Δίκτυα. με έμφαση στο πλαίσιο που αναπτύσσονται

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Δίκτυα. με έμφαση στο πλαίσιο που αναπτύσσονται"

Transcript

1 Δίκτυα με έμφαση στο πλαίσιο που αναπτύσσονται

2 Δίκτυα σε διαφορετικά πλαίσια Το περιβάλλον για στο πλαίσιο του οποίου αναπτύσσεται ένα κοινωνικό δίκτυο επηρεάζει σημαντικά τη δομή του Κάθε άτομο σε ένα κοινωνικό δίκτυο έχει διακριτό σύνολο προσωπικών χαρακτηριστικών Ομοιότητες και συμβατότητες μεταξύ δύο ατόμων επηρεάζουν σημαντικά την ύπαρξη ακμής μεταξύ τους Κάθε άτομο εμφανίζει συμπεριφορές και δραστηριότητες που οδηγούν στο σχηματισμό συνδέσμων στο δίκτυο network s surrounding contexts: παράγοντες που υπάρχουν εκτός των κόμβων και των ακμών του δικτύου που όμως επηρεάζουν τη δομή

3 Τι θα μελετήσουμε Πώς λειτουργούν τέτοιοι παράγοντες Πώς επηρεάζουν τη δομή ενός κοινωνικού δικτύου Όπως θα δούμε: Τα περιβάλλοντα πλαίσια που επηρεάζουν το σχηματισμό του δικτύου μπορούν να θεωρηθούν και με δικτυακούς όρους Το δίκτυο μπορεί να επεκταθεί ώστε να αναπαριστά περιβάλλοντα και άτομα Πολλές λειτουργίες σχηματισμού δικτύων μπορούν να περιγραφθούν σε ένα κοινό πλαίσιο

4 Ομοφιλία Homophily Μια από τις βασικότερες έννοιες που καθορίζουν τη δομή ενός κοινωνικού δικτύου είναι η ομοφιλία homophily: τείνουμε να μοιάζουμε με τους φίλους μας Οι φίλοι μας δεν μοιάζουν με τυχαίο πληθυσμιακό δείγμα Αν τους δούμε συνολικά, μοιάζουν με εμάς Σε φυλετική και εθνική διάσταση Στην ηλικία Σε περισσότερο ή λιγότερο ευμετάβλητα χαρακτηριστικά όπως τόπος διαμονής, επάγγελμα, οικονομική κατάσταση, ενδιαφέροντα, πεποιθήσεις, απόψεις Βέβαια, πολλοί έχουμε και φίλους εξαιρέσεις ως προς τα παραπάνω ΑΛΛΑ, αποτελεί γεγονός ότι σύνδεσμοι σε ένα κοινωνικό δίκτυο υπάρχουν συνήθως μεταξύ ατόμων που μοιάζουν Η παρατήρηση αυτή έχει μεγάλη ιστορία: Οι McPherson, Smith Lovinκαι Cook παρουσίασαν εκτενή σύνοψη της έρευνας σχετικά με την ομοφιλία Η ιδέα αναφέρεται από τον Πλάτωνα ( Όμοιος ομοίω αεί πελάζει ) και τον Αριστοτέλη (τα άτομα αγαπούν όμοιά τους ) δείξε μου το φίλο σου να σου πως ποιος είσαι birdsofa feather flock together Στη σύγχρονη έρευνα στην κοινωνιολογία σημαντική θέση κατέχει η δουλειά των Lazarsfeld και Merton το 1950

5 Ομοφιλία Homophily Η ομοφιλία είναι μια πρώτη ιδέα για το πώς το περιβάλλον πλαίσιο ενός δικτύου επηρεάζει τη διαμόρφωση των συνδέσμων σε αυτό Φανταστείτε τη βασική αντίθεση μεταξύ (α) φιλίας που δημιουργείται μεταξύ 2 ατόμων που γνωρίζονται μέσω κοινού φίλου και (β) φιλίας που δημιουργείται μεταξύ συμμαθητών ή συνεργατών (α) δημιουργείται νέος σύνδεσμος εξαιτίας λόγων εγγενών στο ίδιο το δίκτυο: αρκεί να κοιτάξουμε στο δίκτυο για να καταλάβουμε γιατί δημιουργήθηκε ο σύνδεσμος αυτός (β) ο νέος σύνδεσμος δημιουργείται εξαιτίας φυσικού λόγου που όμως γίνεται αντιληπτός μόνο αν λάβουμε υπόψιν συσχετιστικούς παράγοντες εκτός του δικτύου, εν προκειμένω το σχολείο ή το εργασιακό περιβάλλον στο οποίο ανήκουν οι κόμβοι

6 Ομοφιλία Homophily Συχνάτέτοιοιπαράγοντεςσυλλαμβάνουνμερικάαπόταστοιχείαπου κυριαρχούν στη συνολική δομή του δικτύου Δείτε το κοινωνικό δίκτυο σε ένα γυμνάσιο/λύκειο [James Moody] Μαθητές διαφορετικής φυλετικής ομάδας έχουν διαφορετικό χρώμα Διακρίνονται 2 προφανείς ομαδοποιήσεις: Μία με βάση τη φυλετική καταβολή (από αριστερά προς τα δεξιά στο σχήμα) Μία με βάση την ηλικία και την παρουσία στο σχολείο που διαχωρίζει τους μαθητές γυμνασίου από αυτούς του λυκείου (από πάνω προς τα κάτω στο σχήμα) Υπάρχουν πολλές ακόμα δομικές λεπτομέρειες σε αυτό το δίκτυο αλλά η επίδραση των δύο παραπάνω είναι σαφής σε μια συνολική θεώρηση του δικτύου

7 Ομοφιλία Homophily Υπάρχουν ισχυρές αλληλεπιδράσεις μεταξύ εγγενών και επιδράσεων που σχετίζονται με τα συμφραζόμενα κατά τη δημιουργία ακμών αφού και οι δύο πραγματοποιούνται ταυτόχρονα στο ίδιο δίκτυο Π.χ., η αρχή της τριαδικής κλειστότητας: τρίγωνα στο δίκτυο προκύπτουν συνήθως όταν δημιουργούνται ακμές μεταξύ φίλων φίλων Η αρχή αυτή υποστηρίζεται από πληθώρα μηχανισμών που μπορεί να είναι εγγενείς ή σχετικοί με τα συμφραζόμενα Είδαμε ήδη πώς η τριαδική κλειστότητα ενισχύεται από εγγενείς μηχανισμούς: αν τα άτομα B και C έχουν κοινό φίλο το άτομο A είναι υπάρχουν αυξημένες ευκαιρίες και αυξημένη εμπιστοσύνη για τη μεταξύ τους αλληλεπίδραση και το A έχει κίνητρο να υποστηρίξει τη φιλία τους Αλλά και το κοινωνικό πλαίσιο υποστηρίζει την τριαδική κλειστότητα: δεδομένων των σχέσεων φιλίας A B και A C η αρχή της ομοφιλίας δηλώνει ότι είναι πολύ πιθανό τα άτομα B και C να μοιάζουν με το A σε διάφορα θέματα και κατά συνέπεια να μοιάζουν και μεταξύ τους με βάση την ομοιότητα αυτή είναι πολύ πιθανό ότι θα σχηματιστεί φιλία B C Αυτό ισχύει ακόμα και αν κανένα από τα άτομα B και C δεν γνωρίζει ότι το άλλο άτομο γνωρίζει το A

8 Ομοφιλία Homophily Φυσικά η κάθε βάση για τριαδική κλειστότητα δεν είναι πάντα η σωστή Αλλά λαμβάνοντας υπόψιν πολλαπλούς πράγοντες σχηματισμού συνδέσμων σε ένα κοινωνικό δίκτυο είναι αδύνατον να αποδώσουμε κάθε ακμή σε μόνον ένα παράγοντα Στην ουσία οι περισσότεροι σύνδεσμοι προκύπτουν από συνδυασμό πολλών παραγόντων Εν μέρει από την επίδραση άλλων κόμβων του δικτύου Εν μέρει από το περιβάλλον που το πλαισιώνει

9 Μέτρηση της ομοφιλίας Όταν σε ένα δίκτυο εμφανίζονται έντονοι διαχωρισμοί αξίζει να δούμε αν είναι πραγματικά παρόντεςστοίδιοτοδίκτυοήαπλάπαρήχθησαναπό τον τρόπο σχεδιασμού του Δεδομένου κάποιου συγκεκριμένου χαρακτηριστικού, π.χ., φυλετική καταβολή ή ηλικία, υπάρχει απλός έλεγχος που μπορεί να γίνει στο δίκτυο για να εξετάσουμε αν το δίκτυο εμφανίζει ομοφιλία με βάση το χαρακτηριστικό αυτό;

10 Μέτρηση της ομοφιλίας Φανταστείτε το δίκτυο φιλίας σε μια τάξη ενός νηπιαγωγείου στο οποίο εικάζουμε ότι εμφανίζεται ομοφιλία λόγω φύλου Τα αγόρια συνήθως κάνουν παρέα με αγόρια και τα κορίτσια συνήθως κάνουν παρέα με κορίτσια Αν δεν υπήρχαν ακμές μεταξύ κόμβων διαφορετικού χρώματος εύκολα θα συμπεραίναμε ότι στο δίκτυο εμφανίζεται εξαιρετικά υψηλή ομοφιλία Ωστόσο, αναμένουμε η επίδραση της ομοφιλίας να είναι πιο ήπια και περισσότερο ορατή στο συνολικό δίκτυο Παρουσιάζει τελικά η εικόνα του νηπιαγωγείου ομοφιλία; Υπάρχει φυσικό μέτρο για την ομοφιλία για να απαντηθούν παραπλήσια ερωτήματα

11 Μέτρηση της ομοφιλίας Τι θα σήμαινε ότι ένα δίκτυο ΔΕΝ εμφανίζει ομοφιλία ως προς το φύλο; Θα σήμαινε ότι η αναλογία αγοριών/κοριτσιών στους φίλους ενός ατόμου θα έμοιαζε με την υφιστάμενη κατανομή αγοριών/κοριτσιών στο συνολικό πληθυσμό αν αναθέταμε φύλο σε κάθε κόμβο σύμφωνα με την αναλογία στο πραγματικό δίκτυο τότε το πλήθος των ακμών μεταξύ ατόμων διαφορετικού φύλου δεν θα άλλαζε σημαντικά σε σχέση με ό,τι βλέπουμε στο πραγματικό δίκτυο Σε δίκτυο χωρίς ομοφιλία οι φιλίες σχηματίζονται σαν από τυχαία ανάμειξη ατόμων με κάποιο συγκεκριμένο χαρακτηριστικό

12 Μέτρηση της ομοφιλίας Υποθέστε ότι έχουμε ένα δίκτυο όπου ένα κλάσμα p του συνολικού πληθυσμού είναι αγόρια και ένα κλάσμα q του συνολικού πληθυσμού είναι κορίτσια Εστιάστε σε μια συγκεκριμένη ακμή στο δίκτυο Αν αναθέτουμε ανεξάρτητα σε κάθε κόμβο αρσενικό φύλο με πιθανότητα p και θηλυκό φύλο με πιθανότητα q καιταδύοάκρατηςακμήςθαείναιαγόριαμεπιθανότηταp 2 καιταδύοάκρατηςακμήςθαείναικορίτσιαμεπιθανότηταq 2 έχουμε διαφυλετική ακμή αν τα δύο άκρα της αντιστοιχούν σε διαφορετικά φύλα αυτό συμβαίνει με πιθανότητα 2pq Έχουμε επομένως το εξής Homophily Test για το φύλο: Αν το κλάσμα των διαφυλετικών ακμών είναι σημαντικά μικρότερο από 2pq υπάρχουν ενδείξεις ομοφιλίας

13 Μέτρηση της ομοφιλίας 5 από τις 18 ακμές είναι διαφυλετικές p = 2/3, q = 1/3, 2pq = 4/9 = 8/18 Χωρίς ομοφιλία, θα περιμέναμε να υπάρχουν 8 διαφυλετικές ακμές και όχι 5 υπάρχουν κάποιες ενδείξεις για ομοφιλία

14 Μέτρηση της ομοφιλίας Επειδή σε μια τυχαία ανάθεση ο αριθμός των διαφυλετικών ακμών θα αποκλίνει από τη μέση τιμή 2pq, για να κάνουμε το test στην πράξη χρειάζεται ορισμός για το τι σημαίνει το σημαντικά μικρότερο από Standard measures of statistical significance (quantifying the significance of a deviation below a mean) can be used for this purpose. Ενδέχεται ο αριθμός των διαφυλετικών ακμών να είναι αρκετά μεγαλύτερος από 2pq Τότελέμεότιτοδίκτυοεμφανίζειinverse homophily π.χ., το δίκτυο των προσωπικών σχέσεων σε ένα λύκειο

15 Μέτρηση της ομοφιλίας Το homophily test επεκτείνεται για οποιοδήποτε άλλο χαρακτηριστικό, π.χ., φυλετική ομάδα, εθνικότητα, ηλικία, μητρική γλώσσα, πολιτική τοποθέτηση, Όταν το χαρακτηριστικό λαμβάνει 2 πιθανές τιμές χρησιμοποιούμε τη σχέση 2pq π.χ., επιλογή 1 υποψήφιου από 2 Όταν το χαρακτηριστικό λαμβάνει περισσότερες πιθανές τιμές εκτελούμε μια γενικότερη εκδοχή του ίδιου υπολογισμού Ετερογενής ακμή: ακμή που συνδέει κόμβους διαφορετικούς ως προς το συγκεκριμένο χαρακτηριστικό Ερώτηση: πώς ο αριθμός των ετερογενών ακμών συγκρίνεται με ό,τι θα βλέπαμε αν αναθέταμε σε όλους τους κόμβους του δικτύου τυχαίες τιμές ως προς το συγκεκριμένο χαρακτηριστικό; Χρησιμοποιούμε ως πιθανότητες τις αναλογίες στα πραγματικά δεδομένα

