Nume si prenume: CIȘMAN AMELIA

Nume si prenume: CIȘMAN AMELIA Școala: COLEGIUL TEHNIC DIMITRIE LEONIDA Localitatea: IAȘI Domeniul: ELECTROMECANICĂ GRUPA: 5 0

CUPRINS 1. Planificarea evaluării pag. 2 2. Exemple de de itemi pag. 6 2.1. Itemi cu alegere multiplă pag. 7 2.2. Itemi pereche pag. 8 2.3. Itemi duali pag. 10 2.4 Itemi de completare pag. 11 2.5. Item structurat pag. 12 2.6. Itemi rezolvare de probleme pag. 14 2.7. Eseu structurat pag. 21 3. Instrument de evaluare sumativă pag. 22 4. Plan de activitate remedial pag. 34 1

1. PLANIFICAREA EVALUĂRII 2

Unitatea de invatamant: Colegiul Tehnic Dimitrie Leonida Iaşi Clasa a XI-a (a XII*-a), liceu tehnologic Profil: Tehnic Profesor: Cişman Amelia Calificare profesională: Tehnician electrotehnist Plan de învăţământ aprobat prin OMECI nr. 3423/18.03.2009, Anexa 1 Modulul X: Sistemul energetic Programă aprobată prin OMEdC nr. 3172/30.01.2006, Anexa 2 Nr.ore/an: 33 ore LT Standard de pregătire profesională aprobat prin OMEdC nr. 3171/30.01.2006, Anexa 1 PLANIFICAREA EVALUĂRII Forme de evaluare Evaluare iniţială Competenţe evaluate Cunoaşterea rolului şi importanţei sistemului energetic Recunoaşterea componentelor sistemului energetic 24.1. Identifică componentele sistemului energetic Rezultatele învăţării Analizarea producerii energiei în diferite centrale Identificarea liniilor Recunoaşterea componentelor unei scheme de distribuţie a energie Precizarea componentelor sistemului energetic. Explicarea rolului funcţional al componentelor sistemului energetic. Contexte/ locul de evaluare Sala de clasă Cabinet reţele Resursele evaluării materiale - Consumabile birou - Resurse IT - Resurse IT - Machete - Modele de reţele - Scheme, imagini, poze, pentru sistemul energetic de timp S1 1 oră S2 S4 3 ore Metode/ instrumente de evaluare Test de evaluare iniţială Probe orale Probe orale Observare sistematică Fişă de evaluare Evaluare formativă Evaluare remedială a competenţei 24.1 24.2. Prezintă modul de obţinere a energiei. 5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale. Explicarea principiului de funcţionare a diferitelor tipuri de centrale. Identificarea instalaţiilor componente ale centrale. Analizarea comparativă a tipurilor de centrale. Pregătirea prezentării în funcţie de obiective, temă şi audienţă. Organizarea logică şi concisă a informaţiei. Utilizarea unor tehnici menite să 3 Cabinet reţele Centrale - Scheme, imagini, poze, pentru centrale - Machete statice - Resurse IT - Prezentări PPT S3 1 oră Probe orale S4 S13 10 ore Probe practice Observare sistematică Fişă de evaluare

Evaluare formativă Evaluare sumativă Evaluare remedială a competenţelor 24.2 şi 5.1 24.3 Compară liniile de transport a energiei. 5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale. Evaluare remedială a competenţelor 24.3 şi 5.1 24.4. Analizează distribuţia energiei. 5.3. Elaborează documente pe teme profesionale Evaluare remedială a competenţelor 24.4 şi 5.3 24.1. Identifică componentele sistemului energetic 24.2. Prezintă modul de obţinere a energiei trezească interesul şi să convingă audienţa. Identificarea tipurilor de linii. Selectarea elementelor componente ale liniilor pentru o situaţie concretă. Analizarea comparativă a liniilor. Pregătirea prezentării în funcţie de obiective, temă şi audienţă. Organizarea logică şi concisă a informaţiei. Utilizarea unor tehnici menite să trezească interesul şi să convingă audienţa. Identificarea tipurilor de reţele de distribuţie. Reprezentarea schemelor reţelelor de distribuţie. Compararea tipurilor de distribuţii a energiei. Alegerea schemei de distribuţie a energiei a unui consumator Pregătirea documentului în conformitate cu funcţia acestuia. Scrierea unui document clar şi corect. Verificarea documentului, asigurânduse că acesta îndeplineşte criteriile profesionale respective. Precizarea componentelor sistemului energetic. Explicarea rolului funcţional al componentelor sistemului energetic. Explicarea principiului de funcţionare a diferitelor tipuri de centrale. Identificarea instalaţiilor componente Cabinet reţele Cabinet reţele Staţie de transformare Cabinet reţele - Elemente reale ale LEA şi LES - Modele de linii - Panoplii - Resurse IT - Prezentări PPT - Fişe tehnologice - Scheme, imagini, cu configuraţii de reţele - Machete statice - Standarde - Documentaţie tehnologică - Resurse IT - Resurse IT - Planşe didactice S15 S22 8 ore S24 S30 7 ore S31 1 oră S14 1 oră Probe orale Probe practice Observare sistematică Fişă de evaluare S23 1 oră Probe orale Probe practice Observare sistematică Fişă de evaluare Probe orale Probe 4

