Školský vzdelávací program ISCED 2 na školský rok 2013/2014 pre 2. stupeň Základnej školy, Ul. Gorazdova 1174/2, Púchov

Transcript

1 Školský vzdelávací program ISCED 2 na školský rok 2013/2014 pre 2. stupeň Základnej školy, Ul. Gorazdova 1174/2, Púchov Prerokovaný na pedagogickej rade: V... dňa... Prerokovaný v rade školy: V... dňa... Schválený zriaďovateľom: V... dňa... 1

2 Školský vzdelávací program pre ISCED 2 UČIŤ SA POZNÁVAŤ na školský rok 2013/2014 pre 2. stupeň Základnej školy, Ul. Gorazdova 1174/2, Púchov 2

3 A) VŠEOBECNÉ ÚDAJE 1. Názov vzdelávacieho program UČIŤ SA POZNÁVAŤ - Školský vzdelávací program pre ISCED 2 na školský rok 2013/2014 pre 2. stupeň Základnej školy, Ul. Gorazdova 1174/2, Púchov 2. Predkladateľ programu Základná škola Púchov, Ul. Gorazdova 1174/2, Telefón: 042/ IČO: Riaditeľ školy: Mgr. Viera Flimmelová Koordinátor pre ŠVP: Mgr. Jana Kucejová 3. Zriaďovateľ školy Mesto Púchov, Ul. Štefánikova 821/21, Telefón: 042/ Primátor mesta: Mgr. Marian Michalec 4. Platnosť programového dokumentu Charakteristika školy plnoorganizovaná štátna škola s dennou formou štúdia, celkový počet žiakov 468, počet ročníkov 9, počet tried 22, priemerný počet žiakov v triedach 21, 34 pedagógov (z toho 4 vychovávateľky, 1 výchovný poradca, 1špeciálny pedagóg, 1 asistent učiteľa), 2 kvalifikovaní tréneri, 2 katechéti, (škola nemá nekvalifikovaných pedagogických pracovníkov), štatistika návštevnosti školy za posledné obdobie 2012/ žiakov 2011/ žiakov 2010/ žiakov 2009/ žiakov 2008/ žiakov 2007/ žiakov 2006/ žiakov - klesajúci počet žiakov je závislý od niekoľkých faktorov ako je demografický vývoj, sťahovanie mladých rodín do nových bytov v inej časti mesta a pod. umiestnenie budovy budova je umiestnená 5 minút pešej chôdze od centra mesta v blízkosti autobusových zastávok pre dochádzajúcich žiakov. Triedy 2. stupňa: V. A - Mgr. Monika POJEZDALOVÁ V. B - PhDr. Petra VAVREKOVÁ V. C - Mgr. Peter BÍLIK športová trieda VI.A Mgr. Daniela CHROMEKOVÁ VI.B - Mgr. Marica JURENKOVÁ VI.C Mgr. Daniela ROJKOVÁ športová trieda VII.A Mgr. Mária MARCIŇOVÁ VII.C - Mgr. Dominika FLIMMELOVÁ športová trieda VIII.A Mgr. Mária ŠABÍKOVÁ VIII.B Mgr. Dagmar BABINCOVÁ VIII.D Mgr. Ivan URBAN športová trieda IX.A Mgr. Kristína JANCOVÁ IX.B - Mgr. Judita BEDNÁROVÁ IX.C - Mgr. Peter RUMAN športová trieda 6. Vyučovací jazyk školy slovenský 3

4 B) CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU 7. Školský stupeň vzdelania, ktorý dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu Úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy žiak dosiahne nižšie stredné vzdelanie. 8. Stratégia školy a vymedzenie jej poslania, funkcií a cieľov Strategický plán školy na obdobie Výchovno-vzdelávací proces Skvalitňovať výchovno-vzdelávací proces a zvyšovať vedomostnú Presadzovať zásady humanizmu a tolerancie vytvoriť učiteľom Zefektívniť prácu výchovného poradcu a špeciálneho pedagóga Zabezpečiť škole školského psychológa Dôkladne pripravovať žiakov 9. ročníka na monitor a prijímacie skúšky Venovať sa protidrogovej prevencii Zabezpečiť maximálnu možnú kvalifikovanosť výuky jednotlivých predmetov Pokračovať v športovej triede na 2. stupni so zameraním na volejbal, futbal a plávanie. Snažiť sa podľa možností vyhovieť požiadavkám rodičov Materiálno-technické zabezpečenie školy: Rekonštrukcia nevyhovujúceho osvetlenia v triedach a učebniach Rekonštrukcia okien v škole výmena klasických okien za plastové Rekonštrukcia podláh v triedach Postupné zakúpenie nového školského nábytku do tried a učební Obnova školského športového areálu Rekonštrukcia telocviční: podlaha (vybrúsenie, nové nátery, ihriskové čiary) steny (obklady, nátery stien a konštrukcií) rekonštrukcie šatní nátery, dvere, umyvárne, toalety, okná chodby nátery, protišmyková dlažba Rekonštrukcia školskej jedálne a kuchyne: vymaľovanie jedálne vybavenie novým jedálenským riadom antikorové stoly a dresy v školskej kuchyni vymaľovanie skladových a kuchynských priestorov Obnova kabinetov novými učebnými pomôckami Vzdelávanie a o odborný rast učiteľov: vytvoriť učiteľom podmienky pre dosiahnutie I. a II. kvalifikačnej skúšky a získavanie kreditov v kontinuálnom vzdelávaní v prípade dlhodobej absencie učiteľa zabezpečiť odborné zastupovanie podporovať rast učiteľov účasťou na rôznych školeniach, prednáškach a seminároch viesť školskú agendu v elektronickej podobe pracovať s internetom viesť učiteľov k publikačnej činnosti podporiť učiteľov v účasti a tvorbe na rôznych projektoch Iné oblasti: sprostredkovať stretnutia rodičov s vyučujúcimi okrem individuálnych a triednych schôdzkach i na mimoškolskej báze Európsky deň rodičov, Majáles, športový deň, Deň otvorených dverí,... pokračovať v tradícii Dňa matiek a Akadémie žiakov 9. ročníka organizovať Športový deň školy viesť žiakov k ochrane životného prostredia zapájaním sa do rôznych zberov (papiera, ekopakov, pomarančovej kôry,...) Cieľom nášho školského programu je, aby žiaci získali potrebné vedomosti a zručnosti, aby ich vedeli vždy správne použiť. Dôraz chceme klásť na rozvíjanie kľúčových spôsobilostí, komunikatívnosti, flexibility, tvorivosti. Žiaci by mali vedieť vyhľadávať informácie a správne ich použiť a prezentovať. 4