16 Ομοφιλία και υφέρποντες μηχανισμοί: Επιλογή (Selection) και Κοινωνική Επιρροή (Social Influence) Το γεγονός ότι άτομα συνήθως συνδέονται με αλλά παρόμοια αποτελεί δήλωση γιατηδομήενόςκοινωνικούδικτύουαλλά, από μόνο του, δεν αποτελεί υφέρποντα μηχανισμό σχηματισμού συνδέσμων μεταξύ παραπλήσιων ατόμων In the case of immutable characteristics such as race or ethnicity, the tendency of people to form friendships with others who are like them is often termed selection, in that people are selecting friends with similar characteristics. Σχετικά με αμετάβλητα χαρακτηριστικά όπως η φυλετική ομάδα ή η εθνικότητα, η τάση των ατόμων να δημιουργούν φιλίες με άλλα που τους μοιάζουν λέγεται Επιλογή (Selection) Τα άτομα επιλέγουν φίλους με παρόμοια χαρακτηριστικά Η Επιλογή λειτουργεί σε διαφορετική κλίμακα και με διαφορετικά επίπεδα σκοπιμότητας ΣεμικράσύνολαμεσαφώςδιαχωρισμένεςομάδεςυπάρχειΕπιλογήότανταάτομα επιλέγουν παρεμφερείς φίλους Σε γενικότερες περιπτώσεις η Επιλογή μπορεί να μην εκδηλώνεται ρητά Ηγειτονιά, το σχολείο, η δουλειά είναι σχετικά ομοιογενή περιβάλλοντα σε σύγκριση με το συνολικό πληθυσμό το κοινωνικό περιβάλλον ευνοεί την ανάπτυξη φιλίας με άτομα του ίδιου περιβάλλοντος

17 Ομοφιλία και υφέρποντες μηχανισμοί: Επιλογή (Selection) και Κοινωνική Επιρροή (Social Influence) Είναι ξεκάθαρο πώς αμετάβλητα χαρακτηριστικά αλληλεπιδρούν με το σχηματισμό δικτύου: τα χαρακτηριστικά κάθε ατόμου καθορίζονται κατά τη γέννησή του και επιδρούν στο πώς δημιουργούνται οι σύνδεσμοι του ατόμου στη διάρκεια της ζωής του Είναι πολύ πιο περίπλοκο το πώς ευμετάβλητα χαρακτηριστικά συμπεριφορές, δραστηριότητες, ενδιαφέροντα, πεποιθήσεις, απόψεις αλληλεπιδρούν μεταξύ ατόμων και πώς επηρεάζουν τους συνδέσμους τους στο κοινωνικό δίκτυο Επιλογή: Συνεχίζει να γίνεται και τα ατομικά χαρακτηριστικά επιδρούν στους συνδέσμους που δημιουργούνται Αλλά εμφανίζεται και Κοινωνική Επιρροή: τα άτομα τροποποιούν τη συμπεριφορά τους ώστε να μοιάζει με αυτή των φίλων τους Κοινωνική Επιρροή (Social Influence) Κοινωνικοποίηση (Socialization) Οι υπάρχοντες κοινωνικοί σύνδεσμοι στο δίκτυο επιδρούν στα ατομικά χαρακτηριστικά των κόμβων Social influence = selection R Με την Επιλογή τα ατομικά χαρακτηριστικά καθοδηγούν το σχηματισμό συνδέσμων Με την Κοινωνική Επιρροή οι υπάρχοντες σύνδεσμοι στο δίκτυο σχηματίζουν (μεταβλητά) ατομικά χαρακτηριστικά

18 Αλληλεπίδραση Επιλογής και Κοινωνικής Επιρροής Αν εξετάζοντας ένα στιγμιότυπο ενός δικτύου παρατηρήσουμε ότι άτομα συνήθως έχουν κοινά μεταβλητά χαρακτηριστικά με τους φίλους τους πολύ δύσκολα εντοπίζονται οι επιδράσεις Επιλογής και Κοινωνικής Επιρροής Τα άτομα στο δίκτυο προσάρμοσαν τη συμπεριφορά τους για να μοιάζουν στους φίλους τους ή προτίμησαν για φίλους άτομα που ήδη τους έμοιαζαν; Για να απαντηθούν τέτοιες ερωτήσεις απαιτείται διαχρονική μελέτη ενός κοινωνικού δικτύου με παρακολούθηση για κάποιο χρονικό διάστημα των κοινωνικών συνδέσμων και των συμπεριφορών σε μια ομάδα Έτσιβλέπουμετιςσυμπεριφορικέςαλλαγέςπουεμφανίζονταιμετάαπό αλλαγές στις συνδέσεις ενός ατόμου, σεαντίθεσημετιςαλλαγέςστοδίκτυο που συμβαίνουν μετά την αλλαγή συμπεριφοράς ενός ατόμου

19 Αλληλεπίδραση Επιλογής και Κοινωνικής Επιρροής Ανάλογη μεθοδολογία έχει χρησιμοποιηθεί για τη μελέτη του πώς ζευγάρια εφήβων φίλων έχουν παρόμοια αποτελέσματα σε σχολική επίδοση και παραβατική συμπεριφορά (π.χ., χρήση ναρκωτικών) Έφηβοι εμφανίζουν παρόμοια συμπεριφορά εξαιτίας και Επιλογής και Κοινωνικής Επιρροής Οι έφηβοι αναζητούν κοινωνικούς κύκλους με άτομα σαν κι αυτούς Η πίεση από όμοια άτομα τους αναγκάζει να συμμορφώνονται σε πρότυπα συμπεριφοράς στο πλαίσιο των κοινωνικών κύκλων τους ΔΥΣΚΟΛΟ: Πώς αλληλεπιδρούν Επιλογή και Κοινωνική Επιρροή και ποια είναι ισχυρότερη; Άρχισε να ποσοτικοποιείται η επίδραση των δύο παραγόντων καθώς έγιναν διαθέσιμα δεδομένα από διαχρονική παρακολούθηση Από σχετικές μελέτες φαίνεται να υπερτερεί η Επιλογή

20 Αλληλεπίδραση Επιλογής και Κοινωνικής Επιρροής Η κατανόηση του πώς αλληλεπιδρούν Επιλογή και Κοινωνική Επιρροή είναι σημαντική και για την κατανόηση των αιτιών και για τον εντοπισμό των επιδράσεων πιθανών παρεμβάσεων στο σύστημα Παράδειγμα Παρατηρούμε ότι η χρήση ναρκωτικών εμφανίζει ομοφιλία σε ένα κοινωνικό δίκτυο: είναι πιθανότερο μαθητές να χρησιμοποιούν ναρκωτικά όταν το κάνουν και οι φίλοι τους Ποια θα ήταν η επίδραση προγράμματος που θα απευθυνόταν σε συγκεκριμένους μαθητές προκειμένου να σταματήσουν τη χρήση ναρκωτικών; Ομοφιλία βασίζεται σε Κοινωνική Επιρροή: ένα τέτοιο πρόγραμμα θα μπορούσε να έχει ευρύ αντίκτυπο σε όλο το κοινωνικό δίκτυο καιοιφίλοιτων συγκεκριμένων μαθητών θα σταματούσαν τη χρήση ναρκωτικών Ομοφιλία βασίζεται σε Επιλογή: ένα τέτοιο πρόγραμμα δεν μπορεί να μειώσει τη χρήση ναρκωτικών πέρα από τους μαθητές που στοχεύει άμεσα τα άτομα αυτά αλλάζουν κοινωνικό κύκλο και σχηματίζουν νέες φιλίες με μαθητές που δεν κάνουν χρήση ναρκωτικών ΑΛΛΑ αλλά η συμπεριφορά των υπόλοιπων μαθητών που κάνουν χρήση ναρκωτικών δεν επηρεάζεται σημαντικά

21 Αλληλεπίδραση Επιλογής και Κοινωνικής Επιρροής Παράδειγμα [Christakis, Fowler] για επίδραση κοινωνικών δικτύων σε θέματα υγείας Παρακολούθηση ατόμων για 32 χρόνια σχετικά με παχυσαρκία και δομής κοινωνικού δικτύου Αποτέλεσμα: παχύσαρκα και μη παχύσαρκα άτομα σε ομάδες με ομοφιλία Τα άτομα έμοιαζαν ως προς την παχυσαρκία με τα γειτονικά τους στο δίκτυο από ό,τι σε μια έκδοση του ίδιου δικτύου με τυχαία ανάθεση της συγκεκριμένης ιδιότητας ΠΡΟΒΛΗΜΑ: Γιατί προέκυψε αυτός ο διαχωρισμός; (i) λόγω Επιλογής; Τα άτομα επιλέγουν να δημιουργήσουν φιλίες με άλλα άτομα παρόμοια ως προς την παχυσαρκία; (ii) λόγω ομοφιλίας και ως προς άλλα χαρακτηριστικά; Τα άτομα έχουν και άλλες ομοιότητες εκτός από το επίπεδο παχυσαρκίας; (iii) επειδή αλλαγές στην κατάσταση παχυσαρκίας των φίλων ενός ατόμου επέδρασαν (πιθανώς μέσω συμπεριφοράς) και στη δική του σχετική κατάσταση; ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Μέσω στατιστικής ανάλυσης, κυρίως λόγω του (iii) η παχυσαρκία είναι κατάσταση που εμφανίζει μια μορφή κοινωνικής επιρροής: αλλαγές στην κατάσταση της παχυσαρκίας των φίλων μας επιφέρουν ανάλογες αλλαγές και σε εμάς Αυτό και ίσως και άλλα προβλήματα υγείας με ισχυρή συμπεριφορική χροιά μπορεί να έχουν «μεταδοτικό» χαρακτήρα με κοινωνική έννοια: μπορεί να μην κολλάει από τους φίλους μας όπως η γρίπη αλλά μπορεί να εξαπλωθεί μέσω του υποκείμενου κοινωνικού δικτύου μέσω του μηχανισμού της Κοινωνικής Επιρροής

22 Σχέση Affiliation Είδαμε πώς επηρεάζουν τη δημιουργία ακμών σε ένα δίκτυο παράγοντες εξωτερικοί του δικτύου και σχετικοί με τα συμφραζόμενα: ομοιότητες στα χαρακτηριστικά των κόμβων και κοινές συμπεριφορές/δραστηριότητες των κόμβων Οι παράγοντες αυτοί μπορούν να ενσωματωθούν στο δίκτυο μέσω ενός μεγαλύτερου δικτύου που περιέχει ως κόμβους του και τα άτομα και τα διάφορα πλαίσια Συγκεκριμένα, θα δούμε πώς αναπαρίσταται το σύνολο των δραστηριοτήτων στις οποίες μετέχει κάποιο άτομο και πώς οι δραστηριότητες αυτές επηρεάζουν τη δημιουργία συνδέσμων Δραστηριότητα: μέλος μιας εταιρείας, ενός οργανισμού, μιας γειτονιάς, συχνή παρουσία σε κάποιο χώρο, ενδιαφέρον για κάποιο hobby Όλα αυτά αποτελούν δραστηριότητες που όταν είναι κοινές σε 2 άτομα αυξάνουν την πιθανότητα αλληλεπίδρασης μεταξύ τους και επομένως δημιουργίας συνδέσμου μεταξύ τους στο κοινωνικό δίκτυο Υιοθετώντας ορολογία του Scott Feld, καλούμε αυτές τις δραστηριότητες εστίες foci εστιακά σημεία κοινωνικής αλληλεπίδρασης Αποτελούν κοινωνικές, ψυχολογικές, νομικές ή φυσικές οντότητες γύρω από τις οποίες οργανώνονται συλλογικές δραστηριότητες Χώροι εργασίας, εθελοντικές οργανώσεις, έξοδοι

23 Δίκτυα Σχέσεων Affiliation Networks affiliation network: διμερές γράφημα που δείχνει ποια άτομα σχετίζονται με ποιες ομάδες ή δραστηριότητες Εισάγουμε έναν κόμβο για κάθε άτομο και έναν για κάθε εστία (focus) Εισάγουμε ακμή ανάμεσα στο άτομο A και στην εστία (focus) X αν το άτομο A συμμετέχει στη δραστηριότητα X Στο σχήμα φαίνεται ένα δίκτυο σχέσεων για δύο άτομα: την Anna και το Daniel και δύο εστίες (foci): εργασία για μια οργάνωση διδασκαλίας γραφής/ανάγνωσης και συμμετοχή σε ένα karate club Η Anna συμμετέχει και στις δύο κοινωνικές εστίες (foci) ενώ ο Daniel συμμετέχει μόνο σε μία

24 Δίκτυα Σχέσεων Affiliation Networks Τέτοια γραφήματα ονομάζονται affiliation networks: αναπαριστούν τη σχέση ατόμων στο αριστερό μέρος του γραφήματος με εστίες (foci)στο δεξί μέρος του γραφήματος Τα affiliation networks είναι διμερή γραφήματα (bipartite graphs) Διμερές γράφημα: οι κορυφές του διαμερίζονται σε 2 σύνολα έτσι ώστε κάθε ακμή συνδέει κορυφές που βρίσκονται σε διαφορετικά σύνολα δεν υπάρχουν ακμές μεταξύ κορυφών του ίδιου συνόλου Τα διμερή γραφήματα είναι χρήσιμα για την αναπαράσταση δεδομένων όταν τα αντικείμενα προς μελέτη εμφανίζονται σε 2 κατηγορίες και μελετούμε πώς συσχετίζονται αντικείμενα της μιας κατηγορίας με αντικείμενα της άλλης Στα affiliation networks, οι 2 κατηγορίες είναι τα άτομα και οι δραστηριότητες (foci): οι ακμές συνδέουν άτομα με δραστηριότητες που συμμετέχουν Τα affiliation networks χρησιμοποιούνται για την κατανόηση μοτίβων συμμετοχής σε δομημένες δραστηριότητες Δημοφιλές παράδειγμα: σύνθεση Διοικητικών Συμβουλίων (Boards of Directors) μεγάλων εταιρειών

25 Δίκτυα Σχέσεων Affiliation Networks affiliation network για σύνθεση Διοικητικών Συμβουλίων (Board of Directors) μεγάλων εταιρειών Κόμβοι αριστερού μέρους: στελέχη Κόμβοι δεξιού μέρους: εταιρείες Ακμή: στέλεχος μετέχει στο Διοικητικό Συμβούλιο εταιρείας Boards of directors: μικρές συμβουλευτικές ομάδες με υψηλόβαθμα στελέχη Τα στελέχη μπορούν να συμμετέχουν σε πολλαπλά BoD οι επικαλύψεις συμμετοχής έχουν πολύπλοκη δομή Το δομικό μοτίβο των συμμετοχών μπορεί να αποκαλύψει λεπτομέρειες στις αλληλεπιδράσεις μεταξύ των μελών του διοικητικού συμβουλίου και των εταιρειών Σχέση εταιρειών με κοινό άτομο στο BoD: διακίνηση πληροφοριών, επιρροής, κτλ Σχέση ατόμων στο ίδιο BoD: μοτίβα κοινωνικής αλληλεπίδρασης μεταξύ ισχυρών κοινωνικά ατόμων Λείπουν και άλλες σημαντικές πληροφορίες: π.χ., στο σχήμα υπάρχουν Πρυτάνεις 2 πανεπιστημίων και ένας πρώην Αντιπρόεδρος των ΗΠΑ