. 24.3 Compară liniile de transport a energiei. 24.4. Analizează distribuţia energiei. 5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale. 5.3. Elaborează documente pe teme profesionale ale centrale. Analizarea comparativă a tipurilor de centrale. Pregătirea prezentării în funcţie de obiective, temă şi audienţă. Organizarea logică şi concisă a informaţiei. Utilizarea unor tehnici menite să trezească interesul şi să convingă audienţa. Identificarea tipurilor de linii. Selectarea elementelor componente ale liniilor pentru o situaţie concretă. Analizarea comparativă a liniilor Identificarea tipurilor de reţele de distribuţie. Reprezentarea schemelor reţelelor de distribuţie. Compararea tipurilor de distribuţii a energiei. Alege schema de distribuţie a energiei a unui consumator Pregătirea documentului în conformitate cu funcţia acestuia. Scrierea unui document clar şi corect. Verificarea documentului, asigurânduse că acesta îndeplineşte criteriile profesionale respective. - Componente reale ale liniilor - Prezentări PPT - Miniproiecte - Portofolii elevi S32 S33 2 ore practice Test de evaluare sumativă 5

2. EXEMPLE DE ITEMI 6

2.1. ITEMI CU ALEGERE MULTIPLĂ Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: Prezintă modul de obţinere a energiei. Pentru fiecare dintre enunţurile următoare, încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect. 10p 1. Creşterea randamentului centralelor termo se realizează prin: a) coborârea parametrilor aburului viu; b) răcirea apei de alimentare a cazanului; c) ridicarea temperaturii la condensator; d) supraîncălzire intermediară. 2. Notând cu Q1, Q2 căldura primită, respectiv căldura cedată de agentul de lucru, randamentul termic al unei centrale termo se determină cu relaţia: Q 1 a) t = ; Q2 Q2 Q1 b) t = ; Q1 Q1 Q2 c) t = ; Q 1 Q1 Q2 d) t =. Q2 3. Dacă într-o centrală termoelectrică se utilizează turbine cu condensaţie şi prize reglabile, se va livra consumatorilor energie: a) electrică; b) electrică şi termică; c) mecanică; d) termică. 4. În realizarea amenajării hidroenergetice a unei centrale hidro, pe terenurile slabe cu versanţi puternici, se folosesc baraje: a) din anrocamente; b) de greutate din beton; c) de pământ ecranat cu beton; d) în arc. 5. În construcţia reactorului nuclear, moderatorul are rolul de: a) control a reacţiei de fisiune în lanţ. b) evacuare a căldurii din zona activă a reactorului; c) reducere a energiei neutronilor rapizi rezultaţi din fisiune; d) reducere a scăpărilor de neutroni în afara zonei active a reactorului; 7

1-d, 2-c, 3-b, 4-d, 5-c. BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă câte 0 puncte. 2.2. ITEMI PERECHE Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: Prezintă modul de obţinere a energiei. 1. În coloana A sunt enumerate elementele unei centrale hidro, iar în coloana B rolul îndeplinit de acestea. Scrieţi pe foaie asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzatoare din coloana B. 10p A. Element CHE B. Rol 1. Baraj a. reîntoarce apa turbinată în albia râului 2. Aducţiune b. conduc apa de la camera de echilibru la turbină, pe o diferenţă de nivel importantă 3. Conducta forţată c. reduce solicitările hidraulice care se produc la închiderea vanelor de pe conducta forţată 4. Castel de echilibru d. reduc debitul sau opresc curgerea apei 5. Casa vanelor e. ridică nivelul apei în scopul obţinerii lacului de acumulare f. conduc apa de la priza de apă la camerele de echilibru 2. În coloana A sunt enumerate componentele unui cazan cu circulaţie naturală a apei, iar în coloana B rolul îndeplinit de acestea în funcţionarea cazanului. Scrieţi pe foaia de răspuns asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzatoare din coloana B. 1 0p A Element CAZAN B Rol îndeplinit 1. ECO economizor a. Preîncălzeşte apa până la saturaţie 2. T tambur b. Produce abur supraîncălzit 3. VAP vaporizator c. Creşte continutul aburului în apă 4. SI supraîncălzitor d. Preîncălzeşte aerul necesar arderii folosind căldura gazelor de ardere 8

5. coş e. Pretratare a apei şi rezervă de apă la pornire f. Evacuare a gazelor de ardere 1. 1-e, 2-f, 3-b, 4-c, 5-d. 2. 1-a, 2-e, 3-c, 4-b, 5-f. BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă câte 0 puncte. 9

2.3. ITEMI DUALI Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: Analizează distribuţia energiei. Scrieţi, pe foaia de răspuns, litera corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciaţi că enunţul este adevărat, respectiv litera F, dacă apreciaţi că enunţul este fals. Reformulaţi unul dintre enunţurile considerate false, astfel încât să devină adevărat. 12 p a. Coloana este ansamblul elementelor conductoare de curent (circuitul) care alimentează un receptor. b. Tabloul secundar este tabloul de la care energia se distribuie la receptoarele consumatorului. c. Schema radială oferă o mare siguranţă şi flexibilitate în alimentarea consumatorului. d. Secţiunea coloanelor într-o schemă radială se alege crescătoare de la tabloul general la consumatori. e. Coloana electrică magistrală este coloana care alimentează pe parcursul ei cel puţin două tablouri de distribuţie, în derivaţie. 12 puncte a - F, b - A, c - F, d - F, e - A. BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte. a. Coloana este ansamblul elementelor conductoare de curent (circuitul) care alimentează un tablou de distribuţie. c. Schema radială oferă o siguranţă scăzută în alimentarea cu energie electrică a consumatorilor. d. Secţiunea coloanelor într-o schemă radială se alege descrescătoare de la tabloul general la consumatori. Pentru reformularea corectă a oricărui enunţ considerat fals astfel încât acesta să devină adevărat, se acordă 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau reformulare greşită, 0 puncte. 10

