UČEBNÉ OSNOVY - NIŽŠIE SEKUNDÁRNE VZDELÁVANIE

Transcript

1 UČEBNÉ OSNOVY - NIŽŠIE SEKUNDÁRNE VZDELÁVANIE VZDELÁVACIA OBLASŤ PREDMETY SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 7.1 JAZYK A KOMUNIKÁCIA PRVÝ CUDZÍ JAZYK DRUHÝ CUDZÍ JAZYK 7.2 MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI MATEMATIKA INFORMATIKA 7.3 ČLOVEK A PRÍRODA FYZIKA CHÉMIA BIOLÓGIA 7.4 ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ DEJEPIS GEOGRAFIA OBČIANSKA NÁUKA 7.5 ČLOVEK A HODNOTY ETICKÁ VÝCHOVA / NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA 7.6 ČLOVEK A SVET PRÁCE SVET PRÁCE TECHNIKA 7.7 UMENIE A KULTÚRA HUDOBNÁ VÝCHOVA VÝTVARNÁ VÝCHOVA VÝCHOVA UMENÍM 7.8 ZDRAVIE A POHYB TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA JAZYK A KOMUNIKÁCIA Slovenský jazyk 1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra má v systéme školského vzdelávania centrálne postavenie, pretože vytvára predpoklady pre zvládnutie ostatných vyučovacích predmetov. Jazyk je fenomén, ktorý sprevádza človeka v písomnej alebo ústnej podobe po celý život. Je prostriedkom na poznávanie vonkajšieho i vnútorného sveta, na verbálne vyjadrovanie myšlienok, slúži na kontakt a dorozumievanie, pomáha vnímať krásu umeleckého diela. Úroveň poznania a praktického ovládania slovenského jazyka je tak zároveň zrkadlom každého príslušníka slovenského národa i národa ako celku. Jazyková časť predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk je vnímaný ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Dobré zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikačných a kognitívnych kompetencií považujeme za východisko kvalitnejších výsledkov celého školského systému a následnej schopnosti žiakov uplatniť sa na trhu práce a v súkromnom živote. Vo vyučovaní jazyka sa do popredia dostane analýza a interpretácia textov, ktoré budú adekvátne konkrétnej komunikačnej situácii. Analýza a interpretácia jazykových prejavov poskytne žiakom priestor na sebauvedomenie. Dá šancu objaviť a 1

2 následne prejaviť pozitívny vzťah k sebe a iným, nadobudnúť primeranú sebadôveru, schopnosť dokázať hodnotiť svoje prednosti i nedostatky, umožní dokázať vyjadrovať svoje pocity a hodnotiť svoj vlastný citový stav, dokázať hodnotiť svoje správanie a jeho dôsledky. Cieľom je, aby si žiaci uvedomovali jazykovú a kultúrnu pestrosť v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali dospieť k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí. Komunikačná gramotnosť sa má však cieľavedome budovať a rozvíjať vo všetkých vyučovacích predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby. Na druhom stupni ZŠ sa pokračuje v komunikačnom a zážitkovom vyučovaní. Veľkú pozornosť treba venovať získavaniu komplexných kompetencií, napr. dotvárať schopnosť žiakov interpretovať rôzne druhy súvislých aj nesúvislých textov. Veľký dôraz je na vlastnej produkcii ústnych aj písaných prejavov samotnými žiakmi. Primárnym v literárnej výchove sa stáva rozvoj schopností žiaka poznávať svet a zmocňovať sa ho esteticko-umeleckými prostriedkami a úsilie odstrániť z vedomia žiaka presvedčenie o jedinečnosti a nenahraditeľnosti kognitívneho prístupu k svetu a smerovanie k pochopeniu špecifík, ktoré v poznávacom procese predstavuje estetické osvojovanie reality. Obsahové osnovanie predmetu smeruje k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí, zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem (recepciu) umeleckého textu (čítanie, deklamácia, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie. Najdôležitejším prvkom v tejto koncepcii literárnej výchovy je sústredenie dôrazu na čítanie ako všestranné osvojovanie umeleckého textu. Cieľom sa stáva rozvoj čitateľských schopností, ktoré ďaleko presahujú aspekt technického zvládnutia čítaného textu a smerujú k prijatiu jeho obsahu. 2. Hodnotenie predmetu Slovenský jazyk je hodnotený klasicky klasifikačnou stupnicou známok 1 5, slovne, bodovo. Predmet zahŕňa jazykovú zložku, slohovú zložku a literárnu zložku. Jazyková a slohová zložka nie sú vzájomne oddeľované, ale tvoria integrálnu súčasť vyučovania materinského jazyka. V 5. ročníku žiaci nadobúdajú veku primeranou formou poznatky zo zvukovej stránky jazyka a pravopisu, lexikológie, morfológie, zo syntaxe učivo o vetách, učia sa reprodukovať prečítané texty a na základe toho tvoriť vlastné texty. Prostredníctvom vlastného nárečia a sociolektu sa učia poznať a ovládať spisovný jazyk a učia sa kultúrne vyjadrovať ústnou i písomnou formou. Piaty ročník je organickým premostením od zvládnutia písomných návykov a zručností, základných pravopisných a výslovnostných noriem k získavaniu základných poznatkov o jazyku, k postupnému osvojovaniu si jazykovej kompetencie. Podľa vlastného uváženia a s ohľadom na podmienky danej triedy si učiteľ vyberá formy a metódy dosahovania cieľov: samostatná práca žiakov, skupinová práca, riadený rozhovor, demonštrácia, debata, reprodukcia, kreslenie, jazykové hry, práca s počítačom, internetom, doplňovačky, praktické činnosti, projekty, práca so slovníkom, orientácia v dennej tlači, film, televízia a najnovšie je to práca s interaktívnou tabuľou, ktorá je čoraz populárnejšou. Z iných vyučovacích predmetov a prierezových tém je slovenskému jazyku blízka občianska výchova, etická výchova, geografia, prírodoveda, výtvarná výchova, matematika, telesná výchova, mediálna výchova, multikultúrna výchova, výchova k manželstvu a rodičovstvu, osobnostný a sociálny rozvoj, tvorba projektu a prezentačné zručnosti. KONTROLNÉ DIKTÁTY Ročník Počet diktátov Zameranie diktátov Vstupný diktát Spodobovanie Podstatné mená 5. 6 Prídavné mená Slovesá Výstupný diktát 2

3 Vstupný diktát Tvorenie slov Prídavné mená Príslovky Opakovanie učiva Opakovanie učiva 6. ročníka Cudzie slová Prídavné mená Slovesá Zhrnutie učiva 7. ročníka Opakovanie učiva 7. ročníka Zvieracie a neživotné podstatné mená r, -l Zámená Výstupný diktát Morfológia ohybné slová Interpunkcia Opakovanie HODNOTENIE DIKTÁTOV Známka Počet chýb a viac KONTROLNÉ SLOHOVÉ PRÁCE Ročník Počet prác Zameranie kontrolných slohových prác Výber z témy: 5. 1 Rozprávanie zážitku spojené s opisom Opis predmetu 3

4 Opis pracovného postupu 6. 2 Statický opis Ja rozprávanie, on rozprávanie 7. 2 Umelecký opis Dynamický opis 8. 2 Slávnostný príhovor Úvaha 9. 2 Úvaha Štruktúrovaný/úradný životopis Slohové práce hodnotíme dvomi známkami. Písomné práce píšeme po zopakovaní tematického celku, hodnotíme známkou na základe percentuálnej stupnice podľa počtu dosiahnutých bodov: Učebné osnovy: Predmet : Slovenský jazyk a literatúra Ročník: 5. Časová dotácia: 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne, z toho: časť gramatika a sloh 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne časť literatúra 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne PERCENTUÁLNA STUPNICA Percentá Známka 100 % - 90 % 1 89 % 75 % 2 74 % - 55 % 3 54 % 35 % 4 34 % 0 % 5 Slovenský jazyk a literatúra, časť gramatika a sloh 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne tematický celok počet hodín obsahový štandard výkonový štandard Opakovanie zo 4. Nadviazanie kontaktu, ústne formy spoločenského Oboznámiť sa so spoločenskými pravidlami, schopnosť viesť rozhovor, ročníka 9 styku, dialógy, delenie hlások- samohlásky, nadviazať kontakt, spisovne sa vyjadrovať, zdokonaľovať pravopis, rozlišovať spoluhlásky, dvojhlásky, znelé a neznelé spol., hlásky, deliť slová na slabiky, určovať gram. kategórie, rozvíjať slovnú zásobu, 4

