ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM. Základná škola ISCED 2

Transcript

1 Základná škola s materskou školou Kočovce 380, Kočovce ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Základná škola ISCED 2 Príloha č. 7 Učebné osnovy pre 7. ročník Kočovce, 1. september 2010

2 OBSAH 1. Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Druhý cudzí jazyk nemecký jazyk Druhý cudzí jazyk ruský jazyk Fyzika Chémia Biológia Dejepis Geografia Občianska náuka Etická výchova Náboženská výchova Matematika Informatika Svet práce Technika...93 ZŠ s MŠ Kočovce - 2 -

3 17. Výtvarná výchova Hudobná výchova Telesná a športová výchova ZŠ s MŠ Kočovce - 3 -

4 1. Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra Stupeň vzdelania ISCED 2 Ročník Časový rozsah výučby siedmy 5 hodín týždenne Z toho počet hodín ŠVP 4 hodiny počet voliteľných hodín 1 hodina Dátum poslednej zmeny UO 1. september 2010 UO vypracoval Mgr. Janka Kotláriková Charakteristika predmetu Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter. Jazykové znalosti, štylistika, komunikatívne, čitateľské a literárne zručnosti ako súčasť jazykovej kultúry predstavujú základné znaky vyspelosti absolventa základného vzdelania. Vzdelávací obsah slovenského jazyka a literatúry tvoria tri oblasti: Jazyková komunikácia, Komunikácia a sloh, Čítanie a literatúra. ZŠ s MŠ Kočovce - 4 -

5 V oblasti Jazyková komunikácia žiaci nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné k osvojovaniu spisovnej podoby slovenského jazyka. Jazyková komunikácia vedie žiakov k presnému a logickému mysleniu, ktoré je základným predpokladom zrozumiteľného vyjadrovania. V oblasti Komunikácia a sloh sa žiaci učia vnímať a chápať rozličné jazykové informácie, čítať s porozumením, kultivovane písať a rozprávať. V literárnom vzdelávaní sa žiaci zoznamujú prostredníctvom literárnych ukážok s kompozíciou literárnych diel, štylizáciou literárneho textu, literárnymi druhmi či útvarmi. Nadobúdajú čitateľské zručnosti a návyky, schopnosti reprodukovať prečítaný text a samostatne tvoriť nový umelecký text. Učia sa rozvíjať a posilňovať čitateľskú gramotnosť, vyhľadávať a spracovávať informácie, nachádzať súvislosti. Schopnosti, ktoré žiaci získavajú, sú potrebné nielen pre kvalitné jazykové vzdelávanie, ale sú dôležité aj pre úspešné osvojenie si poznatkov v ďalších oblastiach vzdelávania. Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra v 7. ročníku budeme vyučovať: - multikultúrnu výchovu - osobnostný a sociálny rozvoj - tvorbu projektov a prezentačné zručnosti - mediálnu výchova - regionálnu výchovu Viac v časovo-tematických plánoch predmetu. ZŠ s MŠ Kočovce - 5 -

6 Slovenský jazyk Cieľ a kľúčové kompetencie Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín Upevňovať pravopisnú normu, správnu výslovnosť. Rozvíjať rečové a poznávacie kompetencie. Zvuková stránka jazyka a pravopis Výslovnosť Zvuková rovina jazyka a pravopis Výslovnosť slabík de/di, te/ti, ne/ni, le/li v cudzích slovách Vedieť správne v domácich a cudzích slovách artikulovať a spisovne vyslovovať slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li; dodržiavať správnu dĺžku slabík a pravidlá spodobovania. 5 Používať slovnú zásobu primeranú k určitému cieľu komunikácie, vedieť ju zosúladiť. Využívať primerané štylistické prostriedky. Pochopiť význam lexikálnych jednotiek v textoch. Lexikológia Slová podľa dobového výskytu Neologizmy Významová rovina jazyka Historizmy, archaizmy, zastarané slová členenie podľa časového hľadiska: dynamika slovnej zásoby. rozšírenie historizmov, archaizmov a pomaly zastarávajúcich slov Nové slová v lexike kritériá, vedné odvetvia s neologizmami. Poznať rozdiel medzi archaizmom, historizmom a zastaraným slovom, osvojiť si slová podľa dobového výskytu, ktoré sa vzťahujú k významným udalostiam v histórii, prípadne súvisia s ľudovou a regionálnou kultúrou. Osvojiť si termín neologizmus a pochopiť dynamiku lexiky v súvislosti s rozvojom spoločnosti, ovládať termíny, ktoré súvisia s IKT, sociológiou, vyučovacím procesom. Neologizmy vedieť správne vysloviť, poznať ich výslovnosť, význam a pravopis. 25 ZŠ s MŠ Kočovce - 6 -

7 Domáce slová, cudzie slová, zdomácnené slová Frekventované cudzie slová, cudzie slová z AJ. Prevzaté zdomácnené slová z LJ, NJ, RJ, MJ. Vedieť v texte rozlíšiť cudzie slová, slovenské slová a zdomácnené slová, rozumieť významu frekventovaných cudzích slov. Tvorenie slov odvodzovaním Tvorenie podstatných mien Tvorenie prídavných mien Tvorenie slovies Skratky Slovníky Uvedomenie si dynamiky slovnej zásoby, štruktúra odvodeného slova, obmena významu slova, tvorenie podstatných mien, slovies, frekventované predpony i prípony. Frekventované prípony pri názvoch osôb, vecí, vlastností, miest, dejov. Slovotvorné prípony prídavných mien. Obmieňanie významu prídavných mien predponami pri, pre, pra. Tvorenie slovies predponami vy, -na, - za, -pri, -pre, -u, -v, -z, -zo, -s, pod, -od, - do. Prípony slovies. Skracovanie slov, skratky v texte, pravopis skratiek. Slovník cudzích slov - individuálna Vedieť identifikovať slovotvorný základ, predponu a príponu a určiť ich funkciu pri zmene lexikálneho významu. V texte priradiť základové slovo k odvodenému slovu a naopak. Vedieťv texte identifikovať slová. Pozná frekventované prípony. Žiak vie identifikovať skratky a vysvetliť ich funkciu v texte. Vedieť pripraviť referát / projekt a pracovať so slovníkom. ZŠ s MŠ Kočovce - 7 -

