Školský vzdelávací program

Transcript

1 Základná škola s materskou školou, Kotešová Kotešová 378 Školský vzdelávací program ISCED 1

2 OBSAH: 3. ročník... 3 Učebné osnovy 3. ročník ročník Učebné osnovy 4. ročník

3 3. ročník Profil absolventa 3. ročníka primárneho vzdelávania Absolvent 3. ročníka primárneho stupňa vzdelávania získal základy pre osvojenie techník učenia sa, pre rozvíjanie ďalších svojich spôsobilostí, váži si seba, vie veku primerane komunikovať, spolupracovať, je vnímavý k potrebám iných. Požiadavky na vedomosti a zručnosti žiaka zo vzdelávacej oblasti: (a) Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra vie napísať a pamätá si písmená abecedy a arabské číslice (tlačené, písané), vie správne napísať vybrané slová, vie uplatniť pravopis v príbuzných slovách, vie správne napísať vlastné podstatné mená osôb, zvierat, miest a obcí, riek..., vie správne používať presné pojmy, názvy, vie selektovať slová, vie sformulovať krátky inzerát, reklamný text, pozvánku na podujatie, vie aplikovať naučené gramatické javy pri tvorbe textov, vie tvoriť nové slová, pozná funkciu slovných druhov (podstatné mená, prídavné mená, slovesá, zámena a číslovky, vie vyhľadať konkrétne slovné druhy v texte, vie tvoriť synonymá a antonymá, vie, čo je ľudová slovesnosť, pozná pojem rozprávka, príslovie, porekadlo, povesť, vie v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 3. ročník, vie prerozprávať krátky dej z prečítaného textu, vie rozlíšiť poéziu a prózu, vie členiť text, vie podľa osnovy a odsekov porozprávať a dokončiť udalosť, krátky príbeh, dbá na správny prednes, artikuláciu gestikuláciu, vie správne, plynule a s porozumením čítať nahlas aj potichu na primeranej úrovni žiaka 3. ročníka, vie sa orientovať v knižnici (školskej i miestnej), vie spracovať informácie z neznámeho textu. Anglický jazyk rozlišuje jazykovú rozdielnosť medzi slovenským jazykom a angličtinou/nemčinou uvedomuje si odlišnosti anglického/nemeckého jazyka po fonetickej stránke v porovnaní so slovenčinou vie sa pozdraviť, predstaviť, uplatniť pravidlá slušného správania v komunikácii pozná základné farby, čísla má osvojenú základnú slovnú zásobu pomenúvajúcu predmety a veci v jeho okolí pozná zvyky a tradície počas rôznych sviatkov, vie ich identifikovať a porovnať zvyky a tradície v SR s inými krajinami má osvojené základné gramatické pravidla

4 pozná, je schopný spievať i predviesť rôzne piesne recituje rôzne riekanky komunikuje na primeranej úrovni s využitím základných konverzačných fráz a uplatnením pravidiel slušného správania a spoločenskej komunikácia (b) Príroda a spoločnosť Prírodoveda vie určiť vlastnosti látok podľa zmyslových vnemov, vie zdôvodniť zmeny vlastnosti látok topenie, tuhnutie, vyparovanie, kondenzácia, vie odmerať objem kvapalín, hmotnosť, silu silomerom, teplotu vody a vzduchu, vie odmerať teplotu ľudského tela lekárskym teplomerom, vie porovnať vlastnosti látok, sily, hmotnosti žiakov v triede, vie uviesť tri príklady pôsobenia sily v našom živote, vie zostrojiť filter na čistenie vody, pozná meradlo času, pozná jednotku teploty, rozumie znamienku: + a pri označovaní teploty, vie zdôvodniť význam techniky v našom živote, pozná princíp fungovania jednoduchých strojov, vie vysvetliť význam elektrickej energie, pozná pojmy hlava, telo, atď..., vie ich schematicky znázorniť, vie vysvetliť vzťah človek, voda, vzduch, pôda, pozná vonkajšie časti živočíchov. Vlastiveda vie sa orientovať v rodnom kraji pomocou svetových strán, vie charakterizovať vlastnú obec, pozná pojem mapa, vie sa orientovať na mape (mapa Slovenska), vie pomocou obrázkov opísať pojmy, krajinu, pamiatky, ktoré už nie sú z ich bezprostredného okolia, vie čo sa nachádza na Slovensku pohoria, rieky, jaskyne, vie ukázať na obrázkovej mape (prispôsobenej obsahu vlastivedy v 3. ročníku) vybrané pohoria, jaskyne, rieky, mestá a i., vie ich opísať pomocou obrázkov, vie ich odlíšiť pomocou obrázkov, vie rozlíšiť významné znaky, vie čo sa nachádza v lesoch, čo lesy ukrývajú, pozná niektoré svetoznáme pamiatky Slovenska, pozná slávne hrady, zámky a povesti o nich, vie stručne povedať obsah povesti na vybranú tému, vie porozprávať o významných historických udalostiach. (c)človek a hodnoty Etická výchova vie komunikovať verbálne a neverbálne, učí sa aktívnemu počúvaniu; spoznáva svoje silné aj slabé stránky, vytvára si základy sebaúcty a dôstojnosti ľudskej osoby; dokáže prijať a hodnotiť iných, pozitívne vnímať a reálne hodnotiť situácie a udalosti; snaží sa tvorivo riešiť problémy v medziľudských vzťahoch a nenásilne riešiť konflikty základy asertivity; dokáže a učí sa rozpoznať, identifikovať, usmerňovať a vyjadrovať svoje city;

5 vie na primeranej úrovni pochopiť práve prežívané myšlienky a city iného; podieľa sa na utváraní schopnosti nezištne pomáhať iným a mať vnútorné uspokojenie z tejto činnosti; postupne si osvojuje model prosociálneho správania. Náboženská výchova formulovať otázky týkajúce sa základných životných hodnôt, postojov a konania, konfrontovať ich s vedecky a nábožensky (kresťansky) formulovanými pohľadmi na svet, hľadať svoju vlastnú životnú hodnotovú orientáciu, formovať svedomie, prehlbovať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie komunikácie, spoznávať spôsoby komunikácie človeka s Bohom, oceniť komunikáciu s Bohom prostredníctvom sviatosti, liturgického slávenia čítania Božieho slova, rozvíjať kritické myslenie hodnotením pozitívnych aj negatívnych javov v spoločnosti a v cirkvi. (d)matematika a práca s informáciami Matematika vie pohotovo počítať po 2, 3, 4, 5..., pozná znak násobenia (.) a delenia (:), dokáže pochopiť násobenie ako sčítanie rovnakých sčítancov, vie násobiť číslom 1 a 0, deliť číslom 1, vie spamäti všetky spoje (príklady) násobenia a delenia v obore prirodzených čísel do 20, vie riešiť v obore do 20 jednoduché slovné úlohy na násobenie a delenie, vie overiť správnosť riešenia (výsledku) a formulovať odpoveď, vie deliť na rovnaké časti, vie čítať a písať a rozkladať troj a štvorciferné čísla, počítať po jednotkách, desiatkach, stovkách a tisícoch, vie ho r vie zobrazovať a porovnávať čísla na číselnej osi i pomocou znakov >,<,=. dokáže získať prvotné poznatky o zaokrúhľovaní prirodzených čísel, vie čísla zaokrúhliť na desiatky, vie riešiť v obore prirodz. čísel do nerovnice typu: x< 6 150, x > 322, vie riešiť slovné úlohy na porovnávanie v obore do (Slovné úlohy charakterizované vzťahmi viac, menej, rovnako.), vie porovnávať a pohotovo premieňať jednotky dĺžky, ovláda algoritmus písomného sčítania a odčítania v obore do , vie pohotovo sčítať a odčítať prirodzené čísla v obore do , dokáže si osvojiť praktické sčítanie a odčítanie na kalkulačke v obore do , vie urobiť kontrolu správnosti, vie riešiť jednoduché a zložené slovné úlohy na sčítanie a odčítanie v obore do typu: a+ b+ c, a- b- c, a- (b+ c), (a +b) c, a+ (a+ b), a+ (a- b), vie riešiť nepriamo sformulované slovné úlohy na sčítanie a odčítanie v obore do ,

