Ο Σρόποσ που Μαθαίνουμε Άςκηςη / Ερωτηματολόγιο. Χαρίκλεια Σςαλαπάτα 11/10/2011

Transcript

1

2 Ο Σρόποσ που Μαθαίνουμε Άςκηςη / Ερωτηματολόγιο Χαρίκλεια Σςαλαπάτα 11/10/2011

3 Ερωτηματολόγιο Δεξιοτήτων Εκμάθηςησ Εμπειρία Πειραματιςμόσ Παρατιρθςθ Αφαιρετιςμόσ

4 Ρόλοι Μέςα ςε μια Ομάδα Χαρίκλεια Σςαλαπάτα 11/10/2011

5 Belbin - Ρόλοι Ο δθμιουργικόσ: Ζχει ιδζεσ, τείνει να είναι αφθρθμζνοσ Ο αξιολογθτισ: Από μια ςειρά ιδεϊν αναγνωρίηει τθν πιο κατάλλθλθ Ο ςυντονιςτισ: Οδθγεί, μπορεί όμωσ και να δίνει όλθ τθ δουλειά ςτουσ άλλουσ Ο ερευνθτισ πθγϊν: Φροντίηει το αντικείμενο τθσ ομάδασ να ζχει χριςθ προσ τα ζξω, μπορεί να είναι αφθρθμζνοσ Ο εξειδικευμζνοσ: Εξειδικευμζνθ γνϊςθ αντικειμζνου, τείνει να κοιτά μόνο αυτό ςε βάροσ άλλων

6 Belbin- Ρόλοι Αυτόσ που τελειϊνει το project: Όταν ζχει γίνει το ζργο, το παρουςιάηει με επικυμθτό τρόπο, τελειομανισ Ο «υλοποιθτισ»: Πραγματοποιεί, δφςκολοσ ςε αλλαγζσ κατεφκυνςθσ Ο διαμορφωτισ: Φροντίηει να γίνει θ δουλειά, μπορεί να κυμϊνει όταν τα πράγματα δεν γίνονται καλά Ο ομαδικόσ παίκτθσ: Αυτόσ που ςυνδζει τθν ομάδα

7 Πρόγραμμα Παρουςιάςεων

8 Ομάδεσ Α Δ Η Κ Ανϊνθσ Διμτςασ Παπαςτεφάνου Φλϊρα Μαρίνθσ Αντϊνθσ Τψθλάντθσ Κωνςταντίνοσ Χάρθσ Αντωνζλθσ Κορδολζμθ Ελζνθ Γιογκουδλαξθσ Σιμολζων Σςινοποφλου Δζςποινα Διμοσ Ντιοφδθσ Νικολοποφλου Λουίηα Κόκκαλθσ Ευάγγελοσ τριγγλισ Κωνςταντίνοσ Πζτροσ Καλόσ ιδθρόπουλοσ Δθμιτρθσ Θ Ψαρρισ Νίκοσ Β Κολονάκθσ Χριςτοσ Αλιμιςθσ Χριςτοσ Ριγασ Αναςτάςιοσ Λαμπρινι κρζκα Ηαμποφνθσ Φίλιπποσ Κιαμίλθσ Νικόλαοσ Δζλλασ Βαςίλθσ Μαρία Σάτςθ Φακριάδθσ Παςχάλθσ Βεροφλθσ Γεϊργιοσ Γιάννθσ Φφκασ Άρθσ Ελευκεριάδθσ Ε Χαριτίδθσ Χρόνθσ Νίκοσ τανόγιασ Θάνοσ Θεοδορίδθσ Θλιοφδθ Αφροδφτθ Κωνςταντάκοσ Ανδρζασ Λ Κωνςταντίνοσ Παραςφρθσ Μεταλλίδου Χρυςι Μπζλλοσ Δθμιτρθσ τακάκθ Αρετι - Άννα Μάνοσ Αντωνόπουλοσ Γεωργίου Φωτεινι Ι Ηωγοποφλου Άννα Βαςίλθσ Βαςιλειάδθσ Μπάμπθ Γιόνα Μιμίδθσ Άγγελοσ Δελθγιάννθ Ιςαβζλλα Βαςίλθσ Μαγλογιάννθσ Σρίγκασ Άγγελοσ Βάςωφ Θάνοσ Παπαςταμάτθσ Γιάννθσ Γ Νιηάμθσ Αλζξανδροσ Διμασ Νίκοσ Κουκάκθσ Γεϊργιοο παισ Αλζξανδροσ Γκουντςίδθσ Νικόλαοσ Βότςθσ Ευςτάκιοσ Σάτςθσ Γεϊργιοσ Γιαξιτηισ Παντελισ Σςηικαλάκιασ Ανδρζασ Ragab Moahmmed Μιτςιοσ Αντϊνθσ Αναςταςίου Κϊςτασ Ζ κοφρτθσ Αναςτάςιοσ Μαρμαροκόποσ Γεϊργιοσ Γοφλιασ Νικόλαοσ Πεχλιβανίδου Κατερίνα ταγκοποφλου Αλεξάνδρα Νεραντηάκθ Ευαγγελία Λαηαρίδθσ Λάηαροσ