8 Overiť si v jazykovedných príručkách vhodnosť a správnosť použitých slov. aktívna a pasívna slovná zásoba. Sémantické minimum cudzích slov. Rešpektovať jazykové pravidlá, pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu, používať jazykové príručky a slovníky. Morfológia Podstatné mená Tvarová rovina jazyka Pomnožné podstatné mená definícia určenie pomnožného podstatného mena, rod a vzor, spisovné skloňovanie, názvy obcí, regiónu Vedieť vysvetliť a identifikovať pomnožné podstatné mená, určiť ich rod a vysvetliť ich funkciu v texte. 26 Učiť sa analyzovať text s dôrazom na vyhľadávanie jazykových javov, ich triedenie podľa určitých jazykových hľadísk, porovnávať a zovšeobecňovať. Rozvíjať analytické a syntetické zručnosti. Učiť sa aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty. Rozvíjať pamäťové, aplikačné a klasifikačné Prídavné mená Zámená Číslovky Slovesá Rozdelenie prídavných mien, vzory, stupňovanie, pravopis. osobné základné osobné privlastňovacie Skloňovanie čísloviek Rod, číslo, pád Delenie čísloviek určité - neurčité základné Vid dokonavý, nedokonavý Vedieť vysvetliť a identifikovať akostné a vzťahové prídavné mená a vysvetliť ich funkciu v texte. Vysvetliť a identifikovať zvieracie a privlastňovacie prídavné mená, určiť vzory páví, matkin, otcov a vysvetliť ich funkciu v texte. Ovládať pravopisné zásady. Rozlišovať základné a privlastňovacie osobné. Poznať krátke a dlhé tvary osobných základných zámen. Rozoznávať číslovky a zaradiť do druhu, aplikovať vedomosti o skloňovaní čísloviek v texte a dodržiavať ich pravopis. Žiak dokáže rozlíšiť dokonavé a nedokonavé slovesá, dokáže zmeniť ZŠ s MŠ Kočovce - 8 -

9 zručnosti. Príslovky Druhy prísloviek miesta, času, spôsobu, príčiny stupňovanie prísloviek vidovú formu slovesa. Vedieť rozlíšiť druh prísloviek, ich význam, stupňovanie a použitie vo vetách. Predložky Väzba predložiek s pádmi, spisovná pádová väzba. Vedieť určiť pád a pozna správne spisovné pádové väzby. Štylizovať jednoduché holé a rozvité vety, používať interpunkčné znamienka vo vetách, dodržiavať slovosled Syntax Skladobná rovina Jednočlenná veta slovesná - neslovesná Dvojčlenná veta úplná - neúplná Na základe identifikácie podmetu a prísudku určiť dvojčlennú vetu. Vedieť vytvoriť obidva typy dvojčlennej vety, určiť prisudzovací sklad v dvojčlennej vete a vetné členy, ktoré ho tvoria, respektíve v jednočlennej vete určiť vetný základ a využitie jednočlennej a dvojčlennej vety. 10 Vety podľa zámeru hovoriaceho Oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie a želacie vety, interpunkcia a melódia viet, forma zvolania. Žiak dokáže rozlíšiť jednočlennú vetu slovesnú a neslovesnú a určiť slovný druh, ktorým je vyjadrený vetný základ. Vedieť rozlišovať jednotlivé typy viet, dokáže určiť ich melódiu, vie vytvoriť a aplikovať rôzne typy viet. Kontrolné diktáty: 4 Zameranie: cudzie slová, prídavné mená, slovesá, zhrnutie učiva zo 7r. ročníka ZŠ s MŠ Kočovce - 9 -

10 Komunikácia a sloh Cieľ a kľúčové kompetencie Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodí n Zosúladiť jazykové prvky s cieľom komunikácie, začať a ukončiť komunikáciu, použiť vhodný spoločenský tón. Použiť primeranú slovnú zásobu určitému cieľu komunikácie. Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor. Primerane sa vyjadrovať a tlmočiť svoje myšlienky, pocity a názory ústnou a písomnou formou. Prezentovať štylistické a pravopisné zručnosti. Komunikácia ako zdroj informácií Efektívna komunikácia Asertívna komunikácia Ústny a písomný prejav Rétorika Komunikácia - ústna, pravidlá rozhovoru, verbálne a neverbálne vyjadrenie vôle a citov. Vyjadrenie a formulovanie názoru, súhlasu -nesúhlasu, argumenty a protiargumenty, rozvíjanie rozhovoru. Nácvik modelových situácií. Asertívnosť- situačné dialógy. Rétorika artikulácia gestá, mimika Správna výslovnosť problémových hlások (ä, ľ, ĺ, r, ŕ, de, te, ne, le, di, ti, ni, li) a spoluhláskových skupín. Typológia gest a mimiky. Vedieť použiť vhodné jazykové prvky v súlade s komunikačnou situáciou, sformulovať myšlienky, využívať bohatstvo spisovnej a nespisovnej lexiky s ohľadom na žáner a cieľ komunikácie. Vie opraviť chyby, zvládať hlasovú a zvukovú stránku prejavu. Poznať termín asertivita a s ňou spojené správanie, dokázať komunikovať a vystupovať asertívne pod vedením učiteľa. Vedieť správne vyslovovať, uplatňovať primeranú silu hlasu a aplikovať poznatky o prozodických javoch vo svojom prejave. Dokázať posúdiť a opraviť chyby v artikulácii iných osôb. Žiak má vedieť použiť pri komunikáciiústnom prejave mimiku a gestikuláciu. 6 4 Primerane aplikovať 4 ZŠ s MŠ Kočovce

11 a charakterizovať znalosti o formálnej úprave slohových útvarov počas tvorby. Príhovor Téma, cieľ, adresát, prostriedky Žiak vie vo vlastnom prejave samostatne využiť informácie alebo jazykové výrazové prostriedky získané z rôznych zdrojov, vie Analyzovať kvalitu prejavu. Pri ústnom prejave primerane uplatňovať prozodické javy a mimojazykové prostriedky. vo vlastnom prejave využiť prvky komunikácie z literárnych textov, médií, internetu (zaujímavé myšlienky, citáty). Vedieť po krátkej príprave samostatne vytvoriť príhovor. Organizovať text z hľadiska kompozície zostaviť koncept. Vlastné tvorivé písanie Projekt Téma, plán, spracovanie, výstup, zdroje Vedieť prezentovať projekt, poskytnúť údaje o projekte a správu o riešení projektu. 3 Prispôsobiť formálnu úpravu textu vybranému žánru cieľu písania Projekt Rešpektovať jazykové a štylistické pravidlá. Ústne a písomne prezentovať vlastný text, primerane uplatňovať jazykové a mimojazykové prostriedky. Opis Umelecký opis Charakteristika Opisný slohový postup znaky - aktivizácia vedomostí. Opis- ústne / písomne, využitie podstatných a prídavných mien. Umelecký opis charakteristika, výrazové prostriedky, štylistika (personifikácia, epiteton, metafora, prirovnanie). Porovnať rozprávanie s opisom, vedieť odlišnosti. Rozlíšiť dynamický a statický opis. Žiak vie po krátkej príprave utvoriť umelecký opis, vie aplikovať rôzne typy viet, vie využiť vedomosti z literatúry (umelecké prostriedky). Vedieť opísať podľa vonkajších znakov 16 ZŠ s MŠ Kočovce