6 vie odmerať dĺžku úsečky v mm a cm, odmerať a porovnať dĺžku vzdialenosti v triede a v teréne krokom a odmeraním v metroch, získať predstavu o dĺžke (vzdialenosti) - kratšej v cm, dlhšej v m a naučiť sa odhadnúť tieto vzdialenosti v metroch (v triede a v teréne), dokáže si osvojiť si a používať pri rysovaní základné zásady (čistota, presnosť, vhodné rysovacie pomôcky, hygiena a bezpečnosť pri rysovaní), zdokonaľovať rysovanie úsečky danej dĺžky (v cm) a jej označovanie, vie narysovať úsečku danej dĺžky v mm, vie narysovať rovinné útvary v štvorcovej sieti, vie vytvárať skupiny predmetov po dvoch, troch manipulatívnou činnosťou i symbolmi na základe spoločnej /príp. rozdielnej/ charakteristiky, znaku, vlastnosti a pod. Informatická výchova žiak vie samostatne pracovať s jednotlivými nástrojmi v grafickom editore, samostatne, ale aj podľa návodu nakresliť obrázok, vytvoriť návod a využiť jednotlivé nástroje. získa prvé vedomosti o vzniku filmu, vie uložiť a otvoriť obrázok, upravuje a dotvára fotografie v graf. Editore, vie pracovať s textom, napísať alebo prepísať text, uložiť a otvoriť, upravovať, kopírovať, mazať, presúvať text, vie vytvoriť pozvánku, plagát, oznam, vie narábať s multimediálnou informáciou, vie sa pohybovať po stránkach, vyhľadať obrázky na internete, nájsť a prečítať informáciu, vie ju stiahnuť z webu, rieši jednoduché algoritmy v detskom programovacom prostredí, skladať scény pomocou malých obrázkov (ikon) prilepenie, odstraňovanie, kopírovanie obrázkov, vie dokumenty vyhľadať, uložiť a otvoriť, minimalizovať, maximalizovať a zatvoriť pracovné okno. Dokument vytlačiť na tlačiarni, spustiť CD a DVD, spoznáva možnosti uplatnenia počítača v bežnom živote. (d) Umenie a kultúra Výtvarná výchova tvoriť spontánne a vedené stopy cieľavedome významové usmernenie gestá a akcie, za účelom výrazu, vyjadriť plošný a priestorový tvar a obrys podľa fantázie, predstavy, i (voľne) podľa videnej skutočnosti, priraďovať príbuzné tvary, transformovať predmetný tvar na iný predmetný tvar, písmo na predmetný tvar, geometrický a organický tvar, skladať tvar z rozmanitých prvkov, konštruovať novotvar, narábať s pozitívom a negatívom tvaru figúra a pozadie, vie podľa videnej skutočnosti aj podľa predstavy a fantázie, zosvetliť a stmaviť farebné tóny miešaním farebných hmôt, vytvárať farebné postupnosti, používať základné farebné kontrasty, tvoriť v rôznych častiach plochy formátu, vyjadriť rytmus a pohyb prostredníctvom kresby, maľby, grafiky, priestorového vytvárania, vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu, vyjadriť priestor prostredníctvom mierky zobrazovaných prvkov, zvládnuť techniku skladania a spájania priestorových tvarov (architektúr) z modulov (skladačka, stavebnica) a improvizovaných materiálov, zvládnuť základné grafické operácie na počítači,

7 Hudobná výchova vedieť čisto a so správnym výrazom zaspievať minimálne 15 piesní, ktoré sú základom ovládania hudobného materinského jazyka. Intonovať podľa ruky diatonické durové postupy, vie zahrať jednoduché sprievody k piesňam, správne zvoleným detským hudobným nástrojom zdôrazniť dôležité hudobné myšlienky v počúvanej skladbe, vie zatancovať jednoduché tanečné kroky (typické pre náš región), pohybom správne reagovať na hudbu, podľa sluchu poznať minimálne 6 hudobných skladieb, dokázať vystihnúť ich náladu a odhaliť dominujúce výrazové prostriedky, realizovať 1 hudobno-dramatickú etudu ako celok. (e) Zdravie a pohyb Telesná výchova má vytvorený základný pojmový aparát na veku primeranej úrovni prostredníctvom poznatkov z realizovaných pohybových aktivít, aktuálnych skúseností a športových záujmov, dokáže v pohybových činnostiach uplatňovať princípy fair - play, je tolerantný k súperom pri súťažiach, vie kooperovať v skupine, akceptuje práva a povinnosti účastníkov hry, súťaže a svojim správaním prispieva k nerušenému priebehu športovej akcie, má osvojené elementárne vedomosti a zručnosti z telesnej výchovy, vie ich aplikovať a tvorivo rozpracovať v pohybových aktivitách v škole i vo voľnom čase, má na veku primeranej úrovni rozvinuté pohybové schopnosti, ktoré vytvárajú predpoklad pre optimálnu zdravotne orientovanú zdatnosť, dokáže v každodennom živote uplatňovať zásady hygieny, bezpečnosti a ochrany vlastného zdravia, pozná a uvedomuje si význam pohybu pre zdravie a dokáže svoje zdravie upevňovať prostredníctvom každodenného pohybu. (f) Mladý záchranár dodržiava hygienické návyky v škole a na miestach, kde sa zhromažďuje väčšie množstvo ľudí, vie sa orientovať v priestoroch školy a okolí školy, vie sa správať v škole, v triede, na chodbách, vie privolať prvú pomoc pri zranení, pozná a ovláda základné pravidlá bezpečnej jazdy na bicykli, pozná základné dopravné značky, vie, kde sa bicyklovať, vie ošetriť drobné poranenia, pozná nebezpečenstvá ostrých predmetov a neznámych látok, pozná nebezpečenstvá plynových a elektrických spotrebičov, pozná nebezpečenstvá, ktoré hrozia v prírode podľa ročných období, vedieť sa správať v prípade živelných pohrôm, vie privolať dospelú osobu, použiť mobilný telefón na zavolanie pomoci 112, 155, 158, 150 v prípade autonehody a iného vážneho úrazu, vie sa slušne správať v hromadných dopravných prostriedkoch, vyhýba sa kontaktom s cudzími ľuďmi na ulici, aj na internete, vie sa správať pri vyhlásení signálov CO, vie opustiť priestor školy v čo najkratšom čase pod vedením učiteľa,

8 vie pracovať s atlasom rastlín, húb, vedieť sa orientovať v odbornej literatúre, vie využiť teoretické vedomosti v praktických činnostiach. Absolvent 3. ročníka primárneho vzdelávania v našej škole bude pripravený na zvládnutie 4. ročníka, bude pripravený na prácu v tíme, na projektové vyučovanie, na získavanie vedomostí a informácií prostredníctvom moderných informačno komunikačných technológií.