9 Ημερομηνίεσ Παρουςίαςησ 18/10 (1 ομάδεσ) Α 21/10 (2 ομάδεσ) Ε, Ι 25/10 (2 ομάδεσ) Δ, Η 1/11 (2 ομάδεσ) 4/11 (1 ομάδα) Γ 8/11 (2 ομάδεσ) 11/11 (1 ομάδα)

10 Παραδοςιακή Μεθοδολογία Εκπαίδευςησ «Δογματικι» Ο δάςκαλοσ διδάςκει Οι μακθτζσ είναι ακροατζσ Θ οργάνωςθ τθσ τάξθσ αντανακλά αυτι τθ ςχζςθ Ο δάςκαλοσ όρκιοσ μπροςτά ςτον πίνακα Οι μακθτζσ κάκονται «απζναντι» αμφικεατρικά

11 Μάθηςη και Εκπαίδευςη Μάκθςθ Εκπαίδευςθ / Διδαςκαλία κείμενα εργαλεία δάςκαλοσ μακθτζσ μακθτζσ μακθτζσ Ο μακθτισ είναι ςτο κζντρο Ο μακθτισ οδθγεί τθν απόκτθςθ γνϊςθσ Ο μακθτισ διερευνά και απορροφά Θ «παραδοςιακι» μζκοδοσ μετάδοςθσ γνϊςθσ Ο δάςκαλοσ κακοδθγεί τθν απόκτθςθ γνϊςθσ

12 Άτυπη Μάθηςη (Informal Learning) (1) Αναγνωρίηεται ωσ επίςθμθ μζκοδοσ από το OECD Θ μάκθςθ πραγματοποιείται ζξω από την τάξη: το ςπίτι τθ δουλειά Επικοινωνία ςτθν κακθμερινι ηωι Δεν υπάρχει πρόγραμμα ςπουδϊν Οδθγείται από πρακτικζσ ανάγκεσ Σα κίνθτρα είναι εςωτερικά του μακθτι Δεν κακοδθγείται από εκπαιδευτικό Πολλζσ φορζσ δεν αναγνωρίηεται επίςθμα Είναι φυςικι δραςτθριότθτα τθσ κακθμερινισ ηωισ

13 Άτυπη Μάθηςη (Informal Learning) (2) Αναπτφςςει πολφτιμεσ δεξιότθτεσ υμπεριλαμβάνει άτομα που δε ςυμμετζχουν ςε επίςθμα προγράμματα ςπουδϊν Είναι ελαςτικι και προςαρμόηεται ςε νζεσ ανάγκεσ πιο γριγορα από τα επίςθμα προγράμματα ςπουδϊν Θ εκμετάλλευςθ τθσ γνϊςθσ που αποκτάται από άτυπθ μάκθςθ είναι αντικείμενο ζρευνασ Είναι επικυμθτό να ςυνδυαςτοφν τα πλεονεκτιματα τθσ άτυπθσ μάκθςθσ με αυτά τθσ αναγνωριςμζνθσ