12 osoby Opis osoby vonkajší, vnútorný. Charakteristika osoby vonkajšia. Opis osoby podľa obrázka Vnútorná charakteristika - priama, nepriama osobu, charakteristiku osoby a prezentovať ju. Pri nepriamej charakteristike dokáže opísať vlastnosti človeka a jeho charakter prostredníctvom jeho konania a správania. Písomné práce: 1.Umelecký opis 2.Charakteristika osoby Literatúra Cieľ a kľúčové kompetencie Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín Zapamätať si potrebné fakty a definície, vedieť demonštrovať ich znalosť. Anekdoty Anekdota znaky, anekdoty o známych osobnostiach Žiak vie vysvetliť pojem anekdota, ovláda definíciu, vie rozlíšiť anekdotu a ovláda termín pointa. 2 h Prehlbovať estetické cítenie žiakov, umožniť im vnímať a prehĺbiť krásu umeleckého slova. Prijímať, hodnotiť a vážiť si Poézia Epická báseň Dielo S. Moravčíka, štýl tvorby, analýza, interpretácia básní, poézia, striedavý rým. Vonkajšia kompozícia básne, Žiak vie odlíšiť poéziu a prózu, pozná termíny: verš, rým, strofa, refrén, zdrobnenina, idea, epiteton, personifikácia a prirovnanie. Dokáže rozlíšiť striedavý, združený a obkročný rým. Vie 14 h ZŠ s MŠ Kočovce

13 odkaz našich predkov. Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty. Populárna pieseň metrika, štylistika básne, obkročný rým, sonet, básnická otázka. Život a dielo Jána Kostru, metafora, štúrovci, dielo a význam. S. Chalupka epická báseň, znaky. Odlišnosť od lyrickej básne. Život, dielo a poetika Hviezdoslava. Populárna pieseň znaky, autori: K. Peteraj, B. Filan, J. Urban. Umelecké jazykové prostriedky textu. vysvetliť slovnú hru v básni, ideu básne. Plynulo číta a recituje básne. Ovláda a vie určiť sonet. Chápe princíp básnickej otázky. Žiak ovláda tvorbu básnikov, vie vymenovať básnické zbierky. Vie interpretovať báseň, pozná metaforu vie uviesť príklad. Žiak pozná základné fakty o úsilí a výsledkoch hnutia štúrovcov, pozná motív hrdinu a Jánošíka v štúrovskom programe. Pozná princíp epickej básne. Žiak vie určiť žáner populárna pieseň, pozná predstaviteľov, témy a odlišnosti spôsobu vyjadrenia. Próza Upevňovať techniku čítania, postupne zlepšovať čitateľské zručnosti, schopnosť reprodukovať dej. Dobrodružná literatúra Dobrodružná literatúra, dielo Hemigwaya, novela, interpretácia novely, čítanie a analýza dobrodružných textov. Ovládať charakteristiku žánru novela, s pomocou učiteľa dokáže rozlíšiť poviedku a novelu. Ovláda vnútornú kompozíciu novely. Žiak dokáže analyzovať text, pozná jeho kompozíciu vie zreprodukovať dej. 40 h Poznávať štylistickú hodnotu jednotlivých útvarov, Rozvíjať a posilňovať čitateľskú gramotnosť: vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať informácie, nachádzať Western Jánošík mýtus a skutočnosť Dobrodružné a historické motívy vie rozlíšiť v texte pod vedením učiteľa, základné fakty o živote Jánošíka, pozná filmovú tvorbu s touto témou. ZŠ s MŠ Kočovce

14 súvislosti. Vedieť rozlíšiť literárne žánre, štruktúru diela, charakterizovať literárnu postavu. Rozvíjať interpretačné a analytické zručnosti, vyhľadať kľúčové slová, hlavnú a vedľajšiu postavu, sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela. Vedieť sa orientovať v knižnici, získavať informácie z integrovaného informačného systému. Rozvíjať čitateľské kompetencie - techniku čítania pri čítaní postáv dramatického textu. Modelovať hlas podľa zmyslu textu. Robinsonáda Detektívna literatúra Dievčenský román Biografický román Príbehy zo života detí Život a dielo Karla Maya. Dobrodružná literatúra, rozprávač, poviedka, novela, hlavná postava. Detektívna literatúra, detektívka, znaky detektívky, odlišnosť od iných umeleckých textov. Dievčenský román, autorky, hlavná postava, témy, situačná komika, humor. Biografický román odlišnosti od iných druhov románu, život a dielo Ľuda Zúbka. Kompozícia, rozprávač, analýza, interpretácia, základné informácie Vie vysvetliť pojem western, pozná tvorbu Maya, vie charakterizovať hrdinov, pozná filmovú tvorbu s touto tvorbou. Vie vysvetliť princípy žánru, vie reprodukovať text. Vie vyjadriť svoje pocity s prečítaného textu, pomenovať časti textu a kompozíciu. Poznať princíp výstavby textu detektívky, vie vymenovať autorov, pozná hlavných hrdinov, postavu detektíva, vie literárnu postavu charakterizovať. Ovládať termín dievčenský román, pozná jeho témy, vie vymenovať autorky, dokáže podľa kľúčového úryvku určiť typ literatúry. Dokázať obhájiť žánrové zaradenie i typológiu literatúry, po prečítaní úryvku vie vyjadriť pocity z prečítaného textu, opísať postavy a zaujať stanovisko k tematizovaným problémom. Poznať termín biografický román, určiť text podľa žánrových kritérií, vedieť vymenovať biografické romány. Vedieť základné údaje o autoroch. Ovládať základné informácie o tvorbe spisovateľov, vie zostaviť osnovu textu, vyjadriť ZŠ s MŠ Kočovce

15 Odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty. o autoroch Kukučín, Tajovský, Hronský. Poviedka znaky, osnova textu. svoje pocity. Pod vedením učiteľa vie porovnať tvorbu niektorých autorov. Pozná žáner poviedka, vie vyhľadať archaickú lexiku v texte. Rozvíjať tvorivé zručnosti zdramatizovať básnický alebo prozaický text. Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. Dramatická tvorba Film, televízna a rozhlasová hra Dráma dramatické žánre, film, filmové umenie, literárny a technický scenár. Povesť literárny scenár. Rozdiely medzi knižnou a filmovou podobou príbehu. Dokázať charakterizovať postavy, vyjadriť tému a vyjadriť svoj názor na text. Osvojiť základné informácie o histórii filmu, poznať začiatok národnej kinematografie, ovládať pojem scenár, poznať filmové ocenenia, vysvetliť princíp a odlišnosť filmu, rozhlasovej a televíznej hry. 10 h ZŠ s MŠ Kočovce