9 Zoznam voliteľných a nepovinných predmetov V 3. ročníku primárneho vzdelávania sú v školskom vzdelávacom programe voliteľné predmety: povinne Náboženská výchova v rozsahu 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Etická výchova v rozsahu 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne V 3. ročníku nie sú nepovinné predmety. Školský vzdelávací program v 3. ročníku Školský vzdelávací plán v 3. ročníku Vychádzajúc zo štátneho vzdelávacieho programu, skúseností, tradícií, požiadavky rodičov, dlhodobo dosahovaných výsledkov a koncepcie rozvoja školy orientovala naša škola Školský vzdelávací program na posilnenie slovenského jazyka a literatúry, matematiky a výtvarnej výchovy. Posilnením povinných (slovenský jazyk a literatúra 2 hodiny, matematika 1 hodina a výtvarná výchova 1 hodina ) a použitím voliteľných ( Mladý záchranár 1 hodina) predmetov sme vytvorili v školskom vzdelávacom programe v 3. ročníku nasledovný variant: Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúry Štátny vzdelávací program 3. Školský vzdelávací program Anglický jazyk 3 3 Príroda a spoločnosť Prírodoveda 1 1 Vlastiveda 1 1 Človek a hodnoty Matematika a práca s informáciami Náboženská výchova Etická výchova 1 1 Matematika Informatická výchova 1 1 Umenie a kultúra Výtvarná výchova Hudobná výchova 1 1 Zdravie a pohyb Telesná výchova 2 2 Spolu Mladý záchranár 1 Povinná časť Voliteľné hodiny

10 Učebné osnovy 3. ročník

11 Vyučovací jazyk Vzdelávacia oblasť Predmet Ročník Časová dotácia Slovenský jazyk Slovenský jazyk Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra Tretí týždenne 8 hodín, ročne 264 hodín Charakteristika predmetu: Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Jazyk slovenský v 1., 2. a 3. ročníku základnej školy má prioritné a špecifické postavenie. Schopnosť čítať a písať je jedna zo základných životných kompetencií, ktorých základ žiaci získavajú v 1. ročníku ZŠ a v ďalších ho prehlbujú. K hlavným aspektom rozvíjania už získaných jazykových zručnosti a návykov patrí rozvoj slovnej zásoby, získanie základov pravopisu a znalostí z oblasti literatúry. V rámci zložky čítanie a literárna výchova by sa mal dôraz klásť na čítanie s porozumením, verbálnu a neverbálnu komunikáciu. Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a knihám a prostredníctvom nich k materinskému jazyku. Písanie je základným nástrojom gramotnosti. Na hodinách písania si žiaci precvičujú už naučené tvary písmen a číslic s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad. Žiaci sa učia vyjadrovať v krátkych ústnych prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia sformulovať prosbu a poďakovanie, vedia sa ospravedlniť, poblahoželať blízkym osobám, formulovať krátku správu, stručne reprodukovať prečítaný text, pracovať s textom. Ciele predmetu: Cieľom jazykového vyučovania je naučiť žiakov nielen základné pojmy a poučky, ale naučiť ich myslieť v súvislostiach, komunikovať (ústne a písomne) na primeranej úrovni a naučiť ich rozumieť jazykovým prejavom z obsahovej stránky. Prostredníctvom literárnej zložky sa žiaci zoznamujú s literárnymi dielami a ich tvorcami a vytvárajú si k nim kladný vzťah. Cieľom vyučovania slovenského jazyka v 1. ročníku ZŠ je predovšetkým: osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania) poskytovať bohaté skúsenosti s významom komunikačnou a vzdelávacou funkciou písanej reči osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka osvojiť si návyky správnej výslovnosti poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej) Prvoradým cieľom a základnou úlohou komunikačného vyučovania materinského jazyka v ročníku je vytvoriť u žiakov komunikačné zručnosti - počúvanie hovorenie, čítanie a písanie. Okrem tejto klasifikácie ich ešte rozdeľujeme do dvoch veľkých oblastí založených na funkcii počúvania a čítania (receptívne), hovorenia a písania(produktívne). Receptívna oblasť (vnímanie) pozostáva z činností, pri ktorých žiak dostáva informácie a myšlienky z vonkajších zdrojov. Spája počúvanie a čítanie. Sú to dva základné spôsoby prijímania informácii

12 od iných. Produktívna oblasť (vyjadrovanie) je druhou polovicou vyučovania materinského jazyka. Obsahuje činnosti, kde žiak realizuje svoje myšlienky a informácie a delí sa s nimi s inými žiakmi. Ide o oblasť hovorenia a písania, v ktorej sa produkujú zmysluplné myšlienky a rôzne informácie prostredníctvom slov. Každá vyučovacia hodina materinského jazyka by mala byť zameraná na dieťa a jeho skúsenosť s jazykom a svetom, pričom počúvanie, čítanie, hovorenie a písanie by mali byt jej samozrejmosťou bez ohľadu na obsah vyučovacej hodiny. Z uvedeného vyplýva, že spomínané komunikačné zručnosti navzájom súvisia, a preto by sa mali vyučovať ako celok. Tento fakt je možné využiť v praxi u žiakov nižších ročníkov, ktorý je charakteristický prirodzeným priebehom učenia a jeho obsah tvorí počúvanie, hovorenie, čítanie, písanie a výtvarný prejav. Zoznam aplikovaných prierezových tém Osobnostný a sociálny rozvoj: a) rozvoj sebadôvery b) pestovanie kvalitných medziľudských vzťahov vzájomné spolužitie, spolupráca c) rozvoj kreativity d) rozvoj logického myslenia a zmyslového vnímania e) rozvoj pamäti f) rozvoj sociálnych zručností potrebných pre život a spoluprácu - využitie voľného času, vzťahy medzi zdravými a hendikepovanými deťmi g) potláčanie agresivity, cvičene sebakontroly h) výchova k tolerancii rešpektovania, podpora, pomoc i) osvojenie si zručností života zodpovednosť, trpezlivosť, najlepší osobný výkon Dopravná výchova výchova k bezpečnosti v cestnej premávke a) vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti b) bezpečné správanie sa v cestnej premávke v praktickom živote c) uvedomiť si význam technických podmienok dopravy (dopravné značenie) d) vedieť reagovať na neobvyklé dopravné situácie (nehoda) Environmentálna výchova a) schopnosť veku primerane chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a životným prostredím b) poznávanie zdrojov energie c) ochrana životného prostredia, rastlín, zvierat d) starostlivosť o svoje okolie e) ochrana vodných zdrojov f) triediť odpadové materiály Ochrana života a zdravia a) správne držanie tela b) starostlivosť o svoje múdre telo c) bezpečnosť pri používaní elektrických spotrebičov d) dodržiavanie poriadku pri práci e) správne reagovanie v krízových situáciách f) predchádzať chorobám, g) vnímať nebezpečenstvo nákazy. Tvorba projektu a prezenčné schopnosti a) vypracovať projekt b) vedieť projekt odprezentovať c) naučiť sa riadiť seba i tím