2.4 ITEMI DE COMPLETARE Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: Prezintă modul de obţinere a energiei. Completaţi spaţiile libere din enunţurile de mai jos, astfel încât acestea să fie corecte: 8 p a) În cazanele cu circulaţie naturală, circulaţia apei se bazează pe (1) de densitate dintre apă şi abur, iar în cazanele cu circulaţie...(2)... se bazează pe folosirea pompelor. b) Centralele nuclear folosesc ca sursă primară de energie, energia degajată sub formă de căldură în reacţiile de...(3)... nucleară care au loc în...(4)... nucleare. BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE (1) diferenţa; (2) forţată; (3) fisiune; (4) reactoare. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte. 11

2.5 ITEM STRUCTURAT Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: Prezintă modul de obţinere a energiei. Se consideră schema simplificată a circuitului termic al unei centrale termo. 12 p a. Precizaţi componentele schemei circuitului termic notate Cz, S, TA, G, K, P. b. Analizând figura, descrieţi succesiunea transformărilor suferite de agentul de lucru (apa-aburul). c. Enumeraţi utilizările apei într-o centrală termoelectrică. BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE 1. 12 puncte a. 3p Cz cazan; P pompă de apă; S supraîncălzitor; TA turgină cu abur; G generator electric; K condensator Se acordă 3 puncte pentru 6 elemente precizate corect; se acordă 2 puncte pentru 4-5 elemente precizate corect; se acordă 1 punct pentru 2-3 elemente precizate corect; 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. b.6p 1-2 pomparea apei 2-3 încălzirea apei în cazan 3-4 vaporizarea apei 4-5 supraîncălzirea aburului 5-6 destinderea aburului în turbină 6-1 condensarea aburului în condensator Se acordă câte 1 punct pentru fiecare transformare precizată corect şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. c.3p - apa este agentul motor al ciclului termic - apa este agentul purtător de căldură al sursei reci din ciclul termic (apă de răcire a condensatorului) - apa mai poate servi la: răcirea lagărelor, răcirea uleiului, aerului sau hidrogenului, la evacuarea zgurii şi cenuşii 12

Se acordă câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. 13

2.6 ITEMI REZOLVARE DE PROBLEME Calificarea: TEHNICIAN ÎN INSTALAŢII ELECTRICE Modulul III: Tehnici de măsurare în domeniu, clasa a XI-a Competenţa vizată: Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea / monitorizarea mărimilor tehnice specifice proceselor industriale. 1. Wattmetrul din figura alăturată este folosit pentru măsurarea puterii într-un circuit de curent continuu, domeniile de măsurare ale bobinelor de curent şi de tensiune fiind 2,5A, respectiv 150V, scara gradată are 75 de diviziuni. Se cere: a. Determinaţi constanta wattmetrului. b. Indicaţi puterea măsurată de wattmetru dacă acul indicator s-a oprit în dreptul diviziunii 25. c. Reprezentaţi schema de conectare a wattmetrului în circuitul de curent continuu. d. Indicaţi o altă metodă de măsurare a puterii în curent continuu. 14p 2. Pentru măsurarea intensităţii curentului alternativ cu frecvenţa de 50Hz dintr-un circuit cu impedanţa Z=14,1Ω, se foloseşte un transformator de curent de tip cleşte care are în înfăşurarea secundară 80 de spire. Se cer: a. Determinaţi raportul de transformare al transformatorului de curent. b. Ştiind că indicaţia ampermetrului montat în înfăşurarea secundară este I 2 =2,5A, calculaţi intensitatea curentului măsurat. c. Determinaţi tensiunea la bornele circuitului de curent alternativ U1, ştiind că se neglijează impedanţa înfăşurării primare a transformatorului. d. S-ar putea utiliza transfomatorul de curent pentru măsurarea unui curent continuu cu aceeaşi intensitate de la punctul b? Argumentaţi răspunsul dat. 14 p 14

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE 1. 14 puncte a. (4p.) UnIn 150 2,5 CW 10W / div - 4p. (se acordă 2p. pentru scrierea corectă a relaţiei, αmax 75 1p. pentru calcul corect şi 1p. pentru precizarea unităţii de măsură). Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte. b. (4p.) P CWα 25 10 250W - 4p. (2p. pentru scrierea corectă a relaţiei, 1p. pentru calcul corect şi 1p. pentru precizarea unităţii de măsură) Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte. c. Pentru reprezentarea corectă a schemei se acordă 4 puncte. Pentru reprezentare incompletă se acordă 2 puncte şi 0 puncte pentru schemă greşită sau lipsa ei. d. Cu ajutorul ampermetrului şi voltmetrului 2 puncte Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect; se acordă 1 punct pentru răspuns parţial corect sau incomplet; 0 puncte, pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. 2. 14 puncte a. (3p.) I1 N2 K I 2p. I2 N1 Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect; 0 puncte, pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. 80 K I 80 1p. 1 Se acordă 1 punct pentru răspuns corect; 0 puncte, pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. b.(4p) I KI I 80 25, 200A 4p. 1 2 15

Se acordă 2p. pentru scrierea corectă a relaţiei, 1p. pentru calcul corect şi 1p. pentru precizarea unităţii de măsură. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte. c. (3p.) U Z I 14, 1 200 2820V 2, 82kV 3p. (din care 1p pentru unitatea de măsură) Se acordă 1p. pentru scrierea corectă a relaţiei, 1p. pentru calcul corect şi 1p. pentru precizarea unităţii de măsură. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte. d. (4p.) Nu, deoarece transformatorul de curent nu poate funcţiona în curent continuu. Câmpul magnetic este constant şi conform principiului inducţiei electromagnetice, nu se poate induce o tensiune electromotoare dacă nu există variaţie de flux magnetic. 4p. Pentru răspuns corect şi complet, se acordă 4 puncte; pentru răspuns parţial corect sau incomplet se acordă 2 puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte. 16