5 V každom žiakovi chceme rozvíjať jeho osobnosť a mimoriadne schopnosti, podporovať talenty. Budeme dbať aj na zvyšovanie pohybovej aktivity a fyzickej zdatnosti žiakov. Naďalej budeme venovať zvýšenú pozornosť deťom s nedostatočne rozvinutými komunikačnými schopnosťami, z málo podnetného prostredia, zdravotne postihnutým a rómskym deťom, v čom nám pomáha asistent učiteľa. Vo výchovno-vzdelávacom procese chceme posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný a odborný rast a oživiť vyučovanie novými formami a metódami práce. 9. Zameranie, resp. profilácia školy Žiaci všetkých ročníkov sa učia podľa školských vzdelávacích programov ISCED 1 a ISCED 2, v ktorých sme posilnili hlavné predmety, novozavedené predmety dopravná výchova a regionálna výchova sa učia len na 1. stupni. Žiaci sa už od 1. ročníka učia cudzí jazyk - anglický. V 6. ročníku im pribudol druhý cudzí jazyk podľa vlastného výberu: anglický, nemecký alebo ruský. Na škole sú športové triedy v 5., 6., 7.,8. a 9. ročníku so zameraním na volejbal dievčat a chlapcov, plávanie a futbal. Pri škole pracuje Centrum voľného času so športovým zameraním na karate, plávanie a volejbal. Žiaci si môžu vybrať zo širokej ponuky záujmových krúžkov, kde môžu uplatniť svoje vzdelávacie poukazy. Na škole pracuje školský klub detí Slniečko v 4 oddeleniach, kde sme prevádzku prispôsobili požiadavkám rodičov, od 5,45 hod. do 16,00 hod. 10. Profil absolventa školského stupňa Absolvent našej školy by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, poznať metódy prírodných vied (hypotéza, experiment, analýza) a diskutovať o prírodovedných otázkach, mať schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov, mať schopnosť vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín, dobre ovládať slovenský jazyk a sám sa starať o kultúru svojho písomného a a ústneho vyjadrovania, ovládať jeden svetový jazyk, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, byť si vedomý svojich kvalít, byť pripravený uplatniť sa v zamestnaní a byť zodpovedný za svoj život. 5

6 11. Kompletný učebný plán školského stupňa vzdelávacia oblasť predmety skratka Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra SJL prvý cudzí jazyk CJ-1 druhý cudzí jazyk CJ-2 Človek a príroda biológia BIO Človek a spoločnosť dejepis DEJ geografia GEO občianska výchova OBN Človek a hodnoty etická/náboženská výchova ETV/NAV Matematika a práca s informáciami matematika MAT informatika INF fyzika FYZ chémia CHEM Človek a svet práce svet práce SVP technika TECH Umenie a kultúra výtvarná výchova VYV hudobná výchova HUV výchova umením VUM Zdravie a pohyb telesná výchova TEV športová príprava ŠpP POZNÁMKY: Okrem poznámok k rámcovým učebným plánom uvedených v príslušných štátnych vzdelávacích programoch platia tieto poznámky: na hodinách cudzieho jazyka a informatickej výchovy sa žiaci delia do skupín len v rámci ročníka, voliteľné hodiny sú zväčša použité na rozšírenie a prehĺbenie obsahu predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu, na etickej výchove žiaci spájajú do skupín 5.ročník je samostatne, 6. a 7. ročník, 8. a 9. ročník spolu, na evanjelickom náboženstve sa žiaci spájajú do skupín 5. a 6.ročník spolu, 7. a 9.ročník spolu, 8. ročník je samostatne, predmet katolícke náboženstvo sa učí v skupinách len v rámci jedného ročníka, základný lyžiarsky výcvik v 7. ročníku, účelové cvičenia sú dvakrát v roku, praktickému cvičeniu v prírode predchádza teoretická príprava v triedach. 6

7 ISCED 2 - rámcový učebný plán bežná trieda 2013/2014 Predmet Povinné hod. Voliteľné hod. Súčet SJL CJ CJ FYZ CHEM BIO DEJ GEO OBN ETV/NAV MAT INF SVP 0 0 0,5 0, TECH 0 0 0,5 0, VYV HUV VUM TEV Spolu

8 ISCED 2 - rámcový učebný plán športová trieda 2013/2014 Predmet Povinné hod. Voliteľné hod. Súčet SJL CJ CJ FYZ CHEM BIO DEJ GEO OBN ETV/NAV MAT INF SVP 0 0 0,5 0, TECH 0 0 0,5 0, VYV HUV VUM TEV Spolu ŠpP ŠT

9 12. Cieľový program učebnej osnovy každého vlastného predmetu alebo každého rozšíreného obsahu predmetu 12.1 Ciele vzorového plánu obsahového modulu, resp. tematického celku a prierezovej tematiky PRIEREZOVÉ TÉMY ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA (ENV) Environmentálna výchova vedie žiakov ku komplexnému pochopeniu vzájomných vzťahov medzi organizmami a vzťahom človeka k životnému prostrediu. Ide o rozvíjanie a najmä pochopenie nevyhnutného prechodu k udržateľnému rozvoju spoločnosti, ktorý umožňuje sledovať a uvedomovať si dynamicky sa vyvíjajúce vzťahy medzi človekom a prostredím, kde sú vzájomne prepojené aspekty ekologické, ekonomické a sociálne. Prínos environmentálnej výchovy k rozvoju osobnosti žiaka: schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi; poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta; schopnosť pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu; poskytovať vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu; rozvíjať spoluprácu v pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Ochrana životného prostredia a jej význam. 2. Znečisťovanie pôdy, umelé hnojivá. 3. Činnosť človeka znečisťujúca životné prostredie. 4. Voda jej šetrenie a znečisťovanie. 5. Smog, výfukové plyny, ochrana ovzdušia. 6. Ochrana a obnova lesov. 7. Odpad, jeho triedenie a uskladňovanie. 8. Nebezpečný odpad, jadrová energetika. 9. Ekologické havárie. 10. Globálne problémy ľudstva. 11. Racionálne využívanie prírodných zdrojov surovín. 12. Šetrenie elektrickej a tepelnej energie. 13. Alternatívne zdroje energie. 14. Ozón, jeho význam, ozónová diera. 15. Prírodné katastrofy, živelné pohromy. 16. Ekologické čistiace prostriedky. 17. Ekologické problémy regiónu. 18. Postavenie človeka v prírode. 19. Rast miest, osídlenie. 20. Minulosť a budúcnosť environmentalistiky. MEDIÁLNA VÝCHOVA (MDV) Významným socializačným faktorom ovplyvňujúcim hodnoty, postoje a správanie sú média. Nie každý žiak dokáže obsah tlačených a elektronických médií selektovať, preto sa čoraz viac do popredia dostáva potreba rozvíjať mediálnu kompetenciu. Mediálna výchova v základnom vzdelávaní ponúka elementárne poznatky a zručnosti týkajúce sa mediálnej komunikácie a práce s médiami. Média a komunikácia predstavujú veľmi významný zdroj skúseností, zážitkov a poznatkov pre stále väčší okruh príjemcov. Pre uplatnenie jednotlivca v spoločnosti je potrebné spracovať, vyhodnotiť a využiť podnety, ktoré prichádzajú z okolitého sveta, čo si vyžaduje stále väčšiu schopnosť spracovať, vyhodnotiť a využiť podnety prichádzajúce z médií. Média sa stávajú dôležitým socializačným faktorom, majú výrazný vplyv na správanie jednotlivca a spoločnosti, na utváranie životného štýlu a na kvalitu vôbec. 9