5 písanie i-y po obojakých spoluhláskach, slovné druhy, tvorba súvislých ústnych prejavov, vstupný diktát, vstupná previerka, analýza chýb, aktívne počúvanie. Interview - riadený rozhovor, práca s textom, spodobovanie spoluhlások, spoluhlásky podľa znelosti, nácvik správneho čítania, vety podľa zámeru hovoriaceho, melódia viet, slovosled, kontrolný diktát na spodobovanie spol., oprava, analýza chýb, diskusia, debata, argument, prozodické vlastnosti reči, čitateľská gramotnosť, rozvoj slovnej zásoby. Písomné formy spoločenského styku, pozdrav, pohľadnica, súkromný list, odosielateľ, adresát, tykanie, vykanie, osobné a privlastňovacie zámená, číslovky, využitie v texte, piktogramy, mapy, grafy zoštylizovať vety, usporiadať myšlienky, rozprávať zážitky, hodnotiť ich Zhovárame sa a diskutujeme 9 Spoločenský kontakt, pripraviť si interview so zaujímavými ľuďmi, správne intonovať a písať interpunkčné znamienka, rozlišovať stúpavú a klesavú melódiu, poznať príčiny spodobovania, dokázať slušným spôsobom vyjadriť svoje názory, postoje, rešpektovať názory iných, oceňovať priateľstvo v živote človeka, uvedomiť si vplyv čítania na kvalitu učenia. Píšeme si so známymi 6 Napísať list kamarátovi- precvičiť formu a obsah, pozdrav, blahoželanie pri príležitosti rozličných sviatkov svojich blízkych- príbuzných i priateľov, vyjadriť srdečnosť i lásku, poznať a rozlišovať obrázky s informáciami, pracovať s grafom, využiť informácie v bežnom živote, pestovať pozitívne medziľudské vzťahy. Zostaviť sms a , pracovať s počítačom, vzbudiť záujem o čítanie vo voľnom čase, aplikovať poznatky o písaní i-y po obojakých spoluhláskach, stručne opísať svoje zážitky, skloňovať podst. mená muž. rodu podľa vzorov, napísať správu o udalosti v škole, napísať oznámenie na nástenku. Chceme byť informovaní 16 Sms, , štylizácia a kompozícia, nácvičný diktát, delenie slovných druhov, podstatné mená, skloňovanie a vzory, mužský rod - životné a neživotné, ženský rod, správa, oznámenie, vecný a umelecký text - hlavné znaky a rozdiely, čítanie s porozumením. Pozvánka, vizitka, opakovanie podstatných mien ženského rodu, podstatné mená stredného rodu, skloňovanie, vzory, pravopis, rytmické krátenie, plagát, rozprávanie príbehu, inzerát, reklama funkcia, obsah a forma, grafické úpravy, systematizácia vedomostí, pravopis podst. mien, kontrolný diktát, tematická previerka, oprava, analýza chýb, konspekt a poznámky. Opisný slohový postup, akostné prídavné mená, skloňovanie, vzor pekný a cudzí, stupňovanie, opis Informujeme včas a správne 18 Členenie textu, číslovky v texte, zhotoviť si vlastnú vizitku, poznať zásady spoločenského bontónu, zdvorilé správanie, skloňovanie podst. mien žen. rodu podľa vzorov, pracovať s textom, jazykové a výtvarné vyjadrenie vlastného názoru na udalosť, skloňovanie a pravopis podst. m. stred. rodu, orientovať sa v dennej tlači- rubrika inzercie, praktické zručnosti, rozlišovať dôležité a menej dôležité informácie v texte. Opisujeme svet vôkol nás 13 Opísať zvieratko podľa vlastného výberu, prejaviť lásku a starostlivosť voči zvieratkám, správne skloňovať príd. mená, stupňovať príd. mená, pozorovať 5

6 obrázku, opis osoby, opakovanie príd. mien, kontrolný diktát na príd. mená, tematická previerka, oprava, analýza chýb, synonymá, antonymázákladná charakteristika, téma, hlavná myšlienka, práca s textom, rozbor ústnych i písomných prejavov. Jednoduché rozprávanie, štylizácia a kompozícia, slovesá- charakteristika, výskyt v texte, gramatické kategórie, časovanie slovesa byť, predpony, odvodené slová, jednovýznamové a viacvýznamové slová, práca s textom, analýza textu. Rozprávanie s prvkami opisu, tykanie, vykanie, časovanie slovies, zhrnutie učiva o slovesách, kontrolný diktát na slovesá, tematická previerka, oprava, analýza chýb, prirovnania, porekadlá, pranostiky, príslovia, rozvíjanie slov. zásoby, práca so slovníkom - MFS, neohybné slov. druhy, spisovný jazyk a nárečie, KSSJ, PSP, školská slohová práca, zameranie: 1. Rozprávanie zážitku 2. Opis predmetu 3. Opis pracovného postupu syntax- druhy viet, projektová hodina Zhrnutie učiva, utvrdenie vedomostí, výstupný diktát, výstupná previerka, oprava, analýza chýb. Upevňovanie pravopisu, projekt Moje prázdniny. Zhodnotenie celoročnej práce- skúšanie, hodnotenie. objekt, rozvíjať slovnú zásobu, rozlišovať podstatné znaky a vlastnosti opisovaného predmetu, osoby, upevňovať vedomosti, rozoznávať a využiť v texte synonymá, antonymá, členiť prejav na úvod, jadro a záver, pomenovať tému, vyjadriť hlavnú myšlienku. Tvoríme jednoduché príbehy 6 Myšlienkový rozbor textu, reprodukcia textu, spoločne zostaviť osnovu prejavu, rozvíjať jednotlivé body osnovy, porozprávať krátky príbeh zo svojho života, vysvetliť významy slov, rozvíjať slovnú zásobu, rozprávanie zážitku s domácim zvieratkom. Príbeh a opis patria k sebe 9 Vytvoriť slohový útvar, opísať jednoduché činnosti, využívať v prejave príslovia, porekadlá, prirovnania, rozvíjať praktické zručnosti, určiť neohybné slovné druhy, rozlišovať spisovné a nespisovné slová v hovorenom i písomnom prejave, transformovať text v nárečí do spisovnej podoby, stručne porozprávať zážitky, opísať predmet alebo pracovný postup, tvoriť vety podľa zámeru hovoriaceho, písať správne interpunkčné znamienka, správne intonovať, rozvíjať komunikáciu, spoločnými silami vytvoriť projekt. Opakovanie učiva z 5. ročníka 13 Overiť úroveň získaných vedomostí zo slov. jazyka V 5. ročníku, systematizovať poznatky, hodnotiť triedu i jednotlivcov, priblížiť spolužiakom miesto, kam sa žiak chystá na prázdniny formou rozprávania s opisom, pohľadnicou, súkromným listom, plagátom, reklamou... Slovenský jazyk a literatúra, časť literatúra 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne Počet Tematický celok Obsahový štandard hodín Výkonový štandard 6

