50,75 1,00 ΤΥΠΟΠΟΙΗΜΕΝΑ ΚΑΤΑΛΟΙΠΑ ΠΑΛΙΝΔΡΟΜΗΣΗΣ 0-3 5 6 7 8 9 10 11 Παρατηρούμενη αθροιστική πιθανότητα ΠΡΟΒΛΕΠΟΜΕΝΗ ΤΙΜΗ ΠΑΛΙΝΔΡΟΜΗΣΗΣ Τα κατάλοιπα κατανέμονται κανονικά, είναι ομοσκεδαστικά και τυχαία
Μοντέλο διαφοροποιημένο ως προς το φύλο Μοντέλο για τους μαθητές Εκτίμηση Υ = 0,640 + 0,911 Χ Υ = Βαθμός του απολυτηρίου Χ = Βαθμός στα μαθηματικά Συντελεστής συσχέτισης = 0,933,προσδιορισμού = 0,870 Προσαρμοσμένος συντελεστής προσδιορισμού = 0,869 Μοντέλο για τις μαθήτριες Εκτίμηση Υ = 1,071 + 0,879 Χ Υ = Βαθμός του απολυτηρίου Χ = Βαθμός στα μαθηματικά Συντελεστής συσχέτισης = 0,937,προσδιορισμού = 0,878 Προσαρμοσμένος συντελεστής προσδιορισμού = 0,877
Καταλληλότητα των μοντέλων Μοντέλο για τους μαθητές 1,00 3 ΕΞΑΡΤΗΜΕΝΗ ΜΕΤΑΒΛΗΤΗ : ΒΑΘΜΟΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟΥ Αναμενόμενη αθροιστική πιθανότητα,75,50,25 0,00 0,00,25,50,75 1,00 ΤΥΠΟΠΟΙΗΜΕΝΑ ΚΑΤΑΛΟΙΠΑ ΠΑΛΙΝΔΡΟΜΗΣΗΣ 0-3 4 5 6 7 8 9 10 11 Παρατηρούμενη αθροιστική πιθανότητα Μοντέλο για τις μαθήτριες ΠΡΟΒΛΕΠΟΜΕΝΗ ΤΙΜΗ ΠΑΛΙΝΔΡΟΜΗΣΗΣ 1,00 3 ΕΞΑΡΤΗΜΕΝΗ ΜΕΤΑΒΛΗΤΗ : ΒΑΘΜΟΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟΥ Αναμενόμενη αθροιστική πιθανότητα,75,50,25 0,00 0,00,25,50,75 1,00 ΤΥΠΟΠΟΙΗΜΕΝΑ ΚΑΤΑΛΟΙΠΑ ΠΑΛΙΝΔΡΟΜΗΣΗΣ 0-3 5 6 7 8 9 10 11 Παρατηρούμενη αθροιστική πιθανότητα ΠΡΟΒΛΕΠΟΜΕΝΗ ΤΙΜΗ ΠΑΛΙΝΔΡΟΜΗΣΗΣ
Γραμμικό Μοντέλο με εικονικές μεταβλητές Υ = α + β1χ1 + β2χ2 + β3d1 + β4d2 + β5d3 + β6d4 + ε Υ = Βαθμός στο απολυτήριο Χ1 = Βαθμός στα ελληνικά Χ2 = Βαθμός στα μαθηματικά D1 = δίτιμη ψευδομεταβλητή για το φύλο ( 0,1) D2 = δίτιμη ψευδομεταβλητή για την οικογενειακή κατάσταση D3 = δίτιμη ψευδομεταβλητή για τη σειρά γέννησης D4 = δίτιμη ψευδομεταβλητή για το είδος σχολείου φοίτησης Εκτίμηση Υ = 0,385 + 0,282 Χ1 + 0,669 Χ2-0,120 D1 + 0,241 D4 Ο βαθμός του απολυτηρίου αυξομειώνεται ανάλογα με τους βαθμούς στα μαθηματικά και τα ελληνικά, οι μαθήτριες υπερτερούν στη βαθμολογία όπως και αυτοί που φοιτούν σε ιδιωτικά σχολεία.