10 Cieľom prierezovej tematiky je rozvinúť: - schopnosť uplatňovať stratégie kompetentného komplementárneho zaobchádzania s rôznymi druhmi médií a ich produktmi, - schopnosť vytvoriť si ako občan vlastný názor na média na základe prijímaných informácií, - schopnosť kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formulujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať. Mediálna výchova môže byť súčasťou týchto predmetov: etická výchova, slovenský jazyk a literatúra, informatika, hudobná výchova, výtvarná výchova. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Média a hodnoty 2. Násilie v médiách 3. Mediálna etika 4. Účinky médií na človeka 5. Môj deň s médiami 6. Programy pre deti a mládež v televízii a rozhlase 7. Mediálni a skutoční hrdinovia 8. Ako zhotoviť filmové dielo 9. Spravodajské a publicistické žánre v tlačených médiách 10. Profesia novinár 11. Mládežnícke časopisy 12. Prostriedky presvedčovania a ovplyvňovania v reklame 13. Počítačové hry 14. Internet 15. Hudba a médiá 16. Reklama OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA (OZO) Ochrana života a zdravia sa v základných školách realizuje prostredníctvom jednotlivých učebných predmetov ako aj samostatných organizačných foriem vyučovania účelových cvičení a didaktických hier. Ochrana života človeka a jeho zdravia integruje postoje, vedomosti a zručnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách. Podobne pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie. Cieľom prierezovej tematiky je: - pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza, - spoznávanie prostredia prostredníctvom pohybu a pobytu v prírode, - zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami, - napomáhať zvládnuť nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením cudzej moci, terorizmom voči občanom nášho štátu, - formovať vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí, - poskytnúť žiakom teoretické vedomosti, praktické poznatky, pomôcť im osvojiť si vedomosti a zručnosti v seba ochrane a vyškoliť ich v poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života, - rozvinúť morálne vlastnosti žiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia, - formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž náročných životných situácií. Odbornú zložku učiva napĺňajú tematické celky ako je riešenie mimoriadnych situácií - civilná ochrana, zdravotná príprava, pohyb a pobyt v prírode. Ochrana života a zdravia môže byť súčasťou týchto predmetov: etická výchova, slovenský jazyk a literatúra, informatika, hudobná výchova, výtvarná výchova. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Postoje, vedomosti a zručnosti v mimoriadnych situáciách 2. Pohyb a pobyt v prírode 10

11 3. Situácie vzniknuté vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami 4. Pôsobenie cudzej moci terorizmus 5. Vedomosti a zručnosti v seba ochrane 6. Poskytovanie pomoci v prípade ohrozenia zdravia a života 7. Zásady hygieny 8. Správna životospráva, režim dňa a miesto pohybovej aktivity v ňom 9. Pohybová aktivita základ zdravého života 10. Nebezpečenstvo závislostí, zdravý životný štýl, negatívne účinky fajčenia, alkoholu a iných drog na zdravie a správanie človeka 11. Rozvoj pozitívneho sebavedomie, pestovanie sebaúcty žiakov 12. Vlastenecké a národné cítenie DOPRAVNÁ VÝCHOVA (DOV) Učivo predmetu DOPRAVNÁ VÝCHOVA je povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov základných škôl. Svojim špecifickým obsahom a zameraním cieľavedome pôsobí na mravné, intelektuálne, fyzické a psychické vlastnosti žiakov. Úlohou dopravnej výchovy v školách je postupne pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke - ako chodcov alebo cyklistov - pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Realizácia učebnej činnosti sa uskutočňuje v objekte školy, na detskom dopravnom ihrisku v areáli školy alebo v bezpečných priestoroch v okolí školy. Realizácia procesu vzdelávania Z hľadiska riadenia vyučovania a uplatňovania vyučovacích metód odporúča sa: - používať nové hravé a zážitkové spôsoby práce so žiakmi, - v nižších ročníkoch napr. využívať prácu s omaľovánkami, hry zamerané na skvalitnenie prijímania a rozlišovania zmyslových vnemov, tvorbu dopravných kalendárov - Bezpečný rok na ceste, dopravných novín, trojrozmerných objektov "Urob si svoje okolie bezpečnejšie... ", nácvik dopravných pesničiek, hranie scénok, - nácvik vhodného a bezpečného dopravného správania v simulovaných i reálnych dopravných situáciách, - v tímoch pracovať na projektoch zameraných na bezpečnosť cestnej premávky a výsledky budú prezentovať pred spolužiakmi, prípadne aj v médiách. - Zosobniť si návyky bezpečného správania, - upozorniť žiakov aj na trestno-právnu zodpovednosť, - využívať informačné a komunikačné technológie, využitie digitálnych programov, riešenie rôznych zložitých situácii, - osvojenie si poznatkov, ale aj nadobudnutie zručností a návykov súvisiacich s poskytovaním prvej pomoci zraneným osobám pri dopravnej nehode. Je potrebné zaradiť teoretickú prípravu a praktický nácvik pri realizácii účelového cvičenia v prírode. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Kultúrne správanie sa na chodníku 2. Chôdza po ceste 3. Prechádzanie cez cestu a križovatku 4. Cestovanie hromadnou a individuálnou dopravou 5. Bezpečné miesta pre hry 6. Pohyb na bicykli, skateboarde, kolieskových korčuliach, atď. 7. Dopravné nehody 8. Dopravné značky a zariadenia 9. Podmienky premávky na cestách 10. Technické podmienky prevádzky dopravných prostriedkov 11. Prvá pomoc 12. Praktické cvičenia MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA (MUV) 11