14 Παραδείγματα Άτυπησ Μάθηςησ Μάκθςθ γλϊςςασ Πολιτιςτικζσ αναφορζσ Μάκθςθ ςτθν εργαςία από ςυναδζλφουσ Προςαρμοηόμαςτε και υιοκετοφμε ςυμπεριφορζσ ςτθν εργαςία Μακαίνουμε τον τρόπο με τον οποίο δουλεφει μια ομάδα Προςαρμοηόμαςτε ςε καταςτάςεισ που αλλάηουν ςυνεχϊσ

15 Αναδυόμενεσ Μεθοδολογίεσ Εκμάθηςησ Διερεφνθςθ (exploration) υνεργατικι μάκθςθ (collaborative learning) Εργαςίεσ (project-based learning) Επίλυςθ προβλθμάτων (problem solving) Παιχνίδι ρόλων (role playing) Αφιγθςθ (story telling) Εκμάκθςθ βαςιςμζνθ ςτθν ζρευνα (inquiry-based learning)

16 Διερεύνηςη (Exploration) Ο μακθτισ είναι ενεργόσ ςτθν απόκτθςθ γνϊςθσ (Njoo 1993) Διατυπϊνει μια υπόκεςθ υλλζγει πλθροφορία Ερμθνεφει τθν πλθροφορία Καταλιγει ςε ςυμπεράςματα

17 υνεργατική Εκμάθηςη (Collaborative Learning) Οι μακθτζσ και ο δάςκαλοσ αποτελοφν μια ομάδα Οι μακθτζσ μακαίνουν τόςο από το δάςκαλο όςο και από τουσ ςυμμακθτζσ Ιδιαίτερα ςε δια βίου μάκθςθ που αφορά επαγγελματίεσ Οι μακθτζσ επθρεάηουν: Tουσ ςτόχουσ τθσ διαδικαςίασ εκμάκθςθσ Σο περιεχόμενο Σο ρυκμό Οργάνωςθ τθσ τάξθσ ςε «ςτρογγυλά τραπζηια»

18 Παραδείγματα Οργάνωςησ Σάξησ για υνεργατική Εκμάθηςη Αναδιοργάνωςθ του φυςικοφ χϊρου τθσ τάξθσ για προϊκθςθ τθσ ςυνεργαςίασ ςε ομάδα Οι μακθτζσ κάκονται γφρω από τραπζηια Και όχι ςε ςειρζσ κρανίων * Παράδειγμα από το Δθμοτικό χολείο Πορταριάσ

19 Επίλυςη Προβλημάτων (Problem-Based Learning) Οι μακθτζσ αναλφουν ζνα ςυγκεκριμζνο ςενάριο (Killrov, 2004) Οι ςτόχοι και οι προτεραιότθτεσ των ςτόχων τθσ εκμάκθςθσ γίνονται μζςα ςε ςυγκεκριμζνο πλαίςιο Βαςίηεται ςε μεγάλο βακμό ςτθν ικανότθτα του μακθτι να κατευκφνει μόνοσ του τθν απόκτθςθ γνϊςθσ Σα ςενάριο εκμάκθςθσ βαςίηονται ςε εμπειρίεσ τθσ κακθμερινισ ηωισ, είναι ςφνκετα, και ζχουν ανοιχτό τζλοσ Προωκεί τθ δθμιουργικότθτα υμπεριλαμβάνει ςυνεργαςία και ςυηιτθςθ / αιτιολόγθςθ λφςεων (Awang and Rambly, 2008)