16 2. Anglický jazyk Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Jazyk a komunikácia Anglický jazyk Stupeň vzdelania ISCED 2 Ročník Časový rozsah výučby siedmy 4 hodiny týždenne Z toho počet hodín ŠVP 3 hodiny počet voliteľných hodín 1 hodina Dátum poslednej zmeny UO 1. september 2010 UO vypracoval Mgr. Sylvia Strechayová Charakteristika predmetu Predmet anglický jazyk sa zameriava na rozvoj komunikačných a kognitívnych kompetencií žiaka. Komunikácia a rozvoj kompetencií v anglickom jazyku majú za cieľ podporovať otvorenejší prístup k ľuďom a vzdelávať pre život, teda zodpovedať požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Kľúčovými kompetenciami v oblasti jazykovej prípravy sú: porozumieť (počúvať, čítať), hovoriť (ústna interakcia, samostatný ústny prejav) a písať. Kľúčové kompetencie sú priamo ovplyvňované kvalitatívnymi aspektmi ako rozsah, presnosť, plynulosť, interakcia a koherencia. V rámci predmetu anglický jazyk rozvíjame všeobecné ZŠ s MŠ Kočovce

17 kompetencie, komunikačné jazykové kompetencie jazykovú, sociolingvistickú a pragmatickú a komunikačné zručnosti počúvanie s porozumení, čítanie s porozumením, písomný a ústny prejav. Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu anglický jazyk v 7. ročníku budeme vyučovať - multikultúrnu výchovu - osobnostný a sociálny rozvoj - environmentálnu výchovu - tvorba projektu a prezentačné zručnosti. Viac v časovo-tematických plánoch predmetu. Cieľ a kľúčové kompetencie Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín Vypočuť si a podať informácie, vybrať si z ponúkaných možností Rodina a spoločnosť Osobné údaje, rodina vzťahy v rodine Vedieť sa informovať, potvrdiť a začleniť informáciu vedieť sa opýtať a uviesť základné osobné údaje, potvrdiť, odmietnuť (vyjadriť nesúhlas), opísať členov rodiny, ich zamestnanie a príbuzenský vzťah (teta, strýko...), identifikovať činnosti, ktoré niekto robil v minulosti (počúvanie), vedieť povedať, kedy som sa narodil ja, moji blízki a spolužiaci (vedieť používať časové výrazy) 10 ZŠ s MŠ Kočovce

18 Vypracovať prezentáciu Krajiny, mestá a miesta Krajiny, moje mesto Vedieť pomenovať známe štáty sveta, spomenúť si na niečo, vypracovať projekt o svojom alebo inom meste 6 Vnímať a prejavovať svoje city, stanoviť a oznámiť pravidlá reagovať na príbeh alebo udalosť Ľudské telo, starostlivosť o zdravie Choroby a nehody Pomenovať ľahké ochorenia, nevoľnosť a vedieť sa na ne pýtať inej osoby, vyjadriť radosť, uspokojenie, skľúčenie, vedieť vymenovať pravidlá zdravého života, vyjadriť záujem o niečo, pochopiť náučný text 7 Vybrať z ponúknutých možností, reagovať na príbeh alebo udalosť Doprava a cestovanie Dopravné prostriedky, osobná doprava Získať informácie o cestnej, železničnej a leteckej doprave vo svete, o formách záchrannej služby, identifikovať, opísať situáciu, vedieť sa opýtať na cestu a odpovedať na podobné otázky, pochopiť a definovať body detektívneho príbehu 10 Vyjadriť svoju vôľu, vyjadriť svoju schopnosť, ponúknuť a reagovať na ponuku Voľný čas a záľuby Záľuby Vedieť povedať, čo kto robil v minulosti, navrhnúť niekomu, aby niečo vykonal alebo sme spoločne niečo vykonali, odpovedať na návrh niekoho iného, vyjadriť svoje plány, vedomosti a schopnosť vykonať nejakú činnosť, vyjadriť neznalosť a neschopnosť 11 Vyjadriť svoj názor Človek a príroda Zvieratá (fauna), počasie, príroda okolo nás ochrana životného prostredia Opísať migráciu zvierat, diskutovať o migrácii ľudí, vedieť pomenovať, prírodné katastrofy, zaujímať sa o niečo 11 ZŠ s MŠ Kočovce

19 vedieť podať konkrétnu informáciu, pochopiť text a vyjadriť sa k obsahu, rozumieť rozprávaniu populárneho príbehu a neobvyklých príbehov Vypočuť si a podať informácie Krajina, ktorej jazyk sa učím Geografické údaje Spojené Kráľovstvo a Británia, Londýn, New York kultúrne zvyky a tradície Porovnať rodinný život v Británii a na Slovensku, opísať geografiu UK, opísať obrázky o Londýne na základe textu 9 Vybrať si z ponúkaných možností, predstaviť svoje záľuby a svoj vkus Domov a bývanie Domov a jeho okolie Vyjadriť, čo mám rád, čo sa mi páči, vybrať si z ponúkaných možností najobľúbenejšiu 6 Vybrať si z ponúkaných možností Vzdelávanie a práca Pracovné činnosti a profesie Vedieť opísať rôzne typy profesií 6 Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou Vzory a ideály Pozitívne a negatívne vzory Upútať pozornosť, porozumieť príbehu 6 Predstaviť svoje záľuby a svoj vkus, ponúknuť a reagovať na ponuku, vyjadriť Šport Druhy športu: Vyjadriť, aký šport mám rád, vybrať si z ponúkaných možností najobľúbenejšiu, navrhnúť niekomu, aby niečo vykonal alebo aby sme niečo spolu vykonali, 5 ZŠ s MŠ Kočovce

20 svoju schopnosť odpovedať na návrh niekoho iného, vyjadriť neznalosť a neschopnosť vykonať nejakú činnosť, porozumieť obrázkovému príbehu Reagovať na príbeh alebo udalosť, reagovať na dianie v budúcnosti Veda a technika v službách ľudstva Technické vynálezy, vedecký pokrok Vedieť pomenovať vesmírne telesá, vyjadriť záujem o niečo, informovať sa, čo sa deje, a udeje, pochopiť príbeh a reagovať na obsah 6 Vyjadriť svoj názor, ponúknuť a reagovať na ponuku, stanoviť a oznámiť pravidlá, reagovať na nesplnenie pravidiel Mládež a ich svet Predstavy mládeže o svete, aktivity mládeže Vyjadriť svoje presvedčenie, ponúknuť pomoc, vedieť vymenovať pravidlá spojené so školou, vysvetliť nesplnenie pravidiel 10 Spomenúť si na niečo Multikultúrna spoločnosť Zvyky a tradície v rôznych krajinách Gramaticky správne opísať situáciu v minulosti 5 Reagovať na príbeh, vypracovať prezentáciu Kultúra a umenie Umenie spoločnosť - kultúra Pochopiť náučný text a vyjadriť sa k obsahu, vypracovať projekt o národnom hrdinovi alebo osobnosti 8 ZŠ s MŠ Kočovce