12 Multikultúrna výchova je zaradená do obsahu vzdelávania s ohľadom na slovenské kultúrne prostredie, kde po stáročia spolunažívali príslušníci rôzneho etnického, národného, náboženského a kultúrneho pôvodu. Rôznorodosť ľudí s rôznym videním sveta, paralelne žijúcich v tom istom priestore je neodškriepiteľným faktom. Ľudia s rôznym videním sveta sa často stretávajú, dokážu sa navzájom rešpektovať a niekedy aj vytvárať priateľstvá napriek tomu, že nie vždy spolu súhlasia. Tradičná kultúrna rozmanitosť Slovenska sa v súčasnosti prehlbuje vďaka otváraniu slovenskej spoločnosti s pomocou médií, vďaka voľnejšiemu pohybu osôb a rozvoju turistiky, príchodu zahraničných investorov. Pomáha aj medzinárodná spolupráca, migrácia príslušníkov blízkych i vzdialenejších a doposiaľ nepoznaných kultúr. Pestrosť kultúr v rámci jednotného právneho systému je dôležité zachovať, aby sa prehlboval humanistický a tvorivý charakter kultúry Slovenskej republiky. Kultúrne prostredie Slovenska bolo a je často hlboko tolerantné voči príslušníkom iných kultúr, stále je však poznačené aj neznášanlivosťou. Aktivity na dané témy môžeme využiť vo vyučovaní väčšiny predmetov, ale hlavne na hodinách dejepisu, občianskej náuky a geografie. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Rozvíjať sebareflexiu, ktoré povedie k uvedomeniu si koreňov, možností, obmedzení i premien vlastnej kultúrnej identity. 2. Viesť žiakov k pochopeniu a rešpektovaniu faktu kultúrnej rozmanitosti. 3. Poznávať rôzne etnické a kultúrne skupiny, ktoré žijú na Slovensku a v Európe (aj v širšom svete, podľa záujmu žiakov) 4. Podnecovať a rozvíjať u žiakov tolerantné postoje k nositeľom odlišných kultúr. 5. Rozvíjať schopnosť riešiť konflikty pokojnou cestou. 6. Rozvíjať schopnosť pochopenia pre odlišnú kultúru a odlišný životný štýl. 7. Podnecovať tvorivosť v každodennej interakcii s druhými ľuďmi. Rozumieť a charakterizovať základné pojmy multikulturalizmu kultúra, kultúrna pluralita, etnikum, národnosť, identita, diskriminácia, xenofóbia, rasizmus, extrémizmus; 8. Poznávať dokumenty v oblasti ľudských práv a ďalšie, ktoré legislatívne zakotvujú práva a slobody etnických skupín na Slovensku a v EÚ, vedieť, čo je majorita a minorita a mať informácie o postavení menšín na Slovensku; 9. Rozvíjať tolerantné postoje k príslušníkom iných kultúr pri uvedomovaní si a zachovávaní vlastnej kultúrnej identity. Motivovať žiakov k argumentácii vo vzťahu k svojim postojom. 10. Rozpoznať prejavy a dopady rasovej neznášanlivosti. Poznať viaceré príčiny (sociálne, politické, ekonomické, historické) imigrácie, orientovať sa v tom, kto je azylant, utečenec. 11. Vedieť, ktoré inštitúcie a organizácie možno žiadať o pomoc pri riešení problémov multikultúrneho charakteru a poznať možnosti prevencie vzniku xenofóbie, extrémizmu. 12. Rozpoznať a tolerovať odlišnosti iných etnických, náboženských a sociálnych skupín. 13. Rozvíjať poznanie kultúr, s ktorými žiaci prichádzajú, alebo môžu prísť do styku. 14. Konečným cieľom je rozvíjať schopnosť komunikovať a spolupracovať s nositeľmi iných kultúr v bezpečnom prostredí tolerancie a vzájomnej úcty. OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ (OSR) Osobnostný a sociálny rozvoj rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje žiakom základy pre plnohodnotný a zodpovedný život. Znamená to rozvíjanie osobných a sociálnych spôsobilostí. Chceme, aby žiak spoznával sám seba, svoje dobré ale aj slabé stránky, rozvíjal si sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie. V tejto súvislosti je potrebné aby sa naučil uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, podporovať u žiakov rozvoj schopnosti uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok), získaval a udržal si osobnostnú integritu, pestoval kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjal sociálne spôsobnosti potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu. V tejto prierezovej tematike sa uplatňuje aj vzdelávanie k ľudským právam, ale aj rodinnej výchove. Téma sa prelína všetkými obsahovými vzdelávacími oblasťami, pričom sa pri jej uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby žiakov. Priestor má v predmetoch: etická výchova, náboženská výchova, občianska výchova, výtvarná výchova, dejepis, geografia, biológia, matematika, fyzika, slovenský jazyk, cudzí jazyk, informatika, telesná výchova, technická výchova, prvouka, prírodoveda, vlastiveda. Témy realizujeme prakticky, prostredníctvom modelových situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód. 12

13 JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Rozvoj poznávacích schopností 2. Rozvíjanie komunikačných a argumentačných zručností 3. Prezentácia seba a svojej práce, kreativita 4. Komunikácia so sebou a s inými ľuďmi porozumieť sebe a rozumieť iným ľuďom 5. Sebapoznávanie, poznávanie svojich silných a slabých stránok, psychohygiena 6. Rozvoj sebaúcty, hľadanie vlastnej identity, jedinečnosti a neopakovateľnosti 7. Rozvoj sebadôvery 8. Rozvoj sebareflexie 9. Sebaovládanie a zodpovednosť za svoje konanie 10. Poznávanie ľudí a vcítenie sa do sveta iných empatia, rešpekt a úcta k iným ľuďom, prijatie iných 11. Asertivita a asertívne správanie odolávanie manipulácii 12. Ľudské práva a práva dieťaťa 13. Schopnosť solidarity voči iným 14. Rozvoj zručnosti spolupráce 15. Rozvoj schopnosti riešenia problémov, postoje, hodnoty REGIONÁLNA VÝCHOVA A TRADIČNÁ ĽUDOVÁ KULTÚRA (RLK) Prierezová téma Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra úzko súvisí s prierezovou témou Multikultúrna výchova. Vo svojom obsahu sa ešte hlbšie zaoberá živým a hodnotným hmotným a nehmotným kultúrnym dedičstvom Slovenskej republiky. Cieľom zaradenia prierezovej témy do vyučovania je vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. Edukačná činnosť je zameraná na to, aby žiaci v rámci regionálnej výchovy poznali históriu a kultúru vlastnej obce, mesta, na funkčné využívanie historických regionálnych ukážok. V rámci školského vzdelávacieho programu môže byť obsah prierezovej témy zaradený do vyučovacích predmetov: regionálna výchova, dejepis, geografia, vlastiveda, prírodoveda, slovenský jazyk, výtvarná výchova, hudobná výchova, literárna výchova a i. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Moja rodina 2. Škola, okolie školy 3. Obec, mesto, v ktorom žijem (poloha, história a súčasnosť) 4. Rozprávky, príbehy, legendy spojené s históriou obce, mesta 5. Tradičné regionálne zvyky, obyčaje 6. Kultúrne pamätihodnosti, monumenty obce, mesta 7. Regionálne múzeá, prírodovedné múzeá, galérie, skanzeny 8. Významné osobnosti regiónu 9. Prírodné krásy regiónu 10. Náučné chodníky v regióne 11. Chránené rastliny a živočíchy na území regiónu 12. Tradičné produkty a zamestnania v regióne 13. Umelecké produkty, tradičné ľudovoumelecké remeslá regiónu 14. Miestne a regionálne jazyky 15. Regionálna kultúra a najtypickejšie prejavy kultúr iných regiónov Slovenska v oblasti ľudových tradícií 16. Znaky ľudovej kultúry národností žijúcich na Slovensku 17. Historické, kultúrne pamätihodnosti Slovenska (hrady, zámky, architektúra) 18. Flóra a fauna na Slovensku 19. Ľudové piesne a tance, dramatické a výtvarné umenie, tradičné ľudovoumelecké remeslá z regiónov Slovenska 20. Geografické zvláštnosti Slovenska, geografické a prírodné monumenty, jaskyne a i. 21. Významné osobnosti rôznych oblastí kultúry a histórie Slovenska 22. Ľudové staviteľstvo 23. Tradičné remeslá (ich história), remeselné výrobky 24. Odev (kroje na dedine) 25. Ústne tradície a prejavy vrátane jazyka (ľudová slovesnosť, nárečia) 26. Interpretačné umenie (ľudová hudba, piesne, tance, hry) 13

