GYMNÁZIUM ANDREJA SLÁDKOVIČA V BANSKEJ BYSTRICI ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM. ÚPLNÉ STREDNÉ VŠEOBECNÉ VZDELANIE 7902 J gymnázium

Transcript

1 GYMNÁZIUM ANDREJA SLÁDKOVIČA V BANSKEJ BYSTRICI ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM ÚPLNÉ STREDNÉ VŠEOBECNÉ VZDELANIE 7902 J gymnázium 1

2 OBSAH I. VŠEOBECNÉ ÚDAJE 3 II. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU 5 1. Zameranie, profilácia školy, ciele výchovy a vzdelávania 5 2. Dĺžka štúdia 7 3. Stupeň vzdelania 7 4. Učebný plán Gymnázia Andreja Sládkoviča v Banskej Bystrici 8 5. Učebné osnovy Povinné predmety VO Jazyk a komunikácia VO Matematika a práca s informáciami VO Človek a príroda VO Človek a spoločnosť VO Človek a hodnoty VO Umenie a kultúra VO Zdravie a pohyb Voliteľné predmety VO Jazyk a komunikácia VO Matematika a práca s informáciami VO Človek a príroda VO Človek a spoločnosť VO Človek a hodnoty VO Umenie a kultúra VO Zdravie a pohyb Personálne zabezpečenie chodu školy Materiálno-technické a priestorové podmienky školy Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Vnútorný systém hodnotenia a klasifikácie žiakov VO Jazyk a komunikácia VO Matematika a práca s informáciami VO Človek a príroda VO Človek a spoločnosť VO Človek a hodnoty VO Umenie a kultúra VO Zdravie a pohyb Vnútorný systém kontroly a hodnotenia školy 10.1 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia pedagogických zamestnancov školy Hodnotenie kvality školy Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a ostatných zamestnancov Podmienky pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdel. potrebami 399 2

3 I. VŠEOBECNÉ ÚDAJE Adresa školy: Gymnázium Andreja Sládkoviča Komenského Banská Bystrica Identifikačné číslo organizácie: Zriaďovateľ školy: Banskobystrický samosprávny kraj Námestie SNP Banská Bystrica Vyučovací jazyk školy: slovenský Dátum zriadenia: Kontakt Telefónne číslo: Štatutárny orgán PaedDr. Iveta Šanderová riaditeľka školy Telefónne číslo: Zástupkyne riaditeľky školy: Mgr. Danica Heldová Doc. RNDr. Mária Lichvárová, PhD. Z histórie školy: Vo februári 1919 bol zverejnením vo Vestníku MŠ a osvety z roku 1918/19 úradne potvrdený vznik Gymnázia Andreja Sládkoviča (GAS) ako nástupníckej organizácie maďarského kráľovského katolíckeho gymnázia so sídlom v Banskej Bystrici. V priebehu histórie škola niekoľkokrát prešla reformami, ktoré sa týkali obsahu a foriem vzdelávania. V roku 1945 sa škola transformovala na Štátne gymnázium Andreja Sládkoviča, v roku 1953 na Jedenásťročnú strednú školu, v roku 1960 na Strednú všeobecnovzdelávaciu školu, v roku 1970 na Gymnázium so sídlom na Nábreží duklianskych hrdinov v Banskej Bystrici a v roku 1993 bol obnovený pôvodný názov školy Gymnázium Andreja Sládkoviča. Všetky súčasné banskobystrické gymnáziá vznikli postupne vyčleňovaním sa z tohto pôvodného gymnázia. Vo všetkých obdobiach existencie gymnázium pôsobilo ako vzdelávacia inštitúcia, ktorá zabezpečovala kvalitné vzdelanie a výchovu mnohým generáciam študentov. Šírenie všeľudských hodnôt humanity, spolupráce, túžby po vzdelaní a úcty k človeku sú trvalou víziou školy od jej vzniku. 3

4 Dátum schválenia ŠkVP: platnosť dátum zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod. revidovanie platnosť ŠkVP revidovanie doplnenie UP povinných predmetov v 2., 3., 4. ročníku doplnenie UP voliteľných predmetov v 2., 3., 4. ročníku doplnenie kritérií hodnotenia vo voliteľných predmetoch aktualizácia zástupcov RŠ doplnenie zoznamu otvorených voliteľných predmetov na školský rok 2016/2017 4

5 II. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU Najväčší dar, ktorý môžeme dať svojim študentom, je naša vlastná zmena. Gymnázium Andreja Sládkoviča (GAS) je všeobecnovzdelávacia, vnútorne diferencovaná stredná škola, ktorá poskytuje úplné stredné všeobecné vzdelanie a pripravuje žiakov v štvorročnom vzdelávacom programe. Pripravuje predovšetkým na štúdium na vysokých školách a aj na výkon niektorých činností vo verejnej správe, kultúre a športe. Hlavný predmet činnosti škola zabezpečuje prostredníctvom vzdelávacieho programu 7902 J gymnázium. Viac informácií o Štátnom vzdelávacom programe, z ktorého vychádza Školský vzdelávací program GAS, na Štátny vzdelávací program (ďalej len ŠVP) predstavuje záväzný národný rámec pre úplné stredné všeobecné vzdelávanie. Reprezentuje prvú úroveň dvojúrovňového modelu vzdelávania. Je východiskovým dokumentom pre prípravu školských vzdelávacích programov (ďalej len ŠkVP), ktoré reprezentujú druhú úroveň dvojúrovňového modelu vzdelávania. Dvojúrovňovým modelom vzdelávania sa dáva možnosť každej škole, aby prostredníctvom využitia disponibilných hodín reflektovala vo svojom ŠkVP špecifické regionálne/lokálne podmienky a/alebo požiadavky žiakov/rodičov. Okrem všeobecných tried GAS podľa záujmu poskytuje rozšírené vyučovanie: cudzích jazykov anglický jazyk, nemecký jazyk, informatiky, umeleckých predmetov, telesnej a športovej výchovy. 1. Zameranie, profilácia školy, ciele výchovy a vzdelávania Škola umožňuje všeobecné dvojúrovňové vzdelávanie s možnosťou špecializácie na konkrétne záujmy a budúce štúdium už od druhého ročníka. Najmä však v treťom a štvrtom ročníku žiak výberom dostatočného počtu voliteľných predmetov môže zvoliť svoju orientáciu na humanitné, prírodovedné, medicínske, ekonomické, či iné smery štúdia. V školskom roku 2012/2013 bola vytvorená trieda pre žiakov so všeobecným intelektovým nadaním a trieda s rozšíreným vyučovaním anglického jazyka. Podľa záujmu žiakov plánujeme v budúcnosti otvoriť aj triedy špecializované na nemecký jazyk a informatiku, umelecké predmety a telesnú a športovú výchovu. Škola umožňuje všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch a hlboké odborné znalosti vo všetkých voliteľných predmetoch. Počas celého štúdia kladie škola dôraz na vlastnú zodpovednosť žiakov za svoje vzdelanie a budúcu úspešnosť pri maturitných skúškach, pri štúdiu na vysokých školách, ale aj na trhu práce. Hodnoty školy Veríme, že : každý človek môže byť v niečom úspešný, 5