21 Reagovať na príbeh alebo udalosť Človek a spoločnosť; komunikácia Kultúra komunikácie Zaradiť do komunikácie výrazy bežnej komunikácie, vyjadriť záujem, prekvapenie 16 ZŠ s MŠ Kočovce

22 3. Nemecký jazyk Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Jazyk a komunikácia Nemecký jazyk Stupeň vzdelania ISCED 2 Ročník Časový rozsah výučby siedmy 2 hodiny týždenne Z toho počet hodín ŠVP 1 hodina počet voliteľných hodín 1 hodina Dátum poslednej zmeny UO 1. september 2010 UO vypracoval Jitka Trebatická Charakteristika predmetu Cudzie jazyky prispievajú k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom a štátnym jazykom. Poskytujú živý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu žiakov v rámci Európskej únie. Cudzie jazyky umožňujú poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. ZŠ s MŠ Kočovce

23 Vzdelávanie v 1. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B2, v 2. cudzom jazyku úrovne A2 / podľa spoločného Európskeho referenčného rámca pre jazyky/.spoločný názov pre úroveň A1 a A2 je používateľ základného jazyka, čo predpokladá, že učiaci sa ovláda jazyk v základnom rozsahu, čo mu umožňuje opisovať každodenné situácie predvídateľného obsahu, i keď vo všeobecnosti je nútený obsah výpovede obmedziť a hľadať slová. Požiadavky kladené na učiaceho sa predpokladajú jeho uvedomelý prístup k osvojeniu si cudzieho jazyka. Táto koncepcia umožňuje učiacemu sa, aby sa na základe vlastného uváženia rozhodol, do akej miery bude cudzí jazyk v budúcnosti používať a sám si zvoli úroveň náročnosti. Problematika výučby cudzích jazykov odráža potrebu vytvorenia efektívnych podmienok pre celoživotné vzdelávania, pričom základnou filozofiou reforiem v oblasti jazykovej politiky je podporovať vznik multikultúrnej európskej spoločnosti, čo predpokladá dosiahnutie komunikačných kompetencií minimálne v dvoch jazykoch. Všeobecným cieľom je zabezpečiť dosiahnutie komunikačnej úrovne podľa A2/B1 a SERR v druhom CJ u všetkých žiakov edukačného systému v SR na konci strednej školy. Uplatnenie prierezových tém multikultúrna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, prezentačné zručnosti pri projekt. prácach, environmentálna výchova, dopravná výchova výchova k bezpečnosti v cestnej premávke, mediálna výchova. Cieľ a kľúčové kompetencie Vedome získať nové vedomosti a zručnosti tak, aby ich žiaci mohli použiť v praxi. Byť vedení k samostatnosti v štúdiu jazyka tým, že majú dostatok Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Rodina Bývanie. Škola. Predstavenie rodiny, svojch priateľov, samého seba. Informovať o krajine, v ktorej bývam, odkiaľ pochádzam. Pozdravy. Reagovať pri prvom stretnutí, vedieť využiť naučenú slovesnú štruktúru slovenj zásoby. Vedieť sa predstaviť a pozdraviť, odpovedať na pozdrav, nadviazať kontakt, odpovedať na pozdrav. Opísať triedu, vyjadriť želanie, smútok, nádej, nevedomosť. Opis učebných pomôcok. Vybrať si z ponúkaných možností, Počet hodín 4 4 ZŠ s MŠ Kočovce

24 priestoru pre intenzívnu a tvorivú prácu. Naučiť sa používať rôzne doplňujúce materiály na štúdium a vedieť pracovať so slovníkmi. Schopnosť uplatniť svoje vedomosti z funkcie jazyka, t.j. aby sa vedeli dorozumieť v rôznych komunikačných situáciach v rovnováhe so štruktúrou jazyka,t.j. mali primerané znalosti gramatiky. Narodeniny. Úžasný darček. Mesiace v roku, názvy dní, jednoduché gratulačné formy ústneho i písomného podania. Vyjadrenie súhlasu nesúhlasu. Informovať sa. Identifikovať miesto. Opis svojej izby. informovať sa na správnu odpoveď, začleniť informáciu. Niekomu gratulovať, reagovať na gratuláciu, vedieť vyjadriť radosť z niečoho. Opýtať sa na činnosť, čas, priestor, začlenenie. Správne použiť predložkové väzby. Vypracovať projekt jednoduchú gratuláciu. Opísať časti ľudského tela. Vyjadriť prekvapenie, bolesť, nedôveru. Kde? Kam? Predložkové spojenia. Jednoduchý opis detskej izby pracovná projektová úloha. 4 4 Opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať ich. Dopĺňať si vedomosti a rozvíjať zručnosti, prepájať ich s už osvojeným Voľný čas. Nový priateľ. Využitie slovnej zásoby doteraz naučenej na krátke situačné dialógy, pochopiť obrázok, mapu, viesť rozhovor v prirodzených situáciach. Spolupracovať v skupinkách Vo dvojiciach reagovať na aktuálne problémy. Viesť nenáročný dialóg. 12 ZŠ s MŠ Kočovce

25 učivom, systematizovať ich a využívať pre svoj ďalší reálny život. Rozvíjať iniciatívu pri komunikácii a dokázať využiť jednoduché gramatické štruktúry jazyka, aj keď sa niekedy dopúšťa základných chýb, ale je mu rozumieť. Základné vetné modely rozvíjať a bežne používať. Rovnomerne podporovať emocionálne, kreatívne a kognitívne schopnosti žiaka. Prehlbovať otvorenosť vzťahov medzi členmi spoločenstva. Umožniť žiakovi lepšie poznanie sveta a tým podporovať jeho sebavedomie. Rolfi a Harri. Príroda Spoločné zážitky. Voľný čas. Režim dňa. Získať informácie z jednoduchých, nenáročných textov.opísať osoby, vzťahy, predmety, situácie zrozumiteľne a primerane danej slovnej zásoby. Farby. Charakterové vlastnosti osôb. Počúvanie s porozumením. Čítanie s porozumením. Dbať na správnu výslovnosť. Spoločné záujmy- čo robím/nerobím rád. Zdokonaľovať sa jazykovo správne vyjadrovať k rôznym všeobecným témam z každodenného života. Aktivity vo voľnom čase. Informovať sa o čase, činnosti, vedieť vyjadriť sympatie. Rozprávať krátky príbeh, začať rozhovor, navrhnúť tému, reagovať na otázky, ukončiť rozhovor. Vnímať a prejavovať svoje city, odmietnuť či prijať ponuku. Podať informáciu o členoch rodiny, opísať osobu, utešiť niekoho. Vyjadriť sklamanie. Byť schopný vedieť vypočuť nový, nenáročný text, porozumieť slovnej zásobe, nájsť hlavnú myšlienku a reagovať na udalosť. Opísať oblečenie, dopravné prostriedky. Vyjadriť prekvapenie. Dokázať sa zrozumiteľne a jednoducho dohovoriť na úrovni svojej komunikácie, vedieť zareagovať na životné situácie okolo seba. Začať rozhovor- ukončiť rozhovor. Rozprávať o počasí. Projektová práca záľuby ZŠ s MŠ Kočovce