26 Συνεξέλιξη Κοινωνικών Δικτύων και Δικτύων Σχέσεων Καιτακοινωνικάκαιταaffiliation networks μεταβάλλονται με το χρόνο Δημιουργούνται νέοι σύνδεσμοι φιλίας Άτομα σχετίζονται με νέες δραστηριότητες (foci) Οι μεταβολές αναπαριστούν μια μορφή συνεξέλιξης που αντανακλά την αλληλεπίδραση επιλογής (selection) και κοινωνικής επιρροής (social influence) Αν δύο άτομα συμμετέχουν σε κάποια δραστηριότητα έχουν την ευκαιρία να γίνουν φίλοι Αν δυο άτομα είναι φίλοι μπορούν να επηρεάσουν το ένα το άλλο προς κάποια δραστηριότητα Οι ιδέες αυτές μπορούν να αναπαρασταθούν με ένα δίκτυο λίγο διαφορετικό από affiliation network που καλείται social affiliation network Κόμβοι για άτομα και κόμβοι για δραστηριότητες 2 είδη ακμών Ακμές social network: συνδέουν άτομα και υποδεικνύουν κοινωνική σχέση, π.χ., φιλία, επαγγελματική συνεργασία, Ακμές affiliation network: συνδέουν άτομα με δραστηριότητες και υποδεικνύουν ότι το άτομο ασχολείται με τη δραστηριότητα We Ένα social affiliation network περιέχει ταυτόχρονα ένα κοινωνικό και ένα affiliation network

27 Συνεξέλιξη Κοινωνικών Δικτύων και Δικτύων Σχέσεων Μελετώντας ένα social affiliation networks μπορούμε να καταλάβουμε ότι διαφορετικοί μηχανισμοί σχηματισμού ακμών μπορούν να θεωρηθούν τύποι διαδικασιών κλειστότητας (closure processes) Προϋποθέτουν το κλείσιμο της 3 ης ακμής σε ένα τρίγωνο στο δίκτυο Φανταστείτε δύο κόμβους B και C που έχουν κοινό τον γείτονα A Έστω ότι σχηματίζεται ακμή μεταξύ των B και C Υπάρχουν διάφορες ερμηνείες ανάλογα με το αν οι κόμβοι A, B και C αναπαριστούν άτομα ήδραστηριότητες i. A, B, C αναπαριστούν άτομα: ο σχηματισμός της ακμής B C είναι τριαδική κλειστότητα (triadic ii. closure) B και C αναπαριστούν άτομα, A αναπαριστά δραστηριότητα: τάση ατόμων να συνδεθούν όταν έχουν κοινή δραστηριότητα (focal closure) Γενίκευση της αρχής της επιλογής (selection): συνδεόμαστε με άτομα που έχουν κοινά χαρακτηριστικά με εμάς iii. A και B αναπαριστούν άτομα, C αναπαριστά δραστηριότητα: σχηματίζεται νέα σχέση (affiliation) με το B να συμμετέχει σε δραστηριότητα που ήδη συμμετέχει το φιλικό του άτομο A (membership closure) Μορφή κοινωνικής επιρροής (social influence): η συμπεριφορά του B αρχίζει να μοιάζει με αυτή του φίλου του A

28 Συνεξέλιξη Κοινωνικών Δικτύων και Δικτύων Σχέσεων triadicclosure, focal closure, membership closure αντιστοιχούν στη δημιουργία τριγώνου σε social affiliation network

29 Συνεξέλιξη Κοινωνικών Δικτύων και triadicclosure νέα ακμή ανάμεσα σε Anna και Claire focal closure νέα ακμή ανάμεσα σε Anna και Daniel membership closure σχέση Bob με το karate club Υπεραπλουστεύοντας: i. Ο Bob γνωρίζει την Anna στην Claire ii. Εξαιτίας του Karate γνωρίζονται Anna και Daniel iii. Η Anna γνωρίζει στο Bob το Karate Δικτύων Σχέσεων

30 Παρακολούθηση σχηματισμού συνδέσμων σε online δεδομένα Είδαμε σύνολο μηχανισμών που οδηγούν στο σχηματισμό συνδέσμων σε κοινωνικά δίκτυα Οι μηχανισμοί αυτοί είναι ενδεικτικοί κοινωνικών φαινομένων και λειτουργούν καλά σε μικρές ομάδες αλλά είναι δύσκολο να μελετηθούν ποσοτικά ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ: παρακολούθηση των μηχανισμών καθώς λειτουργούν σε μεγάλους πληθυσμούς: συσσώρευση πολλών μικρών επιδράσεων μπορεί να οδηγήσει σε κάτι που παρατηρείται στο σύνολο ΟΜΩΣ: σπάνια καταγράφονται παράγοντες που οδηγούν σε σχηματισμό συνδέσμωνστηνκαθημερινότητα ΠΡΟΚΛΗΣΗ: επιλογή μεγάλης, σαφώς οριοθετημένης ομάδας ατόμων και δραστηριοτήτων και ακριβής ποσοτικοποίηση της επίδρασης αυτών των διαφορετικών μηχανισμών στο σχηματισμό πραγματικών συνδέσμων Βοηθάει η διαθεσιμότητα μεγάλων online συνόλων δεδομένων με σαφή κοινωνική δομή ΑΛΛΑ δεν είναι ποτέ εκ των προτέρων σαφές κατά πόσο μπορούμε να επεκτείνουμε ψηφιακές αλληλεπιδράσεις σε αλληλεπιδράσεις που δεν είναι μέσω υπολογιστή

31 Triadic closure Ας δούμε μερικά ερωτήματα σχετικά με triadic closure Ερώτημα 1: πόσο πιθανότερο είναι να σχηματιστεί σύνδεσμος μεταξύ 2 ατόμων σε κοινωνικό δίκτυο αν έχουν ήδη έναν κοινό φίλο (ώστε να κλείσει κάποιο τρίγωνο); Ερώτημα 2: πόσο πιθανότερο είναι να σχηματιστεί ακμή μεταξύ 2 ατόμων αν έχουν πολλούς κοινούς φίλους; Όσο περισσότερους κοινούς φίλους έχουν 2 άτομα τόσο πιθανότερο είναι να δημιουργηθεί σύνδεσμος μεταξύ τους Περισσότερες ευκαιρίες και περισσότερη εμπιστοσύνη για αλληλεπίδραση Περισσότερα άτομα με κίνητρο να γνωρίσουν αυτά τα 2 άτομα μεταξύ τους Ισχυρές ενδείξεις ομοφιλίας

32 Anna και Esther έχουν 2 κοινούς φίλους Claire και Daniel έχουν 1 κοινό φίλο Πόσο πιθανότερο είναι να σχηματιστεί σύνδεσμος μεταξύ Anna και Esther από ό,τι μεταξύ Claire και Daniel; Triadic closure

33 Triadic closure Μπορούμε να απαντήσουμε εμπειρικά σε τέτοιες ερωτήσεις χρησιμοποιώντας τα δεδομένα του δικτύου ως εξής: i. Λαμβάνουμε 2 στιγμιότυπα του δικτύου σε διαφορετικές χρονικές στιγμές ii. Για κάθε k, εντοπίζουμε όλα τα ζεύγη κόμβων με ακριβώς k κοινούς φίλους χωρίς ακμή μεταξύ τους στο 1 ο στιγμιότυπο iii. Ορίζουμε ως T(k) το κλάσμα αυτών των ζευγών που συνδέθηκε με ακμή στο 2 ο στιγμιότυπο Αυτή είναι η εμπειρική μας εκτίμηση για την πιθανότητα σχηματισμού ακμής μεταξύ 2 ατόμων με k κοινούς φίλους iv. Σχεδιάζουμε την T(k) σα συνάρτηση του k για να αναπαραστήσουμε γραφικά την επίδραση των κοινών φίλων στη δημιουργία συνδέσμων T(0): ρυθμός δημιουργίας ακμών όταν δεν κλείνουν τρίγωνα T(k) για μεγάλο k: ρυθμόςδημιουργίαςακμώνότανκλείνουντρίγωνα Ενδιάμεσες τιμές: ενδεικτικές για βασικές ερωτήσεις σχετικά με τη δύναμη της τριαδικής κλειστότητας

34 Triadic closure Kossinets και Watts: υπολόγισαν τη συνάρτηση T(k) σε dataset με το πλήρες ετήσιο ιστορικό επικοινωνίας με e mail μεταξύ περίπου 22,000 προπτυχιακών και μεταπτυχιακών φοιτητών μεγάλου πανεπιστημίου στις ΗΠΑ who talks to whom δίκτυο Κατασκεύασαν δίκτυο εξελισσόμενο στο χρόνο Σε κάθε στιγμιότυπο άτομα συνδέονταν με ακμή αν είχαν ανταλλάξει e mail in κάποια στιγμή τις τελευταίες 60 μέρες Όρισαν τη μέση εκδοχή της T(k) εξετάζοντας πολλαπλά ζεύγη στιγμιοτύπων Έφτιαξαν την καμπύλη T(k) για κάθε ζεύγος στιγμιοτύπων όπως περιγράψαμε πριν Υπολόγισαν το μέσο όρο των καμπυλών που έλαβαν Τα στιγμιότυπα διέφεραν κατά 1 ημέρα η επικοινωνία δίνει τη μέση πιθανότητα να συνδεθούν 2 άτομα τη μέρα σα συνάρτηση του αριθμού των κοινών τους φίλων

35 Triadic closure Μαύρη καμπύλη: προέκυψε από τα δεδομένα Κόκκινες καμπύλες: σύγκρισημεπιθανότητεςπου υπολογίστηκαν με βάση δύο απλά μοντέλα όπου οι κοινοί φίλοι δίνουν ανεξάρτητες πιθανότητες σχηματισμού ακμών Παρατηρήσεις: Εμφανής ένδειξη triadic closure: η T(0) είναι πολύ κοντά στο 0 και η πιθανότητα σχηματισμού συνδέσμων αυξάνεται με την αύξηση των κοινών φίλων Η πιθανότητα αυξάνεται σχεδόν γραμμικά με το πλήθος των κοινών φίλων και ανεβαίνει έντονα όσο αυξάνονται οι κοινοί φίλοι από 0 σε 1 σε 2 Όταν οι κοινοί φίλοι αυξάνονται από 8 σε 9 σε 10 η αύξηση της πιθανότητας σχηματισμού ακμής είναι ακόμα πιο έντονοι αλλά αφορά μικρότερο μέρους του πληθυσμού Άτομα με πολλούς κοινούς φίλους που δεν έχουν ήδη γίνει φίλοι μεταξύ τους

36 Triadic closure Συγκρίνουμε την καμπύλη με ένα σκόπιμα απλουστευμένο μοντέλο που περιγράφει πώς θα ήταν τα δεδομένα αν υπήρχε τριαδική κλειστότητα Υποθέτουμε ότι για μικρή πιθανότητα p, κάθε κοινός φίλος που έχουν 2 άτομα τους δίνει ανεξάρτητα πιθανότητα p για σχηματισμό ακμής μεταξύ τους κάθε μέρα Αν 2 άτομα έχουν k κοινούς φίλους η πιθανότητα να ΜΗ σχηματιστεί ακμή μεταξύ τους ΚΑΜΙΑ μέρα είναι (1 p) k Καθένας κοινός φίλος αποτυγχάνει να οδηγήσει στο σχηματισμό ακμής μεταξύ τους με πιθανότητα 1 p και κάθε μία από τις k δοκιμές είναι ανεξάρτητες Αφού (1 p) k είναι η πιθανότητα αποτυχίας σχηματισμού ακμής σε μια δοσμένη μέρα η πιθανότητα σχηματισμού ακμής είναι T baseline (k) = 1 (1 p) k (η πάνω κόκκινη καμπύλη στο σχήμα) Δεδομένης της ανεπαίσθητης επίδρασης του 1 ου κοινού φίλου, συγκρίνουμε με την καμπύλη 1 (1 p) k 1 (ηκάτωκόκκινηκαμπύληστοσχήμα) Εξετάζουμε το αποτέλεσμα της σύγκρισης αυτών το καμπυλών με την καμπύλη από τα πραγματικά δεδομένα Μαύρη και κόκκινη καμπύλη είναι σχεδόν γραμμικές ποιοτικά παραπλήσιες Μαύρη καμπύλη πάει προς τα πάνω ενώ κόκκινη προς τα κάτω: η υπόθεση ανεξάρτητης επίδρασης από κοινούς φίλους είναι υπεραπλούστευση και δεν υποστηρίζεται από τα πραγματικά δεοδμένα Leskovecetal.: ανέλυσαν ιδιότητες τριαδικής κλειστότητας σε LinkedIn, Flickr, Del.icio.us, Yahoo! Answers

37 Focal και Membership Closure Ανάλογα υπολογίζουμε πιθανότητες και για τα άλλα 2 είδη κλειστότητας: focal closure: ποια είναι η πιθανότητα 2 άτομα να συνδεθούν σα συνάρτηση του αριθμού των κοινών τους δραστηριοτήτων; Anna και Grace έχουν 1 κοινή δραστηριότητα ενώ Anna και Frank έχουν 2 κοινές δραστηριότητες membership closure: ποια είναι η πιθανότητα κάποιο άτομο να ξεκινήσει κάποια δραστηριότητα σα συνάρτηση του αριθμού των φίλων του που ήδη ασχολούνται με αυτή; Η Esther έχει 1 φίλο που μετέχει στο karate club ενώ η Claire έχει 2 φίλους στο club Πώς αυτές οι διαφοροποιήσεις επηρεάζουν το σχηματισμό νέων συνδέσμων;

38 Focal και Membership Closure focal closure [Kossinets & Watts]: πρόσθεσαν στο dataset πληροφορία για πρόγραμμα μαθημάτων κάθε φοιτητή κάθε μάθημα είναι μια δραστηριότητα και 2 άτομα έχουν κοινή δραστηριότητα αν παρακολουθούν το ίδιο μάθημα Υπολόγισαν την πιθανότητα focal closure κατ αναλογία με τον υπολογισμό της πιθανότητας για triadic closure Καθόρισαν την πιθανότητα σχηματισμού ακμών ανά ημέρα σα συνάρτηση του αριθμού κοινών δραστηριοτήτων Παρατηρήσεις Ένα κοινό μάθημα έχει χοντρικά την ίδια επίδραση στο σχηματισμό ακμών με έναν κοινό φίλο Μετά όμως η καμπύλη για focal closure είναι εντελώς διαφορετική από αυτή για triadic closure: πάει προς τα κάτω και σταθεροποιείται λίγο παραπάνω αντί να πηγαίνει προς τα πάνω πολλά κοινά μαθήματα μετά το 1 ο έχουν φθίνουσα απόδοση Συγκρίνοντας με το ίδιο μοντέλο όπου η πιθανότητα σχηματισμού ακμής με k κοινά μαθήματα είναι 1 (1 p) k (κόκκινη καμπύλη) παρατηρούμε ότι τα πραγματικά δεδομένα πέφτουν εντονότερα