6 vzájomným humanistickým prístupom dosiahneme spoločný cieľ, efektívnou komunikáciou a spoluprácou vytvoríme optimálne pracovné prostredie, slobodný človek koná zodpovedne, aj uvedomenie si chýb nás posunie vpred, dohodnuté pravidlá sa budú dodržiavať v záujme nás všetkých. Vízia školy Chceme byť školou, ktorá vzdeláva, rozvíja kreativitu, prosociálnosť a pripravuje pre život a prácu v Európe budúcnosti. Vzdelávacie stratégie k dosiahnutiu vízie Aby sa nam podarilo naplniť víziu školy, je potrebné najmä zmeniť prístup k vzdelávaniu: vzdelávanie priblížime viac k životu, aby žiaci prostredníctvom neho videli svoju vlastnú životnú cestu a správne sa rozhodli pre svoje profesionálne smerovanie, aby vzdelanie nebolo len prípravou na ďalšie štúdium, ale základom pre celoživotné vzdelávanie vzdelávanie prejde od memorovania a odovzdávania hotových poznatkov žiakom k učeniu sa žiakov, k rozvíjaniu ich schopností a zručností, budeme viesť žiakov k zodpovednosti za svoje vzdelávanie vzdelávanie bude diferencované, bude ponúkať rôzne formy a metódy pre uspokojovanie vzdelávacích záujmov a potrieb žiakov, vyučujúci budú podporovať tvorivosť a samostatnosť žiakov, budú ich pripravovať na prácu v kolektíve vzdelávanie bude orientované na rozvoj sebareflexie žiakov, ktorá im umožní lepšie spoznať, čo sa potrebujú naučiť a aký to má pre nich význam, budeme sa snažiť prebúdzať ich túžbu po poznaní a uspokojovať rozmanité potreby a záujmy žiakov, budeme sa snažiť o maximálne rozvitie potenciálu každého žiaka pre osobnostné zrenie a stávanie sa svojskou, samostatnou a tvorivou osobnosťou vzdelávaním budeme viesť žiakov k tomu, aby zladili svoje osobné záujmy so životom školy a so záujmami spoločnosti, budeme rozvíjať ich zmysel pre sociálnu vzájomnosť, starostlivosť a spravodlivosť, upevňovať záujem o uchovanie národného dedičstva a akceptovanie kultúrnych odlišností Profil absolventa Absolvent GAS je pripravovaný tak, aby získal nevyhnutný základ pre pokračovanie vo vzdelávaní a pre svoj osobný a sociálny rozvoj, ale vďaka širokému vzdelanostnému základu sa môže uplatniť hneď aj na trhu práce, pretože sa vie flexibilne prispôsobiť novovznikajúcim a meniacim sa požiadavkám na trhu práce. Profil absolventa je založený na kompetenciách, ktoré získa vzdelávaním, sebavzdelávaním, prostredníctvom práce v rôznych záujmových krúžkoch a rôznych aktivít školy: kompetencia k celoživotnému učeniu sa sociálne komunikačné kompetencie kompetencie uplatňovať matematické myslenie a poznávanie v oblasti vedy a techniky kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií kompetencia riešiť problémy kompetencie občianske kompetencie sociálne a personálne kompetencie pracovné kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti 6

7 kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry Kľúčové kompetencie absolventa Gymnázia A. Sládkoviča v Banskej Bystrici Absolvent školy: dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií uvedomuje si potrebu učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja, dokáže stanoviť si vlastné životné a profesijné ciele, uvedomuje si potrebu celoživotného vzdelávania, prijíma spätnú väzbu dokáže samostatne vyhľadávať, kriticky hodnotiť, tvorivo spracovať a prakticky využiť rôzne zdroje informácií dokáže dobre prezentovať sám seba, svoje myšlienky, názory a výsledky svojej práce na verejnosti jeho ústny a písomný prejav v materinskom jazyku je adekvátny situácii a účelu uplatnenia, vie používať odborný jazyk a čítať s porozumením dokáže primerane komunikovať v dvoch cudzích jazykoch dokáže uplatniť základy matematického myslenia, modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistiku, diagramy, grafy, tabuľky), ako aj prírodovednú gramotnosť na úspešné riešenie problémov, aj v každodenných situáciách vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať informácie z rôznych zdrojov a využívať ich na tvorbu referátov, seminárnych prác, projektov a ich prezentáciu vie efektívne a kriticky využívať informačno - komunikačné technológie pre získavanie, spracovanie a prezentáciu vlastnej práce a rozumie možným rizikám spojených s využívaním internetu a digitálnej komunikácie je schopný samostatne a konštruktívne riešiť problémy, reagovať a pracovať v záťažových situáciách uvedomuje si a uplatňuje princípy demokracie, ako súlad svojich osobných záujmov so záujmami spoločnosti, v ktorej žije dokáže spoločensky vhodne regulovať svoje správanie, rešpektuje všeľudské mravné hodnoty a ľudské práva, ako aj kultúrnu a etnickú rôznorodosť reflektuje vlastnú identitu, na základe sebareflexie si dokáže stanoviť reálne ciele dokáže spolupracovať na tímových úlohách je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny chápe základné princípy podnikania dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, ale aj v každodennom živote dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a dokáže oceniť význam umenia, historických a kultúrnych tradícií vo svojom živote pozná pravidlá etikety a kultúrnej komunikácie, dokáže sa správať kultivovane a primerane okolnostiam je zorientovaný v ekologickej a environmentálnej problematike, aktívne sa zapája do zlepšovania a ochrany životného prostredia pozná základy správnej výživy a princípy zdravého životného štýlu vrátane potreby celoživotných pohybových aktivít, vie poskytnúť prvú pomoc váži si a chápe umenie a kultúru ako bohatstvo národa a ľudstva 2. Dĺžka štúdia Štúdium na Gymnáziu A. Sládkoviča je štvorročné. 7

8 3. Stupeň vzdelania ŠkVP Gymnázia Andreja Sládkoviča v Banskej Bystrici poskytuje úplné stredné všeobecné vzdelanie, ktoré žiak získa absolvovaním štvorročného programu odboru vzdelávania, ktorý sa ukončuje predpísanou štandardnou maturitnou skúškou. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie o maturitnej skúške. 4. Učebný plán Gymnázia Andreja Sládkoviča v Banskej Bystrici vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Matematika a práca s informáciami Človek a príroda Človek a spoločnosť VŠEOBECNÁ TRIEDA 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník predmet ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP povinné predmety: SJL CJ CJ voliteľné predmety: CSJ 1 1 SSJ 2 2 LSE 2 KAJ 2 2 CAJ KNJ CNJ KRJ KFJ 2 2 povinné predmety: MAT INF IKP 1 voliteľné predmety: SEM 2 4 CVM 1 2 DEG 2 4 SEN PRO 2 2 povinné predmety: FYZ CHE BIO voliteľné predmety: SEF 2 4 CVF CVC SEC 2 4 CVB 1 SEB 2 4 SMA 2 BIT 1 povinné predmety: DEJ GEG 2 2 8