13 d) vedieť sa i podriadiť skupine e) vedieť hľadať vhodné riešenie dohovorom a argumentovaním Mediálna výchova a) selektívne využívanie programov b) kriticky pristupovať k reklame c) aktívne pracovať s detskými časopismi d) veku primerané využitie PC programov a internetu e) efektívne využívanie PC vo voľnom čase f) vedieť vyhľadávať aktuálne informácie k danej téme. Multikultúrna výchova a) spoznávanie zvykov a tradícií vlastného národa b) využitie kultúrneho dedičstva c) rozvoj tolerancie, rešpektovanie zvláštnosti rôznych kultúr, vnímať rozdiely kultúr Požiadavky na výstup Motorické zručnosti samostatne písať jednoduché texty s dôrazom na dodržiavanie základných parametrov písma (písaná a tlačená podoba), ovládať tlačenú a písanú podobu abecedy, osvojiť si pravopis vybraných slov a uplatniť pravopis v príbuzných slovách, uplatniť správny pravopis vo vlastných podstatných menách osôb, zvierat, miest a obcí, riek..., používať správny pravopis čísloviek do 1000 v texte, samostatne napísať jednoduchý oznam prostredníctvom SMS, om alebo klasicky prostredníctvom korešpondenčného lístka, pri písaní krátkych správ používať presné pojmy, názvy, selektovať slová, vyhľadávať inzeráty, podpísať sa svojim menom a priezviskom sformulovať a napísať krátky inzerát, reklamný text, pozvánku na podujatie, naučené gramatické javy aplikovať pri tvorbe textov, ozvláštniť graficky pozvánku, vizitku. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti zapamätať si základné informácie a fakty a vedieť ich používať v praxi, zapamätať si abecedu a aktívne ju využívať pri vyhľadávaní nových informácií, tvoriť nové slová, zadefinovať vybrané slová, uplatňovať pravopis vybraných slov pri tvorbe vlastných textov i v medzipredmetových vzťahoch (vlastiveda, etická výchova a pod.), poznať funkciu slovných druhov (podstatné mená, prídavné mená, slovesá, zámená a číslovky) vyhľadávať konkrétne slovné druhy v texte, prakticky ich používať v cvičení, texte, tvoriť synonymá a antonymá (zaradením hry), poznať knihy pre deti a niektorých významných autorov detských kníh, vedieť, čo je ľudová slovesnosť a ktoré literárne útvary obsahuje, poznať pranostiku, charakterizovať ju a zapamätať si ju poznať pojem rozprávka, príslovie, porekadlo, povesť, vizitka ovládať prvky, ktoré nesmú v pozvánke absentovať,

14 v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 3.ročník Analytické zručnosti a interpretačné zručnosti uskutočniť jazykovú analýzu textu, vyhľadávať jazykové javy, vyhodnocovať ich a postupne zatrieďovať, suverénne rozdeľuje slová na slabiky, zo slabík vie utvoriť nové slová, vyhľadávať jednotlivé slovné druhy, identifikovať ich, prerozprávať krátky dej z prečítanej knihy, alebo obsah prečítaného textu, určiť hlavnú myšlienku prečítaného textu (rozprávky, povesti), vedieť identifikovať verš, rozoznať odsek, rozlíšiť poéziu od prózy, rozlíšiť autorskú rozprávku od ľudovej, členiť text, rozlíšiť hlavnú a vedľajšie postavy, vyhľadávať príslovia a porekadlá v čítanke, vedieť pomenovať výchovný cieľ prečítanej rozprávky, príslovia, vyjadriť svoje pocity a zážitky z prečítaného textu, zoštylizovať jednoduchý list, porozprávať udalosť, zážitok podľa osnovy s dodržaním časovej postupnosti, rozlíšiť druhy reklamy opísať prvky, z ktorých sa predmet skladá, vedieť opis zostaviť podľa odsekov. Tvorivé zručnosti tvoriť a ústne prezentovať vlastný text, napísať a porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh), porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu), vyjadriť pocit, zážitok z prečítanej literatúry dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner, zdramatizovať rozprávku, tvoriť vlastnú reklamu, pozvánku vyberať vhodné slová, dbať na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb, samostatne tvoriť inzerát, vizitku. Technika čítania a verejná prezentácia textu, verejný prejav správne, plynule a s porozumením čítať nahlas aj potichu na primeranej úrovni žiaka 3. ročníka ZŠ, prečítanú rozprávku zdramatizovať, pokúsiť sa o divadelné predstavenie, pri ústnom prejave a hlasnom čítaní dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť na primeranej úrovni žiaka 3. ročníka ZŠ, rozširovať slovnú zásobu o vybrané slová a príbuzné, aktívne používať slovnú zásobu a rozširovať ju o nové slová, presne ich využívať, využiť v komunikácii antonymá a synonymá, sformulovať vlastnú reakciu na text, selektovať zámená, vedieť ich využiť v komunikácii s inými osobami i v texte recitovať básne a úryvky z prózy, verejne prezentovať vlastnú reklamu, inzerát, vizitku, pri čítaní dramatických textov výrazne reprodukovať priamu reč, prostredníctvom doplnkovej literatúry nadobudnúť lepšie čitateľské zručnosti.

15 Informačné zručnosti vedieť využívať možnosti vyhľadania si daných informácii formou kníh, slovníkov, encyklopédií, internetu (na primeranej úrovni žiaka 3.ročníka), vyhľadať slovo podľa abecedy v slovníku, encyklopédii, telefónnom zozname, chápať význam písanej korešpondencie ako komunikácie medzi ľuďmi navzájom, orientovať sa v školskej knižnici, prostredníctvom vizitky viesť žiakov k slušným návykom, pripraviť ich na spoločenské správanie. Komunikačné zručnosti adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu, vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu, dodržiavať časovú a príčinnú súvislosť pri rozprávaní, podporovať záujem o spoznávanie nových slov a ich presné využívanie v praxi, frazémy s vybranými slovami vedieť využívať v komunikačnej situácii, rozširovať slovnú zásobu o výrazy z ľudovej slovesnosti (archaizmy), postupne naučiť žiaka verejne sa prezentovať a obhájiť si vlastný názor (na primeranej úrovni žiaka 3. ročníka ZŠ). Pedagogické stratégie na rozvoj jednotlivých kľúčových kompetencií Prezentácia Tvorivé riešenie problémov Tvorba projektov Využívanie IKT Praktická výučba Súťaže Stratégie vyučovania Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe slovenského jazyka využívame najmä: motivačné rozprávanie a rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov) didaktické hry (seba realizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti) problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) demonštračná metóda (demonštrácia predmetov, javov a činností) kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania napr. vo dvojiciach) heuristická metóda (učenie sa riešením problémov) dramatizácia (rozvoj vnímania, predstavivosti, pevnej vôle a prežívania) výklad učiteľa prezentačná metóda (prezentácia s využitím dataprojektoru) samostatná práca žiakov (s pracovným listom, s počítačom, s internetom) projektové, zážitkové vyučovanie. Metódy a formy práce Motivačné metódy vstupné - rozprávanie, rozhovor, motivačná demonštrácia, problém ako motivácia (tvorivá dramatika - vytvor telom..., zdramatizuj riekanky, zdramatizuj príbeh)

16 priebežné- motivačná výzva, aktualizácia obsahu, pochvala, povzbudenie, kritika Expozičné metódy (vzťahujú sa priamo na výklad učiva) metóda priameho prenosu poznatkov monologické- rozprávanie, opis, vysvetľovanie Dialogické metódy - rozhovor, dramatizácia metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov demonštračné pozorovanie, manipulácia s predmetmi metódy problémové napr. centrum hlásky A, trojslabičných slov) metódy samostatnej práce - samostatná práca s knihou, slovníkom Fixačné metódy opakovanie, precvičovanie vedomostí -ústne opakovanie, metóda otázok a odpovedí, písomné opakovanie, praktické opakovanie, domáce úlohy, metóda precvičovania a zdokonaľovania využívaním rôznych typov jazykových cvičení (koláž z novinových titulkov - priraď vhodný text k obr.) Metódy hodnotenia (reflexia na prečítaný text, navodené situácie s dôrazom na prežívanie a uvedomovanie si vlastnej identity) a sebahodnotenie Formy - frontálne - práca v skupinách - samostatná práca jednotlivca - integrovanie predmetov Hodnotenie Žiaci primárneho vzdelávania sú hodnotení podľa - Metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov ZŠ. Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Žiaci sú priebežne klasifikovaní. Žiakov postupne vedieme, aby sa vedeli ohodnotiť sami. Na konci každého klasifikačného obdobia sú žiaci na vysvedčení hodnotení známkami. Hodnotiace portfólio Práce v hodnotiacom portfóliu primárneho vzdelávania: Povinné - štvrťročná, polročná, trištvrteročná a koncoročná písomná práca Voliteľné - prezentácia, - projekt, - samostatné práce. Učebné zdroje Slovenský jazyk a literatúra pre 3.ročník ZŠ (učebnica + pracovný list) Čítanka pre 3.ročník ZŠ Písanie pre 3.ročník Doplnková literatúra (schválená na MZ) Detský časopis, Knihy zo školskej knižnice