39 Focal και Membership Closure membership closure: μετρήθηκαν ανάλογες ποσότητες σε άλλες online περιοχές που εμφανίζουν person to person interactions και person tofocus affiliations LiveJournal: οι φιλίες αναφέρονται από τους χρήστες στα προφίλ τους και οι δραστηριότητες αντιστοιχούν σε συμμετοχή σε κοινότητες ορισμένες από τους χρήστες Η καμπύλη δείχνει την πιθανότητα συμμετοχής σε μια κοινότητα σα συνάρτηση του αριθμού των φίλων που είναι ήδη μέλη της Wikipedia: το social affiliation network περιέχει κόμβο για κάθε άτομο που έχει συνεισφέρει σε κάποιο άρθρο της Wikipedia και έχει user account και user talk page στο σύστημα Υπάρχειακμήμεταξύδύοτέτοιωνατόμωνανέχουνεπικοινωνήσειμέσωuser talk page Κάθε άρθρο της Wikipedia είναι μια δραστηριότητα: τα άτομα σχετίζονται με τη δραστηριότητα αν έχουν συνσεισφέρει κείμενο για το συγκεκριμένο άρθρο Η καμπύλη δείχνει την πιθανότητα να συνεισφέρει κάποιο άτομο σε κάποιο άρθρο της Wikipedia σα συνάρτηση του αριθμού άλλων ατόμων που έχουν συνεισφέρει με τα οποία έχει επικοινωνήσει

40 Focal και Membership Closure Ποσοτικοποίηση επίδρασης membership closure σε μεγάλο online dataset Η καμπύλη δείχνει την πιθανότητα να γίνει κάποιο άτομο μέλος του LiveJournal σα συνάρτηση του αριθμού των φίλων του που είναι ήδη μέλη

41 Focal και Membership Closure Ποσοτικοποίηση επίδρασης membership closure σε μεγάλο online dataset Η καμπύλη δείχνει την πιθανότητα κάποιο άτομο να συνεισφέρει σε κάποιο άρθρο της Wikipedia σα συνάρτηση του αριθμού των φίλων του που έχουν ήδη συνεισφέρει

42 Focal και Membership Closure Όπωςκαι σε triadic και focal closure, οι πιθανότητες αυξάνουν όσο αυξάνει ο αριθμός k των κοινών γειτόνων που αναπαριστούν φίλους σχετισμένους με την ίδια δραστηριότητα Η σχετική επίδραση φθίνει όσο αυξάνεται ο αριθμός των φίλων αλλά η επίδραση επιπλέον φίλων είναι σημαντική Και στις δύο συλλογές δεδομένων παρατηρούμε μια αρχική αύξηση όπως και στην τριαδική κλειστότητα Η πιθανότητα ενασχόλησης ατόμου με δραστηριότητα είναι παραπάνω από διπλάσια όταν 2 φίλοι ασχολούνται με τη δραστηριότητα από ό,τι όταν ασχολείται μόνον ένας Περισσότεροι φίλοι δεν φαίνεται να κάνουν σημαντική διαφορά

43 Ποσοτικοποίηση της αλληλεπίδρασης Επιλογής (Selection) και Κοινωνικής Επιρροής (Social Influence) Πώς επιλογή (selection) και κοινωνική επιρροή (social influence) λειτουργώντας από κοινού παράγουν ομοφιλία; [Wikipedia data]: πώς ομοιότητες στη συμπεριφορά 2 συγγραφέων στη Wikipedia σχετίζονται με το μοτίβο κοινωνικής τους αλληλεπίδρασης με το πέρασμα του χρόνου; Ποιο είναι το κοινωνικό δίκτυο; Όλοι οι συγγραφείς της Wikipedia που διατηρούν talk pages Υπάρχει ακμή μεταξύ τους αν έχουν επικοινωνήσει γράφοντας στο talk page του άλλου ατόμου Ποιο είναι το μέτρο συμπεριφορικής ομοιότητας; Η συμπεριφορά ενός συγγραφέα αντιστοιχεί στον αριθμό των άρθρων που έχει συνεισφέρει Μέτρο συμπεριφορικής ομοιότητας δύο συγγραφέων Α και Β: Συμπεριφορικήομοιότητα = # άρθρων που συνεισέφεραν και A και B / # άρθρων που συνεισέφερε τουλάχιστον ένας από τους A ή B

44 Ποσοτικοποίηση της αλληλεπίδρασης Επιλογής (Selection) και Κοινωνικής Επιρροής (Social Influence) Παράδειγμα: Ο A έχει συνεισφέρει στα άρθρα για Ithaca NY και Cornell University Ο Β έχει συνεισφέρει στα άρθρα για Cornell University και Stanford University, ομοιότητα = 1/3 Και οι 2 συνεισέφεραν σε 1 άρθρο (για Cornell) Συνολικά και οι 2 έχουν συνεισφέρει σε 3 άρθρα (για Cornell, Ithaca και Stanford) Ο ορισμός της ομοιότητας μοιάζει με τον ορισμό του neighborhood overlap Τα κλάσμα που μετράει την ομοιότητα είναι ακριβώς το neighborhood overlap 2 συγγραφέων στο διμερές affiliation network συγγραφέων και άρθρων που περιέχει ακμές μόνο μεταξύ άρθρων και ατόμων που συνεισέφεραν στη συγγραφή τους Ένδειξη ομοφιλίας: ζευγάρια συγγραφέων που έχουν επικοινωνήσει είναι πολύ πιο όμοια σε σχέση με όσα δεν έχουν επικοινωνήσει ΕΡΩΤΗΜΑ: πώς επιδρά επιλογή (selection) και κοινωνική επιρροή (social influence); η ομοφιλία προκύπτει επειδή οι συγγραφείς σχετίζονται με άτομα που έχουν επίσης συνεισφέρει στα ίδια άρθρα (selection) ή επειδή οι συγγραφείς καταλήγουν στα άρθρα μέσω ατόμων που επικοινωνούν (social influence);

45 Ποσοτικοποίηση της αλληλεπίδρασης Επιλογής (Selection) και Κοινωνικής Επιρροής (Social Influence) Επειδή στη Wikipedia κάθε ενέργεια όπως και η χρονική στιγμή που έγινε καταγράφονται εύκολα από αποκτούμε εικόνας αυτής της αλληλεπίδρασης με την εξής μέθοδο Για κάθε ζευγάρι συγγραφέων A και B που έχουν επικοινωνήσει καταγράφουμε την ομοιότητά τους με το χρόνο χρόνος = μετριέται σε διακριτές μονάδες και προχωράει κατά ένα tick όταν κάποιος από τους A ή B εκτελεί ενέργεια στη Wikipedia: συνεισφορά σε κάποιο άρθρο ή επικοινωνία με τον άλλο συγγραφέα Χρονικό σημείο 0 για το ζευγάρι A B: το χρονικό σημείο που επικοινώνησαν για πρώτη φορά λαμβάνουμε πολλές καμπύλες που δείχνουν την ομοιότητα σα συνάρτηση του χρόνου Μία καμπύλη για κάθε ζευγάρι συγγραφέων που έχουν επικοινωνήσει Μετατοπισμένη ώστε ο χρόνος να μετριέται για κάθε ζευγάρι συγγραφέων σε σχέσημετηνπρώτηεπικοινωνία Λαμβάνοντας το μέσο όρο αυτών των καμπυλών έχουμε το μέσο επίπεδο ομοιότητας σε σχέση με το χρονικό σημείο πρώτης επικοινωνίας για όλα τα ζευγάρια συγγραφέων στη Wikipedia που έχουν αλληλεπιδράσει

46 Ποσοτικοποίηση της αλληλεπίδρασης Επιλογής (Selection) και Κοινωνικής Επιρροής (Social Influence) Το μέσο επίπεδο ομοιότητας 2 συγγραφέων στη Wikipedia σε σχέση με το χρονικό σημείο πρώτης επικοινωνίας (0) Άξονας x Ο χρόνος μετριέται σε διακριτές μονάδες Κάθε χρονική μονάδα αντιστοιχεί σε μια ενέργεια στη Wikipedia από κάποιον από τους 2 συγγραφείς Η καμπύλη ανεβαίνει πριν και μετά την πρώτη επικοινωνία παίζουν ρόλο και η επιλογή (selection) και η κοινωνική επιρροή (social influence) Η ομοιότητα αυξάνεται απότομα ακριβώς πριν τη χρονική στιγμή 0

47 Ποσοτικοποίηση της αλληλεπίδρασης Επιλογής (Selection) και Κοινωνικής Επιρροής (Social Influence) Παρατηρήσεις Η ομοιότητα αυξάνετε πριν και μετά την πρώτη επικοινωνία επιδρούν και η επιλογή (selection) και η κοινωνική επιρροή (social influence) Η καμπύλη δεν είναι συμμετρική γύρω από τη χρονική στιγμή 0: η ομοιότητα αυξάνεται περισσότερο πριν τη χρονική στιγμή 0 επιδρά η επιλογή (selection): υπάρχει γρήγορη αύξηση στην ομοιότητα κατά μέσο όρο ακριβώς πριν την επικοινωνία των 2 συγγραφέων Τα επίπεδα ομοιότητας είναι πολύ υψηλότερα σε σύγκριση με αυτά συγγραφέων που δενέχουνεπικοινωνήσει: η μπλε διακεκομμένη γραμμή στο κάτω μέρος δείχνει σα συνάρτηση του χρόνου την ομοιότητα τυχαίου δείγματος συγγραφέων που δεν έχουν επικοινωνήσει Η γραφική παράσταση δείχνει τα θετικά και αρνητικά όταν δουλεύουμε με online δεδομένα μεγάλης κλίμακας Η καμπύλη είναι εξαιρετικά ομαλή αφού λαμβάνουμε υπόψιν το μέσο όρο για πολλά ζευγάρια συγγραφέων κι επομένως οι διαφορές μεταξύ επιλογής και κοινωνική επιρροής φαίνεται ότι είναι αυθεντικές αλλά είναι αμυδρές για να γίνονται αντιληπτές σε μικρότερη κλίμακα Το αποτέλεσμα που παρατηρούμε είναι συνολικό: είναι ο μέσος όρος του ιστορικού αλληλεπίδρασης πολλών διαφορετικών ζευγαριών ατόμων χωρίς να δίνει περαιτέρω ειδικές πληροφορίες για κάθε ζευγάρι Ανοιχτό πρόβλημα: εύρεση τρόπων διατύπωσης πιο περίπλοκων ερωτημάτων που να έχουν νόημα σε μεγάλες βάσεις δεδομένων

48 Ποσοτικοποίηση της αλληλεπίδρασης Επιλογής (Selection) και Κοινωνικής Επιρροής (Social Influence) Οι αναλύσεις αναπαριστούν απόπειρες ποσοτικοποίησης μερικών βασικών μηχανισμών σχηματισμού συνδέσμων σε online δεδομένα μεγάλης κλίμακας Αν και είναι δείχνουν σαφώς ότι βασικά μοτίβα πράγματι εμφανίζονται έντονα στα δεδομένα εγείρουν και περαιτέρω ερωτήσεις Οι σχηματισμοί στις προηγούμενες γραφικές παραστάσεις είναι ίδιοι για διαφορετικές περιοχές; Π.χ., περιοχές με λιγότερη επίδραση της τεχνολογίας Μπορούν να ερμηνευθούν ιι καμπύλες αυτές απλούστερα μέσω στοιχειωδών κοινωνικών μηχανισμών;

49 Χωρικό μοντέλο διαχωρισμού Η ομοφιλία επιδρά άμεσα στο σχηματισμό εθνικών και φυλετικά ομοιογενών περιοχών σε πόλεις Στις μεγαλουπόλεις η ομοφιλία επηρεάζει και το χώρο: οι άνθρωποι κατοικούν κοντά σε άλλους που τους μοιάζουν ανοίγουν μαγαζιά, εστιατόρια, άλλες επιχειρήσεις που απευθύνονται στον πληθυσμό της αντίστοιχης γειτονιάς Το αποτέλεσμα είναι εντυπωσιακό όταν τοποθετηθεί σε χάρτη [Möbius, Rosenblat] Στο σχήμα φαίνεται το ποσοστό Αφρο Αμερικανών σε κάθε οικοδομικό τετράγωνο στο Chicago τα έτη 1940 και 1960 Στα κίτρινα και πορτοκαλί blocks το ποσοστό είναι κάτω από 25 Στα καφέ και μαύρα blocks το ποσοστό είναι πάνω από 75 Τα σχήματα δείχνουν πώς η συγκέντρωση διαφορετικών ομάδων μπορεί να γίνει εντονότερη με το χρόνο: πρόκειται για δυναμική διαδικασία Χρησιμοποιώντας γνωστές αρχές ας δούμε πώς μηχανισμοί βασισμένοι στην ομοιότητα και την επιλογή μπορούν να ερμηνεύσουν παρατηρούμενα μοτίβα και τη δυναμική τους

50 Χωρικό μοντέλο διαχωρισμού

51 Το μοντέλο του Schelling Προτάθηκε από τον Thomas Schelling Δείχνει πώς καθολικά μοτίβα χωρικού διαχωρισμού προκύπτουν από την επίδραση της ομοφιλίας σε τοπικό επίπεδο Πολλοί παράγοντες συνεισφέρουν στο διαχωρισμό σε πραγματικές συνθήκες αλλά το μοντέλο του εστιάζει σε έναν σκόπιμα απλουστευμένο μηχανισμό για να παρουσιάσει πώς οι δυνάμεις που οδηγούν στο διαχωρισμό είναι εξαιρετικά ισχυρές Επιδρούν ακόμα και όταν κανένα άτομο δεν επιθυμεί ξεκάθαρα διαχωρισμό