9 Človek a kultúra Človek a hodnoty Zdravie a pohyb OBN 2 1 ZBP 1 voliteľné predmety: SED 2 4 HIO 1 DEI 1 SEG 2 4 SPS 2 4 ZDE 1 1 ZYP 1 1 povinné predmety: UKL 2 voliteľné predmety: TVD DEU povinné predmety: ETV / NBK / NBE 1 1 voliteľné predmety: PSY 2 2 povinné predmety TSV voliteľné predmety: PHR RRC povinné hodiny disponibilné hodiny (posilnenie povinných predmetov) voliteľné hodiny (voliteľné predmety) SPOLU

10 TRIEDA S ROZŠÍRENÝM VYUČOVANÍM ANGLICKÉHO JAZYKA 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník vzdelávacia predmet ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP oblasť Jazyk a komunikácia povinné predmety: SJL CJ CJ voliteľné predmety: CSJ 1 1 SSJ 2 2 LSE 2 KAJ 2 2 CAJ KNJ CNJ KRJ Matematika a práca s informáciami Človek a príroda Človek a spoločnosť KFJ 2 2 povinné predmety: MAT INF IKP 1 voliteľné predmety: SEM 2 4 CVM 1 2 DEG 2 4 SEN PRO 2 2 povinné predmety: FYZ CHE BIO voliteľné predmety: SEF 2 4 CVF CVC SEC 2 4 CVB 1 SEB 2 4 SMA 2 BIT 1 povinné predmety: DEJ GEG 2 2 OBN 2 1 ZBP 1 voliteľné predmety: SED 2 4 HIO 1 DEI 1 SEG 2 4 SPS

11 Človek a kultúra Človek a hodnoty Zdravie a pohyb ZDE 1 1 ZYP 1 1 povinné predmety: UKL 2 voliteľné predmety: TVD DEU povinné predmety: ETV / NBK / NBE 1 1 voliteľné predmety: PSY 2 2 povinné predmety TSV voliteľné predmety: PHR RRC povinné hodiny disponibilné hodiny (posilnenie povinných predmetov) voliteľné hodiny (voliteľné predmety) 4 12 SPOLU

12 POZNÁMKY 1. Učebný plán Gymnázia Andreja Sládkoviča vychádza z Rámcového učebného plánu (RUP)pre gymnáziá, ktorý je súčasťou Štátneho vzdelávacieho programu (ŠVP). Rámcový učebný plán stanovuje časové dotácie vyučovacích predmetov v ŠVP. Vymedzuje počet disponibilných hodín, ktoré škola konkretizuje v svojom Školskom vzdelávacom programe (ŠkVP). Bližšie informácie na: 2. Použité skratky: ŠVP štátny vzdelávací program ŠkVp školský vzdelávací program ČTP časovo-tematický plán povinné predmety: SJL slovenský jazyk a literatúra 1. CJ 1. cudzí jazyk 2. CJ 2. cudzí jazyk ANJ anglický jazyk NEJ nemecký jazyk FRJ francúzsky jazyk RUJ ruský jazyk MAT matematika INF informatika IKP práca s informáciami a komunikácia FYZ fyzika CHE chémia BIO biológia DEJ dejepis GEG geografia OBN občianska náuka ZBP základy bankovníctva a poisťovníctva UKL umenie a kultúra ETV etická výchova NBK náboženská výchova katolícka NBE náboženská výchova evanjelická TSV telesná a športová výchova voliteľné predmety: CSJ cvičenia zo slovenského jazyka SSJ seminár zo slovenského jazyka LSE literárny seminár KAJ konverzácia v anglickom jazyku CAJ cvičenia z anglického jazyka KNJ konverzácia v nemeckom jazyku CNJ cvičenia z nemeckého jazyka KRJ konverzácia v ruskom jazyku KFJ konverzácia vo francúzskom jazyku SEM seminár z matematiky CVM cvičenia z matematiky 12

13 DEG SEN PRO SEF CVF CVC SEC CVB SEB SMA BIT SED HIO DEI SEG SPS ZDE ZYP PSY TVD DEU PHR RRC deskriptívna geometria seminár z informatiky programovanie seminár z fyziky cvičenia z fyziky cvičenia z chémie seminár z chémie cvičenia z biológie seminár z biológie somatológia biotechnológia seminár z dejepisu história v obrazoch dejiny európskej civilizácie seminár z geografie spoločenskovedný seminár základy ekonómie základy práva psychológia tvorivé dielne dejiny umenia pohybové hry rekondično-relaxačné cvičenia 3. a) Rozdelenie hodín do ročníkov je v právomoci školy. b) Na základe internej dohody pedagogického zboru Gymnázia Andreja Sládkoviča je ČTP individuálnou učebnou osnovou učiteľov príslušného predmetu. Vypracováva ho predmetová komisia vždy na aktuálny školský rok. Konkrétne ČTP k jednotlivým predmetom sú k dispozícii k nahliadnutiu v kancelárii zástupcov riaditeľa školy. 4. Vyučovacia hodina má v tomto rozdelení učebného plánu 45 minút. Voliteľné predmety sa vyučujú v dvojhodinových blokoch. 5. V školskom roku 2016/2017 sa na škole sa vyučujú tieto cudzie jazyky: 1. cudzí jazyk: anglický jazyk 2. cudzí jazyk: nemecký jazyk, francúzsky jazyk, ruský jazyk 6. Trieda sa delí na každej hodine v predmetoch: prvý cudzí jazyk, druhý cudzí jazyk informatika etická výchova / náboženská výchova telesná a športová výchova na hodinách, ktoré majú charakter laboratórnych cvičení (chémia, biológia, fyzika). 7. Laboratórne cvičenia sa v predmetoch chémia, biológia, fyzika realizujú v týchto ročníkoch: CHE 1. ročník FYZ 1. ročník BIO 2. ročník 13