20 Παράδειγμα Εκμάθηςησ με Επίλυςη Προβλημάτων 1. «Οι κάλτςεσ του Άγιου Βαςίλθ» Ο Άγιοσ Βαςίλθσ ζβαλε κατά λάκοσ τισ βρϊμικεσ κάλτςεσ του μζςα ςε ζνα πακζτο / δϊρο τθν παραμονι των Χριςτουγζννων Βρείτε ςε πιο πακζτο είναι οι κάλτςεσ Κλαςικό πρόβλθμα divide-and-conquer 2.Δθμιουργιςτε μια πράςινθ πόλθ Ανοιχτό τζλοσ Χωρίσ ςωςτό και λάκοσ

21 Παιχνίδι Ρόλων (Role Playing) Ενεργόσ εκμάκθςθ τα πλαίςια ςυνεργαςίασ ι και παιχνιδιών, οι μακθτζσ αναλαμβάνουν ζνα ρόλο Αναπαράςταςθ μιασ λειτουργίασ ι γεγονότοσ (Κανίδθσ) Βαςίηεται ςε ςυγκεκριμζνο ςενάριο / άςκθςθ και ςυχνά ονομάηεται «προςομοίωςθ» Βαςίηεται ςε κανόνεσ, δθλαδι ςε ζνα πλαίςιο μζςα ςτο οποίο κινοφνται οι μακθτζσ Είναι δια-δραςτικι μζκοδοσ που προωκεί τθ ςυνεργαςία

22 Παράδειγμα Παιχνιδιού Ρόλων Παιδιά 5-8 ετϊν Αντικείμενο: θ κατανόθςθ τθσ λειτουργίασ ενόσ υπολογιςτι Οι μακθτζσ αναλαμβάνουν ρόλουσ που αντιςτοιχοφν ςε λειτουργίεσ του υπολογιςτι Μακθτισ-χριςτθσ, δθμιουργεί κάρτεσ δεδομζνων Μακθτισ-πλθκτρολόγιο, μεταφζρει τισ κάρτεσ ςτο μακθτι δίαυλο Μακθτισ-δίαυλοσ (bus), μεταφζρει τισ κάρτεσ ςτο μακθτι- ΚΜΕ Μακθτισ-ΚΜΕ, εκτελεί απλζσ εντολζσ (π.χ. εκτφπωςε, εμφάνιςε, κλπ.)

23 Παράδειγμα Παιχνιδιού Ρόλων Παιδιά 8-11 ετϊν χεδιαςμόσ οικολογικοφ ςπιτιοφ Ρόλοι ςτο παιχνίδι Αρχιτζκτονασ (αιςκθτικι) Μθχανικόσ (λειτουργικότθτα) Οι κάτοικοι (άνεςθ) Θ γείτονεσ (καλι, αρμονικι γειτονία) Κλπ.

24 Εργαςίεσ (Project-Based Learning) (1) Χρθςιμοποιείται ιδθ ευρζωσ Οι μακθτζσ ςυνκζτουν εργαςίεσ παράλλθλα με τθ διδαςκαλία τθν πράξθ ςθμαίνει (Han and Bhatacharya, 2001) : υλλογι υλικοφ Αξιολόγθςθ υλικοφ Κακοδιγθςθ από το δάςκαλο Και ςτο τζλοσ ανάλυςθ αποτελεςμάτων

25 Εργαςίεσ (Project-Based Learning) (2) Παραδείγματα: Οι μακθτζσ ετοιμάηουν μια παρουςίαςθ, κεατρικι παράςταςθ, κλπ. για τθν «Θμζρα τθσ Γθσ» Οι μακθτζσ ετοιμάηουν μια παρουςίαςθ για κζματα τοπικοφ ι/και ευρφτερου ενδιαφζροντοσ, π.χ. Θ ελιά Θ πολιτιςτικι κλθρονομιά τθσ περιοχισ Σοπικι αρχιτεκτονικι Ενδθμικά ιδθ ηϊων και φυτϊν Κλπ.