52 Το μοντέλο του Schelling Υποθέτουμε πληθυσμό ατόμων τα οποία καλούμε agents Κάθε agent είναι τύπου X ή O Κάθε τύπος αναπαριστά κάποιο αμετάβλητο χαρακτηριστικό που λειτουργεί σα βάση για ομοφιλία Π.χ., φυλή, εθνικότητα, χώρα καταγωγής, μητρική γλώσσα Οι agents βρίσκονται στα κελιά (cells) ενός πλέγματος (grid) που μοντελοποιούν τη διδιάστατη γεωγραφία μιας πόλης Δεν είναι απαραίτητο όλα τα κελιά να περιέχουν agents Γειτονικά για κάθε κελί είναι τα κελιά που πρόσκεινται σε αυτό ακόμα και διαγωνίως Κελί στα όρια του πλέγματος έχει 8 γειτονικά Η σχέση γειτνίασης ορίζει ένα γράφημα: κελιά = κόμβοι, υπάρχει ακμή μεταξύ δύο κόμβων αν τα αντίστοιχα κελιά είναι γειτονικά στο πλέγμα

53 Το μοντέλο του Schelling

54 Το μοντέλο του Schelling Ο βασικός περιορισμός του μοντέλου είναι ότι κάθε agent επιθυμεί για γείτονές του τουλάχιστον κάποιους agents από το δικό του τύπο Υποθέτουμε ότι υπάρχει ένα κατώφλι t κοινό για όλους τους agents: αν ένας agent διαπιστώνει ότι λιγότεροι από t γείτονές του είναι του ίδιου τύπου με αυτόν ενδιαφέρεται να μετακινηθεί σε νέο κελί Ένας τέτοιος agent καλείται μη ικανοποιημένος unsatisfied με την τρέχουσα θέση του Στο επόμενο σχήμα, σημειώνουμε με αστεράκι τους agents που δεν είναι ικανοποιημένοι με τη θέση τους όταν το κατώφλι t είναι 3 Οαριθμόςδίπλασεκάθεagent του δίνει ένα μοναδικό όνομα

55 Το μοντέλο του Schelling

56 Δυναμική της Μετακίνησης Ποια είναι η δυναμική του συνόλου agents που ορίσαμε που επιθυμούν να μετακινηθούν δεδομένου κάποιου κατωφλίου; Οι agents κινούνται σε γύρους: σεκάθεγύροεξετάζουμετουςμη ικανοποιημένους agents με κάποια σειρά και ο καθένας μετακινείται σε κάποιο μη κατειλημμένο κελί που ώστε να είναι ικανοποιημένος Μόλις ολοκληρωθεί η διαδικασία για όλους τους agents έχουμε ένα χρονικό διάστημα κατά το οποίο οι μη ικανοποιημένοι agents άλλαξαν τόπο διαμονής οι αλλαγές αυτές μπορεί να κάνουν άλλους agents μη ικανοποιημένους ξεκινάει νέος γύρος μετακινήσεων Στη σχετική βιβλιογραφία για το μοντέλο αυτό έχουν προταθεί διάφορες παραλλαγές για το πώς διευθετείται η μετακίνηση των agents σε κάθε γύρο οι agents μετακινούνται με τυχαία σειρά ή ανά γραμμή από πάνω προς τα κάτω στο πλέγμα οι agents μετακινούνται στην πλησιέστερη ή σε τυχαία θέση που θα τους κάνει ικανοποιημένους Τι συμβαίνει ότι είναι η σειρά ενός agent να μετακινηθεί αλλά δεν υπάρχει κελί που θα τον ικανοποιούσε; Ο agent μένει στην τρέχουσα θέση του Ο agent μετακινείται σε εντελώς τυχαίο κελί

57 Δυναμική της Μετακίνησης Στο σχήμα (διαφάνεια 55) φαίνονται τα αποτελέσματα ενός γύρου μετακίνησης ξεκινώντας από την κατάσταση αριστερά με κατώφλι t=3 Οι μη ικανοποιημένοι agents μετακινούνται ανά γραμμή από πάνω προς τα κάτω στο πλέγμα Κάθε agent μετακινείται στο πλησιέστερο κελί ώστε να είναι ικανοποιημένος Μετά το γύρο μετακίνησης το μοτίβο των agents έχει γίνει πιο διαχωρισμένο Μέρος (a): υπάρχει μόνον ένας agent χωρίς γείτονες του άλλου τύπου Μέρος (b): μετάτογύρομετακίνησηςυπάρχουν6 agents χωρίς γείτονες του άλλου τύπου Το αυξανόμενο επίπεδο διαχωρισμού είναι η βασική συμπεριφορά που προκύπτει από το μοντέλο αυτό

58 Μεγαλύτερα παραδείγματα Εξομοιώσεις του μοντέλου Schelling με υπολογιστή Ειδικότερα, παραδείγματα από το Sean Luke όπου μη ικανοποιημένοι agents μετακινούνται σε τυχαία θέση

59 Μεγαλύτερα παραδείγματα 2 γύροι εξομοίωσης του μοντέλου Schelling με κατώφλι t = 3 σε 150x150 πλέγμα με agents κάθε τύπου (κόκκινος και μπλε τύπος, μαύρο = άδειο) Διαφορετική αρχική τοποθέτηση των agents Μετά από 50 γύρους κινήσεων όλοι οι agents ήταν ικανοποιημένοι και η εξομοίωση ολοκληρώθηκε

60 Μεγαλύτερα παραδείγματα Διαφορετική αρχική τοποθέτηση διαφορετικές τελικές τοποθετήσεις με ποιοτικές ομοιότητες που αντανακλούν θεμελιώδη χαρακτηριστικά του μοντέλου Αναζητώνταςθέσειςκοντάσεάλλουςagents ίδιου τύπου το μοντέλο παράγει μεγάλες ομοιογενείς περιοχές που πλέκονται μεταξύ τους Στο μέσο των περιοχών υπάρχουν πολλοί agents που περιβάλλονται από agents ίδιουτύπουκαιυπάρχειμεγάλη απόσταση από τον πλησιέστερο agent τουάλλουτύπου το γεωμετρικό μοτίβο εμφανίζεται πλέον διαχωρισμένο όπως και το αντίστοιχο στο χάρτη του Chicago

61 Ερμηνείες του μοντέλου Το προτείνει το μοντέλο αυτό για τη σχέση ομοφιλίας και διαχωρισμού; Χωρικός διαχωρισμός συμβαίνει ακόμα κι αν κανένα άτομο δεν το επιζητεί t = 3: αν και οι agents επιθυμούν να είναι κοντά σε άλλους του ίδιου τύπου οι απαιτήσεις τους δεν είναι έντονες Π.χ., ένας agent θα ήταν ικανοποιημένος αν βρισκόταν σε μειοψηφία τους είδους του δηλ., σε γειτονιά με 5 γείτονες του άλλου τύπου και 3 γείτονες του δικού του τύπου Δεν υπάρχουν απαιτήσεις καθολικά ασύμβατες με την πλήρη ολοκλήρωση του πληθυσμού Η τοποθέτηση των agents σε μοτίβο σκακιέρας τους κάνει όλους ικανοποιημένους: όλοι οι agents που δεν βρίσκονται στα όρια του πλέγματος έχουν ακριβώς 4 γείτονες κάθε τύπου Το μοτίβο μπορεί να επεκταθεί σε όσο μεγάλο πλέγμα θέλουμε

62 Ερμηνείες του μοντέλου Κατώφλι = 3: τοποθετούμε τους agents σε ένα ολοκληρωμένο μοτίβο Όλοι οι agents είναι ικανοποιημένοι Όλοι οι agents που δεν βρίσκονται στα όρια του πλέγματος έχουν ίσο αριθμό γειτόνων κάθε τύπου

63 Ερμηνείες του μοντέλου Ο διαχωρισμός δεν συμβαίνει γιατί έτσι υποδεικνύει το μοντέλο Οι agents είναι πρόθυμοι να μετέχουν σε μειοψηφίες Οι agents είναι ικανοποιημένοι αν μπορούσαμε να τους τοποθετήσουμε σε ένα ολοκληρωμένο μοτίβο ΠΡΟΒΛΗΜΑ: ξεκινώντας από τυχαία αρχική τοποθέτηση, πολύ δύσκολα οι agents εντοπίζουν τέτοια ολοκληρωμένα μοτίβα Οι agents προσκολλώνται σε clusters ίδιου τύπου agents που μεγαλώνουν καθώς ακολουθούν κι άλλοι agents progressive unraveling of more integrated regions: καθώς προχωρούν οι γύροι μετακίνησης, agents που πέφτουν κάτω από το κατώφλι μετακινούνται σε πιο ομοιογενείς περιοχές του πλέγματος αναγκάζοντας ικανοποιημένους agents να πέσουν κάτω από το κατώφλι και να κάνουν ανάλογη μετακίνηση Μακροπρόθεσμα, η διαδικασία ευνοεί τη δημιουργία διαχωρισμένων περιοχών οι τοπικές προτιμήσεις ανεξάρτητων agents δημιούργησαν καθολικό μοτίβο που κανείς τους δεν επιθυμούσε απαραίτητα

64 Ερμηνείες του μοντέλου Ακόμα και αν στην πραγματική ζωή ο διαχωρισμός ενισχύεται από την εγγενή επιθυμία ενός κλάσματος του πληθυσμού να ανήκει σε κάποια μεγάλη ομάδας ίδιων ατόμων Για να αποφύγει άτομα που ανήκουν σε άλλες ομάδες Για να βρίσκεται ανάμεσα σε μια κρίσιμη μάζα μελών της δικής του ομάδας Τέτοιοι παράγοντες δεν είναι απαραίτητοι για να υπάρξει διαχωρισμός Τα θεμέλια του διαχωρισμού είναι παρόντα σε συστήματα όπου τα άτομα απλά θέλουν να αποφύγουν να βρίσκονται σε πολύ μικρή μειοψηφία στην ίδια τους τη γύρω περιοχή

65 Ερμηνείες του μοντέλου Τα αποτελέσματα είναι πιο εμφανή όταν το κατώφλι αυξάνεται από 3 σε 4 Οι κόμβοι είναι πρόθυμοι να έχουν ίδιο πλήθος γειτόνων κάθε τύπου Με προσεκτική τοποθέτηση σε μοτίβο σκακιέρας οι κόμβοι είναι ικανοποιημένοι ενώ παραμένει μεγάλο το πλήθος των γειτόνων τους του άλλου τύπου Ξεκινώντας από τυχαία τοποθέτηση, είναι πολύ δύσκολο να προκύψουν τέτοια ολοκληρωμένα μοτίβα Παράδειγμα: threshold = 4, 150x150 grid, agents κάθε τύπου τυχαία μετακίνηση μη ικανοποιημένων agents

66 Ερμηνείες του μοντέλου Μετά από 20 γύρους μετακινήσεων το αποτέλεσμα μοιάζει με αυτό όταν threshold = 3 Μετά από 150 γύρους μετακινήσεων υπάρχουν μεγαλύτερες, πιο

67 Ερμηνείες του μοντέλου Το μοντέλο του Schelling είναι ενδεικτικό για το πώς χαρακτηριστικά που είναι καθορισμένα και δεν μεταβάλλονται (όπως φυλή ή εθνικότητα) μπορούν να συσχετιστούν με άλλα χαρακτηριστικά που μεταβάλλονται χαρακτηριστικό που μεταβάλλεται = τόπος διαμονής Με το πέρασμα του χρόνου ακολουθεί ομοιότητες στο μη μεταβαλλόμενο τύπο των agents καιδημιουργείδιαχωρισμό χαρακτηριστικό που μεταβάλλεται = πεποιθήσεις και απόψεις Συσχετίζονται με φυλετικά και εθνικά πρότυπα Ο λόγος παραμένει ίδιος: καθώς η ομοφιλία κρατάει μαζί τους ανθρώπους με βάση μη μεταβλητά χαρακτηριστικά, υπάρχει φυσική τάση τα μεταβλητά χαρακτηριστικά να αλλάζουν σύμφωνα με τη δομή του δικτύου Το μοντέλο του Schelling είναι μαθηματικά ακριβές και αυτοδύναμο, η συζήτηση που προηγήθηκε βασίστηκε σε εξομοιώσεις και ποσοτικές παρατηρήσεις λόγω της δυσκολίας θεωρητικής ανάλυσης του μοντέλου (ανοιχτό πρόβλημα)

Networks in their surrounding contexts

Networks in their surrounding contexts Networks in their surrounding contexts ΣΥΝΔΕΣΗ ΜΕ ΤΑ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ Στην προηγούμενη ενότητα αναφερθήκαμε σε κάποιες τυπικές δομές που χαρακτηρίζουν τα κοινωνικά δίκτυα και κάποιες από τις διαδικασίες που

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Dr. Anthony Montgomery Επίκουρος Καθηγητής Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής antmont@uom.gr Ποιός είναι ο σκοπός του μαθήματος μας? Στο τέλος του σημερινού μαθήματος,

Διαβάστε περισσότερα

Ν. Μ. Σγούρος Κοινωνικά Δίκτυα Τμ. Ψηφιακών Συστημάτων, Παν. Πειραιώς

Ν. Μ. Σγούρος Κοινωνικά Δίκτυα Τμ. Ψηφιακών Συστημάτων, Παν. Πειραιώς ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΣΥΝΔΕΣΜΩΝ ΣΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΔΙΚΤΥΑ Ενώ τα μοντέλα που εξετάσαμε στην προηγούμενη ενότητα είναι αρκετά γενικά και μπορούν να περιγράψουν πέρα από κοινωνικά και βιολογικά ή φυσικά συστήματα (π.χ.