14 27. Spoločenské praktiky, zvyky 28. Rituály a slávnostné udalosti 29. Tradície spojené s náboženskými sviatkami (vianočné, veľkonočné a i.), zvyky a obyčaje súvisiace s prírodou a vesmírom 30. Folklórne tradície (prejavy tradičnej ľudovej kultúry: ústne, herné, dramatické, spevné, tanečné a hudobné) TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI (TBZ) Prierezová téma rozvíja u žiakov kompetencie tak, aby vedeli - komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine. Hlavným cieľom je, aby sa žiaci prostredníctvom vlastnej organizácie práce naučili riadiť seba, tím, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich, vedeli si hľadať aj problémy, ktoré treba riešiť, správne ich pomenovať, utvoriť hypotézu, overiť ju a pod. Naučia sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií. Ciele a obsah prierezovej témy je súčasťou takmer vo všetkých vyučovacích predmetoch. Výsledkom vzdelávania bude, že žiak vhodným spôsobom dokáže zareagovať v rôznych kontextových situáciách, nadviazať kontakt, zostaviť základné písomnosti osobnej agendy, pozná ich funkciu, formálnu úpravu a vie ju aplikovať, využiť nástroje IKT, identifikovať a popísať problém, podstatu javu, získať rôzne typy informácií, zhromažďovať, triediť a selektovať ich, kultivovane prezentovať svoje produkty, názory, vytvoriť plán prezentácie, naplánovať a realizovať základný výskum, určiť svoje silné stránky a vie ich využiť pri vhodnom výbere témy, vie aplikovať vhodnú formálnu štruktúru na prezentáciu výsledkov svojho výskumu. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Rozvíjať schopnosť komunikovať, argumentovať 2. Vedieť používať informácie a pracovať s nimi 3. Učiť sa riešiť problémy, utvoriť hypotézu, overiť ju 4. Poznať sám seba a svoje schopnosti 5. Učiť sa spolupracovať v skupine 6. Naučiť sa prezentovať seba, ale aj prácu v skupine 7. Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s využitím IKT 8. Naučiť sa vytvoriť vlastný produkt JAZYK A KOMUNIKÁCIA SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Charakteristika predmetu jazyková časť predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk je vnímaný ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Základnou funkciou vyučovania je naučiť žiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis a gramatiku, rozvíjať komunikačné schopnosti. V zložke literárnej výchovy sa žiaci zoznamujú s tvorbou domácich i svetových autorov, rozvíjajú čitateľskú gramotnosť. Dobré zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikačných a kognitívnych kompetencií (spôsobilostí) považujeme za východisko kvalitnejších výsledkov celého školského systému a následnej schopnosti žiakov uplatniť sa na trhu práce a v súkromnom živote. Ciele a spôsobilosti - vo vyučovaní jazyka sa do popredia dostane analýza a interpretácia textov/prejavov a tvorba vlastných textov/prejavov, ktoré budú adekvátne konkrétnej komunikačnej situácii. Analýza a interpretácia jazykových prejavov poskytne žiakom priestor na sebauvedomenie. Dá šancu objaviť a následne prejaviť pozitívny vzťah k sebe a iným, nadobudnúť primeranú sebadôveru, schopnosť dokázať hodnotiť svoje prednosti i nedostatky, umožní dokázať vyjadrovať svoje pocity a hodnotiť svoj vlastný citový stav, dokázať hodnotiť svoje správanie a jeho dôsledky. 14

15 Cieľom je, aby si žiaci uvedomovali jazykovú a kultúrnu pestrosť v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali dospieť k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí. 5. ročník 5 hodín týždenne (165) Tematické okruhy zvuková stránka jazyka(8) náuka o slove(9) tvaroslovie(39) skladba(8) ľudové piesne, koledy, zľudovené piesne, poézia nonsensu(11) hádanky, príslovia, porekadlá, pranostiky(1) rozprávky(15) povesti(8) báje, legendy, modlitby(6) príbehy zo života detí(10) náučná literatúra(5) filmová rozprávka, rozhlasová hra, bábková hra(6) komiks(4) rozhovor, dialogizácia, dramatizácia(6) reprodukcia, osnova(6) rozprávanie(11) písomná komunikácia(12) hlásky, spoluhláskové skupiny, zdvojené spoluhlásky, spodobovanie, rozdeľovanie slov, výslovnosť a pravopis prídavných mien radi/rady, interpunkčné znamienka úvodzovky slovná zásoba, slovotvorba, slovníky. podstatné mená, prídavné mená, slovesá, príslovky, citoslovcia delenie, skloňovacie vzory, výnimky. jednoduchá veta, základné vetné členy, prisudzovací vetný sklad. reprodukcia, rozprávací slohový postup, kompozícia a členenie na odseky. Dialogizácia a písomná komunikácia. poézia, próza, literatúra pre deti, náučná literatúra, dráma, komiks, lyrika, epika, dráma, pieseň, príslovia, porekadlá, hádanky, pranostiky, rozprávka, bábková hra, rozhlasová hra, hlavná a vedľajšia postava literárneho diela, dialóg, monológ, rozprávanie, zdrobnenina, personifikácia, prirovnanie, rým, rytmus, verš, strofa, zberatelia ľudových rozprávok, autori rozprávok a literatúry pre deti a mládež. ovládať výslovnosť a pravopis spoluhláskových skupín, zdvojených spoluhlások, spodobovanie spoluhlások, rozdeľovanie viacslabičných slov, pravopis prídavných mien radi/rady, písanie úvodzoviek v priamej reči. ovládať delenie slov podľa významu, charakterizovať homonymá, synonymá antonymá. Ovládať tvorenie slov s opačným významom predponami, poznať pravopisný, výslovnostný a synonymický slovník. vedieť vysvetliť plnovýznamovosť a ohýbanie podstatných mien, skloňovanie konkrétnych podstatných mien. Delenie prídavných mien, rozlišovanie zakončenia prídavného mena, skloňovacie vzory, výnimky z rytmického krátenia, rozlišovať zvratné a nezvratné slovesá, plnovýznamové a neplnovýznamové, slovesné tvary, určovanie kategórie slovesného spôsobu. Delenie prísloviek, rozoznať citoslovcia. vedieť charakterizovať jednoduchú vetu, delenie vetných členov, základné vetné členy, vyjadrenie prísudku slovesom, správne vykanie v slovenčina, druhy podmetu, určovanie prisudzovacieho skladu. vedieť reprodukovať známy text, zostavenie osnovy, hlavné znaky rozprávacieho slohového postupu, stručné a podrobné rozprávanie podľa obrázku. Ovládať podstatu dialogizácie a dramatizácie, ovládať pravidlá rozhovoru, správne písať adresu a text pozdravu a blahoželania. vysvetliť základné literárne pojmy viažuce sa k próze, poézii a dráme. Definovať lyriku, epiku a drámu. Vedieť aplikovať teoretické poznatky pri práci s literárnym textom, tvoriť vlastné príklady na vybrané žánre. Vedieť interpretovať literárne dielo, definovať literárne umelecké štýlové 15