7 Úvod do literatúry 5. ročníka 4 Oboznámenie sa s predmetom. Rozlíšenie prózy a poézie. Slovenská ľudová pieseň. Personifikácia, rým, verš, strofa. Ovládať pojmy: autor, spisovateľ, čitateľ, divák, text, ilustrácia, kniha, knižnica, časopis, noviny. Preveriť techniku čítania. Vysvetliť pojmy verš, strofa, rým, rytmus v súvislosti s viazanou umeleckou rečou. Vyhľadať verš, strofu v básni. Určiť slová v básni, ktoré sa rýmujú. V ríši rozprávok (ľudové r.) 8 Poézia nonsensu 3 Ľudové rozprávky iných národov Autorské rozprávky 4 10 Ľudová rozprávka Ľudová rozprávka ako prozaický žáner ľudovej slovesnosti. Vyjadrenie túžby človeka po dobre a spravodlivosti. Hlavné znaky rozprávky. Hlavná a vedľajšie postavy. Rozprávač príbehu. Zberatelia ľudových rozprávok - slovenskí (P. Dobšinský, S. Czambel) a inonárodní (Božena Němcová a slovenské ľudové rozprávky) Fantastická (čarodejná, čarovná) rozprávka, realistická rozprávka. Nadprirodzené, neskutočné postavy, čarodejné deje, magické čísla a predmety. Dôvtip hlavného hrdinu / prostý dedinský človek/, humor, zveličenie vlastností, stupňovanie deja. Humorné ľudové rozprávky. Poézia nonsensu, slovné hračky, čerpanie z ľudovej slovesnosti / riekanky/. Slovenskí autori nonsensu. Prednes básne, správna artikulácia, spisovná výslovnosť. Rozprávky iných národov. Čítanie súvislých textov. Hlavné a vedľajšie postavy. Kľúčové slová, dejová osnova, reprodukcia textu, charakteristika hlavných postáv nositeľov pozitívnych a negatívnych vlastností. Dialogizované čítanie. Autorská a ľudová rozprávka. Zdroje informácií o autoroch literárnych diel (galéria spisovateľov, súbory o slov. autoroch detskej liter., encyklopédie, internet). Dialogizované čítanie. Veršovaná rozprávka zákl. znaky poézie vo veršovanej alebo prebásnenej podobe rozprávky (verš, strofa, rým, rytmus). Moderná rozprávka. Slovenská moderná rozprávka. Vyhľadať v texte hlavné znaky rozprávky. Zdôvodniť úlohu fantázie a fantastických javov, magických čísel, predmetov. Rozlíšiť fantastické a realistické rozprávky. Charakterizovať ľudovú rozprávku ako súčasť ľudovej slovesnosti. Poznať zberateľov ľudových rozprávok, hlavnú postavu a vedľajšie postavy, vysvetliť pojem dialóg. Rozlíšiť tému a hlavnú myšlienku, poznať význam menších častí prozaického diela /odsekov/. Poznať príslovie, porekadlo, pranostiku. Vysvetliť pôvod pojmu Nonsens, výskyt nonsensu (nezmysel) v pôvodnej slovenskej umeleckej tvorbe. Recitovať jednu z básní naspamäť. Zostaviť osnovu rozprávky, zreprodukovať pomocou osnovy. Charakterizovať zvieraciu rozprávku, uviesť príklady. Popísať spoločné a odlišné znaky našich ľudových rozprávok a inonárodných rozprávok. Poznať najznámejšieho svetového autora rozprávok. Vysvetliť rozdiel medzi autorskou a ľudovou rozprávkou. Určiť a popísať spoločné a odlišné znaky veršovanej a prozaickej rozprávky. Zvládnuť zvukovú stránku jazyka / tempo, rytmus, dôraz, pauza, sila hlasu, prízvuk/.vysvetliť pojem moderná rozprávka. Poznať autorov slovenskej modernej rozprávky. Vybrať, ilustrovať slovenskú rozprávku. Vysvetliť rozdiel medzi postavami /čarodejnicami/ v ľudovej rozprávke a v modernej rozprávke. 7

8 Ľudové piesne 4 Pozrime si rozprávku 8 Zbojnícke, regrútske a vojenské piesne, Koledy. Obradové a pracovné piesne. Zľudovené piesne. Ľudová pieseň ako prejav duchovného života každého národa. Prepojenie poézie s hudbou. Rým, tempo, zdrobneniny. Zdrobnenina ako štylistický prostriedok, zjemňujúci význam, ktorým sa vyjadruje kladný vzťah k niekomu, niečomu. Rytmus ako metrická vlastnosť, rytmická zviazanosť reči na princípe striedania prízvučných a neprízvučných slabík. Zľudovená pieseň. Divadelná hra ako prozaické dielo - literárny text, určený na realizáciu na divadelnej scéne (Dramatická podoba rozprávky). Bábková hra, bábkoherec, animácia, maňuškové divadlo, javajkové divadlo, marionetové divadlo.dramatizovaný literárny text dialogizovaná forma. Inscenácia - premena literárneho textu na divadelnú hru (filmovú, televíznu). Rozdiel medzi literárnym textom a inscenáciou. Tvorcovia divadelnej hry (filmovej, televíznej), scenár - scenárista, dramaturg, režisér, herci, výtvarníci, hudobný skladateľ (scénická hudba). Filmová rozprávka, televízna rozprávka, scenár, režisér, herec, zvukové efekty, ich podiel na vzniku jednotlivých dramatických žánrov. Filmová (televízna) podoba literárneho textu. Spoločné znaky a hlavné rozdiely divadelnej hry (bábkové divadlo) a filmovej (televíznej) rozprávky. Rozlíšiť jednotlivé druhy ľudových piesní na základe ich obsahu. Vysvetliť pojem rytmus. Vysvetliť rozdiel medzi ľudovou a zľudovenou piesňou. Vysvetliť pojmy viažuce sa k bábkovej hre. Vysvetliť úlohu bábkoherca. Vysvetliť pojem animácia. Vysvetliť rozdiely vo vedení bábik pri maňuškovom, javajkovom, marionetovom bábkovom divadle. Vybrať si bábky, nakresliť, zostrojiť a zahrať si divadlo. Sformulovať hlavnú myšlienku dramatického textu. Zdramatizovať literárny text v podobe jednoduchého scenára. Poznať zakladateľa slovenského animovaného filmu / V. Kubala /. Vysvetliť rozdiel medzi prozaickým textom a jeho zdramatizovanou podobou. Zopakovať a uviesť hlavné pojmy - bábka, scenár, filmová a televízna rozprávka. 8