17 Obsah: Jazyková zložka časová dotácia 4 hodiny týždenne/ 132 hodín ročne (učivo vyznačené červenou je navýšené oproti ŠtVP) Pojmy Obsahový štandard Výkonový štandard Komunikačné ciele Abeceda Slovník Tlačené a písané písmená abecedy. Žiak ovláda tlačenú a písanú podobu abecedy. Prakticky využiť poznatky s abecedou na prácu s encyklopédiami a slovníkmi. Druhy Radenie slov podľa abecedy. Vie zoradiť slová abecednom poradí. Aktívne využívať abecedu pri slovníkov Názvy písmen. Vie správne pomenovať všetky písmená. vyhľadávaní nových informácií v Encyklopédia Vyhľadávanie slov v slovníku V slovníku vie vyhľadať slovo podľa tlačovej aj elektronickej podobe. Telefónny podľa abecedy. abecedy. Podporovať záujem o spoznávanie zoznam Podobne i v encyklopédií alebo nových slov a ich presné využívanie v Slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕ Písanie a výslovnosť spoluhlások l, ĺ a r, ŕ Obojaké spoluhlásky b, m, p, r, s, v, z, f Pieseň o obojakých spoluhláskach Vybrané slová Pieseň o vybraných slovách Slovo, slabika. Rozdeľovanie slov na slabiky. Vytváranie slov prostredníctvom slabikotvorných slabík. Spoluhlásky rozdeľujeme na tvrdé, mäkké a obojaké. Názvy obojakých spoluhlások. Pravopis po obojakých spoluhláskach. Definícia vybraných slov. Pravopis vybraných slov vo všeobecnom ponímaní. Príbuzné slová. Vybrané slová po obojakej spoluhláske f neexistujú. Obsah učiva spočíva v ovládaní vybraných slov po jednotlivých telefónnom zozname. Žiak suverénne rozdeľuje slová na slabiky, zo slabík vie utvoriť slová. Vie, že spoluhláska l,ĺ a r,ŕ môže nahradiť samohlásku a vytvoriť slabiku. Žiak vie rozoznať obojaké spoluhlásky. Vie ich vymenovať. Vie, že po obojakých spoluhláskach píšeme alebo i, í alebo y, ý Žiak vie zadefinovať vybrané slová. Vie povedať aké i, í alebo ý, ý píšeme vo vybraných slovách. Naučí sa rozoznávať vybrané slová a príbuzné slová. Žiak si postupne osvojuje pravopis vybraných slov. praxi. V rámci opakovania učiva: slabikotvorné hlásky a tvorba slabík s týmito hláskami žiak rozozná takéto slová a vie tvoriť nové slová. Rozširovať aktívnu slovnú zásobu žiakov o vybrané slová a príbuzné slová. Frazémy s vybranými slovami vedieť využívať v komunikačnej situácii. Vybrané slová vedieť používať nielen v pravopisných cvičeniach, nácvičných a kontrolných diktátoch, ale najmä pri tvorbe vlastných textov a uplatňovať ich v medzipredmetových vzťahoch

18 Vybrané slová po obojakých spoluhláskach b, p, m, v, r, z, s Príbuzné slová. Podstatné mená Všeobecné a vlastné podstatné mená Slovesá Neurčitok Synonymá Prídavné mená Antonymá obojakých spoluhláskach (okrem spoluhlásky f). Odvodzovanie a tvorenie príbuzných slov. Pravopis vybraných slov a príbuzných slov. Vyvodiť definíciu podstatných mien na konkrétach. Rozdelenie podstatných mien na všeobecné a vlastné. Pravopis vlastných podstatných mien. Vyvodiť jednoduchú definíciu slovies. Definícia prídavných mien. Vyvodenie pojmu z akostných prídavných mien. Vie, v ktorých slovách sa píše y, ý. Vie správne uplatniť pravopis v príbuzných slovách. Vie vybrané slová používať nielen v izolovaných slovách, ale aj v iných slovných spojeniach a v textoch. Žiak vie zadefinovať podstatné mená. Vie sa na ne opýtať správnou otázkou. Vie ich nájsť v cvičeniach, v textoch. Vie rozlíšiť všeobecné a vlastné podst. mená. Vie uplatniť správny pravopis vo vlastných podstatných menách - osôb, zvierat, miest a obcí, vrchov, riek, potokov, štátov, svetadielov... Žiak pozná funkciu slovies v texte. Tvorí synonymá. Žiak vie zadefinovať prídavné mená. Vie vyhľadať prídavné mená (akostné) z cvičení, z textu. Vie tvoriť antonymá. (vlastiveda, prírodoveda, IKT, etická výchova a pod.) Rozlišovanie a vyhľadávanie konkrétnych podstatných mien v texte. Tvorba viet na podstatné mená a ich praktické používanie v texte. Správny pravopis všeobecných a vlastných podstatných mien v pravopisných cvičeniach a v diktátoch. Žiak vie gramatický jav aplikovať pri tvorbe textov. Pri slovných druhoch slovies a prídavných mien platia podobné komunikačné ciele ako pri predchádzajúcich slovných druhoch (podstatné mená). Problematiku antoným a synoným je možné riešiť formou hry so slovami zameranú na tvorbu slov s rovnakým a opačným významom. Učiteľ nevyvodzuje príslušné termíny, ale snaží sa u žiakov vzbudiť záujem o slová a ich používanie vo vetách, v komunikácií a písanom texte.

19 Zámená Zvratné zámená Definovať zámená. Vychádzame zo skúsenosti, že žiaci používajú v bežnej komunikácii zámená, napr. ja, ty, on, ona, my, vy, oni, ony, ten, tá, to, tí, tie, moje, tvoje, naše, vaše. Žiakov neučíme delenie zámen, iba ich naučíme prakticky ich vyhľadať v cvičeniach, v textoch a pod. Žiak ovláda krátku definíciu zámen. Vie vymenovať bežne používané zámená v praxi. Vie ich vyhľadať v cvičeniach alebo v texte. Vie ich používať pri komunikácii s inými osobami. Praktické používanie zámen v slovnej aj písomnej komunikácií. Pri vyvodení tohto učiva vychádzame z hovoreného textu. Žiaci na základe vlastnej komunikácie selektujú zámená, učia sa ich pravopis, vedia ich použiť v texte a vedia ich zameniť za iné slovné druhy, ktoré doteraz ovládajú. Číslovky Definovať číslovky. Podobne ako pri slovnom druhu zámená aj pri číslovkách vychádzame zo skúsenosti žiakov s týmto slovným druhom. Žiaci od 1. triedy používajú číslovky v matematike. Pri definícii vychádzame z poznatkov žiakov o číslovkách. Môžeme spomenúť číslovky základné aj radové, ale nevyžadujeme, aby tieto pojmy žiaci ovládali. Žiak pozná a vie povedať jednoduchú definíciu čísloviek. Žiak vie vyhľadať základné, radové alebo iné číslovky, ktoré pozná alebo sa s nimi stretol v praxi v cvičeniach, v textoch. Žiak vie v bežnej komunikácii používať slovný druh číslovky. Vie správne napísať číslovky do Vie správne uplatniť ich pravopis v texte. Vedomosti o číslovkách žiak využíva nielen na hodinách jazyka slovenského, ale i v iných predmetoch, najmä v matematike.