16 prostriedky a vedieť tvoriť na tieto príklady. Vedieť vysvetliť rytmus, rým, poznať združený rým, pojem strofa. Poznať informácie o autoroch galéria spisovateľov, poznať rozdiel medzi zberateľom a autorom rozprávok, poznať ich mená. Učebné zdroje Slovenský jazyk pre 5. ročník ZŠ, autori: J. Krajčovičová, J. Kesselová, M. Sedláková, Z. Hirschnerová, SPN, BA 2009 Literátna výchova pre 5. ročník ZŠ, autori: Jarmila Krajčovičová, Jela Krajčovičová, vyd. EDUCO, 2010 Krátky slovník slovenského jazyka, slovníky cudzích slov, frazeologický slovník, synonymický slovník, príručka slovenského pravopisu, internetové zdroje, tlač 6. ročník - 5 hodín týždenne (165) Tematické okruhy: Opakovanie učiva 5. ročníka(11) Zvuková rovina jazyka(6) Náuka o slove(8) Tvaroslovie(34) Skladba(12) Rozhovor(2) Dramatizácia textu(2) Reprodukcia textu(2) Opis(10) Súkromné listy, písomná komunikácia (4) Rozprávanie(8) Krátke formy ľudovej slovesnosti (4) Lyrika(12) Epika(30) Dráma(10) Zvuková rovina jazyka a pravopis: hlavný slovný prízvuk, interpunkcia Významová/lexikálna rovina jazyka: slovná zásoba, spisovné slová nespisovné slová, neutrálne slová citovo zafarbené (expresívne) slová, slangové slová, tvorenie slov: odvodzovaním, prípona, slovotvorný základ, základové slovo, odvodené slovo, tvorenie slov: skladaním Tvaroslovná/morfologická rovina jazyka: podstatné mená, konkrétne abstraktné, vzťahové a zvieracie privlastňovacie prídavné mená, vz. páví, vz. matkin, otcov, číslovky, delenie čísloviek, slovesá - zvratné, nezvratné, jednoduchý a zložený tvar slovies, plnovýznamové neplnovýznamové slovesá, spôsob: oznamovací, rozkazovací, podmieňovací, príslovky, druhy prísloviek: miesta, času, spôsobu, príčiny, stupňovanie prísloviek, predložky, vokalizácia predložiek, spojky Skladobná/syntaktická rovina jazyka: holá veta, rozvitá veta, základné vetné členy, podmet vyjadrený a nevyjadrený, prísudok, zhoda, vetné sklady: prisudzovací, určovací Sloh : statický opis, dynamický opis, rozprávanie s využitím priamej reči (1. osoba, 3. osoba), projekt, dialóg, artikulácia, sila hlasu, gestikulácia, mimika a postoj, úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie Literatúra: Lyrika, epika, dráma, literatúra pre deti, vedecko-fantastická literatúra, detektívna a dobrodružná literatúra, literatúra faktu, literárne žánre (báseň, pieseň, balada, bájka, porekadlá, pranostiky, príslovia, povesť, novela, román, divadelná hra, rozhlasová hra, animovaná rozprávka), jazykové umelecké prostriedky, rytmus, rým a pod Čítanie s porozumením. Písanie. Hovorenie. Zamerať svoje čítanie podľa potreby. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre rôzne druhy publika Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre rôzne publikum Organizovať text z hľadiska kompozície. Organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou Pochopiť význam textu. Zosúladiť štýl textu s cieľom písania a čitateľmi. Pochopiť kompozíciu textu Štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov 16