9 Čo opriadli povesti Príbehy spred tisícročí Príbehy na rýchle čítanie Vedomosti z každej oblasti Povesť ako prozaický útvar. Ľudová povesť Priradiť povesti k jednotlivým druhom. Rozlíšiť ľudové a autorské povesti. Miestna, historická, heraldická povesť. Autorská Rozlíšiť, čo je v povesti fantastické a čo realistické. Sformulovať hlavnú povesť - využitie námetov ľudových povestí v myšlienku povesti. Vymenovať 3 autorov národných povestí. Reprodukovať umeleckom spracovaní. Tiché a spoločné čítanie, jednu regionálnu povesť. hlavné informácie, dejová osnova, interpretácia textu. Spoločné a odlišné znaky s rozprávkou. Štylistická a kompozičná stránka povesti. Fantázia a realita v povesti. Hlavné a vedľajšie postavy, charakteristika jednotlivých postáv, hodnotenie konania jednotlivých hrdinov. Dramatizácia textu. Realita a fikcia v umeleckom diele. Regionálne povesti (projektová práca). Legenda, hlavné znaky legendy, hlavné postavy, kto Legenda. Vysvetliť, že hlavnou postavou je osoba, ktorá za svoje činy bola písal legendy, ľudové legendy. vyhlásená za svätú. Sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného. Vyhľadať a utriediť reálne a fantastické deje v legende. Vysvetliť súvislosti konkrétnej legendy s históriou. Odlíšiť legendu od rozprávky a od povesti. Rozlíšiť legendy podľa pôvodu. Uviesť meno jedného autora legendy. Komiks. Literárny žáner. Slovenskí autori komiksu Prepojenie slovného a výtvarného umenia. Slovná bublina, Walt Disney- najznámejší tvorca komiksu.. Odborná literatúra, odlišnosť od umeleckého textu. Presnosť, stručnosť vyjadrovania. Využívanie odbornej terminológie. Náučný slovník. Heslo. Usporiadanie hesiel. Encyklopédia na internete. Vysvetliť pôvod komiksu. Vysvetliť komiks ako žáner s epickým dejom (prózu) sprostredkovaným bez rozprávača cez priamu reč a obrázky. Sformulovať hlavnú myšlienku komiksu. Vytvoriť komiks transformáciou príbehu do priamej reči v bublinách. Uviesť mená známych domácich (1) aj svetových autorov komiksu (1). Encyklopédia - odborná (náučná literatúra). Vysvetliť, že ide o náučný text, ktorý využíva odbornú terminológiu. Vysvetliť, ako sú zoradené informácie v encyklopédii. Vymenovať druhy encyklopédií podľa obsahu (zemepisné, prírodovedné...). Vyhľadať informácie podľa hesiel. Vyčleniť hlavné informácie v texte. Vysvetliť význam informácií získaných z encyklopédie. Vybrať vhodné informácie z najväčšej encyklopédie na svete na internete Wikipedia - pri riešení konkrétnej úlohy. 9

10 Záverečné opakovanie 4 Zhrnutie učiva, utvrdenie vedomostí Utvrdiť vedomosti, zopakovať učivo, navštíviť knižnicu. Učebné osnovy: Predmet : Slovenský jazyk a literatúra Ročník: 6. Časová dotácia: 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne, z toho: časť gramatika a sloh 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne časť literatúra 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne Slovenský jazyk a literatúra, časť gramatika a sloh 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne počet tematický celok obsahový štandard hodín Opakovanie vedomostí z 5. ročníka Zhovárame sa a diskutujeme Ako tvoríme slová Svet je plný zaujímavých ľudí, vecí a javov Vstupný test a analýza vstupného testu. Vstupný diktát. Leto ako med - podstatné a prídavné mená. Pozdrav z dovolenky - podstatné mená a slovná zásoba. Nedokončený príbeh sloh (rozprávanie), zopakovať základné znaky rozprávania. Rozhovor, osobné a privlastňovacie zámená, skloňovanie zámen. Predložky, väzba s pádom vokalizácia. Slovníky. Neutrálne a citovo zafarbené slová, tvorenie slov odvodzovaním - predponami, tvorenie slov odvodzovaním - príponami, tvorenie slov skladaním. Statický opis. Podstatné mená. Diktát - podstatné mená a oprava. Statický opis. Vzťahové prídavné mená. Privlastňovacie prídavné mená. Vzor páví, otcov/matkin. Gramatické kategórie prídavných a 10 výkonový štandard Zoznámiť žiakov s učivom a zistiť skutočné vedomosti žiakov. Uviesť a vysvetliť konkrétne chyby v teste. Zopakovať pravopis. Zopakovať si vedomosti o podstatných a prídavných menách. Zoradiť a osvojiť si vedomosti o podstatných menách a obohatiť slovnú zásobu. Definovať rozprávanie, pomenovať časti textu a rozoznať základné znaky rozprávania. Dokázať používať synonymá a antonymá a pripomenúť si pranostiky. Opakovať pravopis slovných druhov(podstatné mená, prídavné mená, slovesá). Definovať rozhovor, rozdeliť časti rozhovoru. Definovať osobné zámená, skloňovanie zámen. Vymedziť výnimku pri skloňovaní privlastňovacích zámen. Osvojiť si skloňovanie zámen a dokázať používať správne tvary. Zdôvodniť argument a protiargument. Zopakovať vedomosti o predložkách, definovať vokalizáciu a vyhľadať ju priamo v texte. Rozlíšiť slovníky a vysvetliť ich význam v praxi. Definovať neutrálne a citovozafarbené slová a vyhľadať ich v texte. Tvoriť slová, dokázať popísať zloženie slova, osvojiť si termín odvodzovanie. Osvojiť tvorenie slov skladaním. Rozoznať slová v texte utvorené skladaním. Popísať znaky využívané pri statickom opise. Dokázať vnímať veci okolo seba a opísať ich. Charakterizovať podstatné mená, určiť gramatické kategórie: (rod, číslo, pád(vokatív), osvojiť si delenie podstatných mien na konkrétne a abstraktné. Popísať statický opis. Definovať vzťahové prídavné mená,

11 Svet v pohybe 29 Nielen ľudia, aj vety tvoria príbehy - skladba 15 podstatných mien. Charakteristika vnútorná. Charakteristika vonkajšia. Príprava na 1. písomnú prácu. Písanie 1. písomnej práce. Oprava 1. písomnej práce. Opakovanie vedomostí z tematického celku. Zhodnotenie vedomostí. Opakovanie slovies. Plnovýznamové a neplnovýz. slovesá. Dynamický opis. Zvratné a nezvratné slovesá. Slovesný spôsob. Slovesný vid. Gramatické kategórie slovies. Opakovanie vedomostí - diktát - (slovesá). Oprava diktátu. Ja rozprávanie. Základné delenie čísloviek. Pravopis čísloviek. Priama reč. Citoslovcia. On rozprávanie. Príslovky, druhy prísloviek. Stupňovanie prísloviek. Tvorenie prísloviek. Opakovanie, diktát príslovky. Oprava diktátu. Opakovanie učiva. Vyhodnotenie testu. Príprava na 2. písomnú prácu rozprávanie. Písanie 2. písomnej práce. Oprava 2. písomnej práce. Hlavné vetné členy. Podmet. Vyjadrený a nevyjadrený podmet. Prísudok slovesný. Prísudok - slovesnomenný. Prisudzovací sklad. Zhoda medzi podmetom a prísudkom. Opakovať učivo hravou formou. Zhrnutie učiva. Analýza písomnej práce. Jednočlenná slovesná a neslovesná veta. Dvojčlenná úplná a neúplná veta. Zhrnutie učiva zo 9 Prezentovanie projektov. Výstupný diktát. Oprava Prezentovať vlastný projekt. 11 vyhľadať ich v texte a dokázať ich utvoriť. Gramatické kategórie. Vyhľadať v texte privlastňovacie prídavné mená, ovládať pravopis a prípony. Osvojiť si vzory prídavných mien a ovládať pravopis. Opakovať vedomosti z gramatických kategórií. Definovať vnútornú charakteristiku osoby. Dokázať odlíšiť vnútornú (nepriamu), vonkajšiu (priamu) charakteristiku osoby. Zostaviť text na 1. písomnú prácu. Zopakovať vedomosti o slovesách a určiť gramatické kategórie. Dokázať definovať plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá, odlíšiť a vyhľadať ich v texte. Definovať dynamický opis a dokázať zostaviť opis pracovného postupu. Osvojiť si používanie zvratného zámena sa a slovesa. Dokázať vyhľadať slovesá v texte. Gramatické kategórie slovies, definovať slovesný spôsob, osvojiť si všetky druhy spôsobov, rozoznať tvary slovies a prípony. Pravopis slovies, jednoduchý a zložený tvar slovesa. Definovať slovesný vid a osvojiť si ho ako jednu z gramatických kategórii slovies. Určovať gramatické kategórie. Zostaviť znaky Ja- rozprávania, rozdeliť text na časti. Charakterizovať číslovky a ovládať základné delenie: ( základné, radové) Definovať a stanoviť pravopisný rozdiel medzi základnými a radovými číslovkami. Vyznačiť vo vete priamu reč a dokázať ju gramaticky správne použiť vo vete. Charakterizovať citoslovcia, využiť ich v texte a ovládať pravopis citosloviec. Dokázať odlíšiť Ja- rozprávanie od On - rozprávanie. Zopakovať si základný rozdiel v texte. Charakterizovať príslovky a odlíšiť ich v texte, určiť ich druh. Dokázať stupňovať príslovky. Stupňovať príslovky od akostných prídavných mien, stupňovanie prísloviek. Popísať podľa vlastného zážitku príbeh. Charakteristika hlavných vetných členov. Charakterizovať podmet ako hlavný vetný člen, vyhľadať ho vo vete, druhy vyjadrenia podmetu. Odlíšiť vyjadrený a nevyjadrený podmet. Charakterizovať slovesný prísudok, ovládať vyjadrenie prísudku. Charakterizovať menný prísudok, ovládať vyjadrenie slovesného prísudku. Osvojiť si termín prisudzovací sklad, dokázať ho vyznačiť vo vete, aj graficky. Vyhľadať podmet a prísudok vo vete. Osvojiť si vyjadrenie jednočlennej slovesnej a neslovesnej vety. Dokázať odlíšiť úplnú a neúplnú vetu.