14 8. V predmetoch: fyzika, chémia, biológia, matematika sa jedna hodina v týždni v jednom ročníku za celé štúdium delí na skupiny. Delenie na skupiny je pri minimálnom počte 24 žiakov v triede. Toto ustanovenie sa realizuje v ročníkoch: FYZ 1. ročník CHE 1. ročník BIO 2. ročník MAT 1. ročník 9. V predmete informatika môže byť v skupine najviac 15 žiakov. 10. Na vyučovanie povinne voliteľného predmetu etická výchova alebo náboženská výchova možno spájať žiakov rôznych tried toho istého ročníka a vytvárať skupiny s najvyšším počtom žiakov 20. Ak počet žiakov v skupine na vyučovanie etickej výchovy alebo náboženskej výchovy klesne pod 12, možno do skupín spájať aj žiakov z rôznych ročníkov. 11. Na vyučovanie ostatných povinne voliteľných predmetov (okrem etickej výchovy a náboženskej výchovy) možno spájať žiakov rôznych tried toho istého ročníka a vytvárať skupiny s najvyšším počtom žiakov Disponibilné hodiny škola v ŠkVP využije na: a) vyučovacie predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do ŠVP, b) vyučovacie predmety, ktoré si škola sama zvolí a sama si pripraví ich obsah, c) vyučovacie predmety, z ktorých si žiak alebo jeho zákonný zástupca vyberá (tzv. voliteľné predmety). 13. a) Na triednických hodinách triedny učiteľ (jedenkrát týždenne, príp. podľa potreby konkrétnej triedy) rieši aktuálne výchovné a vzdelávacie problémy a aktivity. Čas konania triednických hodín je vecou vzájomnej dohody žiakov a triedneho učiteľa. Konkrétny rozpis je k nahliadnutiu v kancelárii zástupcov riaditeľa školy. b) Triednické hodiny sú určené aj na priame výchovné pôsobenie triedneho učiteľa na osobnosť žiaka. Triednické hodiny sú preto priestorom na realizáciu tém súvisiacich s multikultúrnou výchovou, s otázkami ľudských práv, práv dieťaťa, s otázkami rodovej rovnosti a iné aktivity zamerané na predchádzanie všetkým formám diskriminácie, xenofóbie, antisemitizmu, intolerancie a rasizmu. c) Triednické hodiny štyrikrát ročne vo všetkých ročníkoch sú zamerané na výchovu k manželstvu a rodičovstvu podľa plánu vypracovaného výchovnou poradkyňou. Náplň ostatných triednických hodín výchovná poradkyňa po dohode s ročníkovými vedúcimi každoročne aktualizuje. 14. Kurzové formy výučby sa realizujú v zmysle platnej legislatívy. Kurzové formy výučby sú súčasťou predmetu telesná a športová výchova: 1. ročník kurz pohybových aktivít v prírode so zameraním na zimné športy (lyžovanie, zimná turistika, korčuľovanie) účelové cvičenie (jarné, jesenné) 2. ročník kurz pohybových aktivít v prírode so zameraním na letné športy (zdokonaľovací kurz plávania, turistický kurz, resp. kurz iných športov v prírode) účelové cvičenie (jarné, jesenné) 3. ročník kurz ochrany života a zdravia 15. Zoznam voliteľných predmetov pre školský rok 2016/2017: voliteľné predmety 2. roč. 3. roč. 4. roč. SJL CSJ cvičenia zo slovenského jazyka SSJ seminár zo slovenského jazyka LSE literárny seminár X 14

15 ANJ KAJ konverzácia v anglickom jazyku X X CAJ cvičenia z anglického jazyka X X NEJ KNJ konverzácia v nemeckom jazyku X CNJ cvičenia z nemeckého jazyka X RUJ KRJ konverzácia v ruskom jazyku X X FRJ KFJ konverzácia vo francúzskom jazyku X MAT SEM seminár z matematiky X X CVM cvičenia z matematiky X X DEG deskriptívna geometria X INF SEN seminár z informatiky X X X PRO programovanie X X FYZ SEF seminár z fyziky X X CVF cvičenia z fyziky X CHE CVC cvičenia z chémie X X SEC seminár z chémie X X BIO CVB cvičenia z biológie X SEB seminár z biológie X X SMA somatológia X BIT biotechnológia DEJ SED seminár z dejepisu X X HIO história v obrazoch X DEI dejiny európskej civilizácie GEG SEG seminár z geografie X X OBN SPS spoločenskovedný seminár X X ZDE základy ekonómie X ZYP základy práva X ETV PSY psychológia X X UKL TVD tvorivé dielne DEU dejiny umenia TSV PHR pohybové hry X X X RRC rekondično-relaxačné cvičenia X vysvetlivky X znamená, že uvedený voliteľný predmet sa vzhľadom na počet prihlásených žiakov v danom školskom roku otvoril. 5. Učebné osnovy Učebné osnovy ŠkVP GAS vychádzajú zo vzdelávacích štandardov určených Štátnym vzdelávacím programom (ŠVP). Vzdelávacie štandardy vymedzujú požiadavky, ktoré majú žiaci splniť v rámci konkrétneho časového intervalu. Tieto požiadavky sú formulované ako kompetencie, v ktorých sú obsiahnuté vedomosti, zručnosti, postoje a hodnoty v kontexte vymedzeného obsahu vzdelávania. Obsahujú štruktúru učebných cieľov, výkonové požiadavky a vymedzený rámcový učebný obsah. Vzdelávacie oblasti sú okruhy, do ktorých patrí problematika príbuzných vyučovacích predmetov. Zabezpečujú nadväznosť a previazanosť obsahu jednotlivých / príbuzných vyučovacích predmetov, ktoré patria do konkrétnej oblasti. 15

16 Umožňujú rozvíjanie medzipredmetových vzťahov, a tým aj kooperáciu v rámci jednotlivých predmetov. Vzdelávacie oblasti a príslušné predmety ŠVP pre gymnázium so štvorročným vzdelávacím programom: VZDELÁVACIA OBLASŤ JAZYK A KOMUNIKÁCIA MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI ČLOVEK A PRÍRODA ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ ČLOVEK A HODNOTY UMENIE A KULTÚRA ZDRAVIE A POHYB VYUČOVACIE PREDMETY slovenský jazyk a literatúra cudzí jazyk matematika informatika fyzika chémia biológia dejepis geografia občianska náuka etická výchova / náboženská výchova umenie a kultúra telesná a športová výchova Prierezové témy Rýchlo sa meniaca realita súčasnej globalizovanej spoločnosti s novými technológiami a sociálnymi zmenami ovplyvňuje postoje, hodnotový systém žiakov a ich konanie. Táto skutočnosť sa musí odraziť aj vo vzdelávaní. Vhodným prostriedkom na to sú prierezové tematiky, ktoré sa svojím obsahom a výchovným zameraním premietajú do vymedzených vzdelávacích oblastí, dopĺňajú ich, prepájajú ich obsah s aktuálnym dianím v spoločnosti, s každodennou skúsenosťou žiaka a konkrétnej triedy. V tomto zmysle prierezové témy priaznivo ovplyvňujú proces utvárania a rozvíjania funkčných kompetencií žiakov. Prierezové témy sa môžu realizovať: ako súčasť učebného obsahu vyučovacích predmetov, prostredníctvom samostatných projektov, seminárov, vyučovacích blokov, kurzov a pod. Súčasne prierezové témy môžu tvoriť samostatný vyučovací predmet z rámca disponibilných hodín. Jednotlivé formy sa môžu aj ľubovoľne kombinovať. Účinnosť pôsobenia prierezových tém sa zvyšuje relevantnými mimovyučovacími a mimoškolskými aktivitami. V rámci úplného stredného všeobecného vzdelávania majú prierezový charakter tieto témy: osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova, mediálna výchova, multikultúrna výchova, ochrana života a zdravia. Bližšie informácie na webovej stránke Štátneho pedagogického ústavu: 16