17 Používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku Odlíšiť vetu a text Transformovať texty z jedného žánru do druhého Štylizovať jednoduché holé a rozvité vety Pochopiť podstatu umeleckého a vecného textu vzhľadom na funkciu slovných druhov Opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis Rešpektovať jazykové pravidlá Pochopiť význam lexikálnych jednotiek Využívať pri komunikácii extralingválne a paralingválne prostriedky Rešpektovať jazykové pravidlá 2. Čítanie s porozumením Vybrať text na základe znalostí informačných prameňov, podľa komunikačného zámeru a podľa danej situácie. Zamerať svoje čítanie podľa potreby. Nahlas, ticho a opakovane prečítať text. Pochopiť umelecký a vecný text na základe explicitných a implicitných informácií. Tvoriť a overiť navrhnuté hypotézy. Pochopiť význam textu. Prerozprávať obsah textu na základe chronologickej alebo logickej postupnosti. Pochopiť formálnu kompozície textu. Rozpoznať a pomenovať časti vnútornej kompozície umeleckého textu. Vyhľadať prvky nadväznosti medzi slovami a skupinami slov, ktoré slúžia na plynulý prechod medzi vetami, odsekmi, časťami výpovedí. Odlíšiť vetu a text Určiť syntagmatické zloženie viet. Pochopiť podstatu umeleckého a vecného textu vzhľadom na funkciu slovných druhov. Vysvetliť funkciu slovných druhov a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu. Porozumieť významu slov v umeleckých a vecných textoch. Overiť si význam slova. Pochopiť význam lexikálnych jednotiek. Porozumieť štruktúre slova a jeho častiam. 3. Písanie Sformulovať tému adekvátnu cieľu komunikácie alebo stanoviť cieľ komunikácie vzhľadom na jej tému. Vybrať vhodný slohový útvar/žáner v súlade s cieľmi písania. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre rôzne druhy publika. Vytvoriť slohový útvar/žáner v súlade s cieľmi písania. Zostaviť osnovu, koncept. Zoradiť motívy a myšlienky podľa časovej a logickej postupnosti. Zoradiť motívy podľa fáz vnútornej kompozície umeleckého textu. Organizovať text z hľadiska kompozície. Prispôsobiť formálnu úpravu textu vybranému žánru. Zosúladiť slovnú zásobu s cieľom komunikácie a využívať primerané štylistické prostriedky. Využívať funkčne bohatstvo spisovnej a nespisovnej lexiky národného jazyka. Zosúladiť štýl textu s cieľom písania a čitateľmi. Overiť si v jazykovedných príručkách vhodnosť a správnosť použitých slov. Utvoriť jednoduché holé a rozvité vety s rôznou modalitou: používanie interpunkčných znamienok vo vetách. Štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia. Utvoriť jednočlenné a dvojčlenné vety s rôznou modalitou: používanie interpunkčných znamienok vo vetách. Výber a použitie slov, viet. Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov textových pasáži. Výber a použitie údajov z grafov a tabuliek. Transformovať texty z jedného žánru do druhého Rozoznať rozdielnosti jednotlivých útvarov/žánrov. Vytvoriť modifikovaný text. Opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis. Revidovať a editovať koncept textu s cieľom zlepšiť štýl a opraviť gramatické chyby, pravopis a interpunkciu. Revidovať koncept textu s cieľom: rozvíjať a zlepšovať organizáciu myšlienok; realizovať zmeny v štruktúre textu s cieľom eliminovať gramatické chyby, nesprávne formulácie viet a pod.; upraviť text po formálnej stránke. Revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov. Vytvoriť a prečítať čistopis. Rešpektovať jazykové pravidlá Vo vlastných jazykových prejavoch dodržiavať pravidlá a požiadavky ortografie, lexikológie, morfológie a syntaxe. 4. Hovorenie Sformulovať tému adekvátnu komunikačnej situácii. Zosúladiť jazykové prostriedky s cieľom komunikácie. Zvoliť vhodný spoločenský tón komunikácie v súlade s jej cieľom a prostredím. Začať a ukončiť komunikáciu na určitú tému. 17

18 Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre rôzne publikum. Analyzovať kvalitu ústneho prejavu. Sformulovať vlastný názor a pomocou argumentov ho obhájiť. Pomocou kontrolných otázok zistiť, či ostatní porozumeli prejavu. Organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou. Kriticky zhodnotiť prehovor niekoho iného. Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov. Vybrať slová, vety a textové pasáže a použiť ich vo vlastnom prejave. Používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku. Využívať jazykovú pestrosť komunikácie aplikovaním spisovných, nárečových a slangových prvkov s ohľadom na situáciu a komunikačných partnerov. Utvoriť jednoduché holé a rozvité vety. Uplatňovať logickú nadväznosť vytvoreného textu. Štylizovať jednoduché holé a rozvité vety. Rešpektovať v ústnom prejave znaky slohových žánrov/útvarov. Rešpektovať jazykové pravidlá : ortoepické, lexikologické, morfologické, syntaktické. Uplatňovať plynulosť, tempo a zrozumiteľnosť Využívať gestikuláciu, mimiku, proxemiku a haptiku. Učebné zdroje - Slovenský jazyk pre ž. ročník ZŠ, autori: J. Krajčovičovičová, J. Kesselová, SPN, BA Literárna výchova pre 6. ročník ZŠ, autori: D. Petríková, R. Trutz, E. Greifová, vyd. POĽANA, Slovníky a iná odborná literatúra 7. ročník 5 hodín týždenne (165) Tematické okruhy: zvuková rovina jazyka a pravopis(24) významová (lexikálna) rovina(25) tvarová (morfologická) rovina(26) syntaktická (skladobná) rovina(24) anekdoty(3) poézia(17) próza(33) dramatické umenie (11) abeceda; písmená veľké, malé, písané, tlačené; hlásky, slabiky, slová; delenie hlások: samohlásky, spoluhlásky, dvojhlásky; samohlásky krátke, dlhé; Spoluhlásky tvrdé, mäkké, obojaké; slabikotvorné hlásky - -l, -ĺ, -r, -ŕ, výslovnosť, splývavá výslovnosť, výslovnosť a výskyt ä, diakritické znamienka dĺžeň, mäkčeň, vokáň; bodka, čiarka, otáznik, výkričník, zátvorka, dvojbodka, bodkočiarka, úvodzovky, pomlčka, melódia vety oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, zvolacia, želacia, spodobovanie znelé a neznelé spoluhlásky, pravidlo o rytmickom krátení, pravopis vybrané slová príbuzné slová, rozdeľovanie slov na slabiky, rozdeľovanie predponových slov slabičné a neslabičné predpony, výslovnosť cudzích slov spisovný jazyk nárečia, slang, slangové slová, slovná zásoba spisovné, nespisovné slová, neutrálne slová, citovo zafarbené slová, domáce cudzie slová, zastarané nové slová, skratky, skratkové slová, tvorenie slov odvodzovaním predpona; prípona, slovotv. základ, základové slovo, odvodené slová; tvorenie slov skladaním zložené slovo, synonymá, antonymá; ustálené slovné spojenie, príslovie, porekadlo, pranostika, prirovnanie; slovníky pravopisný, synonymický a frazeologický skloňovanie, pád, pádové otázky, zámená delenie zámen (osobné, základné, privlastňovacie), číslovky delenie čísloviek (základné, radové); ohybný slovný druh, skloňovanie, rod, číslo, pád, delenie čísloviek určité- neurčité, základné, radové, násobné, slovesá tykanie, vykanie, časovanie, osoba (1., 2., 3.,); číslo; čas (minulý, prítomný, budúci); neurčitok, sloveso byť; jednoduchý a zložený tvar; zvratné nezvratné, plnovýznamové neplnovýznamové, spôsob oznamovací, rozkazovací, podmieňovací, vid dokonavý, nedokonavý, príslovky všeobecná charakteristika, druhy prísloviek, stupňovanie, predložky väzba s pádom, vokalizácia, spojky interpunkcia, citoslovcia všeobecná charakteristika jednoduchá veta holá, rozvitá, rozvitá s viacnásobným vetným členom, vety podľa obsahu oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, želacia, zvolacia; slovosled vo vete, základné vetné členy 18