12 6. ročníka diktátu. Opakovanie učiva zo 6. ročníka. Výstupný test. Vyhodnotenie výstupného testu. Zhodnotenie ročníka. Slovenský jazyk a literatúra, časť literatúra 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne počet tematický celok obsahový štandard hodín Úvodná hodina. Opakovanie vedomostí z 5. Ročníka. Opakovanie 2 vedomostí výkonový štandard Oboznámiť žiakov s učivom..zopakovať vedomosti z predchádzajúceho ročníka. Ľudová slovesnosť 6 Poézia 14 Rozpráva nie vo veršoch i v próze 44 Príslovia, porekadlá, pranostiky, hádanky, anekdoty. Básne - Samo Chalupka - Turčín Poničan, Milan Rúfus - Popoluškine šaty, Ján Smrek Oči. Piesne - Daniel Hevier - Pieseň pre tvoje uši, Ľuboš Zeman - V dolinách, Jana Kirschner - Pokoj v duši, Kamil Peteraj Horehronie, Balady - Kačička divoká, Išli hudci horou. Ján Botto - Lucijný stolček, Ľudmila Podjavorinská Čakanka, Pavol Országh Hviezdoslav - Zuzanka Hraškovie. Človeče spoznávaš sa v bájkach? - Ezop - O vtákoch, zvieratách a netopierovi. O vrane a krčahu s vodou. O nenásytnej líška, Jonáš Záborský - Tulipán a fialka, Netopieri, Daniel Naborovski - Líška a lasica. Ivan Andrejevič Krylov - Vrana a líška, Peter Petiška - Havran a líška. O čom rozprávajú báje?- Kozmické vajce, Deti boha Slnka. Zrodenie sveta, Daidalos a Ikaros. Tatranská Kikimora, Zdenka Laciková: Zakliata Kráľova hoľa, Anton Marec: Tatranské plesá Jozef Cíger-Hronský: Prečo je Váh divá rieka. Zo života detí - M. Twain: Princ a bedár, Martin Rázus : 12 Žiak dokáže definovať príslovia, porekadlá, pranostiky, hádanky, anekdoty. Dokáže ich vyhľadať v texte. Žiak chápe súvislosti v texte, oboznamuje sa s autormi, analyzuje a interpretuje básne. Porovnáva populárnu pieseň s ľudovou piesňou. Oboznamuje sa s populárnou piesňou, dokáže porovnať staršiu verziu piesne s aktuálnou. Ovláda podstatu populárnej piesne, vyhľadáva a určuje združený, obkročný a striedavý rým. Zoznamuje sa s textármi piesni a so spevákmi, dokáže vnímať populárnu pieseň, porovnávať s ostatnými, dokáže určiť rým vo veršoch. Dokáže vysvetliť pojem balada, identifikovať text ako baladu(umelá, ľudová). Žiak chápe pojem umelá balada a určuje v texte básnické prostriedky. Žiak si ujasňuje. Informácie o autoroch, dokáže určiť rým a osvojuje si podstatu slabičného veršovaného systému. Žiak si dokáže vyvodiť definíciu bájky, oboznámenie sa s najznámejším slovenským bájkarom, vyvodzuje ponaučenie. Obohacuje vedomosti o nové poznatky, dokáže sformulovať ponaučenie. Vyhľadáva spoločné a odlišné znaky bájok, rozvíja vlastnú kreativitu. Definuje báj, odlišuje ju od bájky. Dokáže prečítať a reprodukovať text. Žiak vedie diskusiu o prečítanej báji. Dokáže odlíšiť grécku báj od ostatných, vyvodzuje hlavnú myšlienku a diskutuje o vzťahoch, v ktorých vládne závisť. Prečítaný úryvok, zaradí do lit. druhu, žánru, a sformuluje hlavnú myšlienku. Žiak vedie diskusiu o chudobe, ktorá vládla kedysi a o rozdieloch v postavení. Formuluje vlastné hodnotenie prečítaného textu, dokáže podložiť svoje stanovisko argumentmi, definuje pojem autobiografia a uvádza informácie o autorovi. Žiak pozná pojem dráma

13 Maroško. Jaroslav Rezník: Oči plné oblohy, Katarína Gillerová: Môj mladší brat a ja, Marta Hlušíková: Bojujeme u riaditeľa, Dobrodružná literatúra - Rudo Moric: Prefíkané vrany. James Oliver Curwood: Kočovníci severu. Dick King-Smith: Ja a moja príšera, Detektívna literatúra - Jela Mlčochová: Adrianin prvý prípad, Doplnkové čítanie: Adrianin prvý prípad, Erich Kästner: Emil a detektívi. Robert Arthur: Peter a Bob v nebezpečenstve. Dramatické umenie - Princezná so zlatou hviezdou na čele. a dramatické umenie, dokáže rozlíšiť dramatický a prozaický text. Porovnáva filmové, televízne a rozhlasové spracovanie rozprávky. Žiak na konci roka prezentuje svoj projekt a preukazuje získané vedomosti. Učebné osnovy: Predmet : Slovenský jazyk a literatúra Ročník: 7. Časová dotácia: 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne, z toho: časť gramatika a sloh 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne časť literatúra 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne Slovenský jazyk a literatúra, časť gramatika a sloh 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne počet tematický celok obsahový štandard hodín Opakovanie učiva zo 6. ročníka Komunikačné situácie 9 8 Súkromný list, rozprávanie, opis, slovné druhy, tvorenie slov, slovná zásoba žiaka. Systematizácia vedomostí zo 6. ročníka, rozvoj komunikačných schopností. Pravidlá komunikácie. Verbálne a neverbálne vyjadrenie vôle a citov. Formulovanie názoru, argumenty a protiargumenty. Nácvik modelových situácií. Asertívnosť situačné dialógy. Nespisovné slová: nárečové a slangové. Skratky, ich pravopis, druhy skratiek. Iniciálové skratky a skratkové slová. 13 výkonový štandard Žiak vie pracovať s textom, robiť jazykový rozbor, napísať interview, rozprávanie, určovať GK podstatných mien, prídavných mien, slovies. Tvorí si systém vo vedomostiach zo 6. ročníka, pracuje s textom všestranne, rozvíja si poznatky z viacerých jazykových rovín, rozvíja si slovnú zásobu, vie rozlíšiť a vytvoriť slohové útvary, ktoré si osvojil v 6. ročníku. Žiak vie prispôsobiť lexiku textu vzhľadom na cieľ komunikačnej situácie. Žiak pozná termín asertivita a asertívne správanie, dokáže komunikovať a vystupovať asertívne pod vedením vyučujúceho. Pri tvorbe vlastných textov funkčne využíva bohatstvo spisovnej a nespisovnej lexiky národného jazyka s ohľadom na žáner/slohový postup/štýl a cieľ komunikácie. Žiak vie samostatne sformulovať súvislý logicky usporiadaný text na danú tému. Žiak vie samostatne použiť vhodné jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou

14 Komunikácia v spoločnosti 14 Slovné druhy 45 Téma, cieľ, adresát, prostriedky, uvítací a záverečný príhovor, prívet, osnova a slovný materiál, koncept prívetu. Vzhľad, oblečenie rečníka, správna artikulácia, dodržiavanie prozodických vlastností reči, mimika, gestá, Domáce slová, cudzie slová, zdomácnené slová, frekventované cudzie slová, cudzie slová z AJ. Prevzaté zdomácnené slová z LJ, NJ, RJ, MJ. Výslovnosť slabík de, te, ne, le, di, ti, ni, li v cudzích slovách. Individuálna aktívna a pasívna slovná zásoba. Sémantické minimum cudzích slov. Nácvik pravopisu. Členenie podľa časového hľadiska: dynamika slovnej zásoby. Problémy individuálnej slovnej zásoby. Nové slová v lexike kritériá, vedné odvetvia s neologizmami. Rozlíšenie historizmov, archaizmov a pomaly zastarávajúcich slov. Vzory a gramatické kategórie podstatných mien, vlastné a všeobecné podstatné mená, pravopis podst. mien. Definícia určenie pomnožného PM, rod a vzor, spisovné skloňovanie, názvy obcí regiónu pomnožné PM. Žiak pozná funkciu prídavných mien v texte, vie určovať ich gramatické kategórie a vzory, akostné, vzťahové a privlastňovacie prídavné mená. Charakteristika umeleckého opisu, výrazové prostriedky a štylistika. Personifikácia, epiteton, prirovnanie a metafora. Číslovky definícia, základné a radové číslovky, ich pravopis, rozlíšenie, skloňovanie. Vymedzenie termínu radové a násobné číslovky. Násobné číslovky so zložkou -raz,- krát, - násobný, s príponou - itý, pravopis a skloňovanie. Tvorenie, význam a pravopis určitých a neurčitých 14 situáciou. Žiak vie vo vlastnom prejave samostatne vhodne využiť informácie alebo jazykové výrazové prostriedky získané z rôznych informačných zdrojov. Žiak vie vhodne vo vlastnom prejave využiť prvky komunikácie z literárnych textov, médií, internetu (napr. zaujímavé myšlienky, citáty a pod.). Žiak vie po krátkej príprave samostatne vytvoriť príhovor. Žiak vie v texte rozlíšiť cudzie slová, slovenské slová a zdomácnené slová, rozumie významu frekventovaných cudzích slov. Žiak vie správne v domácich a cudzích slovách artikulovať a spisovne vyslovovať slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li; dodržiava správnu dĺžku slabík a pravidlá spodobovania. Žiak je schopný pripraviť referát / projekt, vie pracovať so slovníkom. Žiak ovláda pravopis najviac frekventovaných cudzích slov v slovenskom jazyku. Žiak si osvojí termín neologizmus a chápe dynamiku lexiky v súvislosti s rozvojom spoločnosti, ovláda termíny, ktoré súvisia s IKT, sociológiou, vyučovacím procesom. Neologizmy vie správne vysloviť, pozná ich výslovnosť, význam a pravopis. Žiak pozná rozdiel medzi archaizmom, historizmom a zastaraným slovom, osvojí si slová podľa dobového výskytu, ktoré sa vzťahujú k významným udalostiam v histórii, prípadne súvisia s ľudovou a regionálnou kultúrou. Žiak vie pracovať s podstatnými menami, vyhľadať ich v texte, deliť ich do skupín, určovať GK a vzory. Žiak vie vysvetliť a identifikovať pomnožné podstatné mená, určiť ich rod a vysvetliť ich funkciu v texte. Žiak vie vysvetliť a identifikovať akostné a vzťahové prídavné mená a vysvetliť ich funkciu v texte. Žiak vie vysvetliť a identifikovať zvieracie a privlastňovacie prídavné mená, určiť vzory páví, matkin, otcov a vie vysvetliť ich funkciu v texte. Žiak ovláda pravopisné zásady. Žiak vie po krátkej príprave vytvoriť umelecký opis a prezentovať ho, vie aplikovať vedomosti z literatúry o jazykových výstavbových prostriedkoch. Vie napísať ucelený jazykový prejav podľa princípov slovenského pravopisu. Žiak dokáže rozlíšiť základné a radové číslovky, ovláda základné pravopisné odlišnosti oboch skupín. Ovláda skloňovanie vie o neohybnosti čísloviek. Žiak vie vysvetliť a identifikovať radové a násobné číslovky, vysvetliť ich funkciu v texte. Vie určovať gramatické kategórie a vzory čísloviek, pozná základné zásady ich pravopisu. Žiak vie rozlíšiť určité a neurčité číslovky, ovláda pravopis. Žiak dokáže

15 Skladba 15 čísloviek. Systematizácia vedomostí o číslovkách. Fixácia vedomostí zo 6. ročníka osobné základné a privlastňovacie zámená, zvratné základné a privlastňovacie zámená. Fixácia poznatkov zo VI. ročníka: GK, slovesný spôsob, časovanie slovies, pomocné slovesá, časovanie slovesa byť, zvratné slovesá, jednoduchý a zložený slovesný tvar. Dokonavý a nedokonavý vid. Pravopis slovies a iných slovných druhov. Systematizácia vedomostí. Pravopis slovies. Charakteristika opisného slohového postupu, prostriedky. Porovnanie statického a dynamického opisu. Spojky definícia, frekventované spojky priraďovacie a podraďovacie, pravopis čiarky. Systematizácia vedomostí: podst. m., príd. m., slovesá, číslovky, zámená opakovanie zo 6. ročníka. Príslovky, predložky spojky, citoslovcia. Príslovky miesta, času, spôsobu, príčiny Väzba predložiek s pádmi, spisovná pádová väzba. Rozvíjanie čitateľskej gramotnosti žiakov. Rozširovanie slovnej zásoby. Všestranný morfologický rozbor. Oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie a želacie vety, interpunkcia a melódia viet, forma zvolania. Dvojčlenná veta, prisudzovací sklad, podmet, prísudok. Hlavné vetné členy. Nevyjadrený podmet. Podmet vyjadrený najmä PM, PRM, zámenom a číslovkou, zhoda podmetu a prísudku. Prísudok slovesný a slovesno-menný. Dvojčlenná veta úplná a neúplná. Vetný základ ako hlavný vetný člen. Vyjadrenie vetného základu. Pomenovanie prírodných javov a úkazov, fyzických a duševných stavov jednočlennou vetou slovesnou. Vetný základ vyjadrený podstatným menom a citoslovcom. 15 rozlíšiť pomocné slovesá. Ovláda a vie určiť GK slovies, správne spisovne časuje slovesá. Je schopný odlíšiť jednoduchý a zložený slovesný tvar. Žiak dokáže rozlíšiť dokonavé a nedokonavé slovesá, dokáže zmeniť vidovú formu slovesa. Žiak vie porovnať a odlíšiť: statický opis, dynamický opis, jednoduchý opis. Žiak dokáže rozlíšiť opisný a rozprávací slohový postup. Ovláda pravopis čiarky pred spojkami. Žiak vie identifikovať príslovky miesta, času, spôsobu a príčiny a vie vysvetliť ich funkciu a funkciu stupňovania v texte. Žiak vie vysvetliť funkciu stupňovania prísloviek v texte. Žiak dokáže určiť pád a pozná správne spisovné pádové väzby. Žiak podľa čítania s porozumením dokáže pochopiť význam textu a pracovať so slovnými druhmi, rozširuje si slovnú zásobu. Testovanie žiakov. Žiak dokáže pracovať s jednoduchým textom, tvorivo rieši úlohy. Žiak dokáže požiadať niekoho o informáciu v rámci komunikácie, dokáže začať a ukončiť i nepríjemný telefonický rozhovor. Žiak rozlišuje jednotlivé typy viet, dokáže určiť ich melódiu, vie vytvoriť a aplikovať rôzne typy viet. Žiak dokáže určiť podmet a prísudok v jednoduchej vete, vie určiť nevyjadrený podmet a slovesno-menný prísudok. Vie vymedziť prisudzovací sklad. Žiak dokáže na základe identifikácie podmetu a prísudku určiť dvojčlennú vetu. Dokáže vytvoriť obidva typy dvojčlennej vety. Žiak dokáže určiť prisudzovací sklad v dvojčlennej vete a vetné členy, ktoré ho tvoria, respektíve v jednočlennej vete vie určiť vetný základ a chápe využitie jednočlennej a dvojčlennej vety. Žiak dokáže rozlíšiť jednočlennú vetu slovesnú a neslovesnú a určiť slovný druh, ktorým je vyjadrený vetný základ. Žiak dokáže vyjadriť počas komunikácie súhlas i nesúhlas slušnou formou. Žiaci dokážu v skupinkách vytvoriť projekt. Žiaci spoznajú ako vzniklo písma.