Διαβάστε περισσότερα

4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών

4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών 4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών Στο προηγούμενο κεφάλαιο (4.1) παρουσιάστηκαν τα βασικά αποτελέσματα της έρευνάς μας σχετικά με την άποψη, στάση και αντίληψη των μαθητών γύρω από θέματα

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικά Δίκτυα Δομή Κοινωνικών Δικτύων

Κοινωνικά Δίκτυα Δομή Κοινωνικών Δικτύων Κοινωνικά Δίκτυα Δομή Κοινωνικών Δικτύων Ν. Μ. Σγούρος Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων, Παν. Πειραιώς sgouros@unipi.gr Τύποι Δεσμών -Τριαδικό Κλείσιμο Οι συνδέσεις μεταξύ κόμβων σε κοινωνικά δίκτυα μ ορούν να

Διαβάστε περισσότερα

Σ ΤΑΤ Ι Σ Τ Ι Κ Η ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

Σ ΤΑΤ Ι Σ Τ Ι Κ Η ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Σ ΤΑΤ Ι Σ Τ Ι Κ Η ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Τι κάνει η Στατιστική Στατιστική (Statistics) Μετατρέπει αριθμητικά δεδομένα σε χρήσιμη πληροφορία. Εξάγει συμπεράσματα για έναν πληθυσμό. Τις περισσότερες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Βασικές έννοιες

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Βασικές έννοιες ΕΙΣΑΓΩΓΗ Βασικές έννοιες Σε ένα ερωτηματολόγιο έχουμε ένα σύνολο ερωτήσεων. Μπορούμε να πούμε ότι σε κάθε ερώτηση αντιστοιχεί μία μεταβλητή. Αν θεωρήσουμε μια ερώτηση, τα άτομα δίνουν κάποιες απαντήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 5. Το Συμπτωτικό Πολυώνυμο

Κεφάλαιο 5. Το Συμπτωτικό Πολυώνυμο Κεφάλαιο 5. Το Συμπτωτικό Πολυώνυμο Σύνοψη Στο κεφάλαιο αυτό παρουσιάζεται η ιδέα του συμπτωτικού πολυωνύμου, του πολυωνύμου, δηλαδή, που είναι του μικρότερου δυνατού βαθμού και που, για συγκεκριμένες,

Διαβάστε περισσότερα

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Dr. Anthony Montgomery Επίκουρος Καθηγητής Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής antmont@uom.gr Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Αυτό το μάθημα

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ»

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» Νικόλαος Μπαλκίζας 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του σχεδίου μαθήματος είναι να μάθουν όλοι οι μαθητές της τάξης τις έννοιες της ισοδυναμίας των κλασμάτων,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΟΤΗΤΑ 6 ΜΟΤΙΒΑ ΠΟΛΛΑΠΛΑΣΙΑΣΜΟΥ 2, 5 ΚΑΙ 10. Αρ2.7 Ανακαλύπτουν, διατυπώνουν και εφαρμόζουν τα κριτήρια διαιρετότητας του 2, 5 και του 10.

ΕΝΟΤΗΤΑ 6 ΜΟΤΙΒΑ ΠΟΛΛΑΠΛΑΣΙΑΣΜΟΥ 2, 5 ΚΑΙ 10. Αρ2.7 Ανακαλύπτουν, διατυπώνουν και εφαρμόζουν τα κριτήρια διαιρετότητας του 2, 5 και του 10. ΜΟΤΙΒΑ ΠΟΛΛΑΠΛΑΣΙΑΣΜΟΥ 2, 5 ΚΑΙ 10 ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΑΡΙΘΜΟΙ Διερεύνηση αριθμών Αρ1.7 Αναπαριστούν εναδικά κλάσματα ( 1, 1, 1, 1, 1 ) ενός συνόλου ή μιας επιφάνειας, 2 3 4 6 8 χρησιμοποιώντας αντικείμενα,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ

ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Μαθηματικά (Άλγεβρα - Γεωμετρία) Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ και Α, Β ΤΑΞΕΙΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ και Α ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΠΑΛ ΚΕΝΤΡΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

5.1 Ο ΕΛΕΓΧΟΣ SMIRNOV

5.1 Ο ΕΛΕΓΧΟΣ SMIRNOV 5. Ο ΕΛΕΓΧΟΣ SMIRNOV Έστω δύο ανεξάρτητα τυχαία δείγματα, 2,..., n και, 2,..., m n και m παρατηρήσεων πάνω στις τυχαίες μεταβλητές και, αντίστοιχα. Έστω, επίσης, ότι F (), (, ) και F (y), y (, ) είναι

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή του εκπαιδευτικού/ μαθησιακού υλικού (Teaching plan)

Περιγραφή του εκπαιδευτικού/ μαθησιακού υλικού (Teaching plan) On-the-fly feedback, Upper Secondary Περιγραφή του εκπαιδευτικού/ μαθησιακού υλικού (Teaching plan) Τάξη: Β Λυκείου Διάρκεια ενότητας Μάθημα: Φυσική Θέμα: Ταλαντώσεις (αριθμός Χ διάρκεια μαθήματος): 6X90

Διαβάστε περισσότερα

4.2 Δραστηριότητα: Ολικά και τοπικά ακρότατα

4.2 Δραστηριότητα: Ολικά και τοπικά ακρότατα 4.2 Δραστηριότητα: Ολικά και τοπικά ακρότατα Θέμα της δραστηριότητας Η δραστηριότητα αυτή αφορά στην εισαγωγή των εννοιών του ολικού και του τοπικού ακροτάτου. Στόχοι της δραστηριότητας Μέσω αυτής της

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ 1. Αγόρι 390 (51.25%) 360 (43.11%) 750 Κορίτσι 371 (48.75%) 475 (56.89%) (100%) 835 (100%) 1596

ΠΙΝΑΚΑΣ 1. Αγόρι 390 (51.25%) 360 (43.11%) 750 Κορίτσι 371 (48.75%) 475 (56.89%) (100%) 835 (100%) 1596 ΙΙ. ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Α. Γενικά στοιχεία. Όπως φαίνεται παραπάνω, το 4.55% των ερωτηθέντων μαθητών πηγαίνουν στο Γυμνάσιο ενώ 47.48% αυτών φοιτούν στο Λύκειο ( για το 11.97% των μαθητών του δείγματος

Διαβάστε περισσότερα

Διακριτά Μαθηματικά ΙΙ Χρήστος Νομικός Τμήμα Μηχανικών Η/Υ και Πληροφορικής Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων 2018 Χρήστος Νομικός ( Τμήμα Μηχανικών Η/Υ Διακριτά

Διακριτά Μαθηματικά ΙΙ Χρήστος Νομικός Τμήμα Μηχανικών Η/Υ και Πληροφορικής Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων 2018 Χρήστος Νομικός ( Τμήμα Μηχανικών Η/Υ Διακριτά Διακριτά Μαθηματικά ΙΙ Χρήστος Νομικός Τμήμα Μηχανικών Η/Υ και Πληροφορικής Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων 2018 Χρήστος Νομικός ( Τμήμα Μηχανικών Η/Υ Διακριτά και Πληροφορικής Μαθηματικά Πανεπιστήμιο ΙΙ Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΑΔΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΩΝ

ΟΜΑΔΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΩΝ 9 ο ΜΑΘΗΜΑ ΟΜΑΔΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΩΝ Πότε κάνουμε ομαδοποίηση των παρατηρήσεων; Όταν το πλήθος των τιμών μιας μεταβλητής είναι αρκετά μεγάλο κάνουμε ομαδοποίηση των παρατηρήσεων. Αυτό συμβαίνει είτε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ Ακαδ. Έτος 08-09 Διδάσκων: Βασίλης ΚΟΥΤΡΑΣ Επικ. Καθηγητής v.koutras@fme.aegea.gr Τηλ: 7035468 Εκτίμηση Διαστήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΜΣ «ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ» Παραδείγματα Variation Μεταπτυχιακός Φοιτητής:

Διαβάστε περισσότερα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες σχεδίασης στο περιβάλλον Blender

Οδηγίες σχεδίασης στο περιβάλλον Blender Οδηγίες σχεδίασης στο περιβάλλον Blender Στον πραγματικό κόσμο, αντιλαμβανόμαστε τα αντικείμενα σε τρεις κατευθύνσεις ή διαστάσεις. Τυπικά λέμε ότι διαθέτουν ύψος, πλάτος και βάθος. Όταν θέλουμε να αναπαραστήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ Χ Α Ρ Α Λ Α Μ Π Ο Σ Σ Α Κ Ο Ν Ι Δ Η Σ, Δ Π Θ Μ Α Ρ Ι Α Ν Ν Α Τ Ζ Ε Κ Α Κ Η, Α Π Θ Α. Μ Α Ρ Κ Ο Υ, Δ Π Θ Α Χ Ε Ι Μ Ε Ρ Ι Ν Ο 2 0 17-2018 2 ο παραδοτέο 8/12/2016

Διαβάστε περισσότερα

Β Γραφικές παραστάσεις - Πρώτο γράφημα Σχεδιάζοντας το μήκος της σανίδας συναρτήσει των φάσεων της σελήνης μπορείτε να δείτε αν υπάρχει κάποιος συσχετισμός μεταξύ των μεγεθών. Ο συνήθης τρόπος γραφικής

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή

Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή Εκπαιδευτικά υπερμεσικά περιβάλλοντα Διδάσκων: Καθηγητής Αναστάσιος Α. Μικρόπουλος Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Μαθηματικών Ι Ενδεικτικές οδηγίες για τη δραστηριότητα

Διδακτική Μαθηματικών Ι Ενδεικτικές οδηγίες για τη δραστηριότητα Διδακτική Μαθηματικών Ι Ενδεικτικές οδηγίες για τη δραστηριότητα Γιώργος Ψυχάρης Σχολή Θετικών επιστημών Τμήμα Μαθηματικό Διδακτική Μαθηματικών Ι: Ενδεικτικές οδηγίες για τη δραστηριότητα (εργασία) (To

Διαβάστε περισσότερα

Ταυτότητα εκπαιδευτικού σεναρίου

Ταυτότητα εκπαιδευτικού σεναρίου Ταυτότητα εκπαιδευτικού σεναρίου Τίτλος: Συμβάντα και ενέργειες - Το πολύχρωμο σκαθάρι Σύντομη περιγραφή: Ένα εκπαιδευτικό σενάριο για την διδασκαλία των συμβάντων και ενεργειών στον προγραμματισμό, με

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ. Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής. Συντάκτης: Δημήτριος Κρέτσης

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ. Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής. Συντάκτης: Δημήτριος Κρέτσης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής Συντάκτης: Δημήτριος Κρέτσης 1. Ο κλάδος της περιγραφικής Στατιστικής: α. Ασχολείται με την επεξεργασία των δεδομένων και την ανάλυση

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΤΠΕ ΓΕΝΙΚΕΥΜΕΝΟ ΠΥΘΑΓΟΡΕΙΟ ΘΕΩΡΗΜΑ - ΝΟΜΟΣ ΣΥΝΗΜΙΤΟΝΩΝ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΤΠΕ ΓΕΝΙΚΕΥΜΕΝΟ ΠΥΘΑΓΟΡΕΙΟ ΘΕΩΡΗΜΑ - ΝΟΜΟΣ ΣΥΝΗΜΙΤΟΝΩΝ ΣΕΝΑΡΙΟ ΤΠΕ ΓΕΝΙΚΕΥΜΕΝΟ ΠΥΘΑΓΟΡΕΙΟ ΘΕΩΡΗΜΑ - ΝΟΜΟΣ ΣΥΝΗΜΙΤΟΝΩΝ Γνωστική Περιοχή: Γεωμετρία Β Λυκείου Θέμα Το Πυθαγόρειο Θεώρημα είναι γνωστό στους μαθητές από το Γυμνάσιο. Το προτεινόμενα θέμα αφορά την

Διαβάστε περισσότερα

Δύο κύριοι τρόποι παρουσίασης δεδομένων. Παράδειγμα

Δύο κύριοι τρόποι παρουσίασης δεδομένων. Παράδειγμα Δύο κύριοι τρόποι παρουσίασης δεδομένων Παράδειγμα Με πίνακες Με διαγράμματα Ονομαστικά δεδομένα Εδώ τα περιγραφικά μέτρα (μέσος, διάμεσος κλπ ) δεν έχουν νόημα Πήραμε ένα δείγμα από 25 άτομα και τα ρωτήσαμε

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες & Υλικό για τα Μαθηματικά του Δημοτικού

Δραστηριότητες & Υλικό για τα Μαθηματικά του Δημοτικού Δραστηριότητες & Υλικό για τα Μαθηματικά του Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης kliapis@sch.gr 1 Ο Ρόλος του εκπαιδευτικού Αξιολογεί την αρχική μαθηματική κατάσταση κάθε παιδιού, ομαδοποιεί τα παιδιά σύμφωνα με

Διαβάστε περισσότερα

Επίλυση Προβλημάτων με Χρωματισμό. Αλέξανδρος Γ. Συγκελάκης asygelakis@gmail.com

Επίλυση Προβλημάτων με Χρωματισμό. Αλέξανδρος Γ. Συγκελάκης asygelakis@gmail.com Επίλυση Προβλημάτων με Χρωματισμό Αλέξανδρος Γ. Συγκελάκης asygelakis@gmail.com 1 Η αφορμή συγγραφής της εργασίας Το παρακάτω πρόβλημα που τέθηκε στο Μεταπτυχιακό μάθημα «Θεωρία Αριθμών» το ακαδημαϊκό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Σ. ΖΗΜΕΡΑΣ Τμήμα Μαθηματικών Κατεύθυνση Στατιστικής και Αναλογιστικών- Χρηματοοικονομικών Μαθηματικών Σάμος

ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Σ. ΖΗΜΕΡΑΣ Τμήμα Μαθηματικών Κατεύθυνση Στατιστικής και Αναλογιστικών- Χρηματοοικονομικών Μαθηματικών Σάμος ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ Σ. ΖΗΜΕΡΑΣ Τμήμα Μαθηματικών Κατεύθυνση Στατιστικής και Αναλογιστικών- Χρηματοοικονομικών Μαθηματικών Σάμος Εισαγωγή Αριθμητικά δεδομένα αντιστοιχούν σε πραγματοποιήσεις τυχαίων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΟΤΗΤΑ 12 ΚΛΑΣΜΑΤΑ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ

ΕΝΟΤΗΤΑ 12 ΚΛΑΣΜΑΤΑ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΛΑΣΜΑΤΑ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΑΡΙΘΜΟΙ Διερεύνηση αριθμών Αρ2.5 Αναπαριστούν, συγκρίνουν και σειροθετούν ομώνυμα κλάσματα και δεκαδικούς αριθμούς, χρησιμοποιώντας κατάλληλο υλικό όπως επιφάνειες, κύκλους κλασμάτων,

Διαβάστε περισσότερα

Το σενάριο προτείνεται να διεξαχθεί με τη χρήση του Cabri Geometry II.