ITEMI REZOLVARE DE PROBLEME (PROBĂ PRACTICĂ) Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul XI: Repararea instalaţiilor şi echipamentelor, clasa a XI-a (a XII*- a) Competenţa vizată: Localizează defectele în instalaţii şi echipamente. Trusa TC-U 20A 440V ampermetru voltmetru trafo de curent Având la dispoziţie aparatele de mai sus, trasaţi curba de magnetizare a miezului magnetic a transformatorului de curent, răspunzând următoarelor cerinţe: - reprezentarea schemei - realizarea montajului conform schemei - citirea indicaţiilor aparatelor de măsură şi completarea tabelului de date de mai jos - reprezentarea curbei de magnetizare U=f(I) - formularea concluziilor referitoare la starea miezului magnetic - respectarea NTSM Tabel de date: I(A) U(V) 0,5 I 2n 1 I 2n 1,5 I 2n 2 I 2n 3 I 2n 5 I 2n Curba de magnetizare: 17

U(V) I(A) 18

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE Nr. crt. DENUMIREA CRITERIULUI Punctaj Notare Observaţii 1 Desenarea schemei a montajului 10 2. Selectarea domeniilor de măsură ale 5 aparatelor 3. Realizarea montajului conform schemei 30. 4. Măsurarea tensiunii la bornele 15 înfăşurării secundare pentru diferiţi curenţi aplicaţi 5. Trasarea la scară a curbei de magnetizare 10 6. Respectarea NTSM. 10 7. Punctaj din oficiu 10 8. TOTAL 100 Schema electrică: Forme posibile ale curbei de magnetizare obţinute: 1 miez magnetic defect (scurtcircuitat) 2 miez magnetic în stare bună de funcţionare 19

2.7 ESEU STRUCTURAT Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, Clasa a XI-a (XII*-a) Competenţa vizată: Prezintă modul de obţinere a energiei. Realizaţi un eseu de 1-2 pagini, cu tema Centrale nuclearo având în vedere: 25 p 1. Fluxul transformărilor energetice care au loc în acest tip de centrală 2. Diferenţa dintre o centrală nuclearoelectrică şi o centrală termoelectrică clasică. 3. Elementele care compun zona activă a reactorului nuclear, rolul îndeplinit de acestea şi materiale utilizate 4. Schema unei centrale nuclearo cu două circuite termice cu precizarea elementelor componente. 25 puncte BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE 1. 6 puncte Fluxul transformărilor energetice în centralele nuclearo: Energia reacţiei de fisiune nucleară RN Energie termică TA Energie mecanică GS Energie electrică RN - reactor nuclear; TA turbină cu abur; GS generator sincron Se acordă 6 puncte pentru descrierea corectă şi completă a fluxului transformărilor energetice sub formă schematică sau de eseu, 3 puncte pentru răspuns parţial complet sau corect şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. 20

2. 2 puncte Inlocuirea cazanului cu reactorul nuclear. Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect şi complet şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. 3. 5 puncte - combustibilul nuclear sub formă de elemente de combustibil izotopi fisionabili U-235, Pu-239, U-233 sau materiale fertile U-238 şi U-232 - moderatorul încetineşte netronii rapizi prin cioniri; apa, apa grea, grafit, beriliu - agentul de răcire evacuează căldura dezvoltată prin fisiune apa, apa grea, bioxid de carbon, heliu, metale lichide - bare de control controlează densitatea neutronilor din zona activă materiale puternic absobante de neutroni (cadmiu, bor) - protecţia biologică reduce intensitatea radiaţiilor radioactive beton special, sisteme de inundare cu apă Se acordă câte 1 punct pentru fiecare element component precizat corect şi complet şi pentru precizarea exemplelor de materiale utilizate pentru fiecare element component; 0 puncte, pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. 4. 12 puncte 1 2 Se acordă 6 puncte pentru reprezentarea corectă şi completă a schemei, 3 puncte pentru reprezentarea incompletă şi 0 puncte pentru schemă greşită sau lipsa răspunsului 6 5 4 3 Elementele schemei 6p 1 reactor nuclear 1p 2 turbină cu abur 1p 3 condensator 1p 4 pompă de condensat 1p 5 schimbător de căldură intermediar (generator de abur 1p 6 pompa fluidului de răcire a reactorului nuclear 1p Se acordă câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect şi complet şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. 21

3. INSTRUMENT DE EVALUARE SUMATIVĂ 22

Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: Compară liniile de transport a energiei Unităţi de competenţă şi competenţe vizate de testul de evaluare: 24. SISTEMUL ENERGETIC 24.3. Compară liniile energetice de transport a energiei. Agregată cu: 5. Comunicare 5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale. OBIECTIVELE EVALUĂRII Rezultatele învăţării Tipuri Exemple Cunoştinţe Capacităţi de aplicare a cunoştinţelor Capacităţi intelectuale Trăsături de personalitate Compară liniile de transport a energiei Susţine prezentări pe teme profesionale Obiectivele evaluării Precizează rolul liniilor în cadrul sistemului energetic Argumentează domeniile de utilizare ale LEA sau LES Analizează comparativ construcţia liniilor aeriene/subterane de diferite tensiuni. Descrie noi materiale/ tehnologii utilizate în construcţia LEA şi LES Identifică în practică tipuri de linii. Selectează elementele componente ale liniilor aeriene pentru o situaţie concretă. Pregăteşte prezentări în funcţie de obiective, temă şi audienţă. Organizarea logic şi concis a informaţia. Utilizează tehnici menite să trezească interesul şi să convingă audienţa. Evaluează calitativ lucrarea realizată Manifestă interes pentru realizarea sarcinii Îşi asumă iniţiativa în rezolvarea unor probleme Colaborează cu membrii echipei de lucru 23