26 Αφήγηςη (Story-telling) (1) Θ «διιγθςθ» Σα οφζλθ τθσ μεκόδου Θ αφιγθςθ μπορεί να κρφβει ζννοιεσ ςχετικζσ με ςυγκεκριμζνθ κεματικι ενότθτα Σο να μπορεί ζνασ μακθτισ να περιγράψει με λόγια μια ιδζα ςθμαίνει ότι ζχει βαςικι κατανόθςθ τθσ ζννοιασ Προωκεί τθ δθμιουργικότθτα Μπορεί να εφαρμοςτεί με ευρθματικοφσ τρόπουσ Μπορεί να εφαρμοςτεί ςε ςειρά κεματικϊν αντικειμζνων Πολιτιςμόσ και ιςτορία Αλλά και κετικζσ επιςτιμεσ, π.χ. φυςικι, χθμεία, μακθματικά

27 Αφήγηςη (Story-telling) (2) Αναπτφςςει δεξιότθτεσ (Robin): Διερεφνθςθσ υγγραφισ Οργάνωςθσ πλθροφορίασ Παρουςίαςθσ Διεξαγωγισ ςυνεντεφξεων Διαπροςωπικζσ ςχζςεισ και ικανότθτα ςυνεργατικισ μάκθςθσ Αξιολόγθςθσ (τθσ δικισ τουσ δουλειάσ και αυτισ άλλων)

28 Παράδειγμα Αφηγηματικήσ Εκμάθηςησ για Θετικέσ Επιςτήμεσ Παράδειγμα: ςτθ διδαςκαλία τθσ φυςικισ Ο δάςκαλοσ μπορεί να χρθςιμοποιιςει τθν ιςτορία πίςω από μια ανακάλυψθ για να κεντρίςει το ενδιαφζρον των μακθτϊν (Χατηθγεωργίου) Θ ιςτορία τθσ ανακάλυψθσ τθσ πενικιλίνθσ Οι πρϊτεσ προςπάκειεσ πτιςθσ με αεροπλάνο Θ ανακάλυψθ του θλεκτριςμοφ Κριτικι: Δεν πρζπει να υποβακμίηει το βαςικό αντικείμενο Δε πρζπει να γίνεται θ ιςτορία πιο ςθμαντικι από το αντικείμενο Καλά είναι να βαςίηεται ςε παραδείγματα του παρόντοσ

29 Μάθηςη Βαςιςμένη ςτην Έρευνα (Inquiry- Based Learning) Άπτεται τθσ διερευνθτικισ εκμάκθςθσ Ο δάςκαλοσ κζτει ζνα ερϊτθμα και οι μακθτζσ ερευνοφν τθν απάντθςθ Μπορεί να εφαρμοςτεί ςε ςειρά κεματικϊν περιοχϊν Παράδειγμα Κάνουμε μια υπόκεςθ Χρθςιμοποιοφμε και αξιολογοφμε ενδείξεισ Χρθςιμοποιοφμε πειράματα Διατυπϊνουμε επιπλζον υποκζςεισ με βάςθ τα αποτελζςματα τθσ ζρευνασ υνκζτουμε μια λφςθ, μοντελοποίθςθ

30 Μάθηςη Βαςιςμένη ςτην Έρευνα (Inquiry- Based Learning * Rahikainen

31 Παράδειγμα Διερευνητικήσ Μάθηςησ Παιδιά γυμναςίου ε ποια κερμοκραςία βράηει το αλατόνερο? Τπόκεςθ: περίπου ςτουσ 100 βακμοφσ Ενδείξεισ: ςε αυτι τθ κερμοκραςία βράηει το κακαρό νερό Πειράματα για ςυλλογι ςτοιχείων, ςε εργαςτιριο ι / και ψθφιακά Ζρευνα ςε πθγζσ φνκεςθ απάντθςθσ