26 .Zvyšovať jazykovú kultúru v ústnych i písomných prejavoch. Úraz. Začať telefonický rozhovor vedieť ho ukončiť. Vyjadriť bolesť, znepokojenie, nádej. Vedieť zareagovať podať pomoc. Krátke dialógy. Zložené číslovky. 7 Vyjadrenie svojho názoru. Prerozprávať krátky príbeh, vedieť zahrať jednoduché divadlo. Vyjadriť presvedčenie, pýtať sa na niečí názor, opísať záujmy priateľov. Jedlá, nápoje vedieť sa pýtať na ich cenu, kvalitu. Experimentovať s jazykom. Harriho tajomstvo. Zostaviť jednoduchý list priateľovi, členovi rodiny, napísať pohľadnicu z výletu, použiť zdvorilostné frázy a využiť naučené slovné spojenia a väzby. Návšteva reštaurácie, cenník jedál. Preopakovanie predložkových väzieb, časovanie slovies, báseň. 6 ZŠ s MŠ Kočovce

27 4. Ruský jazyk Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Jazyk a komunikácia Ruský jazyk Stupeň vzdelania ISCED 2 Ročník Časový rozsah výučby siedmy 2 hodiny týždenne Z toho počet hodín ŠVP 1 hodina počet voliteľných hodín 1 hodina Dátum poslednej zmeny UO 1. september 2010 UO vypracoval Mgr. Sylvia Strechayová Charakteristika predmetu Predmet ruský jazyk sa zameriava na rozvoj komunikačných a kognitívnych kompetencií žiaka. Komunikácia a rozvoj kompetencií v ruskom jazyku majú za cieľ podporovať otvorenejší prístup k ľuďom a vzdelávať pre život, teda zodpovedať požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v multikultúrnej spoločnosti. Kľúčovými kompetenciami v oblasti jazykovej prípravy sú: porozumieť (počúvať, čítať), hovoriť (ústna interakcia, samostatný ústny prejav) a písať. Kľúčové kompetencie sú priamo ovplyvňované kvalitatívnymi aspektmi ako rozsah, presnosť, plynulosť, interakcia a koherencia. V rámci predmetu ruský jazyk rozvíjame ZŠ s MŠ Kočovce

28 všeobecné kompetencie, komunikačné jazykové kompetencie jazykovú, sociolingvistickú a pragmatickú a komunikačné zručnosti počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením, písomný a ústny prejav s dôrazom na ďalší rozvoj schopnosti čítať a písať v azbuke ako prvotnej kompetencie. Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu ruský jazyk v 7. ročníku budeme vyučovať - multikultúrnu výchovu - osobnostný a sociálny rozvoj - environmentálnu výchovu - tvorba projektu a prezentačné zručnosti. Viac v časovo-tematických plánoch predmetu. Cieľ a kľúčové kompetencie Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín Reagovať pri prvom stretnutí, nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou, informovať sa a začleniť informáciu Rodina a spoločnosť Osobné údaje, národnosť/štátna príslušnosť, rodina vzťahy v rodine, ( rodinný život domáce práce, pomoc rodičom) Predstaviť sa, reagovať na predstavenie niekoho. Vedieť pozdraviť a odpovedať na pozdrav, vedieť sa rozlúčiť, povedať, odkiaľ som a koľko mám ja alebo niekto iný rokov a koľko mám vecí (poznať základné číslovky 1-100), informovať sa a začleniť informáciu o sebe a mojej rodine, vedieť zaspievať pieseň Dva krát dva sú štyri. 2 Vybrať si z ponúkaných možností, vyjadriť svoju schopnosť, Ľudské telo, starostlivosť o zdravie Ľudské telo Opísať časti tela, vyjadriť svoju schopnosť vykonať nejakú činnosť ( ja viem...), vyjadriť svoje plány (ja chcem...) 6 ZŠ s MŠ Kočovce

29 vyjadriť svoju vôľu Ponúknuť a reagovať na ponuku, reagovať pri prvom stretnutí, vybrať si z ponúkaných možností, vypočuť si a podať informácie Vzdelávanie a práca Učebné predmety, pracovné pokyny, pracovné činnosti Vedieť pomenovať učebné predmety, opísať činnosti v škole na niektorých predmetoch, informovať sa a začleniť informáciu koľko je hodín?, vedieť pomenovať dni, časti dňa a činnosti môjho dňa, povedať, v akom som ročníku (ovládať radové číslovky) 18 Reagovať na niečo, čo sa udialo v minulosti, nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou, korešpondovať Multikultúrna spoločnosť Cudzojazyčná komunikácia, rodinné sviatky, štátne sviatky Vedieť prečítať tlačené i písané znaky azbuky (písmená, slová a súvislé vety), dokázať písať písanou azbukou, gratulovať k narodeninám a k sviatku, poďakovať (vedieť čítať a písať dátumy), korešpondovať dokázať napísať krátke blahoželanie k narodeninám 4 Vybrať si z ponúkaných možností, predstaviť svoje záľuby a vkus Voľný čas a záľuby Záľuby Opísať, čo robia deti a rodina vo voľnom čase počas roka (vedieť pomenovať dni v týždni, mesiace, ročné obdobia) a počas prázdnin, vyjadriť, ktoré činnosti mám rád 11 Ponúknuť a reagovať na ponuku, vybrať si z ponúkaných možností Obchod a služby Kultúra nakupovania a služieb ovládať základné komunikačné frázy, potrebné pri nakupovaní, vedieť prečítať alebo povedať obchodné ceny, opísať požadovanú vec. 2 ZŠ s MŠ Kočovce

30 Vybrať si z ponúkaných možností, predstaviť svoje záľuby a vkus Človek a príroda Zvieratá, rastliny, príroda okolo nás ochrana životného prostredia, počasie Popísať zvieratá, rastliny a stromy, vyjadriť, v ktorom ročnom období sa mi páči alebo nepáči príroda a prečo, opísať počasie 4 Vypočuť si a podať informácie Krajina, ktorej jazyk sa učím Geografické údaje, kultúrne zvyky a tradície Ruska Začleniť informáciu o ruskej krajine pamätihodnosti Kremľa, začleniť informáciu vedieť porovnať prázdniny v Rusku 3 Vybrať si z ponúkaných možností, ponúknuť a reagovať na ponuku Obliekanie a móda Druhy oblečenia Pomenovať ďalšie druhy oblečenia, ovládať základné komunikačné frázy, potrebné pri nakupovaní 6 Predstaviť svoje záľuby a vkus Stravovanie Mäso a mäsové výrobky, zelenina a ovocie, nápoje, mliečne výrobky Vedieť pomenovať ďalšie druhy potravín a jedál, vedieť povedať, čo sme jedli v predošlých dňoch, vedieť povedať, čo mám rád, vedieť recitovať báseň Čo bolo na obed? 3 Telefonovať, vybrať si z ponúkaných možností, vyjadriť svoju schopnosť, predstaviť svoje záľuby Šport Druhy športu zimné a letné, individuálne a kolektívne Vedieť pomenovať ďalšie druhy športov a športovísk, vyjadriť, ktorý šport mám rád, vyjadriť svoju schopnosť vykonať nejakú činnosť, vyjadriť vedomosti a poznatky, začať, udržiavať a ukončiť telefonický rozhovor, opísať ( ako športujeme počas zimných prázdnin) 5 ZŠ s MŠ Kočovce