MATRICEA DE SPECIFICAŢIE Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: Compară liniile de transport a energiei Niveluri cognitive Conţinuturi Avantaje/dezavantaje ale montării LEA şi LES Locul LEA şi LES în structura sistemului electroenergetic Elemente componente ale LEA de joasă, medie şi înaltă tensiune Elemente componente ale LES de joasă, medie şi tensiune A-şi aminti 2 I.3., II.1.1 2 A înţelege 1 I.2.2 1 I.2.3 1 I2.1. 2 A aplica 1 I.2.4 2 I.5,II.3. 1 A analiza 2 I.3, III 1 Nr. Pondere itemi (%) 1 6,25% 2 12,5% 7 43,75% 6 37,5% I.1, II.1.2 I.2., I.4. I.6 II.2 TOTAL 4 5 4 3 16 100% Pondere (%) 25% 31,25% 25% 18,75% 100% 24

TEST DE EVALUARE Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: Compară liniile de transport a energiei Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timpul efectiv de lucru este de 2 ore. SUBIECTUL I 32 puncte I.1 Pentru fiecare dintre enunţurile următoare, încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect. 12p 1. În construcţia unui cablu de energie, învelişul din hârtie metalizată sau din bandă metalică aplicat peste un conductor izolat sau peste un ansamblu de conductoare izolate, se numeşte: a) armătură metalică; b) ecran; c) izolaţie; d) înveliş exterior. 2. Pentru racordarea diverşilor consumatori la liniile subterane de joasă tensiune, se folosesc: a) amortizoare; b) manşoane de derivaţie; c) manşoane de înnădire; d) terminale. 3. Piesele sau dispozitive de legatură care sunt în contact direct cu conductoarele LEA şi asigură legatura electrică şi/sau mecanică între conductoare sau între acestea şi izolatoare se numesc: a) armături; b) cleme; c) console: d) fire de gardă. 4. Învelişul care are rolul de protecţie mecanică a cablurilor de energie, montându-se obligatoriu la cablurile pozate direct în pământ, este: a) armătura metalică; b) izolaţia; c) învelişul exterior; d) mantaua etanşă. 5. Conductoarele utilizate la liniile aeriene de joasă tensiune, care nu necesită console şi izolatoare se numesc: a) active; b) bimetalice; c) multifilare; d) torsadate. 25

6. În figura alăturată este reprezentat un cablu de energie: a) monofazat de înaltă tensiune şi conductoare multifilare; b) trifazat de joasă tensiune cu conductoare multifilare; c) trifazat de medie tensiune şi conductoare multifilare; d) trifazat de înaltă tensiune şi conductoare monofilare. 26

I.2. 10p Scrieţi, pe foaia de răspuns, litera corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciaţi că enunţul este corect (adevărat), respectiv litera F, dacă apreciaţi că enunţul este fals. Enunţurile considerate false transformaţi-le în enunţuri adevărate. 1. Izolatoarele de suspensie se folosesc la liniile de joasă tensiune ca izolatoare de întindere. 2. Depistarea defectelor liniilor aeriene se realizează mai uşor decât la liniile subterane. 3. Liniile subterane se folosesc pentru distribuţia energiei la consumatorii din marile aglomerări urbane. 4. Deoarece au preţ de cost ridicat, liniile aeriene nu se folosesc pentru transportul energiei pe distanţe mari. I.3. 10p În coloana A sunt prezentate imagini ale unor elemente componente ale liniilor aeriene (LEA), iar în coloana B sunt enumerate denumirile acestora. Scrieţi pe foaie, asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B. A. Elemente componente ale LEA B. Denumirea acestora 1. a Ochi de suspensie 2. b Clemă de întindere pentru reţele de joasă tensiune 3. c Izolator cu capă 27

4. d Clemă de legătură electrică 5. e Brăţară de fixare pe stâlp f Amortizor SUBIECTUL II 33 puncte II.1. Completaţi spaţiile libere din enunţurile de mai jos, astfel încât acestea să fie corecte: 8p 1. Conductoarele...(1)... au rolul de a...(2)... linia electrică aeriană împotriva descărcărilor atmosferice 2. Mantaua...(3)... are rolul de a împiedica pătrunderea...(4)... sau agenţilor corozivi. II.2. Răspundeţi pe scurt următoarelor cerinţe: 10p a. Exemplificaţi avantajele utilizării materialelor moderne în construcţia componentelor liniilor aeriene. b. Exemplificaţi avantajele utilizării materialelor moderne în construcţia componentelor liniilor subterane. II.3. Liniile aeriene sunt părţi componente ale sistemului electroenergetic. 15p a. Precizaţi rolul stâlpilor în construcţia unei linii aeriene. b. Analizând figura de mai jos şi având în vedere clasificarea stâlpilor în funcţie de destinaţia lor în linie, precizaţi semnificaţia cifrelor de la 1 la 5. c. Explicaţi semnificaţia noţiunii de coronament a unui stâlp. 28

SUBIECTUL III 25 puncte Realizaţi o comparaţie între liniile aeriene de joasă tensiune şi liniile aeriene de înaltă tensiune, găsind caracteristici individuale ale fiecărui tip de linie şi caracteristici comune. Veţi avea în vedere următoarele aspecte: 1. Rolul lor în cadrul sitemului electroenergetic 2. Avantajele/dezavantajele utilizării lor 3. Locul de montare 4. Particularităţile constructive ale elementelor componente LEA de j.t COMUN LEA de î.t 29