20 Čítanie a literárna výchova časová dotácia 3 hodiny týždenne/99 hodín ročne (učivo vyznačené červenou je navýšené oproti ŠtVP) Pojmy Obsahový štandard Výkonový štandard Komunikačné ciele Abeceda Slovník Druhy Tlačené a písané písmená abecedy. Radenie slov podľa abecedy. Názvy písmen. Žiak ovláda tlačenú a písanú podobu abecedy. Vie zoradiť slová abecednom poradí. Prakticky využiť poznatky s abecedou na prácu s encyklopédiami a slovníkmi. Aktívne využívať abecedu pri vyhľadávaní slovníkov Vyhľadávanie slov v slovníku Vie správne pomenovať všetky písmená. nových informácií v tlačovej aj Encyklopédia Telefónny zoznam podľa abecedy. V slovníku vie vyhľadať slovo podľa abecedy. Podobne i v encyklopédií alebo telefónnom elektronickej podobe. Podporovať záujem o spoznávanie nových slov a ich presné využívanie v praxi. Literatúra pre deti Besedy s knihou prečítanou Poézia Próza Verš Odsek Ľudová slovesnosť. Pranostika Ľudová rozprávka Prirovnanie Literárne texty sú zamerané na zvládnutie techniky čítania, na porozumenie prečítaného textu. Obsahujú témy prírodných motívov spojených s jesenným dozrievaním a s tematikou školy. Rozdelenie literatúry na poéziu a prózu. V súvislosti s poéziou naučíme žiakov pojem verš. Krátke ľudové útvary. Pojem pranostika vysvetliť, zoznámiť žiakov so známymi pranostikami. Vychádzame z poznatkov zo života, z prírody, prírodných úkazov a javov. Naučiť žiakov pojem prirovnanie, vedieť v literárnych útvaroch nájsť príklady na prirovnanie. zozname. Vie vymenovať knihy pre deti a mládež, ktoré pozná z domu alebo knižnice. Pozná niektorých významných detských autorov. Vie porozprávať krátky dej z prečítanej knihy alebo vie povedať jej obsah. Žiak vie rozoznať poéziu od prózy. Vie v literárnom texte identifikovať verš. V prozaickom útvare rozozná odseky. Žiak vie čo je ľudová slovesnosť a ktoré literárne útvary obsahuje. Pozná pranostiku. Svojimi slovami ju vie charakterizovať. Vie vyhľadať pranostiku a niektoré najznámejšie si aj zapamätá a vie ich povedať. Ovláda pojem ľudová rozprávka. Žiak ovláda pojem prirovnanie. V texte vie vyhľadať prirovnanie. Prostredníctvom čítania doplnkovej literatúry žiaci nadobúdajú lepšie čitateľské zručnosti. Vyjadrujú pocity, zážitky z prečítanej literatúry. Nadobúdajú zručnosti vo vyhľadávaní detskej literatúry orientácia v knižnici. V súvislosti s poéziou naučíme žiakov pojem verš. V súvislosti s prózou vysvetliť pojem odsek. Precvičiť pojmy na praktických literárnych ukážkach. Rozširovanie slovnej zásoby o nové slová, výrazy z ľudovej slovesnosti. - slová v súčasnosti už nepoužívané - archaizmy (zastarané jazykové prostriedky).

21 Autorská rozprávka Hlavná postava Vedľajšia postava Príslovie Porekadlo Práca s tlačou Povesť Hlavná myšlienka Autorská rozprávka zoznámiť žiakov s pojmom autorská rozprávka. Naučiť pojem. Žiaci čítajú rozprávky nielen v učebnici, ale vyhľadávajú ich aj v školskej knižnici, časopisoch, doma. Všímajú si členenie rozprávky ako literárneho útvaru. Vedia vymenovať mená svetových rozprávkarov. Vedia vymenovať názvy rozprávok. Rozšírenie vedomosti o nové literárne útvary ľudovej slovesnosti príslovie, porekadlo. Vedieť, že príslovie obsahuje na konci poučenie. Žiak ho vie výchovne využiť. Naučiť žiakov pojem povesť. Oboznámiť ich s viacerými druhmi povesti. V tomto ročníku je potrebné dbať na vhodný výber. Povesti by mali byť jednoduchšie na pochopenie hlavnej myšlienky a nemali by obsahovať prvky naturalizmu. Výchovné využitie povesti. Žiak pozná pojem autorská rozprávka. Pozná rozdiel medzi ľudovou a autorskou rozprávkou. Vie prakticky nájsť príklady autorskej rozprávky. Pozná členenie textu rozprávky a vie pomenovať jej výchovný cieľ. Pozná hlavnú a vedľajšie postavy rozprávky. Žiak ovláda pojem príslovie a porekadlo. Vie vyhľadať príslovia a porekadlá v čítanke. Šikovnejší žiaci môžu priniesť krátke útvary ľudovej slovesnosti aj z domu, prípadne z knižnice. Žiak vie povedať výchovný cieľ príslovia. Žiak ovláda pojem povesť. Vie, že existuje viac druhov povesti. Vie v povesti určiť hlavnú myšlienku. Žiaci vedia prečítať rozprávku s porozumením. Pokúsia sa ju zdramatizovať, prípadne urobiť krátke divadelné predstavenie. Využívajú verbálnu i neverbálnu komunikáciu. Žiaci spoznávajú frazémy v krátkych literárnych útvaroch, následne ich vedia využiť v praxi. Po vypočutí textu vie sformulovať vlastnú reakciu na text. Vie vytvoriť krátke otázky k textu. Žiak sa pokúsi napísať krátky príbeh (povesť) sám. Komunikačná zložka sloh časová dotácia 1 hodina týždene/33 hodín ročne Pojmy Obsahový štandard Výkonový štandard Komunikačné ciele

22 List oslovenie, podpis Pohľadnica Osnova Úvod jadro záver Časová postupnosť Oznam SMS korešpondenčný lístok Inzeráty nachádzajúce sa v tlači Reklama Druhy reklamy Písomné členenie listu. Oslovenie, úvod, jadro, záver, podpis. (V rámci opakovania, zopakovať správne napísanie adresy.) Rozprávanie zážitku z prázdnin alebo inej udalosti. Porozprávať príbeh podľa osnovy (úvod, jadro, záver). Časová postupnosť Písomné odovzdávanie informácií prostredníctvom mobilu, elektronicky, písomne Vyhľadávanie inzerátov v tlači. Písanie inzerátov. Druhy reklamy Analýza reklamných textov Tvorba reklamných textov Reklamný plagát Žiak rozozná časti listu. Vie písomne zoštylizovať jednoduchý list. Ovláda pravopis oslovenia. Vie sa podpísať svojim menom, prípadne priezviskom. Žiak vie porozprávať udalosť alebo zážitok podľa osnovy. Pri rozprávaní dodržať časovú postupnosť. Žiak vie napísať jednoduchý oznam prostredníctvom SMS správy, om alebo klasicky prostredníctvom korešpondenčného lístka. Vie správu sformulovať tak, aby obsahovala základné informácie. Žiak vie vyhľadať inzerát v časopise, v novinách alebo v reklamných tlačovinách. Vie sformulovať krátky inzerát - písomne. Žiak vie vlastnými slovami charakterizovať pojem reklama. Vie rozlíšiť druhy reklamy. Vie sformulovať krátky reklamný text. Vie posúdiť hodnovernosť reklamy. Zamerať sa najmä na písomnú komunikáciu medzi ľuďmi navzájom. Zdôrazniť význam písanej korešpondencie (list, pohľadnica). Žiak by mal ovládať, pri akých príležitostiach jednotlivé druhy korešpondencie používame. Znovu vychádzame z praktických skúsenosti žiakov. Porozprávať svoj zážitok s dodržaním časovej a príčinnej súvislosti alebo v skupine, alebo pred triedou. Žiak využíva rôzne verbálne aj neverbálne prostriedky. Snažiť sa pri písaní krátkych správ používať presné pojmy, názvy. Použiť čo najmenej slov na vyjadrenie správy SMS, alebo u. Vedieť stručne podať informáciu o niečom, alebo niekom. Pri vyhľadávaní inzerátov cvičiť motorické zručnosti, aplikačné a analytické zručnosti. Pri samostatnej tvorbe inzerátu uplatniť najmä tvorivé zručnosti. Všímať si jazykové prvky inzerátu. Pri vyhľadávaní reklamy využíva motorické zručnosti, verejnú prezentáciu reklamy, prípadne jej reprodukciu. Všíma si typické prvky reklamy a snaží sa ich využiť pri tvorbe vlastnej reklamy (grafickej)