19 podmet vyjadrený, nevyjadrený; prísudok slovesný, neslovesný; vetný základ; zhoda, vetné sklady prisudzovací; jednočlenná veta slovesná, neslovesná, dvojčlenná veta úplná, neúplná pozdrav; oslovenie; predstavenie sa; privítanie; rozlúčenie; prosba/želanie; poďakovanie; ospravedlnenie ústne; ospravedlnenie s vysvetlením; vyjadriť súhlas/nesúhlas; blahoželanie ústne, písomne; adresa; pohľadnica; súkromný list ústne/písomne; tvorba otázok (žiadosť o informáciu), rozhovor; začiatok a koniec telefonického rozhovoru; osnova zápis, nadpis, odsek; rozprávanie ústne/písomne; úvod, jadro, záver; časová postupnosť; opis predmetu; obrázka, ilustrácie, osoby ústne/písomne; umelecký a vecný text; názor, diskusia, argument, protiargument, krátke správy SMS, ; oznam, správa, pozvánka, plagát, vizitka, kľúčové slová; koncept, ústna reprodukcia, inzerát, reklama; opis statický, dynamický, umelecký, charakteristika osoby, rozprávanie s využitím priamej reči, rétorika artikulácia, sila hlasu, gestikulácia, mimika, postoj, príhovor, cielený rozhovor (interview), hlavná myšlienka; správa o riešení/výsledku projektu ústna/písomná, odosielateľ, prijímateľ, komunikačná situácia, efektívna situácia, asertívna komunikácia, dialóg, projekt, tabuľka, spisovný jazyk, nárečia Verejná prezentácia textu, verejný prejav: 1) Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť 2) Reprodukovať umelecký aj vecný text ( doslovne, stručne) 3) Pri ústnom prejave primerane uplatňovať paralingválne javy Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti: 1) Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť 2) Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi 3) Aplikovať jazykovedné poznatky na vecné a umelecké texty (vekuprimerane) 4) Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu 5) Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky (definície) nových javov. Analytické a syntetické zručnosti: 1) Odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text 2) Odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a žánrov. Tvorivé zručnosti: 1) Napísať krátky príbeh /vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh/ 2) Ústne prezentovať vlastný text 3) Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo 4) Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text 5) Vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného žánru, slohového postupu, jazykového štýlu Informačné zručnosti: 1) Používať jazykové slovníky a podľa nich korigovať vlastný text 2) Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov a internetu Komunikačné zručnosti: 1) Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu 2) Vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu 3) Vedieť obhájiť vlastný názor a verejne ho prezentovať Technika čítania a verejná prezentácia textu 1) Plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť. 2) Recitovať prozaické a básnické diela. Rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu, frázovať básnický aj prozaický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu. 3) Čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní. Modulovať hlas podľa zmyslu textu. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti 1) Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. 2) Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. 3) Usporiadať známe javy do tried a systémov. 4) Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty s analogickou štruktúrou (jednoduchý transfer). Analytické a interpretačné zručnosti 1) Prerozprávať obsah prečítaného diela. 2) Odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty. 3) Vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela, vyhľadať kľúčové slová. 4) Určiť hlavné a vedľajšie postavy diela. 5) Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela, vrátane lyrickej básne. 19

20 6) Analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť funkciu jednotlivých prvkov pre celkové vyznenie diela, interpretovať význam diela. 7) Sformulovať vlastné hodnotenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentmi. Tvorivé zručnosti 1) Zdramatizovať básnický alebo prozaický text (rozprávka, bájka, povesť). 2) Ilustrovať umelecký text. 3) Napísať kratší prozaický útvar (bájka, rozprávka), básnický text, scenár. 4) Inscenovať kratší dramatický text. Informačné zručnosti 1) Orientovať sa v školskej a verejnej knižnici. 2) Pracovať s knižným fondom vo forme kartotéky a v elektronickej podobe. 3) Vedieť získať informácie z integrovaného informačného systému a internetu. 4) Budovať si vlastnú knižnicu. Učebné zdroje Slovenský jazyk pre 7. ročník ZŠ, autori: J. Krajčovičová, M. Caltíková, L. Žigová, ORBIS PICTUS, 2005 slovníky 8. ročník 5 hodín týždenne (165) Tematické okruhy: 1. Jazyk Náuka o slove: Vecný a gramatický význam slova 2 hod Slová podľa pôvodu 2 hod. Výslovnosť a pravopis slov cudzieho pôvodu 3 hod. Prípony a predpony v slovách cudzieho pôvodu 2 hod. Priame a nepriame pomenovania 2 hod. Jednoslovné a viacslovné pomenovania 2 hod. Tvorenie slov 3 hod. Práca so slovníkmi a dopl. literatúrou 4 hod. Tvaroslovie: Skloňovanie podstatných mien cudzieho pôvodu 6 hod. Číslovky 5 hod. Slovesá 5 hod. Častice 3 hod. Prídavné mená, zámená 4 hod. Príslovky 3 hod. Častice, spojky, predložky 3 hod. Citoslovcia 2 hod. Skladba: Jednoduchá veta 4 hod. 20

21 Súvetia 6 hod. Sloh: Interview 2hod. Opis 3 hod. Tlačivá 2 hod. Poznámky, konspekt, výťah 2 hod. Referát 2 hod. Príhovor, prejav 5 hod. Pozvánka, prihláška 2 hod. Životopis 6 hod. Debata, diskusia, polemika 3 hod. Opis, rozprávanie 5 hod. Projektové práce 6 hod. 2.Literárna výchova Poézia: Ľúbostná poézia 18 hod. Populárna pieseň 5 hod. Aforizmy 2 hod. Próza: Zo života mladých ľudí 8 hod. Dobrodružný román 4 hod. Vedecko-fantastický román 4 hod. Denníková literatúra 4 hod. Paródia 5 hod. Vedecko-populárna literatúra Literatúra faktu 7 hod. Dramatické umenie: Muzikál 4 hod. Televízia, video, film 3 hod. Počítačová hra 2 hod. zahŕňa rozsah učiva, ktoré má žiak z materinského jazyka nadobudnúť v danom ročníku ako záväzné základné učivo z daného tematického okruhu, aby sa zabezpečila požadovaná úroveň vzdelávania žiakov v materinskom jazyku. Pri vymedzení rozsahu základného učiva bola zohľadnená mentálna úroveň žiakov daného vekového obdobia. obsahuje súhrn požiadaviek na vedomosti a zručnosti žiakov, ktoré si majú osvojiť z daného tematického celku v danom ročníku, aj keď na rozličnej úrovni, čo je determinované viacerými činiteľmi. Ak žiaci zvládnu učivo v uvedenom rozsahu, učiteľ má možnosť diferencovať nároky na žiakov 21