17 17

18 5.1. POVINNÉ PREDMETY VZDELÁVACIA OBLASŤ JAZYK A KOMUNIKÁCIA SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Charakteristika predmetu Predmet slovenský jazyk a literatúra tvoria dve tesne zviazané a obsahovo sa prelínajúce zložky, a to jazyková a literárna. Cieľom oboch zložiek je viesť žiakov k uvedomeniu si jazykovej a kultúrnej pestrosti nielen v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Jazyková zložka predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk je vnímaný ako zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Kladie dôraz na: analýzu a interpretáciu textov / prejavov, tvorbu vlastných textov / prejavov, ktoré sú adekvátne konkrétnej komunikačnej situácii a zodpovedajú vekovým a vzdelanostným možnostiam žiakov. Literárna zložka predmetu je zameraná na postupné rozvíjanie čitateľských kompetencií, analytické čítanie a schopnosť pracovať s významom literárneho textu na vyššej individuálnej úrovni spracovania. Kladie dôraz na: analýzu umeleckého texu, porozumenie umeleckého textu, prenikanie do znakovej podoby textu. prácu s významom textu na vyššej individuálnej úrovni spracovania. Slovenský jazyk a literatúra ako povinný predmet sa ako povinný predmet vyučuje v 1., 2., 3. a 4. ročníku s nasledujúcou časovou dotáciou: 1. ročník 3 hodiny / týždeň 2. ročník 3 hodiny / týždeň 3. ročník 3 hodiny / týždeň 4. ročník hodina / týždeň Hodinová dotácia v 4. ročníku bola oproti ŠVP navýšená o 1 hodinu z dôvodu vytvorenia priestoru na utvrdenie výkonu vzdelávacieho štandardu predmete slovenský jazyk a literatúra nasledovne: o časť jazyk: čítanie (súvislých aj nesúvislých textov) s porozumením (kompetencia vedieť komunikovať adekvátne komunikačnej situácii), o časť literatúra: interpretácia literárnych textov (analytické a interpretačné kompetencie) Učebné osnovy sa preto rozširujú v porovnaní so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet o nižšie uvedené štandardy. Osnovy predmetu Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet. 18

19 Hodinová dotácia v 4. ročníku bola oproti ŠVP navýšená o 1 hodinu. Učebné osnovy sa preto rozširujú v porovnaní so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet o nižšie uvedené štandardy. Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom: cvičenia zo slovenského jazyka seminár zo slovenského jazyka literárny seminár SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 1. ročník 3 hodiny / týždeň 99 hodín ročne Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet. Jazyková zložka 49 hodín: Jazyk a reč Práca s informáciami Učenie sa Komunikácia Sloh Významová / lexikálna rovina jazyka literárna zložka 50 hodín: Všeobecné pojmy Literárne obdobia a smery Literárne žánre a básnické formy Štruktúra literárneho diela Metrika Štylizácia textu 4 hodiny 6 hodín 3 hodiny 7 hodín 18 hodín 11 hodín 6 hodín 23 hodín 12 hodín 3 hodiny 4 hodiny 2 hodiny Prierezové témy prierezová téma tematický celok Osobnostný a sociálny rozvoj v rámci časti jazyk a lieratúra v celom rozsahu Multikultúrna výchova v rámci časti jazyk a lieratúra v celom rozsahu Mediálna výchova v rámci časti jazyk a lieratúra v celom rozsahu SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 2. ročník 3 hodiny / týždeň 99 hodín Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre slovenský jazyk a litaratúru. jazyková zložka 66 hodín: Tvarová / morfologická rovina jazyka Syntaktická / skladobná rovina jazyka Zvuková rovina jazyka Nadvetná syntax 20 hodín 23 hodín 5 hodín 5 hodín 19

20 Jazykoveda / Sloh / Komunikácia (opisný slohový postup) 13 hodín literárna zložka 33 hodín: Veľká epická próza román, priamy rozprávač, monológ, dialóg 12 hodín Lyrická poézia metrika 2 hodiny Epická poézia jamb 3 hodiny Krátka epická próza poviedka 4 hodiny Krátka epická próza novela 2 hodiny Krátka epická próza vnútorný monológ 2 hodiny Krátka epická próza nespoľahlivý rozprávač 2 hodiny Dramatická literatúra všeobecné otázky 6 hodín Prierezové témy: prierezová téma tematický celok Osobnostný a sociálny rozvoj v rámci časti jazyk a lieratúra v celom rozsahu Mediálna výchova v rámci časti jazyk a lieratúra v celom rozsahu Multikultúrna výchova v rámci časti jazyk a lieratúra v celom rozsahu SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 3. ročník 3 hodiny / týždeň 99 hodín Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre slovenský jazyk a litaratúru. jazyková zložka 66 hodín: Učenie sa Jazykoveda / Významová rovina jazyka Tvarová / morfologická rovina jazyka Jazykoveda / Komunikácia / Zvuková rovina jazyka Nadvetná syntax literárna zložka 33 hodín: Lyrická poézia štylizácia Lyrická poézia druhy lyriky Veľká epická próza druhy románu Veľká epická próza román Veľká epická próza reťazový kompozičný postup Lyrická poézia čistá lyrika Lyrická poézia voľný verš Lyrická poézia automatický text Dramatická literatúra tragická dráma 36 hodín 6 hodín 4 hodín 14 hodín 6 hodín 7 hodín 2 hodiny 5 hodín 4 hodiny 5 hodín 3 hodiny 2 hodiny 1 hodina 4 hodiny Prierezové témy: prierezová téma tematický celok Osobnostný a sociálny rozvoj v rámci časti jazyk a lieratúra v celom rozsahu Mediálna výchova v rámci časti jazyk a lieratúra v celom rozsahu 20

21 Multikultúrna výchova v rámci časti jazyk a lieratúra v celom rozsahu SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 4. ročník 4 hodiny / týždeň 120 hodín jazyková zložka 60 hodín: Sloh / Komunikácia (rečnícky štýl) Práca s informáciami / Jazykoveda Sloh (rozprávací slohový postup) 22 hodín 22 hodín 16 hodín literárna zložka 30 hodín: Súčasná epická próza postmoderna 5 hodín Veľká epická próza retrospektívny kompozičný postup 5 hodín Dramatická literatúra - absurdná dráma 3 hodiny Veľká epická próza retrospektívny kompozičný postup 5 hodín Netradičná epická próza prúd autorovho vedomia 2 hodiny Dramatická literatúra 4 hodiny Súčasná lyrická poézia 3 hodiny Súčasná epická próza fantastická a sci-fi próza 1 hodina Súčasná próza detektívny román 1 hodina Dejiny literatúry 1 hodina Hodinová dotácia v 4. ročníku bola oproti ŠVP navýšená o 1 hodinu z dôvodu vytvorenia priestoru na utvrdenie výkonu vzdelávacieho štandardu predmete slovenský jazyk a literatúra nasledovne: o časť jazyk: čítanie (súvislých aj nesúvislých textov) s porozumením (kompetencia vedieť komunikovať adekvátne komunikačnej situácii), o časť literatúra: interpretácia literárnych textov (analytické a interpretačné kompetencie) Učebné osnovy sa preto rozširujú v porovnaní so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet o nižšie uvedené štandardy. literárna zložka 20 hodín: Literárne obdobia a smery Literárne druhy a žánre Štruktúra literárneho diela, štylizácia textu, metrika jazyková zložka 10 hodín: zvuková rovina jazyka lexikálna rovina jazyka morfologická rovina jazyka syntaktická rovina jazyka sloh 15 hod. 3 hod. 2 hod. 2 hod. 2 hod. 2 hod. 2 hod. 4 hod. Literárna zložka 20 hodín definovať pojmy, Klasický epos, postava starovekého hrdinu 21