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE SUBIECTUL I 32 puncte I.1. 12 puncte 1. b); 2. b); 3. b); 4. a); 5. d). 6. c). Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte. I.2. 10 puncte 1. F 2. A 3. A 4. F Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte. 1. Izolatoarele de suspensie se folosesc la liniile de medie şi înaltă tensiune ca izolatoare de întindere. 4. Deoarece au preţ de cost redus, liniile aeriene se folosesc pentru transportul energiei pe distanţe mari. Pentru fiecare reformulare corectă a enunţurilor false se acordă câte 1 punct. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte. I.3. 10 puncte 1. b; 2. c; 3. d; 4. a; 5. f. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte. SUBIECTUL II 33 puncte II.1. 8 puncte 1. (1) de protecţie, (2) proteja 2. (3) etanşă, (4) apei. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte. II.2. 10 puncte a. 5p 30

Exemplu: utilizarea izolatoarelor din materiale compozite la liniile aeriene oferă avantajele: - reducerea greutăţii lor, deci a solicitărilor la care sunt supuşi stâlpii - rigiditatea dielectrică a materialului utilizat este superioară, conducând la creşterea siguranţei în funcţionare Pentru răspuns corect se acordă 5 puncte. Pentru răspuns parţial corect sau incomplet, se acordă 3 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte. b. 5p Exemplu: utilizarea manşoanelor din materiale plastice termocontractabile oferă avantajele: - eliminarea masei electroizolante, care era sursa unor defecte frecvente, deci creşterea siguranţei în funcţionarea LES - simplificarea tehnologiei şi reducerea duratei de execuţie Pentru răspuns corect se acordă 5 puncte. Pentru răspuns parţial corect sau complet, se acordă 3 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte. II.3. 15 puncte a. 2p Stâlpii liniilor aeriene au rolul de a susţine conductoarele active şi de protecţie. Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect şi complet, 1 punct pentru răspuns parţial corect sau incomplet şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. b. 10p (1) stâlpi terminali (de capăt) (2) stâlpi de întindere (tracţiune) (3) stâlpi de colţ (4) stâlpi de susţinere normali (5) stâlpi de susţinere speciali (de traversare) Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare fiecare răspuns corect şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. c. 3p Coronamentul unui stâlp este format din ansamblul de console, traverse, vârfare etc, realizat la partea superioară a corpului stâlpului, în scopul fixării conductoarelor active şi de protecţie. Se acordă 3 puncte pentru răspuns corect şi complet, 2 puncte pentru răspuns parţial corect sau incomplet şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. SUBIECTUL III 25 puncte 1. 4 puncte Liniile aeriene de joasă sau înaltă tensiune, sunt componente ale reţelelor, fiind instalaţii montate în aer liber care servesc la transportul sau distribuţia de energie electrică. Se acordă 2 puncte pentru precizarea asemănării dintre cele două tipuri de linii. 31

Pentru răspuns parţial corect/complet, se acordă 1 punct. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte. Liniile aeriene de tensiuni înalte şi foarte înalte se utilizează pentru transportul energiei pe distanţe mari, iar liniile aeriene de joasă tensiune pentru distribuţia energiei până la consumatori. Se acordă 2 puncte pentru precizarea deosebirii dintre cele două tipuri de linii. Pentru răspuns parţial corect/complet, se acordă 1 punct. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte. 2. 7 puncte Liniile aeriene oferă o serie de avantaje: cost redus comparativ cu liniile subterane; se montează mai uşor decât LES; depistarea şi înlăturarea defectelor este uşoară; Dezavantajele liniilor aeriene sunt următoarele: siguranţă în funcţionare redusă, fiind supuse factorilor de mediu; ocupă teren, problemă care se pune mai ales în marile aglomerări urbane şi pe platformele industriale; influenţează estetica oraşelor; prezintă pericol de atingere de către oameni. Pentru precizarea corectă şi completă a fiecărui avantaj/dezavantaj al LEA se acordă câte 1 punct. Se vor puncta orice alte formulări corecte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte. 3. 4 puncte Liniile aeriene de joasă tensiune sunt montate în zonele fără aglomerare urbană (la periferii de oraşe, în mediul rural) 2p Liniile de înaltă şi foarte înaltă tensiune se montează între localităţi - 2p Pentru fiecare răspuns corect şi complet se acordă câte 2 puncte. Se vor puncta orice alte formulări corecte. Pentru fiecare răspuns parţial corect/complet, se acordă câte 1 punct. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte. 4. 10 puncte Particularităţile elementelor componente ale LEA de joasă tensiune sunt: 5p - Conductoarele active sunt din aluminiu neizolate sau torsadate, în acest ultim caz nu se mai folosesc console sau izolatoare - Se folosesc izolatoare de tip suport, străpungibile - Stâlpii sunt din beton armat centrifugat sau vibrat (sau lemn) şi au fundaţii turnate din beton sau burate - Se folosesc armături şi cleme specifice Elementele componente ale LEA de înaltă tensiune au particularităţi constructive: - Conductoarele active sunt din aluminiu bimetalice (otel-aluminiu) 5p 32

- Se folosesc conductoare de protecţie cu rol de protecţie a conductoarelor active de descărcările de trăsnet - Se folosesc izolatoare de suspensie, străpungibile sau nestrăpungibile - Stâlpii sunt din metal şi au fundaţii prefabricate - Accesoriile şi clemele sunt diverse şi specifice Se acordă câte 5 puncte pentru precizarea particularităţilor constructive ale fiecărui tip de linie. Se vor puncta orice alte formulări corecte. Pentru răspuns parţial corect/complet se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte. 33