23 Pozvánka Písomná formulácia pozvánky napr. s tematikou Vianočné posedenie, Vianočný koncert žiakov... Obsah pozvánky Žiak vie sformulovať písomne text pozvánky na nejaké podujatie. Ovláda prvky, ktoré nesmú v pozvánke absentovať (miesto, čas, program, kto pozýva). Vie pozvánku primerane graficky ozvláštniť. Pri tvorbe pozvánky žiak uplatňuje motorické zručnosti, aplikačné a tvorivé zručnosti. Vyberá vhodné slová podľa komunikačných okolnosti. Slová, ktoré sú súčasťou aktívnej lexiky žiaka rozširovať a používať v nových ustálených spojeniach. Opis Odsek Vizitka Písomne opísať konkrétny predmet. Všímať si základné prvky z ktorých sa skladá, jeho funkciu, prípadne využitie. Členenie na odseky úvod, jadro, záver Naučiť žiakov predstaviť sa prostredníctvom vizitky. Naučiť pojem slova vizitka. Ukázať im názorne ako vizitka vyzerá a aké vizitky poznáme. Čo vizitka obsahuje, aké informácie o človeku. Vedieť tieto informácie napísať. Žiak vie opísať prvky z ktorých sa predmet skladá. Vie napísať funkciu predmetu, prípadne jeho praktické využitie. Opis vie zostaviť podľa odsekov. Vie opísať detskú ilustráciu, prípadne umeleckú ilustráciu namaľovanú k nejakému konkrétnemu literárnemu textu (napr. z čítanky, z obľúbenej knihy). Žiak sa vie predstaviť prostredníctvom vizitky. Vie si sám vizitku vyrobiť podľa predlohy alebo vlastnej fantázie. Viesť žiakov k spresňovaniu slov pri vyjadrovaní (ústnom aj písomnom). Naučiť ich všímať si konkrétne prvky opisovaných predmetov. Učiť žiakov aktívne používať slovnú zásobu, ktorú už ovládajú a rozširovať ju o nové slová a ich presné používanie. Prostredníctvom vizitky viesť žiakov k slušným návykom, pripraviť ich na spoločenské správanie. Upevniť učivo o vlastných podstatných menách a ich pravopise. Precvičovať písomnú komunikáciu.

24 UČEBNÉ OSNOVY - SLOVENSKÝ JAZYK - 3. ROČNÍK T Tem. celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard 1. Opakovani e s Opkom Hopkom Rozlišovacie znamienka/ Predstavenie sa Delenie hlások/ Pozdravy Písanie i/í, y/ý po mäkkých a tvrdých spoluhláskach/ Ospravedlnenie, poďakovanie, prosba 2. Písanie i/í, y/ý po mäkkých a tvrdých spoluhláskach/ Ospravedlnenie, poďakovanie, prosba De, te, ne le/di, ti, ni, li/ Blahoželanie Hláska, slabika, slovo, veta/ 3. Abeceda List List Abeceda 4. Abeceda Rozprávanie príbehu Doplňovať rozlišovacie znamienka v texte, v textoch ich správne aplikovať. Samohlásky, spoluhlásky rozlišovanie, doplňovanie a určovanie v texte. Prepísať tlačený text do písanej podobe. Doplňovať i - í, y - ý v slovách, zdôvodňovať ich pravopis Výslovnosť mäkkých a tvrdých spoluhlások, sluchová a zraková predstava slov s i - í, y - ý v koreni slov. slov. Doplňovať i - í, y - ý v slovách, zdôvodňovať ich pravopis Výslovnosť mäkkých a tvrdých spoluhlások, sluchová a zraková predstava slov s i - í, y - ý v koreni slov. Čítať mäkké slabiky v texte, výslovnosť v slovách typu telefón, jeden... List, oslovenie, podpis. Písomné členenie listu. Oslovenie, úvod, jadro, záver, podpis. (V rámci opakovania, zopakovať správne napísanie adresy.). List, oslovenie, podpis. Písomné členenie listu. Oslovenie, úvod, jadro, záver, podpis. (V rámci opakovania, zopakovať správne napísanie adresy.) Tlačené a písané písmená abecedy. Radenie slov podľa abecedy. Názvy písmen. Vyhľadávanie slov v slovníku podľa abecedy. Tlačené a písané písmená abecedy. Radenie slov podľa abecedy. Názvy písmen. Vyhľadávanie slov v slovníku podľa abecedy. Úvod, jadro záver. Rozprávanie zážitku z prázdnin alebo inej udalosti. Porozprávať príbeh podľa osnovy - úvod, jadro, záver. Správne používať diakritické znamienka, porozumieť dôležitosti diakritiky v texte. Rozoznávať rozlišovacie a diakritické znamienka v grafickom texte. Vedieť zaradiť hlásky do správnej skupiny samohlásky, spoluhlásky. Žiak vie určiť počet hlások a písmen - dz, dž, ch jedna hláska, dve písmená. Naučiť sa pravopisný princíp mäkkých a tvrdých spoluhlások, osvojiť si nové slová, slovné spojenia a ich význam. Naučiť sa pravopisný princíp mäkkých a tvrdých spoluhlások, osvojiť si nové slová, slovné spojenia a ich význam. Ovládať správnu výslovnosť mäkkých slabík, poznať aj výnimky s tvrdou výslovnosťou. Žiak rozozná časti listu. Vie písomne zoštylizovať jednoduchý list. Ovláda pravopis oslovenia. Vie sa podpísať svojim menom, prípadne priezviskom. Žiak rozozná časti listu. Vie písomne zoštylizovať jednoduchý list. Ovláda pravopis oslovenia. Vie sa podpísať svojim menom, prípadne priezviskom. Žiak ovláda tlačenú a písanú podobu abecedy. Vie zoradiť slová v abecednom poradí. Vie správne pomenovať všetky písmená. V slovníku vie vyhľadať slovo podľa abecedy. Podobne i v encyklopédií alebo telefónnom zozname. Žiak ovláda tlačenú a písanú podobu abecedy. Vie zoradiť slová v abecednom poradí. Vie správne pomenovať všetky písmená. V slovníku vie vyhľadať slovo podľa abecedy. Podobne i v encyklopédií alebo telefónnom zozname. Žiak vie členiť text rozprávania na úvod, jadro a záver. Žiak suverénne rozdeľuje slová na slabiky, zo slabík vie utvoriť slová. Vie, že spoluhláska l, ĺ a r, ŕ môže nahradiť samohlásku a vytvoriť slabiku. Prier. témy OSR OŽZ MUV ENV DOV OSR