22 aplikovať vedomosti, čítať s porozumením, analyzovať a interpretovať text, chápať umelecké dielo ako autorov model sveta, tvoriť ústne odpovede, všestranne analyzovať sociálnokultúrny kontext doby, v ktorej vznikli diela aj s ohľadom na premeny a ich vzájomnú spojitosť, konfrontovať svoj hodnotový systém s hodnotami obsiahnutými v textoch jednotlivých literárnych období. Grécke divadlo, grécka tragédia Pôsobenie a literatúra Konštantína a Metoda Legenda ako žáner Renesancia : návrat k ideálom antiky (Prínos W. Shakespeara do literatúry) Špecifiká slovenského baroka (didakticko-reflexívna poézia) Komédia v klasicizme (Moliére) Slovenské národné obrodenie Princípy a znaky romantizmu Román, jeho vývoj (A.S.Puškin) Slovenský romantizmus (štúrovská poézia) Znaky realizmu, porovnanie romantizmu a realizmu (H.de Balzac) Otázka zemianstva v prvej fáze slovenského realizmu Kritický pohľad realistov na dedinu v druhej fáze slovenského realizmu Smery svetovej literárnej moderny Podmienky vzniku slovenskej literárnej moderny (I.Krasko) Téma 1.svetovej vojny v svetovej medzivojnovej próze Sociálno-psychologický realizmus (J.C.Hronský ) Slovenský naturizmus Medzivojnová slovenská poézia (smery, znaky, predstavitelia) Formovanie divadla na Slovensku (od J.Chalupku k I.Stodolovi) Dvojhodinová dotácia vo štvrtom ročníku (4. ročník 10 hodín) Čítanie s porozumením definovať pojmy, Slohové postupy a slohové útvary aplikovať vedomosti, Jazykové štýly čítať s porozumením, Príprava na PFIČ (vzorové a cvičné analyzovať a interpretovať text, slohové útvary) tvoriť ústne odpovede. Jazyk (systém jazykových rovín slovenského jazyka) Vývin slovenského jazyka Prierezové témy: prierezová téma tematický celok Osobnostný a sociálny rozvoj v rámci časti jazyk a lieratúra v celom 22

23 rozsahu Mediálna výchova v rámci časti jazyk a lieratúra v celom rozsahu Multikultúrna výchova v rámci časti jazyk a lieratúra v celom rozsahu 23

24 ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika predmetu Anglický jazyk je jedným zo základných prostriedkov pre komunikáciu žiakov v rámci EU a celého sveta. Jeho osvojením si žiak prekonáva komunikačné a kultúrne bariéry, rozširuje svoje možnosti cestovania za štúdiom, prácou i oddychom. Schopnosťou aktívne používať anglický jazyk sa stáva slobodnejším a nezávislejším v každej oblasti svojho života. Zároveň sa otvára cesta k lepšiemu porozumeniu a tolerancii k iným národom a národnostiam, ktoré vedú a vyplývajú z medzinárodnej spolupráce na školských projektoch a výmenných študijných pobytoch. Požiadavky pre vzdelávanie v cudzích jazykoch vychádzajú zo spoločného Európskeho rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne úrovne ovládania cudzích jazykov. Vzdelávanie v 1. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B2, v 2. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne A2 (podľa spoločného Európskeho referenčného rámca pre jazyky). CEFR: Anglický jazyk prvý cudzí jazyk sa ako povinný predmet vyučuje v 1., 2., 3. a 4. ročníku s nasledujúcou časovovu dotáciou: 1. ročník 4 hodiny / týždeň 132 hodín, Gateway B1 2. ročník 4 hodiny / týždeň 132 hodín, Gateway B1, B1+ 3. ročník 4 hodiny / týždeň 132 hodín, Gateway B1+, B2 4. ročník 4 hodiny / týždeň 120 hodín, Gateway B2 Časová dotácia je oproti ŠVP zvýšená o 2 hodiny. Sú určené na opakovanie, upevňovanie a systematizáciu učiva pri nezmenenom obsahovom a výkonovom štandarde. SERR totiž na povinnú úroveň B2 stanovuje dotáciu 800 vyučovacích hodín (A2 zo ZŠ SŠ). Anglický jazyk druhý cudzí jazyk sa ako povinný predmet môže vyučovať v 1., 2., 3. a 4. ročníku s nasledujúcou časovovu dotáciou: 1. ročník 4 hodiny / týždeň 132 hodín, Gateway A2 2. ročník 3 hodiny / týždeň 99 hodín, Gateway A2 3. ročník 3 hodiny / týždeň 99 hodín, Gateway A2, B1 4. ročník 2 hodiny / týždeň 60 hodín, Gateway B1 V triede s rozšíreným vyučovaním anglického jazyka je časová dotácia hodín nasledujúca: 1. ročník 4 hodiny / týždeň 132 hodín, Gateway B1+ 2. ročník 6 hodín / týždeň 198 hodín, Gateway B1+ 3. ročník 6 hodín / týždeň 198 hodín, Gateway B2 4. ročník 6 hodín / týždeň 170 hodín, Gateway B2 Časová dotácia je oproti ŠVP zvýšená o ďalších 6 hodín. Hodiny sú určené na výraznejšie rozvíjanie komunikačných kompetencií žiakov. Dôraz sa kladie na spoluprácu s anglickým lektorom. Osnovy predmetu Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet v rozsahu určenom Európskym referenčným rámcom. 24

25 Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom aglický jazyk: konverzácia v anglickom jazyku cvičenia z anglického jazyka Anglický jazyk prvý cudzí jazyk, druhý cudzí jazyk, trieda s rozšíreným vyučovaním anglického jazyka Počas 4 rokov štúdia si žiaci osvoja nasledovné zručnosti a kompetencie (v rozsahu požadovanom Európskym referenčným rámcom): Kompetencie Používatelia jazyka a učiaci sa jazyk využívajú mnoho kompetencií, ktoré získali vďaka svojim predchádzajúcim skúsenostiam a ktoré môžu aktivovať tak, aby mohli plniť vzdelávacie úlohy a aktivity v komunikačných situáciách, v ktorých sa nachádzajú. Kompetencie sú súhrnom vedomostí, zručností a vlastností, ktoré umožňujú jednotlivcovi konať (SERR, 2013, s. 12, 103). Podstatou jazykového vzdelávania je, aby žiak dokázal: riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhať cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine, vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria daným jazykom a sprostredkovať im svoje myšlienky a pocity, lepšie chápať spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo. Dôležité kompetencie pri vytváraní a udržovaní interaktívneho učebného prostredia v škole sú: kritické myslenie, t. j. schopnosť nachádzať a vyberať informácie s využívaním rozmanitých zručností a kritického prístupu, tvorivé myslenie, t. j. schopnosť nachádzať nové spôsoby spájania faktov v procese riešenia problémov, prosociálne a prospoločenské myslenie, t. j. schopnosť analyzovať fakty a problémy v súvislosti s potrebami iných a spoločnosti ako celku. Komunikačné jazykové kompetencie Jazykové kompetencie Žiak dokáže používať: slovnú zásobu vrátane frazeológie v rozsahu štandardných komunikačných situácií a tematických okruhov (lexikálna kompetencia), morfologické tvary a syntaktické modely (gramatická kompetencia), slovotvorbu a funkcie gramatických javov (sémantická kompetencia), zvukové a grafické prostriedky jazyka (fonologická kompetencia, ortoepická a ortografická). Žiak dokáže: vyjadriť sa jasne a bez zjavných známok nutnosti obmedzovať to, čo chce povedať, 25