31 Vybrať si z ponúkaných možností Doprava a cestovanie Osobná doprava Opísať spôsob prepravy na rôzne miesta 2 ZŠ s MŠ Kočovce

32 5. Fyzika Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Človek a príroda Fyzika Stupeň vzdelania ISCED 2 Ročník Časový rozsah výučby siedmy 2 hodiny týždenne Z toho počet hodín ŠVP 1 hodina počet voliteľných hodín 1 hodina Dátum poslednej zmeny UO 1. september 2010 UO vypracoval Mgr. Janka Krajčiová Charakteristika predmetu Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote. Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry ZŠ s MŠ Kočovce

33 medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov. Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami. Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti. Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz. Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam, ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou. Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu fyzika v 6. ročníku budeme vyučovať - dopravnú výchovu - environmentálnu výchovu - osobnostný a sociálna rozvoj - tvorbu projektu a prezentačné zručnosti) - mediálnu výchovu Viac v časovo-tematických plánoch predmetu. Cieľ a kľúčové kompetencie Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín Poznávacia (kognitívna): Trénovať modelovanie Teplota. Skúmanie premien Teplota a čas Meranie teploty. Znázorniť reálny teplomer modelom. Analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary 31 ZŠ s MŠ Kočovce

34 ako myšlienkový proces. Analyzovať záznamy z meraní a ich grafický priebeh. Aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote. Tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte. Komunikačná: Zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky. Spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC). Prezentovať výsledky pozorovania a merania. Podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu. Interpersonálna: skupenstva látok Modelovanie zostrojenia Celsiovho teplomera. Kalibrácia teplomera. Meranie času. Premena kvapaliny na plyn Skúmanie premeny skupenstva: kvapaliny na plyn (vyparovanie, var). Zostrojenie grafu závislosti teploty od času z nameraných hodnôt. Bod varu, plató. Tlak vzduchu a var. Premena plynu na kvapalinu Skúmanie premeny skupenstva: vodnej pary na vodu (kondenzácia). Zisťovanie teploty rosného bodu. Modelovanie dažďa. Kyslé dažde. Tuhnutie a topenie Skúmanie premeny skupenstva: topenia a tuhnutia napr. ľadu, parafínu. Zostrojenie grafu z nameraných hodnôt. Zhrnutie skupenských premien. Aktivita: Praktické meteorologické pozorovania, meteorologická stanica (dlhodobá tímová práca a pozorovanie). grafu. Porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky. Využiť PC pri zostrojovaní grafov. Vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov. Navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede. Opísať kolobeh vody v prírode. Modelovať vznik dažďa. Porozumieť vzniku a škodlivosti kyslých dažďov. Podieľať sa na práci v tíme. ZŠ s MŠ Kočovce

35 Kooperovať. Akceptovať skupinové rozhodnutia. Interpersonálna: Vytvárať si vlastný hodnotový systém smerom k prírode. Poznávacia (kognitívna): Odhadnúť výslednú teplotu po výmene tepla. Analyzovať záznamy z meraní. Zovšeobecniť výsledky meraní do výsledného vzťahu. Rozvíjať úroveň formálnych operácií. Aplikovať poznatky do technickej praxe. Komunikačná: Zaznamenať výsledky pozorovania a merania do tabuľky. Prezentovať výsledky pozorovania a merania. Tvoriť nové informácie Teplo Výmena tepla Odovzdávanie a prijímanie tepla telesom. Vedenie tepla. Kalorimeter. Výmena tepla medzi horúcou a studenou vodou. Odhad a meranie výslednej teploty pri výmene tepla medzi horúcou a studenou vodou. Výmena tepla medzi kovmi a vodou. Odhad a meranie výslednej teploty pri odovzdávaní tepla horúcimi kovmi (Cu, Al, Fe) vode. Zavedenie označenia t pre rozdiel dvoch teplôt. Látka a teplo. Hmotnostná tepelná kapacita. Vzťah Q = c. m. t pre výpočet tepla. Jednotka tepla 1 J. Teplo a premeny skupenstva látok. Formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok vodivosť tepla. Dodržať podmienky platného experimentu. Odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou. Pracovať s tabuľkami MFCHT. Riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla. Opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním. Získať informácie o energetickej hodnote potravín. Vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov. 35 ZŠ s MŠ Kočovce

36 z meraní. Vyhľadávať informácie z technických tabuliek. Interpersonálna: Kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine. Intrapersonálna: Vedieť kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce druhých. Vytvárať si vlastný hodnotový systém s ohľadom na životné prostredie. Teplo ako energia Energetická hodnota potravín. Tepelné spaľovacie motory. Aktivita: Termoska a jej izolačné vlastnosti. Posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie a spôsoby ich eliminácie. ZŠ s MŠ Kočovce

37 6. Chémia Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Človek a príroda Chémia Stupeň vzdelania ISCED 2 Ročník Časový rozsah výučby siedmy 1 hodina týždenne Z toho počet hodín ŠVP 0,5 hodiny počet voliteľných hodín 0,5 hodiny Dátum poslednej zmeny UO 1. september 2010 UO vypracoval Mgr. Jarmila Dujková Charakteristika predmetu Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov. Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote. Sú to predovšetkým tieto oblasti: chémia potravín a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, atď. ZŠ s MŠ Kočovce

38 Zvlášť významné je, že pri štúdiu chémie špecifickými poznávacími metódami si žiaci osvojujú i dôležité spôsobilosti. Ide predovšetkým o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti. Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém vhodne vybraných laboratórnych prác, ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných manuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Ciele učebného predmetu 1. Oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu. 2. Podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti, v rámci ktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným textom. 3. Oboznámenie žiakov s chemickými látkami, ktoré pozitívne a negatívne ovplyvňujú život človeka (chemické aspekty racionálnej výživy, vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na ľudský organizmus). 4. Osvojiť zručnosti a návyky bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. 5. Dosiahnuť takú úroveň pochopenia a zvládnutia učiva, aby vedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky v každodennom živote. Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu chémia v 7. ročníku budeme vyučovať: - environmentálnu výchovu - ochranu života a zdravia - tvorba projektu a prezentačné zručnosti Viac v časovo-tematických plánoch predmetu. ZŠ s MŠ Kočovce