25 T Tem. celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard 5. Delenie slov na slabiky Delenie slov na slabiky 6. Delenie slov na slabiky 7. Obojaké spoluhlásky 8. Vybrané slová Správa Obojaké spoluhlásky Obojaké spoluhlásky Vybrané slová Slovo, slabika. Rozdeľovanie slov na slabiky. Vytváranie slov prostredníctvom slabikotvorných slabík. Slovo, slabika. Rozdeľovanie slov na slabiky. Písomné odovzdávanie informácií prostredníctvom mobilu, elektronicky, písomne Rozdelenie spoluhlások na tvrdé, mäkké, obojaké. Názvy obojakých spoluhlások, pravopis po obojakých spoluhláskach. Pravopis po obojakých spoluhláskach. Definícia vybraných slov. Pravopis vybraných slov vo všeobecnom ponímaní. Príbuzné slová. Vybrané slová po obojakej spoluhláske f neexistujú. Vedieť správne deliť slová na slabiky, zvládnuť tvorenie slov zo slabík. Vedieť správne deliť slová na slabiky, zvládnuť tvorenie slov zo slabík. Žiak pozná funkciu jednoduchej písomnej správy a vie ju napísať. Pozná rôzne druhy správy: novinovú, SMS, e- mail, korešpondenčný lístok. Vie správu sformulovať tak, aby obsahovala základné informácie. Vymenovať obojaké spoluhlásky, rozoznávať ich, vedieť, že po nich píšeme- i, y, chápať pojem vybrané slovo. Žiak vie zadefinovať vybrané slová. 9. Oznámenie Písomné odovzdávanie informácií. Žiak vie napísať jednoduchý oznam. Vie správu sformulovať tak, aby obsahovala základné informácie. 10. Oznámenie Vybrané slová po b Definícia vybraných slov. Oboznámiť sa s vybranými slovami po obojakej spoluhláske B, odvodzovať a tvoriť k nim slová príbuzné. Precvičovať pravopis slov s i po obojakej spoluhláske b. 11. Vybrané slová po b Precvičovať si pravopis vybraných a príbuzných slov po B, tvoriť príbuzné slová. 12. Vybrané slová po b opakovanie Inzerát Vybrané slová po m Inzeráty nachádzajúce sa v tlači. Vyhľadávanie inzerátov v tlači. Písanie inzerátov. Oboznámiť sa s vybranými slovami po obojakej spoluhláske M, porozumieť ich významu a významu príbuzných slov Precvičovať pravopis slov s i po obojakej spoluhláske m. 13. Vybrané slová po m Ovládať vybrané slová po obojakej spoluhláske 14. Vybrané slová po m opakovanie M, odvodzovať a tvoriť slová príbuzné. Písomná formulácia pozvánky napr. s tematikou Vianočné posedenie, Vianočný koncert Ovládať vybrané slová po jednotlivých obojakých spoluhláskach. Osvojiť si pravopis vybraných slov, správne uplatniť pravopis v príbuzných slovách na základe významovej príbuznosti, rozoznávať vybrané a príbuzné slová. Rozumieť významu vybraných a príbuzných slov, vedieť ich správne napísať, frazémy s vybranými slovami využívať v komunikačnej situácii. Žiak vie vyhľadať inzerát v časopise, v novinách alebo v reklamných tlačovinách. Vie sformulovať krátky inzerát - písomne. Vedieť vybrané slová správne používať nielen v izolovaných slovách, ale aj v slovných spojeniach a v textoch. Postupne si osvojiť pravopis vybraných i príbuzných slov po obojakej spoluhláske M. Žiak vie sformulovať písomne text pozvánky na nejaké podujatie. Ovláda prvky, ktoré nesmú v pozvánke Prier. témy ENV MEV OSR OŽZ TPPZ

26 T Tem. celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Pozvánka Vybrané slová po p žiakov... Obsah pozvánky. Oboznámiť sa s vybranými slovami po obojakej spoluhláske P, tvoriť k vybraným slovám slová príbuzné. 15. Vybrané slová po p Oboznámiť sa s vybranými slovami po obojakej spoluhláske P, tvoriť k vybraným slovám slová príbuzné Vybrané slová po p - opakovanie Reklama 19. Opakovanie vybraných slov Vybrané slová po r 20. Vybrané slová po r Vybrané slová po r opakovanie 21. Opis predmetu 1. časť Vybrané slová po s 22. Vybrané slová po s Vybrané slová po s opakovanie Precvičovať a upevňovať pravopis vybraných i príbuzných slov po p. Precvičovať pravopis slov s i - í po obojakej spoluhláske p. Rozširovať si aktívnu slovnú zásobu o vybrané a príbuzné slová. Druhy reklamy. Analýza reklamných textov. Tvorba reklamných textov. Reklamný plagát. Zopakovať vybrané slová po b, m, p. Oboznámiť sa s vybranými slovami po R, pravopis vybraných a príbuzných slov. Ovládať vybrané slová po obojakej spoluhláske R a tvoriť k nim slová príbuzné. Precvičovať si pravopis slov s mäkkým i po obojakej spoluhláske r. Ústne opísať konkrétny predmet. Všímať si základné prvky z ktorých sa skladá, jeho funkciu, prípadne využitie. Oboznámiť sa s vybranými slovami po S, precvičovať pravopis vybraných i príbuzných slov. Precvičovať si pravopis vybraných i príbuzných slov po S, rozširovať si aktívnu slovnú zásobu o vybrané a príbuzné slová,písanie i - í po obojakej spoluhláske s. absentovať -miesto, čas, program, kto pozýva. Vie pozvánku primerane graficky ozvláštniť. Správne uplatniť pravopis v príbuzných slovách po P, rozšíriť si aktívnu slovnú zásobu o vybrané a príbuzné slová. Správne uplatniť pravopis v príbuzných slovách po P, rozšíriť si aktívnu slovnú zásobu o vybrané a príbuzné slová. Osvojiť si pravopis vybraných a príbuzných slov po P, vedieť ich používať v komunikácii, rozširovať si slovnú zásobu o nové slová. Triediť príbuzné slová, používať vybrané a príbuzné slová aj pri tvorbe vlastných textov a uplatňovať ich v medzipredmetových vzťahoch. Žiak vie vlastnými slovami charakterizovať pojem reklama. Vie rozlíšiť druhy reklamy. Vie sformulovať krátky reklamný text. Vie posúdiť hodnovernosť reklamy. Žiak ovláda a pozná vybrané slová po b, m, p. Získať zručnosť správne písať vybrané slová a frekventované príbuzné slová. Osvojiť si pravopis vybraných slov po obojakej spoluhláske r, správne uplatniť pravopis v príbuzných slovách, na základe významovej príbuznosti. Žiak vie opísať prvky z ktorých sa predmet skladá. Vie napísať funkciu predmetu, prípadne jeho praktické využitie. Vie ústne opísať základné vlastnosti predmetu. Vie identifikovať prvky opisu v reklamných textoch a sformulovať jednoduchý reklamný text s prvkami opisu. Správne napísať vybrané slová, tvoriť slovné rodinky príbuzných slov. Získať zručnosť správne písať vybrané slová a frekventované príbuzné slová. Správne písať slová s i í po obojakej spoluhláske s. Prier. témy MUV ENV MUV FG TPPZ OŽZ