26 ovládať jazyk v dostatočnom rozsahu na to, aby mohol podať jasný opis, vyjadrovať názory a argumentovať bez nápadného hľadania slov, pričom používa zložité typy podraďovacích súvetí, v relatívne vysokej miere ovládať gramatiku. Nerobí chyby, ktoré by viedli k nedorozumeniu, osvojiť si jasnú, prirodzenú výslovnosť a intonáciu, vytvoriť jasne zrozumiteľný súvislý písomný text, ktorý sa riadi štandardným usporiadaním a členením do odsekov, pomerne presne si osvojiť pravopis a interpunkciu, ktoré však môžu obsahovať znaky vplyvu materinského jazyka (upravené SERR, 2013, s ). Sociolingválne kompetencie Žiak dokáže: správne reagovať v rôznych spoločenských komunikačných situáciách, poznať bežné frazeologické spojenia, príslovia a porekadlá, vyjadrovať sa s istotou, zrozumiteľne a zdvorilo vo formálnych aj neformálnych funkčných štýloch, ktoré zodpovedajú danej situácii a osobám, pri vyjadrovaní používať širokú škálu jazykových funkcií a v ich rámci reagovať, pričom využíva vyjadrovacie prostriedky neutrálneho funkčného štýlu, uvedomiť si zásadné zdvorilostné normy a podľa nich sa aj správa, uvedomiť si najdôležitejšie rozdiely v zvyklostiach, v postojoch, hodnotách a presvedčení, ktoré sú v danom spoločenstve dominantné a sú typické pre jeho jazykové zázemie (upravené SERR, 2013, s. 123). Pragmatické kompetencie Žiak dokáže: prispôsobiť svoj prejav, svoje vyjadrovacie prostriedky situácii a príjemcovi jazykového prejavu a zvoliť si vhodnú úroveň formálnosti, ktorá zodpovedná daným okolnostiam, zasiahnuť do diskusie na známu tému, pričom používa vhodné slovné spojenia, aby sa ujal slova, komunikáciu začať, udržať a ukončiť ju pomocou účinného striedania sa s partnerom, rozvinúť zrozumiteľný opis alebo rozprávanie, pričom rozvinie hlavné kompozičné zložky a doloží ich adekvátnymi podrobnosťami a príkladmi, efektívne využívať rozličné spojovacie výrazy tak, aby vystihli vzťah medzi jednotlivými myšlienkami, celkom plynulo komunikovať s rodenými hovoriacimi do takej miery, že komunikácia nie je zaťažujúca pre žiadnu zo zúčastnených strán, spoľahlivo odovzdávať podrobné informácie (upravené SERR, 2013, s ). Výkonový štandard komunikačné jazykové činnosti a stratégie Výkonový štandard určuje požiadavky na komunikačné jazykové činnosti a stratégie: počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením, písomný prejav a ústny prejav, ktoré má žiak povinne dosiahnuť na konci príslušného stupňa vzdelávania. Jazykové činnosti a stratégie sú stanovené úrovňovo a rozvíjajú sa väčšinou integrovane, t. j. viaceré súčasne. Dôraz na konkrétne jazykové činnosti sa odvíja od komunikačnej situácie, v ktorej sa účastníci komunikácie nachádzajú. rozdelenie časovej dotácie počet hodín / 4 roky štúdia 26

27 1. cudzí jazyk 2. cudzí jazyk trieda s rozšíreným vyučovaním ANJ počúvanie s porozumením čítanie s porozumením písomný prejav ústny prejav lexikológia morfológia syntax fonetika, grafická podoba jazyka, pravopis Počúvanie s porozumením Žiak na konci príslušného stupňa vzdelávania dokáže: porozumieť živej alebo vysielanej spisovnej reči na známe aj neznáme témy, s ktorými sa stretáva v každodennom živote, sledovať dlhšiu a zložitú argumentáciu za predpokladu, že téma je dostatočne známa a postup prezentácie je vyznačený explicitnými prostriedkami, s istým úsilím pochopiť živý rozhovor medzi rodenými hovoriacimi, pochopiť podstatné body prednášok, rozhovorov, správ, ktoré sú obsahovo a jazykovo zložité, porozumieť odkazom a hláseniam na konkrétne a abstraktné témy, pokiaľ sú hovorené normálnym tempom a v spisovnom jazyku, porozumieť nahrávkam v spisovnom jazyku, s ktorými sa môže stretnúť v spoločenskom a akademickom živote, a okrem informačného obsahu identifikovať aj názory a postoje hovoriaceho (upravené SERR, 2013, s ). Čítanie s porozumením Žiak na konci príslušného stupňa vzdelávania dokáže: získať informácie z bežných textov, na uspokojivej úrovni porozumenia prečítať nekomplikované faktografické texty, vyhľadať špecifické aj detailné informácie v rôznych textoch, rozlíšiť základné a rozširujúce informácie v texte s jasnou logickou štruktúrou, chápať logickú štruktúru textu na základe jeho obsahu, ale aj lexikálnych a gramatických prostriedkov, odhadnúť význam neznámych slov z kontextu a meniť stratégie čítania podľa typu textu a účelu čítania, prečítať korešpondenciu, ktorá sa vzťahuje na vlastnú oblasť záujmu a okamžite pochopiť základný význam textu, porozumieť článkom a správam zaoberajúcim sa aktuálnymi problémami, v ktorých pisatelia zaujímajú konkrétne postoje alebo názory, rozoznať hlavné závery v jasne určených argumentačných textoch, ako aj argumentačnú líniu v spracovaní prezentovanej problematiky, i keď nie vždy do podrobností (upravené SERR, 2013, s ). Písomný prejav 27

28 Žiak na konci príslušného stupňa vzdelávania dokáže: napísať hlavné myšlienky alebo informácie z vypočutého alebo prečítaného textu, zostaviť osnovu, konspekt, anotáciu textu, napísať krátky oznam, správu, odkaz, ospravedlnenie, opísať osobu, predmet, miesto, činnosť, situáciu, udalosť, napísať obsahovo a jazykovo náročnejší súkromný list a úradný list, napísať životopis, napísať obsahovo, jazykovo i štylisticky náročnejší slohový útvar (príbeh, rozprávanie, opis), napísať súvislý slohový útvar s vyjadrením vlastného názoru, pocitov, s využitím argumentácie a porovnávania. Ústny prejav Ústny prejav - dialóg Žiak na konci príslušného stupňa vzdelávania dokáže: reagovať v rôznych komunikačných situáciách primerane, jazykovo správne a zrozumiteľne, viesť, prerušiť a nadviazať rozhovor a preformulovať svoj jazykový prejav, správne reagovať na partnerove repliky v prirodzených a simulovaných situáciách a v situačných dialógoch, prebrať iniciatívu počas rozhovoru (napr. zmeniť tému), interpretovať a odovzdávať informácie, podať jasný a podrobný opis toho, ako uskutočniť nejaký postup, vysvetliť a obhájiť svoje názory v diskusii poskytnutím dôležitých vysvetlení, dôvodov a poznámok, spoľahlivo porozumieť podrobným pokynom, jasne načrtnúť situáciu alebo problém, uvažovať o príčinách alebo následkoch a zvažovať výhody alebo nevýhody rozličných prístupov (upravené SERR, 2013, s ). Ústny prejav - monológ Žiak na konci príslušného stupňa vzdelávania dokáže: vyjadriť sa plynulo a správne k rôznym všeobecným témam s ohľadom na stupeň formálnosti prejavu, pripraviť a predniesť dlhší prejav na určitú tému aj s odborným zameraním, ak sa téma týka oblasti jeho osobného záujmu, jasne a podrobne opísať osoby, predmety, situácie, činnosti a udalosti, tvoriť príbehy (na základe obrázkov alebo osnovy), interpretovať a stručne zhrnúť, napr. obsah filmu, knihy a vyjadriť svoj postoj k nim, opísať obrázky, mapy, grafy, porovnať ich a vyjadria svoj názor a postoj k nim, jasne argumentovať, argumentáciu dostatočne rozviesť a podporiť svoj názor ďalšími argumentmi a prípadnými podrobnosťami, predniesť oznámenia na najvšeobecnejšie témy dostatočne jasne, precízne a spontánne (upravené SERR, 2013, s ). Tematické okruhy a slovná zásoba: Lexikológia Počas 4 rokov štúdia si žiaci osvoja lexikálne jednotky z nasledovných oblastí: Rodina a spoločnosť Multikultúrna spoločnosť 28