16 Systematizácia vedomostí o skladbe, rozvoj čitateľskej gramotnosti. Vyjadrenie súhlasu a nesúhlasu. Tvorba projektu. Vývin písma. Systematizácia vedomostí, upevňovanie, opakovanie učiva. Záverečné opakovanie 8 Žiak samostatne pracuje s textom, číta s porozumením, robí syntaktický rozbor viet. Žiak vie systematicky a kooperatívne pracovať na projekte, zhromažďovať materiál, pozná základy práce s počítačom a digitálnymi médiami. Pred začiatkom práce na projekte žiaci absolvujú gramatický alebo pravopisný test, upevňujú si vedomosti. Žiaci sa učia pracovať tvorivo. Pri prezentácii dodržiavajú zásady správnej komunikácie a rečníckeho umenia. Žiak dokáže správne vyslovovať, uplatňovať primeranú silu hlasu a aplikovať poznatky o prozodických javoch vo svojom prejave, dokáže posúdiť a opraviť chyby v artikulácii iných osôb. Žiak pozná a dokáže pri komunikácii, ústnom prejave použiť mimiku a gestikuláciu. Slovenský jazyk a literatúra, časť literatúra 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne tematický celok počet hodín obsahový štandard Opakovanie 3 Zhrnutie učiva, utvrdenie vedomostí. učiva Umelecká literatúra v poézii Umelecká literatúra v próze Anekdoty. Poézia - Ján Botto Kukučka, Janko Kráľ Slovo, Ján Francisci - Bratislavským bratom, Janko Matúška Lúčenie. Ján Smrek - Najčistejšia láska, Július Lenko Dcérke. Vojtech Mihálik - Boháčka, Za rúčky. Piesne - Kamil Peteraj - Bosá láska, Mince na dne fontán. Ľuboš Zeman - Umenie žiť. Jozef Urban - Voda čo ma drží nad vodou. Miroslav Válek - Jesenná láska. Zuzana Smatanová - Miesto kde sa neumiera. No Name - Čím to je. Detský hrdina v literatúre - Jozef Gregor Tajovský - Do konca, Jozef Cíger Hronský - Do školy. Martin výkonový štandard Žiak dokáže definovať pojem anekdota, uviesť výstižné príklady, vyjadriť svoje pocity a názor na báseň -vyhľadať a určiť básnické prostriedky. Definovať pojmy hlavná myšlienka, téma, obsah a forma lit. diela - určiť výrazové prostriedky a hlavnú myšlienku básne. Uviesť tvorbu Janka Kráľa ako najrevolučnejšieho básnika ako prínos pre národ, ideovo-estetický rozbor básne. Osvojuje si hlavné myšlienky básní, vyhľadáva básnické prostriedky, určuje rým, básnickú otázku. Dokáže vyhľadať a určiť básnické figúry v básňach - vysvetliť rozdiel medzi voľným a viazaným veršom - hľadať spoločné a odlišné znaky v básňach. Žiak dokáže vyhľadávať znaky epickej básne. Definuje a rozpoznáva žáner populárnej piesne, aplikuje získané vedomosti na konkrétnom texte, vyhľadať básnické prostriedky, uviesť znaky populárnej piesne. Žiak dokáže charakterizovať literárny smer, zaradiť podľa znakov do obdobia. Chápe pojem poviedku. Zoznamuje sa s autormi a dokáže reprodukovať text. 16

17 Dramatické umenie 13 Kukučín - Z teplého hniezda. Ľubica Suballyová - O medailách a pomaranči. Gabriela Futová Poškoláci, Kalo Uhrík - Machova svorka, Marta Hlušíková - Srdce v ofsajde, Ján Babarík Mobil. Hana Košková - Prekvapenie s vranou. Dobrodružstvo v lit. - Rudyard Kipling Mauglí, Jack London - Sivé vĺča, Grill Harveyová Rivali. Arthur Conan Doyle - Na ten obraz nikdy nezabudnem. Fantasy literatúra - Igor Molitor, Muška Molitorová - Dievčatko z Krajiny Drakov. Rick Riordan - Percy Jackson - Zlodej blesku Detektívka - Thomas Brezina - Hľadači pokladov - sedem odkazov lúpežných rytierov. Western - Karl May - Šľachetnosť Old Schatterhanda. Liselotte Welskopfová - Henrichová - Synovia Veľkej medvedice. Robinsonáda - Daniel Defoe - Robinson Crusoe. Scott O" Dell - Ostrov belasých delfínov. Rozhlasová hra, Jana Bodnárová - Starec a počítačový chlapec, Diskusia na tému počítačové hry, Filmové umenie, Jozef Cíger Hornský - Sokoliar Tomáš. Filmový scenár. Charakterizuje postavy, vyhľadáva odlišné a spoločné znaky v poviedkach zostavuje dejovú osnovu každého diela. Popisuje literatúru pre deti a mládež, dokáže si pripraviť dejovú osnovu, vloží do rozprávania vlastné predstavy. Vyhľadáva znaky poviedky, charakterizovať hlavné postavy, diskutuje o diele Uvádza znaky dobrodružnej novely, definuje prózu a dobrodružnú literatúru Oboznamuje sa s autorkou, reprodukuje dielo, zopakuje si na základe textu rozprávací slohový postup a jeho znaky a na základe poznatkov si rozvíja vedomosti. Dokáže odlíšiť diela na základe prostredia, zostaviť dejovú osnovu, reprodukovať príbeh. Osvojuje si pojem fantasy, zoznamuje sa s autormi, aplikuje na ukážke vedomosti. Definuje detektívku, vyvodzuje znaky detektívky na základe textu. Chápe western a vyhľadáva jeho znaky v texte. Ujasňuje si pojem robinsonáda, aplikuje teoretické vedomosti v úryvku, charakterizuje Robinsona. Žiak dokáže vysvetliť a definovať rozhlasovú hru a stotožniť sa s jej znakmi. Porovnať ju s televíznou (obraz, zvuk, slovo), vypísať slová a slovné spojenia, ktoré charakterizujú súčasnosť, výpočtovú techniku. Dokáže používať pojem film ako dramatický žáner, porozprávať sa o rozdieloch medzi knižnou a filmovou podobou a demonštruje na príkladoch. Žiak roztrieďuje pojmy súvisiace s filmom a filmovým umením. Žiak nadobúda čitateľskú gramotnosť, myšlienkový rozbor a lepšiu úroveň čítania. Učebné osnovy: Predmet : Slovenský jazyk a literatúra Ročník: 8. Časová dotácia: 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne, z toho: časť gramatika a sloh 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne časť literatúra 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne 17