Καταλληλότητα του μοντέλου 1,00 3 ΕΞΑΡΤΗΜΕΝΗ ΜΕΤΑΒΛΗΤΗ : ΒΑΘΜΟΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟΥ ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΗ ΑΘΡΟΙΣΤΙΚΗ ΠΙΘΑΝΟΤΗΤΑ,75,50,25 0,00 0,00,25,50,75 1,00 ΤΥΠΟΠΟΙΗΜΕΝΑ ΚΑΤΑΛΟΙΠΑ ΠΑΛΙΝΔΡΟΜΗΣΗΣ 0-3 -2,0-1,5-1,0 -,5 0,0,5 1,0 1,5 2,0 ΠΑΡΑΤΗΡΟΥΜΕΝΗ ΑΘΡΟΙΣΤΙΚΗ ΠΙΘΑΝΟΤΗΤΑ ΤΥΠΟΠΟΙΗΜΕΝΗ ΠΡΟΒΛΕΠΟΜΕΝΗ ΤΙΜΗ ΠΑΛΙΝΔΡΟΜΗΣΗΣ Τα κατάλοιπα κατανέμονται κανονικά, είναι ομοσκεδαστικά και τυχαία
Συμπεράσματα Όλοι οι μαθητές απολύονται και εγγράφονται στο Γυμνάσιο. 24,9% Απολυτήριο με Άριστα, 61,8% με Πολύ Καλά και 8,7% με Καλά. Καλύτερη η επίδοση των αποφοίτων στα Ελληνικά σε σχέση με τα Μαθηματικά. Ο βαθμός στα μαθηματικά καθορίζει πάρα πολύ και το γενικό βαθμό του Απολυτηρίου. 50,4% των μαθητών φοιτούν σε Ολοήμερα σχολεία. 60,6% των οικογενειών του δείγματος έχουν δύο παιδιά, 16,9% έχουν τρία παιδιά, ενώ 7,3% είναι οι πολύτεκνες οικογένειες. 58% των αποφοίτων δραστηριοποιούνται στην εκμάθηση ξένων γλωσσών. Το 67,1% των γονέων συνεργάζεται με το δάσκαλο της τάξης. Το 90% των γονέων με αδύνατους μαθητές δεν προσέρχονται. 14% οι μαθητές με διαζευγμένους γονείς. 58,1% των πατέρων είναι απόφοιτοι τουλάχιστον του Λυκείου, ενώ 63,6% 6 είναι το ποσοστό για τις μητέρες. συνέχεια
Συμπεράσματα Το φύλο διαφοροποιεί την επίδοση. Οι μαθήτριες υπερτερούν. Ο αριθμός των αδερφών επηρεάζει την επίδοση. Οι πρωτότοκοι παρουσιάζονται να υπερτερούν έναντι των μαθητών με άλλη σειρά γέννησης. Η οικογενειακή κατάσταση επηρεάζει αρνητικά τη σχολική επίδοση τωντ μαθητών. Προκύπτει σχέση μεταξύ της μόρφωσης των γονέων και της επίδοσης των παιδιών τους. Το επαγγελματικό πεδίο των γονέων επηρεάζει τη σχολική επίδοση των τ παιδιών. Οι αλλοδαποί μαθητές φαίνεται να υστερούν έναντι των Ελλήνων. Βρέθηκαν μοντέλα κατάλληλα να περιγράψουν ικανοποιητικά τη σχέση μεταξύ απολυτηρίου και βαθμού στα μαθηματικά. συνέχεια
Συμπεράσματα Οι ανισότητες αναπαράγονται πρώτιστα και κύρια στην οικογένεια και μεταφέρονται στο σχολείο. Το Δημοτικό Σχολείο δε φαίνεται να μπορεί να εξουδετερώσει τις εκπαιδευτικές ανισότητες. Το Δημοτικό Σχολείο δε φαίνεται να είναι αποτελεσματικό.