Το σενάριο προτείνεται να διεξαχθεί με τη χρήση του Cabri Geometry II. 9.2.3 Σενάριο 6. Συμμεταβολές στο ισοσκελές τρίγωνο Γνωστική περιοχή: Γεωμετρία Β Λυκείου. Συμμεταβολή μεγεθών. Εμβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστημα συντεταγμένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη

Διαβάστε περισσότερα

Δείγμα & Δειγματοληψία στην Έρευνα ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (#252) Θυμηθείτε. Γιατί δειγματοληψία; Δειγματοληψία

Δείγμα & Δειγματοληψία στην Έρευνα ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (#252) Θυμηθείτε. Γιατί δειγματοληψία; Δειγματοληψία Θυμηθείτε εισήγηση 7η Δείγμα & Δειγματοληψία στην Έρευνα ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (#252) Η Στατιστική είναι ένας μηχανισμός που από τα δεδομένα παράγει πληροφόρηση: Δεδομένα Στατιστική Πληροφορίες Αλλά από πού

Διαβάστε περισσότερα

Το πρόβλημα του σταθερού γάμου

Το πρόβλημα του σταθερού γάμου Το πρόβλημα του σταθερού γάμου Γάμος και Θεωρία Γραφημάτων Γάμος πρόβλημα ταιριάσματος Θα δούμε έναν αλγόριθμο ταιριάσματος (matching algorithm) που χρησιμοποιείται σε πολλές εφαρμογές Γνωριμίες (γραφεία,

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά. Ενότητα 2: Διαφορικός Λογισμός. Σαριαννίδης Νικόλαος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων (Κοζάνη)

Μαθηματικά. Ενότητα 2: Διαφορικός Λογισμός. Σαριαννίδης Νικόλαος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων (Κοζάνη) Μαθηματικά Ενότητα 2: Διαφορικός Λογισμός Σαριαννίδης Νικόλαος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων (Κοζάνη) Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ο Κεφάλαιο: Στατιστική ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΚΑΙ ΟΡΙΣΜΟΙ ΣΤΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ Πληθυσμός: Λέγεται ένα σύνολο στοιχείων που θέλουμε να εξετάσουμε με ένα ή περισσότερα χαρακτηριστικά. Μεταβλητές X: Ονομάζονται

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων. Επιμέλεια: Άγγελος Μάρκος, Λέκτορας ΠΤ Ε, ΠΘ

Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων. Επιμέλεια: Άγγελος Μάρκος, Λέκτορας ΠΤ Ε, ΠΘ Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων Επιμέλεια: Άγγελος Μάρκος, Λέκτορας ΠΤ Ε, ΠΘ Περιεχόμενο μαθήματος (γενικά) Μέρος Ι: Εισαγωγή στην Εκπαιδευτική Έρευνα Μέρος ΙΙ: Ποσοτικές Προσεγγίσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΗΓενίκευση στη Χαρτογραφία. Λύσανδρος Τσούλος 1

ΗΓενίκευση στη Χαρτογραφία. Λύσανδρος Τσούλος 1 ΗΓενίκευση στη Χαρτογραφία Λύσανδρος Τσούλος 1 Τοποθέτηση του προβλήματος [I] Οι χάρτες αποτελούν το μέσο γραφικής απόδοσης - σε σμίκρυνση - κάποιου τμήματος της γήϊνης επιφάνειας. Θα ήταν δύσκολο - αν

Διαβάστε περισσότερα

Στατιστική Ι (ΨΥΧ-1202) ιάλεξη 3

Στατιστική Ι (ΨΥΧ-1202) ιάλεξη 3 (ΨΥΧ-1202) Λεωνίδας Α. Ζαμπετάκης Β.Sc., M.Env.Eng., M.Ind.Eng., D.Eng. Εmail: statisticsuoc@gmail.com ιαλέξεις: ftp://ftp.soc.uoc.gr/psycho/zampetakis/ ιάλεξη 3 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ Ρέθυμνο,

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Βασίλης Κόμης, Επίκουρος Καθηγητής Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της

Διαβάστε περισσότερα

Σ ΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

Σ ΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ Σ ΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΤΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Μ ΑΪΟΥ 2002 2004 Δ ΕΥΤΕΡΟ ΜΕΡΟΣ Π ΕΡΙΛΗΨΗ: Η μελέτη αυτή έχει σκοπό να παρουσιάσει και να ερμηνεύσει τα ευρήματα που προέκυψαν από τη στατιστική

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο Εργασίας για την y=αx 2

Φύλλο Εργασίας για την y=αx 2 Πρόβλημα Σε ένα τετραγωνικό περιβόλι πλευράς 10m πρόκειται να χτιστεί μια αποθήκη σχήματος ορθογωνίου, όπως φαίνεται στο διπλανό σχήμα. Α) Να βρεθούν οι διαστάσεις της αποθήκης συναρτήσει του x, αν γνωρίζετε

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ο ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ. 4.1 Σύνολο νοµού Αργολίδας. 4.1.1 Γενικές παρατηρήσεις

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ο ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ. 4.1 Σύνολο νοµού Αργολίδας. 4.1.1 Γενικές παρατηρήσεις ΚΕΦΑΛΑΙΟ ο ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ. Σύνολο νοµού Αργολίδας.. Γενικές παρατηρήσεις Γίνεται φανερό από την ανάλυση, που προηγήθηκε, πως η επίδοση των υποψηφίων του νοµού Αργολίδας, αλλά και η κατανοµή της βαθµολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Η οικολογία μάθησης για τους υπολογιστές ΙII: Η δική σας οικολογία μάθησης

Η οικολογία μάθησης για τους υπολογιστές ΙII: Η δική σας οικολογία μάθησης Η οικολογία μάθησης για τους υπολογιστές ΙII: Η δική σας οικολογία μάθησης Παλαιγεωργίου Γιώργος Τμήμα Μηχανικών Η/Υ, Τηλεπικοινωνιών και Δικτύων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Ιανουάριος 2011 Ψυχομετρία Η κατασκευή

Διαβάστε περισσότερα

Γ Γυμνασίου: Οδηγίες Γραπτής Εργασίας και Σεμιναρίων. Επιμέλεια Καραβλίδης Αλέξανδρος. Πίνακας περιεχομένων

Γ Γυμνασίου: Οδηγίες Γραπτής Εργασίας και Σεμιναρίων. Επιμέλεια Καραβλίδης Αλέξανδρος. Πίνακας περιεχομένων Γ Γυμνασίου: Οδηγίες Γραπτής Εργασίας και Σεμιναρίων. Πίνακας περιεχομένων Τίτλος της έρευνας (title)... 2 Περιγραφή του προβλήματος (Statement of the problem)... 2 Περιγραφή του σκοπού της έρευνας (statement

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Είδαμε πως το 4.2% των μαθητών στο δείγμα μας δεν έχουν ελληνική καταγωγή. Θα μπορούσαμε να εξετάσουμε κάποια ειδικά χαρακτηριστικά αυτών των ξένων μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Το σενάριο προτείνεται να υλοποιηθεί με το λογισμικό Geogebra.

Το σενάριο προτείνεται να υλοποιηθεί με το λογισμικό Geogebra. 9.3. Σενάριο 9. Μελέτη της συνάρτησης f(x) = αx +βx+γ Γνωστική περιοχή: Άλγεβρα Α Λυκείου. Η συνάρτηση ψ= αχ +βχ+γ (γραφική παράσταση, μονοτονία, ακρότατα). Θέμα: Το προτεινόμενο θέμα αφορά την κατασκευή

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΟΡΙΟ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΞ ΑΡΙΣΤΕΡΩΝ ΚΑΙ ΕΚ ΔΕΞΙΩΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ: ΚΟΥΤΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΓΡΑΦΗΜΑΤΟΣ ΣΤΟ MICROSOFT EXCEL 2003

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΓΡΑΦΗΜΑΤΟΣ ΣΤΟ MICROSOFT EXCEL 2003 ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΓΡΑΦΗΜΑΤΟΣ ΣΤΟ MICROSOFT EXCEL 2003 Μία από τις βασικές λειτουργίες του Excel είναι και η παραγωγή γραφημάτων για την απεικόνιση επεξεργασμένων αριθμητικών δεδομένων στα φύλλα εργασίας.

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 1 η : Εισαγωγή στη Μεθοδολογία Έρευνας

Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 1 η : Εισαγωγή στη Μεθοδολογία Έρευνας Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 1 η : Εισαγωγή στη Μεθοδολογία Έρευνας 1 Δρ. Αλέξανδρος Αποστολάκης Email: aapostolakis@staff.teicrete.gr Τηλ.: 2810379603 E-class μαθήματος: https://eclass.teicrete.gr/courses/pgrad_omm107/

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΠΟΙΟΣ ΕΙΝΑΙ Ο ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥΣ;

ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΠΟΙΟΣ ΕΙΝΑΙ Ο ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥΣ; Η επαγγελματική ανάπτυξη και η ανθρώπινη ανάπτυξη συνδέονται. Η εξελικτική πορεία του ατόμου δεν κλείνει με την είσοδό του στο επάγγελμα ή σε έναν οργανισμό αλλά αντίθετα, την στιγμή εκείνη αρχίζει μία

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΜΑΡΙΑ Σ. ΖΙΩΓΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 1 ΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΜΑΡΙΑ Σ. ΖΙΩΓΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 1 ΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΜΑΡΙΑ Σ. ΖΙΩΓΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑ 1 ΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ 1.1 Να δοθεί ο ορισμός του προβλήματος καθώς και τρία παραδείγματα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ Ι Κ. Μ. 436

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ Ι Κ. Μ. 436 ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ Ι Κ. Μ. 436 A εξάμηνο 2009-2010 Περιγραφική Στατιστική Ι users.att.sch.gr/abouras abouras@sch.gr sch.gr abouras@uth.gr Μέτρα θέσης Η θέση αντιπροσωπεύει τη θέση της κατανομής κατά

Διαβάστε περισσότερα

«ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ» Μάθημα 6 «Βασικές μέθοδοι ποιοτικής & μικτής έρευνας»

«ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ» Μάθημα 6 «Βασικές μέθοδοι ποιοτικής & μικτής έρευνας» «ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ» Μάθημα 6 «Βασικές μέθοδοι ποιοτικής & μικτής έρευνας» Τα θέματά μας Μέθοδοι ποιοτικής έρευνας «Φαινομενολογία» «Εθνογραφία» «Θεμελιωμένη Θεωρία» o

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Γ Γυμνασίου

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Γ Γυμνασίου ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Γ Γυμνασίου Κεφάλαιο ο Αλγεβρικές Παραστάσεις ΛΕΜΟΝΙΑ ΜΠΟΥΤΣΚΟΥ Γυμνάσιο Αμυνταίου ΜΑΘΗΜΑ Α. Πράξεις με πραγματικούς αριθμούς ΑΣΚΗΣΕΙΣ ) ) Να συμπληρώσετε τα κενά ώστε στην κατακόρυφη στήλη

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα. Earl Babbie. Κεφάλαιο 5. Σύνθετα μέτρα 5-1

Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα. Earl Babbie. Κεφάλαιο 5. Σύνθετα μέτρα 5-1 Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα Earl Babbie Κεφάλαιο 5 Σύνθετα μέτρα 5-1 Σύνοψη κεφαλαίου Δείκτες και κλίμακες Κατασκευή δεικτών Κατασκευή κλιμάκων Τυπολογίες Κουίζ 5-2 Εισαγωγή Γιατί χρησιμοποιούνται σύνθετα

Διαβάστε περισσότερα

710 -Μάθηση - Απόδοση

710 -Μάθηση - Απόδοση 710 -Μάθηση - Απόδοση Διάλεξη 6η Ποιοτική αξιολόγηση της Κινητικής Συμπεριφοράς Παρατήρηση III Η διάλεξη αυτή περιλαμβάνει: Διαδικασία της παρατήρησης & της αξιολόγησης Στόχοι και περιεχόμενο παρατήρησης

Διαβάστε περισσότερα

Cabri II Plus. Λογισμικό δυναμικής γεωμετρίας

Cabri II Plus. Λογισμικό δυναμικής γεωμετρίας Cabri II Plus Λογισμικό δυναμικής γεωμετρίας Cabri II Plus Ο Jean-Marie LABORDE ξεκίνησε το 1985 το πρόγραμμα με σκοπό να διευκολύνει τη διδασκαλία και την εκμάθηση της Γεωμετρίας Ο σχεδιασμός και η κατασκευή

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα. Earl Babbie. Κεφάλαιο 6. Δειγματοληψία 6-1

Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα. Earl Babbie. Κεφάλαιο 6. Δειγματοληψία 6-1 Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα Earl Babbie Κεφάλαιο 6 Δειγματοληψία 6-1 Σύνοψη κεφαλαίου Σύντομη ιστορία της δειγματοληψίας Μη πιθανοτική δειγματοληψία Θεωρία και λογική της πιθανοτικής Δειγματοληψίας

Διαβάστε περισσότερα

Στατιστική Ι (ΨΥΧ-1202) Διάλεξη 6 Σχέσεις μεταξύ μεταβλητών

Στατιστική Ι (ΨΥΧ-1202) Διάλεξη 6 Σχέσεις μεταξύ μεταβλητών (ΨΥΧ-1202) Λεωνίδας Α. Ζαμπετάκης Β.Sc., M.Env.Eng., M.Ind.Eng., D.Eng. Εmail: statisticsuoc@gmail.com Διαλέξεις: ftp://ftp.soc.uoc.gr/psycho/zampetakis/ Διάλεξη 6 Σχέσεις μεταξύ μεταβλητών ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

710 -Μάθηση - Απόδοση

710 -Μάθηση - Απόδοση 710 -Μάθηση - Απόδοση Διάλεξη 6η Ποιοτική αξιολόγηση της Κινητικής Παρατήρηση Αξιολόγηση & Διάγνωση Η διάλεξη αυτή περιλαμβάνει: Διαδικασία της παρατήρησης & της αξιολόγησης Στόχοι και περιεχόμενο παρατήρησης

Διαβάστε περισσότερα

[H έννοια της συνάρτησης]

[H έννοια της συνάρτησης] Μ. Τσιλπιρίδης [H έννοια της συνάρτησης] πειραματική διδασκαλία στη Β Γυμνασίου με τη διαμεσολάβηση ψηφιακών εργαλείων δυναμικής γεωμετρίας φύλλο εργασίας Ομάδα: Μέλη: Περιεχόμενα Περιεχόμενα... 2 Εισαγωγή...