18 Slovenský jazyk a literatúra, časť gramatika a sloh 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne počet tematický celok obsahový štandard hodín Opakovanie učiva zo 7. ročníka Debatujeme na úrovni 8 16 Buďte asertívni 14 Vítame vás na otvorení... Skôr než stromy zhodia šaty. Fotografické videnie. Čo ovplyvňuje našu budúcnosť? Test. Aká je budúcnosť plastov? Opakovanie podstatných mien. Ako rečou hovorí reklama. Zvieracie podstatné mená mužského rodu. Slovenčina v ríši zvierat. Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na r. O trileri a traileri. Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na l. Na bicykli v tuneli? Cudzie nesklonné podstatné mená. Papagáj kakadu. Skloňovanie slova pani. Tam, kde je história, sú i legendy. Opakovanie podstatných mien. Môže za to Harry Potter? Opakovanie prídavných mien. Náš mobilný svet prestáva byť skutočne mobilný? Osobné zámená (základ. a privlastňovacie). Oblečme sa do kimona, ja, ty, my, vy, on, aj ona. Opytovacie zámená. Načo sú zebrám pruhy? Ukazovacie zámená. Je tam toho! Číslovky. Za jednorazové obaly platíme dva razy. Od slovných druhov k tvorivosti. Obzrime sa späť. Opakovanie podstatných mien, prídavných mien, zámen 18 výkonový štandard Žiak ovláda príhovor, cudzie slová, dialektizmy, delenie SZ, umelecký opis, dynamický opis, syntax a vybrané gramatické javy Žiak dokáže nájsť v príslušnom slovníku slová, slovné spojenia, ktorým nerozumie; dokáže reagovať na prečítaný text vysloviť svoj názor; dokáže sa zapojiť do diskusie na zadanú tému v skupine zhromaždiť a pripraviť si materiál, vytvoriť anketu a uskutočniť ju medzi spolužiakmi; dokáže pracovať s reklamou dokáže k nej zaujať postoj; ovláda poznatky o pod. menách z predchádzajúcich ročníkov vlastné a všeobecné pod. mená, pravopis pod. mien, gram. kategórie pod. mien; vie si osvojiť a používať termín zvieracie pod. mená; pozná pravidlá skloňovania zvieracích pod. mien mužského rodu; dokáže si osvojiť pravopis prípon zvieracích pod. mien; ovláda dvojaké skloňovanie slov pes, vlk, vták; vie preukázať pravopisné zručnosti; dokáže si osvojiť pravidlá zaraďovania neživotných pod. mien zakončených na -r, -l k vzorom; dokáže si zopakovať, upevniť poznatky o pod. menách neživotných zakončených na -r, -l a ich pravopis; vie v texte vyhľadať nesklonné pod. mená cudzieho pôvodu; dokáže doplniť do textu z ponúknutých nesklonných pod. mien cudzieho pôvodu správne; vie nájsť/overiť si význam slova v SCS; vie preukázať pravopisné zručnosti, vie si osvojiť pravidlá skloňovania slova pani v rôznych postaveniach. Žiak dokáže v správe nájsť podstatné informácie a vyjadriť na tému správy svoj názor; dokáže v dvojici uskutočniť debatu na zadanú tému, presvedčivo argumentovať; dokáže uskutočniť v skupine diskusiu o filmoch, filmových hrdinoch, ktorí sa stali vzormi na tričkách, taškách, šk. potrebách, uterákoch a pod. (Harry Potter, Hannah Montana, Spiderman,...), vie si efektívne zopakovať poznatky o príd. menách z predchádzajúcich ročníkov delenie príd. mien, gram. kategórie, vzory a pravopis, štylistické využitie; dokáže skloňovať zámená, pozná krátke aj dlhé tvary osobných zákl. zámen; dokáže si osvojiť poznatok, že privl. zámená jeho, jej, ich sú nesklonné; vie

19 Kto prednesie prejav? Slová z prejavu mi ešte znejú v ušiach 21 8 a čísloviek. Slávnostný prejav. Opakovanie slovies. Najväčší vynálezcovia, akí kedy žili. Príslovky. Dať hlavy dokopy nie je to isté ako dať hlavy do kopy. Predložky. Hoď starosti za hlavu a vyhoď si z kopýtka. Spojky. Hip-hop a je tu tínedžerský pop! Častice. Čokoláda na lekársky predpis? Citoslovcia. Bŕ, hŕ, vŕ, pŕ, fŕ, kŕ. Od slovných druhov k tvorivosti. Obzrime sa späť. Opakovanie slovies, prísloviek, predložiek, spojok, častíc a citosloviec. Priame a nepriame pomenovania. Zaklopkajme na srdcia. Frazeologizmy. Nedajte sa chytiť do žiadnych sietí. Združené pomenovania. S cestovnou taškou. Spôsoby obohacovania slovnej zásoby. Energie. pochopiť funkciu opytovacích zámen; vie rozlišovať používanie zámen kam? a kde?; správne skloňuje a píše opytovacie zámená aký?, ktorý?, čí? (vzor pekný, cudzí); používa správne zámeno čí? (otázka typu Čí je to dáždnik? nie nesprávne Koho je to dáždnik?); dokáže zostaviť pre spolužiakov anketu na tému Škola, v ktorej označí opytovacie zámená, o jej výsledkoch informuje triedu; dokáže správne používať zámená tu a sem (výpoveď typu Poď sem! nie nesprávne Poď tu!); dokáže skloňovať zámená taký a toľký vzor pekný; vie nájsť ukazovacie zámená v texte; dokáže preukázať pravopisné zručnosti, poznatky o zámenách, číslovkách. Žiak dokáže podľa fotografií opísať situácie súvisiace s prednášaním prejavov; dokáže prečítať slávnostný prejav s ohľadom na správnu artikuláciu, pomalšie tempo, slávnostný tón hlasu, dôraz, pochopí kompozíciu prejavu; dokáže sám sformulovať/pripraviť/napísať slávnostný prejav na zadanú tému; dokáže si zopakovať poznatky o slovesách nadobudnuté v predchádzajúcich ročníkoch; poznatky o príslovkách nadobudnuté v predchádzajúcich ročníkoch funkcia prísloviek v texte, rozdelenie prísloviek, pravopis prísloviek; pravidlá stupňovania prísloviek; dokáže si osvojiť definíciu predložiek; pozná pojem vokalizácia predložiek vie nájsť vokalizovanú predložku a vysvetliť jej funkciu; pozná pravopis predložiek; vie do textu doplniť správnu predložku; odlišuje používanie predložiek s/so a z/zo; osvojí si definíciu a funkciu spojok; písanie, resp. nepísanie čiarky pred spojkami a, a tak, a preto, pochopí ich funkciu/gram. význam vo vete; osvojí si definíciu a funkciu častíc vo vete, v texte; dokáže v texte nájsť časticu, odlíšiť ju od iného slov. druhu (Napr. Mám okolo päť Eur. Prechádzali sa okolo. Okolo domu sa túlal pes.); sa zdokonaľuje v pravopise častíc; osvojí si definíciu a funkciu citosloviec; zdokonaľuje sa v pravopise citosloviec; dokáže doplniť do textu vhodné citoslovcia a obohatiť ho (napr. rozprávanie, umelecký opis); dokáže opísať obrázok a opíše opisy, kt. v ňom obraz vyvoláva (pomocou odpovedí na zadané otázky); dokáže určiť, aké slov. druhy použil v odpovediach. Žiak dokáže nájsť v texte obrazné pomenovania a pomenovať ich; dokáže vytvoriť obrazné pomenovanie a použiť ho vo vlastnom texte (umelecký opis, slávnostný prejav, rozprávanie, báseň); dokáže si osvojiť nové pojmy a používať ich; vie roztriediť krátke výroky na príslovie, porekadlo, pranostiku, 19