4. PLAN DE ACTIVITATE REMEDIAL 34

CONTEXTUL EVALUĂRII: Planul remedial este întocmit după evaluarea testelor iniţiale aplicate la clasa a XI-a, liceu - filieră tehnologică, calificarea Tehnician în instalaţii. Evaluarea iniţială realizată la începutul anului şcolar 2012-2013 îşi propune să stabilească nivelul la care au fost dobândite competenţele specifice domeniului electric, prevăzute în standardul de pregătire profesională, aferente unităţilor de competenţă tehnice generale, din tabelul următor: CLASA UNITATEA DE COMPETENŢĂ COMPETENTE SPECIFICE Asamblarea produselor 1. Precizează etapele procesului de asamblare a produselor Reprezentarea schemelor 1. Identifică tipurile de simboluri specifice schemelor 2. Decodifică simboluri din schemele Clasa a IX-a Clasa a X-a Materiale electrotehnice 1. Identifică proprietăţile materialelor utilizate în domeniul electric 2. Alege materiale pentru un proces tehnologic dat. Sănătatea şi securitatea muncii Utilizarea componentelor Măsurarea mărimilor Utilizarea instalaţiilor de joasă tensiune Montarea şi utilizarea maşinilor Montarea şi utilizarea aparatelor de joasă tensiune. 1. Aplică regulile de sănătate şi igienă individuală la locul de muncă 1. Diferenţiază componente 1. Identifică mărimi 2. Stabileşte relaţii între mărimi 3. Precizează componentele procesului de măsurare. 4. Selectează aparatele de măsurat pentru mărimi. 1. Identifică instalaţiile de joasă tensiune 1. Identifică subansamblurile constructive ale maşinilor 2. Explică principiul funcţional al maşinilor 3. Descrie regimurile de funcţionare ale maşinilor 4. Specifică parametrii tehnici ai maşinilor 1. Identifică subansamblurile constructive ale aparatelor de joasă tensiune. 2. Specifică parametrii tehnici ai aparatelor de joasă tensiune. S-a stabilit ca testul iniţial să fie unic pentru domeniul de pregătire şi nivelul clasei. 35

A. IDENTIFICAREA ASPECTELOR CARE TREBUIE REMEDIATE: Testul de evaluare iniţială cuprinde 3 subiecte (cuprinzând 11 itemi), grupate pe categorii de itemi Obiectivi: 3 - cu alegere multiplă, 3 - cu alegere duală, 1 - de tip pereche; Semiobiectivi: 1 item cu răspuns de completare, 1 item de tip întrebare structurată Subiectivi: 1 item de tip rezolvare de probleme, 1 - eseu structurat. Rezultatele testului aplicat la clasa a XI-a B au fost: Nota Nota Nota Nota Nota Nota Nota Nota Nota Nota Media 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 - - 1 5 6 7 6 2 1-5,78 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Nota 1 Nota 2 Nota 3 Nota 4 Nota 5 Nota 6 Nota 7 Nota 8 Nota 9 Nota 10 Analizând rezultatele obţinute şi răspunsurile elevilor se constată că: Diferenţiază componente. Identifică subansamblurile constructive ale maşinilor Identifică instalaţiile de joasă tensiune Elevii sunt capabili să decodifice simboluri din schemele Au capacitatea de a alege materiale pentru un proces tehnologic dat în funcţie de proprietăţile lor. Aplică regulile de sănătate şi igienă individuală la locul de muncă. Identifică subansamblurile constructive ale aparatelor de joasă tensiune, dar nu pot specifica parametrii tehnici ai acestora. Dar elevii: Nu identifică toate tipurile de simboluri specifice schemelor. Confundă mărimile. Nu stabilesc corect relaţii între mărimi. Confundă aparatele de măsurat pentru mărimi. Nu precizează corect etapele procesului de asamblare a produselor. Nu cunosc principiul funcţional al maşinilor, parametrii tehnici ai acestora, dar descriu regimurile de funcţionare ale maşinilor 36

Concluzii: elevii nu un vocabular tehnic corespunzător; elevii nu tratează subiectele cu grad de dificultate ridicat, cei mai mulţi rezolvă doar itemii cu alegere multiplă, duali şi de completare (de cele mai multe ori rezolvând cerinţele la întâmplare). A. B. DIAGNOZA: Analizând rezultatele obţinute şi răspunsurile elevilor s-a constatat că: - la itemul 1 au răspuns corect 28 de elevi; - la itemul 2 au răspuns corect 28 elevi; - la itemul 3 au răspuns corect 27 elevi; - la itemul 4 au răspuns corect 24 elevi; - la itemul 5 au răspuns corect 23 elevi; - la itemul 6 au răspuns corect 22 elevi; - la itemul 7 au răspuns corect 18 elevi; - la itemul 8 au răspuns corect 12 elevi; - la itemul 9 au răspuns corect 7 elevi; - la itemul 10 a răspuns parţial corect 2 elev; - la itemul 11 a răspuns parţial corect 1 elev. Nivel taxonomic Competenţe Elev Tabelul de evaluare - elev pentru cei 6 elevi care au obţinut note sub 5: Cunoştinţe Înţelegere Aplicare Analiză Sinteză Evaluare Identificarea unităţilor de măsură şi a mijloacelor de măsurare/ Identificarea componentelor masinilor Identificarea elementelor instalaţiilor Definirea unor concepte Asocierea mărimilor fizice cu unităţile de măsură şi mijloacele de măsurare Descrierea rolului aparatelor si masinilor Descrierea principiului de functionare a masinilor Selectarea aparatelor si masinilor in realizarea unei instalatii Citirea indicaţiilor mijloacelor de măsurare Analizarea regimurilor de functionare a instalatiilor/ masinilor Compararea mijloacelor de măsurare Interpretarea rezultatelor masurarii marimilor Comperarea parametrilor de functionare a unei masini cu cei din documentatia tehnica Evaluarea starii de functionare a unei masini Evaluarea starii de functionare a unei instalatii Elev 1 + + + - - - 3 3 Elev 2 + + - - - - 2 4 Elev 3 + + + - - - 3 3 Elev 4 + + - - - - 2 4 Elev 5 + + + - - - 3 3 Elev 6 + + + - - - 3 3 Total 6 6 4 0 0 0 16 20 Total (+) Total (-) clasei. S-a stabilit ca testul iniţial să fie unic pentru domeniul de pregătire şi nivelul 37