29 Osobné údaje Rodina vzťahy v rodine Národnosť/štátna príslušnosť Tlačivá/dokumenty Vzťahy medzi ľuďmi Náboženstvo Domov a bývanie Môj dom/byt Zariadenie bytu Domov a jeho okolie Bývanie v meste a na dedine Spoločnosť a životné prostredie Spoločnosť a jej životný štýl Ľudské telo, starostlivosť o zdravie Ľudské telo Fyzické charakteristiky Charakterové vlastnosti človeka Choroby a nehody Hygiena a starostlivosť o telo Zdravý spôsob života Nemocnica a klinika, lekáreň a lieky, poistenie Doprava a cestovanie Dopravné prostriedky Osobná doprava Príprava na cestu a cestovanie Turistika a cestovný ruch Problémy cestných, železničných a leteckých sietí Vzdelávanie a práca Škola a jej zariadenie Učebné predmety Pracovné činnosti a profesie Školský systém Celoživotné vzdelávanie Pracovné podmienky Človek a príroda Zvieratá/fauna Počasie Rastliny/flóra Klíma Človek a jeho životné prostredie Príroda okolo nás ochrana životného prostredia Voľný čas a záľuby Záľuby Knihy a čítanie Rozhlas, televízia a internet Výstavy a veľtrhy Kultúra a jej vplyv na človeka Cudzie jazyky Rodinné sviatky Cudzojazyčná komunikácia Štátne a cirkevné sviatky Zvyky a tradície v rôznych krajinách Zbližovanie kultúr a rešpektovanie tradícií Obliekanie a móda Základné druhy oblečenia Odevné doplnky Výber oblečenia na rôzne príležitosti Druhy a vzory odevných materiálov Móda a jej trendy Šport Druhy športu: zimné a letné, individuálne a kolektívne Športové disciplíny Význam športu pre rozvoj osobnosti Nové trendy v športe Fair play športového zápolenia Obchod a služby Nákupné zariadenia Pošta a telekomunikácie Druhy a spôsoby nákupu a platenia Hotely a hotelové služby Centrá krásy a zdravia (kaderníctva, fitnes,...) Kultúra nakupovania a služieb Krajiny, mestá a miesta Krajiny a svetadiely Moja krajina a moje mesto Geografický opis krajiny Kultúrne a historické pamiatky krajín a miest Kultúra a umenie Druhy umenia Kultúra a jej formy Umenie spoločnosť kultúra Človek a spoločnosť; komunikácia Jazyk ako dorozumievací prostriedok Formy komunikácie Kultúra komunikácie Mládež a jej svet Aktivity mládeže Vzťahy medzi rovesníkmi Generačné vzťahy Predstavy mládeže o svete Zamestnanie Pracovné pomery a kariéra Platové ohodnotenie Nezamestnanosť Veda a technika v službách ľudstva Technické vynálezy Vedecký pokrok 29

30 Umenie a rozvoj osobnosti Stravovanie Stravovacie návyky Mäso a mäsové výrobky Zelenina a ovocie Nápoje Cestoviny a múčne výrobky Mliečne výrobky Stravovacie zariadenia Príprava jedál Kultúra stolovania Zdravá výživa Vzory a ideály Človek, jeho vzory a ideály Pozitívne a negatívne vzory Slovensko Geografické údaje História Turistické miesta, kultúrna zvyky a tradície Krajina, ktorej jazyk sa učím Geografické údaje História Turistické miesta, kultúrne zvyky a tradície Morfológia Syntax Fonetika, Grafická podoba jazyka a pravopis Podrobný rozpis nasledujúcich častí jazyka, ako i podrobný prehľad kompetencií a funkcií, a nájdete na: ANGLICKÝ JAZYK PRVÝ CUDZÍ JAZYK 1. ročník 4 hodiny /týždeň 132 hodín ročne Názvy tematických celkov: Rodina, Spoločnosť antisociálne správanie, Krajiny, národnosti, jazyky, Ľudské telo, Televízia, Životné prostredie, Práca a zamestnanie Počúvanie s porozumením 20 hod. Čítanie s porozumením 17 hod. Písomný prejav 11 hod. Ústny prejav 20 hod. Lexikológia 11 hod. Morfológia 26 hod. Syntax 16 hod. Fonetika 11 hod. Prierezové témy prierezová téma Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Mediálna výchova Multikultúrna výchova Ochrana života a zdravia tematický celok Rodina Spoločnosť antisociálne správanie Práca a zamestnanie Životné prostredie Televízia Krajiny, národnosti, jazyky Spoločnosť antisociálne správanie 30

31 ANGLICKÝ JAZYK PRVÝ CUDZÍ JAZYK, ROZŠÍRENÉ VYUČOVANIE ANJ 1. ročník 4 hodiny /týždeň 132 hodín ročne Názvy tematických celkov: Identita charakter a vzhľad, Cestovanie, Bývanie, mestá a miesta, Stravovanie, Škola a štúdium Okruh tém je rozšírený s ohľadom na aktuálne situácie a tiež potreby a záujmy žiakov. Počúvanie s porozumením Čítanie s porozumením Písomný prejav Ústny prejav Lexikológia Morfológia Syntax Fonetika 16 hod. 16 hod. 15 hod. 20 hod. 15 hod. 20 hod. 20 hod. 10 hod. Prierezové témy prierezová téma Osobnostný a sociálny rozvoj Multikultúrna výchova Ochrana života a zdravia tematický celok Identita charakter a vzhľad Cestovanie Bývanie, mestá a miesta Stravovanie Škola a štúdium Bývanie, mestá a miesta Cestovanie Stravovanie ANGLICKÝ JAZYK DRUHÝ CUDZÍ JAZYK 1. ročník 4 hodiny /týždeň 132 hodín ročne Názvy tematických celkov: Škola, Voľný čas, Bývanie, Ľudské telo, Stravovanie, Krajiny a národnosti, Práca a zamestnanie Počúvanie s porozumením Čítanie s porozumením Písomný prejav Ústny prejav Lexikológia Morfológia Syntax Fonetika 15 hod. 15 hod. 15 hod. 20 hod. 14 hod. 20 hod. 20 hod. 13 hod. 31