Διαβάστε περισσότερα

Προβλήματα, αλγόριθμοι, ψευδοκώδικας

Προβλήματα, αλγόριθμοι, ψευδοκώδικας Προβλήματα, αλγόριθμοι, ψευδοκώδικας October 11, 2011 Στο μάθημα Αλγοριθμική και Δομές Δεδομένων θα ασχοληθούμε με ένα μέρος της διαδικασίας επίλυσης υπολογιστικών προβλημάτων. Συγκεκριμένα θα δούμε τι

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 15 Έλεγχοι χ-τετράγωνο

Κεφάλαιο 15 Έλεγχοι χ-τετράγωνο Κεφάλαιο 15 Έλεγχοι χ-τετράγωνο Copyright 2009 Cengage Learning 15.1 Ένα Κοινό Θέμα Τι πρέπει να γίνει; Τύπος Δεδομένων; Πλήθος Κατηγοριών; Στατιστική Μέθοδος; Περιγραφή ενός πληθυσμού Ονομαστικά Δύο ή

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΛΟΣ 1ΗΣ ΑΠΟ 3 ΣΕΛΙΔΕΣ

ΤΕΛΟΣ 1ΗΣ ΑΠΟ 3 ΣΕΛΙΔΕΣ ΘΕΜΑ Α ΑΡΧΗ ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΕΥΤΕΡΑ ΙΟΥΝΙΟΥ 07 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ: ΤΡΕΙΣ(3)

Διαβάστε περισσότερα

F x h F x f x h f x g x h g x h h h. lim lim lim f x

F x h F x f x h f x g x h g x h h h. lim lim lim f x 3 o ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΜΑΡΤΙΟΣ 013: ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ 3 ο ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ (Κεφάλαιο 1, ) ΘΕΜΑ Α 1 Έχουμε F h F f( h) g h f() g f( h)

Διαβάστε περισσότερα

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας:

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Συστηματική περιγραφή και κατανόηση των ψυχολογικών φαινομένων. Η ψυχολογική έρευνα χρησιμοποιεί μεθόδους συστηματικής διερεύνησης για τη συλλογή, την ανάλυση και την ερμηνεία

Διαβάστε περισσότερα

4. ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΟΥ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΥ FOURIER

4. ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΟΥ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΥ FOURIER 4. ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΟΥ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΥ FOURIER Σκοπός του κεφαλαίου είναι να παρουσιάσει μερικές εφαρμογές του Μετασχηματισμού Fourier (ΜF). Ειδικότερα στο κεφάλαιο αυτό θα περιγραφούν έμμεσοι τρόποι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΟΤΗΤΑ 5 ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ

ΕΝΟΤΗΤΑ 5 ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ Διερεύνηση σχημάτων και χώρου Γ2.1 Ονομάζουν και κατασκευάζουν σημεία, ευθύγραμμα τμήματα, ημιευθείες, ευθείες και διάφορα είδη γραμμών (καμπύλες, ευθείες, τεθλασμένες)

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα Ιανουαρίου 2015

Αξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα Ιανουαρίου 2015 Αξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης 90279 Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα 61 18 Ιανουαρίου 2015 Web 2.0 Ενσωμάτωση στις εφαρμογές του παγκόσμιου ιστού (www) στοιχείων:

Διαβάστε περισσότερα

άλγεβρα και αλγεβρική σκέψη στην πρώτη σχολική περίοδο (Νηπιαγωγείο Δημοτικό) μαρία καλδρυμίδου

άλγεβρα και αλγεβρική σκέψη στην πρώτη σχολική περίοδο (Νηπιαγωγείο Δημοτικό) μαρία καλδρυμίδου άλγεβρα και αλγεβρική σκέψη στην πρώτη σχολική περίοδο (Νηπιαγωγείο Δημοτικό) μαρία καλδρυμίδου κάποια ερωτήματα τι είναι η άλγεβρα; τι περιλαμβάνει η άλγεβρα; ποια η σχέση της με την αριθμητική; γιατί

Διαβάστε περισσότερα

Α) Αν η διάμεσος δ του δείγματος Α είναι αρνητική, να βρεθεί το εύρος R του δείγματος.

Α) Αν η διάμεσος δ του δείγματος Α είναι αρνητική, να βρεθεί το εύρος R του δείγματος. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΣΥΛΛΟΓΗ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ου ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ Άσκηση 1 (Προτάθηκε από Χρήστο Κανάβη) Έστω CV 0.4 όπου CV ο συντελεστής μεταβολής, και η τυπική απόκλιση s = 0. ενός δείγματος που έχει την ίδια

Διαβάστε περισσότερα

Παρατηρήσεις για τη χρήση ενός κυκλικού διαγράμματος

Παρατηρήσεις για τη χρήση ενός κυκλικού διαγράμματος Παρατηρήσεις για τη χρήση ενός κυκλικού διαγράμματος Χρησιμοποιείται μόνο όταν οι τιμές της μεταβλητής έχουν ένα σταθερό άθροισμα (συνήθως 100%, όταν μιλάμε για σχετικές συχνότητες) Είναι χρήσιμο μόνο

Διαβάστε περισσότερα

Μ Ε Τ Ρ Α Δ Ι Α Σ Π Ο Ρ Α Σ.

Μ Ε Τ Ρ Α Δ Ι Α Σ Π Ο Ρ Α Σ. Μ Ε Τ Ρ Α Δ Ι Α Σ Π Ο Ρ Α Σ. π.χ. Βαθμολογία διαγωνίσματος σε τμήματα: Α : 7, 11,16, 16,,. Β : 11, 13, 16, 16, 17, 17. Παρατήρηση : Για τέτοιους λόγους χρειάζεται και η εξέταση κάποιων μέτρων διασποράς

Διαβάστε περισσότερα

P(A ) = 1 P(A). Μονάδες 7

P(A ) = 1 P(A). Μονάδες 7 ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 20 ΜΑΪΟΥ 2016 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ:

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστική Ψυχολογία 3

Γνωστική Ψυχολογία 3 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Γνωστική Ψυχολογία 3 Ενότητα #10: Αναπαραστάσεις Διδάσκων: Οικονόμου Ηλίας ΤΜΗΜΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ. Μαθηματικά 2. Σταύρος Παπαϊωάννου

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ. Μαθηματικά 2. Σταύρος Παπαϊωάννου ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ Μαθηματικά Σταύρος Παπαϊωάννου Ιούνιος 015 Τίτλος Μαθήματος Περιεχόμενα Χρηματοδότηση... Error! Bookmark not defined. Σκοποί Μαθήματος (Επικεφαλίδα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΘΑΝΟΤΗΤΕΣ - ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ

ΠΙΘΑΝΟΤΗΤΕΣ - ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΤΕΙ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Η/Υ ΠΙΘΑΝΟΤΗΤΕΣ - ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ 2o ΜΑΘΗΜΑ Ι ΑΣΚΩΝ: ΒΑΣΙΛΕΙΑ ΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ Email: gvasil@math.auth.gr Ιστοσελίδες Μαθήματος: users.auth.gr/gvasil

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ Κεφάλαιο 1 ο

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ Κεφάλαιο 1 ο Να δοθεί ο ορισμός του προβλήματος καθώς και τρία παραδείγματα σημαντικών ιστορικών ή επιστημονικών προβλημάτων. Με τον όρο Πρόβλημα, εννοείται μια κατάσταση η οποία χρήζει αντιμετώπισης,και απαιτεί λύση

Διαβάστε περισσότερα

Συνάφεια μεταξύ ποιοτικών μεταβλητών. Εκδ. #3,

Συνάφεια μεταξύ ποιοτικών μεταβλητών. Εκδ. #3, Συνάφεια μεταξύ ποιοτικών μεταβλητών Εκδ. #3, 19.03.2016 Ο έλεγχος ανεξαρτησίας χ 2 Ο έλεγχος ανεξαρτησίας χ 2 εφαρμόζεται για να εξετάσουμε τη συνάφεια μεταξύ δύο ποιοτικών μεταβλητών με την έννοια της

Διαβάστε περισσότερα

2.5.1 ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΠΟΣΟΣΤΙΑΙΩΝ ΣΗΜΕΙΩΝ ΜΙΑΣ ΚΑΤΑΝΟΜΗΣ

2.5.1 ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΠΟΣΟΣΤΙΑΙΩΝ ΣΗΜΕΙΩΝ ΜΙΑΣ ΚΑΤΑΝΟΜΗΣ .5. ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΠΟΣΟΣΤΙΑΙΩΝ ΣΗΜΕΙΩΝ ΜΙΑΣ ΚΑΤΑΝΟΜΗΣ Η μέθοδος κατασκευής διαστήματος εμπιστοσύνης για την πιθανότητα που περιγράφεται στην προηγούμενη ενότητα μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την κατασκευή διαστημάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ Ακαδ. Έτος 06-07 Διδάσκων: Βασίλης ΚΟΥΤΡΑΣ Λέκτορας v.koutras@fme.aegea.gr Τηλ: 7035468 Εκτίμηση Διαστήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΔΥΑΣΤΙΚΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΣΥΝΔΥΑΣΤΙΚΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΥΝΔΥΑΣΤΙΚΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ 1.Έστω ο δειγματικός χώρος Ω = { 1,,, K,10} με ισοπίθανα απλά ενδεχόμενα. Να 4 βρείτε την πιθανότητα ώστε η συνάρτηση f ( x ) = x 4x + λ να

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά: Αριθμητική και Άλγεβρα. Μάθημα 7 ο, Τμήμα Α

Μαθηματικά: Αριθμητική και Άλγεβρα. Μάθημα 7 ο, Τμήμα Α Μαθηματικά: Αριθμητική και Άλγεβρα Μάθημα 7 ο, Τμήμα Α Δεδομένα Συχνότητα Μέτρα θέσης Μέτρα διασποράς Στοχαστικά μαθηματικά διαφέρουν από τα κλασσικά μαθηματικά διότι τα φαινόμενα δεν είναι αιτιοκρατικά,

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για το CABRI - GEOMETRY II Μωυσιάδης Πολυχρόνης - Δόρτσιος Κώστας

Οδηγίες για το CABRI - GEOMETRY II Μωυσιάδης Πολυχρόνης - Δόρτσιος Κώστας Οδηγίες για το CABRI - GEOMETRY II Μωυσιάδης Πολυχρόνης - Δόρτσιος Κώστας Εκτελώντας το πρόγραμμα παίρνουμε ένα παράθυρο εργασίας Γεωμετρικών εφαρμογών. Τα βασικά κουμπιά και τα μενού έχουν την παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Σενάριο: Αναλογίες. Βασίλης Παπαγεωργίου

Εκπαιδευτικό Σενάριο: Αναλογίες. Βασίλης Παπαγεωργίου Εκπαιδευτικό Σενάριο: Αναλογίες Ιανουάριος 2011 1. Τίτλος Αναλογίες 2. Ταυτότητα Συγγραφέας: Γνωστική περιοχή των μαθηματικών: Άλγεβρα, Γεωμετρία Θέμα: Αναλογίες Συντεταγμένες στο επίπεδο 3. Σκεπτικό 2

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 9. Έλεγχοι υποθέσεων

Κεφάλαιο 9. Έλεγχοι υποθέσεων Κεφάλαιο 9 Έλεγχοι υποθέσεων 9.1 Εισαγωγή Όταν παίρνουμε ένα ή περισσότερα τυχαία δείγμα από κανονικούς πληθυσμούς έχουμε τη δυνατότητα να υπολογίζουμε στατιστικά, όπως μέσους όρους, δειγματικές διασπορές

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Χάϊδω Δριτσάκη. MSc Τραπεζική & Χρηματοοικονομική

Δρ. Χάϊδω Δριτσάκη. MSc Τραπεζική & Χρηματοοικονομική Ποσοτικές Μέθοδοι Δρ. Χάϊδω Δριτσάκη MSc Τραπεζική & Χρηματοοικονομική Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δυτικής Μακεδονίας Western Macedonia University of Applied Sciences Κοίλα Κοζάνης 50100 Kozani GR

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ MANAGEMENT ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ. Ορισμοί

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ MANAGEMENT ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ. Ορισμοί Ορισμοί Ηγεσία είναι η διαδικασία με την οποία ένα άτομο επηρεάζει άλλα άτομα για την επίτευξη επιθυμητών στόχων. Σε μια επιχείρηση, η διαδικασία της ηγεσίας υλοποιείται από ένα στέλεχος που κατευθύνει

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινα χειροποίητα κουτιά Περίληψη: Χάρτινα κουτιά

Χάρτινα χειροποίητα κουτιά Περίληψη: Χάρτινα κουτιά Χάρτινα χειροποίητα κουτιά Περίληψη: Στη δραστηριότητα αυτή οι μαθητές διερευνούν τη χωρητικότητα κουτιών σχήματος ορθογωνίου παραλληλεπιπέδου που προκύπτουν από ένα χαρτόνι συγκεκριμένων διαστάσεων. Οι

Διαβάστε περισσότερα

Ενδεικτική πολυ-εργασία 1 - εφαρμογή στην υπολογιστική όραση

Ενδεικτική πολυ-εργασία 1 - εφαρμογή στην υπολογιστική όραση Ενδεικτική πολυ-εργασία 1 - εφαρμογή στην υπολογιστική όραση Εντοπισμός ενός σήματος STOP σε μια εικόνα. Περιγράψτε τη διαδικασία με την οποία μπορώ να εντοπίσω απλά σε μια εικόνα την ύπαρξη του παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική οργάνωση και διαχείριση του μαθηματικού περιεχομένου και της διαπραγμάτευσης των δραστηριοτήτων στην τάξη

Διδακτική οργάνωση και διαχείριση του μαθηματικού περιεχομένου και της διαπραγμάτευσης των δραστηριοτήτων στην τάξη Διδακτική οργάνωση και διαχείριση του μαθηματικού περιεχομένου και της διαπραγμάτευσης των δραστηριοτήτων στην τάξη Φαινόμενα Εμπειρίες φαινομένων Οργάνωση φαινομένων Νοούμενα (πρώτες μαθηματικές έννοιες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΟΤΗΤΑ 8 ΔΙΣΔΙΑΣΤΑΤΗ ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ

ΕΝΟΤΗΤΑ 8 ΔΙΣΔΙΑΣΤΑΤΗ ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ ΕΝΟΤΗΤΑ 8 ΔΙΣΔΙΑΣΤΑΤΗ ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ Διερεύνηση σχημάτων και χώρου Γ1.1 Περιγράφουν και κατασκευάζουν διάφορα είδη γραμμών (ανοιχτές, κλειστές, ευθείες, καμπύλες) και δισδιάστατα

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΩΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: «ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ» Συντάκτης: Βάρδα Αλεξάνδρα

ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΩΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: «ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ» Συντάκτης: Βάρδα Αλεξάνδρα ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΩΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: «ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ» Συντάκτης: Βάρδα Αλεξάνδρα ΕΡΩΤΗΜΑ 1 ο : Σύμφωνα με το Δ.Ε.Π.Π.Σ., ο παιδαγωγικός ρόλος ανανεώνεται, αναθεωρείται, αναβαθμίζεται, προκειμένου να ανταποκριθεί

Διαβάστε περισσότερα

Επαναληπτικά θέματα στα Μαθηματικά προσανατολισμού-ψηφιακό σχολείο ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

Επαναληπτικά θέματα στα Μαθηματικά προσανατολισμού-ψηφιακό σχολείο ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ο -ΣΥΝΑΡΤΗΣΕΙΣ ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Απο το Ψηφιακό Σχολείο του ΥΠΠΕΘ Επιμέλεια: Συντακτική Ομάδα mathpgr Συντονιστής:

Διαβάστε περισσότερα