39 Cieľ a kľúčové kompetencie Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín chápať význam poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu porozumieť odborným textom vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych úloh rozvíjať logické a tvorivé myslenie žiakov, ktoré im umožňuje nachádzať vzťahy medzi štruktúrou a vlastnosťami látok osvojiť zručnosti bezpečnej práce v chemickom Premeny látok Chemická reakcia, horenie, horľaviny, reaktant, produkt, chemický rozklad, chemické zlučovanie, energetické zmeny pri chemických reakciách, rýchlosť chemických reakcií, faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakcií. rozlíšiť chemický a fyzikálny dej, poznať horenie ako chemický dej, vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok, vysvetliť podstatu hasenia horiacich látok uviesť príklady chemických reakcií z bežného života, rozlíšiť reaktanty a produkty, rozlíšiť na príkladoch reakcie chemického rozkladu a chemického zlučovania poznať reakcie, pri ktorých sa energia uvoľňuje a pri ktorých sa energia spotrebuje s dôrazom na bežný život, poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, základné piktogramy /napr. žieravina, horľavina/, poznať pomôcky používané pri vykonaných laboratórnych prácach, 33 ZŠ s MŠ Kočovce

40 laboratóriu vedieť urobiť zápis o experimente pomocou textu, schém, náčrtu, obrázkov a tabuliek dodržiavať pravidlá BOZP jednoducho zdôvodniť vplyv teploty, množstva reaktantov, plošného obsahu reaktantov /v tuhom skupenstve/ a katalyzátora na rýchlosť chemických reakcií s dôrazom na bežný život ZŠ s MŠ Kočovce

41 7. Biológia Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Človek a príroda Biológia Stupeň vzdelania ISCED 2 Ročník Časový rozsah výučby siedmy 2 hodiny týždenne Z toho počet hodín ŠVP 1,5 hodiny počet voliteľných hodín 0,5 hodiny Dátum poslednej zmeny UO 1. september 2010 UO vypracoval Mgr. Beáta Riegerová Charakteristika predmetu Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživý zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. ZŠ s MŠ Kočovce

42 Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia. Usporiadanie učiva v 7. ročníku nadväzuje na predchádzajúci učebný systém s rešpektovaním vzájomných súvislostí. Štruktúra učiva v 7. ročníku umožňuje plynulý prechod k pochopeniu človeka ako biologického objektu a na základe anatomicko-fyziologických poznatkov, smeruje k pochopeniu princípov individuality, biologickej a sociálnej podstaty človeka, pochopeniu základných spoločenských vzťahov na základe etických noriem, v prospech ich rozvoja. Štruktúra učiva umožňuje pochopenie osvojovanie si zdravého životného štýlu a ochranu pred škodlivými vplyvmi. Uplatnenie prierezových tém V rámci predmetu biológia v 7. ročníku budeme vyučovať - tvorbu projektu a prezentačné zručnosti - osobnostný a sociálny rozvoj - ochranu života a zdravia - mediálnu výchovu - výchovu k manželstvu a rodičovstvu - environmentálnu výchovu Viac v časovo-tematických plánoch predmetu. Cieľ a kľúčové kompetencie Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín Poznať základnú stavbu, funkcie a životné prejavy živočíšnych buniek a mnohobunkových organizmov. Stavba tela stavovcov Povrch tela stavovcov. Spoločné a odlišné znaky. Oporná sústava stavovcov. Pohybová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Uviesť príklady stavovcov pokrytých šupinami, perím, srsťou. Zdôvodniť odlišnosti kožných útvarov stavovcov. Označiť na ukážke časti vtáčieho pera. Zdôvodniť na príklade stavovca význam sfarbenia podľa 17 ZŠ s MŠ Kočovce

43 Identifikovať a správne používať základné pojmy, objektívne opísať, vysvetliť alebo zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, podstatu procesov a vzťahov, vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme. Tráviaca sústava rýb, obojživelníkov, plazov a vtákov. Tráviaca sústava cicavcov. Základné funkcie a význam orgánov. Dýchacia sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Obehová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Vylučovanie. Močová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Nervová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Zmyslové orgány stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Rozmnožovanie stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Rozmnožovacia sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Vývin mláďat, starostlivosť o potomstvo. Typické životné prejavy, správanie stavovcov. Význam stavovcov v prírode a pre človeka. Ochrana stavovcov. Ohrozenia a možnosti ochrany. prostredia v ktorom žije. Zdôvodniť prispôsobenie stavovcov životnému prostrediu. na ukážke kostry končatín Vysvetliť význam prsnej kosti s hrebeňom u vtákov. Zdôvodniť význam dutých kostí vtákov. Rozlíšiť párnokopytníka a nepárnokopytníka na ukážke kostry končatiny. Pomenovať tkanivá tvoriace svalstvo končatín, vnútorných orgánov, srdca stavovcov. Vysvetliť princíp činnosti dvoch svalov. Uviesť príklad stavovca, ktorý sa pohybuje plávaním, skákaním, plazením, lietaním, kráčaním a behom. Opísať na ukážke časti tráviacej sústavy stavovcov. Uviesť príklad stavovca s jedovými zubami. Uviesť význam vysunovateľného jazyka obojživelníkov, plazov, niektorých vtákov. Uviesť význam hrvoľa, žľaznatého a svalnatého žalúdka vtákov. Určiť na ukážke orgány na prijímanie potravy, trávenie a vstrebávanie cicavcov. Priradiť hlodavé zuby a kly k príkladom cicavcov. Určiť bylinožravého, hmyzožravého a mä- ZŠ s MŠ Kočovce

44 sožravého cicavca na ukážke chrupu. Uviesť príklad prežúvavého a neprežúvavého cicavca. Uviesť príklad stavovca, ktorý dýcha žiabrami a pľúcami. Pomenovať dýchacie orgány žubrienky, dospelého obojživelníka. Porovnať dýchacie orgány ryby, plaza, vtáka a cicavca. Zdôvodniť úhyn ryby, ak je dlhší čas mimo vody. Vysvetliť význam vzdušných vakov vtákov. Opísať význam krvi pre život stavovcov. Opísať význam srdca a ciev pre život stavovcov. Vysvetliť dôvod názvu uzavretej cievnej sústavy. Zistiť rozdiely stavby srdca ryby, obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca na ukážke. Vymenovať odpadové látky v organizme stavovcov. Zdôvodniť význam vylučovania. Pomenovať orgán, v ktorom sa krv stavovcov zbavuje tekutých odpadových látok. Pomenovať na ukážke orgány močovej sústavy stavovcov. Pomenovať sústavy, ktoré zabezpečujú látkovú a nervovú ZŠ s MŠ Kočovce