C. STABILIREA CAUZELOR: Cauzele rezultatelor nesatisfăcătoare ale celor 6 elevi care au obţinut note sub 5 sunt: - dificultăţi de înţelegere a mesajului scris; - cunoştinţe insuficiente (goluri/ lacune acumulate); - mediul din care provin elevii (familii monoparentale, cu părinţi plecaţi în străinătate, cu venituri modeste care influenţează absenteismul elevilor); - lipsa abilităţilor de a efectua calcule matematice; - dezinteres faţă de propria pregătire, datorită lacunelor acumulate, care a generat neîncrederea în forţele proprii; - lipsa competenţelor de comunicare în scris; - neînţelegerea anumitor termeni tehnici. D. ACŢIUNI REMEDIALE: Pentru îmbunătăţirea mediei pe clasă şi obţinerea unor rezultate mai bune, mai ales că în acest an şcolar se vor completa cunoştinţele prin pacurgerea modulelor de specialitate (M3 Tehnici de măsurare în domeniu, M4 Sisteme de automatizare, M5 Sisteme de acţionare electrică, M6 Circuite, M9 Maşini şi M10 Aparate ) sunt utile următoarele măsuri: - recapitularea noţiunilor dobândite anterior, înainte de transmiterea noilor cunoştinţe; - utilizarea metodelor activ-participative; - adaptarea strategiilor didactice la nivelul de cunoştinţe şi de vârstă ale elevilor; - dezvoltarea limbajului tehnic şi a abilitatilor de învăţare prin exerciţii de comunicare, activităţi de documentare, elaborarea de referate, miniproiecte, utilizarea de soft-uri educaţionale; - stimularea elevilor prin încurajări, laude; - dezvoltarea capacităţii de autoevaluare şi interevaluare; - organizarea de ore de pregătire suplimentară - colaborarea cu psihologul şcolar, cu profesorul de limba română şi cu profesorul de matematică, pentru sporirea încrederii, dezvoltarea competenţelor de comunicare orală şi în scris, dezvoltarea competenţelor de calcul şi a gândirii logice. Toate acestea sunt incluse în planul remedial realizat, prezentat în continuare. 38

. PLAN REMEDIAL ANUL ŞCOLAR: 2012 2013 DISCIPLINA: Tehnici de măsurare în domeniu CLASA: a XI-a B PROFESOR: Cişman Amelia ACTIVITĂŢI POSIBILE PENTRU REDUCEREA DECALAJELOR IDENTIFICATE: Recuperarea cunoştinţelor/ atingerea competenţelor; Dezvoltarea unui limbaj specific corespunzător; Îmbunătăţirea capacităţii de a realiza corelaţii; Dezvoltarea abilităţilor de învăţare; Sporirea încrederii în forţele proprii; Dezvoltarea competenţelor matematice de efectuare a unor calcule algebrice simple; Îmbunătăţirea atenţiei. Decalaje identificate Prioritate Activitatea remedială Interval de timp Persoana responsabilă Resurse Cunoştinţe insuficiente Dificultăţi de comunicare Dificultăţi de efectuare a calculului matematic Neînţelegerea mesajului scris Neînţelegerea anumitor termeni tehnici Completare a lacunelor Înţelegerea mesajelor orale Efectuarea de calcule matematice Dezvoltarea gândirii logice Înţelegerea mesajelor scrise Dezvoltarea limbajului tehnic Pregătire suplimentară în afara orelor de curs Activităţi activ participative Exerciţii de comunicare Competiţii la nivel de clasă Exerciţii de calcul matematic Exerciţii de logică Activităţi activ participative Exerciţii de citire, documentare, elaborare de referate, miniproiecte Exerciţii de comunicare Activităţi de documentare Elaborarea de 1 oră pe săptămână Oct. 2012 Oct. 2012 Oct. 2012 Oct. 2012 Oct. 2012 Profesorul Cişman Amelia Profesorul Cişman Amelia Profesorul de Limba română Psihologul şcolar Profesorul de matematică Profesorul Cişman Amelia Profesorul de Limba română Profesorul Cişman Amelia Suport de curs Auxiliar curricular Fişe de lucru Mijloace de măsurare Fişe de laborator Fişe de lucru Culegeri de matematică Fişe de lucru Fişe de documentare Fişe de autoevaluare Dicţionar de termeni tehnici Glosar de termeni 39

Lipsa abilităţilor de învăţare Mediul de provenienţă Dezinteres Dezvoltarea abilitatilor de învăţare Relaţionare cu familiile elevilor Sporirea încrederii în forţele proprii referate, miniproiecte Exerciţii de comunicare Activităţi de documentare Elaborarea de referate, miniproiecte Utilizarea de soft-uri educaţionale Activităţi de consiliere a elevilor şi părinţilor Recunoaşterea şi încurajarea reuşitei Lauda Oct. 2012 Oct. 2012 Oct. 2012 Profesorul Cişman Amelia Profesorii clasei Psihologul şcolii Profesorii clasei Psihologul şcolii Fişe ajutătoare Fişe de documentare Fişe de consiliere Fişe psihologice Ambianţă corespunzătoare a spaţiului în care se desfăşoară activităţile didactice şi de consiliere 40